David ausubel
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El documento discute la importancia de los conocimientos previos en el proceso de comprensión lectora según David Ausubel. Explica que la comprensión lectora requiere de conocimientos previos relevantes del lector y la habilidad de hacer relaciones entre la nueva información y lo que ya se sabe. También menciona que los mapas conceptuales son una herramienta útil para anclar nuevos conceptos a conocimientos previos y organizar la comprensión de un texto.
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Trabajo Prueba maestría
La lectura no debe entenderse como una habilidad mecánica sino como un proceso cognitivo que implica desarrollar destrezas mentales. Existen tres concepciones de la lectura: la lingüística que es positivista, la psicolingüística que relaciona lo dicho y comunicado con esquemas de conocimiento, y la sociocultural que ubica la lectura en el contexto de cada comunidad y su literacidad.
Tics
El documento distingue cuatro amplios modelos de aprendizaje: conductistas, de interacción social, personales y de procesamiento de la información. Explica que el aprendizaje implica desarrollar estructuras cognitivas significativas a través de procesos como la asimilación, reflexión e interiorización, y desarrolla actitudes como la crítica y toma de decisiones. También describe tres tipos de aprendizaje: de representaciones, conceptos y proposiciones.
Trabajo final capacitación virtual
La teoría del constructivismo propone que el aprendizaje se da a través de la experiencia y la construcción individual del conocimiento. Busca fomentar la creatividad de los estudiantes y ayudarlos a internalizar la información para poder aplicarla en situaciones de la vida diaria. El aprendizaje comienza con la manipulación de objetos para llegar al análisis y la construcción paulatina de conocimiento según el medio en el que se desenvuelve cada persona.
EL CONSTRUCTIVISMO
El documento presenta las teorías constructivistas de Vygotsky y Ausubel sobre el aprendizaje. Vygotsky considera que el aprendizaje es un proceso social y cultural, donde las funciones mentales superiores se desarrollan a través de la interacción social. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando los nuevos conceptos se relacionan de manera no arbitraria con los conocimientos previos del estudiante. Ambos enfatizan la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.
ACERCAMIENTO CONCEPTUAL
El documento discute la evolución de las ciencias de la educación, desde las concepciones de memoria y aprendizaje en la antigua Grecia y Roma, hasta el desarrollo reciente de paradigmas cognitivos que describen el aprendizaje como la construcción y modificación de estructuras mentales. También analiza conceptos como la atención, metacognición y estilos cognitivos, y su influencia en los procesos de aprendizaje.
Ensayo acerca de las principales teorias de educacion
El documento analiza las principales teorías educativas aplicadas en la educación superior, incluyendo el constructivismo de Piaget sobre cómo se construye el conocimiento a través de la interacción, la teoría de Ausubel sobre la adquisición de conocimientos basada en estructuras cognitivas previas, la teoría sociocultural del desarrollo de Vigotsky sobre cómo el contexto social brinda aprendizajes, y la pedagogía crítica de Freire sobre crear conciencia en las masas oprimidas para su liberación. El documento argumenta
Breve documento
Documento que contiene una comparación entre el modelo constructivista y el modelo cognitivista. Y sus beneficios en materia educativa.
Leda villeros
El documento resume las teorías de la psicología cognitiva desde los años 1960, incluyendo las teorías de aprendizaje de David Ausubel y de inteligencia múltiple de Howard Gardner. Explica que Ausubel propuso que el aprendizaje implica la activación de esquemas conceptuales preexistentes y que los nuevos conocimientos deben relacionarse con conceptos previamente entendidos. También describe las inteligencias múltiples como habilidades cristalizadas y fluidas manifestadas en diferentes áreas como la música, las matemáticas y
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Cómo educa la narrativa
El documento destaca la importancia de desarrollar habilidades cognitivas como el juicio crítico y la lógica para resolver problemas cotidianos. También enfatiza que cualquier propuesta pedagógica debe considerar el contexto histórico e invita a abordar los problemas históricos de manera interpretativa más que informativa. Finalmente, presenta dos enfoques de la narrativa: como una estructura que transforma el conocimiento de manera dinámica o como una herramienta accesible para explicar problemas de forma metafórica o analógica
Constructivismo y ciencias del aprendizaje
es una breve sinopsis del constructivismo obtenida del conocimiento e ideas aportadas por estudiantes de pedagogia mediante lluvia dee ideas
Ideas previas
El documento define el aprendizaje significativo como aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes. Para que el aprendizaje sea significativo, la nueva información debe relacionarse con los conocimientos previos del estudiante de forma no arbitraria, y el estudiante debe tener una actitud favorable y conocimientos previos relevantes. El docente debe diseñar estrategias como organizadores y mapas conceptuales que generen conflicto cognitivo y permitan aproximar las
Trabajo De Didactica
El documento describe estrategias de aprendizaje activo para promover la lectura en estudiantes de primaria, incluyendo objetivos como reconocer la importancia de la lectura, despertar interés y crear hábitos de lectura. Explica métodos como la atención, concentración y comprensión, así como niveles de lectura literal, inferencial y analógico.
Articulo 2
El cognoscitivismo se refiere a la teoría del pensamiento y la solución de problemas. Expone las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y cómo Vygotsky argumentó que el aprendizaje es un proceso sociocultural. También describe cómo Ausubel explicó que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos.
Cognoscitivismo
El cognoscitivismo se refiere a la teoría del pensamiento y la solución de problemas. Expone las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y cómo Vygotsky argumentó que el aprendizaje es un proceso sociocultural. También describe cómo Ausubel explicó que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos.
5 aprendizaje significativo un concepto subyascente
Este documento discute el concepto de aprendizaje significativo desde diferentes perspectivas teóricas. Resume la visión original de Ausubel, en la cual el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura cognitiva previa del estudiante. También analiza cómo el aprendizaje significativo se alinea con las teorías constructivistas de Piaget sobre asimilación, acomodación y equilibración. Finalmente, argumenta que aunque el concepto es compatible con otras teorías
Lectura 3 Apr Significativo
El documento resume el concepto de aprendizaje significativo según Ausubel y su relación con otras teorías constructivistas como la de Piaget. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con el conocimiento previo del estudiante. Esta relación no arbitraria permite que el estudiante integre el nuevo conocimiento en su estructura cognitiva existente. Aunque propuesto originalmente por Ausubel, el aprendizaje significativo también es compatible con enfoques como el de Piaget
Ausubel
Este documento describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera sustancial con conocimientos previos del estudiante. Explica que el aprendizaje significativo ocurre a través de la subsunción, donde ideas más generales ya establecidas permiten incorporar nuevos conocimientos específicos, y el anclaje, que son las ideas previas que apoyan las nuevas ideas aprendidas. También describe la estructura cognitiva y
Teorías psico pedagógicas
Este documento presenta resúmenes de varias teorías psicopedagógicas y sus creadores. Describe las teorías de aprendizaje significativo de David Ausubel, el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, el constructivismo genético de Jean Piaget, la teoría sociocultural de Lev Vigotski, la teoría de la instrucción de Robert Gagné y los mapas conceptuales de Joseph Novak. Explica los principales conceptos y aportes de cada teoría al campo del aprendizaje y la enseñanza
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo se refiere a cuando un estudiante puede relacionar nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. Implica que los conocimientos previos influyen en cómo se aprende algo nuevo, y que lo nuevo a su vez modifica los conocimientos previos. El aprendizaje significativo conduce a poder aplicar lo aprendido en nuevos contextos, en lugar de simplemente memorizar.
Aprendizaje significativo
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se diferencia del aprendizaje memorístico en que este último implica la mera incorporación de datos sin significado, mientras que el aprendizaje significativo requiere una retroalimentación recíproca entre el estudiante y la información. Para que el aprendizaje sea significativo, los docentes deben crear un entorno donde los estudiantes comprendan la información y puedan transferirla a nuevas situaciones. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos
Cesar coll
El documento discute el concepto de aprendizaje significativo desde diferentes perspectivas. 1) Aprender de forma significativa implica que los estudiantes construyan significado integrando nueva información con sus conocimientos previos. 2) El significado que los estudiantes dan a una tarea escolar depende no solo de sus experiencias previas sino también de la dinámica entre estudiantes y profesores. 3) Tanto estudiantes como profesores juegan un papel en la construcción de significado, donde los profesores guían a los estudiantes y determinan la profundidad
Rivadeneyraji Enfoque Por Competencias
De las concepciones de aprendizaje presentadas, las que son más congruentes con el enfoque por competencias son el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo. El aprendizaje significativo enfatiza en relacionar nuevos conocimientos con saberes previos, al igual que el constructivismo considera el aprendizaje como un proceso de construcción. Finalmente, el socio-constructivismo también ve el aprendizaje como una construcción personal e inseparable del contexto social.
Teorias de aprendizaje maria beatriz 1
Este documento presenta resúmenes de varias teorías del aprendizaje:
1) La teoría conductista se enfoca en el estímulo y la respuesta, el refuerzo y el aprendizaje.
2) La teoría cognoscitiva considera que el conocimiento se crea a partir de la experiencia.
3) La teoría constructivista promueve la exploración libre para que los estudiantes construyan su propia comprensión.
Inteligencias multiples
Este documento resume varias teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, la psicología cognitiva, el constructivismo, el aprendizaje social, el constructivismo social, el aprendizaje experiencial, las inteligencias múltiples, el aprendizaje situado, las comunidades de práctica y el aprendizaje y las habilidades del siglo 21. Explica brevemente los conceptos clave de cada teoría y cómo cada una contribuyó al desarrollo del entendimiento del aprendizaje.
Inteligenciasmultiples 200112162213
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Características del aprendizaje
El aprendizaje significativo, según David Ausubel, ocurre cuando un estudiante relaciona nueva información con sus conocimientos previos, reajustando y reconstruyendo ambos. Este proceso se da cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del individuo, actuando como punto de anclaje. El aprendizaje significativo se basa tanto en los conocimientos previos como en los nuevos que se van adquiriendo a través de su relación y combinación.
Interdisc.
El documento describe diferentes perspectivas sobre la interdisciplinariedad en la educación. Define términos como multidisciplinariedad, pluridisciplinariedad e interdisciplinariedad. Explica que la interdisciplinariedad busca la transformación recíproca entre disciplinas para abordar problemas de manera más completa. También destaca la importancia de vincular a docentes de diferentes áreas para lograr el desarrollo integral de los estudiantes.
Dialogismo
Este documento presenta los conceptos fundamentales de un seminario taller sobre lectura y producción textual en la Universidad de Nariño. Aborda temas como el acto ético, la cultura, la teoría del discurso humano y la hermenéutica crítica según autores como Bajtin y Verdugo. También analiza supuestos sobre la lectura universitaria, dificultades comunes en la comprensión lectora y estrategias para desarrollar una cultura académica. El objetivo final es reducir la brecha entre la cultura de los
Teoría del aprendizaje significativo expo
El documento habla sobre David Ausubel, un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Se graduó de la Universidad de Pensilvania en 1939 y uno de sus mayores aportes fue el desarrollo de los organizadores previos para facilitar el aprendizaje. Su teoría tuvo importantes consecuencias pedagógicas y se caracteriza por un aprendizaje progresivo y evolutivo a lo largo del desarrollo individual.
La creatividad-y-su-fortalecimiento-en-el-aprendizaje-significativo
Este documento discute la importancia de la creatividad y el aprendizaje significativo. Explica que la creatividad debe ser desarrollada y canalizada por los profesores para motivar a los estudiantes a aprender de manera innovadora. También describe tres tipos de aprendizaje significativo y varias definiciones de creatividad. Concluye que la creatividad permite el desarrollo cognitivo y potencia las capacidades de las personas, y que ambos conceptos aplican estrategias para el aprendizaje.
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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David ausubel
- 1. para predecir,seleccionarideasprincipalesysecundarias,mencionarsaberesprevios,hacer relacionesDAVID AUSUBEL La importancia de los conocimientos previos y relevantes en el aprendizaje de la comprensión lectora según los mapas conceptuales ”El aprendizaje significativo Subyace bajo la integración Constructiva del pensar Del sentir y el actuar” David Ausubel. Leer no es la simple citación de significantes, sino la revelación de significados o, al menos, el esfuerzo por conseguir esa revelación. La lectura errónea es la que crea un discurso que no corresponde al significado (Morón. 1966,”La lectura ideal y el ideal de la lectura, Ed. de la Universidad Castilla, La Mancha). El proceso de comprensión lectora necesita de conocimientos previos relevantes que son los abordajes que hacemos y elaboramos a medida que la cotidianeidad nos lo va proponiendo. “El factor individual más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe” (D. Ausubel). Todo ello supone darle un significado a un texto comprenderlo y organizar ese conocimiento. “La Psicología Cognitiva considera a la lectura como un proceso de pensamiento, de solución de problemas en el que están involucrados conocimientos previos, hipótesis anticipatorias y estrategias para interpretar ideas implícitas y explícitas”. (Puente, A.1966, “Cómo formar buenos lectores”. Ediciones de la Universidad de Castilla, La Mancha)
- 2. La comprensión del discurso es una acción que apela a la memoria semántica, a rescatar información anterior, unir conceptos nuevos con los dados, unir los unos con los otros. Aquí aparecen los Mapas Conceptuales (desde ahora los nombraremos; M:M C.C.) como herramienta de anclaje entre los mencionados conceptos. En un texto expositivo (Ejemplo 1 M.M.C.C. ”la filosofía de Paulo Freire) aparecen muy claramente la abstracción (selección y síntesis); elaboración ({saberes previos} del alumno) y luego la organización mental que se organiza selectivamente para guardar ese texto. Si al alumno le damos la posibilidad de leer y luego construir M.M.C.C. les estaremos dando la posibilidad de comprensión de cualquier texto que se les presente.