Síntesis de teorías educativas más importantes

1. TEORÍAS PSICO PEDAGÓGICAS
NOMBRE ORIGEN (Nac.) TEORÍA OBRAS
David Paul Ausubel Nueva York (1918)
La Teoría de la Asimilación Cognoscitiva:
El Aprendizaje Significativo
Según su planteamiento, los alumnos aprenden en función a sus saberes previos.
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos.
Para él existen tres tipos de aprendizaje significativo:
 Aprendizaje de representaciones.
 Aprendizaje de conceptos.
 Aprendizaje de proposiciones
Entre sus principales aportes al constructivismo son:
 Su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje
significativo del alumno (explicar o exponer hechos o ideas).
 Los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente
a la nueva información.
 Psicología Educativa.
 Psicología de la Infancia.
Jerome Seymour Bruner
Conocido como padre de la
Psicología Cognitiva.
Nueva Cork (1915) La Teoría del Instrumentalismo Conceptual
El Aprendizaje por Descubrimiento
Según su planteamiento, el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos
mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
La Teoría Constructivista del Aprendizaje.
Jean Piaget Suiza (1896) La Teoría del Constructivismo Genético:
 Teorías de la asimilación.
 Teorías de la acomodación.
Etapas del Desarrollo Intelectual del Niño:
En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro etapas evolutivas o estadios del
desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con actividades del
conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras:
 Inteligencia Sensorio Motriz ( cero a 2 años).
 Pensamiento Preoperatorio ( 2 a 7 años).
 Pensamiento Lógico Concreto ( 7 a 12 años)
 Pensamiento Lógico Formal ( 12 a 15 años).
 La teoría piagetana se propone describir y explicar cómo se pasa en el
niño de un conocimiento dado a un conocimiento mejor.
 El pensamiento y lenguaje del niño
(1926)
 Juicio y razonamiento en el niño
(1928)
 El nacimiento de la inteligencia en
el niño (1954)
 Seis estudios de psicología (1964)
 Biología y conocimiento (1967)
 Psicología y pedagogía (1970).

2. Lev Semionovitch Vigotski Bielorrusia (1896) La Teoría Socio Culturalista:
Creación de las Zonas de Desarrollo Potencial.
La zona de desarrollo próximo, según Vigostki, no es otra cosa que la distancia
entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente u problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado
a través de la resolución de un problema bajo la guía del docente o en
colaboración con otro compañero más capaz.
Robert Gagné EE:UU Teoría de la Instrucción:
Este educador estadounidense, desarrolló una teoría jerarquizada que postula
cómo algunos tipos de aprendizaje son requisitos previos de otros más complejos,
y sus investigaciones han sido aplicadas con éxito para determinar estas
secuencias en el aprendizaje.
Enfoque del procesamiento de la información.
Gagné al igual que Norman y Millar, se enmarcan dentro de esta teoría. Desde
este punto de vista, en el proceso de aprendizaje el individuo funciona de manera
similar a la que lo hace una computadora.
El medio proporciona el caudal de información al individuo; información que
accede a él, a través de sus analizadores (visual, auditivo, táctil, entre otros).
En su propuesta dividió el proceso de aprendizaje en ocho etapas o fases:
Fase de Motivación, comprensión, adquisición, retención, recordación,
generalización, desempeño y realimentación.
Joseph D. Novak Los mapas conceptuales:
Los mapas conceptuales han sido creados por Novak, con la finalidad de poner
en práctica el modelo de aprendizaje significativo creado por Ausbel, en razón a
su orientación práctica y aplicativa.
Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos, método, estrategia de
aprendizaje para presentar un conjunto de significados conceptuales mediante
una estructura de preposiciones.
Además de ser un recurso didáctico de comprensión y resumen de significados
sobre un tema determinado, igualmente es un método gráfico de organizar el
conocimiento mediante una estructura conceptual relacionada y jerarquizada
según el nivel de generalidad o especificidad unidos por líneas o elipses de lo
general a lo particular o inducción.-