En el marco del Día Internacional de la Mujer es importante poner en evidencia la realidad de la equidad de género en Costa Rica y también en el mundo. Esta presentación fue elaborada por la Fís. Natalia Murillo Quirós, M. Sc., profesora de la Escuela de Física del Tecnológico de Costa Rica.

1. Día de la Mujer, 8 de marzo

2. ¿Qué hace falta para nombrar 5 mujeres que
nos inspiran profesionalmente?
• Según el estudio de Seguimiento de la Condición Laboral de
las Personas Graduadas de las Universidades Costarricenses
(CONARE, 2015) en Costa Rica la distribución por sexo en las
áreas de estudio se polariza.
• La población estudiantil femenina se concentra en las áreas
de educación (77,7%), ciencias de la salud (72%) y ciencias
sociales (69,2%).
• Hay mayor presencia de estudiantes hombres en ingeniería
(73,4%) y ciencias básicas (70%).

3. Educación en Costa Rica
54.2
35
10.7
66
43.1
42.1
14.7
34
0 20 40 60 80 100
Educación primaria
Educación secundaria
Educación superior
Matrícula TEC
Porcentaje (%)
Mujeres Hombres
Datos en línea de INEC. (Encuesta Nacional de Hogares 2014
y 2015, Encuesta continua de Empleo IV Trimestre 2015)
Datos de estudio sobre brechas de género en el ITCR. Periodo
2011-2014. 2015

4. Costa Rica
49
80
90
17
7.8
51
20
10
83
12.5
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Proporción
Puestos directivos
Propiedades
Proporción de quienes no pueden
trabajar por deber de cuido familiar
Desempleo
Porcentaje aproximado (%)
Mujeres Hombres
Datos en línea de INEC. (Encuesta Nacional de Hogares 2014
y 2015, Encuesta continua de Empleo IV Trimestre 2015)
Datos de estudio sobre brechas de género en el ITCR. Periodo
2011-2014. 2015

5. Ingresos de los costarricenses
1044814
362979
463051
689414
180916
434203
0 200000 400000 600000 800000 1000000 1200000
Empleador
Independiente
Asalariado
Colones (CRC)
Mujeres Hombres
Datos en línea de INEC. (Encuesta Nacional de Hogares 2014
y 2015, Encuesta continua de Empleo IV Trimestre 2015)
Datos de estudio sobre brechas de género en el ITCR. Periodo
2011-2014. 2015

6. Tomado de presentación: SITUACIÓN ACTUAL
DE LAS MUJERES EN EL MERCADO LABORAL
COSTARRICENSE de
M.Sc.Roxana Morales Ramos
Observatorio de la Coyuntura Económica y
Social
Escuela de Economía, UNA

8. Tomado de presentación:
SITUACIÓN ACTUAL DE LAS
MUJERES EN EL MERCADO
LABORAL COSTARRICENSE de
M.Sc.Roxana Morales Ramos
Observatorio de la Coyuntura
Económica y Social
Escuela de Economía, UNA

9. Tomado de presentación:
SITUACIÓN ACTUAL DE LAS
MUJERES EN EL MERCADO
LABORAL COSTARRICENSE de
M.Sc.Roxana Morales Ramos
Observatorio de la Coyuntura
Económica y Social
Escuela de Economía, UNA

10. https://elpais.com/elpais/2017/10/23/ciencia/1508750690_391155.html

11. Las niñas de 6 años no creen que las mujeres
puedan ser “brillantes”.
Lin Bian, Sarah-Jane Leslie, Andrei Cimpian. Gender stereotypes about intellectual ability
emerge early and influence children’s interests. Science (2017). DOI: 10.1126/science.aah6524.
• Los niños escucharon una historia sobre una persona que era "realmente inteligente", y luego se les pidió
que adivinaran cuál de cuatro adultos desconocidos (2 hombres, 2 mujeres) era el protagonista de la historia.
Los niños y las niñas de 5 años veían su propio género positivamente, las niñas de 6 y 7 años eran menos
propensas que los niños a asociar la brillantez con su género.
• En un experimento posterior se le presentó dos juegos a otro grupo de niños y niñas de 6 y 7 años. El
primero fue descrito como para "niños realmente inteligentes" y el otro como para "niños que trabajan
realmente muy duro". El contenido y las reglas de ambos juegos eran por lo demás muy similares. Resultó
que las niñas se mostraron significativamente menos interesadas que los niños en el juego para niños
inteligentes. Sin embargo, no hubo diferencia con los niños en su interés por el juego por los niños
trabajadores. Un experimento final comparó el interés de niños y niñas de 5 y 6 años por los juegos para
niños inteligentes. Los resultados no mostraron diferencias significativas en el interés entre los niños de 5
años de edad y las niñas, en consonancia con la ausencia de estereotipos de brillantez a esta edad.
• Según Cimpian, estos estereotipos, aunque no coincidan con la realidad, pueden minar las aspiraciones de las
niñas y sus posteriores carreras.
• Bian por su parte señala que: "Nuestra sociedad tiende a asociar el brillo con los hombres, más que con las
mujeres, y esta noción hace que las mujeres se alejen de trabajos para los que se percibe que se precisa
brillar".

12. Tomado de presentación: SITUACIÓN ACTUAL
DE LAS MUJERES EN EL MERCADO LABORAL
COSTARRICENSE de
M.Sc.Roxana Morales Ramos
Observatorio de la Coyuntura Económica y
Social
Escuela de Economía, UNA

13. Mujeres en la Ciencia