Este documento presenta una prueba de evaluación continua para un curso de diseño de investigaciones cualitativas. Introduce conceptos clave como el punto de vista émico y ético, la reactividad y tipos de observación. El objetivo es que los estudiantes identifiquen estas ideas, aprendan sobre diseños de investigación cualitativa y desarrollen un diseño hipotético. Incluye preguntas sobre estos temas y criterios de evaluación.
Este documento presenta el programa de actividades para el semestre 2022-1 del módulo de Propedéutica en el Campo de la Psicología Clínica. Incluye instrucciones generales, dos unidades temáticas con lecturas, actividades y fechas de entrega. La unidad 1 cubre los antecedentes y fundamentos de la psicología clínica, mientras que la unidad 2 trata sobre la evaluación de la conducta anormal. Se espera que los estudiantes completen lecturas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y foros de
El documento presenta dos planteamientos de problemas de investigación cuantitativa. El primero se enfoca en la influencia del estilo de liderazgo del profesor (democrático vs autocrático) en el aprendizaje de conceptos matemáticos en niños. El segundo planteamiento es más general sobre las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños preescolares. Al compararlos, el primer planteamiento se considera más específico, claro y estructurado, mientras que el segundo podría mejorarse defini
Este documento presenta una guía para la elaboración de informes psicológicos. Incluye secciones para antecedentes del paciente, examen realizado, resultados de pruebas aplicadas, observaciones, síntesis y conclusiones, e indicaciones. Proporciona un ejemplo detallado de informe que sigue esta estructura, evaluando nivel intelectual, personalidad y áreas conflictivas de un paciente.
El documento describe los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación cuantitativa. Estos elementos incluyen: 1) establecer objetivos de investigación claros que sirvan de guía para el estudio, 2) desarrollar preguntas de investigación específicas, y 3) justificar el estudio analizando su viabilidad y evaluando las deficiencias en el conocimiento actual del problema. El planteamiento del problema es crucial porque define los métodos y la dirección de la investigación.
Planteamiento del problema cuantitativoDeni Najera
Este documento presenta los elementos que deben incluirse en el planteamiento del problema de una investigación cuantitativa. Explica que se deben establecer los objetivos de investigación, formular preguntas de investigación específicas y justificar la investigación indicando su importancia y viabilidad. Además, señala que es importante evaluar las deficiencias en el conocimiento actual del problema para delimitar el alcance de la investigación.
Este documento resume el capítulo 3 del libro "Metodología de la Investigación" de Sampieri. Explica los elementos clave para plantear un problema de investigación: objetivos, preguntas de investigación y justificación. También cubre criterios para evaluar un problema de investigación como su factibilidad y consecuencias potenciales. El objetivo es enseñar a los estudiantes a formular problemas de investigación de manera lógica y coherente.
La investigación como parte del proceso educativovictor pilco
Este documento trata sobre la importancia de la investigación como parte del proceso educativo. Explica que la investigación educacional tiene como objetivo abordar problemas educativos y proponer alternativas de solución para corregir, mejorar e innovar la práctica pedagógica. También describe los elementos del método científico como la teoría, hipótesis, variables e indicadores, los cuales son fundamentales para llevar a cabo un proceso de investigación educativa sistemático y riguroso.
Este documento presenta el programa de actividades para el semestre 2022-1 del módulo de Propedéutica en el Campo de la Psicología Clínica. Incluye instrucciones generales, dos unidades temáticas con lecturas, actividades y fechas de entrega. La unidad 1 cubre los antecedentes y fundamentos de la psicología clínica, mientras que la unidad 2 trata sobre la evaluación de la conducta anormal. Se espera que los estudiantes completen lecturas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y foros de
El documento presenta dos planteamientos de problemas de investigación cuantitativa. El primero se enfoca en la influencia del estilo de liderazgo del profesor (democrático vs autocrático) en el aprendizaje de conceptos matemáticos en niños. El segundo planteamiento es más general sobre las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños preescolares. Al compararlos, el primer planteamiento se considera más específico, claro y estructurado, mientras que el segundo podría mejorarse defini
Este documento presenta una guía para la elaboración de informes psicológicos. Incluye secciones para antecedentes del paciente, examen realizado, resultados de pruebas aplicadas, observaciones, síntesis y conclusiones, e indicaciones. Proporciona un ejemplo detallado de informe que sigue esta estructura, evaluando nivel intelectual, personalidad y áreas conflictivas de un paciente.
El documento describe los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación cuantitativa. Estos elementos incluyen: 1) establecer objetivos de investigación claros que sirvan de guía para el estudio, 2) desarrollar preguntas de investigación específicas, y 3) justificar el estudio analizando su viabilidad y evaluando las deficiencias en el conocimiento actual del problema. El planteamiento del problema es crucial porque define los métodos y la dirección de la investigación.
Planteamiento del problema cuantitativoDeni Najera
Este documento presenta los elementos que deben incluirse en el planteamiento del problema de una investigación cuantitativa. Explica que se deben establecer los objetivos de investigación, formular preguntas de investigación específicas y justificar la investigación indicando su importancia y viabilidad. Además, señala que es importante evaluar las deficiencias en el conocimiento actual del problema para delimitar el alcance de la investigación.
Este documento resume el capítulo 3 del libro "Metodología de la Investigación" de Sampieri. Explica los elementos clave para plantear un problema de investigación: objetivos, preguntas de investigación y justificación. También cubre criterios para evaluar un problema de investigación como su factibilidad y consecuencias potenciales. El objetivo es enseñar a los estudiantes a formular problemas de investigación de manera lógica y coherente.
La investigación como parte del proceso educativovictor pilco
Este documento trata sobre la importancia de la investigación como parte del proceso educativo. Explica que la investigación educacional tiene como objetivo abordar problemas educativos y proponer alternativas de solución para corregir, mejorar e innovar la práctica pedagógica. También describe los elementos del método científico como la teoría, hipótesis, variables e indicadores, los cuales son fundamentales para llevar a cabo un proceso de investigación educativa sistemático y riguroso.
Este documento resume los aspectos fundamentales de la investigación cualitativa. Define la investigación cualitativa como la recopilación de información basada en observaciones del comportamiento natural, el discurso y las respuestas públicas para su posterior interpretación. Describe algunas ventajas y desventajas de este método, así como sus principales características, como ser inductivo, holístico y flexible. Finalmente, explica diferentes tipos de investigación cualitativa como la etnografía, la investigación participativa y las técnicas proyectivas.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de la siguiente manera:
El documento presenta un ensayo sobre las características de la investigación educativa, incluyendo los modelos cualitativo, cuantitativo y mixto. También analiza tres investigaciones educativas, una de cada modelo, comparando sus similitudes y diferencias. Finalmente, propone un proyecto de investigación sobre la incidencia de las conductas disruptivas en el aula de estudiantes de séptimo grado con padres separados.
Este documento resume los conceptos clave de la planificación de una investigación cuantitativa. Explica que plantear el problema de investigación implica identificar qué se desea investigar y los elementos relacionados, y definir el enfoque cuantitativo u cualitativo. Asimismo, señala que plantear el problema permite estructurar y formalizar la idea de investigación de manera que se sepa con claridad qué es el objeto de análisis. Finalmente, cita a Pasteur resaltando la importancia de investigar aquello que se desconoce.
Este documento presenta un reporte de investigación educativa sobre las ciencias sociales y la investigación en educación. Incluye tres objetivos: 1) realizar un ensayo sobre la investigación en ciencias sociales, sus características y tipos, 2) analizar tres investigaciones educativas cuantitativa, cualitativa y mixta, y 3) proponer un proyecto de investigación educativa. Se describen los conceptos clave de la investigación social y educativa, y se analizan tres estudios previos usando un cuadro comparativo. Finalmente, se propone un
Este documento ofrece consejos para redactar una pregunta de investigación gerontológica. Explica que una pregunta de investigación debe ser concisa, alcanzable y relevante. Además, debe comenzar con un adverbio interrogativo como ¿cómo?, ¿cuáles?, ¿qué? o ¿por qué? El documento proporciona ejemplos de preguntas bien y mal redactadas y recomienda que las preguntas sean específicas, puedan resolverse, tengan un nivel apropiado de complejidad y permitan identificar claramente la
El documento presenta una descripción de los diferentes modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, clínico dinámico, conductual radical, fenomenológico humanista existencial, cognitivo y conductual cognitivo. También presenta un caso de evaluación de un niño salvaje encontrado en Francia y explica cómo se podría aplicar el modelo conductual cognitivo para evaluarlo.
Este documento presenta información sobre diferentes herramientas y métodos de evaluación psicológica, incluyendo pruebas proyectivas, de personalidad, aptitudes e inteligencia. Describe tests como el Raven, Dominó, 16 Factores de Personalidad, e incluye consideraciones sobre la redacción de informes psicológicos y la conducción de entrevistas psicológicas infanto-juveniles.
el enfoque cuantitativo surge En los siglos XVIII Y XIX en el proceso de consolidación del capitalismo y en el seno de la sociedad burguesa occidental, su racionalidad está fundamentada en el cientificismo y el racionalismo como posturas epistemológicas institucionalistas mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad no se interesa en la subjetividad de los individuos.
Características: usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. De igual manera para el enfoque cuantitativo
1 la objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada intentando Buscar la certeza del mismo
2 Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva
3 el objetivo de estudio es el elemento enpirico sostiene que al existir relación de Independencia entre el sujeto y el objeto ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera
4 la teoría es el elemento fundamental de la investigación social le aporta su origen su marco y su fin el investigador plantea un problema totalmente específico incluye variables que serán sujetas a medición o comprobación Asimismo plantea una hipótesis que Resulta ser la respuesta tentativa al problema
La problematización en un diseño de investigación socialGonzalo Garcés
El documento presenta los pasos iniciales para la investigación científica cualitativa. Explica que la problematización es el punto de partida, el cual implica seleccionar un tema de investigación, plantear preguntas sobre el tema, y revisar la literatura previa sobre el tema. Luego, se define la pregunta de investigación, las variables de estudio, y el contexto y temática en los cuales se enmarca la pregunta. Con esto se tiene la problematización, que sirve de base para investigar los antecedentes secundarios relevantes.
Metodos e instrumentos de evaluacion psicologicaImma Martinez
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación psicológica, incluyendo la observación y las pruebas psicológicas. Explica que la observación es una técnica antigua que consiste en observar atentamente un fenómeno y registrar la información para su análisis posterior. También describe varios tipos de observación como directa, indirecta y sistemática. Además, introduce las pruebas psicológicas como herramientas para evaluar constructos como la inteligencia, personalidad y aptitudes. Finalmente, discute caracterí
Este documento presenta los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación cuantitativa. Explica que el planteamiento debe contener objetivos claros, preguntas de investigación, una justificación del estudio, una evaluación de su viabilidad y una identificación de las deficiencias en el conocimiento actual del problema. Luego profundiza en cada uno de estos elementos y ofrece ejemplos para ilustrar cómo formular de manera adecuada los objetivos e interrogantes de una investigación cuantitativa.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación científica. Explica que se debe establecer objetivos de investigación claros, desarrollar preguntas de investigación específicas y justificar la importancia del estudio. Además, proporciona ejemplos detallados de cómo formular efectivamente cada uno de estos elementos clave para definir un problema de investigación.
Este documento presenta los elementos clave para definir y plantear un problema de investigación. Explica que luego de seleccionar e identificar un tema de interés, es necesario delimitar y describir con precisión el problema específico a investigar. Luego, se debe formular el problema de manera clara y precisa, estableciendo sus objetivos e interrogantes para guiar la investigación. Finalmente, es importante justificar la relevancia y factibilidad de resolver el problema planteado.
Este documento presenta una guía sobre la realización de informes psicológicos. Explica que el informe psicológico es el cierre del proceso psicodiagnóstico y comunica los resultados de la evaluación psicológica de manera organizada e integrada. Describe los componentes de la evaluación psicológica como la observación, indagación, confirmación, diagnóstico, pronóstico e intervención. Además, explica que la evaluación se realiza desde diferentes modelos teóricos como el psicodinámico
Este documento presenta una revisión histórica de las definiciones y teorías sobre la inteligencia. Se explica que desde los griegos antiguos se han tratado de definir la inteligencia, pero ninguna definición ha sido paradigmática. Las teorías se pueden clasificar en cuatro grupos: psicométricas, biológicas, del desarrollo y múltiples. Las teorías psicométricas se relacionan con las pruebas de inteligencia y el análisis factorial, mientras que las biológicas enfatiz
Este documento presenta el plan de trabajo para la segunda semana de un curso de investigación cualitativa. Incluye una revisión de conceptos clave del curso anterior, una discusión sobre lecturas epistemológicas, y la conformación de grupos de investigación para proyectos relacionados con el COVID-19. Los estudiantes revisan conceptos como subjetividad e inductivismo, y debaten sobre la naturaleza de la realidad. Además, asignan temas de investigación a grupos y un asistente docente para cada equipo, a fin de comenzar
Este documento presenta información sobre cómo plantear un problema de investigación. Explica que un problema de investigación es una pregunta que surge de una dificultad teórica o práctica. Luego describe los diferentes tipos de problemas de investigación, como descriptivos, explicativos o predictivos. También cubre cómo descubrir, seleccionar, determinar y formular un problema de investigación, así como establecer objetivos y justificaciones. El documento proporciona ejemplos para clarificar el proceso de plantear un problema de investigación.
Este documento resume los principales modelos y enfoques de la evaluación psicológica a lo largo de la historia, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo clínico-dinámico, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual radical y mediacional, el modelo conductual-cognitivo integrador, y la evaluación neuropsicológica. Define la evaluación psicológica y describe la evolución de sus objetivos de estudio, técnicas empleadas y ámbitos de aplicación.
Este documento presenta una evaluación continua (PAC) para un curso de diseños de investigación. La PAC propone planificar un estudio cuantitativo sobre un tema de interés relacionado con la salud y la calidad de vida. Los estudiantes deben responder preguntas sobre la formulación de hipótesis, variables, escalas de medición, muestreo y diseño del estudio. El objetivo es demostrar el conocimiento y dominio de los aspectos relacionados con la planificación de una investigación cuantitativa.
Este documento discute los diferentes niveles de preguntas de investigación (básico, avanzado y experto) y los requisitos que debe cumplir una pregunta de nivel experto para ser considerada un problema de investigación. También proporciona ejemplos de preguntas en cada nivel y sugiere formas de generar problemas de investigación a partir de un documento de estudio. Finalmente, explica algunas fuentes y herramientas que se pueden utilizar para encontrar información relevante sobre un tema de investigación.
El documento presenta dos planteamientos de problemas de investigación cuantitativa. El primero se enfoca en la influencia del estilo de liderazgo del profesor (democrático vs autocrático) en el aprendizaje de conceptos matemáticos en niños. El segundo planteamiento es más general sobre las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños preescolares. Al compararlos, el primer planteamiento se considera más específico, claro y estructurado, mientras que el segundo podría mejorarse defini
Este documento resume los aspectos fundamentales de la investigación cualitativa. Define la investigación cualitativa como la recopilación de información basada en observaciones del comportamiento natural, el discurso y las respuestas públicas para su posterior interpretación. Describe algunas ventajas y desventajas de este método, así como sus principales características, como ser inductivo, holístico y flexible. Finalmente, explica diferentes tipos de investigación cualitativa como la etnografía, la investigación participativa y las técnicas proyectivas.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de la siguiente manera:
El documento presenta un ensayo sobre las características de la investigación educativa, incluyendo los modelos cualitativo, cuantitativo y mixto. También analiza tres investigaciones educativas, una de cada modelo, comparando sus similitudes y diferencias. Finalmente, propone un proyecto de investigación sobre la incidencia de las conductas disruptivas en el aula de estudiantes de séptimo grado con padres separados.
Este documento resume los conceptos clave de la planificación de una investigación cuantitativa. Explica que plantear el problema de investigación implica identificar qué se desea investigar y los elementos relacionados, y definir el enfoque cuantitativo u cualitativo. Asimismo, señala que plantear el problema permite estructurar y formalizar la idea de investigación de manera que se sepa con claridad qué es el objeto de análisis. Finalmente, cita a Pasteur resaltando la importancia de investigar aquello que se desconoce.
Este documento presenta un reporte de investigación educativa sobre las ciencias sociales y la investigación en educación. Incluye tres objetivos: 1) realizar un ensayo sobre la investigación en ciencias sociales, sus características y tipos, 2) analizar tres investigaciones educativas cuantitativa, cualitativa y mixta, y 3) proponer un proyecto de investigación educativa. Se describen los conceptos clave de la investigación social y educativa, y se analizan tres estudios previos usando un cuadro comparativo. Finalmente, se propone un
Este documento ofrece consejos para redactar una pregunta de investigación gerontológica. Explica que una pregunta de investigación debe ser concisa, alcanzable y relevante. Además, debe comenzar con un adverbio interrogativo como ¿cómo?, ¿cuáles?, ¿qué? o ¿por qué? El documento proporciona ejemplos de preguntas bien y mal redactadas y recomienda que las preguntas sean específicas, puedan resolverse, tengan un nivel apropiado de complejidad y permitan identificar claramente la
El documento presenta una descripción de los diferentes modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, clínico dinámico, conductual radical, fenomenológico humanista existencial, cognitivo y conductual cognitivo. También presenta un caso de evaluación de un niño salvaje encontrado en Francia y explica cómo se podría aplicar el modelo conductual cognitivo para evaluarlo.
Este documento presenta información sobre diferentes herramientas y métodos de evaluación psicológica, incluyendo pruebas proyectivas, de personalidad, aptitudes e inteligencia. Describe tests como el Raven, Dominó, 16 Factores de Personalidad, e incluye consideraciones sobre la redacción de informes psicológicos y la conducción de entrevistas psicológicas infanto-juveniles.
el enfoque cuantitativo surge En los siglos XVIII Y XIX en el proceso de consolidación del capitalismo y en el seno de la sociedad burguesa occidental, su racionalidad está fundamentada en el cientificismo y el racionalismo como posturas epistemológicas institucionalistas mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad no se interesa en la subjetividad de los individuos.
Características: usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. De igual manera para el enfoque cuantitativo
1 la objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada intentando Buscar la certeza del mismo
2 Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva
3 el objetivo de estudio es el elemento enpirico sostiene que al existir relación de Independencia entre el sujeto y el objeto ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera
4 la teoría es el elemento fundamental de la investigación social le aporta su origen su marco y su fin el investigador plantea un problema totalmente específico incluye variables que serán sujetas a medición o comprobación Asimismo plantea una hipótesis que Resulta ser la respuesta tentativa al problema
La problematización en un diseño de investigación socialGonzalo Garcés
El documento presenta los pasos iniciales para la investigación científica cualitativa. Explica que la problematización es el punto de partida, el cual implica seleccionar un tema de investigación, plantear preguntas sobre el tema, y revisar la literatura previa sobre el tema. Luego, se define la pregunta de investigación, las variables de estudio, y el contexto y temática en los cuales se enmarca la pregunta. Con esto se tiene la problematización, que sirve de base para investigar los antecedentes secundarios relevantes.
Metodos e instrumentos de evaluacion psicologicaImma Martinez
Este documento describe diferentes técnicas de evaluación psicológica, incluyendo la observación y las pruebas psicológicas. Explica que la observación es una técnica antigua que consiste en observar atentamente un fenómeno y registrar la información para su análisis posterior. También describe varios tipos de observación como directa, indirecta y sistemática. Además, introduce las pruebas psicológicas como herramientas para evaluar constructos como la inteligencia, personalidad y aptitudes. Finalmente, discute caracterí
Este documento presenta los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación cuantitativa. Explica que el planteamiento debe contener objetivos claros, preguntas de investigación, una justificación del estudio, una evaluación de su viabilidad y una identificación de las deficiencias en el conocimiento actual del problema. Luego profundiza en cada uno de estos elementos y ofrece ejemplos para ilustrar cómo formular de manera adecuada los objetivos e interrogantes de una investigación cuantitativa.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación científica. Explica que se debe establecer objetivos de investigación claros, desarrollar preguntas de investigación específicas y justificar la importancia del estudio. Además, proporciona ejemplos detallados de cómo formular efectivamente cada uno de estos elementos clave para definir un problema de investigación.
Este documento presenta los elementos clave para definir y plantear un problema de investigación. Explica que luego de seleccionar e identificar un tema de interés, es necesario delimitar y describir con precisión el problema específico a investigar. Luego, se debe formular el problema de manera clara y precisa, estableciendo sus objetivos e interrogantes para guiar la investigación. Finalmente, es importante justificar la relevancia y factibilidad de resolver el problema planteado.
Este documento presenta una guía sobre la realización de informes psicológicos. Explica que el informe psicológico es el cierre del proceso psicodiagnóstico y comunica los resultados de la evaluación psicológica de manera organizada e integrada. Describe los componentes de la evaluación psicológica como la observación, indagación, confirmación, diagnóstico, pronóstico e intervención. Además, explica que la evaluación se realiza desde diferentes modelos teóricos como el psicodinámico
Este documento presenta una revisión histórica de las definiciones y teorías sobre la inteligencia. Se explica que desde los griegos antiguos se han tratado de definir la inteligencia, pero ninguna definición ha sido paradigmática. Las teorías se pueden clasificar en cuatro grupos: psicométricas, biológicas, del desarrollo y múltiples. Las teorías psicométricas se relacionan con las pruebas de inteligencia y el análisis factorial, mientras que las biológicas enfatiz
Este documento presenta el plan de trabajo para la segunda semana de un curso de investigación cualitativa. Incluye una revisión de conceptos clave del curso anterior, una discusión sobre lecturas epistemológicas, y la conformación de grupos de investigación para proyectos relacionados con el COVID-19. Los estudiantes revisan conceptos como subjetividad e inductivismo, y debaten sobre la naturaleza de la realidad. Además, asignan temas de investigación a grupos y un asistente docente para cada equipo, a fin de comenzar
Este documento presenta información sobre cómo plantear un problema de investigación. Explica que un problema de investigación es una pregunta que surge de una dificultad teórica o práctica. Luego describe los diferentes tipos de problemas de investigación, como descriptivos, explicativos o predictivos. También cubre cómo descubrir, seleccionar, determinar y formular un problema de investigación, así como establecer objetivos y justificaciones. El documento proporciona ejemplos para clarificar el proceso de plantear un problema de investigación.
Este documento resume los principales modelos y enfoques de la evaluación psicológica a lo largo de la historia, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo clínico-dinámico, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual radical y mediacional, el modelo conductual-cognitivo integrador, y la evaluación neuropsicológica. Define la evaluación psicológica y describe la evolución de sus objetivos de estudio, técnicas empleadas y ámbitos de aplicación.
Este documento presenta una evaluación continua (PAC) para un curso de diseños de investigación. La PAC propone planificar un estudio cuantitativo sobre un tema de interés relacionado con la salud y la calidad de vida. Los estudiantes deben responder preguntas sobre la formulación de hipótesis, variables, escalas de medición, muestreo y diseño del estudio. El objetivo es demostrar el conocimiento y dominio de los aspectos relacionados con la planificación de una investigación cuantitativa.
Este documento discute los diferentes niveles de preguntas de investigación (básico, avanzado y experto) y los requisitos que debe cumplir una pregunta de nivel experto para ser considerada un problema de investigación. También proporciona ejemplos de preguntas en cada nivel y sugiere formas de generar problemas de investigación a partir de un documento de estudio. Finalmente, explica algunas fuentes y herramientas que se pueden utilizar para encontrar información relevante sobre un tema de investigación.
El documento presenta dos planteamientos de problemas de investigación cuantitativa. El primero se enfoca en la influencia del estilo de liderazgo del profesor (democrático vs autocrático) en el aprendizaje de conceptos matemáticos en niños. El segundo planteamiento es más general sobre las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños preescolares. Al compararlos, el primer planteamiento se considera más específico, claro y estructurado, mientras que el segundo podría mejorarse defini
El documento presenta dos planteamientos de problemas de investigación cuantitativa. El primero se enfoca en la influencia del estilo de liderazgo del profesor (democrático vs autocrático) en el aprendizaje de conceptos matemáticos en niños. El segundo planteamiento es más general sobre las variables que se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños preescolares. Al compararlos, el primer planteamiento se considera más específico, claro y estructurado, mientras que el segundo podría mejorarse defini
Este documento presenta un resumen de los principales modelos de evaluación psicológica: el modelo psicométrico correlacional, la perspectiva médico-psiquiátrica, el modelo conductual radical, la perspectiva psicoanalítica, el modelo fenomenológico-humanista, y el modelo conductual-cognitivo. Se describen los orígenes, autores, supuestos teóricos, objetivos, métodos y técnicas de cada modelo, así como sus ámbitos de aplicación y principales críticas. Finalmente, analiza el caso del
Sugerencias para la_elaboración_de_proyectos_de_feria_de_ ciencias_área_socialesginasua
Este documento proporciona sugerencias para la elaboración de proyectos de investigación en el área de ciencias sociales. Describe los pasos clave de la investigación como concebir la idea, detectar un problema, definir objetivos e hipótesis, determinar el tipo de investigación, y elaborar un marco teórico. Además, incluye un ejemplo detallado de una posible investigación sobre el uso y la influencia de los buscadores de internet.
La psicología es una ciencia que estudia el comportamiento y los procesos mentales mediante el método científico. Sus contenidos permiten comprender mejor el funcionamiento psicológico propio y las relaciones interpersonales, así como la influencia de factores biológicos y culturales. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos científicos sobre el ser humano y desarrollen habilidades cognitivas, personales y sociales.
Este documento presenta una introducción a la psicología. Define la psicología como la ciencia que estudia los procesos mentales y la conducta humana. Explica que la psicología tiene como objetivos describir, explicar y predecir el comportamiento. Finalmente, resume los principales métodos de la psicología, incluyendo el método descriptivo, experimental, clínico y de encuestas.
Este documento presenta información sobre una unidad de psicología educativa. Incluye objetivos de aprendizaje, temas como teorías de la conducta desadaptada, y métodos para identificar y observar conductas problemáticas en estudiantes. También describe perspectivas teóricas como la biológica, psicodinámica, conductista, cognitiva, humanista y comunitaria. El documento provee herramientas para evaluar el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de la teoría fundamentada. Explica que la teoría fundamentada es un método de investigación cualitativa que permite generar teorías a partir de datos recopilados y analizados sistemáticamente. Describe las tres fases del proceso de análisis de datos cualitativos en teoría fundamentada: codificación abierta, axial y selectiva. Finalmente, enfatiza la importancia de comunicar los hallazgos de la investigación para acumular conocimiento en una profesión.
Este proyecto de investigación propone estudiar la aceptación y eficacia del trabajo por proyectos en las escuelas. La investigación examinará si los estudiantes pueden aprender a trabajar de este modo y si las familias aceptan este cambio metodológico a corto, medio y largo plazo. Los datos se recogerán observando escuelas con experiencia en este método, encuestando a las familias y profesores, y experimentando el método en un colegio. La investigación podría beneficiar a toda la comunidad educativa.
Portafolio individual psicología de la educación7Artes
Este documento describe un experimento educativo propuesto por una estudiante para mejorar el interés de sus alumnos en la asignatura de Valores Sociales y Cívicos. La estudiante plantea la hipótesis de que introducir creatividad en la clase, como representaciones de roles y situaciones, aumentará el interés de los alumnos. Realizará un experimento con dos grupos, introduciendo creatividad en uno solo. Medirá el interés de los alumnos antes y después usando cuestionarios para evaluar si su hipótesis se confirma. De ser así
La unidad II del curso de Prácticas de Psicología Educativa tiene como objetivo reconocer y aplicar las funciones del psicólogo educativo en tareas como la evaluación, diagnóstico, intervención y prevención en el contexto escolar, considerando las diferencias individuales de los estudiantes. Como estudio de caso práctico, se presenta el caso de Alberto, un niño de 12 años con problemas de conducta e interacción social que podrían deberse a complicaciones durante el parto y una posible condición no diagnosticada. Se evalúan á
Este documento presenta un módulo de autoaprendizaje sobre metodologías cualitativas. El módulo busca introducir a los participantes en las principales metodologías y técnicas cualitativas de una manera reflexiva y crítica, partiendo de las experiencias personales de los participantes. El módulo se presenta como un documento en construcción constante que se irá mejorando con base en las observaciones, preguntas y sugerencias de los participantes.
02. El inicio de la investigación cualitativaUVAQ
Este documento describe los pasos iniciales del proceso de investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en comprender los fenómenos desde la perspectiva de los participantes en su contexto natural. Luego, detalla que el planteamiento del problema incluye el propósito, preguntas de investigación, justificación, y definición del contexto. Finalmente, señala que una revisión exhaustiva de la literatura es crucial para comprender mejor el tema de estudio.
El documento describe diferentes enfoques y paradigmas de investigación, incluyendo investigaciones cuantitativas como exploratorias, descriptivas, explicativas, correlacionales y experimentales. También describe paradigmas como el positivista, interpretativo y sociocrítico. Explica que la investigación exploratoria estudia problemas poco conocidos, la descriptiva describe situaciones y variables, la explicativa busca explicar causas y efectos, y la experimental manipula variables para probar hipótesis.
Este documento compara cuatro modelos de diagnóstico psicopedagógico: psicométrico, conductual, dinámico-evolutivo y cognitivo-pedagógico. Explica las similitudes y diferencias de cada modelo en términos de concepto, enfoque, objetos de estudio, teorías, procedimientos e instrumentos. Concluye que los procesos de evaluación psicopedagógica deben servir para implementar cambios basados en un plan de acción fundamentado teóricamente, como el enfoque cogn
Este documento describe el proceso de investigación-acción. 1) Se analiza la realidad educativa para identificar un problema práctico. 2) Se planifica y diseña la investigación, identificando al grupo involucrado y definiendo el problema. 3) Se lleva a cabo el proceso de investigación-acción de manera sistemática, que incluye la recopilación y análisis de datos, conclusiones y la generación de un informe.
El primer paso en un proceso de investigación es elegir el tema. La investigación es importante para la carrera de Gestión Social ya que permite estudiar temas relacionados con la sociedad y encontrar soluciones a problemas. Un tema de investigación relevante sería el abandono de niños y ancianos y las causas que los llevan a esta situación para poder brindarles un hogar feliz.
Este documento presenta un estudio sobre el uso de foros virtuales como herramienta terapéutica para pacientes oncológicos. El estudio encontró que los pacientes que participan en los foros mostraron mayores niveles de bienestar psicológico en comparación con pacientes que no participan. Además, los usuarios de los foros informaron sentirse apoyados y que el desahogo en los foros tiene efectos terapéuticos al complementar su red de apoyo. Por lo tanto, los foros virtuales pueden ser beneficiosos para el bien
Este documento describe una intervención para enseñar matemáticas a niños de 2 y 3 años utilizando el método Kumon. El método involucra la repetición de ejercicios básicos para sentar las bases del autoaprendizaje. Se utilizaron láminas, murales y pegatinas para trabajar conceptos como números, colores y formas geométricas. Los resultados mostraron una mejora progresiva en los niños al repetir las actividades, con la mayoría alcanzando una evaluación de "bien" o "muy bien".
Este documento resume una intervención de estimulación temprana realizada con niños de 0 a 3 años en una escuela infantil. La intervención utilizó juegos y actividades para estimular diferentes áreas como la atención, memoria, motricidad y desarrollo socioemocional. Los resultados mostraron mejoras progresivas en habilidades como la coordinación, manipulación de objetos, aprendizaje y control motor. El documento concluye que la estimulación temprana mejoró los resultados de los niños y fue valorada positivamente por la escuela.
Este documento presenta una prueba de evaluación continua para un curso de Técnicas Avanzadas de Análisis de Datos. La prueba se centra en las técnicas de análisis cualitativo y requiere que los estudiantes apliquen estos conocimientos a un estudio cualitativo propuesto anteriormente. La prueba incluye preguntas sobre un artículo de investigación relevante, técnicas de muestreo, análisis temático y la redacción de un informe de investigación cualitativa simul
Esta prova d'avaluació continua presenta una serie de técnicas multivariantes explicativas como la regresión lineal múltiple, el análisis multivariado de varianza y covarianza, el análisis discriminante, la regresión logística y los modelos de ecuaciones estructurales. El objetivo es explicar o predecir una o más variables. Se analiza un artículo que utiliza la regresión logística para predecir el rendimiento académico en base a variables de personalidad. Finalmente, se pide que
Este documento presenta la segunda prueba de evaluación continua de un curso sobre técnicas avanzadas de análisis de datos. La prueba cubre diversas técnicas multivariadas descriptivas como el análisis de datos categóricos, análisis factorial, análisis de componentes principales, análisis de cluster, análisis de correlación canónica y análisis de supervivencia. Los objetivos son identificar relaciones entre variables y escalas de medición, interpretar resultados multivariados y conocer los objetivos y posibilidades de diferentes
Este documento presenta la primera prueba de evaluación continua de un curso sobre diseños de investigación en ciencias de la salud. La prueba introduce los enfoques cualitativo y cuantitativo, examinando sus orígenes epistemológicos, paradigmas y diferencias. Los objetivos son identificar las relaciones entre los paradigmas positivista y hermenéutico con los enfoques, conocer conceptos básicos como la vía deductiva e inductiva, e identificar formas de integrar los enfoques cualitativo y cuantitativo.
Entre los grandes titulares que se esgrimen sobre la sanidad, siempre se demanda su carácter universal, su óptima calidad y el ámbito público de prestación de los servicios, temas de extrema importancia que son objeto de amplios debates, pero, ¿qué hay detrás del otro tema demandado: la gratuidad? Este es el asunto que se trae a discusión y análisis en este momento.
La asistencia sanitaria no es gratuita y nunca podrá serlo. No se debe de confundir el desembolso inmediato que tendría que hacer el paciente para ser atendido con su aportación mediante impuestos a los fondos estatales que son dedicados a este menester.
La sanidad es una actividad que requiere cuantiosos recursos y crece de forma continua, acompañando a la evolución de la economía social, y como cualquier actividad de servicios, requiere dotaciones de personal, instalaciones, equipos tecnológicos y una organización que provea de una logística eficiente y de alta calidad.
El tratamiento de este problema, generalmente es discutido en los despachos de la Administración como un asunto de reparto y gestión de los presupuestos, buscando que la calidad asistencial sea la mejor posible. Pero analizar el tema en este exclusivo entorno, impide tener una visión completa, simplemente porque la asistencia sanitaria, en principio, es un asunto con dos actores principales: el médico y el paciente. El análisis, pues, debe de realizarse contemplando sus respectivas circunstancias y perspectivas.
OBJETIVO DEL SEMINARIO:
El seminario es experimental, al ser el primero, si respondemos a las expectativas de los asistentes programaremos varias sesiones en la próxima temporada.
Las características que debe recoger un seminario de un par de horas que trate sobre la importancia de la economía y la asistencia sanitaria, es quizás demasiado ambicioso, pero planteado como ensayo piloto para diseñar un programa de información futuro no solo sobre la economía sanitaria y su impacto asistencial, sino también sobre todos aquellos aspectos y circunstancias que rodean la asistencia sanitaria, puede resultar muy instructivo.
INFORMACION SOBRE EL PONENTE
Luis Núñez Martín es especialista en Radiofísica Hospitlaria., Física Medica y Protección Radiológica. Ha sido Jefe de Servicio en el Hospital Puerta de Hierro en Majadahonda (jubilado) y es Profesor Honorario del Departamento de Medicina de la UAM.
1. Grau en Psicologia
M0.010 Dissenys de Recerca
Curs 13-14/oct 2013
Zara Casañ García
Prova d’avaluació continuada 2. Plantejament d’un estudi qualitatiu
Presentació
Presentació de la prova
En aquesta segona prova d’avaluació continuada introduïm els conceptes bàsics del disseny de recerques
qualitatives i ens endinsem dins la varietat de les tècniques de recollida de dades pròpies de l’àmbit de la
psicologia de la salut i qualitat de vida, sempre des d’un enfocament qualitatiu. Concretament, treballarem la
consolidació de conceptes com: punt de vita èmic i ètic, reactivitat i tipus d’observació, incorporarem la cerca
d’articles científics relacionats amb un tema d’interès i plantejarem fer un disseny d’una recerca hipotètica en
el que puguem incorporar els conceptes i aprenentatges adquirits en aquest mòdul 2 de l’assignatura.
Objectius i competències
Objectius
Els aspectes més importants tractats en aquesta avaluació són:
Identificar les posicions ètica i èmica en una investigació qualitativa.
Identificar i valorar els possibles graus de reactivitat en una recerca qualitativa.
Establir relacions entre els punts de vista ètic i èmic i els graus de reactivitat.
Establir relacions entre els punts de vista ètic i èmic i la tècnica de recollida de dades escollida.
Conèixer el significat del concepte “disseny de recerca” en l’àmbit qualitatiu.
Aprendre la importància de conèixer la base epistemològica a l’hora de treballar sota un enfocament
qualitatiu.
Desenvolupar un guió detallat de recerca.
Competències
Les competències que es treballaran en aquesta PAC són:
Valorar, contrastar i prendre decisions sobre l'elecció de tècniques de recollida de dades adients als
nostres objectius de recerca.
Integració de coneixements i presa de decisions sobre posicionaments que delimitaran el treball com a
investigador qualitatiu.
Capacitat d’anàlisi crítica i constructiva sobre els posicionaments que poden prendre els investigadors
qualitatius.
Recursos
Mòdul 2. Plantejament d’un estudi qualitatiu..
Mètodes d’investigació qualitativa
Consulta els links següents que tens a l’aula:
Cercador de revistes electròniques de la biblioteca
APA Formating and Style Guide.
APA Formating and Style Guide (esp.).
Referencias bibliográficas según normativa APA.
Casañ García, Zara 1/7
2. PAC2. Plantejament d’un estudi qualitatiu
Criteris d’avaluació
La resposta a les preguntes 1, 2, 3, 6 i 7 valen 1 punt cadascuna; la resposta a les preguntes 4 i 5 valen 0,5
punts cadascuna, i la resposta a la pregunta 8 val 4 punts. S’han d’argumentar les respostes i s’ha de
demostrar fluïdesa utilitzant el llenguatge de l’assignatura. Recorda: argumentar significa donar sentit a les
teves respostes incorporant els coneixements adquirits en l’estudi de l’assignatura.
Cal respectar l’espai destinat a cada pregunta.
La resolució de les PAC és individual, en cas de plagi l’AC quedarà suspesa.
Format i data de lliurament
El nom del fitxer que contingui la PAC 2 resolta de l’estudiant Amalia Gordóvil Merino i de l’assignatura de
Dissenys de Recerca tindrà el següent format: D_PAC2_gordovil_merino.pdf. Recordeu que els cognoms
s’escriuran sense accents i que aquest mateix nom ha de figurar en l’espai corresponent de la primera pàgina i
als peus de plana de tot el document de respostes.
Les proves d’avaluació continuada s’han de lliurar seguint l’enllaç "Lliurament i registre d'AC" que trobareu a la
part superior dreta de l’aula. Heu d’enviar el document en un fitxer: en format PDF. L’últim dia per lliurar
aquesta activitat és el proper 16 de desembre de 2013.
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3. PAC2. Plantejament d’un estudi qualitatiu
Enunciat
Veuràs que algunes de les preguntes plantejades es relacionen directament amb exemples del mòdul 2 de
l’assignatura i d’altres, requereixen l’estudi d’aquest mòdul per tal d’incorporar els coneixements adquirits.
Recorda que, en cas de necessitar algun aclariment o especificació pots fer consultes en el fòrum de
l’assignatura.
1. Recupera l’exemple sobre l’equip de psicòlegs familiars sistèmics que treballa amb una família que
acudeix a consulta per treballar el cas d’agressivitat d’un adolescent i respon a la pregunta següent: quin tipus
d’observació realitza el psicòleg que està dins la sala amb la família? Escull la resposta correcta entre les
alternatives i a continuació argumenta la teva resposta (1 punt).
a) Observació actuant
b) Observació directa
c) Observació implicada
d) Participació-observació
1. Recupera l’exemple sobre la conducta de joc en nens de cinc anys on l’investigador convida a les
mares a fer de observadores i prendre les dades procedents de la conducta dels seus fills. Valora quin punt
de vista adopta l’investigador i el grau de reactivitat en la recerca. Justifica la teva resposta (1 punt).
a) Punt de vista èmic amb alta reactivitat
b) Punt de vista ètic amb alta reactivitat
c) Punt de vista èmic amb baixa reactivitat
d) Punt de vista ètic amb baixa reactivitat
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En este caso el tipo de observación realizada por el psicólogo que está dentro de la sala es la
observación implicada dado que interactúa de manera activa con la familia tratando de crear
una relación cordial y un ambiente cómodo. Por el contrario, el psicólogo que se queda fuera
utiliza la observación actuando, ya que su grado de implicación es más bajo, observa todo lo
que ocurre pero no participa aunque la familia sabe cuál es su rol.
4. PAC2. Plantejament d’un estudi qualitatiu
1. Descriu breument un exemple de recerca on el propi disseny de recollida de dades t’indiqui que el
grau de reactivitat serà alt i explica per què. A continuació, indica quins canvis o mesures portaries a terme
per tal de reduir al màxim aquest alt grau de reactivitat. Es valorarà la originalitat en l’elecció de l’exemple (1
punt).
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Queremos investigar cómo afecta el estilo educativo al comportamiento de los niños. Para
ello hemos querido recoger datos mediante la observación directa. Dado el planteamiento de
nuestra investigación podemos suponer, desde el principio, que vamos a encontrar un grado
de reactividad alto: tanto los niños como los padres pueden verse afectados por la presencia
de un observador. La reactividad supone una modificación del comportamiento, por tanto,
tendríamos un sesgo importante en la recogida de datos que invalidarían los resultados. En
este caso, el grado de reactividad sería alto porque limitaría el comportamiento de padres e
hijos y podría hacer que éstos actuaran de una forma socialmente deseable o, sencillamente,
de forma distinta a como lo hacen en su día a día.
Para evitar, en la medida de lo posible, este sesgo, podemos utilizar las primeras sesiones
para conocer a los participantes y crear un clima cálido y de confianza, de esta forma tanto
los niños como los padres se sentirían menos cohibidos ante la presencia de otra persona y
podrían comportarse ante éste como lo harían habitualmente.
En este caso creo que el punto de vista es étic con baja reactividad. La baja reactividad viene
dada por la familiaridad entre observador y observado, es decir, la conducta registrada será lo
más cercana a la realidad posible dado que el hecho de que la madre esté observando no
influirá en el comportamiento del niño. En cuanto al punto de vista me decanto por el étic ya
que el investigador controla la investigación, es decir, las madres están instruídas en la
recogida de información, solo van a recoger aquellos datos que el investigador haya
considerado y de la forma en que el investigador lo haya comunicado.
5. PAC2. Plantejament d’un estudi qualitatiu
Per a respondre a les següents preguntes, et demanem que plantegis un tema de recerca sobre el que
t’agradaria investigar des de l’òptica qualitativa. Pot ser el tema que vas plantejar al fòrum de l’assignatura a
l’inici del curs, o bé algun altre que et desperti interès. Un cop hagis decidit el tema, respon a les preguntes
que et presentem a continuació.
2. Descriu els objectius de recerca i les i preguntes inicials que t’agradaria abordar (0,5 punts).
3. Cita dos estudis que hagin investigat sobre el tema. Cita’ls en format APA. (0,5 punts)
4. Determina les característiques de la mostra o participants a seleccionar i el mode d’accés a la mostra
(1 punt).
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Nuestro tema de investigación será la vulnerabilidad en las personas mayores
institucionalizadas. Como objetivo principal de la investigación nos planteamos detectar los
factores que pueden influir en la situación de vulnerabilidad de las personas mayores que se
encuentran en instituciones, además también queremos conocer cómo intervienen las
instituciones con personas mayores en situación de vulnerabilidad. En cuanto a las preguntas
iniciales que nos gustaría abordar una de ellas sería: ¿Cuáles son los factores que influyen en
situaciones de vulnerabilidad en las personas mayores institucionalizadas? A raíz de esta
pregunta inicial otras que podrían surgir serían: ¿el riesgo de vulnerabilidad será mayor a
medida que aumenta la edad? ¿cuáles son las características psicológicas de las personas
mayores en situación de vulnerabilidad que se encuentran institucionalizadas?
Caro, Elizabeth (2003) La vulnerabilidad social como enfoque de análisis de la política de la
asistencia social para la población adulta mayor en México. Simposio Viejos y Viejas
Participación, Ciudadanía e Inclusión Social, Santiago de Chile, 14-18 julio.
CEPAL-ECLAC, Vulnerabilidad Sociodemográfica: viejos y nuevos riesgos para
comunidades, hogares y personas. Brasilia, Brasil, ONU, LC/R.2086, 22 abril, 2002.
Los participantes de nuestra muestra tendrán que ser mayores de 60 años y estar
institucionalizados en algún centro. La muestra tendrá que ser mayor de 200 personas donde
la mitad serán hombres y la otra mitad mujeres. Se tratará de hacer grupos compensados en
función de la edad. La muestra será totalmente aleatoria obtenida de diversos centros de la
Comunidad de Madrid. Se escogerán centros de distinto nivel y categoría.
6. PAC2. Plantejament d’un estudi qualitatiu
5. Especifica quina tècnica o combinació de tècniques qualitativa/es de recollida de dades utilitzaries.
Justifica l’elecció de la tècnica (1 punt).
6. Descriu detalladament el pla d’acció de l’investigador: descripció del setting (lloc on es realitza la
recerca, forma de presentació de l’estudi), guió de l’investigador, etc. Ofereix el màxim de detalls possibles
tenint en compte quina tècnica de recollida de dades has escolli. Per fer-ho cal tenir en compte tota la
informació descrita en el mòdul 2. (4 punts)
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Para llevar a cabo nuestra investigación haremos uso de tres técnicas cualitativas, las cuales
son: observación participante, entrevista y autoinforme. En cuanto a la observación
participante nos servirá para evaluar in situ distintas características y comportamiento de las
personas mayores, para ello nos uniremos al personal de cada centro pudiendo ser partícipes
del funcionamiento habitual. En segundo lugar, utilizaremos la entrevista cualitativa para
conocer mejor las impresiones, sentimientos y opiniones de los participantes, de este modo
podremos conocer mejor el contexto y las circunstancias que se dan en el entorno objeto d
estudio. Por último, utilizaremos el autoinforme como material necesario para recabar la
información relativa a las características psicológicas y emocionales de los participantes.
Para materializar nuestra investigación necesitamos, en primer lugar, hacer una
búsqueda de centros para personas mayores en la Comunidad de Madrid. Tras la
búsqueda escogeremos centros de distinta categoría a los que iremos a visitar para
entrevistarnos con sus responsables. Una vez comunicados los objetivos de nuestra
investigación al responsable solicitaremos participantes voluntarios entre las personas
mayores institucionalizadas que quieran formar parte de nuestra investigación. La
investigación se desarrollará en aquellos centros que superen los 10 participantes
voluntarios. Escogeremos a más de 200 participantes aunque nuestro estudio se
realizará en base a 200 pero será el modo de asegurarnos de que la mortandad de la
muestra (por abandono u otras causas) o los datos no válidos no alteren los resultados
de la investigación. Una vez localizados los centros realizaremos observaciones
semanales en cada uno de ellos, elegida la técnica de observación participante
trabajaremos junto con el personal de los centros escogidos y recogeremos toda la
información posible. Cuando nuestro número de observaciones sea suficiente
alternaremos éstas con las entrevistas cualitativas a los participantes.
7. PAC2. Plantejament d’un estudi qualitatiu
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Por último, tras los periodos de entrevista, daremos las indicaciones oportunas a los
participantes sobre cómo hacer el autoinforme ycontinuaremos asimismo con las
observaciones. En un periodo aproximado de tres meses tendremos un conjunto suficiente de
informaciones que podrán ser muy útiles en la investigación llevada a cabo para resolver y
contestar a las preguntas de investigación.