CONVICENCIA

1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : 3° Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : PERSONAL SOCIAL
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con
todas las
personas
- Muestra un trato respetuoso
e inclusivo con sus
compañeros de aula y
propone acciones para
mejorar la convivencia a partir
de la reflexión sobre
conductas propias o de otros.
Evalúa el cumplimiento de sus
deberes.
- Participa en la construcción
consensuada de normas de
convivencia y elección de
representantes del aula
teniendo en cuenta los
deberes del niño, y evalúa su
cumplimiento.
- Participa en la
elaboración y
acuerdos de
convivencia en el
aula, y escucha las
propuestas de sus
compañeros.
- Explica la
importancia de la
participación de
todos en dicha
elaboración.
- Toma decisiones y
acata los acuerdos
que se tomaron de
forma democrática.
Participa en la
propuesta y
acuerdo de las
normas de
convivencia, en
forma
democrática, y
deliberando e
interactuando.
LISTA DE
COTEJO.
“Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma”.
 Determina qué necesita
aprender e identifica las
preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le
 Evalúa sus
aprendizajes, logros
y dificultades que se
presentaron durante
Realiza
actividades con
 Cuaderno una hoja de reúso.
 Lápiz y borrador
 Pelota
 Ficha informativa
 Anexos
 Lista de cotejo
La convivencia en el aula
Los estudiantes propondrán acuerdos de convivencia.

2.  Define metas
de
aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
permitirán alcanzar o no la
tarea.
el desarrollo de la
experiencia de
aprendizaje.
apoyo de la
maestra.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien
común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
Motivación:
En grupo clase
 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior: ¿cómo se sintieron al regresar a
clases?, ¿conocieron a sus nuevos compañeros?, ¿conocen sus nombres?, ¿pueden explicar cuáles son las cosas
agradables y desagradables para sus compañeros?, ¿cómo se sintieron?, ¿cómo se desenvolvieron?, ¿usaron los
materiales en forma ordenada y con cuidado?, ¿respetaron el turno de participación de los demás en los diálogos?
 Escuchamos sus ideas y luego les entregamos una ficha con una situación para que lean y peguen en sus cuadernos.
 Luego pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para visualizar un video: El niño que no respetaba su lugar
en la fila https://www.youtube.com/watch?v=i3OlUXZG2bQ
SABERES PREVIOS
 ¿Qué opinan de la actitud de Roberto?, ¿por qué creen que actuó así?, ¿cómo creen que se sintieron los demás
niños y niñas al ver que Roberto no cumplía las reglas?, ¿cómo se sienten cuando sucede una situación parecida en
el aula?,
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿por qué creen que situaciones como estas afectan al grupo clase?, ¿qué podemos hacer para lograr
una buena convivencia en el aula?
 Anota las ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
Comunico el propósito de la actividad.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Propósito de la actividad: Hoy vamos a establecer y elaborar nuestras
normas de convivencia para convivir en armonía.

3.  Comentamos que durante el desarrollo de la sesión analizarán por qué suceden algunas situaciones difíciles en el
aula; asimismo, propondrán y seleccionarán algunas normas de convivencia, y explicarán su importancia.
Conversamos con los estudiantes a fin de establecer acuerdos mínimos para garantizar que todos se escuchen y
respeten los turnos de participación, así como las diferentes opiniones.
 Promovemos el análisis del video observado . Para ello, pedimos a los estudiantes que, a partir de las dificultades o
los problemas que se evidencian en este, planteen algunos similares que hayan vivenciado en el aula. Es importante
que ellos deduzcan por qué suceden estos problemas o situaciones difíciles.
 Cuando los estudiantes planteen las problemáticas, orientamos para que las expresen objetivamente, a fin de no
convertir este espacio en un momento de acusaciones personales. Por ejemplo: “Hay interrupciones cuando el/la
profesor/a está hablando”; en lugar de “Enrique siempre interrumpe y no deja hablar a nadie”.
 Anotamos, en un papelógrafo o en la pizarra, las situaciones que vayan mencionando. Podrían presentarse las
siguientes:
ANALIZAMOS LO QUE SUCEDE EN EL AULA
PROBLEMAS ¿POR QUÉ SUCEDEN?
No nos ponemos de acuerdo. Todos gritan Algunos(as) compañeros(as) quieren que se haga
lo que ellos(as) dicen, otros queremos que nos
escuchen, por eso gritamos, y los demás se
quedan callados.
Se pierden los lápices y algunos otros útiles
escolares.
Pedimos prestado un lápiz u otros útiles y nos
olvidamos de devolverlo a su dueño o dejamos
las cosas en cualquier lugar.
 Enfatizamos en que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto, es un asunto que debemos
atender y solucionar.
 Pedimos a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las fichas que
se les proporciona.
Normas sociales
1. Saludar a los presentes al llegar a un lugar.
2. No permanecer demasiado tiempo mirando a otra persona, para no incomodarla.
3. No abrir la boca para hablar mientras se come.
4. Mantenerse aseado en espacios públicos es una norma social que no se cumple en contextos
deportivos. En esos casos, es socialmente aceptado que los jugadores de
cualquier deporte estén sudados.
5. No interrumpir a otros cuando hablan.
6. Evitar el lenguaje grosero o vulgar (malas palabras).
7. Ceder el asiento a personas ancianas, a quienes tienen alguna discapacidad motora y a
embarazadas.
8. Si bien una norma social generalizada es no hablar en volumen muy alto, en determinados
grupos amistosos puede ser bien recibido o incluso fomentado.
9. No hacer ruido cuando la noche está avanzada es una norma social que se sigue en las calles
donde están ubicadas las viviendas.
10. El dejar que las mujeres pasen antes que los hombres en un lugar es una norma social .
11. La puntualidad es una normal social que debe ser respetada en todos los contextos.
12. El maquillaje tanto de mujeres como de hombres depende estrictamente de las costumbres
de cada sociedad.

4. 13. Lo que se considera vestimenta adecuada también es una norma social que cambia
radicalmente en diferentes sociedades. Incluso en nuestra sociedad, las normas sociales
señalan diferentes tipos de vestimenta para diferentes actividades y situaciones.
14. El respeto por las opiniones distintas a la propia
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-normas-sociales/#ixzz7t3yPrIHe
 Brindamos un momento para que, con sus compañeros de grupo comenten lo leído y respondan las siguientes
preguntas: ¿Para qué sirven las normas en la sociedad?, ¿qué normas existen en la sociedad peruana?, ¿qué
sucedería si no existieran estas normas en nuestra sociedad?, ¿cómo actuaríamos?, ¿qué sienten cuando cumplen
las normas acordadas?, ¿qué normas o reglas que conocen ayudan a que todo marche bien?
 Solicitamos a cada equipo que registren sus ideas en un organizador y luego expongan brevemente sus respuestas.
 Luego pedimos a los estudiantes que completen en parejas el siguiente cuadro .
¿Qué sucedería si no existieran
estas normas en nuestra
sociedad?
¿Qué sienten cuando cumplen
las normas acordadas?
¿Qué normas o reglas que
conocen ayudan a que todo
marche bien?
 Indicamos elaborar el siguiente cuadro en papelotes para que grupalmente registren sus ideas.
¿Qué normas o reglas de
convivencia tienen en su hogar?
¿Crees que es necesario tener
normas de convivencia en el hogar,
escuela y comunidad? ¿Por qué?
¿Cómo crees que se deben
establecer las normas de
convivencia?
 Al culminar pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Invitamos a los estudiantes a leer lo que registraron.
 Enseguida pegamos un papelote en ela pizarra para que lean y copien en sus cuadernos:
Sabías que...
PARA QUÉ SIRVEN LAS
NORMAS EN LA
SOCIEDAD

5. ...las normas de convivencia son acuerdos para vivir en paz y armonía con las personas y el medio que
nos rodea, basado en el ejercicio de libertad y el respeto a las diferencias; así como, a la capacidad de
los integrantes de una comunidad para elegir y responder por las consecuencias de sus actos.
 Entregamos una ficha a cada estudiante para que peguen en su cuaderno y respondan
individualmente.
 Enseguida retomamos el diálogo con los estudiantes para la toma de decisiones, a partir de la siguiente
pregunta: ¿Por qué será importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
 Recogemos sus aportes sobre la importancia de tener normas de convivencia y las registramos en un
papelógrafo.
 Solicitamos que observen el cuadro que realizamos anteriormente “Analizamos lo que sucede en el aula”
y, luego, pregúntales: ¿Las normas de convivencia nos ayudarán a solucionar las situaciones y los
problemas que hemos encontrado en el aula?
 Informamos que, a partir de la problemática identificada y previo consenso entre todos, elaborarán las
normas de convivencia del aula.
 Entregamos a los estudiantes la mitad de un papelote y les explicamos que deberán proponer tres
normas de convivencia y fundamentar la razón de su propuesta.
 Para ello les proponemos una propuesta:
NORMAS DE CONVIVENCIA
NORMA ¿POR QUÉ?
1.
2.
3.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en media luna y, luego, pedimos que peguen en la pizarra sus
papelógrafos con las normas que hayan propuesto.
 Leemos, junto con ellos, las normas propuestas y elegimos las que más se ajusten a la realidad, a las
necesidades del grupo y del aula, y generen un espacio agradable.
 Comentamos a los estudiantes que uno de los principios de la democracia es la autofundación; es decir,
que el reconocimiento de las normas y leyes se dará en tanto las vivamos.
 Registramos en un papelógrafo las normas pertinentes, acordadas por los estudiantes las cuales servirán
de insumo para la siguiente sesión.
 Pedimos que, de forma personal o individual , piensen en cuatro acciones reparadoras en caso de
incumplimiento de las normas establecidas.
 Brindamos el tiempo necesario para esta actividad.
 Propiciamos la participación voluntaria para que los estudiantes expresen las acciones reparadoras que
pensaron.
 En base a las propuestas que dieron a conocer elaboramos junto con ellos un listado de cuatro acciones
reparadoras que se ejecutarán cuando algunas de las normas determinadas no sean cumplidas y les
pedimos que las registren en sus cuadernos.
CIERRE
Metacognición:

6.  Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión?, ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras
ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en la elección de las normas del aula?; ¿se logró
cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
 Reflexionamos, junto con las niñas y los niños, acerca de la siguiente idea fuerza:
 “Establecer las normas de convivencia en el aula es importante para garantizar la convivencia
armónica y el respeto por los derechos de todos”.
 Felicitamos por la actitud de escucha mostrada y el respeto ante las ideas, los aportes y las
emociones de los demás expresadas durante el diálogo.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DIRECTOR
Criterios de evaluación
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
 Muestra un trato empático, respetuoso e inclusivo
hacia compañeros/as de aula, favoreciendo la
integración, el diálogo y la buena convivencia. Cumple
sus deberes
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus
compañeros(as) respetando sus opiniones
 Delibera sobre asuntos de interés público para
proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común

7. LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Participa en la
elaboración y
acuerdos de
convivencia en el
aula, y escucha las
propuestas de sus
compañeros.
Explica la
importancia de la
participación de
todos en dicha
elaboración.
Toma decisiones y
acata los acuerdos
que se tomaron de
forma democrática.
Lo
logré
Lo
estoy
super
ando
Nece
sito
ayud
a
Lo
logré
Lo
estoy
super
ando
Nece
sito
ayud
a
Lo
logré
Lo
estoy
super
ando
Nece
sito
ayud
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
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30