Los niños y niñas planean un proyecto para organizar mejor su biblioteca del aula y acercar a más estudiantes a leer. Discuten cómo implementar la biblioteca, incluyendo hacer un inventario de los libros, establecer normas de uso, clasificar los materiales por tema, y crear fichas de préstamo. También planean actividades como arreglar libros dañados, ambientar la biblioteca, elaborar sus propios libros y cuentos, y evaluar el proyecto. El objetivo es motivar a los estudiantes a convertirse en
Este documento describe una experiencia de aprendizaje llamada "Mi familia y yo festejamos a mamá". El propósito es que los niños se reconozcan como parte de una familia única y celebren el día de la madre. La experiencia se llevará a cabo del 2 al 13 de mayo e incluirá actividades como conversar sobre los roles de la mamá, crear una tarjeta y regalo para ella, y elaborar un mural y árbol genealógico. Los niños desarrollarán competencias como construir su identidad y comunicarse a través
En esta experiencia de aprendizaje se promoverá el juego y la celebración del Día de la Educación Inicial entre los niños para mejorar la convivencia. A lo largo de la semana, realizarán diversas actividades como decorar un mural con mensajes sobre la importancia de la educación inicial, hacer collages, preparar trufas en familia, jugar en una gincana y celebrar el día de la educación inicial. El objetivo es que compartan momentos de diversión respetando las reglas y aprovechando para desarrollar habilidades.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3-ACTIVIDAD DEL 03 DE MAYOA AL 07 DE MAYO (1).pdfKityChujutalliCotrad
El documento describe una actividad para que niños expresen sus emociones e identifiquen situaciones que les hacen sentir determinadas emociones. La actividad involucra jugar un juego de gestos y caras para adivinar emociones, conversar sobre situaciones que generan diferentes emociones, y crear un cartel con dibujos de emociones. El propósito es que los niños aprendan a reconocer y expresar sus emociones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje. El propósito es que los estudiantes expresen sus características físicas, cualidades y habilidades a través de un autorretrato. La sesión incluye actividades como leer una historia, observarse en un espejo para describirse a sí mismos, y crear un autorretrato usando materiales disponibles. El docente guiará a los estudiantes en el proceso de reconocer lo que los hace únicos y especiales.
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
El documento describe una actividad educativa para niños de 3 años sobre si los objetos flotan u hunden. La actividad incluye preguntas para motivar a los niños, recuperar conocimientos previos sobre objetos pesados y livianos, y plantear hipótesis sobre qué objetos flotan y se hunden. Luego, los niños experimentarán colocando varios objetos en agua para comprobar sus hipótesis, y analizarán por qué algunas cosas flotan y otras se hunden, considerando el tamaño, peso, material y forma de los objetos
Este documento presenta el plan de la sesión de aprendizaje N°10 sobre la escritura de mensajes navideños. La sesión consiste en tres partes: 1) los niños opinarán sobre una tarjeta de Papá Noel y propondrán mensajes navideños; 2) escribirán dichos mensajes en un papel con la guía de la profesora; y 3) dibujarán en la tarjeta utilizando materiales artísticos. El objetivo es que los niños desarrollen su capacidad de producir textos escritos y cre
La sesión se centró en enseñar a los estudiantes sobre los alimentos necesarios para crecer sanos y fuertes. Se utilizó una dramatización sobre un niño que no quería comer verduras llamado "Toño". Los estudiantes luego discutieron qué alimentos ayudan a crecer y estar saludables y dibujaron su alimento favorito. El objetivo era que comentaran sobre la dramatización.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje llamada "Mi familia y yo festejamos a mamá". El propósito es que los niños se reconozcan como parte de una familia única y celebren el día de la madre. La experiencia se llevará a cabo del 2 al 13 de mayo e incluirá actividades como conversar sobre los roles de la mamá, crear una tarjeta y regalo para ella, y elaborar un mural y árbol genealógico. Los niños desarrollarán competencias como construir su identidad y comunicarse a través
En esta experiencia de aprendizaje se promoverá el juego y la celebración del Día de la Educación Inicial entre los niños para mejorar la convivencia. A lo largo de la semana, realizarán diversas actividades como decorar un mural con mensajes sobre la importancia de la educación inicial, hacer collages, preparar trufas en familia, jugar en una gincana y celebrar el día de la educación inicial. El objetivo es que compartan momentos de diversión respetando las reglas y aprovechando para desarrollar habilidades.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3-ACTIVIDAD DEL 03 DE MAYOA AL 07 DE MAYO (1).pdfKityChujutalliCotrad
El documento describe una actividad para que niños expresen sus emociones e identifiquen situaciones que les hacen sentir determinadas emociones. La actividad involucra jugar un juego de gestos y caras para adivinar emociones, conversar sobre situaciones que generan diferentes emociones, y crear un cartel con dibujos de emociones. El propósito es que los niños aprendan a reconocer y expresar sus emociones.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje. El propósito es que los estudiantes expresen sus características físicas, cualidades y habilidades a través de un autorretrato. La sesión incluye actividades como leer una historia, observarse en un espejo para describirse a sí mismos, y crear un autorretrato usando materiales disponibles. El docente guiará a los estudiantes en el proceso de reconocer lo que los hace únicos y especiales.
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
El documento describe una actividad educativa para niños de 3 años sobre si los objetos flotan u hunden. La actividad incluye preguntas para motivar a los niños, recuperar conocimientos previos sobre objetos pesados y livianos, y plantear hipótesis sobre qué objetos flotan y se hunden. Luego, los niños experimentarán colocando varios objetos en agua para comprobar sus hipótesis, y analizarán por qué algunas cosas flotan y otras se hunden, considerando el tamaño, peso, material y forma de los objetos
Este documento presenta el plan de la sesión de aprendizaje N°10 sobre la escritura de mensajes navideños. La sesión consiste en tres partes: 1) los niños opinarán sobre una tarjeta de Papá Noel y propondrán mensajes navideños; 2) escribirán dichos mensajes en un papel con la guía de la profesora; y 3) dibujarán en la tarjeta utilizando materiales artísticos. El objetivo es que los niños desarrollen su capacidad de producir textos escritos y cre
La sesión se centró en enseñar a los estudiantes sobre los alimentos necesarios para crecer sanos y fuertes. Se utilizó una dramatización sobre un niño que no quería comer verduras llamado "Toño". Los estudiantes luego discutieron qué alimentos ayudan a crecer y estar saludables y dibujaron su alimento favorito. El objetivo era que comentaran sobre la dramatización.
Este documento presenta un registro de observación del desarrollo y aprendizaje de una niña de 4 años llamada Yaritza Quispe Acuña. Contiene información sobre cinco áreas de desarrollo: construcción de identidad, convivencia democrática, identidad como persona humana, motricidad y comunicación oral. En cada área, se describen los niveles esperados y las conclusiones de las observaciones realizadas a Yaritza en tres momentos diferentes.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para niños de 3 años sobre la identificación de su género. La actividad tiene como propósito que los niños reconozcan si son niñas o niños a través de identificar características físicas como el cabello y la vestimenta. Durante la actividad, los niños arman rompecabezas con imágenes de niños y niñas para reconocerse a sí mismos. Al final, los niños comparten cómo se sintieron reconociendo su identidad de género.
Este documento presenta una sesión educativa sobre cómo protegemos nuestra salud. Incluye un texto de lectura sobre los hábitos de Joaquín que lo están enfermando y preguntas para que los estudiantes comenten sobre la importancia de una buena alimentación, descanso, higiene y actividad física para mantenerse saludables. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar buenos hábitos para cuidar su salud.
La sesión de aprendizaje tuvo como propósito observar y experimentar el cambio de color de las flores. Los niños plantearon hipótesis sobre cómo cambiar el color de las flores y luego experimentaron colocando flores blancas en vasos con colorante para ver que el colorante cambiaba el color de las flores. Al final, los niños concluyeron que se pueden obtener flores de diferentes colores colocándolas en agua con tinte porque las flores absorben el colorante.
PROYECTO 4 CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE JUNIO_104535 (1).docxMARIAINESPOZAS
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo principal cuidar y proteger el medio ambiente. Los niños aprenderán a identificar los problemas ambientales como la contaminación y realizarán actividades como la elaboración de murales y carteles sobre el cuidado del medio ambiente. También participarán en campañas de limpieza y siembra de árboles, así como en la organización de una fiesta por el día del padre.
Este documento presenta una lección para estudiantes de nivel inicial sobre compartir una comida en familia. El propósito es promover que los estudiantes participen en la preparación de una comida utilizando alimentos conservados y aplicando nociones matemáticas. La lección incluye actividades como preparar una ensalada contando ingredientes, establecer la cantidad de platos y cubiertos necesarios, y escribir la receta.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre alimentos saludables. Se utilizará el cuento "No quiero verduras" para motivar a los niños a discutir los beneficios de las frutas y verduras. Luego, los niños dibujarán en grupos los alimentos que evitan las enfermedades y comentarán con sus padres sobre lo aprendido. El objetivo es que los niños comprendan la importancia de una alimentación balanceada para mantenerse sanos.
El documento presenta una lección sobre las palabras mágicas para estudiantes de primaria. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como ver videos e identificar palabras mágicas, una ficha de trabajo y evaluación para que los estudiantes aprendan sobre la importancia de usar palabras de cortesía como "gracias", "por favor" y "adiós".
Este documento describe una lección experimental para niños de 4 años sobre cómo hacer nieve artificial. La lección se centra en observar objetos como un pañal, tijeras y frasco, formular hipótesis sobre cómo se puede hacer nieve artificial con estos objetos, y realizar el experimento siguiendo instrucciones. El objetivo es incentivar a los niños a experimentar con objetos de su entorno y generar interés en realizar experimentos. La lección concluye evaluando lo que los niños aprendieron y cómo participaron.
DIA 1 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO.docxPINELLACHAVEZ
Este documento presenta un esquema de actividad de aprendizaje para planificar un proyecto con niños de 3 a 5 años. La actividad consiste en una asamblea donde los niños escuchan una historia y luego proponen tareas y actividades para mantener el orden y la limpieza en el aula. A partir de las sugerencias de los niños, se elabora una agenda de actividades para el proyecto, incluyendo un nombre para el mismo. También se incluyen detalles sobre rutinas, juegos libres, un taller de pintura con bolas empapadas
Proyecto de aprendizaje nivel inicial de los meses junio y julioWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje trata sobre la preparación de la tradicional bebida de la chicha de maíz. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de cultivo del maíz, sus variedades, y cómo se prepara y fermenta la chicha de maíz a través de actividades prácticas como visitas a sembríos de maíz, agrupación y selección de granos de maíz, elaboración de recetas, y preparación y degustación de la chicha. El proyecto busca que los estudiantes val
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ordenar objetos por colores y formas para estudiantes de segundo grado. La sesión comienza con una motivación a través de un video y ejercicios prácticos de ordenamiento. Luego, los estudiantes ordenan objetos por colores y formas utilizando materiales como bloques lógicos y representan las secuencias con dibujos. Finalmente, los estudiantes completan tareas de ordenamiento en sus cuadernos y reflexionan sobre lo aprendido.
PLANIFICAMOS LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.docxRodriguezLucero
Los estudiantes escriben un planificador de actividades en 3 oraciones o menos con la información fundamental y de alto nivel del documento. Escriben las actividades propuestas para la experiencia de aprendizaje de forma coherente y cohesionada, utilizando puntos y mayúsculas. Luego revisan el planificador para mejorarlo y adecuarlo a las actividades de la experiencia, cumpliendo con los criterios de evaluación.
Los niños jugarán con objetos del aula para agruparlos, contarlos y ordenarlos. La maestra observó que a los niños les gusta realizar estas actividades con los objetos, por lo que ha planificado un proyecto llamado "Jugando con los objetos de nuestra aula" para desarrollar habilidades como comparar, agrupar, contar y ordenar objetos según sus características. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas y consistirá en diversas actividades para explorar los objetos a través del j
Este documento presenta una lista de criterios de evaluación del área de comunicación para el segundo ciclo de educación básica regular de 4 años, según el Decreto Ministerial 199-2015-MINEDU. Contiene 29 criterios agrupados en 4 competencias: comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y producir textos escritos.
Este documento presenta una lección sobre la historia de la bandera del Perú. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales, actividades y una evaluación. Los estudiantes leerán un texto sobre cómo la bandera fue creada basada en el sueño de José de San Martín y sobre héroes como Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte que defendieron la bandera.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial -Patas pelos-plum...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales dirigida a niños de 4 y 5 años. La unidad propone diversas actividades con el objetivo de desarrollar aprendizajes en áreas como comunicación, matemática, personal social y ciencia. Algunas de las actividades incluyen completar cuentos sobre animales, visitar un lugar de la comunidad para observar animales, leer textos sobre animales e indagar sobre el hábitat de los chanchitos de tierra. El documento brinda orientaciones sobre cómo promover los aprendizajes a trav
EXP 7 - 4 AÑOS Planificacion agrupando objetos.docxMariaMorante16
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 años sobre agrupar y ordenar objetos. El objetivo es que los niños aprendan a comparar, agrupar, contar y ordenar objetos utilizando el juego. Se espera que desarrollen capacidades en diferentes áreas como las matemáticas, la comunicación y la convivencia social.
EXPERIENCIA DE PARENDIZAJE ORGANIZANDO NUESTRO AULA.docxDionithRuizTorres
Este documento presenta tres proyectos de aprendizaje para estudiantes de 3 a 5 años. Los proyectos se enfocan en desarrollar habilidades sociales y de comunicación a través de actividades como establecer normas de convivencia, organizar el aula, y crear proyectos artísticos. Cada proyecto describe competencias, desempeños esperados para cada edad, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación.
El documento presenta conclusiones descriptivas para evaluar el desempeño de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencia del aprendizaje del estudiante y enfocarse en su progreso. Además, describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos. Finalmente, ofrece ejemplos y frases para elaborar conclusiones descriptivas.
El documento describe un proyecto de aprendizaje para organizar la biblioteca del aula. El proyecto tiene como objetivo acercar a los niños y niñas al uso de la biblioteca y desarrollar sus habilidades comunicativas. El proyecto incluye actividades como hacer un inventario de los libros, establecer normas para la biblioteca, clasificar los libros por tema, crear tarjetas de préstamo y cuentos, y evaluar el proyecto.
Este documento presenta un registro de observación del desarrollo y aprendizaje de una niña de 4 años llamada Yaritza Quispe Acuña. Contiene información sobre cinco áreas de desarrollo: construcción de identidad, convivencia democrática, identidad como persona humana, motricidad y comunicación oral. En cada área, se describen los niveles esperados y las conclusiones de las observaciones realizadas a Yaritza en tres momentos diferentes.
Este documento describe una actividad de aprendizaje para niños de 3 años sobre la identificación de su género. La actividad tiene como propósito que los niños reconozcan si son niñas o niños a través de identificar características físicas como el cabello y la vestimenta. Durante la actividad, los niños arman rompecabezas con imágenes de niños y niñas para reconocerse a sí mismos. Al final, los niños comparten cómo se sintieron reconociendo su identidad de género.
Este documento presenta una sesión educativa sobre cómo protegemos nuestra salud. Incluye un texto de lectura sobre los hábitos de Joaquín que lo están enfermando y preguntas para que los estudiantes comenten sobre la importancia de una buena alimentación, descanso, higiene y actividad física para mantenerse saludables. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar buenos hábitos para cuidar su salud.
La sesión de aprendizaje tuvo como propósito observar y experimentar el cambio de color de las flores. Los niños plantearon hipótesis sobre cómo cambiar el color de las flores y luego experimentaron colocando flores blancas en vasos con colorante para ver que el colorante cambiaba el color de las flores. Al final, los niños concluyeron que se pueden obtener flores de diferentes colores colocándolas en agua con tinte porque las flores absorben el colorante.
PROYECTO 4 CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE JUNIO_104535 (1).docxMARIAINESPOZAS
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo principal cuidar y proteger el medio ambiente. Los niños aprenderán a identificar los problemas ambientales como la contaminación y realizarán actividades como la elaboración de murales y carteles sobre el cuidado del medio ambiente. También participarán en campañas de limpieza y siembra de árboles, así como en la organización de una fiesta por el día del padre.
Este documento presenta una lección para estudiantes de nivel inicial sobre compartir una comida en familia. El propósito es promover que los estudiantes participen en la preparación de una comida utilizando alimentos conservados y aplicando nociones matemáticas. La lección incluye actividades como preparar una ensalada contando ingredientes, establecer la cantidad de platos y cubiertos necesarios, y escribir la receta.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre alimentos saludables. Se utilizará el cuento "No quiero verduras" para motivar a los niños a discutir los beneficios de las frutas y verduras. Luego, los niños dibujarán en grupos los alimentos que evitan las enfermedades y comentarán con sus padres sobre lo aprendido. El objetivo es que los niños comprendan la importancia de una alimentación balanceada para mantenerse sanos.
El documento presenta una lección sobre las palabras mágicas para estudiantes de primaria. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como ver videos e identificar palabras mágicas, una ficha de trabajo y evaluación para que los estudiantes aprendan sobre la importancia de usar palabras de cortesía como "gracias", "por favor" y "adiós".
Este documento describe una lección experimental para niños de 4 años sobre cómo hacer nieve artificial. La lección se centra en observar objetos como un pañal, tijeras y frasco, formular hipótesis sobre cómo se puede hacer nieve artificial con estos objetos, y realizar el experimento siguiendo instrucciones. El objetivo es incentivar a los niños a experimentar con objetos de su entorno y generar interés en realizar experimentos. La lección concluye evaluando lo que los niños aprendieron y cómo participaron.
DIA 1 SESION PLANIFICAMOS EL PROYECTO.docxPINELLACHAVEZ
Este documento presenta un esquema de actividad de aprendizaje para planificar un proyecto con niños de 3 a 5 años. La actividad consiste en una asamblea donde los niños escuchan una historia y luego proponen tareas y actividades para mantener el orden y la limpieza en el aula. A partir de las sugerencias de los niños, se elabora una agenda de actividades para el proyecto, incluyendo un nombre para el mismo. También se incluyen detalles sobre rutinas, juegos libres, un taller de pintura con bolas empapadas
Proyecto de aprendizaje nivel inicial de los meses junio y julioWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje trata sobre la preparación de la tradicional bebida de la chicha de maíz. Los estudiantes aprenderán sobre el proceso de cultivo del maíz, sus variedades, y cómo se prepara y fermenta la chicha de maíz a través de actividades prácticas como visitas a sembríos de maíz, agrupación y selección de granos de maíz, elaboración de recetas, y preparación y degustación de la chicha. El proyecto busca que los estudiantes val
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre ordenar objetos por colores y formas para estudiantes de segundo grado. La sesión comienza con una motivación a través de un video y ejercicios prácticos de ordenamiento. Luego, los estudiantes ordenan objetos por colores y formas utilizando materiales como bloques lógicos y representan las secuencias con dibujos. Finalmente, los estudiantes completan tareas de ordenamiento en sus cuadernos y reflexionan sobre lo aprendido.
PLANIFICAMOS LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.docxRodriguezLucero
Los estudiantes escriben un planificador de actividades en 3 oraciones o menos con la información fundamental y de alto nivel del documento. Escriben las actividades propuestas para la experiencia de aprendizaje de forma coherente y cohesionada, utilizando puntos y mayúsculas. Luego revisan el planificador para mejorarlo y adecuarlo a las actividades de la experiencia, cumpliendo con los criterios de evaluación.
Los niños jugarán con objetos del aula para agruparlos, contarlos y ordenarlos. La maestra observó que a los niños les gusta realizar estas actividades con los objetos, por lo que ha planificado un proyecto llamado "Jugando con los objetos de nuestra aula" para desarrollar habilidades como comparar, agrupar, contar y ordenar objetos según sus características. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas y consistirá en diversas actividades para explorar los objetos a través del j
Este documento presenta una lista de criterios de evaluación del área de comunicación para el segundo ciclo de educación básica regular de 4 años, según el Decreto Ministerial 199-2015-MINEDU. Contiene 29 criterios agrupados en 4 competencias: comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y producir textos escritos.
Este documento presenta una lección sobre la historia de la bandera del Perú. La lección incluye objetivos de aprendizaje, materiales, actividades y una evaluación. Los estudiantes leerán un texto sobre cómo la bandera fue creada basada en el sueño de José de San Martín y sobre héroes como Francisco Bolognesi y Alfonso Ugarte que defendieron la bandera.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Aula de 4-5 años de Educación Inicial -Patas pelos-plum...Marly Rodriguez
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre animales dirigida a niños de 4 y 5 años. La unidad propone diversas actividades con el objetivo de desarrollar aprendizajes en áreas como comunicación, matemática, personal social y ciencia. Algunas de las actividades incluyen completar cuentos sobre animales, visitar un lugar de la comunidad para observar animales, leer textos sobre animales e indagar sobre el hábitat de los chanchitos de tierra. El documento brinda orientaciones sobre cómo promover los aprendizajes a trav
EXP 7 - 4 AÑOS Planificacion agrupando objetos.docxMariaMorante16
Este documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje para niños de 4 años sobre agrupar y ordenar objetos. El objetivo es que los niños aprendan a comparar, agrupar, contar y ordenar objetos utilizando el juego. Se espera que desarrollen capacidades en diferentes áreas como las matemáticas, la comunicación y la convivencia social.
EXPERIENCIA DE PARENDIZAJE ORGANIZANDO NUESTRO AULA.docxDionithRuizTorres
Este documento presenta tres proyectos de aprendizaje para estudiantes de 3 a 5 años. Los proyectos se enfocan en desarrollar habilidades sociales y de comunicación a través de actividades como establecer normas de convivencia, organizar el aula, y crear proyectos artísticos. Cada proyecto describe competencias, desempeños esperados para cada edad, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación.
El documento presenta conclusiones descriptivas para evaluar el desempeño de estudiantes. Explica que las conclusiones deben basarse en evidencia del aprendizaje del estudiante y enfocarse en su progreso. Además, describe diferentes tipos de evidencias de aprendizaje como conocimiento, habilidades, actitudes y productos. Finalmente, ofrece ejemplos y frases para elaborar conclusiones descriptivas.
El documento describe un proyecto de aprendizaje para organizar la biblioteca del aula. El proyecto tiene como objetivo acercar a los niños y niñas al uso de la biblioteca y desarrollar sus habilidades comunicativas. El proyecto incluye actividades como hacer un inventario de los libros, establecer normas para la biblioteca, clasificar los libros por tema, crear tarjetas de préstamo y cuentos, y evaluar el proyecto.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre Navidad para niños de 5 años. La experiencia busca despertar el interés de los niños por la lectura y enseñarles sobre la historia de Jesús a través de actividades creativas y afectivas. La experiencia incluye actividades como leer cuentos, escribir cartas a Papá Noel, jugar juegos y cantar villancicos durante once días entre el 11 y 22 de diciembre.
Este documento presenta el proyecto curricular institucional para comunicación en 4 años. Incluye 4 competencias principales: se comunica oralmente, lee textos escritos, escribe diversos tipos de textos, y crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Para cada competencia, describe las capacidades, desempeños y estándares que los estudiantes deben desarrollar en temas como obtener e interpretar información de textos orales y escritos, y expresar ideas a través de la escritura y proyectos artísticos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectura y escritura de fábulas con estudiantes de segundo grado. La secuencia busca desarrollar la oralidad, lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades como la exploración de textos, identificación de conceptos, debates y creación de fábulas. La secuencia consta de dos clases donde se introduce el concepto de fábula, se analiza su estructura y se generan espacios para que los estudiantes interactúen y produzcan sus propios
Copia de PROY. 3-ORGANIZAMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA-4 años-2023.docxEderMurilloCobeas
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 3 semanas para organizar la biblioteca de un aula de niños de 4 años. El proyecto busca involucrar a los niños con los textos de la biblioteca a través de actividades como elaborar acuerdos, recolectar libros, explorar partes del cuento y crear cuentos. Se detallan las sesiones planificadas, los recursos y la bibliografía de referencia.
Este documento presenta las competencias y estándares de comunicación para el nivel de inicial en un proyecto curricular institucional de 5 años. Resume cuatro competencias clave: 1) comunicarse oralmente, 2) leer textos escritos, 3) escribir diversos tipos de textos, y 4) crear proyectos artísticos. Describe las capacidades, desempeños y estándares esperados para cada competencia.
Secuencia didactica de lengua castellana para niños y niñas de primeroEl Diamante
Este documento presenta una secuencia didáctica de 12 horas sobre 3 semanas para promover la lectura y escritura en niños de primer grado. Los objetivos son fomentar el gusto por la lectura de cuentos, desarrollar habilidades comunicativas, y utilizar las TIC. Las actividades incluyen presentaciones, lecturas de cuentos, trabajos en grupo, y la creación de una lotería de palabras o libro de cuentos. El documento describe las competencias, indicadores, y 6 sesiones con actividades detalladas.
Este documento presenta el proyecto curricular institucional para los próximos 3 años en las áreas de comunicación, matemática y lenguajes artísticos. Se describen 4 competencias principales para cada área con sus respectivas capacidades y desempeños esperados para cada nivel. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, matemáticas y artísticas en los estudiantes de acuerdo a su edad y nivel educativo.
Este documento describe una situación didáctica sobre la biblioteca y los cuentacuentos en un jardín de niños. La situación se llevará a cabo durante 2 semanas y tiene como objetivo que los niños conozcan y exploren la biblioteca escolar, aprendan sobre el trabajo de los bibliotecarios, elijan un nombre para su biblioteca, establezcan reglas y disfruten de cuentos leídos en voz alta. Las actividades incluyen visitas guiadas a la biblioteca, discusión sobre bibliotecarios, creación de un cartel con
PROYECTO- SIGUIENDO A UN AUTOR. ALFABETIZACIÓN F.pdfmonicagrosso7
Este documento presenta un proyecto educativo de 3 meses llamado "Conociendo a Liliana Cinetto" dirigido a estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con la obra de la autora infantil Liliana Cinetto a través de la lectura y análisis de sus cuentos, así como actividades de escritura relacionadas. El proyecto abarcará diferentes asignaturas de manera integrada y finalizará con la creación de un libro ilustrado por cada estudiante.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el curso 2oA-B del colegio Escuela León H. Valenzuela G. para el año 2013. El plan describe las unidades didácticas que se abordarán mes a mes, con sus respectivos objetivos de aprendizaje en habilidades de lectura, escritura, comprensión oral y expresión oral. Las unidades se enfocan en desarrollar estas habilidades a través de la lectura e interpretación de diferentes tipos de textos, la producción de textos pro
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de dos semanas para estudiantes de 5 años en la escuela primaria "Andrés Avelino Cáceres" con el objetivo de organizar la biblioteca del aula. El proyecto involucra actividades como elaborar un inventario de libros, clasificarlos por contenido, etiquetarlos, limpiarlos y forrarlos, proponer acuerdos para el uso de la biblioteca, y elegir un nombre para la biblioteca organizada.
Tarea#7 unidad integrada al programa de orientacion a la lectura-yanith d.yanith24
El documento presenta una unidad integrada al programa de orientación a la lectura para estudiantes de cuarto grado. La unidad se centra en lecturas de cuentos infantiles y busca fomentar el hábito de la lectura, incentivar la lectura por placer e interés, y desarrollar habilidades comunicativas. La actividad propuesta involucra la lectura del cuento "La Oruga Hambrienta", preguntas sobre el cuento, la creación de dibujos por los estudiantes sobre su parte favorita, y la presentación oral de los d
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de 6° año. Actualmente, alrededor del 52% de los estudiantes pueden decodificar pero no comprender lo que leen, mientras que el 82% producen textos con poco contenido y poca cohesión. El proyecto busca fomentar el gusto por la lectura y mejorar la comprensión y producción de textos a través de actividades como lecturas guiadas, juegos ortográficos y escritura de diferentes tipos de textos
(1) Los niños planifican visitar una tienda para obtener ideas y materiales para construir su propia tienda de juego en el aula. (2) Al día siguiente, los niños visitan una tienda real en su comunidad y observan cómo está organizada, los productos que se venden y el trabajo de las personas que atienden la tienda. (3) De regreso al jardín, los niños dibujan lo que más les llamó la atención de la visita a la tienda para aplicar este conocimiento en la construcción de su tienda de juego.
ORGANIZANDO LA BIBLIOTECA ESCOLAR PROYECTO DE APRENDIZAJEMissLucerito
El documento presenta un proyecto de aprendizaje cuyo objetivo es organizar y usar la biblioteca del aula. El proyecto se llevará a cabo del 9 al 18 de agosto y busca que los niños desarrollen el gusto por la lectura mediante una biblioteca organizada con sus propias producciones. Las actividades incluyen elaborar un inventario de libros, limpiar y forrar los libros, crear acuerdos de uso de la biblioteca, y ambientar el sector de la biblioteca.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
“Organizamos Nuestra Biblioteca en el aula”
1. Situacion Significativa:
En el aula de ……. años se observa que los niños y niñas no tienen los textos necesarios para
hacer uso del sector de la biblioteca, por lo cual se observa la problemática: “Niñosy niñasque
no van a la biblioteca,¿Porqué sucede esto?¿Qué pasa con los niños?¿Seráque los librosque hay en
la biblioteca no les gustan? ¿faltan más libros de su interés?”.
La presente experiencia de aprendizaje Proyecto de aprendizaje nos permite plantear el
presente reto ¿Qué podemos hacer para que los niños y niñas participen en el sector de
biblioteca? Lo cual permitirá lograr implementar la biblioteca y acercara los niños y las niñas
al disfrute de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros; a través de las
actividades que planteen ellos realizar. Acercándoles al uso permanente de los niños y niñas en
el sector de la biblioteca y desarrollando así sus habilidades comunicativas.
2. TIEMPO APROXIMADO: 02 semanas
3. PRODUCTO:
Contar con una biblioteca implementada.
Codificar el texto e imágenes.
Crear textos
Motivar a los niños y niñas en convertirse en lectores
2. 4. PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:
¿Qué hare? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Realizar una lista de todos los
libros de la biblioteca: un
inventario
En semicírculo, cada niño y niña elige un libro y luego dicta
el título.
Escribiendo los títulos de los libros en un papelote.
Papelotes, plumones,
masking, etc.
Acordar con los niños y las niñas
los acuerdos de uso de la
biblioteca
En asamblea y a partir de la observación de situaciones,
construimos entre todos y todos los acuerdos de uso de la
biblioteca.
Escribiendo los acuerdos, y las niñas y los niños dibujarán.
Papelote, plumones,
masking.
Clasificar los materiales por tipo
de texto y temas
Revisando con los niños y niñas los tipos de texto:
narrativos, informativos, argumentativos, etcétera.
En grupos los niños y las niñas identificarán el tema de cada
uno de los textos.
Papelotes, carteles.
Elaborar las fichas de préstamo. En parejas dibujarán la portada de los textos utilizando
tarjetas.
Cartulinas, lápices y colores.
Crear cuentos. Por parejas se traerán imágenes y crearán un cuento. Imágenes, goma, cartulinas
Realizar un listado de los cuentos
de interés de los niños y niñas.
En grupos los niños y las niñas identificarán el tema de los
textos de su interés.
Papelote
plumones
Motivar el uso y préstamo de los
libros de la biblioteca para sus
hogares.
Coordinar con los niños y niñas el uso y prestamos de los
libros de su interés para sus hogares.
Dialogo
Papelote
Plumones
Evaluar el proyecto Recordando con los niños las acciones realizadas con la
ayuda del cuadro que contiene la planificación de las
actividades del proyecto.
Cuadro de planificación del
proyecto.
3. 5. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitaremos?
6. PRPOSITO DE APRENDIZAJES:
Competencias
Estándar de aprendizaje Desempeño
4 años
CRITERIO DE
EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTEEN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamentecon
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos;identifica información explícita;realiza inferencias
sencillas a partir de esta informacióne interpreta recursos
no verbales yparaverbalesde laspersonas de suentorno.
Opina sobre loque más/ menos le gustódel contenido del
texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema;utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Participa en
conversaciones de
diálogos o al escuchar
cuentos, expresando
sus ideas, emociones
utilizando palabras
gestos manteniéndose
en el tema y brindando
sus opiniones.
4. 7. Propuestasde actividadesde aprendizajes:
Fecha Nombre de la actividad significativa
Lunes Planificacióndel proyecto
Martes Arreglarloslibrosrotos
Miércoles Ambientamos el sectorde labiblioteca
Jueves Elaboramoslasnormasde la biblioteca
Viernes Elaboramosunacarta para tenermás librosenlabiblioteca
Lunes Elaboramosnuestroslibrosde rimasyadivinanzas
Martes Elaboramosálbumes
Miércoles Creamosun cuentoconlos personajesque lesgusta.
Jueves Creamosun cuentoconlos personajesque lesgusta.
Viernes ¿Qué textostenemosenlabiblioteca?
Lunes Codificamosloslibrosde labiblioteca
Martes Nuestrospapitosnos cuentanunlindocuento
Miércoles Elaboramosnuestrocarnetde la biblioteca
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacióndel
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o
imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómocontinuará o cómo
terminará eltexto a partir delas ilustraciones
o imágenes que observa antes y durante la
lectura querealiza (por sí mismoo a través de
un adulto).
Comenta las emociones quele generó eltexto
leído (por símismo o a través deun adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.
Reconoce las
características de los
personajes,
mencionando de que
trata el texto, como
terminara y brinda su
opinión de lo leído o lo
que ha leído el adulto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención detransmitir ideas
o emociones. Siguela linealidad y direccionalidad de
la escritura.
Escribe por propia iniciativa ya sumanera sobre
lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u
otras formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
Escribesegún su interés
por incitativa propia
según su nivel de
escritura,mencionando
que escribe,para quien
escribe y que escribe.
Revisando lo que ha
escrito o dictado según
lo que desea
comunicar.
5. Jueves Jugamosa en prestarnoslibrosparalacasa
Viernes Comunicamosy Evaluamosel proyectode aprendizaje
8. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Enfoque de orientación al bien
común
Se promueve lasolidaridadylasrelacionesrecíprocas,afectivasyrespetuosasparael bienestarde todos
los miembros del aula en el uso en común de los libros de la biblioteca.
9. RECURSOS:
o Hojasde papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojasde clores
o Goma
10. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?
• Videos y Fotos
• Ficha de observación del seguimiento de los aprendizajes
• Portafolio (trabajos de producción de niños)
11. EVALUACIÓN DE LA UNDIDAD DE APRENDIZAJE
La evaluaciónde launidadde aprendizaje permitiráobservarel procesodel desarrollode losaprendizajes,locual nosllevaráarealizarunanálisisy
tomar decisionessegúnloobservado.Paralocual nos plantearemosassiguientespreguntasorientadoras:
¿Qué logrosde aprendizajesdesarrollaronlosniñosyniñas?
¿Qué dificultadesse observarondurante el procesode enseñanzayaprendizaje?
6. ¿Qué competenciasrequierenseguircomopropósitode aprendizaje enlapróximaExperienciade Aprendizaje?
Actividad de Aprendizaje:
Planificación del proyecto con los niños y niñas
Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños 4 años Criterio de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua de
materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infieree interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,el contenido
y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer
agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral.Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita deun texto oral.Menciona algunoshechos,el nombre
de personas y personajes.Sigueindicaciones orales o vuelvea contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partirdesus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Participa en
conversaciones de
diálogos o al escuchar
cuentos, expresando sus
ideas, emociones
utilizando palabras
gestos manteniéndose
en el tema y brindando
sus opiniones.
DIA ESTRATEGIAS
LUNES
Actividades permanentes o de rutina
Actividad Del Juego Libre En Los Sectores
Actividad de Aprendizaje: Planificación del proyecto con los niños y niñas
Inicio
7. Nos sentamos en asamblea y les pregunto ¿Chicos vamos a recordar en que sector hubo pocos niños? ¿Por qué han ido tan
pocos al sector de la biblioteca? ¿Por qué no van a la biblioteca? ¿Tendremos muchos o pocos libros? ¿Qué creen que
podremos hacer para tener más textos? ¿Qué materiales faltaran en la biblioteca? ¿Pueden los papás venir a leernos? La
maestra teniendo en cuenta sus opiniones les menciona que el día van a planificar un nuevo proyecto ¿Cómo podemos
organizar el sector de biblioteca para que así deseen participar en él? Durante la asamblea se pide a los niños y niñas recordar
las normas básicas de la comunicación.
Desarrollo:
Lamaestra les vuelve a plantearla siguientepreguntando ¿Cómo podemos organizar elsector de bibliotecapara que asídeseen
participar en él? Y se les comenta a los niños que la respuesta que va dando se va a irescribiendo en el cuadro que esta pegado
en la pizarra.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitaremos?
La maestra durante la organización de la planificación del proyecto, va planteando preguntas que motive a los niños y niñas a
brindar sus intereses, como: ¿Qué podemos hacer para contar libros en el la biblioteca? ¿Qué otros objetos o materiales le
podemos colocar? ¿cómo podemos saber cómo está organizada una biblioteca?
Luego la maestra dialoga con los niños y niñas realizándoles las siguientes preguntas ¿Como desearan que se llame su
proyecto?, ¿para qué nos servirá este proyecto? ¿Creen que será importante organizar la biblioteca? ¿Por qué? ¿Qué haremos
para organizar la biblioteca? ¿Cómo lo haremos para realizar todas las actividades? ¿Qué vamos a necesitar?
La maestra revisa con ellos todo lo escrito y van organizando con que actividad empezar y realizar su listado de actividades.
Cierre:
Finalmente dialogamos con ellos sobre ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo haremos para organizar mejor
nuestra biblioteca?, etc.
Actividad de Salida
8. Actividad de Aprendizaje:
Arreglar los libros rotos
Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños
4 años
Criterio de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua de
materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer
agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita deun texto oral.Menciona algunos hechos,el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Comenta lo que le gusta o le disgusta depersonas, personajes,hechos o situaciones dela
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Participa en
conversaciones de
diálogos o al escuchar
cuentos, expresando sus
ideas, emociones
utilizando palabras gestos
manteniéndose en el tema
y brindando sus opiniones.
DIA ESTRATEGIAS
Martes
Inicio
Nos sentamos en asamblea y les pregunto, “Chicos ayer me comentaron que hay libros en la biblioteca que están rotos, ¿Qué
podemos hacer con ellos? ¿Podremos leerlos así? Escuchamos sus respuestas y les comentamos que hoy vamos a revisara los
libros y los vamos a arreglar.
9. Desarrollo:
La maestra les cuenta la historia de dos títeres (uno de ellos esta bien cuidado
por su dueño y elotro ha sidomaltratado es decirtiene hojas rotas, este rayado,
con puntas dobladas, etc.)
La maestra vuelve a plantear la siguiente pregunta ¿Cómo podemos hacer para
revisar los materiales que tenemos en el sector de biblioteca? ¿si encontramos
libros que están rotos o dañados que podemos realizar? ¿Como lo realizamos y
que vamos a necesitar?
Luego la escucha sus opiniones y escribe sus aportes en el papelote de tal
manera que se puedan organizar para arreglar sus libros que encuentren
dañados.
Después la maestra invita los encargados de repartir materiales, que repartan los libros de la biblioteca y una vez que tengan
los libros en sus manos, mencionen cuántos libros están buenos, cuántos están mal, cuáles hay que pegaro coser y cuántos
hay que forrar.
La maestra invita a organizarse por grupos y determinar cómo lo harán y que materiales utilizarán. Para esta actividad se
invita a algunos padres de familia para que acompañen y apoyen en el arreglo de los libros.
Al finalizarla actividad, la maestra invita a todos los niños a sentarse en el centro del aula y compartir el trabajo realizado,
planteando la siguiente pregunta ¿Han visto cómo quedaron todos los libros? ¿cómo tenemos que tratar ahora a los libros?
Cierre:
Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo sesintieron? ¿Cómo haremos para organizar mejor nuestra
biblioteca?, etc.
Actividad de Salida
10. Actividad de Aprendizaje:
Ambientar el sector de la biblioteca
Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños
4 años
Criterio de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua de
materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infieree interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,el contenido
y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar,escolar o local.Utiliza palabrasde
uso frecuente, sonrisas,miradas,señas,gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer
agradecer.
Participa en conversaciones o escuchacuentos,leyendas,adivinanzasy otros relatos
de la tradición oral.Formula preguntas sobrelo quele interesa saber o lo que no ha
comprendido responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,personajes,hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir desus experiencias y del contexto en quesedesenvuelve.
Participa en
conversaciones de
diálogos o al escuchar
cuentos, expresando sus
ideas, emociones
utilizando palabras gestos
manteniéndose en el tema
y brindando sus opiniones.
DIA ESTRATEGIAS
Miércoles
Inicio
Nos sentamos en asambleay les pregunto, “Chicos ayer arreglaron los libros que seencontraban dañados” y les pregunta ¿hoy
que actividad nos toca realizar? Para lo cual leen el cuadro de actividades del proyecto. Y les decimos hoy nos toca ver ¿cómo
ambientamos el sector de la biblioteca? Escuchamos sus respuestas y las anotamos.
11. Desarrollo:
La maestra los invita a observar el espacio de la biblioteca y les pide que se pregunten ¿Cómo podemos ambientar este
espacio para que los motive a estar en él sector? Escucha sus respuestas de los niños y niñas.
La maestra también les comenta que les ha traído unas imágenes para que observen como están ambientadas otras
bibliotecas.
Luego lamaestra los invita por grupos a presentar sus ideas de cómo les gustaríaque su espaciode la biblioteca se encuentre
ambientada y que señalen cuales son los materiales que necesitarán para realizarlo. Así como a quienes se los tienen que
solicitar y también que los puedan apoyar a lograr ambientar como el acuerdo que han tomado.
La maestra anota sus propuestas y los acompaña a tomar la decisión de que modelo realizar y elaborar el listado de
materiales a utilizar.
Al finalizarla actividad, la maestra invita a todos los niños a sentarse en el centro del aula y compartir el trabajo realizado,
planteando la siguiente pregunta ¿Han visto cómo quedara el sector? ¿Qué otros objetos le podemos colocar para que
estén sentados cómodos en el sector? Continuando así con determinar la elaboracion de cojines.
Cierre:
12. Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo sesintieron? ¿Cómo haremos para organizar mejor nuestra
biblioteca?, etc.
Actividad de Salida
Actividad de Aprendizaje:
Elaboramos las normas de la biblioteca
Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños
4 años
Criterio de evaluación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma,el contenido y contexto
del texto escr
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
Escribe según su interés por
incitativa propia según su nivel de
escritura o dictando a la maestra,
mencionando que escribe, para
quien escribe y que escribe.
Revisando lo que ha escrito o
dictado según lo que desea
comunicar.
DIA ESTRATEGIAS
Jueves
Inicio
Nos sentamos en asamblea y les pregunto, “Chicos ayer arreglaron los libros que se encontraban dañados” y les pregunta
¿hoy que actividad nos toca realizar? ¿Para lo cual leen el cuadro de actividades del proyecto y les permite recordar que el
día de hoy “Elaboraremos los acuerdos para divertirnos cuidando el material que hay en el sector?
Desarrollo:
La maestra los invita pregunta a los niños y niñas ¿Cómo estaban los libros? ¿que realizaron son sus compañeros y padres
de familia para cuidar los libros? Escucha sus respuestas de los niños y niñas.
13. La maestra también les comenta que les ha traído unas imágenes para que observen y les preguntan ¿Qué observan en las
imágenes?
Luego la maestra los invita por grupos a responder las siguientes preguntas ¿qué podemoshacernosotrosparaevitarpelearnos
por loslibrosy malograrlos?¿Cuándose lee unlibro,se tendráque rayarlos?¿cómo lostenemosque tratara loslibros?¿A la hora de
leer los libros,tendremos que estar con alimentos?La maestra va anotando en el papelógrafo,así no nos olvidamos de los acuerdos
para cuidar los libros.
Al finalizarla actividad, la maestra invita a todos los niños a dibujar según los acuerdos establecidos con los aportes de ellos
y elaborar así su cartel de acuerdos para el sector de biblioteca.
Cierre:
14. Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos servirá los acuerdos de la
biblioteca?, etc.
Actividad de Salida
Actividad de Aprendizaje:
Elaboramos una carta para tener más libros en la biblioteca
Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños
4 años
Criterio de evaluación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguajeescrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escr
Escribepor propia iniciativay a su manera sobrelo que
le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas
para expresar sus ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o un cuento.
Escribe según su interés por incitativa
propia según su nivel de escritura o
dictando a la maestra, mencionando
que escribe, para quien escribe y que
escribe. Revisando lo que ha escrito o
dictado según lo que desea comunicar.
DIA ESTRATEGIAS
Viernes
Inicio
La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y recordamos los libros que tenemos en la biblioteca, luego
les pregunto ¿chicos ustedes me han dicho que quieren que haiga más libros, entonces como hacemos para tenerlos?
Escuchamos sus respuestas y luego les pregunto ¿Cómo haremos para pedírselos a nuestros padres? Se espera sus
repuestas. Muy bien entonces escribiremos una carta a nuestros padres para pedirles que nos traigan más textos.
Desarrollo:
La maestra les menciona a los niños y niñas que ahora vamos a planificarla carta que van a escribir, para ello les pregunta
¿Qué vamos a escribir? ¿Qué escribiremos en la carta? ¿Para quién es la carta?
Después se les pregunta ¿Cómo empezamos a escribirla carta y ¿ahora qué le vamos a decir? ¿finalmente que le decimos?
¿Cómo sabrán que le hemos escrito nosotros? ¿dónde lo colocaremos para que los padres lo puedan leer?
15. La maestra empieza la escritura de la carta con los aportes de los niños y niñas y una vez terminada la redacción les
comunica que van a revisar lo escrito y con otro color de plumón se va corrigiendo y se transcribe en otro papelote. Una
vez terminada la corrección se realiza una nueva lectura. Y recuerdan con los niños donde lo colocaran para que los padres
puedan leer.
Al finalizar la actividad, la maestra invita a todos los niños a dibujar los cuentos que les gustaría tener en la biblioteca o
libros, de tal manera que acompañe la carta escrita.
Cierre:
Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos servirá el escribirla carta?, etc.
Actividad de Salida