Infografía con las fases del grooming, el acoso en la red por parte de ciberdepredadores sexuales a menores de edad que acompaña al artículo, el vídeo y el podcast sobre "Ciberdepredadores en la red" disponible en mi web en el siguiente enlace: https://www.yolandacorral.com/ciberdepredadores-las-fases-del-grooming
La infografía ha sido diseñada a partir del taller de seguridad digital destinado a familias realizado por Ángel Pablo Avilés 'Angelucho' en las Jornadas de Seguridad Informática MorterueloCON.
El ciberbullying un problema que viene presentándose actualmente con el uso de las nuevas tecnologías , gracias a sus consecuencias debemos estar alerta con nuestros niños .
Infografía con las fases del grooming, el acoso en la red por parte de ciberdepredadores sexuales a menores de edad que acompaña al artículo, el vídeo y el podcast sobre "Ciberdepredadores en la red" disponible en mi web en el siguiente enlace: https://www.yolandacorral.com/ciberdepredadores-las-fases-del-grooming
La infografía ha sido diseñada a partir del taller de seguridad digital destinado a familias realizado por Ángel Pablo Avilés 'Angelucho' en las Jornadas de Seguridad Informática MorterueloCON.
El ciberbullying un problema que viene presentándose actualmente con el uso de las nuevas tecnologías , gracias a sus consecuencias debemos estar alerta con nuestros niños .
“What is Real-Time Bidding? And why is it so important trend in the online a...iBILLBOARD
This webinar is addressed to advertisers and publishers. We will tell you something about Real-Time Bidding, the most advanced solutions to buy advertising space through a fully automated platform. Reach your target audience!
Webinar will be divided into 4 parts, each of them will last 30 min:
• What is RTB? (short description of technology)
• How did RTB entered the Polish market,
• How does RTB work (explanation of the auction model)
• The buying process of RTB model
Documento informativo para padres de familia y adultos interesados en el fomento de la seguridad digital, así como la protección de datos de niños y jóvenes.
"Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica, para la educación obligatoria, que establecen los contenidos indispensables desde sala de 4 años hasta el final de la secundaria."
Publicación oficial del Ministerio de Educación de la Rep. Argentina
A esta altura debería estar claro que son parte de #LaInformáticaComoMateria
https://paraquesepan.blogspot.com/2019/01/sobre-los-nap-de-educacion-digital.html
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Clase 2: Los sujetos de la e...Gustavo Damián Cucuzza
Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II).
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Guía de seguridad en redes sociales
En esta guía encontrarán las mejores prácticas de utilización de las redes sociales con el objetivo de que la experiencia en las mismas sea segura.
Fuente: https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/23/documento_redes_sociales_argentina_cibersegura_alta.pdf
Libro de Juegos de Seguridad en Internet para chicos (Argentina Cibersegura)Gustavo Damián Cucuzza
Libro de Juegos de Seguridad en Internet para chicos
En este documento encuentran un libro de actividades y juegos destinado a niños con el objetivo de que aprendan cuáles son los principales riesgos a los cuales se enfrentan cuando navegamos por Internet.
Fuente: https://www.argentinacibersegura.org/admin/resources/files/consejos/45/AC_Libro-de-juegos-Sponsor-DIGITAL.pdf
Incorporación de Ciencias de la Computación en las escuelas - Proyecto de Ley...Gustavo Damián Cucuzza
Proyecto de Ley presentado en el Senado de la Nación por los Senadores Adolfo Rodriguez Saa y Liliana T. Negre de Alonso el 11-03-2015, aprobado el 13-07-2016 pasando a la Cámara de Diputados.
Fuente: http://www.senado.gob.ar/parlamentario/parlamentaria/verExp/parla/S-514.15-PL
Proyecto De Ley - RODRIGUEZ SAA Y NEGRE DE ALONSO: PROYECTO DE LEY MODIFICANDO EL ART. 88 DE LA LEY 26.206 - EDUCACION NACIONAL -,RESPECTO DEL ACCESO A LA CIENCIAS DE LA COMPUTACION Y DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN.
Publicación de Con vos en la web explicando distintas amenazas a la seguridad informática y consejos para prevenirlas.
http://www.convosenlaweb.gob.ar/materiales/guias.aspx
Diseño Curricular para la Nueva Escuela Secundaria. Ciclo Básico 2015. Aprobado por Resolución Nº 321/2015-MEGC.
*Descargado del sitio oficial:
http://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/dc_nes.pdf
(13oct2016)
**En el ciclo básico no hay un espacio curricular para #LaInformáticaComoMateria. Pero sí logramos que se destaquen en Educación Tecnológica algunos contenidos relacionados con la Informática (ver los * en el diseño curricular de E.T. 1 y E.T. 2).
***La materia Tecnologías de la Información, que sí es Informática, se encuentra en la Formación General del ciclo orientado (3º, 4º y 5º año):
http://www.slideshare.net/gcucuzza/tecnologas-de-la-informacin-diseo-curricular-nes-3ro-4to-y-5to-ao
Más información en:
http://paraquesepan.blogspot.com.ar/2016/08/tecnologias-de-la-informacion-es.html
La Defensoría del Pueblo de la Ciudad de Bs. As. publicó una guía básica de protección de datos personales en la red.
Fuente: http://www.defensoria.org.ar/noticias/la-defensoria-lanzo-una-guia-para-que-sepas-como-proteger-tus-datos-personales-en-internet/
Tecnologías de la Información - Diseño Curricular -NES- 3ro., 4to. y 5to. añoGustavo Damián Cucuzza
Compilación del Diseño Curricular para la materia Tecnologías de la información de la NES (Nueva Escuela Secundaria) de la CABA en 3ro., 4to. y 5to. año de todos los bachilleratos.
NES-CABA: Títulos que habilitan para profesor de Tecnologías de la Informació...Gustavo Damián Cucuzza
Listado de títulos que habilitan para dictar la nueva materia "Tecnologías de la Información" de la NES (Nueva Escuela Secundaria) de la CABA.
Publicación extraída de la Resolución 829/MEGC/16 - Anexo XXIII de la Comisión de Títulos del Ministerio de Educación de la CABA.
Mi presentación para el coloquio final de la Especialización en Educación y TIC del Ministerio de Educación de la Nación.
Obviamente, defendiendo el lugar de #LaInformáticaComoMateria
Diseño Curricular para "Tecnologías de la Información" para la NES-CABA en 3º y 4º año.
http://lainformaticacomomateria.blogspot.com
@gusqq
Fuente: http://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/nes-fg-tecnologias-informacion_w.pdf (recuperado el 14/3/2016)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. El ciberacoso puede definirse como la acción de llevar a cabo “amenazas, hostigamiento, humillación u otro
tipo de molestia realizadas por un adulto contra otro adulto por medio de tecnologías telemáticas de
comunicación, es decir: Internet, telefonía móvil, correo electrónico, mensajería instantánea, juegos online,
redes sociales, etc”.
El cyberbullying es un caso de ciberacoso aplicado en un contexto en el que únicamente están implicados
menores y supone uso y difusión de información de datos difamatorios y discriminatorios a través de
dispositivos electrónicos como correos, mensajería instantánea, redes sociales, mensajería de texto o la
publicación de videos o fotos.
La discriminación es tal tanto en el espacio online como en el offline.. Por ende, “es discriminatoria toda
distinción, restricción, o preferencia basada en motivos de una supuesta raza, religión, nacionalidad,
ideología, opinión política o gremial, sexo, posición económica, condición social o caracteres físicos que tenga
por objeto anular o menoscabar el reconocimiento y ejercicio en condiciones de igualdad de los derechos
humanos y libertades fundamentales en las esferas políticas, económicas, sociales, culturales o en cualquier
otra esfera de la vida pública”.
Si bien el cyberbullying tiene grandes semejanzas con el bullying, es importante conocer los rasgos propios de
este tipo de acoso para reconocer sus reales dimensiones y particularidades.
VIRALIZACIÓN: Los menores en muchos casos no tienen noción sobre el alcance que puede tener una
publicación. Internet produce una expansión de contenidos provocando que desconocidos o
personas ajenas al grupo primario accedan a la publicación realizada.
Cuando se sube una información, se pierde el control sobre quién lo comparte o guarda y por ende, de
cuántas personas conocen lo que decimos sobre otro. Esto causa mayor perjuicio en el acosado ya
que la información difamatoria se viraliza fuera del círculo conocido, potenciando el daño a la imagen.
NO HAY DERECHO AL OLVIDO: Internet no ofrece este derecho y, por ende, por más que se borre lo
publicado, si otra persona ya la guardó, la información seguirá reproduciéndose.
Además, los registros de navegación guardan datos, provocando que no haya seguridad sobre la
desaparición de la información. Esto hace que el daño causado sobre quien sufre el acoso no tenga
un final establecido y continúe reproduciéndose.
FALSA SENSACIÓN DE ANONIMATO: Internet puede invitar a participar del acoso a personas que
no lo harían en forma personal. La falsa sensación de anonimato genera una también falsa sensación
de minimización de la agresión. Esto causa que más personas se sumen al acoso, agrandando el
círculo de discriminadores.
Cyberbullying
Guía práctica para adultos
¿QUÉ ES?
Características
Aftab, Parry, adaptada y contextualizada por Jorge Flores y Manu Casal de Pantallas Amigas, Cyberbullying: Gúia práctica para madres, padres y personal docente, Edex, 2006.1
Instituto Nacional Contra la Discriminación , la Xenofobia y el Racismo (INADI), ¿Por qué?, http://internet.inadi.gob.ar/por-que2
1
2
3. DIVERSOS DISPOSITIVOS PARA EL HOSTIGAMIENTO: La web ofrece medios variados para realizar el
acoso, como por ejemplo cadenas de e-mails, mensajes personales e imágenes o videos difamatorios.
Esto reproduce el daño ya que se combinan los dispositivos y por ende se multiplican los canales de
difusión y recepción.
NO REGISTRO DEL OTRO: La agresión personal tiene como característica la respuesta inmediata del
agredido. En la discriminación web, en cambio, no contamos con la información sobre cómo lastima lo
que publicamos al otro en forma inmediata y esto ayuda a profundizar la humillación. Si en una pelea
el agresor toma cuenta de que el agredido se siente herido, es posible que se arrepienta o interrumpa
su acción. La Web impide ver los gestos o reacción del otro y es probable que la agresión se extienda
a pesar de lastimar al otro.
Los perfiles de la discriminación, cuando se extiende a Internet, se modifican y hasta pueden invertirse. Es
importante para los adultos saber que los clásicos perfiles de los agresores no se copian en la Web, sino que
nuevas personas pueden verse tentadas de participar, tanto produciendo como compartiendo información.
La falsa sensación de anonimato, de la mano de la soledad en la que suele establecerse la conexión, permiten
que quienes no se animan a discriminar en forma personal, tengan más facilidades para hacerlo vía web. La
Gúia práctica sobre el ciberbullying de España tipifica los perfiles existentes en el acoso por Web. Aquí nos
proponemos desarrollarlos para entender todas sus dimensiones.
EL ACOSADOR: persona que normalmente, por problemas de autoestima, necesita manifestar su
poder humillando a otro.
LA VÍCTIMA: quien sufre la humillación o discriminación. En Internet puede tener, a pesar de la
timidez, mayor posibilidad de venganza. Es por eso que es importante enseñar a no responder con
más violencia a la discriminación.
LOS ESPECTADORES: aquellos que ven la agresión desde fuera y pueden convertirse en alentadores del
hecho o en sujetos pasivos. En Internet el espectador cobra otro protagonismo al tener la posibilidad de
compartir información. Es importante trabajar la idea de que compartir también es participar y cortar el
círculo de la humillación es una forma de ayudar.
EL REFORZADOR DE LA AGRESIÓN: quien estimula al agresor. En la Web puede potenciar el alcance
la información que humilla al agredido y por ende cobra un gran protagonismo. Es un tipo de perfil
que pasa a un primer plano en el cyberbullying.
EL AYUDANTE DEL AGRESOR: quien coopera con el agresor. En la Web pueden cumplir el mismo rol
que el reforzador, cobrando un protagonismo mayor al extender el alcance de lo público. Es importante
en ambos casos reforzar la idea de que no sólo quien produce la información es el agresor, sino
también quien comparte y potencia la publicación.
El DEFENSOR DE LA VÍCTIMA: quien intenta ayudar al agredido a salir de la victimización.
Cyberbullying
Guía práctica para adultos
Perfiles
Aftab, Parry, adaptada y contextualizada por Jorge Flores y Manu Casal de Pantallas Amigas, Cyberbullying: Gúia práctica para madres, padres y personal docente, Edex, 2006.3
3
4. Formas de Cyberbullying
Como explica La Guía de Actuación Contra El Ciberacoso,la discriminación web puede volcarse o expresarse
en distintas formas. Es necesario conocerlas para poder prevenirlas y gestionarlas.
HOSTIGAMIENTO: envío de imágenes denigrantes, seguimiento a través de software espía, envío de
virus informáticos, en los juegos online se seleccionan jugadores para humillarlo constantemente por
su forma de juego, entre otros.
EXCLUSIÓN: uso de entorno públicos para acosar y mandar comentarios despectivos o difamatorios
con el objetivo de provocar una respuesta expansiva, denegación del acceso a foros, chat o
plataformas sociales de todo el grupo a la víctima, entre otros.
MANIPULACIÓN: uso de información encontrada en las plataformas para difundirla de forma no
adecuada entre los miembros, acceso con la clave de otra persona a un servicio y realización de
acciones que puedan perjudicarlo en su nombre, entre otros.
Consecuencias
Cualquier tipo de discriminación lleva como principal consecuencia humillación para el agredido. Sin embargo,
al producirse en la Web, las consecuencias se potencian y expanden. Es importante saber los efectos que trae
aparejada para entender la importancia de prevenirla y educar a partir de sus particularidades.
Para la víctima: la expansión y viralización del contenido logra que el dato o información difamatoria
llegue a más personas que las estipuladas y por ende se extienda la humillación. La falta de olvido en
la web hace que el acto discriminatorio perdure en el tiempo.
Para el victimario: registro de su accionar y asociación de lo hecho con su perfil tanto en el presente
como en el futuro.
Para todos los perfiles: Cuando se produce una humillación en forma personal, responde a un contexto
tanto de la vida del agresor, como de la de los cómplices y del agredido. En Internet y gracias al no
olvido de las publicaciones, este recorte temporal se pierde y la información perdura más allá de los
contextos de los protagonistas. Esta característica hace que las consecuencias se extiendan y generen
una constante relación entre ese hecho y los participantes, más allá de que se hayan arrepentido (en
el caso del agresor o cómplice) o que hayan podido superar lo ocurrido (en el caso de la víctima). Este
es un punto central donde el adulto debe actuar. Ya sea si el cercano es un niño agresor o si es un
agredido, es necesario recordar que al producirse en Internet, el acoso se vuelve un sello que
perdurará en su reputación online en el presente y en el futuro. Es fundamental trabajar el tema a partir
de ejemplos concretos, como puede ser una futura búsqueda laboral donde la agresión se vuelva un
antecedente que un posible jefe vaya a tener en cuenta. Estos ejemplos pueden ser útiles para evitar
la participación en las discriminaciones web.
Cyberbullying
Guía práctica para adultos
Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación de España, Guía de Actuación contra el ciberacoso: padres y educadores, http://menores.osi.es/sites/default/files/Guia_lucha_ciberacoso_menores_osi.pdf, octubre 2012.4
4
5. Cómo detectar casos de cyberbullying
Los niños o niñas víctimas de discriminación en Internet suelen manifestar cambios en su conducta,
principalmente tristeza. Es probable que sufran variaciones en su rendimiento escolar y que busquen
mantenerse al día en forma constante de lo ocurrido en la Web para controlar las publicaciones que otros
hacen sobre ellos. El encerrarse y buscar estar solos también puede ser un síntoma a tener en cuenta.
Los adultos deben estar atentos a los cambios que se producen en el ánimo o
conducta de los más chicos para poder ayudarlos y acompañarlos.
Prevención y acción
Diálogo: la charla abierta con los niños y niñas donde se permite expresar lo que les ocurre, es
indispensable para detectar en forma temprana los casos de ciberacoso.
Es importante no minimizar ni exagerar la situación, aceptando lo ocurrido desde el acompañamiento.
Evitar echarle la culpa a Internet ya que los comportamiento online condicen con los offline y por ende,
la Web es sólo un medio para llevarlos a cabo.
No actuar sin escuchar las necesidades del niño. Una respuesta que no tenga en cuenta lo que el chico
necesita, puede exponerlo aún más y potenciar su humillación. Es por eso que si bien es indispensable
que el adulto acompañe, debe consensuar reglas de acompañamiento con el niño.
Alentar el hablar sobre el tema con amigos o cercanos, ya que mantener la situación en secreto
potencia tanto sus consecuencias como su aislamiento.
Desalentar actitudes revanchistas o vengativas, ya que sólo llevan a mayor violencia y no conllevan
soluciones.
No responder al a discriminación con más discriminación.
Incentivar el evitar sumarse a discriminaciones hechas por terceros como así también reenviar
mensajes ofensivos.
Participación en las redes sociales. Ser parte en la educación sobre buenas prácticas en Internet,
estableciendo perfiles privados y eligiendo como amigos sólo a personas que realmente conozcan.
Acudir al servidor o sitio web donde se establece el acoso. Denunciar, bloquear o eliminar a los
acosadores.
Cyberbullying
Guía práctica para adultos
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Para mayor información sobre buenas prácticas en Internet: www.convosenlaweb.gob.ar5
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6. Consulta con organismos especializados:
El Programa Nacional “Con Vos en la Web” tiene un espacio de consultas.
Para utilizarlo hay que ingresar a www.convosenlaweb.gob.ar al link
“S.O.S en la Web”
El Inadi, a través de la Plataforma Libre de Discriminación en Internet, tiene
su sitio web para asesorarse y denunciar los casos de acoso u
hostigamiento: www.inadi.gob.ar
Cyberbullying
Guía práctica para adultos
a
b