Este documento discute varios temas relacionados con la organización educativa. Primero, destaca que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar, no solo en el aula. Luego, propone nuevos objetivos educativos como enseñar a los estudiantes a buscar y procesar información por sí mismos. También analiza problemas comunes en las organizaciones educativas como la jerarquización, burocratización y falta de flexibilidad. Finalmente, argumenta que una reforma educativa requiere condiciones organizativas adecuadas y no debe enfoc

1. Capitulo 1
La organización es de suma importancia ya que cuenta con influencias que se ejercen sobre el profesor y el
alumno con demasiada importancia cabe mencionar ya que nos mencionan que el aprendizaje se produce en
cualquier lugar y espacio que no se aprende necesariamente en el aula si no que los alumnos aprenden de su
entorno no necesitan estar en cuatro paredes para adquirir su aprendizaje, así a través de su exigencias
formativas , las ideas de los aprendizajes son persistentes se repiten las mismas ideas eso es lo que por tal
razón es que como son las mismas claves están eficaz el sistema ya que se repiten. Lo bueno en la escuela es
que aprendemos, escuchamos, percibimos cosas sin pretenderlo ya que estando en ese lugar nuestro
aprendizaje se empieza a desarrollar de manera sola ya que el ser humano desarrolla habilidades cognitivas
las cuales se prenden con el instinto y estar en cualquier lugar empezamos a aprender.
En la actualidad se necesitan emplear nuevos fines tales los cuales son:
-Enseñar a nuestros alumnos a aprender a prender ósea realizar trabajos en donde el niño busque información
y aprenda de ella ósea que la procese y no solo se llene de información de internet por ejemplo dejar una tarea
¿qué es la autoestima? Un alumno lo que hace es solo bajar la información y llevarla a clase lo que aquí se
recomienda es que este alumno busque el contenido lo entienda no solo se llene de información.
-En la actualidad las actividades manuales han sido menospreciadas o abandonadas, las nuevas
organizaciones deben de ser competentes a ofrecer actividades en donde se desarrolle la enseñanza y el
aprendizaje.
-La escuela quiero mencionar que no solo se trata de ir e llenar a los niños de información si no de asen un
espacio estimulado para que nuestros alumnos convivan ya que si tenemos alumno que convivan entre ellos
mismo tendremos aprendizajes masivos ya que esta es la base de la enseñanza alumnos que conviva y ese
mismo convivio los llevara a aprender juntos.
-Aprender hacer es el corazón de la práctica educativa primero que todo el docente tienes que aprender la
manea en la que se presentara con sus alumnos ser correcto en su manera de ser pues un ejemplo es no
podemos prohibir a nuestros alumnos que no fumen si nosotros lo asemos tenemos que pones el ejemplo si
queremos tener alumnos que tengan una autonomía moral de cómo queremos que aprendan que sean.
El circulo vicioso/virtuoso de la organización educativa.
El circulo vicioso es un razonamiento que se funda en una premisa que supone la conclusión que hay que
demostrar, en él están presentes dos circunstancias que son a la vez causa y efecto. Llamo círculo virtuoso al
mismo contenido del mismo tiene componentes positivos .una persona que se relacionan de forma
cohesionada y coherente entorno aun proyecto, que tiene ilusión por la tarea y espíritu emprendedor
transforman el ambiente, modificaran la estructura organizativa y dinamizara el funcionamiento hasta
hacerlo positivo .

2. Los males inherentes a la organización.
La jerarquización: en una institución jerárquica el poder se establece de manera escasamente participativa
.las decisiones se toman de manera unilateral.
La balcanización: cada uno está en la organización constituyendo su reino de taifas .cada uno está en lo
suyo. Pero lo suyo no es lo de todos, es decir los fines compartidos desaparecen o se obscurecen bajo la fuerza
que adquieren los fines particulares.
La rutinización : cuando se rutinizan las prácticas profesionales es difícil preguntarse por su sentido y por su
eficacia ,la respuesta inequívoca es como siempre como todo el año .. La inercia es el cáncer de las
organizaciones.
La desarticulación: la escuela es una institución débilmente articulada, los mecanismos de coordinación
vertical son débiles.
La burocratización: cuando los cambios se burocratizan, pierden los cambios cualitativos.
La centralización: la centralización se convierte en trabas que frenan una transformación, sea esta de
iniciativa interna y accedente, sea de naturaleza externa y decentemente (jerárquica).
Reforma, curriculum y organización.
Las reformas que se conciben, diseñan, promueven y desarrollan con el impulso docente que imprimen el
poder, corren el riesgo de quedarse en hermosos proyectos o en intentos fallidos.
Al hablar de reforma se hace referencia a muchos aspectos, a cambios que se conciben, diseñan, promueven y
desarrollan. Es un riesgo enorme el hacer o impulsar una nueva reforma, ya que puede fluir. Entre los
problemas se puede enfrentar la nueva reforma es la falta de condiciones organizativas en las que ha de
desarrollarse.
La organización de la escuela ha de facilitar no sólo la enseñanza sino el aprendizaje. Las escuelas tienen que
ser instituciones que aprendan.
Los planteamientos sociológicos, psicológicos, didácticos e incluso ideológicos de la reforma son fácilmente
asumibles por los profesionales de la enseñanza.
Dimensiones organizativas que exige una Reforma:
a. El espacio
b. El profesorado
c. El alumnado
d. Los medios
e. El tiempo

3. La solución de estos problemas es, económica pero también de previsión y de planificación más rigurosa. Una
reforma cuesta dinero y debe de ir acompañado de recursos suficientes.
En la flexibilidad para resolver los problemas con rapidez y eficacia. La lentitud hace que se agraven los
problemas y que cunda la decepción y el desaliento.
La organización de la escuela ha de facilitar no sólo la enseñanza sino el aprendizaje. Las escuelas tienen que
ser instituciones que aprendan.
Las dimensiones de la organización
Cuando se contempla la organización como un mero instrumento para alcanzar los aprendizajes que marca el
curriculum dejamos al margen dimensiones importantes que empobrecen y pervierten su comprensión.
Organización y poder: Se dice que en toda organización hay poder, el poder puede ponerse al servicio de la
escuela, o mejor dicho el poder pone a la escuela a su servicio. La verdadera autoridad ayuda a crecer u en
este caso el poder oprime y sojuzga.
Organización y género: Las escuelas son instituciones en las que las personas aprender a vivir como hombres
o mujeres, y se cree que si el poder de la escuela se masculiniza, o si el modelo de personas es androcéntrico,
si las tienen que dejar de ser ellas mismas para triunfar en la escuela, la organización se instala en la
perversión.
Organización y comunicación: En la escuela se establecen relaciones que tienen dirección, sentido y
contenido diferenciado. En las escuelas, no sólo se aprenden conceptos también se practican relaciones.
Organización y ética: siendo la educación una actividad moral, no podemos desentendernos de los
componentes éticos de la misma en la organización. Las instituciones pueden adoptar una doble moral. Una
dimensión de esa doble moral esta en el interior de ellas. Otras, en la forma de organizarlas y compararlas
desde el exterior.
Estas dimensiones no se contemplan cuando se considera a la escuela como una empresa. La principal
obsesión la constituye la medición de los resultados académicos conseguidos por los alumnos dejando al
margen estas dimensiones que se consideran esenciales.