Este documento presenta información sobre el uso de entornos tecnológicos en el currículo. Describe seis finalidades de las actividades de enseñanza y aprendizaje en la red, así como una metodología de tres pasos para el desarrollo de actividades electrónicas. Finalmente, contrasta los modelos tradicionales y participativos de evaluación del aprendizaje virtual.

1. CURRICULUM Y ENTORNOS
TECNOLÓGICOS
Dra. Mayerlin Acosta
0412-1614169
acostavalbuena@gmail.com
@mayerlinjose
SESIÓN IV.24/10/2015

2. CURRÍCULO Y VIRTUALIDAD
SESIÓN IV.24/10/2015

3. SESIÓN V. 2305/2015
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED
Finalidad
socializadora
Finalidad
responsabilizadora
Finalidad
Informativa
(Barberá,2004)

4. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED
Finalidad
evaluadora
Finalidad
organizadora
Finalidad
analítica
(Barberá,2004)
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5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED
Finalidad
innovadora
Finalidad
investigadora
(Barberá,2004)
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6. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD
Tener una actitud positiva frente a la tecnología
(Pérez, Fernández y González, 2010)
 Perder el miedo
 Creer que todos somos capaces de utilizarla con éxito
 Confiar en su poder para mejorar las prácticas y
entusiasmarse con ello
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7. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD
Elegir la/s herramienta/s más adecuada/s)
(Pérez, Fernández y González, 2010)
Para el desarrollo de los contenidos, el logro de los
objetivos y la realización de las actividades previstas. El
docente tiene que examinar el potencial didáctico de las
distintas herramientas disponibles y determinar cuál o
cuáles resultan las más aptas para el logro de un
aprendizaje determinado.
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8. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LA E-ACTIVIDAD
Trabajar en equipo
(Pérez, Fernández y González, 2010)
Resulta fundamental intercambiar ideas y experiencias
con otros colegas, planificar proyectos interdisciplinarios
que involucren a los docentes de distintas áreas o
asignaturas, pedir la opinión de otros profesores sobre
nuestras prácticas.
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9. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
Responsabilidad profesional: “se
hace para ...”·
Responsabilidad compartida: “se
hace con ...”
El poder en el profesor El poder emana del consenso
El profesor como evaluador
legitima su función de enseñanza
El alumno como evaluador
aprende a conocer y a dirigir su
proceso de aprendizaje
Relaciones limitadas al sistema de
evaluación
Énfasis en la cooperación
colaboración en el transcurso del
proceso de aprendizaje
Evaluación centrada en los
resultados
Evaluación centrada en los
procesos
El alumno es pasivo El alumno es activo y cooperativo
en su evaluación(Bordas y Cabrera, 2001)
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