Este documento compara tres paradigmas del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica que el conductismo se enfoca en el estímulo-respuesta y el refuerzo, mientras que el cognitivismo estudia procesos mentales como la memoria y la atención. Finalmente, el constructivismo ve el aprendizaje como una construcción activa del conocimiento basada en ideas previas. Cada paradigma incluye principios teóricos, actores clave y una propuesta práctica de enseñanza.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
ITAPÚA
CURRICULUM EDUCACIONAL I

2. RESPONSABLES

3. INTEGRACION DE LA TEORÍA DELAPRENDIZAJE EN LA TEORÍAY
PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA
EL PARADIGMA
CONDUCTISTA
ORIGEN
Sostiene que todo conocimiento genuino se
limite a la interpretación de los hallazgos
"positivos",
CONDUCTISMO
Promueve método experimental
El positivismo

4. CONDUCTA
ESTIMULO RESPUESTA
Observable Identificable
PRINCIPIOS TEORICOS
• La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables
ambientales
• Las conductas mal adaptativas son adquiridas a través
del aprendizaje y pueden ser modificadas por los
principios del aprendizaje
• Las metas conductuales han de ser especificadas,
descritas e individualizadas
• Las metas conductuales han de ser especificadas,
descritas e individualizadas

5. PRINCIPALES ACTORES
Iván Petrovich Pavlov
Con sus investigaciones desarrolló el
concepto del condicionamiento clásico el
cual es un tipo de aprendizaje asociativo
APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Estímulo Significativo
Estímulo Neutro
se asocia

6. PRINCIPALES ACTORES
John Broadus Watson
Se debe a sus experimentos de
condicionamiento clásico, un tipo
de aprendizaje que implica
respuestas automáticas o reflejas.
Caracteriza
•Estímulo Nuevo
•Reflejo Existente

7. PRINCIPALES ACTORES
Burrhus Frederic Skinner
En su teoría habla de que debe existir
un reforzamiento para acelerar el
aprendizaje ya sea este positivo o
negativo, para el dicho reforzamiento
son una consecuencia que incrementa
la probabilidad de que ocurra una
conducta

8. PROPUESTA
PRÁCTICA
a) Planteamiento y Definición del Problema:
• En esta propuesta se constatará el logro del problema, basándose en la teoría conductista.
¿Lograrán los alumnos confeccionar planos?
b) Definición de la Estrategia de solución.

9. • Observar y modificar la conducta.
✓ La conducta es fruto del aprendizaje determinado por el ambiente.
✓ Para aprender se requiere de motivación, mediante estímulos
✓ Centrado en la manifestación externa del aprendizaje.
ALCANCES TEORICOS Y
PRÁCTICOS
Estudiar la conducta, no considerando la mente

10. EL PARADIGMA
COGNITIVISTA
Su objeto de estudio es el procesamiento de información.
Estudia procesos tales como:
Proceso de organización y
reorganización cognitiva
OCURREN
¿Cuál ES SU OBJETODE ESTUDIO?
La memoria.
El razonamiento.
El lenguaje
La atención .

11.  El aprendizaje es interpretado en términos de la modificación y adquisición de
estructuras de conocimiento.
• La asimilación es el medio a través del cual se produce el aprendizaje significativo
• Pretende hacer a los individuos más conscientes de sus propios procesos cognitivos,
más independientes y reflexivos.
PRINCIPIOS TEORICOS
Explora el funcionamiento de la caja negra
ASIMILACIÓN TRANSFERENCIA
OLVIDO
RECUERDO
PERCEPCIÓN
MEMORIA

12. PRINCIPALES ACTORES
Jean Piaget y La epistemología genética
Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una
reorganización progresiva de los procesos mentales
resultantes de la maduración biológica y la experiencia
ambiental.
Piaget explicaba que las estructuras cognitivas se van
complejizando hasta que el niño da significado (o
sentido) a la realidad y construyendo su propio
conocimiento.

13. PRINCIPALES ACTORES
David Ausubel y El aprendizaje
significativo
Afirma que los nuevos conceptos que deben ser
aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o
ideas más inclusivas. Estos conceptos o ideas más
inclusivos son los organizadores previos. Los
organizadores previos pueden ser frases o gráficos.

14. EL PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
Estimula la crítica, el trabajo cooperativo y
la solución de problemas tomados de la
realidad para permitir la confrontación
teórico-práctica.
El aprendizaje humano es siempre una construcción interior
1. Ideas
previas
2. Confronta los
conceptos
3. Cambio
conceptual
PREVIOS
NUEVOS

15. El constructivismo es principalmente una epistemología (teoría del conocimiento). La epistemología se plantea
varias cuestiones principales en relación con el conocimiento:
¿Cómoadquirimos el conocimiento?
• Posición racionalista
• Posición empirista
• Constructivismo
PRINCIPIOS TEORICOS

16. ¿Podemos accedera la realidad medianteel conocimiento?
Posición objetivista
Constructivismo
Constructivismo crítico
Constructivismo radical

17. PRINCIPALES ACTORES
Vigotsky y el Conocimiento Social
Vigotsky Interpreta
Desarrollo Aprendizaje
CONOCIMIENTO HUMANO
ZONA DE DESARROLLLO
PRÓXIMO
• Nivel de desarrollo
• Nivel de desarrollo
potencial
distanci
a

18. PRINCIPALES ACTORES
Jerome Bruner y El aprendizaje
por descubrimiento
Se puede conocer al mundo de manera progresiva
y en tres etapas de maduración
1. Desarrollo intelectual.
2. La imagen.
3. El lenguaje
MODOS DE CONOCER
El modo enativo
Representaciones simbólicas
Modo icónico

19. PROPUESTA PRÁCTICA
a) Planteamiento y Definición del Problema:
¿Cómo saber cuánto han aprendido nuestros alumnos al término de una sesión?
b) Definición de la Estrategia de solución.
- Los alumnos deben hacer un mapa de conceptos con los
indicadores y conexiones adecuadas, donde explique lo más
relevante de clase y como lo entendió.
- Se puede debatir con los compañeros en grupos pequeños
llegando a acuerdos y mejorando.
- Como también puede haber un representante del grupo que
expone al grupo completo.

20. ALCANCES TEORICOS Y
PRÁCTICOS
Mapa conceptual es una técnica usada para la representación
gráfica del conocimiento.
- Contribuir al aprendizaje integrando conocimientos nuevos y
antiguos.
- Evalúan la comprensión o diagnosticar la incomprensión
- Alentar el aprendizaje para mejorar el éxito de los estudiantes
- Medir la comprensión de conceptos.

21. ¡MUCHAS
GRACIAS!