Este documento presenta los lineamientos generales del modelo educativo de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, incluyendo su diseño curricular basado en competencias, los pilares y elementos del plan de estudios como la malla curricular, las sumillas y las áreas de conocimiento. Explica conceptos como las competencias genéricas y específicas, los indicadores de desempeño, y proporciona un ejemplo de sílabo.

1. VICERRECTORADO ACADEMICO DE PRE GRADO
VRAP- UNMSM
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

2. VRAP- UNMSM

3. MODELO EDUCATIVO
DISEÑO CURRICULAR
Por competencias (TRANSVERSALIDADES)
PLAN DE ESTUDIOS
MALLA CURRICULAR
MODELO DE SÍLABO
Pilares del Modelo
1)Modular o
2)Por asignaturas
1)perfiles por modulo
2)perfil de egreso
Sumillas
Competencias
Transversalidad
Áreas de Currículo

4. VRAP- UNMSM
ÁREAS
SEMESTRE
ESTUDIOS
GENERALES
CERTIFICACIÓN I CERTIFICACIÓN II CERTIFICACIÓN III
I II III IV V VI VII VIII IX X
ESPECÍFICOS
S S S S S S S S
S S S S S S S S
DE ESPECIALIDAD
S S S S S S S S
S S S S S S S S
COMPLEMENTARIOS
S S S S S S S S
S S S S S S S S
PRÁCTICAS
PRE-PROFESIONALES
MALLA CURRICULAR
INVESTIGACIÓN, RESPONSABILIDAD SOCIAL, LIDERAZGO
P
I
• COMPETENCIAS
PERSONALES
• COMPETENCIAS
SOCIALES
• COMPETENCIAS DE
APRENDIZAJE
• COMPETENCIAS
• DE GESTIÓN Y
EMPRENDIMIENTO
P.E.

5. SUMILLAS
Son 'puentes' que vinculan la organización curricular con la asignatura
o módulo. La sumilla describe la ubicación de la asignatura en
relación con el área de la estructura curricular, se menciona la
naturaleza y rasgo de perfil que se pretende formar. Finalmente se
mencionan los contenidos que se tratarán.

6. MODELO DE SÍLABO
El plan de estudios debe fijar un formato de sílabo que contenga los aspectos técnicos que
caracterizan a la asignatura o módulo:
• Competencias
• Unidades temáticas
• Metodología
• Materiales o recursos para el aprendizaje
• Evaluación
• Bibliografía

7. LA COMPETENCIA ¿A QUÉ RESPONDE…?
¿Qué sabe hacer?
DESTREZAS
¿Sabiendo qué?
CONOCIMIENTOS
¿Cómo se comporta?
ACTITUDES
¿Qué logró?
COMPETENCIA
Desempeño Profesional:
EFECTIVO – IDÓNEO – ÉTICO (LIDER, INVESTIGADOR)
CON PERTINENCIA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL

8. COMPETENCIA GENÉRICA (COMPETENCIA DE ASIGNATURA) - Ejm: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS
Estadística Descriptiva
ACTITUDESDESTREZAS
VRAP- UNMSM

9. DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS
Estadística Descriptiva
ACTITUDES
Trabajo en equipo
DESTREZAS
Describe, analiza y evalúa realidades concretas con
objetividad y confiabilidad, a partir del recojo
información, su organización y análisis para la toma
de decisiones pertinentes.
VRAP- UNMSM
COMPETENCIA GENÉRICA (COMPETENCIA DE ASIGNATURA) - Ejm: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

10. DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS
Estadística Descriptiva
ACTITUDES
Trabajo en equipo
DESTREZAS
Describe, analiza y evalúa realidades concretas con
objetividad y confiabilidad, a partir del recojo
información, su organización y análisis para la toma
de decisiones pertinentes.
COMPETENCIA GENÉRICA:
Describe, analiza y evalúa realidades concretas con objetividad y confiabilidad, a partir del recojo información, su
organización y análisis para la toma de decisiones pertinentes, utilizando la Estadística Descriptiva y trabajando en equipo.
VRAP- UNMSM
COMPETENCIA GENÉRICA (COMPETENCIA DE ASIGNATURA) - Ejm: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

11. DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS
Estadística Descriptiva
ACTITUDES
Trabajo en equipo
DESTREZAS
Describe, analiza y evalúa realidades concretas con
objetividad y confiabilidad, a partir del recojo
información, su organización y análisis para la toma
de decisiones pertinentes.
COMPETENCIA GENÉRICA:
Describe, analiza y evalúa realidades concretas con objetividad y confiabilidad, a partir del recojo información, su
organización y análisis para la toma de decisiones pertinentes, utilizando la Estadística Descriptiva y trabajando en equipo.
VRAP- UNMSM
COMPETENCIA GENÉRICA:
Aplica la Estadística Descriptiva describiendo, analizando y evaluando realidades concretas con objetividad y confiabilidad, a
partir del recojo información, su organización y análisis para la toma de decisiones pertinentes y trabajando en equipo.
COMPETENCIA GENÉRICA (COMPETENCIA DE ASIGNATURA) - Ejm: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA

12. Ejemplo: Competencia
Utiliza de manera adecuada las diferentes herramientas informáticas de las TIC para
optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas vinculadas al área
profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral.
Conocimientos Herramientas informáticas de las TIC
Destrezas
Optimiza, automatiza y mejora los procedimientos o tareas vinculadas al área
profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral.
Actitudes Utiliza de manera adecuada
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13. ASIGNATURA:
DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS
(Nombre del curso)
ACTITUDESDESTREZAS
COMPETENCIA GENÉRICA:
VRAP- UNMSM

14. ASIGNATURA:
DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS
(Nombre de la Unidad)
ACTITUDESDESTREZAS
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
VRAP- UNMSM

15. COMPETENCIA
DIMENSIONES
CONOCIMIENTOS ACTITUDESDESTREZAS
Capacidad
(Innovación – Creatividad)
Actitud
VRAP- UNMSM

16. INDICADORES DE DESEMPEÑO
En la definición de indicadores identificamos tres condiciones: actuación
observable en correspondencia a una responsabilidad y logro de determinados
resultados.
ACTUACIÓN RESPONSABILIDAD RESULTADOS
Comportamiento observable,
que puede ser descrito y/o
medido.
Referencia a las funciones
generales de la profesión.
Referencia a la
determinación de logros
generales y específicos
comprometidos en la
actuación.
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17. Ejemplo: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPETENCIA:
Soluciona problemas en un contexto determinado, analizando e identificando los elementos que forman parte de él,
generando alternativas y eligiendo la más apropiada.
Analiza e identifica los elementos que forman parte de un problema, generando alternativas y eligiendo la más
apropiada para darle solución en un contexto determinado.
Indicadores
 Define un problema con precisión y claridad, identificando sus posibles causas.
 Considera el contexto en el que se presenta el problema.
 Utiliza diversas fuentes de información para comprender y determinar la mejor forma de acción.
 Selecciona y organiza información que investiga para dar solución al problema.
 Explora diversas estrategias para solucionar el problema, evaluando los pros y contras de cada una de ellas.
 Selecciona e implementa la mejor estrategia, de acuerdo a la información encontrada y el contexto.
 Implementa acciones para solucionar un problema, en caso sea necesario, de acuerdo a los resultados obtenidos de
su evaluación.
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18. COMPETENCIA:
Utiliza de manera adecuada las diferentes herramientas informáticas de las TIC para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o
tareas vinculadas al área profesional, de acuerdo a los requerimientos de su entorno laboral.
Indicadores
 Distingue los entornos y herramientas de los diferentes programas de Ofimática, de acuerdo a la versión disponible y actual.
 Describe la utilidad de los diferentes programas de Ofimática, teniendo en cuenta los requerimientos académicos y profesionales.
 Demuestra los procedimientos para usar las diversas herramientas de los programas de Ofimática, de acuerdo al requerimiento
específico solicitado.
 Utiliza los programas de Ofimática para optimizar procesos y su desempeño, de acuerdo a los requerimientos del entorno.
 Utiliza la computadora para organizar y gestionar archivos personales y laborales con información en sus distintas formas: textuales,
gráficas o imágenes proveniente de internet o creados por el usuario por medio de Microsoft Word, PowerPoint y Excel de manera
eficiente.
 Produce contenidos web como textos gráficos para compartir información.
 Elabora documentos relacionados con su entorno laboral utilizando el procesador de textos MS Word.
 Aplica la computación en la nube con fines colaborativos en el entorno laboral.
 Construye conocimiento a partir de la información recogida en medios digitales respetando las fuentes.
Ejemplo: HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
VRAP- UNMSM

19. INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Un indicador de desempeño es el dato o información específica que sirve para valorar en esa
actuación el grado de cumplimiento de una determinada expectativa.
Ejemplo:
Describe la utilidad de los diferentes programas de ofimática, teniendo en cuenta los
requerimientos académicos y profesionales.
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20. MODELO DE SÍLABO

21. I
1.1
DATOS GENERALES
Escuela Profesional
1.2 Semestre Académico
1.3 Código de la asignatura
1.4 Ciclo
1.5 Créditos
1.6 Horas semanales totales
1.6.1 Horas lectivas
Horas Teóricas
Horas Práctica
1.6.2 Horas no lectivas
1.7 Requisitos(s)
1.8 Docentes
FACULTAD DE …………………..
ESCUELA PROFESIONAL DE ………………………………
ESTADISTICA

22. II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS Y SUS CONTENIDOS ACTITUDINALES EN LA ASIGNATURA
3.1. COMPETENCIAS
3.1.1. Genérica:
3.1.2 Específicas:
3.1.2.1.
3.1.2.2.
3.1.2.3.
3.1.2.4.
3.2. CONTENIDOS ACTITUDINALES

23. IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
SEMANA CONOCIMIENTOS DESTREZAS ACTITUDES ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
INDICADORES
HORAS
LECTIVAS
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V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
VI. RECURSOS PARA EL AORENDIZAJE
Equipos Tecnológicos: Computadora, Multimedia.
Materiales
Impresos: Separata de curso, Textos-
Digitales: Diapositivas, videos.
Calculadora Científica.
Pizarra
Plumón
Ecrán.
Otros recursos y medios Tecnológico: Aula virtual Universidad
VII. EVALUACIÓN
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN.
8.1 Bibliográficas
8.2 Hemerográficas
8.3 Electrónicas
Artículos Electrónicos

25. EJEMPLO DE SÍLABO

26. I
1.1
DATOS GENERALES
Escuela Profesional
1.2 Semestre Académico
1.3 Código de la asignatura
1.4 Ciclo
1.5 Créditos
1.6 Horas semanales totales
1.6.1 Horas lectivas
Horas Teóricas
Horas Práctica
1.6.2 Horas no lectivas
1.7 Requisitos(s)
1.8 Docentes
FACULTAD DE …………………..
ESCUELA PROFESIONAL DE ………………………………
ESTADISTICA DESCRIPTIVA

27. VRAP- UNMSM
II. SUMILLA
La asignatura de Estadística pertenece al Área de Formación Específica y es de naturaleza
teórico-práctico; tiene la finalidad de orientar al estudiante en la aplicación métodos y
técnicas propias de la Estadística Descriptiva para la Investigación Científica y en la
resolución de problemas de sus contexto. Se organizan en las siguientes unidades didácticas:
Clasificación y presentación de la información; Medidas estadísticas; Distribución normal y
Correlaciones.
Ejemplo: SÍLABO ESTADÍSTICA

28. Ejemplo: SÍLABO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
III. COMPETENCIAS Y SUS CONTENIDOS ACTITUDINALES EN LA ASIGNATURA
3.1 COMPETENCIAS
3.1.1. Genérica:
Aplica la Estadística Descriptiva describiendo, analizando y evaluando realidades concretas con
objetividad y confiabilidad, a partir del recojo información, su organización y análisis para la toma de
decisiones pertinentes y trabajando en equipo.
3.1.2 Específicas:
3.1.2.1. Organiza, clasifica y procesa información, en casuísticas específicas, utilizando las técnicas de la estadística
descriptiva, para darle objetividad al análisis; trabajando en equipo.
3.1.2.2. Realiza cálculos de medidas estadísticas para el análisis y la toma de decisiones pertinentes en la resolución de
casuísticas específicas y trabajando en equipo.
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29. Ejemplo: SÍLABO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
III. COMPETENCIAS Y SUS CONTENIDOS ACTITUDINALES EN LA ASIGNATURA
3.2. Contenidos Actitudinales
1. Muestra una actitud de compromiso con la información estadística que recoge a lo largo del ciclo.
2. Demuestra una actitud innovadora y emprendedora ante un diagnóstico y una toma de decisiones.
3. Asume un compromiso ético durante el desarrollo del curso y en todas sus actividades universitarias.
4. A través de las casuísticas que resuelve, adquiere una actitud de compromiso con el desarrollo sostenible
del país.
5. Muestra integridad (honestidad, equidad, justicia, solidaridad y vocación de servicio) en el desarrollo del
curso y en su participación de trabajo en equipo.
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30. Ejemplo: SÍLABO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
UNIDAD I
CLASIFICACION Y PRESENTACION DE LOS DATOS
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
3.1.2.1. Organiza, clasifica y procesa información, en casuísticas específicas, utilizando las técnicas de la estadística descriptiva, para
darle objetividad al análisis; trabajando en equipo.
SEMANA CONOCIMIENTOS DESTREZAS ACTITUDES ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
INDICADORES
HORAS
LECTIVAS
1
Presentación
del silabo.
Definición de
Estadística
Interviene realizando
preguntas y/o
respondiendo de forma oral
y escrita en relación a la
pertinencia de la enseñanza
de la Estadística.
Con
responsabilida
d y sentido
crítico.
• Trabajando en equipo,
Identifica las características de
la estadística y su importancia
como herramienta para la
toma de decisiones.
2
La Estadística
Descriptiva.
Terminología
básica.
Variables,
clasificación.
Discrimina terminología
estadística y diferencia la
Estadística Descriptiva de la
Estadística Inferencial.
Con
responsabilid
ad y sentido
crítico.
 Analiza la lectura del texto:
“Introducción a la
estadística”.
 Elabora un cuadro
comparativo sobre estadística
descriptiva e inferencial.
2
VRAP- UNMSM

31. Ejemplo: SÍLABO ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
UNIDAD I
CLASIFICACION Y PRESENTACION DE LOS DATOS
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
3.1.2.1. Organiza, clasifica y procesa información, en casuísticas específicas, utilizando las técnicas de la estadística descriptiva, para
darle objetividad al análisis; trabajando en equipo.
SEMANA CONOCIMIENTOS DESTREZAS ACTITUDES ACTIVIDADDE APRENDIZAJE
INDICADORES
HORAS
LECTIVAS
2
Variables. Escalas
de medición,
Clasificación.
Conceptualiza y reconoce
los tipos de variables
estadísticas y determina su
escala de medición.
Con actitud
creativa y
sentido crítico.
 Clasifica variables de acuerdo a
su tipo, escala o unidad de
medida.
 Elabora un mapa conceptual de
los tipos de variables y sus
escalas de medición.
2
Técnicas de
recolección de
datos.
Toma de datos primarios y
secundarios.
Con sentido
crítico y
trabajando en
equipo.
• Analiza la lectura del texto:
“Técnicas de recolección de
datos”.
• Elabora un cuadro comparativo
sobre datos primarios y
secundarios.
2
VRAP- UNMSM

32. GRACIAS
VRAP- UNMSM