La guía describe los pasos para diseñar un proyecto de investigación educativa, incluyendo la justificación, el objeto de estudio, el problema científico, las hipótesis, y las variables. Explica que la variable independiente es la estrategia didáctica desde la comprensión lectora, la variable dependiente es el desarrollo de la creatividad, y la variable interviniente es la edad de los estudiantes. Además, detalla los indicadores y dimensiones de las variables, y describe la población y muestra de la investigación propuesta.

1. ¿CÓMO ELABORAR UN
DISEÑO O PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN?

2. MAESTRÍA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA
TEMA:
PRIMERA PARTE: JUSTIFICACIÓN
¿Por qué es importante el trabajo?
¿en qué contexto se da?
¿Cuál es el propósito del trabajo?
¿Qué va a lograr?
¿Qué deficiencias se encuentran en la práctica?
¿Por qué se produce esa situación?
¿Cuál es el tema de investigación a desarrollar?
¿Qué situación problemática se ha podido percibir?
¿Qué problema científico se plantea de la situación
problemática para su solución?

3. MAESTRÍA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA
SEGUNDA PARTE:
¿Cuál es el objeto de investigación?
¿Cuál es el campo de estudio?
¿Cuál es el objetivo general de la investigación?
¿Cuáles son las hipótesis de investigación?
¿Cuáles son las variables independiente, dependiente e
intervinientes?
¿Que métodos teóricos y prácticos se deben emplear?
¿Cuál es la población y muestra?

4. MODELO DE TITULO DE TESIS:
Estrategia Didáctica para
desarrollar la creatividad en los
estudiantes del 2do. Ciclo en el
curso de Literatura para la
comprensión de textos en la
Facultad de Educación de la
UNMSM
Autor:
Tutora:
Ciudad - País
2010

5. Situación Problémica
(en el cual existe la contradicción contextual)
Estudiantes reflexivos,
críticos, creativos en
su medio, autónomos,
enriquecidos en sus
procesos mentales.Constante repetición de
modelos memorísticos, en
las que se encuentran
estudiantes pasivos, que
solo escuchan explicaciones
y contestan interrogantes de
carácter reproductivo sin
asumir una posición crítica.
LO IDEAL
LO REAL

6. De la anterior contradicción se genera el
siguiente problema científico:
¿Cómo desarrollar la
creatividad en los estudiantes
del cuarto grado de educación
primaria desde la comprensión
de textos del área de
comunicación de la Institución
Educativa “Nueva Generación”?

7. El OBJETO de la investigación lo constituye
el desarrollo de la creatividad en los estudiantes
del cuarto grado.
CAMPO : El desarrollo de la creatividad en los
estudiantes del cuarto grado desde la
comprensión de textos.
OBJETIVO: Diseñar una estrategia didáctica para
desarrollar la creatividad en los estudiantes del
cuarto grado de educación primaria
desde la comprensión de textos de la
Institución Educativa “Nueva Generación”.

8. Objetivo de la
investigación
Contribuir al desarrollo de
la creatividad en los
estudiantes del cuarto
grado de educación
primaria desde la
comprensión de textos.

9. 9
Un componente esencial del diseño teórico es la hipótesis. En las siguientes informaciones
puede encontrar elementos importantes y ejemplos de este componente.
HIPÓTESIS: Etimológicamente la palabra “hipótesis” proviene de la palabra griega
“thesis” que significa “lo que se pone” y de “hipo” cuyo siginifcado es “por debajo”.
Así “hipótesis” significa “lo que se pone por debajo o se supone”. En la investigación
educativa “HIPÓTESIS” es la solución posible, anticipada y generalizada del
problema.
Problema: ¿Cómo puede ser
elevada la efectividad del
trabajo independiente de los
alumnos en el aprendizaje de
la Geografía en los grados de
la secundaria básica?
Hipótesis: El trabajo
independiente de los
alumnos en el aprendizaje
de la Geografía en los
grados de secundaria básica
será más efectivo si se
concibe y aplica sobre la
base de un sistema de
procedimientos docentes
correspondientes al
contenido de esta
asignatura.

10. LA HIPÓTESIS
de la investigación lo constituye:
Si, se aplicará una estrategia
didáctica en la comprensión de textos.
Entonces, los estudiantes del cuarto
grado desarrollaran la creatividad.

11. 11
Tenga presente que son posibles otras formas de expresar las hipótesis.
LAS HIPÓTES IS
SE FORMULAN
SEGÚN VARIOS
ES QUEMAS DE
VARIABLES
 SI A ENTONCES B
 B SI A
 SI A Y D ENTONCES C
 SI A ENTONCES B y C
 B y C si A Y D
(y otras)
AHORA USTED PUEDE FORMULAR SU HIPÓTESIS.
RECUERDE LA RELACIÓN QUE DEBE EXISTIR ENTRE
LOS COMPONENTES YA ESTUDIADOS DEL DISEÑO TEÓRICO.

12. 12
Estudie la siguiente información.

13. 13
En las investigaciones educativas influyen muchos factores que no
están previstos en las hipótesis, estas son llamadas “variables
ajenas”, que aunque el investigador no las tiene previstas (debido al
carácter del problema, su objeto y campo) estarán presentes y, por lo
tanto, son ajenas, pero necesarias de controlar su influencia en el
proceso de comprobación empírica de la veracidad de la hipótesis.
Para el ejemplo de hipótesis: SI SE CONCIBE Y APLICA EL
TRABAJO INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS SOBRE LA BASE
DE UN SISTEMA DE PROCEDIMIENTOS DOCENTES
CORRESPONDIENTES AL CONTENIDO DE ESTA ASIGNATURA,
ENTONCES EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA EN LOS
GRADOS DE SECUNDARIA BÁSICA SERÁ MÁS EFECTIVO, pueden
ser consideradas variables ajenas, entre otras, las siguientes: horario,
cantidad de estudiantes, experiencia del docente, cantidad de
libros de textos, etc.
DETERMINE VARIABLES AJENAS QUE USTED
PUEDA CONTROLAR EN EL PROCESO DE
DESARROLLO DE SUINVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

14. DETERMINACIÓN DE VARIABLES
Variable Independiente:
V.I. Estrategia Didáctica desde la
comprensión lectora
Variable Dependiente:
V.D. Desarrollo de la Creatividad en
los estudiantes del 2do. Ciclo.
Variable Interviniente o Extraña
V.E. - Edad de los estudiantes

15. LAS VARIABLES
Variable Dependiente
Y
Vriable Independiente

16. Independiente: Estrategia Didáctica en los
estudiantes del cuarto grado de primaria
desde la comprensión de textos.
DIMENSIONES Indicadores
Motivación hacia la
lectura
- Muestra interés por leer textos narrativos,
cuentos, historias y ciencia ficción.
Identificación de elementos explícitos en
el texto.
- Reconoce textos de su interés.
Comprensión textual
- Explica lo leído mostrando conocimiento
de los conceptos del texto.
- Formula ideas aplicado a otros contextos.
- Hace juicios críticos de la lectura
realizada.

17. Dependiente: Desarrollo de la creatividad en los
estudiantes del cuarto grado de primaria desde la
comprensión de textos.
DIMENSIONES Indicadores
Capacidad Literal o
identificación de
elementos
- Determinación de significado de palabras
y expresiones.
- Identificación de elementos explícitos en
el texto.
- Reconocimiento de la organización del
texto.
Capacidad
Inferencial
- Establecimiento de relaciones entre los
elementos del texto.
- Formulación de conclusiones elementales
fluidamente.
- Valoración de hechos y conductas.

18. DIMENSIONES Indicadores
Capacidad para
asumir una
posición crítica y
reflexiva
- Argumentación desde una percepción
crítica, aprobando o desaprobando
ideas.
- Determinación de ideas originales
esenciales, mensajes, enseñanzas, del
texto.
- Búsqueda de soluciones y cambios del
texto.
- Formula preguntas y elabora
respuestas desde una posición
autónoma.
Motivación - Disposición para interpretar textos
diversos en la comprensión de textos.
- La satisfacción por la comprensión de
diferentes textos.

19. Población y selección de la muestra
La población reúne a los 89 estudiantes de
Educación Primaria de la Institución Educativa
Particular Nueva Generación en el distrito de
Callería de la Provincia de Coronel Portillo, ubicada
en la zona urbana, fue escogido el cuarto grado con
matrícula de 16 estudiantes de padres de nivel
social medio y características homogéneas tal
decisión nace porque la autora de la investigación
viene trabajando en la actualidad con la muestra
mencionada es por eso el interés de constituir el
objetivo, son razones suficientes que justifican la
selección de la muestra.