Este documento resume los principales conceptos de la teoría de la comunicación como fundamento teórico de la didáctica, incluyendo las definiciones de comunicación, didáctica y teoría de la comunicación. También describe los puntos de vista de la teoría de la comunicación, sus relaciones con otras ciencias como la pedagogía y la psicología, y el procesamiento de la información en el cerebro humano según Paul Roeders. Por último, resume los principios de la educación nacional en el siglo XXI y la teoría del aprend

2. CCORA ALVA, Judith

3. CASTILLO REYES, Karina

4. FLORES ARONI, KatherineDOCENTE: GARCÍA CRUZ , JOSEFINA. Ciudad Universitaria, 25 de abril del 2011

5. TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN COMO FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA DIDÁCTICA

6. La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra COMUNICACIÓN son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo Código de signos Se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo

7. DIDÁCTICA viene del griego didastékene , significa: didas- enseñar tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de enseñar es considerado una ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas de enseñanzas Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma mas adecuada para su asimilación. La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación (DraNiviaAlvarez Aguilar)

8. La Teoría de la Comunicación estudia la capacidad que tienen algunos seres vivos de relacionarse con otros intercambiando información TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN Esta teoría está interesada en explicar cómo el ser vivo controla su entorno mediante el recurso a la información. El estudio de la comunicación sirve para comprender el mecanismo por el cual quien inicia la actividad comunicativa consiga lograr sus objetivos.

10. Mecanicista: Este punto de vista entiende la comunicación como un perfecto transmisor de un mensaje desde un emisor hasta un receptor tal como se ve en el diagrama anterior.

14. EL CEREBRO HUMANO La central del manejo, por un lado, y el centro de la memoria, por el otro, donde toda la información que permitimos ingresar queda almacenada.

15. DOS HEMISFERIOS

16. HEMISFERIO IZQUIERDO Hemisferio dominante o analizador por dominar las funciones de la lectura, la escritura, la comprensión y la producción del habla, igualmente se encarga del procesamiento de las secuencias de movimientos. .

17. HEMISFERIO DERECHO Hemisferio sintetizador, se encarga del procesamiento de toda la información viso-espacial como todas las funciones conocidas como superiores (cognitivas, cerebrales) que requieren del reconocimiento de objetos, la posición de las partes del cuerpo, las relaciones espaciales de los objetos y señales en el espacio extrapersonal.

18. El proceso de almacenamiento de información en el cerebro humano 6 - 10 seg.

19. LA MEMORIA PERCEPTUAL Memoria de plazo ultra corto. En ella se guardan impresiones durante 6 a 10 segundos

20. MEMORIA A CORTO PLAZO Retiene información durante una hora o dos horas máximo, pero normalmente no más de unos minutos. La información se adapta mediante la repetición continua para ser incorporada a la memoria de largo plazo. 6 -10 Seg.

21. MEMORIA A LARGO PLAZO Localizada en la parte más compleja del cerebro: la corteza cerebral. Se decodifica la información en numerosas cadenas o conexiones que son formadas por las células cerebrales entre sí.

22. RECURSOS ÚTILES DE LA MEMORIA Las listas, asociaciones y la repetición constante de información son buenas maneras de hacer que una persona retenga esta información para ser utilizada posteriormente.

23. “Enseñar es aprender. Esto es lo que hace del docente un alumno. Y del alumno un docente.” Paul Roeders

24. La Educación La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. es un proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.

25. Dos Concepciones de la educación

26. Educación Tradicional En esta concepción educativa el profesor viene a ser una réplica hablante del libro y quien se sabe de memoria todas esas verdades fundamentales. estos libros pasan a la cabeza del maestro y de allí a la del alumno, a su memoria, que tiene la capacidad de retener y conservar. las verdades que el libro contiene son mucho mas importantes que las que el alumno puede descubrir. ante esto lo que le corresponde al alumno es inclinarse y recibir todo aquello que otros mas inteligente que él han descubierto para siempre, su obligación es aprenderlo y repetirlo correctamente.

27. Educación Moderna. Esta concepción considera a la educación como experiencia en el eje del proceso educativo no estará mas en el profesor sino en el propio alumno, que es quien debe desarrollar habilidades que le faciliten aprender, investigar, comunicarse, expresarse, experimentar, actuar en grupos, etc. indudablemente el profesor deberá desarrollar a su vez un cierto tipo de habilidades que le permitan acompañar, guiar a sus alumnos en el aprendizaje. el profesor deja de ser el centro para convertirse en mediador entre el alumno y el conocimiento

28. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION NACIONAL EN EL SIGLO XXI AUSUBEL Y LA TEORÍA SIGNIFICATIVA

29. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION NACIONAL EN EL SIGLO XXI Signos que caracterizan la educación de hoy Migraciones constantes del campo a la ciudad Ausencia de innovación y medios materiales que ayuden al aprendizaje Contenidos curriculares Diferencias de oportunidades

30. Preparar líderes como ventajas competitivas para el nuevo milenio Aprendizaje innovador y significativo Principios de la educación en el siglo XXI No solo se trata de dar información, lo prioritario es la formación humana Se busca alternativas de solución para problemas concretos Se debe evaluar sus habilidades ya que es de mucho valor para hacer la planificación y la programación de los contenidos en un contexto de enseñanza personalizada.

31. AUSUBEL Y LA TEORÍA SIGNIFICATIVA Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

32. DAVID PAUL AUSUBEL Psicólogo y pedagogo seguidor de Piaget Nació en EE.UU proviene de familia Judía En 1963, Ausubel hizo su primera explicación de su Teoría Cognitiva del Aprendizaje Significativo Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años. Sus libros ‘Psicología del aprendizaje significativo verbal’ y ‘Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo’.

33. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO integradora y eficaz en su aplicación a contextos naturales de aula Significativo y no memorístico cataloga como teoría constructivista al propio individuo quien genera y construye su aprendizaje. principios se han aplicado a la investigación educativa y a la enseñanza, lo que ha permitido validar su fundamento. es debe ser sus se

34. Condiciones para el Aprendizaje Significativo Presentación de un material potencialmente significativo Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz