Este documento presenta una propuesta de diseño curricular diversificado con enfoque ambiental para la región de Ucayali en Perú. El diseño fue desarrollado por un equipo técnico regional en coordinación con el Ministerio de Educación de Perú y tomando en cuenta el marco legal nacional y regional. El diseño curricular busca promover una educación de calidad y pertinencia cultural considerando los desafíos ambientales de la región de Ucayali.

1. PROPUESTA DE DISEÑO
CON ENFOQUE AMBIENTAL
CURRICULAR DIVERSIFICADO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PERÚ Presidencia del
Consejo de Ministros
Comisión Nacional para
el Desarrollo y Vida sin
Drogas
PERÚ Ministerio de
Educación
Dirección Regional de
Educación de Ucayali
Ucayali Región Ecológica

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UCAYALI REGIÓN ECOLÓGICA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
Jorge Velásquez Portocarrero
Presidente del Gobierno Regional de Ucayali
Rómulo Pizarro Tomasio
Presidente Ejecutiva - DEVIDA
Lucio Batallanos Rodríguez
Gerente de conservación de Medio Ambiente
DEVIDA
Lutgardo Gutiérrez Valverde
Gerente Regional de Desarrollo Social
José Asunción Díaz Paredes
Director Regional de Educación de Ucayali
Edinson Ricardo Villena Gamboa
Director de Gestión Pedagógica
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Víctor Raúl Diaz Chávez
Ministro de Educación
Idel Vexler Talledo
Vice Ministro de Gestión Pedagógica
Jorge Chumpitáz Panta
Director de Educación Comunitaria y Ambiental
Ing. Luís Chuquichayco Samaniego
Ing. Julio Bonzano Sosa
Especialistas de la Gerencia de Medio Ambiente
DEVIDA
Ernesto Alejandro Estela Livia
Coordinador Nacional PIT - PIR LCD - 2011
Equipo Técnico PIR - 2011
Jhony Luís Pacheco Rivas
Especialista en Gestión Curricular
Nancy González Mendoza
Especialista en Gestión Curricular
Rigoberto Gregorio Felipe Hermosilla
Especialista en Educación Ambiental
Ivonne Barrera Linarez
Especialista en Educación Ambiental
Nora Inés Ríos Layche
Especialista en Educación Ambiental
Juan Robinson Pérez Saldaña
Coordinador Regional PIR -2011
Lucy Edith Aranda Mendoza
Especialista de Educ.Secundaria-DREU
Franz Orlando Tang Jara
Gerente Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio Ambiente

3. Diseño Curricular Diversificado con enfoque Ambiental
Construcción Participativa
Equipos Técnicos DGP/DREU y UGEL
Equipo Técnico DREU/DGP:
Prof. Marlith Tafur Angulo, Prof. Manuela Bardales Pinedo, Prof. Antero Marina Mozombite, Prof. Lupita Navarro Angulo, Prof.
Elías Guzmán Zúñiga, Prof. Jaime Alejandro Garavito Péves, Prof. Educ. Lucy Edith Aranda Mendoza, Prof. Efraín Salas Alván,
Prof. José Ávila García, Prof. Noé Veliz Burgos.
Coordinación General de la Construcción del Diseño Curricular Diversificado
Equipo Técnico Regional PIR - “Actividad Fortalecimiento de la Educación
Ambiental en Zonas Degradadas por Cultivos Ilícitos en el Ámbito de DEVIDA -
Ucayali 2011"
Prof. Juan Robinson Pérez Saldaña, Prof. Jhony Luís Pacheco Rivas. Prof. Nancy González Mendoza, Prof. Rigoberto
Gregorio Felipe Hermosilla, Prof. Ivonne Barrera Linarez, Prof. Nora Inés Ríos Layche.
Impreso en : Pucallpa
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2011-07989
Tiraje: Cinco mil ejemplares
Dirección Regional de Educación de Ucayali
Av.Saenz Peña Nº220
Distribución Gratuita
Derechos Reservados
Aprobado con Ordenanza Regional Nº:
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Equipo Técnico AGP - UGEL Coronel Portillo
Prof. Enrique Ramos Flores.
Docentes UGEL Coronel Portillo
Prof. Rosa Carmela Sánchez Vela, Prof. Blanca Villacorta Ríos, Prof. Eva Elizabeth Caballero Trujillo, Prof. Eder Amaringo
Piña, Prof. María Antonieta Debrito Aguilar, Prof. Azucena Pinedo Velasco
Equipo Técnico AGP - UGEL Padre Abad
Prof. Robinson Vidal Zúñiga, Prof. Field Quito Mariano Pablo, Prof. Tarcis Yanina Collantes Navarro
Docentes UGEL Padre Abad
Prof. Clidios Leles Falcón Espinoza, Prof. Jorge FidelArias Rosales, Prof. Héctor Percy Egoavil Casas, Prof. Victoria Rosalbina
Ponce Facundo
Equipo Técnico Regional PIP “Fomento de la Educación Ambiental en las
Provincias de la Región Ucayali”
Ing. Sully Patricia Seijas Cárdenas, Ing. Flor Estela Vargas Vela, Prof. David Vásquez Ríos
Diseño y Diagramación:
Prof. Luis Jony Pacheco Rivas

4. Dirección Regional de Educación de Ucayali
Resolución Directoral Regional de Educación
Ucayali N°0000-2011
DREU
ARTÍCULO 1°; APROBAR, el Diseño Curricular Regional Diversificado con en foque ambiental de Ucayali de la
Educación Básica Regular, cuyo texto forma parte de la presente Resolución.
ARTÍCULO 2° El Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación
Básica Regular aprobado por el artículo primero de la presente resolución, se implementará a partir de su aprobación y se
aplicará desde inicio del año escolar 2011.
ARTÍCULO 3° DISPONER, que las Unidades de Gestión Educativa Local de la jurisdicción de la Dirección
Regional de Educación de Ucayali, implementen, ejecuten, evalúen e informen referente a la aplicación del Diseño
Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular en las Instituciones
Públicas y privadas de su jurisdicción.
ARTÍCULO 4° DISPONER, que los Directores de Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular
aseguren la aplicación del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali, en concordancia con
el artículo tercero de la presente resolución.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

5. Presentación
En el marco de los lineamientos de políticas educativas nacionales establecidas en la Ley general
de educación y el Proyecto Educativo Nacional y en cumplimiento a las políticas educativas regionales
establecidas en el Proyecto Educativo Regional de Ucayali .El Gobierno Regional y sobre todo los maestros
y maestras de nuestra región ponen en consideración el Diseño Curricular Regional Diversificado con
enfoque ambiental, documento que normará la gestión pedagógica en todas las instituciones educativas de
la educación básica regular de nuestra región.
Este documento es el resultado de innumerables mesas de trabajo técnico, en las que participaron
maestros, especialistas de las instancias educativas (UGEL, DREU) y las diferentes organizaciones civiles
de nuestra región, considerando al Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional y el
Proyecto Educativo de nuestra Región, como documentos que rigen el proceso de diversificación
curricular.
La Región Ucayali con todas sus bondades es maravillosa y prodigiosa, sin embargo estos últimos
años viene sufriendo una agresiva deforestación de sus bosques, caza indiscriminada de los animales
silvestres, el cultivo ilícito de la coca, contaminación de los ríos, entre otros. La causa de toda esta
problemática ambiental se debe a las malas prácticas de las actividades humanas más comunes como la
pesquería y fauna silvestre, extracción forestal y transformación de la madera, ganadería, agricultura,
creación de asentamientos humanos, construcción de caminos, medios de transporte acuático, turismo y
recreación, que no tienen ningún control ambiental, es decir sin estudios de los impactos ambientales que
pueden acarrear.
Estos problemas son el resultado de políticas económicas no adecuadas y la falta de una cultura o
educación ambiental, que cuente con propuestas y currículos pertinentes y participativos, que estén de
acuerdo a las necesidades y potencialidades de nuestra Región. Por lo que consideramos imprescindible
hacer una propuesta educativa orientada a los niños, adolescentes y la comunidad, para que de alguna
manera desarrollen en un mediano o largo plazo una conciencia ambiental de respeto, solidaridad y
protección de nuestraAmazonia con toda su biodiversidad, propiciando así el desarrollo sostenible.
La presente propuesta de Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoqueAmbiental para los
niveles inicial, primaria y secundaria, tiene como propósito que los estudiantes, las comunidades
educativas y la sociedad ucayalina en su conjunto ,conozcan y valoren el ambiente natural que los rodea,
desarrollen sus competencias ,capacidades y valores para participar eficaz y responsablemente en la
prevención y solución de problemas medioambientales, gestionando adecuadamente nuestros recursos
naturales, fortaleciendo nuestra conciencia de responsabilidad social y compromiso con las presentes y
futuras generaciones.
El DCRD es un currículo por competencias y capacidades, que prioriza las actividades
pedagógicas, la interdisciplinariedad de las diferentes áreas curriculares y las estrategias de las diferentes
teorías cognitivas y metacognitivas, que busca el pleno desarrollo de las potencialidades y valores del ser
humano.
Finalmente, es necesario señalar que la propuesta de DCRD con enfoque Ambiental es una
propuesta abierta, flexible y en construcción que requiere ser constantemente mejorada y se espera el
aporte de los maestros, educandos, especialistas, padres de familia e instituciones representativas de
la región que promuevan el desarrollo de nuestra región Ucayali.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

6. Introducción
El Proyecto Educativo Regional, contempla en su visión y dentro de ella como uno
de los objetivos estratégicos, desarrollar una educación intercultural fomentando la
identidad y los valores histórico-culturales y ambientales de la región en un marco de
superación de todo tipo de iniquidades y como lineamiento de política desarrollar un
proceso de diversificación curricular con enfoques de equidad, género, interculturalidad,
derechos humanos, ciencia y tecnología, preservación del medio ambiente y la promoción
de estilos de vida saludable.
Este escenario es el marco para la reflexión sobre la necesidad de realizar cambios
en la educación con enfoques educativos que requiere nuestra región Ucayali. En este
proceso el Diseño Curricular Diversificado con Enfoque Ambiental contiene los
aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, a fin de
asegurar la sostenibilidad de nuestro planeta considerando la los ejes y los componentes
de la EducaciónAmbiental. Estas componentes de la EducaciónAmbiental se orientan a
la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios con su medio
ambiente, de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa
sostenible.
El presente Diseño Curricular Diversificado presenta seis capítulos:
El primer capítulo contiene el marco legal que sustenta la construcción del
Diseño Curricular Diversificado con EnfoqueAmbiental.
El segundo capítulo presenta los lineamientos pedagógicos que reafirma los
enfoques psicopedagógicos del Diseño Curricular Nacional los cuales están basados en
los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje del
pensamiento pedagógico universal.
El tercer capítulo comprende los temas transversales relacionados con la
educación Ambiental y el tratamiento curricular en diversos ciclos y grados de la
educación básica. Por otro lado están los valores a desarrollar en el campo ambiental de
manera que contribuya al cambio de actitudes y comportamientos individuales y
colectivos
El capítulo cuatro contiene las orientaciones metodológicas que permiten logran
las competencias establecidas en este Diseño Curricular Diversificado, lo mismo que el
desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes.
El quinto capítulo está referido a la EducaciónAmbiental enfocado a desarrollar
acciones educativas formales y no formales que busca un cambio de actitud en la
población para con el medio ambiente.
El sexto capítulo comprende el Marco Curricular donde se pone énfasis en la
caracterización de los estudiantes de los diversos niveles de la Educación Básica, las
necesidades de aprendizaje y la organización de las distintas áreas curriculares.
Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado el Diseño Curricular
Diversificado con EnfoqueAmbiental tiene presente las características de los estudiantes
con relación a sus etapas de desarrollo que permitirá a los docentes de cada nivel
garantizar que la planificación curricular y los procesos de enseñanza y aprendizaje de
Educación Ambiental respondan a las necesidades e intereses de los niños y
adolescentes bajo un marco de desarrollo sostenible.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

7. CAPÍTULO I
MARCO LEGAL Y ASPECTOS GENERALES
Marco Legal del Diseño Curricular Diversificado con enfoque ambiental
Las normas legales principales que sustentan la construcción del Diseño Curricular Diversificado con enfoque ambiental de
nuestra región son: La Constitución Política del Perú, Ley General de Educación Nº28044, Ley de bases de la Descentralización
Nº27783, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales Ley Nº 27867, Proyecto Educativo Nacional Nº001-2007-ED, Diseño Curricular
Nacional RM. Nº 044-2008-ED, Proyecto Educativo Regional Ordenanza Regional Nº026-2008-GRU/CR y la ley orgánica de
Gobiernos Regionales Nº27867.
Proyecto Educativo Regional de Ucayali al 2021
El Gobierno Regional de Ucayali, a través de la vice
presidencia y la Gerencia Regional de Desarrollo Social en
coordinación con el Consejo Participativo Regional de
Educación de Ucayali / GOPARE-U, a través de un equipo
técnico especializado impulsaron la revisión y actualización
del PER al 2021,cuyos contenidos resumen tres ejes, cinco
objetivos estratégicos y lineamientos de política. El
documento fue aprobado mediante Ordenanza Regional
Nº026-2008-GRU/CR, siendo los desafíos del desarrollo
regional e intencionalidades educativas las siguientes:
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
I

8. Ejes y objetivos estratégicos-PER
EJE OBJETIVO ESTRATÉGICO
EDUCACIÓN DE CALIDAD Y
PERTINENCIA
1.Promover la atención a todos los niños y niñas desde la concepción hasta los años
garantizando el derecho a tener las condiciones y oportunidades para lograr su
desarrollo integral en función al contexto socio-cultural y natural.
2.Garantizar una educación básica intercultural de calidad para todos de acuerdo a las
características y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la
región y el país.
3. Desarrollar una educación superior de calidad de acuerdo a las características y
potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y el país.
EQUIDAD E
INTERCULTURALIDAD
4.Desarrollar una educación intercultural, fomentando la identidad y los valores histórico-
culturales y ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de
iniquidades.
GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN
5.Generar una gestión educativa democrática orientada a resultados, en el marco
de la descentralización con la participación del gobierno regional, municipalidades y la
sociedad civil organizada
Lineamiento de política 2.1(PER)
Desarrollar un proceso de diversificación curricularcon enfoques de :equidad,género,interculturalidad,derechos humanos,ciencia
y tecnología,preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable.
Propuesta de programas, proyectos y medidas (PER)
?Programa de capacitación sobre el proceso de diversificación curricular contextualizado con el entorno socioeconómico y
cultural de la región.
?Elaboración del diseño curricular regional diversificado con enfoque de equidad, preservación del medio ambiente y la
promoción de estilos de vida saludable.
El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democráticos, forjadores de justicia y solidaridad a través
de la promoción y práctica de valores .Personas que valoran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez poseen un sentido
innovador y competitividad que les permite una participación activa en el mercado laboral local y nacional. Ésta
consolidando una propuesta de educación intercultural de calidad en el marco de un avanzado proceso de descentralización
que promueve la concertación y el compromiso de autoridades ,comunidades educativas y sociedad civil como parte de su
contribución al fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de la región y del país.
Visión de la Educación al 2021-PER
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
I

9. Lineamientos pedagógicos
CAPÍTULO II
El Diseño Curricular Diversificado reafirma los enfoques psicopedagógicos del Diseño Curricular Nacional, los cuales
están basados en los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje del pensamiento pedagógico
universal.
Principios Pedagógicos
Principios básicos que sustentan nuestra práctica
1. Los niños ,púberes y adolescentes aprenden haciendo. Es a través de una interacción activa con su ambiente que los
niños encuentran sentido al mundo circundante.
2. Los niños, púberes y adolescentes aprenden observando. Observando aquello que ocurre cuando entran en contacto con
diferentes materiales y personas.
3. El aprendizaje es un proceso único, exclusivo y especial para cada individuo. Cada persona, cada niño, púber y
adolescente, tiene su propio ritmo de aprendizaje, su manera y momento de hacer sentido de las cosas.
4. El aprendizaje debe ocurrir en un ambiente seguro, y de la manera más natural posible. Un ambiente bajo en riesgo en el
cual el niño ,púber y adolescente pueda sentirse aceptado, y libre para experimentar, equivocarse, y volver a comenzar.
5. El aprendizaje efectivo es autodirigido. El docente debe actuar como facilitador en el proceso de aprendizaje, haciendo así
al niño, púber y adolescente responsable del mismo.
6. Los programas y temas a desarrollar deben ser relevantes para el estudiante. Estos aprenden más y mejor cuando
encuentran sentido real y práctico a lo que ocurre en su Institución Educativa.
7. Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo. Los niños, púberes y adolescentes deben estar inmersos en
abundantes portadores de texto (libros, canciones, poemas, afiches, etc.) que motiven, inciten, y faciliten la adquisición y
dominio del lenguaje.
8. Una buena educación se basa en relaciones. Una educación centrada en el sujeto que aprende no es suficiente. También
se deben considerar los familiares y maestros como partes integrales de los procesos. Para ello es necesario buscar
maneras de intensificar la comunicación, participación e investigación entre los protagonistas (estudiantes, padres y
maestros).
9. Los niños ,púberes y adolescentes aprenden a través de múltiples representaciones. El uso de diferentes lenguajes
simbólicos (dibujo, escultura, lenguaje oral, teatro, danza,...) para representar una realidad, enriquece la comprensión.
10. El aprendizaje debe disfrutarse. El placer por aprender es de vital importancia a la hora de enfrentar obstáculos,
desarrollar la capacidad creativa y descubrir lo desconocido con una curiosidad que se renueva constantemente.
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
II

10. En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las
corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:
Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual
e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el
estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los
demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez,
desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean
capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la
cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada
cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los
mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a
lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones
que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían
a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y
aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y
mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de
considerarlos en la organización de los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de
acuerdo con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades
adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo.
En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas
especiales de los estudiantes, según sea el caso.
Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse
al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.Aprenden a ser y aprenden a hacer.
* Fuente: Diseño Curricular Nacional ,Págs. 18 y 19
Principios Psicopedagógicos *
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
II

11. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021
RELACIONADOS A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL*
Los propósitos de Educación Básica Regular al 2021,traducen las grandes intenciones pedagógicas del sistema educativo
peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todo
estudiante debe lograr.
Estos propósitos otorgan cohesión al sistema educativo peruano ,de acuerdo con los principios de inclusión ,equidad y calidad, en
la medida que expresan la diversidad de necesidades de aprendizajes presentes en nuestro país y ,a la vez orientan la formación
de la persona a partir de competencias que posibilitan a los estudiantes responder con éxito a las actuales y futuras circunstancias.
LA ENTN LE AI
R
B
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M
G
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A
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L
E
I
PROPÓSITO
Nº 06
Comprensión y valoración el
medio geográfico, la historia,
el presente y el futuro de la
humanidad mediante el
d e s a r r o l l o d e l
pensamientocrítico.
PROPÓSITO
Nº 07
Comprensión del medio
natural y su diversidad,
así como desarrollo de una
conciencia ambiental
orientada a la gestión de
riesgos y el uso racional de
los recursos naturales , en
el marco de una moderna
ciudadano.
PROPÓSITOS
Nº 09
Desarrollo corporal y
conservación de la salud
físicaymental.
Fuente: Diseño Curricular Nacional,
Págs.20 y 21.
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
II

12. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1) PRINCIPIO PARTICIPATIVO
?La educación ambiental es un derecho de todos; somos todos educandos y
educadores por lo tanto debe alcanzar a todos los agentes de la educación
(niños, padres de familia y docentes) de tal manera que debe orientarse la
aplicación del derecho, de la escuela a la comunidad y de la comunidad a la
escuela de manera equitativa.
?La educación ambiental debe crear nuevas referencias éticas de respeto al
entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida sobre su estado, desde
lo local a lo global, para ello, debe estar integrada en la acción de la cotidianidad
de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades.
2) PRINCIPIO CONTINUO
?La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que
puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y sobre
cualquier aspecto de la vida y debe generar en las personas conciencia
de su capacidad de intervenir en la resolución de los problemas.
3) PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD
?Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual
incluye brindar a la comunidad educativa una
formación integral acorde con las características
sociales y culturales que los rodean; así como formar
las capacidades necesarias para usar los recursos
naturales de su entorno, de manera razonable para
satisfacer sus necesidades básicas.
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
II
4) PRINCIPIO CONSTRUCTIVO
?La Educación Ambiental debe desarrollar en los niños(as), púberes y
adolescentes el pensamiento crítico e innovador, en cualquier tiempo y lugar,
promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad.
?La educación ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de
analizar, interpretar y valorar información, promoviendo un pensamiento crítico e
innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hábitos y estructuras vigentes.
?La educación ambiental está unida a la educación para el desarrollo sostenible y
procura los mismos objetivos de equidad, solidaridad y justicia social.
5) PRINCIPIO INTEGRADOR
?La Educación Ambiental debe integrar capacidades, conocimientos,
aptitudes, valores, actitudes y debe convertir cada oportunidad en
experiencias educativas para sociedades sustentables. Así como
promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones,
con la finalidad de crear nuevos modos de vida, fundados en la
comprensión de las necesidades básicas de todos, sin distinciones
étnicas, físicas, de género, edad, religión, clase, mentales, etc.

13. 6) PRINCIPIO HOLÍSTICO
?La EducaciónAmbiental debe tener una perspectiva holística, enfocando
la relación entre el ser humano, la naturaleza y el universo de forma
interdisciplinaria. Es decir considerar al medio ambiente en su totalidad,
el medio natural y el medio producido por el hombre.
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
II
7) PRINCIPIO SISTÉMICO
?Los seres humanos somos parte de la naturaleza por lo tanto formamos parte
de un sistema, hablar de la naturaleza es hablar de nosotros mismos, por lo tanto
la Educación Ambiental debe tratar las cuestiones mundiales criticas, sus causas
e interrelaciones en una perspectiva sistémica, en su contexto social e histórico.
Aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y su medio ambiente tales
como, población, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioro
de la flora y fauna deben ser abordados de esta manera.
8) PRINCIPIO DE EQUIDAD E INTERCULTURALIDAD
?La Educación Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar,
reflejar y utilizar la historia indígena y culturas locales, así como
promover la diversidad cultural, lingüística y ecológica. Esto
implica una revisión histórica de los pueblos nativos para
modificar los enfoques etnocéntricos, además de estimular la
educación bilingüe.
?La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural,
multiétnica, multilingüe y contextualizada de acuerdo a los problemas
ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas.
?La educación ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad
y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias
democráticas e interacciones entre las culturas.
1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD
Desarrollar el sentido de pertenencia, que valore su comunidad y se identifique con ella, que se sienta
parte de ese contexto, que aprenda a defender su patrimonio y biodiversidad.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
?Integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institución Educativa.
?Promover la identificación de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno.
?Ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solución y prevención de los problemas ambientales que tienen
influencia directa sobre ellos.
?Promover el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad.
?Estimular la formación de valores, que promuevan una eficiente solución de los problemas ambientales
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

14. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
II
3) EQUIDAD DE GÉNERO
La Educación Ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos
humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre las culturas.
4) SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES
El niño, púber y adolescente aprende de su entorno social, cultural y natural, de la aplicación
dinámica y activa de sus experiencias o conocimientos previos relacionándolos con los nuevos
aprendizajes.
5) TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES AMBIENTALES
El desarrollo de las capacidades ambientales se debe realizar de manera interdisciplinaria, por su
naturaleza e importancia requiere ser abordado de manera globalizadora y transversal, es decir
considerar a todas las áreas del currículo para su concreción.
2) FUNDAMENTOS ÉTICOS
La Educación Ambiental debe ayudar a desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes una
conciencia ética sobre todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta; respetar
sus ciclos vitales e imponer límites a la explotación de esas formas de vida por los seres humanos.
LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Los lineamientos orientadores de la Política Nacional de Educación Ambiental que se presentan a continuación,
acordes con los ámbitos de actividad correspondientes y con las necesidades de gestión e institucionalidad, se relacionan
con las necesidades ambientales y potencialidades de la diversidad natural y cultural del país y se constituyen en la base
para el diseño de una futura Estrategia Nacional de EducaciónAmbiental.
1.LINEAMIENTOS SEGÚN ÁMBITO DE ACCIÓN
1.1.EDUCACIÓN BÁSICA
a) Aplicar el enfoque ambiental en la educación básica a través de la gestión institucional y pedagógica, la
educación en coeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros que contribuyen a una educación de calidad
hacia el desarrollo sostenible.
b) Implementar la transversalidad de la educación ambiental, articulada y contextualizada con los proyectos
educativos y de desarrollo local, regional y nacional.
c) Promover la transectorialidad de la educación ambiental en las instituciones educativas.

15. d) Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de gestión educativa como: Proyecto Educativo
Institucional(PEI),el Proyecto Curricular Institucional(PCI),el Plan Anual de Trabajo(PAT),el Reglamento Interno
Institucional y el Manual de Organización y funciones. En el informe de Gestión Anual(IGA)se explicitará los avances
de la aplicación del enfoque ambiental.
e) Implementar proyectos educativos ambientales integrados ,aprovechando los avances científicos y tecnológicos,
fomentando la inventiva e innovación ,así como el rescate de saberes país.
f) Construir el Comité Ambiental como forma básica de organización de las instituciones para el cumplimiento de los
fines de la educación ambiental.
g)Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones educativas ,del hogar y de la comunidad local.
h)Fortalecer las competencias en educación y comunicación ambiental de docentes y promotores con programas y
proyectos públicos y privados.
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI
?Promocionar una comprensión integral de las características de nuestro medio natural y del medio transformado por
el ser humano.
• Incorporar la dimensión ambiental y el desarrollo de ésta, en los diversos niveles, modalidades y áreas del
conocimiento de la Educación Básica Regular.
• Favorecer la adquisición de conocimientos, valores, pautas de comportamiento, destrezas y prácticas
ambientales a través de una verdadera diversificación en las diversas áreas.
• Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y desarrollo (Valores, Actitudes, Práctica
social,Tecnología ambiental).
• Crear las condiciones para facilitar una clara comprensión de la interdependencia económica política y
ecológica de nuestra región, el Perú y del mundo actual.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI
1.1 Objetivo General
Desarrollar la educación ambiental en la Región, constituida sobre una comprensión integrada y sistémica del
ambiente natural, social y cultural, generando una conciencia social y una ciudadanía ambiental pertinente,
crítica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo
sostenible del país.
1.2 Objetivos Específicos
Respecto de la educación básica regular :
1.2.1. Promover que el tema ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos de aprendizaje y de
gestión de las Instituciones Educativas de nivel básico, en sus diferentes niveles, reflejados en los Proyectos
Educativos Institucionales.

16. CAPÍTULO III
3.1.TEMAS TRANSVERSALES
?Transversalidad Curricular
Tratamiento de las temáticas relacionadas con el ambiente y la educación ambiental en el conjunto de áreas de aprendizaje de
los diversos ciclos y grados de la educación básica, así como de las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo. Se
apoya en conocimientos, habilidades, valores y actitudes, hacia la formación de la conciencia ambiental y de una cultura de
prevención y sostenibilidad con responsabilidad social.
?Transversalidad Institucional
Responsabilidad de las instituciones educativas en el tratamiento de los temas ambientales y de la educación ambiental, de
manera que comprenda la ambientalización del curriculum y la gestión de la institución educativa en su conjunto. Debe incidir
en los ámbitos internos y externos, realizarse con la participación de todos y ser considerada en todas las actividades
institucionales, a fin de dar solución a los problemas ambientales propios de la institución, de su entorno adyacente y de la
comunidad en la cual está inmersa.
A nivelRegionalseconsideranlossiguientestemastransversales:
?EducaciónAmbientalyestilosdevidasaludable.
?Educaciónsexualyreproductiva
?Educacióncientíficaytecnológica
A nivel de la Instancia
local ,las Instituciones Educativas deberán considerar los
siguientes temas transversales:
?Educación ambiental y estilos de vida saludable.
?Educación sexual y reproductiva.
?Educación científica y tecnológica
En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen
lossiguientestemastransversales:
?Educaciónparalaconvivencia,lapazylaciudadanía.
?Educaciónenyparalosderechoshumanos.
?Educaciónenvaloresoformaciónética.
?Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
?Educaciónparalaequidaddegénero.
TEMAS TRANSVERSALES,VALORES,PLAN DE ESTUDIOS,HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
TEMAS TRANSVERSALES
III
3.2.VALORES
La educación en valores en el campo ambiental debe promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento
individual y grupal, que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de
éstos con la naturaleza.

17. Es importante para la educación ambiental resaltar algunos valores:
TEMAS TRANSVERSALESIII
Tolerancia. Éste debe ejercerse en el marco de los debates y las discusiones que implican tomar decisiones. El debate tiene que
transcurrir sin agresividad, sin que sea apriorístico; es necesario que en éste exista la comprensión de las distintas posiciones, sin que
estosignifiquequesedebanaceptarestasposturas.
Solidaridad. Debe traducirse en acciones de apoyo, cooperación y diálogo entre miembros de la comunidad educativa y entre las
distintasgeneraciones.
Responsabilidad. No se trata de sentirse culpables o actuar como si los problemas no nos afectaran, sino de ser conscientes, de
reflexionar,deinvolucrarse,deactuar.
Respeto. Éste debe abarcar todos los aspectos relacionados con el ser humanos: a la Tierra, a la vida, a la libertad de credo, a la
diversidadcultural,natural,etcétera.
Equidad. La equidad debe estar presente en todo tipo de relación humana; sólo de este modo se podrán eliminar las desigualdades y
democratizarlasoportunidades,satisfacerlasnecesidadeshumanasysuperartodotipodediscriminación.
Justicia.Éstedebeaplicarseatodosporigualparareafirmarlosderechosydeberesdelahumanidadentodasudiversidad.
Participación. Ésta debe servir para fortalecer la democracia, garantizar la gobernabilidad y facilitar la autodeterminación en la toma de
decisiones.
Paz y seguridad.Ambas consisten no sólo en la toma de decisiones, sino en el equilibrio en las relaciones humanas y la congruencia y
expresiónrespectodeéstashacialanaturaleza.
Honestidad.Eslabaseparaafianzarlaconfianza.
Conservación.DeberágarantizarlaexistenciadelavidaylaTierraypreservarelpatrimonionatural,culturalehistórico.
Precaución.Obligacióndepreverytomardecisionesconbaseenaquellasqueocasionenunmenordañoeimpacto.
Amor. Fundamento para mantener una relación armónica, en la cual preponderen el compromiso y la responsabilidad hacia esta
relación.
3.3.PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS 0-2
AÑOS
3-5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
ÁREAS
CURRICULARES
Relación
consigo mismo.
Comunicación.
Relación con el
medio natural y
social.
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal
Social
Personal Social Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones
Humanas.
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

18. 5.3.1.Horas del Plan de Estudios
Niveles
Inicial Primaria Secundaria
Horas
Horas obligatorias para las áreas del Plan. 25 Incluye una hora de dedicación exclusiva de Tutoría
y Orientación Educativa.
20 29
Horas de libre disponibilidad 10 6
Total de horas establecidas 25 30 35
TEMAS TRANSVERSALES
III
5.3.2.Organización y distribución del tiempo
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO-EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Horas de libre disponibilidad
?Las Instituciones Educativas Públicas y Privadas , priorizan el uso de las horas de libre disponibilidad
sustentándose en el diagnóstico de necesidades explicitado en su PCI
?.La IE de Educación Primaria hace uso de un mínimo de 10 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas de
comunicación, matemática, Ciencia y Ambiente y personal Social.
?La IE de Educación Secundaria hace uso de un mínimo de 06 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas
de Comunicación, Matemática, Educación para el Trabajo e Inglés.
?Las horas también pueden ser utilizadas para la orientación educativa.
?La IE pública que fue anteriormente colegio de variante técnica ,debe priorizar el área de Educación par el Trabajo
, siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las IE que tengan las
condiciones necesarias para ello. Las familias profesionales y sus diferentes títulos y certificaciones se especifican en
la RVM Nº0085-2003-ED
?Pueden determinar la enseñanza de una segunda lengua extranjera además del inglés.
?Las IE privadas pueden tener más horas de libre disponibilidad de acuerdo a su PCI.

19. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
l La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calificación se plantean como una
forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución ,por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma concreta de
informar cómo ese proceso va en evolución, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en que calificamos ,sin perder de vista
que es producto del proceso evaluativo.
En la práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dificultades de los
estudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en función de las competencias que hayamos previsto desarrollar a lo
largo del año, de modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple medición poco fiel a los verdaderos
logros de los estudiantes.
La existencia de una escala de calificación que no es común a los tres niveles, no invalida que manejemos un mismo enfoque de
evaluación ,hay un proceso de por medio que nos debe brindar la información necesaria para hacer de la calificación un claro reflejo
de la evaluación de los aprendizajes ,esto significa que no hay que acumular calificaciones sino que se debe tomar las acciones
inmediatas para atender las dificultades de un estudiante de manera oportuna ,respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos y
particularidades .Los niños y adolescentes de las diferentes partes a distinta unos de otros ,cada uno es un ser único y por ello hay
que evaluarlos de acuerdo con sus propias características.
Nivel Educativo
Tipo de Calificación
Escalas de
Calificación
Descripción
Educación
Inicial
Literal y
Descriptiva
A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
B
En proceso
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C
En inicio
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención
del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Educación
Primaria
Literal y
Descriptiva
AD
Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
A
Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
B
En proceso
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C
En inicio
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Educación
Secundaria
Numérica y
Descriptiva
20 - 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
13 - 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
10 - 00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular
TEMAS TRANSVERSALESIII

20. Orientaciones metodológicas
Para lograr las competencias establecidas en este Diseño Curricular Diversificado ,lo mismo que el desarrollo de las
capacidades y actitudes ,e debe seguir las siguientes orientaciones metodológicas:
Se debe utilizar metodologías que entrelacen la escuela con la realidad del entorno. De esta manera, los contextos se
configuran como verdaderas redes de intercambio de aprendizajes. Se debe relacionar los aprendizajes con la vida
cotidiana, productiva, social, natural, cultural e incorporar la intervención de otros profesionales (sabios de la comunidad) en
el rol de transmitir informaciones especializadas, vivencias, experiencias que coadyuven a la formación integral de los
estudiantes.
Articulación de la escuela con su entorno
Realizar el trabajo pedagógico a partir de situaciones problema
La vida nos pone permanentemente a las personas en la disyuntiva de resolver problemas, por tanto el docente debe
crear escenarios para que los estudiantes vivencien situaciones problemáticas de acuerdo a sus posibilidades de
resolver recurriendo a diversas alternativas; el docente debe acompañar en esta experiencia pedagógica, generando
en los estudiantes actitudes de, autonomía, responsabilidad, creatividad, autocontrol y capacidad de afrontar situaciones
nuevas.
Hay que cambiar el modelo de transmisión de información en el que el docente monopoliza el tiempo y el estudiante
se limita sólo a ser receptor, por acciones tales como la elaboración de proyectos y/o la organización del trabajo para
resolver problemas cotidianos. Dichos proyectos y centros de interés deben ser diseñados, estimulados, provocados,
guiados y conducidos por el docente.
La investigación, por parte del estudiante, propicia el desarrollo de la autonomía personal, además de aproximarlo a los
procedimientos propios del método científico. En este sentido, se pueden llevar a cabo actividades como identificación y
caracterización de problemas, sociales, económicos, culturales, tecnológicos y otros; establecimiento de hipótesis y
planificación de la investigación; investigación del problema, aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de
dicha investigación en situaciones y contextos diferentes. Se debe priorizar la investigación orientada al desarrollo humano,
solución de problemas concretos del contexto de la institución educativa, se requiere iniciar desde los primeros grados el
aprecio por la investigación aplicada.
CAPÍTULO IV
Potenciación de una metodología investigativa
Un estudiante que entiende lo que lee, que investiga, que busca información y la relaciona, de forma crítica, con otras informaciones
procedentes de diferentes fuentes, es un estudiante autónomo, capaz de construir su propio aprendizaje. No basta que sepan leer y
decodificar mensajes escritos, los estudiantes deben comprender lo que leen y reflexionar sobre lo leído. Si el éxito de los estudiantes, en
cualquier área curricular, reposa en gran medida en la adquisición de las competencias comunicativas, entonces cada docente de
cualquieráreacurriculardebedesarrollarenlosestudiantesestascompetencias.
Énfasis en la lectura comprensiva y el tratamiento de la información

21. Un estudiante reflexivo y crítico relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe, establece relaciones entre las diferentes áreas, adapta
losconocimientosasuspropiasnecesidadesyconvierteelpensamientoenacción.Enestesentido,noessólosaber,sinosaberaplicarloque
se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que aprendemos y
enquémedidalopodemosaplicaradiferentescontextosfacilitalasignificatividaddeloaprendido.
Priorizar la reflexión, el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento
Desarrollar el funcionamiento cognitivo global de los estudiantes a través de diferentes capacidades como reconocer, analizar,
discriminar, aplicar, resolver, establecer semejanzas y diferencias,localizar,identificaryotros.
Desarrollar la metacognición entendida como el conocimiento que tiene el estudiante acerca de sus propios procesos cognitivos y el control
que es capaz de ejercer sobre estos últimos, lo cual alude a la habilidad que tiene para controlar (es decir, organizar, monitorear, modificar)
susprocesoscognitivosdeacuerdoconlosresultadosobtenidoscomoconsecuenciadesuaplicación.
Emplear Procesos Cognitivos y Metacognitivos
La escuela debe articularse a las demandas educativas y socio – económicas de la comunidad organizada, ya sea a través de sus
organizaciones comunales y/o el gobierno local; promoviendo así el desarrollo de capacidades de participación democrática y de
ciudadaníaenlapoblación;debeincubar proyectosproductivosdebienestangiblesointangibles,quefavorezcanluegoeldesarrollosocio-
económico de la comunidad. La escuela no debe asumir el control o administración de empresas, los proyectos productivos una vez
incubados deben ser transferidos a la comunidad organizada mediante convenios, donde se reserve para la escuela el espacio productivo
para fines pedagógicos y la comunidad organizada asuma la responsabilidad de la gestión empresarial de la unidad productiva; en este
sentido la escuela y los docentes siempre deberán conservar sus dos roles, el pedagógico y el rol de generadores del desarrollo social de la
comunidaddesucontexto.
Articulacióndelaescuelaconeldesarrollosocio-económicodelacomunidad
Estrategias Pedagógicas para el Enfoque Ambiental
La Educación Ambiental debería utilizar diferentes ambientes y una amplia gama de enfoques didácticos tanto en el aprendizaje como
en la enseñanza de y desde el Medio Ambiente con el debido énfasis en las situaciones prácticas y experiencias de primera mano.
Técnicas utilizadas en el aula.
Resolución de problemas, Método de indagación, Método de investigación, Método experimental, Investigación mediante encuestas, -
Métododeestudiodecasos
Actividades de simulación: el estudio de casos, los juegos de interpretación de roles (role- playing), los juegos de aprendizaje y la
simulaciónatravésdeordenados
Dramatización, Debate, Proyectos, Gruposdeacciónrápida, Tormentadeideas, Reflexiónyjuegosdesimulación,Técnicasutilizadasen
el ambiente. Hacen referencia a cualquier actividad de aprendizaje realizada por un grupo fuera de clase. Permite obtener
experiencia real con materiales y fenómenos presentes en el entorno.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASIV
INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRÍCULO
El verdadero reto de la EducaciónAmbiental es integrarlo en el sistema. Se integra como un elemento dinamizador que obliga al
sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo.
La verdadera integración se consigue cuando se logra ambientalizar el currículo, ajustarlo a los principios éticos, conceptuales y
metodológicos que inspiran la EducaciónAmbiental, de modo que todo él, en su conjunto, responda a las exigencias y posibilidades
de este movimiento.
El currículum se puede centrar en el Medio Ambiente de varias maneras dependiendo del concepto que se tenga de la propia
educación en sentido amplio y de la Educación Ambiental en particular, así como de la filosofía que se mantenga sobre la vida del
individuo en laTierra y de su relación con éste
Se deben ambientalizar todos y cada uno de los parámetros del diseño curricular: las competencias ,las capacidades, los
conocimientos, las actitudes, los métodos, el medio ambiente, los recursos didácticos y la evaluación
La Educación Ambiental debe estar presente en todo el proceso de desarrollo curricular no sólo en los conocimientos sino
fundamentalmente como una dimensión.

22. IÒNLIZACSAERVSNARTEDATUR
TAREA Nª 01
TAR
EA
N
ª04
TAREANª06
PENSAR EN
LOS BENEFICIARIOS
Niños (Características ,demandas)
Padres de familia (Demandas de la
educación)
PENSAR EN
EL CONTEXTO
Problemática ambiental,problemática
cultural,potencialidades, calendaio ambiental.
PENSAR EN LOS
PROBLEMAS AMBIENTALES, SE RETOMA LA
TAREA Nº 02
Ambiente y potencialidades comunales (Priorización de la
problemática, priorización de las potencialidades de la
comunidad)
PENSAR
EN LA
TRANSVERSALIZACIÓN
Ejes organizadores, determinación de
los ejes que organizan la
propuesta.
PENSAR
EN LOS APRENDIZAJES
cartel orientador:
Selección de capacidades,
conocimientos y actitudes, elaboración
del cartel alternativo de la
propuesta
PENSAR EN
LA EJECUCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Unidades de aprendizaje, proyectos de
aprendizaje, sesiones de aprendizaje, Proyectos
educativos ambientales.
TAREA
Nª05
TAREA Nª 02 TAREA Nª 03
NÒICAMROFNI
EDOTNEI
MATNAVEL .I
N
ÒICA
MROFNIEDOTNEI
MASECORP .II
NÒIC
ACIFINALP
Y
OÑESID .III
RUTA DE TRANSVERSALIZACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
IV

23. I. LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Necesidadesdelosniños(as)púberesyadolescentes.
¿Cómodeterminarlasnecesidadesdelosniños(as)púberesyadolescentes?
1) Realizarundiagnósticoenfunciónalconocimientoycomprensióndesuentorno.
2) Tener en cuenta el desarrollo cognitivo global que implique los aprendizajes de observación, relación, orientación en el tiempo y espacio así como desarrollar su
sentidodepertenencia.
3) La metodología para determinar las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes es en base a preguntas generadoras que implique
diagnosticarapartirdelaobservación,identificación,relacióneinterconexionesentreloselementosdesuentornonaturalysocial.
4) Las matrices de preguntas generadoras sobre las necesidades de aprendizaje de los niños (as), púberes y adolescentes se encuentran desarrolladas en cada
unodelosespacioscorrespondientesalosnivelesdeInicial,PrimariaySecundaria
Característicasdelosniños, púberesyadolescentes.
¿Cómodeterminarlascaracterísticasdelosniños(as)púberesyadolescentes?
1) Tenerencuentalascaracterísticaspsicológicas,emocionalesycognitivasdeacuerdoasuniveldedesarrollo.
2) Tenerencuentaelentornosocioambientalenelquesedesarrolla.
3) Lametodología paradeterminar las características delos niños(as), púberesyadolescentes esenbasealaaplicación deunamatriz quecontiene aspectos y
rasgos de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes .Las matrices se encuentran en los cuadros desarrollados en los espacios respectivos del nivel
correspondientedelapresentepropuesta.
Demandasdelospadresdefamilia.
En este proceso es de vital importancia que el padre de familia se incorpore acompañando al proceso educativo de sus hijos, situación que muy poco se da,
considerar sus apreciaciones nos permite conocer de cerca sus expectativas referente a los aprendizajes que espera que sus niños logren en la Institución
Educativayquedebemostenerencuenta.
1) Laeducaciónambientalesllaparticipacióndetodos,porlotantodebeexistirrelacióndirectaentrelaInstituciónEducativaylafamilia.
2) Tomarconcienciadesurolesserunagenteeducativo.
3) Propicia laparticipaciónactivadelospadresdefamiliaencuantoasussaberesmedioambientales,costumbres,historiadesucomunidad,entreotros.
Metodologíaparatrabajarlasdemandasconlospadresdefamilia.
1ºConvocatoriaalospadresdefamilia,asícomoalosotrosagenteseducativos(directoresyprofesores)
2ºDesarrollodeltaller.
a)seefectúalasiguiente preguntaclave¿QuélesgustaríaquesushijosaprendanenlaInstituciónEducativa?
Lasrespuestasfueronvariasentreellastenemos:
- Aprendanaleerbienytenerbuenaortografía.
- Aprendanaresolverproblemasdematemáticaspararesolverproblemasdelavidacotidiana.
- Respetarasusmayores.
- Sermejorespersonas.
- Respetarlossímbolospatrios.
- Cuidaryvalorarsumedioambiente.
- Dominiodelascuatrooperaciones.
Lainformaciónrecogidaserviráparaorientarlosproyectosydeterminarcapacidadesyactitudes.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASIV

24. DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA REGIÓN UCAYALI
p
R
O
B
L
E
M
A
S
A
M
B
I
E
N
T
A
L
E
S
PROVINCIAS DE LA REGIÓN UCAYALI
CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS
Residuos sólidos
Acumulación de residuos sólidos
en la comunidad y manejo
inadecuado de los mismos.
Proliferación de residuos sólidos
que contaminan aire, suelo y agua.
Deficiente recolección de la
basura por los órganos
competentes.
Residuos sólidos
Utilización de productos no
ecológicos (tecnoport, aerosoles,
bolsas, etc.)
Inadecuado tratamiento de los
desechos orgánicos e inorgánicos.
Residuos Sólidos
Presencia de residuos sólidos en los
desagües, caños naturales,
alcantarillas, calles, instituciones
educativas y otros.
Contaminación por residuos fecales,
combustibles, entre otros.
Falta de implementación del relleno
sanitario por parte de las instituciones
regionales y locales.
Residuos sólidos
Acumulación de residuos
sólidos (plásticos, latas, vidrios,
pilas) en las calles, casas y
otros establecimientos.
Proliferación de heces fecales
por todas partes.
Ausencia de una cultura para
desechar los residuos sólidos.
Degradación de los bosques
Pensamiento extractivista de la
sociedad en general.
Desconocimiento del valor de los
bosques y su aprovechamiento.
Tala indiscriminada de los árboles del
bosque.
Deforestación (agricultura migratoria
e incendios forestales)
Cultivos ilegales(coca)
Caza indiscriminada de los animales
silvestres.
Degradación de los bosques
Pensamiento extractivista de la
sociedad en general.
Desconocimiento del valor de los
bosques y su aprovechamiento.
Tala indiscriminada de los árboles del
bosque.
Deforestación (agricultura migratoria e
incendios forestales)
Cultivos ilegales(coca)
Caza indiscriminada de los animales
silvestres.
Degradación de los bosques
Tala ilegal de árboles
selectivamente.
Depredación de fauna y flora en
forma irracional.
Deforestación ocasionada por la
agricultura migratoria, ganadería,
reforma agraria e incendios
forestales.
Degradación de los bosques
Agricultura migratoria.Mal uso
de los recursos naturales.
Contaminación del agua y suelo
Inadecuado manejo de las aguas
servidas.
Contaminación de aguas y suelo
con insumos químicos.
Pesca indiscriminada.
Contaminación con agroquímicos.
Uso del barbasco y huaca en la
pesca.
Contaminación del agua y suelo
Contaminación de río Negro,Aguaytía y
demás afluentes.
Uso indiscriminado de productos
químicos(pesca y cultivos)
Contaminación del suelo y agua por la
exploración y explotación de los
recursos naturales.
Aguas servidas en abundancia.
Pesca con sustancias químicas.
Vertimiento de residuos tóxicos líquidos
al suelo y curso de agua de la planta
procesadora de aceite de palma
ASHPASH.
Uso de productos químicos en la
agricultura(herbicidas, pesticidas y
fungicidas)
Contaminación del agua
Desconocimiento de los efectos de
la contaminación.
Malas prácticas en la utilización del
agua.
Inadecuado uso del agua.
Uso de sustancias tóxicas en la
pesca.
Contaminación de los ríos por
desperdicios orgánicos e
inorgánicos de los pobladores,
productores agrícolas y la
explotación de hidrocarburos
Contaminación del agua y
suelo
Contaminación de aguas
(Lagos, ríos y cochas y suelos
con productos tóxicos.
Excesivo uso de productos
tóxicos naturales para la pesca
por parte de los
habitantes(huaca,barbasco,entr
e otros)
Malas prácticas agrícolas
usando agroquímicos.
Contaminación del aire y sonora
Exceso de partículas en el aire en la
ciudad de Pucallpa.
Contaminación acústica(vehículos y
fiestas, ruidos molestos, discotecas)
Contaminación del aire y sonora
Contaminación acústica.
Emanaciones de CO por actividades2
de transporte público.
Vehículos motorizados en mal estado.
Contaminación del aire y sonora
Contaminación acústica por fiestas y
motorcars
Quema de basura en las huertas y
calles.
Ruidos molestos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS
Salud
Faltadehábitosdehigiene.
Falta de incentivos a la conservación de los
servicioshigiénicosporlaautoridadcompetente.
Salud
Falta de prácticas de hábitos de higiene.
Salud
Escasos hábitos de higiene personal y
limpieza en las I.E.y población en general.
Salud
Escasosserviciosbásicossanitarios.
No existe conocimiento de hábitos de
higiene personal y público en las
instituciones
Ordenamiento territorial
Crecimiento desordenado de la población.
Falta de áreas verdes en la ciudad.
Ordenamiento territorial
Crecimiento desordenado de la ciudad.
Proliferación de peligros naturales y
antrópicos
Ordenamiento territorial
Desconocimiento de la existencia de una
política ambiental forestal y ambiental
sostenible.
Existencia de peligros naturales relacionados al
ambiente.
Conciencia ambiental
Escasa conciencia ambiental de la población
estudiantil en las I.E. y la sociedad civil.
Desconocimientos de los efectos de la
contaminación.
Conciencia ambiental
Escasa conciencia ambiental en la
sociedad.
Conciencia ambiental
Falta de conciencia ambiental en las
instituciones educativas y población en
general.
Desconocimiento de las diversas formas
de contaminación ambiental y biológica en
la provincia.e
Conciencia ambiental
Falta de educación ambiental con respect
a capacitación y conservación del medio
ambiente por parte de las instituciones
públicasyprivadas.
Ausencia de programas eficientes de
educación ambiental con las ONG y
gobiernoslocales.
Actividadesproductivas
Actividades productivas que generan
contaminaciónambiental(aire,aguaysuelo)
Elaboracióndelcarbón.
Agriculturamigratoriayganaderíaintensiva.
Talailegaldeárbolesmaderables.
Fuente:Proceso de diversificación con enfoque ambiental,GOREU,Págs:40-50

25. ACTIVIDADES
MESES
CALENDARIOAMBIENTAL
FESTIVIDADESPATRONALESYCÍVICOPATRIÓTICOSACTIVIDADES
PRODUCTIVASY
ECONÓMICASDELA
REGIÓN
ACTIVIDADESAMBIENTALES
MARZO08.DíaInternacionaldelamujer.
15.DíamundialdelosDerechosdelConsumidor.
Extraccióny
comercialización
delamadera.
Produccióny
comercialización
defrutasy
hortalizas.
Procesamientode
plantas
agroindustriales
(yuca,plátano,
cacao,camu
camu,piña,etc.)
Pesca:crianzay
consumo.
Feriasagrícolasy
artesanales.
15:Díamundialdelconsumoresponsable.
22:Díamundialdelagua.
26:DíamundialdelclimayalaadaptacióndelcambioclimáticoenelPerú.
ABRIL01.DíadelaEducación.
07.Díamundialdelasalud.
2do.Domingo.DíadelNiñoPeruano.
12.NacimientodelIncaGarcilasodelaVega.
23.DíadelIdioma.DíamundialdelLibroydelDerechodelautor.
07:Díamundialdelasalud.
22:DíamundialdelaTierra.
25:Díamundialdelavidasinruido.
MAYO01.DíadelTrabajo.Díamundialdeltrabajo.
02.AniversariodelCombatedelDosdeMayo.
2doDomingo.DíadelaMadre.
19.AniversariodelnacimientodeCésarVallejo.
31.Díamundialdelnofumador.
09:Díainternacionaldelasaves.
22:Díainternacionaldeladiversidadbiológica.
30:Díanacionaldelapapa.
31:Díanacionaldeprevencióndelosdesastres.
JUNIO04.DíaInternacionaldelosniñosvíctimasinocentesdelaagresión.
07.AniversariodelabatalladeÁricaydíadelhéroeFranciscoBolognesi.
12.DíaparalaErradicacióndelTrabajoInfantil.
3er.domingo.DíadelPadre.
26.DíaInternacionaldelaLuchacontraelTráficoIlícitoyelUsoIndebido
deDrogas.
05:Díamundialdelmedioambiente.Díadelapromocióndeldesarrollo
sostenibleenelPerú.
17:Díamundialdelaacciónfrentealadesertificaciónysequía.
24:Díadelcampesinoperuano.26:Díainternacionaldelosbosques
tropicales.
JULIO06.DíadelMaestro.
11.DíamundialdelaPoblación.
28.DíadelaProclamacióndelaIndependencia.
11:Díamundialdelapoblaciónyelpoblamientodelterritorio.
AGOSTO09.DíaInternacionaldelasPoblacionesIndígenas.
22.DíadelFolclor.
27.DíadelaDefensaNacional.
30.DíadeSantaRosadeLima.
09:Díainternacionaldelaspoblacionesindígenas.DIAIRE.Día
internacionaldelacalidaddelaire.
SETIEMBRE1eraSemanadelaEducaciónVíal.
08.DíadelaAlfabetización.
3erMartes.DíaInternacionaldelaPaz.
23.DíadelaJuventud.
24.SemanaNacionaldelosDerechosHumanos.
16:DíaInternacionaldelaproteccióndelacapadeozonoylaprotecciónde
laradiaciónultravioleta.
19:DIADESOL:Díainteramericanodelalimpieza.Díadelagestiónintegral
delosresiduossólidosenelPerú.
27.Díamundialdelturismo.DíadellapromocióndelecoturismoenelPerú.
29.Díamundialdelosmares.Díadelariquezapesqueraperuana.
OCTUBRE08.CombatedeAngamos:DíadelHéroeMiguelGrau.
08.DíadelaEducaciónFísicayeldeporte.
16.Díadeldiscapacitado.
03.DIAGUA.Díainteramericanodeloagestiónresponsabledelagua.
04.DíadeSanFranciscodeAsísylaresponsabilidaddelosanimalesde
compañía.
05.Díadelhábitat,losecosistemasyelordenamientoterritorial.
16Díamundialdelaalimentación.Díadelaagrobiodiversidad.
NOVIEMBRE20.DíamundialdelaDeclaraciónUniversaldelosderechosdelNiñoe
IniciacióndelaSemanadelNiño.
03.Semanadelaacciónforestalnacional.
10.Semanadelaconservaciónymanejodelavidaanimal.
DICIEMBRE01.DíadelaLuchacontraelSida.
10.DíadelaDeclaraciónUniversaldelosderechosHumanos.
03.Díadelapromocióndelaagriculturaecológicayelnousodelos
plaguicidas.
05.Díamundialdelvoluntarioyciudadanoambiental.
06.Díadelguardaparqueperuano.
11.Díamundialdelasmontañasyladesglaciación.
ORIENTACIONES METODOLÓGICASIV
II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
¿Cómoeslarealidadsocioambientaldelaregión?
¿Quéotrosproblemasambientalesysocialesrelevantesexistenenlacomunidad?
¿Cómosemanifiestanestosproblemasenelnormaldesarrollodelasactividadespedagógicas?
¿Quépodemoshacercomodocentesparaenfrentarestosproblemas?
Como instrumento de ayuda se sugiere elaborar un cuadro de doble entrada que permita recoger los aportes de los docentes, las demandas
ylasnecesidades.
¿Cómo hacer la diversificación?
Se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:
1º Retomanlapriorizacióndeproblemas,potencialidadesyfortalezasdelacomunidad.
2º Losdocentesreflexionansobre:

26. III. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN
Elaboración del cartel diversificado.
?Selección de competencias ,capacidades ,conocimientos y actitudes, respondiendo a la pregunta ¿Qué habilidades desarrollan los
niños ,púberes y adolescentes en cada área del conocimiento?
?Ordenamiento lógico por áreas de aprendizaje. Teniendo en cuentalas necesidades y características de los niños(as)púberes y
adolescentes ,así como las demandas de los padres.
?Selección de competencias, capacidades y actitudes propuestas por el Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
IV
DETERMINACIÓN DE LOS EJES ORGANIZADORES
EJESORGANIZADORES
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
CULTURA DE SEGURIDAD VÍAL Y
GESTIÓN DE RIESGOS
Biodiversidad
Energía
Agua
Aire
Suelo
Consumo responsable y residuos sólidos
Gestión ambiental
Sostenibilidad
Gestión de riesgos y contingencia.
Seguridad vial
Alimentación y nutrición
Hábitos de higiene personal.
Prevención frente al consumo de drogas
Salud sexual y reproductiva
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
3º Determinacióndeejesquepermitantransversalizarlaeducaciónambiental.
Tomandoejesydeterminandolosaspectosconstitutivosdecadaejeconlosproblemasylaspotencialidadesambientales.
Ejemplo:
?Sedeterminanlosejesorganizadoresypedagógicosconsiderando:
?seretomanlosproblemasambientalespriorizados.
?seretomanlasdemandasdelospadresdefamilia.
?Seretomanlasnecesidadesdeaprendizajedelosniños(as)púberesyadolescentes.
?Sedeterminancualessonlosejesorientadoresysusaspectos decadaejeenrelaciónaloscomponentessocioambientales.
EJES ORGANIZADORES DEFINICIÓN OPERATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Este eje está orientada hacia el uso o consumo eficiente y responsable de los recursos naturales y creados, reduciendo al mínimo
suimpactonegativoambiental.
CULTURA DE SEGURIDAD VÍAL Y
GESTIÓN DE RIESGOS
La disminución del nivel de los riesgos en las sociedades dependerá fundamentalmente de la reorientación de varios aspectos de
nuestrosactualesestilosdevida.Entreellos,setratadeenfatizarenlaformacióndeciudadanosquesepreocupenporsuseguridad
ylaseguridaddelosdemás.
De acuerdo con ello ,las comunidades educativas pueden disminuir de manera sostenida sus niveles de riesgo, poniendo en
marchaaccionesespecíficas.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
La promoción de comportamientos saludables tiene el propósito de desarrollar y fortalecer conocimientos, actitudes, habilidades y
competencias de los miembros de la comunidad educativa. El propósito de este eje es incorporar y fortalecer los comportamientos
saludables.

27. CAPÍTULO V
Educación Ambiental
Ambientalismo y Educación Ambiental
Comencemos por el inicio, antes de que el hombre (Homo sapiens) apareciera en la tierra, la naturaleza se mantenía en una continua evolución
(cambio) y adaptación, no existía la contaminación, no había desastres naturales así explotara un volcán. Con la aparición del hombre como especie pensante,
se empezaron a dominar algunos fenómenos naturales, lo que le trajo una ventaja sobre las demás especies y aumentó el número de su población como una
respuesta lógica a los procesos de selección natural, el incremento en la población creó la necesidad de sistemas de desarrollo que proporcionara alimento,
habitación y seguridad a los hombres. Cuando las poblaciones son pocas los daños ambientales son mínimos, pero los sistemas de desarrollo actuales ejercen
unefectodañinosobreelmedioambiente,enalgunoscasosdetiporeversibleenotrossinposibilidadderetorno.
Si pudiéramos viajar al pasado y situarnos en la selva amazónica hace 2 millones de años, podríamos realizar estudios ecológicos, tendríamos la oportunidad
de observar las relaciones entre los seres de la naturaleza y el medio, pero lo que no podíamos hacer es Educación Ambiental, no habría a quien educar, no
existen impactos ambientales ni conductas destructoras del medio en los habitantes de estos lugares. Comprendiendo este ejemplo, hallamos la diferencia
entreEcologíayEducaciónAmbiental.
LostérminosEcologíayAmbientalismoseusanenalgunoscasosdeunamaneraindiscriminada,cuandosetratadehablarsobrelasrelacionesdelhombrecon
la naturaleza, cuando aplica sus modelos de desarrollo, es así, que decimos que vamos a hacer la campaña ecológica de no arrojar basuras al suelo, que tal
fabricaatentacontralaecologíadelrío,quelospolíticossetildandeecólogoscuandofavorecenleyesdeprotecciónparaelmedioambiente.
Afortunadamente, cada día más, la ciudadanía se hace más consciente de la necesidad de proteger y conservar el medio ambiente, como única garantía de
poderperdurarenlatierra.Estoobligaaunaclarificacióndeconceptosquepermitaadelantaraccionesenestesentido.
"La confusión que no deja de ser humorística, tiene connotaciones significativas hasta merecer un esfuerzo de clarificación por los teóricos del tema, este
esfuerzo ha sido divulgado por entidades como PNUMA Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente) y UNESCO, en cuyos documentos se
diferencian los términos. El propósito es generar un lenguaje común que posibilite análisis y discusiones más fructíferos de los temas relativos al medio
ambiente,entendiendoqueestossoncrucialesparalahumanidad"(GermánMárquez,1.992).
Acontinuación,seexplicanlosprincipalestérminosqueseprestanaconfusiónyseorientansobrelosprincipalesaspectosatenerencuentaencadaárea:
Se define como ambientalista al estudioso de los temas ambientales, sin importar su profesión y ocupación, que buscan desde su quehacer profesional un
cambiodeactitudfrentealasrelacionesconlanaturaleza.
La EducaciónAmbiental se entiende como todas las acciones educativas formales y no formales que buscan un cambio de actitud en la población para con el
medio ambiente, la Ecología se define como una rama de la Biología que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio. Finalmente, el término
ecologismoseusaparalasmalinterpretacioneseimprecisionesdelasanterioresciencias.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Ambientalismo
La humanidad actual y la futura constituyen una unidad inseparable del mundo natural, pero debido a los modelos de desarrollo actuales la relación Sociedad-
Naturaleza, se torna conflictiva, cada día es más crítica la situación y los daños en ambos bandos es notoria. La relación se acentúa en la utilización de los
recursosnaturalesylacontaminaciónporpartedelhombreylosdañosquecausalanaturalezasobrelasobrasdehombre(oCatástrofe).
Enestamacrointegracióntodosnosvemoscomprometidos,desdeloscientíficosqueestudianlosdañosambientales,hastaelciudadanocorriente,incluyendo
gobernantes, gerentes, industriales, toda la sociedad es gestora y participe del conflicto. Esto quiere decir que el problema ambiental no le interesa sólo al
ecólogo,sinotambiénalamedicina,alasingenierías,lapolíticayaloseducadoresentreotros.
De esta manera, el ambientalismo, es una disciplina donde convergen muchas profesiones que intervienen en la pareja Hombre-Naturaleza. No se puede
circunscribir solamente a la ecología el problema, se sale de sus límites, la ecología es un pilar fundamental del ambientalismo, pero deben intervenir otras
disciplinas,nobastasabercomofuncionaunecosistema,debemosconocerlasrelacioneshumanasqueloafectanparabuscaralternativasdesolución.
Educación Ambiental
Todos estamos de acuerdo que educar a las generaciones futuras sobre la importancia de conocer, proteger y recuperar el medio ambiente, es la única
garantía de supervivencia del hombre en la tierra. En el proceso de la EA, se debe clarificar para qué, cómo y por qué se forma un individuo; partiendo del
conocimiento de lo que se requieren (valores e intereses), lo que se puede (capacidades) y lo que se debe hacer (actitudes), tomando como referencia su
problemática particular e insertar en una problemática global (familia, comunidad, región, país), resultado de las relaciones que se establecen entre las
dinámicas propias de los componentes de la sociedad y de la naturaleza. Esta problemática está íntimamente relacionada con la transformación del ambiente y
esloquesellamaráproblemáticaambiental(Torres,1.993).
LaeducaciónambientalapareceprimeroennuestropaíspocodespuésdelaConferenciadelasNacionesUnidassobreelMedioAmbienteHumano,celebrada
en Estocolmo en 1972, diversos grupos de educadores promovieron iniciativas para insertar concepciones ambientales en los planes educativos y para nuevas

28. EDUCACIÓN AMBIENTAL
V
visiones del desarrollo. Muestra de ello fue la conocida reunión de Chosica, Perú, en la que no solamente se debatieron alternativas de incorporación de la
educación ambiental en los niveles de la educación secundaria, sino también se cuestionaron los modelos de crecimiento y de consumo de los países
industrializados, y se señaló la necesidad de avanzar hacia otro concepto de desarrollo al cual podría contribuir la educación ambiental desde una perspectiva
críticaytransformadora.
La aparición, en los años ochenta, de numerosas organizaciones no gubernamentales relacionadas con la conservación y con la gestión ambiental, provino, en
su primera fase, de la oferta de fondos internacionales para el desarrollo de proyectos en áreas de interés para la conservación. Más adelante se produjeron
escisiones en estas ONG, y muchas organizaciones pequeñas y medianas comenzaron una fase de acercamiento a tareas de protección de la naturaleza, pero
con un nexo social, de desarrollo y de equidad, que resultaba ser indispensable para las realidades de nuestros países. De esta manera se produjeron alianzas
entre grupos provenientes de las canteras de la educación popular y de grupos ambientalistas, que propiciaron formas complementarias de acción y de
comprensióndelaEducaciónAmbiental.
La EducaciónAmbiental no debe convertirse en una palabra de moda, sino en un punto de partida que deberá dar cabida, cada día más, en primera instancia a
los problemasregionalesdeproteccióndelmedio,quehastaahorasólosehaninsinuadodeunaformamuydiscretaennuestracomunidad.
ParaabordareltemadelaEAsedeberecurriraconceptospedagógicosydidácticosquetomannuevascaracterísticasenrazónaltematratado.Así,talcomolo
expresan Colon y Sureda (1.989)...La pedagogía, pues, acepta y debe aceptar que la EA sea educación en favor del medio y, en consecuencia, cualquier
proyectoeducativoquesequieraintegrarenlascoordenadasambientalistasdebeforzosamenteresponderalobjetivodefavorecerlanaturaleza.
Entalsentido,desdelapedagogía,sevealaEDUCACIÓNAMBIENTALcomounacienciaqueposee:
Una preocupación: La calidad del medio ambiente.
Una meta: La protección y mejora del medio.
Un campo: Los problemas del medio.
Un enfoque: La relación y la interdependencia.
Un medio o instrumento metodológico básico: Ejercitar la toma de decisiones.
El enfoque Ambiental
1.Las condiciones ambientales básicas para el desarrollo apropiado de la vida.
Eldesarrolloapropiadodelavidahumanarequieredeciertascondicionesambientalesbásicas,como:disponibilidadderecursos,buenacalidaddelosmismos,
estabilidadclimática,seguridadypazsocial,entreotros.
CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO APROPIADO DE LA VIDA
?Disponibilidad de recursos: tierras, agua, alimentos, energía, vestimenta, vías y medios de comunicación, etc. en cantidad suficiente.
?Buena calidad de los recursos: aptos para el uso o consumo humano, libres de contaminación.
?Estabilidad climática: temperatura, iluminación, humedad y precipitaciones regulares.
?Seguridad: amenazas y vulnerabilidades controladas.
?Paz social: relaciones amistosas con los demás individuos o grupos sociales del entorno.
Sibienesverdadque,desdelosalboresdelahumanidad,lasrelacionesentrelasociedadysuentornonohansidototalmentearmónicas,creemosque,en
los últimos 250 años, estas se han agudizado notablemente hasta el punto de plantearse como una problemática ambiental global que pone en riesgo no
sololaexistenciadelapropiaespeciesinodelmismoplaneta.
2.Las tensiones entre la sociedad y su entorno
Su expresión:
Las expresiones más visibles de las tensiones entre la sociedad y su entorno se pueden apreciar en el deterioro de los entornos y el deterioro de la
calidad de vida, así como el bienestar social. Entre las expresiones del deterioro de los entornos, podemos mencionar las siguientes: el agotamiento y
contaminación de los recursos, la inestabilidad climática, la pérdida del patrimonio cultural, el incremento del nivel de los riesgos, etc. Entre las
expresiones más sentidas del deterioro de la calidad de vida y el bienestar social, podemos mencionar las siguientes: el aumento de los conflictos
sociales, el aumento de las “enfermedades ambientales”, el aumento de la dimensión de los desastres, la disminución de las capacidades de
satisfaccióndelasfuturasgeneraciones,etc.
Los comportamientos actuales:

29. 3.Sociedad, educación y desarrollo sostenible
Cambiar estos comportamientos…la gran tarea educativa
La visión de una sociedad en la que se combine calidad de vida, relaciones armoniosas con el entorno, bienestar social y sostenibilidad, puede lograrse a
través de un fuerte trabajo educativo, además de cambios en los modelos de desarrollo y una inversión significativa en la recuperación y mejora de los
entornos.
Desde el ámbito de la educación, sobre la base de diversas experiencias de educación ambiental, será importante desarrollar capacidades, conocimientos,
valores, actitudes y prácticas, individuales y colectivas, orientadas a establecer una relación más armoniosa y sostenible entre la sociedad y su entorno, la
mismaqueseexpreseenunamejorcalidaddevidaybienestarsocial.
Si bien es verdad que las instituciones educativas tienen un rol significativo en la formación de la cultura ambiental, también es cierto que esta se va
formandomediantelaparticipacióndelosdemásactoressociales,como:lafamilia,loscentroslaborales,lacomunidad,losgobiernoslocalesyregionales,
elestado,losmediosdecomunicación,etc.
Fuente:Guía para la aplicación del enfoque ambiental,MINEDU-DIECA,Págs.5-9.
Ahora bien, diversos estudios muestran que la agudización de las tensiones entre la sociedad y su entorno, en los últimos 250 años, está asociada
fundamentalmente alcomportamiento humano.Estecomportamiento hasidotipificado comodepredador,irresponsable yegoísta.Creemosqueenlabase
deestetipodecomportamientosseencuentranalgunosaspectosdenuestraculturaactualquedebenserreorientados.
Entre los aspectos de la cultura actual relacionados con las tensiones entre la sociedad y su entorno, tenemos los siguientes: el antropocentrismo extremo,
el etnocentrismo occidental, los fundamentalismos, el racismo, el excesivo afán de lucro, el consumismo exagerado, el individualismo egoísta, el
presentismoextremo,etc.
EDUCACIÓN AMBIENTALV
Los nuevos comportamientos y el perfil del ciudadano que
busca la educación ambiental
Eldesarrollodelaeducaciónconenfoqueambientalestáorientadoalaformacióndeunciudadanoconresponsabilidadambiental:
PERFIL DEL CIUDADANO CON RESPONSABILIDAD AMBIENTAL:
?Respetatodaformadevida:principioderespeto.
?Consideralasconsecuenciasambientalesdesuacto:principioderesponsabilidad.
?Valoralosmodosdeserdeotrassociedadesyculturas:principiodetolerancia.
?Sepreocupaporsuseguridadylaseguridaddelosdemás:principiodesolidaridad.
?Desarrollaaccionesafavordelapazentrelaspersonasindividuales,losgrupossocialesylospueblos:principiodetolerancia.
?Tieneencuentalasnecesidadesdelasdemáspersonasogrupossociales(excluidos):principiodesolidaridad.
?Tiene en cuenta las necesidades de las futuras generaciones: principio de responsabilidad y sostenibilidad.
Elciudadanoconresponsabilidadambientalsevaformandopaulatinamenteenlosdistintosespaciosdeformacióndelacultura.Comienzaenlosespaciosde
socialización temprana, como el hogar y los grupos de pares; avanza en las instituciones educativas formales, en contacto con los medios de comunicación y
losdemásgrupossociales;seresocializaenloscentroslaboralesuocupacionales,etc.,yencadaunodeestosespaciosejerce,enmayoromenorgrado,sus
derechosyobligacionesambientales.
Obviamente, como se dijo más arriba, hay más posibilidades de tener mayor éxito en la formación de un ciudadano con responsabilidad ambiental si se
interviene en los diferentes espacios de formación de la cultura, que si solo se interviene en el ámbito de la educación formal básica. De allí la necesidad de
desarrollaryarticularlosprocesoseducativosformalesconlosprocesoseducativosdetipocomunitarioylosmediosdecomunicación.

30. CAPÍTULO VI
MARCO CURRICULAR
EDUCACIÓN INICIAL
CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
Los primeros años de vida constituyen una etapa intensa en el desarrollo y aprendizaje humano, por el continuo y acelerado crecimiento físico y el
proceso interno de diferenciación de funciones relacionadas con el movimiento, las emociones, los sentimientos, el pensamiento y el lenguaje que hacen de
éste un proceso gradual de mayor complejidad. Este proceso de desarrollo infantil y de aprendizaje se da en interacción permanente con otras personas de su
entornosocial,elmismoqueinfluyesignificativamenteeneldesarrollodelosniños.Estedesarrolloadoptacaracterísticaspropias,seleconocecomodesarrollo
infantilysecaracterizacomointegral,gradualyoportuno.
Todosqueremosniñosyniñasquetenganlasoportunidadesnecesariasparadesarrollarsuspotencialidades,enlosdiferentescontextosdenuestro
país. Por ello, es necesario conocer cuales son las características más saltantes, sin decir con ello que todos las desarrollan al mismo tiempo y de la misma
manera.Porelcontrario,hayrasgospropios,decadauno,perotambiéncoincidenciasdeldesarrolloevolutivoqueesimportanteconocer.
Reconocerquetodaculturaposeesuspropiossistemasdesocializaciónyenculturaciónporejemplo,queconllevanlatransmisióndeunconjuntode
símbolos y códigos, cuya adquisición es importante para la adaptación del niño y para hacer posible su contribución al mejoramiento de la vida social, es algo
que sin duda influye en los aprendizajes y el desarrollo, por ello la importancia de conocerlos. Los niños interiorizan los diversos elementos de su cultura y con
ellos satisfacen sus necesidades de pertenencia y de identificación cultural. Los seis primeros años de vida del niño son cruciales en su desarrollo, interiorizan
su cultura, aprenden su lengua materna, y los elementos de comunicación que tienen a su alcance como los gestos, los símbolos, manifestaciones diversas del
arte,entreotros.
Los niños menores de seis años van adaptándose poco a poco al medio social que le rodea. Su desarrollo afectivo está asociado al mundo de
sensaciones, sentimientos y preferencias personales. Inicialmente se organiza sobre la base del llanto y la sonrisa, que son las formas básicas de tomar
contacto y relacionarse socialmente. Poco a poco los bebés van reconociendo a las personas más significativas, que lo atienden y lo protegen. Durante esta
primeraetapaelniñocontactayreaccionafrenteadiversaspersonasguiándoseporsensacionesdeplacerdisplacer,sindiferenciarlasentresí.Nodistinguelas
sensacionesquelepuedenprovocarsumadreuotrapersonaeventualmente.Lapersonaqueloatiendeesunaextensióndesímismo.
Gradualmentesearribaaunafaseenlaqueelbebédiferenciaaquiénlebrindaseguridadyplacerpermanentementemediantecuidados,protección
y atenciones. Esta persona se convierte en el adulto significativo, objeto de su afecto. El descubrimiento individual de este hecho provoca en
el bebé una conducta de apego con la persona significativa y es así como el desarrollo afectivo va adquiriendo su propia particularidad diferenciándose de
otras dimensiones del desarrollo.
EDUCACIÓN INICIAL
VI
Estaconductatendientealapegoesunacondición necesaria yvitalparalaestabilidad emocional delapersona.Sinembargohayqueseñalarquela
adaptación del niño a la vida social se produce en el marco de la cultura en la que nace y crece. Toda cultura tiene su propio patrón de socialización infantil. No
olvidemosqueelpensamientodelospueblosandinosyamazónicossehadesarrolladoeníntimainterrelaciónconlanaturaleza.Suracionalidadenelmanejoy
ocupación del espacio es diferente a la urbana. En comunidades quechua y aymara por ejemplo, se enseña a convivir con la naturaleza, la tierra es respetada y
esencialparalavida,comoloeselbosqueomonteparalosamazónicos.
Entre los 0 y 2 años, los niños presentan un notorio crecimiento físico y desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como finas, que van de la
mano con los cambios que se dan en las áreas cognitiva, afectiva y simbólica. Los niños requieren de espacios adecuados para favorecer este desarrollo motor,
locualenelcasodelaszonasurbanasestálimitadoadiferenciadelaszonasruralesyamazónicasqueofrecencondicionesyfavorecentodossusmovimientos
de manera natural y con mayor libertad. El desarrollo de las habilidades motoras, desde levantar la cabeza y el tórax en los primeros meses, hasta voltearse,
sentarse y alcanzar objetos, lleva al incremento del contacto con el medio. Entrelos 6y 12meses se desarrolla la habilidad motora paradesplazarse gateandoy
caminando,asícomo
Paramanipular,jalaryabrirlosobjetosconmayorcoordinaciónyprecisión.Entrelos12y18mesessedaunmayordesplazamientoenelentorno,ya
camina, trepa, sube peldaños, patea pelotas, entre otras actividades. Sigue la trayectoria de los objetos con la mirada, los tira y se desplaza para encontrarlos.
Manipulamaterialesdiversosconunaintención,comointroducirlosenrecipientes,encajarlosenmoldes,etc.
Entre los 18 y los 24 meses, el desplazamiento se orienta por el reconocimiento de las posiciones en el espacio: dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
al lado, abierto, cerrado, delante y detrás. Entre los 2 y 4 años, el desarrollo de las habilidades motoras le permite al niño mayor balance del cuerpo para lanzar y
patear pelotas, impulsarse para brincar un peldaño, pedalear, saltar sobre dos pies y sobre un pie, entre otros. Estas experiencias contribuyen al desarrollo
cognitivo a través de la percepción, la imitación y los esquemas mentales. Repite los movimientos aprendidos con el propósito de provocar un efecto deseado.
Anticipaloquevaasucedercomoconsecuenciadesuacciónylarespuestalavacoordinandoensusesquemasmentales.
A partir de los 3 años, el niño realiza muchas preguntas sobre las cosas, por lo que se denomina la “edad de los por qué”. Memoriza intencionalmente la
informaciónqueobtienecomorespuestaasuspreguntasyasuexploracióndelmedio.

31. EDUCACIÓN INICIAL
VI
Entre los 4 y 5 años, el desarrollo motor le permite al niño mayor actividad, como galopar, atrapar y rebotar una pelota, arrastrarse en el piso,
mantener el equilibrio en estructuras tipo vigas, nadar, cazar, pescar, cabalgar, etc. Asimismo, el desarrollo neuromuscular le permite dibujar formas, copiar
círculosycuadrados,ensartarcuentasuotrosobjetos,usartijerasparacortar,apilarbloques,vestirsesoloyabotonarse(motricidadfina).
Eljuegoesporexcelencialaformanaturaldeaprenderdelniño;conélseacercaaconocerelmundoyaprendepermanentemente.Losniñosrurales
(andinos, amazónicos) y urbanos practican un abanico de actividades lúdicas y poseen un gran repertorio de juegos, de roles, de competencia, imitativos, de
destreza física, verbales, intelectuales, para lo cual utilizan los recursos y medios propios de su entorno que les permiten desarrollar capacidades comunes en
sudiversidad.
El lenguaje del niño se va desarrollando poco a poco. Es una capacidad innata en la cual se utilizan sistemas de signos lingüísticos y no lingüísticos.
En el Perú hay varias lenguas, varios sistemas particulares de signos lingüísticos, creados históricamente por las comunidades. La lengua está compuesta de
una gramática y un léxico que hay que conocer para poder comunicarse con los niños espontáneamente en cada contexto. La adquisición y desarrollo del
lenguaje y del código lingüístico se da necesariamente en un proceso de continuo diálogo comunicativo, a estas edades básicamente entre madre – niño.
Cuando aún son bebés se comunican por signos diversos que la madre debe ir aprendiendo a decodificar y estar atenta a todos los movimientos, gestos y
signosqueemitaelbebé,todosucuerposeráempleadocomosoportefísicodesusemocionescomoelllanto,losgritos,lossilenciosylasmiradas.
Poco a poco, el bebé va aprendiendo a decodificar las intenciones comunicativas de su madre, hasta entender la relación simbólica entre una palabra y su
significado,todoestodifieresindudadeacuerdoalospatronesculturalesdelosdiversoscontextos.Entrelosnueveydieciochomesesaproximadamente
losniñosinicianunaetapaaceleradadedesarrollodelleguaje.
El desarrollo del lenguaje es paulatino aunque evoluciona de acuerdo a los estímulos que haya en el ambiente. Hay que tener en cuenta que en la
tradición oral andino amazónica, por ejemplo se plasma en cuentos, fábulas, mitos, leyendas, constituyéndose en una fuente de enseñanza aprendizaje muy
rica, de identidad, pero también de consolidación cultural. Durante sus primeros días, semanas y meses los niños experimentan y exploran el medio ambiente
mediante sus reflejos innatos y el aprendizaje perceptual, es decir, observando y escuchando los objetos y sucesos que ocurren en su entorno. El bebé percibe
el mundo a través de los sentidos, lo que lo lleva a explorar su medio ambiente escuchando sonidos, mirando todo lo que está a su alrededor, tocando y
chupando objetos, incluido su cuerpo, repitiendo acciones, etc. A partir de las experiencias de exploración y contacto con el entorno, se dan las asociaciones
entreloquepercibeysuspropiasacciones;loquellevaalaconstruccióndelosprimerosesquemasmentales.
En esta etapa el niño inicia sus representaciones mentales a partir del desarrollo del lenguaje, y es capaz de representar internamente los
acontecimientosquecobranvalorpersonalpordespertarsuinterés.Estasrepresentacionesestánpresenteseneljuego,laimitación,eldibujo,laimaginacióny
enelmismolenguajehabladoalosquelesatribuyenunsignificadopersonal,procesodenominadofunciónsimbólica.
La función simbólica se desarrolla mediante la imitación diferida, el juego simbólico, la fantasía y el lenguaje hablado. Por ejemplo, en la cultura
andina la incorporación del niño al mundo del trabajo se da a través de la imitación diferida, que ocurre cuando el niño en ausencia del padre o la madre, asume
las tareas del campo o de la casa, es decir, el niño ya desarrolló la capacidad de representar mentalmente la conducta que antes fue imitada indirectamente.
Estafunciónsimbólicalespermitealosniñosdesempeñarrolessobretodoasociadosalgénero.Porejemplo,lasniñastejentrenzasdelanacomounaformade
entrenarsepararealizarelpeinadotípico.
A través del juego simbólico el niño representa cualquier cosa que él desea, sin restricciones. Es una forma de expresión cognitivo-afectiva muy
importante para los niños; practican los roles sociales, algunos de los cuales son universales y otros culturales. Emerge, por ejemplo, el juego universal como el
de “papá y mamá” y los juegos vinculados al trabajo. En el campo emergen los juegos de pastoreo y siembra. En la zona urbana aparece el juego de “la tienda
donde se compra y se vende”, el de “el doctor que cura”. El rol del profesor como “el que enseña”, es un juego que aparece tanto en la zona urbana como rural.
Esteniveldeljuegonospermiteverelpredominiocognitivoquehayenél,porcuantoestáreproduciendoloqueconocedelmundo.
Las imágenes mentales se producen a partir de experiencias con objetos y acontecimientos reales, los que permiten el establecimiento de las bases
para la habilidad de simbolizar o representar, el niño va desarrollando la capacidad de abstracción que significa la posibilidad de descubrir por indicios, en este
momento el niño ya no requiere de la presencia de todo el objeto; una parte de él o algún efecto que éste produzca serán suficiente para identificarlo. Estos son
consideradoscomoantecedentesdelafunciónsimbólica,yaquenocumplenlacondiciónderepresentaralgoausente.Suexplicacióndelacausalidadpasapor
varios momentos, desde una etapa donde no distingue los sueños de la imaginación y lo real: todos son vistos de la misma manera. Luego continuará hacia la
causalidadanimista(atribuyevidaaobjetosinanimados)hastallegaralacausalidadpropiamentedicha.
El egocentrismo, el centramiento, la transducción y la irreversibilidad son algunas de las características propias de los niños entre los 3 y 5 años.Aún
no pueden ponerse en el lugar del otro, por ello se dice que son egocéntricos, piensan en ellos primero y no ven a los otros como a sí mismos, la información la
procesan de acuerdo a su propio punto de vista, consideran que todos piensan como él, o por lo menos que así debería ser. Por otro lado asocian dos elementos
particularesyadviertequeseparecenenunoodosdetalles(laardillaescomolavizcachaporqueambastienencolaesponjosa).Losniñosdeestaedadcentran
oenfocansuatenciónselectivamente,enunadimensiónofacetadeunacontecimientouobjetocadavez,ignorandotodaslasdemás.
Otra característica es que emergen las operaciones prelógicas, como la clasificación y la seriación, por ello requieren las oportunidades para ir
desarrollando la formación de categorías conceptuales. Los niños expresan su curiosidad por las cosas que lo rodean y hacen preguntas sobre los objetos que
encuentrayexploranactivaypermanentementeelentorno,inclusoempiezanaproducirintencionalmentecambiosenéste.
La Educación Inicial como primer nivel educativo prevé brindar las condiciones necesarias para que los niños se desarrollen plenamente. Por ello, el
ingreso del niño a la institución educativa es crucial en la evolución de la familia. Es el primer desprendimiento del niño del seno familiar. Se unirá a un nuevo
sistema con maestros y compañeros y realizará nuevas actividades fueradel hogaroinstitución enlas quemostrará, através desus desempeños, todolo quela
familiainculcóenlosprimerosañosalniño:límites,relaciónconlaautoridadypares.
Durante los primeros meses y hasta cumplidos los tres primeros años de vida se procura que la atención educativa se garantice por una o más personas

32. EDUCACIÓN INICIAL
VI
permanentes y dentro de su hogar u otro espacio que tenga estas mismas condiciones. Sólo en casos de necesidad, por razones laborales, enfermedad u otra
imposibilidadserecomiendalaasistenciaaservicioseducativosfueradelhogaratravésdeservicioscomo,lacuna,elwawawasiuotra.
La acción educativa en este ciclo, estará orientada a la familia y en particular a padres y/o cuidadores con orientaciones e información que les
permitan mejorar sus prácticas de crianza y saber cómo observar, reconocer e interpretar cada una de las manifestaciones del desarrollo del niño, sus
necesidadeseintereses.
A partir de los 3 hasta los 5 años, los niños como hemos señalado anteriormente, desarrollan una mayor autonomía y socialización, por ello su
ingreso a la institución educativa o programa le proveerá de una red social que le permitirá ampliar la existente; comenzará a relacionarse con otros adultos
significativos. Estas nuevas experiencias pueden ser transmitidas al niño como algo bueno, o pueden ser vividas como una pérdida o un abandono, lo cual hará
que el niño se encuentre en una situación de conflicto y desadaptación. El acompañamiento de la familia es crucial, y la convicción del servicio educativo de que
este período es fundamental para los aprendizajes posteriores, por ello es necesario que se atiendan aquellas capacidades, conocimientos y actitudes
correspondientesalniveldeldesarrollodelniño.
El nivel debe considerar que las características de los niños están claramente asociadas a sus necesidades básicas de cuidado y protección, que
son responsabilidad de las familias y de las personas que atienden a los niños y se hacen cargo de sus cuidados, propiciando en ellos a que participen
progresivamentedelapropiaatenciónasusnecesidades,dándoleslaoportunidadqueseinteresenyseanactivosenelcuidadoyproteccióndesucuerpo;ylas
necesidades de desarrollo y de aprendizaje. Estas necesidades están vinculadas con el desarrollo neuropsicológico del cerebro y con el descubrimiento y toma
de conciencia de sí mismo, de su cuerpo, su lenguaje y pensamiento en la interacción con su entorno. En la medida que sean atendidas, los niños estarán en
mejorescondicionesdecontinuarsuprocesodedesarrolloyaprendizajedemaneraarmónica.
Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.?
Desarrollo
sostenible y
Ecoeficiencia
Biodiversidad
Conceptosbásicosdelasplantas.
Característicasdelosseresvivos
Identificacióndelasplantasdelaregión.
Lafotosíntesis.
Utilidaddelasplantas.
Conceptosbásicosdeanimales
Ciclovitaldealgunosanimalesyplantas.
Hábitat de algunos animales.
Energía
Tiposdeenergía:naturalyartificial
Consumo y ahorro de la energía
Agua
Conceptosbásicosdelagua.
Ahorrodelagua.
Purificacióndelagua.
Ciclodelhidrológicodelagua.
Tiposdeagua.
Escasez del agua
Consumo responsable y
Residuos sólidos
Residuossólidos,orgánicoseinorgánicos.
Reciclajederesiduossólidos.
Repercusiones de los residuos sólidos.
Aire
Conceptosbásicosdelaire.
Composicióndelaire.
Contaminación del aire.
Suelo
Elsueloysuscaracterísticas
Contaminacióndelsuelo
Pérdida de la fertilidad del suelo.
Desarrollo sostenible
Derechos ambientales de los niños.
Cultura de
seguridad vial y
gestión de riesgos
Gestión de riesgos y
contingencia
Fenómenosnaturales
Cambiosclimáticos
Armoníaenelambiente.
Primerosauxilios
Protección,seguridadyevacuación
Peligro de vulnerabilidad
Seguridad vial
Reconocimientodelaszonasvehicularesypeatonales.
Señalesdetránsito.
Sistema de seguridad vial.
Promoción y
práctica de estilos
de vida saludable
Alimentación y nutrición
Hábitosalimenticios.
Alimentosnutritivosynonutritivos.
Nutrición
Hábitos de higiene personal
Lavado de manos
Uso de los servicios higiénicos.
Cepillado de dientes
Baño diario
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL

33. ACTITUDES
?Disfruta al desplazarse por el espacio.
?Muestra disposición a realizar rutinas
?Disfruta al moverse al compás de la música
ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
?Biodiversidad * Coge y sujeta siluetas de animales de su entorno utilizando alternativamente
ambas manos.
?Energía * Se mueve al compás de la música que escucha.
? * Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural,
equilibrio y coordinación ,al pararse ,dar sus primeros pasos, caer sentado y volver
a levantarse.
?Agua * Realiza movimientos de coordinación óculo manual con el agua.
?Aire * Utiliza diferentes instrumentos de viento :silbatos, flautas.
?Suelo * Coordina el movimiento de sus manos ,para moldear formas diversas con arcilla ,greda y arena.
?Consumo responsable y residuos sólidos * Explora formas de diferentes objetos.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS
?Gestión de riesgos y contingencia * Coordina brazos y piernas al desplazarse por zonas seguras.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
?Alimentación y nutrición * Realiza rutinas de alimentación nutritiva.
?Hábitos de higiene personal * Realiza rutinas de higiene y sueño.
CICLO I
ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando
coordinaciónmotora.
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMÍA
1) Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad
sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.
2) Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en
juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno.
TESTIMONIO DE VIDA Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe.
ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVI-
VENCIA DEMOCRÁTICA
Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en
responsabilidades sencillas.
CUERPO HUMANO Y CON-
SERVACIÓN DE LA SALUD
Participaenelcuidadodesusalud,tomandoiniciativaydisfrutandodehábitosqueeladultofomentaparasuconservación.
SERES VIVIENTES, MUNDO
FÍSICO Y CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
Identificaalosanimalesyplantascomoseresvivos,quemerecencuidados,demostrandointerésporrelacionarseconellos.
NÚMERO Y RELACIONES Explorademaneralibreyespontánealosentornosfísicos,losobjetoseinteractúaconellosylaspersonasestableciendorelaciones.
ÁREA: COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos comprendiendo los mensajes que le comunican otras
personas.
COMPRENSIÓN DE
IMÁGENES Y SÍMBOLOS
Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando al compartirlos.
EXPRESIÓN Y APRE-
CIACIÓN ARTÍSTICA
Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos como forma de comunicación.
COMPETENCIAS DE CICLO
EDUCACIÓN INICIAL
VI
ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera:
Desarrollo de la psicomotricidad.
Construcción de la Identidad Personal y autonomía.
Testimonio de vida.
CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES 1 A 2 AÑOS

34. ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
ACTITUDES
?Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito cotidiano.
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMÍA
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Reconoce objetos de su agrado ,en su entorno inmediato.
Cultura de seguridad vial y gestiónde riesgos
Gestión de riesgos y contingencia
?Reconoce situaciones de peligro.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación.
Hábitos de higiene personal
?Participa activamente en actividades de beneficio propio :higiene y descanso.
1 A 2 AÑOS
ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera:
Cuerpo humano y conservación de la salud.
Seres vivientes, mundo físico y su preservación.
Número y relaciones
Desarrollo de las relaciones de convivencia
democrática
CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
Cuerpo humano y
conservación de la salud
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Demuestra progresos en la práctica de hábitos alimenticios: toma líquido en taza en pequeñas
cantidades, come con cuchara, mastica.
Hábitos de higiene personal
?Realiza hábitos de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del adulto :aseo de sus
manos.
ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
?ACTITUDES
?Muestra agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen.
?Disfruta con agrado actividades de aseo.
1 A 2 AÑOS
EDUCACIÓN INICIAL
VI
DESARROLLO DE LAS RELACIONES
DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
?Biodiversidad * Interactúa con su entorno natural en relación a sus posibilidades y límites en su
exploración.
?ACTITUD
?Muestra interés por su entorno natural.
SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
?DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCI
?ABiodiversidad * Interactúa con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopéyicos.
? * Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos y los elementos de su
entorno.
?Agua * Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con el agua.
?Suelo * Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con arena, greda,y arcilla.
ACTITUDES
?Manifiesta curiosidad por los animales de su entorno y los sonidos onomatopéyicos que emiten.
?Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos.
?Muestra interés por el efecto que producen sus acciones.
NÚMERO Y RELACIONES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
?Energía * Explora el espacio desplazándose(se arrastra, gatea o camina)en diferentes direcciones
(arriba ,abajo ,fuera de ,cerca ,lejos.
? * Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite :construye torres de cubos
colocando uno encima de otro ,los derriba a voluntad y los vuelve a construir.
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADESORGANIZADORES DE ÁREA
1 A 2 AÑOS
ACTITUDES
?Muestra interés por el efecto que producen sus acciones.
?Disfruta al explorar el espacio.

35. ÁREA :COMUNICACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera:
Expresión y comprensión oral
Comprensión de imágenes y símbolos
Expresión y apreciación artística
CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Nombra animales de su entorno que le son significativos.
?Imita sonidos de su entorno natural según sus necesidades e intereses.
ACTITUDES
Es espontáneo para expresarse.
Da a conocer sus necesidades e intereses.
COMPRENSIÓN DE IMÁGENES
Y SÍMBOLOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Observa y asocia la imagen conocida: animales con el sonido onomatopéyico que producen.
ACTITUDES
Disfruta emitiendo sonidos
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
?Expresión Corporal
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Energía
?Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio.
?Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la música.
Biodiversidad
?Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, animales: salta como
sapo, como venado.
Expresión dramática
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Imita acciones y situaciones de algunos animales de su entorno utilizando como recurso su cuerpo.
ORGANIZADORES DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
ACTITUDES
?Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos.
?Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza.
1 A 2 AÑOS
EVALUACIÓN
Laevaluación delosniñosde0a2añosesunprocesopermanentecontinuo,complejoyunatareafundamental;yaqueenestaetapaesnecesarioacompañar,
vigilaryporlotantoobservarcondetallelosprocesosporloscuales vanpasando,asícomoidentificarposiblesseñalesdealarma.
La evaluación permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se desarrolla según las diferentes estrategias de atención .Los
resultados de la evaluación permite decidir qué ajustes realizar ,qué orientaciones brindar y ,en general ,cómo optimizar el desarrollo y aprendizaje del niño. La
informaciónobtenidaenlaevaluacióntambiénserviráparaorganizarlasaccionesconlasfamilias.Porlotanto,laevaluacióndelosniñosde0a2añosdebeser
entendidacomounmedioparaalcanzarfinesdeterminados,ynocomounfinensímisma.
EDUCACIÓN INICIAL
VI
CICLO II
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad física.
CONSTRUCCIÓNDELA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMÍA
Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.
Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo, mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad
D E S A R R O L L O D E L A S
RELACIONESDECONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.
TESTIMONIODEVIDAENLA
FORMACIÓN CRISTIANA
Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.
COMPETENCIAS DE CICLO

36. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.
SERES VIVIENTES, MUNDO
FÍSICOYCONSERVACIÓN
DELAMBIENTE
Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando en acciones concretas, interés por
su cuidado y conservación.
ÁREA: MATEMÁTICA
NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.
Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
ÁREA: COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le
dicen otras personas.
SEGUNDA LENGUA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y
cotidianas.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.
PRODUCCIÓNDETEXTOS Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.
EXPRESIÓNYAPRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.
EDUCACIÓN INICIAL
VI
PROGRAMA CURRICULAR DEL SEGUNDO CICLO
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera:
Desarrollo de la psicomotricidad.
Construcción de la identidad personal y autonomía
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática
Testimonio de vida en la formación cristiana
CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ORGANIZADORES DE
ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Agua
?Utiliza el agua en forma
responsable para su higiene
personal después de ejercicios
motrices.
Suelo
?Demuestra creciente coordinación
de brazos y pernas al desplazarse
,caminar, rodar, correr, saltar en dos
pies en suelos áridos y fértiles.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Agua
?Explora movimientos físicos con
todo su cuerpo, utilizando luego en
forma responsable el agua para
realizar su higiene personal.
Suelo
?Coordina brazos y piernas al
desplazarse ,correr ,saltar, reptar
,bailar en suelos áridos y fértiles
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Agua
?Identifica las características físicas
por partes y total para organizar
sus aptitudes físicas para luego
realizar su higiene personal.
Suelo
?Coordina ágilmente brazos y
piernas al desplazarse ,correr
saltar, reptar, bailar en diferentes
tipos de suelos.
ACTITUDES
?Aprecia y cuida su cuerpo empleando el
aguaparasuhigienepersonal.
?Demuestra placer para la realización de
actividades corporales y cuida su cuerpo al
utilizarelaguaensuhigienepersonal.
?Demuestra placer para la realización de
actividades corporales y cuida su cuerpo al
utilizarelaguaensuhigienepersonal.
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL
AUTONOMÍA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Se reconoce como niña o niño
identificando su sexualidad.
Hábitos de higiene/ alimentación.
?Identifica por medio de ilustraciones
actividades diarias de alimentación,
higiene y descanso.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Reconoce e identifica las
c a r a c t e r í s t i c a s c o r p o r a l e s
relacionándolos con su sexo.
Hábitos de higiene/ alimentación.
?Participa activamente en las
actividades diarias de alimentación e
higiene, solicitando apoyo cuando lo
necesita .
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Se reconoce como niño o niña,
identificando y describiendo sus
características corporales
relacionándolas con las de su sexo.
Hábitos de higiene personal/
alimentaciòn.
?Practica hábitos de alimentación,
higiene y cuidado personal
utilizando adecuadamente los
espacios y materiales necesarios.

37. ORGANIZADORES DE
ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL
AUTONOMÍA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Hábitos de higiene personal
?Cumple responsabilidades
sencillas de orden y
limpieza en su hogar y aula.
CULTURA DE SEGURIDAD
V I A L Y G E S T I Ó N D E
RIESGOS.
Gestión de riesgos y
contingencia
?Identifica situaciones que
representan peligro para su
i n t e g r i d a d f í s i c a y
emocional.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Gestión de riesgos y
contingencia
?Reconoce situaciones
peligrosas para prevenir
accidentes.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA
DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?R e c o n o c e a l g u n a s
manifestaciones de la
cultura alimentaria en la
región.
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Gestión de riesgos y
contingencia
?I d e n t i f i c a y e v i t a
situaciones peligrosas
para prevenir accidentes y
discrimina objetos y
ambientes peligrosos.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA
DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Alimentación y nutrición
?P a r t i c i p a e n f e r i a s
gastronómicas de su
localidad.
ACTITUDES
?Muestra disposición para
realizar tareas de acuerdo
con sus posibilidades
,solicitando apoyo cuando
lo necesita.
?Muestra autonomía en sus
hábitos y disposición para
aprender otros.
?M u e s t r a c o n f i a n z a
,seguridad y agrado por las
tareas que realiza.
?Busca solución ante
situaciones problemáticas,
solicitando apoyo cuando lo
necesita.
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad
?Interactúa con personas de
su entorno más cercano,
tomando parte de las
actividades de recolección
de plásticos.
?Identifica a los miembros de
su familia y sus roles a favor
del medio ambiente.
?Regula su comportamiento
en función de la explicación
de la docente sobre los
cuidados que debemos
tener con nuestro medio
ambiente.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad
?Interactúa con diversas
personas del ámbito familiar
y comunal participando en
actividades de recolección
de papeles y cartones.
Biodiversidad
?Reconoce elementos de la
biodiversidad de su región e
interactúa con ellos en
diferentes actividades,
visitas y reuniones.
Sostenibilidad
?Participa en manifestaciones
de acuerdo al calendario
ambiental.
?E l a b o r a n o r m a s d e
convivencia ambiental con y
para su grupo.
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad
?Participa en actividades de
recolección de papeles y
plásticos interactuando
con personas de su
entorno familiar.
?E l a b o r a n o r m a s d e
convivencia ambiental con
y para su grupo.
?Identifica a los miembros de
su familia, de la institución a
la que pertenece y sus roles
que desempeñan a favor
del medio ambiente.
?Interactúa en diferentes
eventos ambientales:
econegocios ,barras
ambientales, exposiciones
con materiales reciclables
,entre otros.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

38. ORGANIZADORES DE
ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ACTITUDES
?Muestra disposición e interés
en la participación de
diferentes actividades de su
comunidad y las disfruta.
?Cumple, los acuerdos con
buen ánimo.
?Se interesa y disfruta en
actividades sociales en los
que se siente acogido e
integrado.
?Disfruta de los acuerdos,
eligiendo entre varias
opciones.
?Es colaborador y tiene
disposición para las
acciones.
?Colabora en actividades
del ámbito familiar y de
aula, aportando ideas y
asume responsabilidades
sencillas.
?Muestra disposición para
tomar acuerdos, eligiendo
entre varias opciones.
?Es solidario y reconoce
las bondades de la
naturaleza.
TESTIMONIO DE LA
VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Biodiversidad/agua/aire/
suelo.
?Observa videos sobre la
creación del universo.
?Reconoce a través de
imágenes la naturaleza que
Dios ha creado.
Sostenibilidad
?N o m b r a a l g u n a s
festividades religiosas mas
significativas de su entorno
observando el uso racional
de los recursos naturales.
?D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
E C O E F I C I E N C I A
Biodiversidad/Agua/Aire/
Suelo.
?Escucha con atención
pasajes de la biblia referidos
a la creación del universo.
Sostenibilidad.
?Reconoce que Dios ha
creado la naturaleza y se
compromete a la protección
del medio ambiente
Sostenibilidad
?Colabora en algunas
festividades religiosas mas
significativas de su región
haciendo uso racional de sus
recursos naturales.
D E S A R R O L L O
SOSTENIBLEY
E COEFICIENCIA
Biodiversidad/Agua/Aire/
Suelo
?Nombra y representa
gráficamente la creación
del universo.
?Nombra los elementos
creados por Dios.
Sostenibilidad
?Participa activamente en las
festividades religiosas del
grupo social al que
pertenece haciendo uso
racional de los recursos
n a t u r a l e s .
ACTITUDES
?Muestra interés por
conocer los pasajes
bíblicos.
?Es colaborador y tiene
disposición para las
acciones.
?Muestra interés por conocer
los pasajes bíblicos.
?Es colaborador y tiene
disposición para las
acciones.
?Muestra interés por
conocer los pasajes
bíblicos.
?Es colaborador y tiene
disposición para las
acciones.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

39. ORGANIZADORES DE
ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE
LASALUD.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA
DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Practica hábitos alimenticios
al consumir alimentos en las
horas correspondientes,
cumpliendo normas de
lonchera.
Hábitos de higiene personal
?Practica hábitos de higiene
personal: se lava las manos
antes y después de tomar
los alimentos, luego de usar
los servicios higiénicos y
cepilladlo de dientes, con el
acompañamiento del adulto.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA
DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?R e c o n o c e a l i m e n t o s
nutritivos y no nutritivos
?Demuestra progresivamente
hábitos alimenticios al
consumir alimentos en las
horas correspondientes,
cumpliendo normas de
lonchera.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA
DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?D e m u e s t r a h á b i t o s
a l i m e n t i c i o s p a r a e l
aprovechamiento de los
alimentos que ingiere, utiliza
los cubiertos, individuales,
servilleta participando en la
hora de lonchera.
Hábitos de higiene personal
?Practica hábitos de higiene
personal reconociendo el
cuidado de su salud.
ACTITUDES
?Muestra disposición para
adquirir hábitos de higiene y
alimentación.
?Asume con agrados los
hábitos de alimentación.
?Muestra disposición para
alimentarse saludablemente.
?Asume con agrados los
hábitos de alimentación
?Muestra disposición para
a l i m e n t a r s e
saludablemente.
SERES VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Identifica a los seres vivos
de su contexto natural:
animales y plantas.
?Identifica las características
y forma de cuidado de los
animales domésticos de su
localidad.
?. Identifica las características
y formas de preservar las
plantas de su localidad.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Identifica y relaciona
animales y plantas según
el medio en el que vive,
incidiendo en el respeto a
su hábitat.
?Identifica el proceso del ciclo
vital de animales y plantas:
v i s i t a a l z o o l ó g i c o ,
zoocriadero ,viveros,
granjas.
Agua
?D e s c r i b e a l g u n a s
características de su entorno
geográfico: ríos, lagunas,
l a g o s y q u e b r a d a s ,
resaltando la importancia del
agua para la vida.
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Discrimina y relaciona
animales y plantas según
el medio en el que vive,
incidiendo en el respeto a
su hábitat.
?R e l a c i o n a l a s
características físicas de
los animales propios de su
localidad y su relación
e n t r e s í : a n i m a l e s
domésticos y salvajes,
h á b i t a t , f o r m a d e
alimentación, forma de
reproducción, proceso de
crecimiento, cuidados y
utilidad.
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:
El área se organiza de la siguiente manera:
Cuerpo humano y conservación de la salud.
Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente
CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
VI
EDUCACIÓN INICIAL
VI

40. ORGANIZADORES DE
ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
SERES VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y
DE GESTION DE RIESGO
Gestión de riesgo y contingencia.
?Reconoce algunos fenómenos
naturales que se produce en su
localidad y la forma de actuar
frente a ello.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Agua/Suelo
?Descubre algunos elementos del
medio natural a través de la
exploración: agua, arena, hojas y
el uso adecuado que se debe dar.
Desarrollo sostenible
?Identifica los cambios climático y la
manera como contra restar los
efectos del calentamiento global
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA.
Suelo
?Describe algunas características de
s u e n t o r n o g e o g r á f i c o :
vegetación.
Consumo responsable y residuos
solido - agua
?Practica hábitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de
residuos sólidos
Sostenibilidad
?Reconoce los efectos del sol, viento
y la electricidad con una forma de
generar energía limpia.
?Identifica el cambios climático y la
manera como mitigar los efectos
del calentamiento global.
Consumo responsables y residuos
sólidos
?Construye creativamente objetos
sencillos en función de sus
propios intereses, haciendo uso
de residuos sólidos.
?Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funciona
con electricidad, haciendo uso
responsable de ésta.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y
DE GESTION DE RIESGO
Gestión de riesgo y contingencia
. Reconoce fenómenos naturales que
se produce en su entorno y la
forma de actuar frente a ello.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies de la selva.
Desarrollo sostenible .
Participa en campañas para el
cuidado del medio ambiente.
Consumo responsables y residuos
sólidos.
?I d e n t i f i c a p r o b l e m a s d e
contaminación, en los elementos
de la naturaleza.
?Reconoce la importancia de cuidar
los elementos de la naturaleza.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y
GESTIÓN DE RIESGOS
Gestión de riesgos y contingencia
?Reconoce fenómenos naturales que
se produce en su entorno y la forma
de actuar frente a ello.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsables y residuos
sólidos
?Identifica el uso responsable de la
electricidad en la vida cotidiana:
nombra objetos que funciona con
electricidad.
?Construya creativamente objetos en
función de sus propios intereses,
haciendo uso de residuos sólidos.
Desarrollo sostenible
?Identifica las causas del cambio
climático y la manera como contra
restar los efectos del calentamiento
global
EDUCACIÓN INICIAL
VI
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ACTITUDES
?Manifiesta interés por el
cuidado de las plantas y
animales de su entorno.
?Muestra interés por
conocer las causas del
cambio climático.
?Muestra curiosidad por
explorar el medio natural a
partir de sus propias
posibilidades.
?Toma iniciativa en el
cuidado de los animales y
plantas de su entorno y
disfruta al hacerlo.
?Disfruta del medio natural al
realizar actividades de
recreación y en contacto
con elementos de la
naturaleza.
?Se interesa por conocer las
plantas y animales de su
localidad.
?Reconoce la importancia
del medio ambiente para la
vida y existencia de los
seres vivos de su entorno.
?Muestra iniciativa por
conocer los diferentes
fenómenos naturales por
su entorno.

41. ORGANIZADORES
DE ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
NÚMERO Y
RELACIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y
residuos sólidos.
?Identifica y relaciona
residuos sólidos en función
d e c a r a c t e r í s t i c a s
perceptuales: color forma,
t a m a ñ o ,
consistencia(duro, blando)
?Agrupa objetos reciclables
de acuerdo a un atributo de
manera libre.
?Construye y compara
colecciones de residuos
sólidos de distintas
cantidades utilizando
cuantificadores (mucho
poco).
Biodiversidad
?Identifica y relaciona siluetas
de animales que están en
peligro de extinción con su
respectivas cantidades (1
al 3).
?Utiliza el conteo de plantas
existentes en las aéreas
verdes de su institución.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Consumo responsable y
residuos sólidos
?Identifica semejanzas y
diferencias que existe en los
residuos sólidos.
?Agrupa objetos de residuos
sólidos (botellas, CDs y
otros) con uno o dos
atributos verbalizando el
criterio de agrupación.
?C o m p a r a y d e s c r i b e
colecciones de residuos
s ó l i d o s u t i l i z a n d o
cuantificadores : (muchos –
poco, uno – ninguno)
?Establece relaciones de
seriación en residuos
sólidos: por su forma,
tamaño de grande a
pequeño, por longitud de
largo a corto.
?.Establece secuencias por
color utilizando chapas y
tapa roscas.
Biodiversidad
?Establece colecciones y
relaciona en siluetas de
animales que están en
peligro de extinción con su
respectivas cantidades (1 al
5).
?Utiliza espontáneamente el
c o n t e o d e p l a n t a s
existentes en las áreas
verdes de su institución.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Consumo responsable y
residuos sólidos
?Identifica, relaciona y describe
características perceptuales
y /o funcionales en material
reciclable.
?Agrupa objetos de residuos
sólidos teniendo en cuenta
los cuerpos geométricos, con
u n o o d o s a t r i b u t o s
verbalizando los criterios de
agrupación propuestos por él.
?C o m p a r a y d e s c r i b e
colecciones de residuos
s ó l i d o s u t i l i z a n d o
c u a n t i f i c a d o r e s
a p r o x i m a t i v o s y
comparativos.
?A g r u p a y r e p r e s e n t a
gráficamente colecciones de
residuos sólidos señalando el
c r i t e r i o d e
agrupación(conjunto de
botellas ,chapas, palitos,
sorbetes, entre otros)
Biodiversidad
?Construye y establece la
relación término a término en
d o s c o l e c c i o n e s c o n
animales de la región: mono,
plátano, loro, maíz, sapo,
mosca, majas, yuca.
Consumo responsable y
residuos sólidos
?Construye y verbaliza el orden
en una serie por su forma, por
t a m a ñ e n t r e o t r a s
combinaciones, utilizando
materiales reusables.
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA:
El área se organiza de la siguiente manera:
Número y relaciones
Geometría y medición
CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ÁREA: MATEMÁTICA
EDUCACIÓN INICIAL
VI

42. ORGANIZADORES
DE ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
NÚMERO Y
RELACIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Consumo responsable y residuos
sólidos
?E s t a b l e c e s e c u e n c i a s o
sucesiones por color utilizando
chapas y taparoscas.
?Ordena objetos de grande a
pequeño, de largo a corto ,de
grueso a delgado ,utilizando
material de reciclaje(material
estructurado) y de su entorno
natural (no estructurado)
Biodiversidad
?Identifica y establece en
colecciones de siluetas de
animales que están en peligro de
extinción con su respectivas
cantidades (1 al 9)
?Utiliza espontáneamente el conteo
de plantas existentes en las
áreas verdes de su institución.
Sostenibilidad
?Registra dato de la realidad,
utilizando papelotes y puntos en
cuadros de doble entrada: Cuadro
d e c u m p l i m i e n t o d e
responsabilidades en el cuidado
de las plantas, control en el
cumplimiento de las normas de
aseo.
ACTITUDES
?Disfruta realizando el
conteo de manera
espontánea.
?Disfruta al realizar sus
a c t i v i d a d e s
m a t e m á t i c a s
mediante el juego y
otras actividades
cotidianas.
?D i s f r u t a a l r e a l i z a r
a c t i v i d a d e s l ó g i c o s
matemáticas mediante el
juego y otras actividades
cotidianas.
?Muestra interés para
r e s o l v e r s i t u a c i o n e s
problemáticas de la vida
cotidiana.
?Muestra disposición para
verbalizar las acciones que
realiza.
?Disfruta al realizar actividades
lógicos matemáticas mediante el
juego y otras actividades
cotidianas.
?Muestra interés al resolver
situaciones en la vida cotidiana.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

43. ORGANIZADORES
DE ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable
y residuos sólidos
?Identifica en residuos
s ó l i d o s f o r m a s
geométricas: círculo y
cuadrado.
?R e l a c i o n a p o r
s e m e j a n z a y
diferencia formas
g e o m é t r i c a s e n
residuos sólidos:
círculo, cuadrado.
P R O M O C I Ó N Y
PRACTICADE ESTILOS
DE VIDA SALUDABLE
Hábitos de higiene
personal
?Reconoce diferentes
direccionalidades:
hacia adelante, hacia
atrás y hacia un lado,
al desplazarse en el
espacio limpio y
saludable.
Consumo responsable
y residuos sólidos
?Mide y compara
objetos de su entorno
utilizando medidas
arbitrarias (palitos de
chupete, baja lengua,
toc toc, ramitas secas,
sorbetes ,entre otros)
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?R e l a c i o n a f o r m a s
geométricas (triangular y
circular) en hojas de plantas
d e s u l o c a l i d a d p o r
semejanza y diferencia,
incidiendo en el cuidado de
éstas.
Consumo responsable y
residuos sólidos
?Construye sucesiones de
o b j e t o s ( e n v a s e s d e
témperas de diferentes
colores) identificando el
orden de cada uno de ellos,
primero, segundo tercero;
p r i m e r o , ú l t i m o ,
descubriendo la ubicación
con sus propias palabras.
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE
E S T I L O S D E V I D A
SALUDABLE
Hábitos de higiene personal
?R e c o n o c e d i f e r e n t e s
direccionalidades: hacia
adelante, hacia atrás, hacia
arriba, hacia abajo y hacia un
lado, hacia el otro lado al
desplazarse en el espacio
limpio y saludable.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y
residuos sólidos
?Compara longitudes :largo y
corto al medir diferentes
objetos ,utilizando medidas
arbitrarias (palitos de
chupete, baja lengua, toc toc,
ramitas secas, sorbetes,
tiras, entre otros)
Sostenibilidad
?Identifica sucesiones de
acontecimientos de nuestro
planeta: antes de, después
de.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y residuos
sólidos
?Identifica y representa formas
geométricas (círculo, cuadrado,
t r i á n g u l o y r e c t á n g u l o )
relacionándolo con residuos
sólidos.
?E x p l o r a e i d e n t i f i c a
características de los cuerpos
geométricos en residuos sólidos:
cubo(dados cajas) ,esferas
(pelota, wingo), cilindro(tubos,
pilas, botellas, corcho)
?Relaciona por semejanza y
diferencia objetos reciclables de
formas geométricas
?Relaciona por semejanza y
diferencia los residuos sólidos
geométricos de su entorno y las
describe.
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Hábitos de higiene persona
?Identifica posiciones en el uso de
materiales de limpieza arriba,
abajo, dentro de, fuera de,
delante de, detrás de, lejos de,
cerca de, al lado de, en medio de
Sostenibilidad.
?Construye y verbaliza sucesiones
de masetas identificando el
orden de cada uno, primero,
segundo, tercero, cuarto, quinto;
primero, último.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y residuos
sólidos
?Compara longitudes :largo y corto
al medir diferentes objetos
,describiendo las relaciones y
utilizando medidas arbitrarias
(palitos de chupete, baja lengua,
toc toc, ramitas secas, sorbetes,
tiras, entre otros)
EDUCACIÓN INICIAL
VI

44. ORGANIZADORES
DE ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Biodiversidad
Compara la altura al medir diferentes plantas de su
entorno, describiendo las relaciones y utilizando medidas
arbitrarias: cintas, lana soga, etc: más alto, más bajo, igual
dealto.
Consumo responsable y residuos sólidos
Comparalacapacidaddediferentesrecipientesreusables
describiendo la relación: contiene más, contiene menos,
contieneigual.
Sostenibilidad
Identifica sucesiones de acontecimientos de nuestro
planeta:antesde,despuésde,ayer,hoy ymañana.
ACTITUDES
?Demuestra libertad al realizar
desplazamiento.
?Disfruta descubriendo en objetos
dediferentesformas.
?Muestra curiosidad al manipular
objetos y encontrar diferentes
medidas.
?Muestra curiosidad al manipular objetos y
encontrar diferentes medidas.
?Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
EDUCACIÓN INICIAL
VI
ÁREA: COMUNICACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera:
Expresión y comprensión oral.
Segunda lengua expresión y comprensión oral.
Comprensión de textos.
Producción de textos.
Expresión y apreciación artística
CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
ORGANIZADORES
DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
SEGUNDA LENGUA-
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Expresa algunas palabras
relacionadas con su contexto
natural ,en la segunda lengua.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Incrementa su vocabulario, utilizando
frases cortas relacionadas con su
contexto natural
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Incrementa su vocabulario,
estructurando oraciones cortas
relacionadas con su contexto natural.
?Expresa en segunda lengua algunas
características de seres y paisajes de
su contexto.
ACTITUDES
Disfruta y se esfuerza por expresar algunas
palabrassencillasensegundalengua.
Escucha con interés y disfruta al
participar oralmente en una interacción.
Participa con interés,y se esfuerza por
comunicarseparaentrareninteracciónconotros.
EXPRESIÓN
Y COMPRENSIÓN
ORAL
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Expresa sus deseos haciendo uso
de frases y oraciones sencillas
sobre la importancia de los
animales y plantas de nuestra
vida.
?Escucha con atención cuando se lo
relata cuentos sobre los animales
de la selva.
Agua
?Responde a indicaciones simples
dialogando sobre el agua con sus
compañeros.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Describe y nombra de manera
sencilla expresando sus deseos,
interés y necesidades sobre la
importancia de la biodiversidad en
nuestro planeta.
?Escucha con atención y sin
interrupciones relatos sobre la caza
de los animales de la selva.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Elabora oraciones completas y compuestas
sobre la importancia de la biodiversidad,
expresando con claridad sus deseos,
intereses y necesidades, utilizando nuevas
palabras.
?Escucha con atención diversas narraciones o
relatos por periodos prolongados sobre la
taladeárbolessininterrupciones.
Agua
?Responde a indicaciones dada por el adulto
sobre la contaminación del agua en relación
con las enfermedades, preguntando, dando
suopiniónsobreloquenoestadeacuerdo.

45. ORGANIZADORES
DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
EXPRESIÓN
Y
COMPRENSIÓN
ORAL
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Biodiversidad
?Expresa sus deseos
haciendo usos de frases
sobre los animales de su
entorno.
?Utiliza palaras nuevas para
nombrar de manera
sencilla características de
las plantas de su entorno y
c o m u n i c a s u s
necesidades.
Agua
?Narra hechos inmediatos
con personas que conocen
sobre la contaminación del
agua .
Consumo responsables y
residuos sólidos
?Responde a indicaciones
dadas por el adulto sobre la
contaminación ambiental
preguntando aquello que no
comprendió.
Biodiversidad
?Expresa rimas mediante
juegos con sonidos iniciales y
finales de palabras sobre
animales y plantas.
Sostenibilidad
?Incrementa su vocabulario
utilizando sus palabras
nuevas para comunicarse
sobre derecho ambiental y
ampliar su expresión.
Biodiversidad
?Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia
lógica sobre el hábitat de los
animales.
?Elabora oraciones que
expresa con claridad sus
d e s e o s , i n t e r e s e s y
necesidades sobre el
cuidado de las plantas.
Agua
?Describe y nombra de manera
s e n c i l l a a l g u n a s
c a r a c t e r í s t i c a s d e l a
contaminación del agua.
CULTURA DE SEGURIDAD
VIALYGESTIÓN DE RIESGOS
G e s t i ó n d e r i e s g o s y
contingencia
Escucha cuando otros hablan
sobre las inundaciones,
dialogando sobre los aspectos
que le interesa.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Agua
Reconoce en situaciones de
juego la integración silábica con
palabras referentes al escases
del agua.
Identifica en situaciones
comunicativas palabras que
riman con el mismo sonido
inicial.
Biodiversidad
Asocia sonidos con la palabra
escrita en situaciones de juego
con imágenes de animarles de
la región.
Elabora oraciones completas
que expresa claridad, sus
deseo, intereses y necesidades
sobre la protección de los
animales, utilizando nuevas
palabras.
Biodiversidad
Describe características visibles
utilidad y roles de los animales
de su entorno inmediato.
Consumo responsable y
residuos sólidos
Utiliza el lenguaje para anticipar
soluciones y acciones en
pequeños proyectos de
reciclaje.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

46. ORGANIZADORES
DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
EXPRESIÓN
Y
COMPRENSIÓN
ORAL
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Biodiversidad
?Narra experiencias reales e
imaginarias sobre la
biodiversidad cambiando el
final de un cuento.
ACTITUDES
?M a n i f i e s t a i n t e r é s
expresando sus deseos
haciendo uso de oraciones
s e n c i l l a s s o b r e l a
i m p o r t a n c i a d e l a
biodiversidad en nuestro
planeta.
?Se expresa con libertad y
espontaneidad sobre la
i m p o r t a n c i a d e l a
biodiversidad en nuestro
planeta
?M u e s t r a i n t e r é s p o r
incrementar su vocabulario,
elaborando oraciones
completas y compuestas
sobre la importancia de
nuestra biodiversidad en
nuestra vida.
COMPRENSIÒN
DE TEXTOS
CULTURA DE SEGURIDAD
V I A L Y G E S T I Ò N D E
RIESGOS
Gestión de riesgos y
contingencia.
?Identifica imágenes de
ilustraciones a través de
fotografías, láminas,
y/otros acerca de la
protección, seguridad y
evacuación .
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Relata con sus propias
palabras cuento sobre el
d e r e c h o a m b i e n t a l
utilizando imágenes, hasta
con tres escenas.
CULTURA DE SEGURIDAD
VIAL Y GESTIÒN DE
RIESGOS .
Gestión de riesgos y
contingencia.
?Responde a preguntas
que se le hace acerca de
c ó m o p r a c t i c a r l o s
primeros auxilios.
CULTURA DE SEGURIDAD
V I A L Y G E S T I Ò N D E
RIESGOS
G e s t i ó n d e r i e s g o s y
contingencia.
?Nombra características de
las imágenes que se le
p r e s e n t a s o b r e l o s
desastres naturales de
algunas situaciones
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
sostenibilidad
?Describe en forma ordenada
la secuencia de imágenes
de un cuento sobre la
conservación del medio
ambiente con más de cuatro
escenas.
CULTURA DE SEGURIDAD
V I A L Y G E S T I Ó N D E
RIESGOS
G e s t i ó n d e r i e s g o s y
contingencia-Seguridad vial
?Identifica algunas señales de
su entorno sociocultural:
señales de peligro, señales
de evacuación, líneas de
tránsito y otros.
CULTURA DE SEGURIDAD
VIALYGESTIÒN DE RIESGOS
G e s t i ó n d e r i e s g o s y
contingencia.
Identifica los desastres
naturales de la región a través
de imágenes describiendo las
características principales.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
Comprende y explica diferentes
textos leídos o sobre el medio
ambiente respondiendo a
preguntas y argumentando su
respuesta.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Energía
Se anticipa respecto al
contenido del texto (consumo y
ahorro de energía) dando a
conocer su opinión sobre el
m e n s a j e d e l m i s m o ,
relacionando con sus propias
experiencias.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

47. ORGANIZADORES
DE ÁREA EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
COMPRENSIÒN
DE TEXTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Describe en forma ordenada
la secuencia de imágenes
de una historia corta hasta
con tres escenas respecto a
la biodiversidad que existe
en nuestra región.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL
YGESTIÒN DE RIESGOS
Gestión de riesgos y
contingencia.
?Identifica imágenes de
ilustraciones a través de
fotografías, láminas,
y/otros acerca de la
protección, seguridad y
evacuación.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Relata con sus propias
palabras, cuentos sobre el
d e r e c h o a m b i e n t a l
utilizando imágenes, hasta
con tres escenas.
CULTURA DE SEGURIDAD
V I A L Y G E S T I Ò N D E
RIESGOS
Gestión de riesgos y
contingencia.
?Responde a preguntas
que se le hace acerca de
cómo practicar los primeros
auxilios.
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Describe en forma ordenada
la secuencia de imágenes
de una historia corta hasta
con tres escenas respecto a
la biodiversidad que existe
en nuestra región.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Agua
?Describe de forma ordenada
la secuencia de imágenes
de un cuento sobre la
contaminación del agua.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Describe en forma ordenada
la secuencia de imágenes
de un cuento o historia corta
creados por él o por otro
acerca de la deforestación,
quema y tala de bosques
con más de cinco escenas .
CULTURA DE SEGURIDAD
VIALYGESTIÒN DE RIESGOS
G e s t i ó n d e r i e s g o s y
contingencia.
?Identifica el significado de
los códigos lingüísticos en
las indicaciones sobre
prevención y evacuación de
los desastres naturales.
?Utiliza algunos códigos no
lingüísticos sobre la
prevención y evacuación de
los desastres naturales.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Consumo responsable y
residuos sólidos
?Sigue indicaciones sencillas
para elaborar trabajos
s e n c i l l o s u t i l i z a n d o
materiales de reciclaje.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

48. ORGANIZADORES
DE ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
COMPRESIÓN DE
TEXTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ACTITUDES
?Muestra interés por las
imágenes que observa
sobre la protección,
seguridad y evacuación de
los desastres naturales de
nuestra región.
?Disfruta del cuento leído
m o s t r a n d o g u s t o o
disgusto
?Muestra interés por conocer
que tipo de desastres
afectan a nuestra región a
través de la lectura de
imágenes.
?Disfruta del cuento leído
mostrando gusto o disgusto
?Manifiesta su agrado y
desagrado según imágenes
que observa.
?M a n i f i e s t a a g r a d o y
desagrado sobre el texto
leído.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓN Y PRACTICA
DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Expresa sus sentimientos
e ideas, mediante el dibujo
(trazo libre) para representar
su cultura alimentaria en su
región .
Salud sexual y reproductiva
?Se expresa mediante
trazos libres (identidad
sexual) y les asigna un
significado y un nombre.
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Agua
?Comunica verbalmente,
ideas e historias sencillas
sobre la contaminación
del agua y comprende que
llevan un mensaje.
?
CULTURA DE SEGURIDAD
VIAL Y DE RIESGOS
Seguridad Vial
?Utiliza la lengua escrita
c o m o u n m e d i o d e
c o m u n i c a c i ó n e
información, haciendo
diferentes signos y grafías
según sus posibilidades.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Expresa sus sentimientos e
ideas mediante el dibujo,
incluyendo grafías para
representar la flora de su
región.
.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y
residuos solidos
?Elabora símbolos y signos
utilizando residuos sólidos
que representan textos
diversos como su nombre,
objetos y situaciones.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planifica la producción de
narraciones sencillas sobre
los animales de su
contexto
Identificando quién y para
quien lo harán.
PROMOCION Y PRACTICA
DE VIDAS SALUDABLES
Hábitos de higiene personal
?Crea textos libremente
sobre el lavado de manos.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Produce dibujos que tienen
relación con la flora y fauna
de la región, para trasmitir
mensajes e ideas.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Consumo responsable y
residuos solidos
?Escribe utilizando signos y
símbolos no convencionales
como residuos sólidos para
crear textos con diferentes
formatos, de acuerdo a sus
posibilidades.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Opina sobre los textos
creados por el o por sus
compañeros sobre los
animales y plantas.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA.
Agua
?Produce relatos sencillos
acerca del agua planificando
el qué, para qué y cómo y
luego escribe su nombre.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

49. ORGANIZADORES
DE ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Utiliza el dibujo de animales
p a r a e x p r e s a r s u s
experiencias personales,
coloca nombres y los
describe.
?Comunica verbalmente,
ideas e historias sencillas
sobre su producción y
comprenden que llevan
mensaje sobre la protección
de los arboles.
PROMOCION Y PRACTICA DE
VIDAS SALUDABLES
Hábitos de higiene personal
?Construye colectivamente
textos sencillos sobre
hábitos saludables de
limpieza. que son dictados
por el adulto.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Utiliza el dibujo de animales
p a r a e x p r e s a r s u s
experiencias, les coloca
nombre, los describe con
grafismo o letras.
?Comunica verbalmente,
ideas e historias sencillas
sobre su producción y
comprenden que llevan
mensaje sobre la protección
de los animales.
ACTITUDES
?Disfruta la producción libre y
espontanea de trazos,
signos y grafias .
?Participa con entusiasmo en
sus producciones individuales
y grupales.
?Participa con entusiasmo en
s u s p r o d u c c i o n e s
individuales y grupales.
EXPRESION Y
APRECIACION
ARTISTICA
D E S A R R O L L O
S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?R e a l i z a d i v e r s o s
movimiento imitando a los
animales de su entorno,
m o s t r a n d o c o n t r o l
postural, equilibrio y
seguridad física.
DESARROLLO SOSTENIBLE
YECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?R e a l i z a d i f e r e n t e s
imitaciones de los animales
en donde se observa
cualidades del movimiento:
respiración, tono muscular y
velocidad.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?R e a l i z a d i f e r e n t e s
imitaciones de los animales
en donde se observa
cualidades del movimiento:
control tónico, control de
equilibrio, respiración, tono
muscular y velocidad.
?Aprecia los movimientos de
los animales y los imita
para lograr mayor dominio
corporal.
EDUCACIÓN INICIAL
VI

50. ORGANIZADORES
DE ÁREA
EJES-ASPECTOS/CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y residuos
sólidos
?Utiliza papel reciclable materiales
y recursos del medio para la
expresión plástica.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Identifica diferentes sonidos de la
naturaleza: sonidos de diferentes
insectos en la selva.
.
?Desarrolla dramatizaciones
simples referente a los animales
d e m a n e r a c r e a t i v i d a d ,
favoreciendo el descubrimiento de
su imagen personal.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y residuos
sólidos
?Utiliza ambientes y Materiales
reciclables para recrear su
dramatización.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y residuos
sólidos
?Explora diversos materiales reciclables,
propios de la expresión plásticas y otros
recursos del medio.
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS
DE VIDASALUDABLE
Habitos de higiene personal.
?Representa a través del dibujo pintura y
m o d e l a d o : s u s v i v e n c i a s y
experiencias, hechos sobre los
hábitos de higiene.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y residuos
sólidos
?Utiliza diversos materiales reciclables y
recursos del medio para la expresión
plástica.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Identifica y diferencia diversos sonidos
de la naturaleza: sonidos de animales.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y residuos
sólidos
?Expresa su imagen personal mediante la
dramatización de cuentos referentes a
la contaminación ambiental.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Consumoresponsable yresiduossólidos
?Utiliza adecuadamente diversos materiales
reciclables , propios de la expresión plástica y
otrosrecursosdelmedio.
PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE
Hábitosdehigienepersonal
?Crea y representa mediante el dibujo, pintura y
modelado . sus vivencias y experiencias ,
hechossobreloshábitosdehigiene.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Realiza dibujos que se distinguen claramente al
expresar sus sentimientos y emociones sobre
las plantas de su localidad, utilizando líneas,
curvasydiversostrazos.
?Utiliza el color como un elemento básico de la
expresión plástica que le permite relacionar la
realidaddesucontextonatural.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Consumoresponsable yresiduossólidos
?Utiliza diversos materiales reciclables y recursos
del medio apreciando las posibilidades que le
permiteensuexpresión.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Identifica y diferencia diversos sonidos
onomatopéyicos de los animales,
reconociéndolos con claridad y apreciando su
melodía.
EDUCACIÓN INICIAL
VI
ÁREA: COMUNICACIÓN
ACTITUDES
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
?Manifiesta estados de ánimo
mediante diferentes
expresiones artísticas,
expresando su
?agrado o desagrado.
?Muestra interés y preferencias
por utilizar los diferentes
recursos y materiales
artísticos: instrumentos, telas,
aros, crayolas, arcillas, etc.
?Muestra aprecio por su
producción y las que realizan
sus compañeros.
?Muestra disposición para
aprender el orden y
?mantener la limpieza.
?Disfruta de la libertad al
cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar, y
expresar mediante las artes
plásticas su mundo interior.
?Manifiesta su agrado o desagrado al
observar un baile, al observar una
pintura, un dibujo, al escuchar una
canción.
?Expresa con libertad sus estados de
ánimo a
?través de diferentes gestos y
movimientos: mimo y otros.
?Disfruta de sus expresiones artísticas
y m u e s t r a a p r e c i o p o r l a s
producciones del grupo y las propias.
?Cuida los materiales que utiliza y
respeta las normas acordadas para su
ejecución: respeta el orden y limpieza,
presta sus materiales, no mancha la
ropa del compañero etc.
?D e m u e s t r a c o n s t a n c i a y
responsabilidad en sus producciones
artísticas.
?Disfruta del uso de los materiales.
?Disfruta al cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar, escuchar
música y expresar mediante las artes
plásticas su mundo interior.
?Disfruta de sus expresiones gráfico
plásticas tanto individuales como
colectivas y opina sobre ellas.
?Manifiesta su agrado o desagrado al
observar un baile, una pintura, una
escultura; al escuchar una canción; crear
o recrear sus producciones y las de los
otros.
?Manifiesta sus estados de ánimo a través
de diferentes gestos y movimientos.
?Disfruta de sus expresiones artísticas
tanto
?individuales como colectivas y da una
opinión sobre su producción y las que
realizan sus compañeros.
?Cuida los materiales que utiliza y respeta
las normas acordadas para su ejecución:
respeta el orden y limpieza, presta sus
materiales, no mancha la ropa del
compañero, etc.
?Disfruta al cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar, escuchar
música y expresar a través de las
plásticas su mundo interior.
?Disfruta del uso de los materiales.
?Disfruta de las creaciones de sus pares
apreciando el valor que tienen.

51. EDUCACIÓN PRIMARIA
CARACTERÍSTICA DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
?Características físicas
?Desarrollointelectual
?Elaspectoemocional
En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz, adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes
deportes y realizar distintas actividades como dibujar, recortar y aprender a escribir. Luego, se da un alargamiento de las extremidades y cambian de
dientes.
Durante estos años se consigue cierta armonía y proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. Puede llevar a cabo
movimientoscadavezmásfuertesyprecisosyactividadesfísicasmásdifíciles.
El progreso en su aprendizaje es notorio, así como también el manejo del lenguaje, la comprensión de ideas y el conocimiento de la realidad. Esta
épocahasidollamadael"períododelamadurezinfantil".
El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad
porsaberacercadesitios,personasyhechosdesconocidos.Puedemantenerconcentradasuatencióncadavezpormástiempo.
Ésta es la etapa escolar, lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender, cosa que es
extremadamentepositivaydebeapoyarsepermanentemente.Laescrituraylalecturasonunasdelasherramientasesencialesenestesentido.
La independencia, la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer
delniñounapersonaseguradesímisma.
La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres, el profesor y el mismo niño y la experiencia
queéstevivaallíinfluiráenformadefinitivaensudesarrollofuturo.
La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio, al desarrollo de las habilidades sociales, al interés
poraprenderyalfavorecimientodecondicionespropiciasparalarealizacióndelastareasescolares.
El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos, favorecido esto por el acercamiento y la apertura a
otraspersonas,especialmentealosdesuedad.
El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás; por eso unas de las mayores dificultades de
esta etapa es la aceptación del otro, la cual choca con la omnipotencia de la primera época, pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen
otrosdeseosynecesidadesquenosiemprecoincidenconlossuyos.
Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros, en primer lugar los padres,
luegoloshermanosydespuéslosniñosdesuedadydemáspersonasconquienesentraencontacto.
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

52. Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.?
Desarrollo sostenible y
coeficiencia
Biodiversidad
Pérdidadelabiodiversidad,
Especiesenextinción,cazaycomercioilegal.
Deforestación,quemaytaladebosques.
Especiesendémicas.
Biotecnologíaybiodiversidad.
Energía Consumo y ahorro de energía.
Fuentes de energía contaminante y limpia
Agua Ahorro, escasez y calidad de agua.
Fuentes de agua.
Aire Composición y propiedades del aire.
Energía eólica y calidad de aire
Suelo Formación, características y clasificación del suelo.
Degradación, erosión y disminución de suelos agrícolas
Consumo responsable y
gestión ambiental
Ordenamiento territorial.
3Rs
Desarrollo sostenible Ciudadanía ambiental.
Uso racional de los recursos naturales y tecnologías limpias.
Recuperación de recursos deteriorados.
Cultura de seguridad
vial y gestión de
riesgos
Gestión de riesgos y contingencia
Desastres:causasyconsecuencias.
Amenazas:naturales,antrópicas,socionaturales.
Peligroyanálisisdevulnerabilidad.
Primerosauxilios.
Protección,seguridadyevacuación.
Seguridad vial
Zonaspeatonalesyvehiculares.
Señalizaciones peatonales y vehiculares
Sistema de seguridad vial.
Promoción y práctica
de estilos de vida
saludable
Alimentación y nutrición
Hábitosalimenticios
Alimentosnutritivosynonutritivos
Nutrición Cultura alimenticia en la región.
Hábitos de higiene personal
Lavadodemanos
Entornosaludable:salubridadehigienedelosbaños.
Cepilladodedientes
Hábitossaludablesdelimpieza.
Contaminaciónfísica,químicaybiológicaenrelaciónconlasenfermedades.
Salud sexual y reproductiva Identidad sexual.
Sexualidad
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

53. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
?Expresa sus necesidades,
intereses, sentimientos y
experiencias, y escucha con
respeto cuando interactua con
otros, mostrando comprensión
de mensajes sencillos en su
lengua originaria y en castellano.
?Expresa con fluidez sus ideas,
necesidades, sentimientos y
experiencias y escucha en forma
activa e intercambia mensajes
con sus interlocutores en
d i v e r s a s s i t u a c i o n e s
comunicativas.
?Expresa sus necesidades, intereses,
sentimientos y experiencias,
adecuando su discurso a los distintos
interlocutores, es receptivo y muestra
una actitud de escucha respetuosa con
atención y espíritu crítico a los
mensajes, en las diversas situaciones
comunicativasenlasqueparticipa.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
?Comprende textos narrativos y
descriptivos de estructura
sencilla, a partir de sus
experiencias previas, los
reconoce como fuente de
disfrute y conocimiento de su
entorno inmediato.
?Comprende textos informativos,
i n s t r u c t i v o s , p o é t i c o s y
dramáticos, describiendo los
aspectos elementales de la lengua
y los procesos que realiza como
lector, valorando la información
como fuente de saber.
?Comprende textos discontinuos
o de otro tipo sobre temas de su
interés, identifica los aspectos
elementales de la lengua, los
procesos y estrategias que
aplica y expresa el valor de un
texto, como fuente de disfrute,
conocimiento e información.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
?Produce textos cortos de tipo
narrativo y descriptivo a través
de los cuales comunica sus
experiencias, intereses, deseos
y necesidades utilizando los
e l e m e n t o s l i n g ü í s t i c o s
a d e c u a d o s y e x p r e s a
satisfacción, con lo que escribe.
?Produce con seguridad, textos
informativos, instructivos, poéticos y
dramáticosatravésdeloscualesexpresa
sus ideas, intereses, sentimientos,
necesidades y emociones, haciendo uso
reflexivo de los elementos lingüísticos y
no lingüísticos que favorecen la
coherenciadelostextos.
?Produce textos discontinuos y de
diverso tipo para comunicar ideas,
necesidades, intereses, sentimientos y
su mundo imaginario, respetando las
características de los interlocutores
haciendo uso reflexivo de los
elementos lingüísticos y no lingüísticos
que favorecen la coherencia y
cohesióndelostextos.
CICLO III CICLO V
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA POR CICLO
CICLO IV
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Narra hechos personales sencillos sobre desastres naturales
de su localidad: inundaciones, huaycos, derrumbes, lluvias
torrenciales,aludyotros.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Escucha y comprende mensajes sencillos frente a los sucesos
delosdesastresnaturales.
?Expresa conclaridad loquepiensaysientesobrenarracionesde
hechos personales en cuanto a desastres naturales de su
localidad.
?Se expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados
deacuerdoconlassituaciones.
ACTITUDES
?Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
?Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfacción.
COMPRENSÍÓN DE TEXTOS
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Lee textos con imágenes de estructuras sencillas: cuentos,
avisos y otros, sobre prevención, seguridad y evacuación en
casosdeemergencia.
?Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le
presenta: información sobre los desastres naturales ocurridos
ensulocalidad.
?Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas
sobrelaforma,elcontenidoyelpropósitodeltextoquelee.
ACTITUDES
?Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
?Escucha con atención e interés a los demás.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Agua.
?Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: nombres,
cuentos, rimas y textos cortos referente a la contaminación del
agua,apartirdesituacionesdelavidacotidiana.
?Hace uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del punto
finalalterminar.
?Escribe textos utilizando conectores lógicos que apoyen la
secuencialógicadelosmismos:despuésyfinalmente.
ACTITUDES
?Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de textos.
PRIMER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES

54. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad.
?Incorpora en sus descripciones las
características de personas, animales, plantas,
lugares de su región y objetos de su entorno
con orden utilizando expresiones claras.
?Argumenta sus ideas con opiniones sobre las
experiencias, intereses e inquietudes que
tiene.
ACTITUDES
?Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse.
?Respeta a los demás, solicita y espera su turno para hablar.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Formula hipótesis de lecturas referidas a la
flora, fauna, lugares de su región, a partir
del título, resumen, figuras y la comprueba
releyendo el texto.
?Lee en forma oral o silenciosa textos de su
interés infiriendo significados, distinguiendo
elementos formales e identificando la
secuencia y contenido.
ACTITUDES
?Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
?Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Escribe textos narrativos y descriptivos
sobre situaciones cotidianas de
contaminación doméstica, empleando
conectores lógicos para organizar con
coherencia la secuencia de sus escritos:
también y además.
?Revisa y corrige sus escritos para mejorar el
sentido y forma del texto producido; usa el
punto y las mayúsculas, no sólo al iniciar una
oración sino al usar nombres propios.
?Escribe textos con originalidad, donde
incorpora personajes; cambiando el
escenario, las acciones y el final de los
mismos.
ACTITUDES
?Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantea a nivel personal y
grupal.
?Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

55. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Agua.
?Describe y narra oralmente, temas a cerca
del ahorro, escasez y calidad de agua.
?Explica y fundamenta sus opiniones sobre
asuntos propuestos o vivenciados dentro o
fuera de la escuela en relación al decálogo
del agua.
?La Descripción: características físicas de
lugares.
?La conversación: inicio, desarrollo y cierre.
ACTITUDES
?Participa en diálogos y conversaciones demostrando interés por los temas presentados.
?Demuestra responsabilidad en el uso racional del agua.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Opina a partir de sus experiencias previas,
sobre la forma y el contenido de textos que
lee a cerca de la contaminación doméstica
relacionándolos con situaciones reales y
cotidianas.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Comprende textos narrativos, descriptivos,
informativos e instructivos sobre: hábitos
alimenticios y señala el propósito de la
lectura, formula y contrasta hipótesis.
?Esquemas sencillos para organizar
información.
?Tipos de textos: Narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos. Comparaciones de
textos según su estructura y función.
?Contenido del texto. Ideas, hechos,
personajes y escenario.
ACTITUDES
?Muestra una actitud crítica y reflexiva frente a los diversos textos que lee.
?Usa productos retornables de vidrio.
?Evita comprar y consumir alimentos que tienen preservantes.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Hábitos de higiene personal.
?Escribe textos informativos e instructivos de
vocabulario sencillo en situaciones
comunicativas referente al lavado de
manos, uso de los servicios higiénicos y
letrinas, en su entorno personal, familiar,
escolar y comunitario.
?Etapas de la producción de textos:
planificación, escritura o textualización,
revisión y reescritura o edición.
?Conectores cronológicos (luego, después,
ahora, más tarde y finalmente) y conectores
lógicos (porque, también, además, y
entonces).
ACTITUDES
?Se interesa por producir diversos textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos.
?Demuestra el cuidado eficiente en el uso de los servicios higiénicos y letrinas.
TERCER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

56. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Explica y da su punto de vista, cuando
participa en debates sobre los temas
relacionados a la caza y comercio ilegal de
especies en extinción.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Aire
?Escucha ideas sobre situaciones cotidianas
y de interés sobre problemas de
contaminación del aire en la región.
?El debate: Características básicas. Pautas
para la improvisación.
?La opinión personal. Los argumentos.
ACTITUDES
?Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo.
?Demuestra seguridad y confianza cuando da opiniones.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Salud sexual y reproductiva.
?Reconoce en situaciones de lectura de
textos completos: la estructura y forma de
palabras, oraciones, párrafos y el valor
gramatical significativo y expresivo de los
signos de puntuación, en temas referente a
la identidad sexual.
?Opina a cerca del tema de sexualidad y
asocia las ideas más importantes en
situaciones reales y cotidianas.
?Las ideas principales de un texto.
Estrategias para su identificación.
?El subrayado y los esquemas sencillos.
?El resumen. Pautas para su elaboración.
ACTITUDES
?Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
?Actúa asertivamente en el cuidado de su sexualidad.
?Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Escribe textos en situaciones de
comunicación real sobre temas referente a
la cultura alimentaria en la región,
empleando diversos tipos de palabras,
enlaces y conectores en oraciones y
párrafos.
Prevención frente al consumo de drogas.
?Escribe textos originales sobre prevención y
consumo de drogas, considerando su
contexto.
?Conectores cronológicos: antes, ahora,
inmediatamente y finalmente.
?Conectores lógicos: pero, entonces, según la
edad del estudiante.
?Pautas para el uso de recursos gráfico-
plástico y otras formas de expresión.
ACTITUDES
?Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses,
necesidades e inquietudes.
?Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social.
CUARTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

57. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Hábitos de higiene personal.
?Debate sobre temas referente a los hábitos
saludables de limpieza en el entorno escolar
y familiar, usando el lenguaje con flexibilidad
y eficacia.
?La actitud del hablante y del oyente en un
diálogo o debate: mantener el hilo de la
conversación, pedir la palabra, evitar
interrumpir.
?Los debates: temas relacionados a los
hábitos saludables de limpieza en el entorno,
familiar escolar y comunal.
ACTITUDES
?Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando.
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Identifica el propósito y la información
relevante y las ideas principales al leer
textos sobre temas de alimentos nutritivos y
no nutritivos utilizando organizadores
gráficos y técnicas.
?Los organizadores gráficos. Técnicas para
su elaboración.
ACTITUDES
?Muestra interés y seguridad en el uso de técnica de comprensión lectora.
?Usa correctamente los organizadores gráficos.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Escribe textos discontinuos sobre temas
referentes al uso de las 4Rs: reduce reusa ,
recicla y rehaza.
?Los textos discontinuos: historietas, afiches,
gráficos, entre otros.
ACTITUDES
?Se muestra motivado a producir textos referidos a su realidad local y regional.
?Es responsable al producir textos referente al uso de las 4Rs.
QUINTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

58. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Expone sobre temas de estudio e
investigación referente a derecho
ambiental, respetando la estructura formal,
las características del auditorio y utilizando
recursos audiovisuales.
?La exposición: coherencia entre el tema y las
ideas. Secuencia lógica.
ACTITUDES
?Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgos y contingencia.
?Expresa su apreciación personal sobre
textos que lee referente al cambio climático
y sus efectos en la comunidad, presentando
argumentos claros.
?Los organizadores gráficos:
Esquemas, cuadros comparativos, mapas y
gráficos.
ACTITUDES
?Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Escribe con originalidad diferentes tipos de
textos referente a la flora y fauna regional en
peligro de extinción, en los que pone de
manifiesto su identidad local y regional.
?Textos narrativos: cuentos, fábulas, mitos,
leyendas y otros.
?Muestra motivación por producir textos
referidos a su realidad local y regional.
ACTITUDES
?Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local y regional.
SEXTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

59. NÚMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
?Resuelve problemas de
situaciones cotidianas en
las que identifica relaciones
numéricas realizando con
autonomía y confianza,
operaciones de adición y
sustracción con números
de hasta tres cifras.
?Resuelve problemas de
contexto real y contexto
matemático, que requieren
del establecimiento de
relaciones y operaciones
con números naturales y
fracciones, e interpreta los
resultados obtenidos,
mostrando perseverancia
e n l a b ú s q u e d a d e
soluciones.
?Resuelve y formula, con
autonomía y seguridad,
problemas que requieren
del establecimiento de
relaciones entre números
naturales, decimales y
f r a c c i o n e s , y s u s
o p e r a c i o n e s ,
a r g u m e n t a n d o l o s
procesos empleados en su
solución e interpretando los
resultados obtenidos.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
?Resuelve situaciones
cotidianas que requieran
d e l a m e d i c i ó n y
comparación de atributos
mensurables de objetos y
eventos, y las comunica
utilizando lenguaje
matemático.
?Resuelve problemas, con
autonomía y seguridad,
cuya solución requiera de
relaciones de posición y
d e s p l a z a m i e n t o d e
objetos en el plano.
?Resuelve y formula
p r o b l e m a s c o n
perseverancia y actitud
exploratoria, cuya solución
requiera de las relaciones
entre los elementos de
polígonos regulares y sus
m e d i d a s : á r e a s y
perímetros, e interpreta sus
resultados y los comunica
u t i l i z a n d o l e n g u a j e
matemático.
?Interpreta y valora la
transformación de figuras
geométricas en distintos
aspectos del arte y el
diseño.
?Resuelve y formula
problemas cuya solución
r e q u i e r a d e l a
transformación de figuras
geométricas en el plano,
a r g u m e n t a n d o c o n
seguridad, los procesos
e m p l e a d o s y
c o m u n i c á n d o l o s e n
lenguaje matemático.
?Resuelve y formula
problemas cuya solución
requiera de relaciones
métricas y geométricas en
la circunferencia, círculo,
prisma recto y poliedro;
a r g u m e n t a n d o c o n
seguridad, los procesos
empleados en su solución,
y comunicándolos en
lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA
?Interpreta relaciones entre
d o s v a r i a b l e s , e n
situaciones de la vida real y
las valora utilizando el
lenguaje gráfico.
?Resuelve problemas con
datos estadísticos, de su
entorno y comunica con
precisión la información
obtenida mediante tablas y
gráficos.
?Resuelve con autonomía y
formula con seguridad,
problemas cuya solución
r e q u i e r a e s t a b l e c e r
relaciones entre variables,
organizarlas en tablas y
gráficas estadísticas,
i n t e r p r e t a r l a s y
argumentarlas.
CICLO III CICLO V
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA POR CICLO
CICLO IV
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

60. NÚMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Resuelve problemas de adición de números
naturales con resultado de hasta dos cifras
relacionados a problemas cotidianos de
contaminación doméstica de su contexto.
?Ordenamiento de números hasta dos cifras.
?Adición de números: juntar, agregar.
?Adición de números con resultados de hasta dos
cifras.
ACTITUDES
?Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Identifica, interpreta, grafíca posiciones y
desplazamientos de focos de contaminación en el
plano.
?Compara desplazamientos de los focos de
contaminación.
?Posiciones y desplazamientos de objetos en el plano:
a la derecha a la izquierda, delante de, detrás de,
arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo.
?Ubicación de un objeto en relación a otros.
ACTITUDES
?Disfruta de sus logros al resolver problemas.
?Es creativo en representar figuras y formas geométricas.
ESTADÍSTICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumoresponsableyresiduosólido.
?Representa datos en tablas simples sobre los focos de
contaminación doméstica.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Representa datos en tablas simples los alimentos nutritivos
queconsume.
?Tabla de datos.
?Tabla de datos.
ACTITUDES
?Valora el uso de las tablas para presentar información.
PRIMER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
N
ÚMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Energía.
?Resuelve problemas de adición y sustracción con
números naturales de hasta tres cifras, utilizando los
recibos de consumo de energía.
?Adición de números naturales hasta tres cifras.
?Sustracción de números naturales hasta tres cifras.
ACTITUDES
?Muestra autonomía y confianza al ejecutar cálculo de adición y sustracción.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Resuelve problemas sobre posiciones y
desplazamientos de objetos reciclables en el plano.
?Posiciones y desplazamientos de objetos y ejes de
referencia.
ACTITUDES
?Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.
ESTADÍSTICA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Hábitos de higiene personal.
?Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de
sucesos en lo que respecta a la frecuencia de los
cepilladlos de dientes, lavado de manos.
?Ocurrencia de sucesos: “siempre”, “nunca”, “a
veces”.
ACTITUDES
?Muestra confianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES

61. NÚMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Resuelve problemas con operaciones
combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta de números
naturales referente a las especies
forestales más depredadas de la región.
?Operaciones combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y división con
números de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES
?Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
CULTURA DE SUGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Resuelve problemas sobre la duración de
acontecimientos referentes a la protección,
seguridad y evacuación, ante emergencias.
?Operadores simples.
?Referentes temporales: minutos, horas, días
semanas.
?Desplazamientos de objetos con referentes
de ejes, cruces, filas, columnas, y
cuadrículas.
ACTITUDES
?Muestra interés en la búsqueda de soluciones al problema.
ESTADÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Interpreta y representa información
numérica en tablas de doble entrada,
gráfico de barras y pictogramas, referente a
las 4 Rs: reduce, reusa, recicla y rechaza.
Biodiversidad.
?Interpreta y elabora esquemas de
clasificación de especies forestales y
animales en extinción.
?Tablas de doble entrada, gráfico de barras y
pictogramas.
?Gráficos de barras con datos de especies
forestales y animales.
ACTITUDES
?Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficos estadísticos.
TERCER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA

62. NÚMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Energía.
?Interpreta y formula patrones matemáticos con
operaciones combinadas de números naturales,
para medir el consumo de la energía eléctrica en el
hogar y la escuela.
?Operaciones combinadas.
?Operadores.
ACTITUDES
?Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Agua.
?Mide la capacidad de recipientes en litros y
mililitros, sobre el consumo y ahorro de agua.
?Capacidad en litros y mililitros.
ACTITUDES
?Muestra precisión en la medición.
ESTADÍSTICA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Interpreta y elabora tablas de doble entrada,
gráficos de barras, de líneas y pictogramas, con
datos obtenidos de la cultura alimentaria en la
región.
?Gráficos de barras, pictogramas y gráficos de
líneas.
ACTITUDES
?Es riguroso en la construcción de tablas y gráficos estadísticos.
CUARTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
NÚMERO, RELACIONES Y
OPERACIONES
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Resuelve y formula problemas de estimación y
cálculo con operaciones combinadas de números
naturales y decimales referente a la flora y fauna
regional en peligro de extinción.
?Operaciones combinadas de números naturales y
decimales.
?Operadores.
ACTITUDES
?Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de
problemas.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Seguridad vial.
?Interpreta la ampliación y reducción de figuras
geométricas, referente a las señalizaciones
peatonales y vehiculares, las grafica en cuadrículas
y en el plano cartesiano y expresa su regla de
transformación.
?Transformación de figuras geométricas: simetría,
traslación, ampliación y reducción.
ACTITUDES
?Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
ESTADÍSTICA
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Aire.
?Resuelve problema referente a la composición y
propiedades del aire que implican la organización
de variables en tablas y gráficos estadísticos.
?Gráficos estadísticos: barras poligonales, circulares.
ACTITUDES
?Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.
QUINTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

63. NÚMERO,
RELACIONES Y
OPERACIONES
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Resuelve y formula problemas sobre las
especies endémicas de de flora y fauna de
la región, que implican operaciones
combinadas con números naturales,
fracciones y decimales.
?Operaciones combinadas con números
naturales, fracciones y decimales.
?Operadores.
ACTITUDES
?Muestra autonomía en la búsqueda de procedimientos y algoritmos en la solución de
problemas.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Resuelve problemas que implican el cálculo
de la circunferencia y del área del círculo, de
las zonas de seguridad de la institución
educativa.
?Circunferencia y círculo.
ACTITUDES
?Muestra precisión en el uso de instrumentos de medida.
ESTADÍSTICA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Identifica e interpreta sucesos de azar,
utilizando residuos sólidos.
?Probabilidad de un evento en un
experimento aleatorio.
ACTITUDES
?Es preciso en sus argumentaciones.
SEXTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

64. CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
?R e c o n o c e s u s
características personales,
y demuestra respeto a sí
mismo y hacia los demás
e n l a c o n v i v e n c i a
cotidiana.
?Reconoce a los miembros
de la familia, escuela y
comunidad, describe sus
roles, se identifica con ellas
y c u m p l e s u s
responsabilidades como
miembro de una familia,
escuela y comunidad.
?Reconoce sus derechos y
responsabilidades en su
medio familiar, escolar y
comunal e interactúa de
m a n e r a r e s p e t u o s a ,
solidaria y responsable en la
vida cotidiana.
?Reconoce y valora las
i n s t i t u c i o n e s y
organizaciones que ofrecen
servicios en la comunidad y
las que velan por los
derechos de los pobladores;
p a r t i c i p a e n f o r m a
organizada en la solución de
los problemas que afectan a
la escuela y a la comunidad.
?Se reconoce como una
persona valiosa así como a
los otros e interactúa
demostrando actitudes de
respeto y trato igualitario a
las personas, rechazando
toda forma de violencia,
c o r r u p c i ó n y
discriminación, en la
convivencia cotidiana.
?Explica la estructura y la
organización del Estado
Peruano, describe y
valora las funciones que
cumplen las instituciones
de gobiernolocal, regional,
nacional para mejorar las
condiciones de vida de la
población, y participa
organizadamente en
proyectos de mejora y de
prevención de riesgos en
la escuela y en la
comunidad.
COMPRENSIÓN DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE LOS
PROCESOS
HISTÓRICOS
?Se orienta en el espacio y en
el tiempo y reconoce las
características geográficas
de su contexto local y del
Perú, apreciando su
diversidad.
?Reconoce y aprecia hechos
signifiativos de su historia
personal, familiar, local y de
la historia del Perú.
?Se reconoce como parte de
la historia y del contexto
geográfico local y regional,
describe y valora sus
características geográficas y
las relaciona con las
actividades económicas que
realiza la población.
?Describe y explica el uso y
a p r o v e c h a m i e n t o d e l
espacio y de los recursos
naturales en cada una de las
etapas de la historia del Perú
y aprecia la importancia del
uso del territorio en la etapa
prehispánica para asegurar
mejores condiciones de vida
de la población.
?Se reconoce como parte de
la historia y del contexto
geográfico nacional,
describe y compara las
principales características
de las regiones naturales
del Perú, relacionándolas
c o n e l d e s a r r o l l o
Sociocultural de cada
región del país; apreciando
su diversidad natural y
cultural.
?Describe y explica los
p r o c e s o s s o c i a l e s ,
políticos, económicos
ocurridos en las diversas
etapas de la historia del
Perú, asume una actitud
c r í t i c a s o b r e e s t o s
procesos y expresa su
compromiso de contribuir
a l m e j o r a m i e n t o y
desarrollo del país.
?Participa organizadamente
en acciones de Defensa
Civil, Seguridad Vial y
Gestión de Riesgos en los
ámbitos en los que se
desenvuelve .
CICLO III CICLO V
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA POR CICLO
CICLO IV
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

65. CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Hábitos de higiene personal.
?Practica acciones de cuidado e higiene de su
cuerpo: lavado de manos y cepillado de dientes.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Seguridad vial.
?Conoce y respeta las señales de tránsito,
demostrando responsabilidad en el cuidado de su
integridad personal.
?Higiene personal: lavado de manos y dientes,
pediculosis, higiene del vestido Uso adecuado de los
servicios higiénicos, letrinas.
?Normas y señales de tránsito en la comunidad y en
el entorno de la II. EE.
ACTITUDES
?Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.
?Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.
?Demuestra su higiene personal en su convivencia diaria.
?Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las señales de tránsito.
COMPRENSIÓN DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE LOS
PROCESOS HISTÓRICOS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Describe y aprecia las características geográficas de su
localidad identificando los elementos naturales que integra las
diversaszonasdevidadelaregión.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Identifica los fenómenos naturales que se producen en su
medio local, prevención de los desastres causas y
consecuencias señalando lugares de seguridad, en el hogar y
enlaescuela,paracasosdeemergencia.
?Región Ucayali. Flora y fauna representativa de la
región.
?
?Fenómenos naturales (lluvias torrenciales, vientos
huracanados, huaycos, friaje, inundaciones, alud y
otros), que ocurren en la localidad. Lugares de
seguridad, en el hogar y la escuela, para casos de
emergencia.
ACTITUDES
?Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
?Demuestra respeto y aprecio por la flora y fauna de su región.
PRIMER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Salud sexual y reproductiva.
?Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos y
emociones en diversas situaciones cotidianas,
referente a su sexualidad.
Prevención frente al consumo de drogas.
?Identifica y evita situaciones que le pueden causar
daño en su salud física y mental como el alcohol,
tabaco e inhalantes.
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Agua.
?Describe los problemas de escasez de agua que
afectan a la escuela, comunidad local y propone
soluciones.
?Características personales: físicas y sexuales
cualidades, habilidades; preferencias e intereses.
?Habilidades sociales: autoestima, asertividad: efectos
que causan el consumo de alcohol y tabaco. Estudio de
casos y dilemas morales.
?Cuidado del cuerpo e higiene personal.
?Problemas que afectan a la comunidad.
ACTITUDES
?Aprecia sus características y sus cualidades personales, así como las de otras personas.
?Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta las responsabilidades en la organización del aula.
COMPRENSIÓN DE LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE LOS
PROCESOS HISTÓRICOS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Describe y valora las características geográficas y la
biodiversidad de la región Ucayali.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Distingue el peligros de los fenómenos naturales que
se producen en su localidad e identifica los lugares
de protección, seguridad y evacuación en la escuela
y la comunidad, en casos de emergencia.
?Características geográficas: relieve clima, flora y fauna
?Desastres naturales en la localidad: inundaciones,
lluvias torrenciales, huaycos, derrumbes, sequias.
Medidas de seguridad.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
ACTITUDES
?Expresa su aprecio por la diversidad geográfica de su región y del país.
?Demuestra seguridad en el hogar y en la escuela en casos de emergencia.

66. CONSTRUCCIÓN DE
LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Agua.
?Explica la importancia del agua para los
seres vivientes y pone en práctica acciones
de cuidado y uso racional del agua.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Prevención frente al consumo de drogas.
?Participa en campañas de limpieza, cuidado
de la escuela, del medio ambiente local y en
campañas de prevención contra el
consumo de alcohol y drogas.
?Importancia del agua para la vida. Uso
racional del agua.
?Organización estudiantil: campañas públicas
de salud, y de cuidado del medio ambiente:
limpieza de parques, plazas cercanas a la II.
EE. y otros.
ACTITUDES
?Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como
de los recursos naturales.
COMPRENSIÓN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Reconoce los cambios climáticos, y efectos
que se produjeron en la Tierra: procesos de
glaciación, desglaciación y su implicancia
en la supervivencia de los seres vivos.
?Describe los desastres de origen natural y
los de origen tecnológico, que ocurren en su
región, se organiza para adoptar medidas
de protección, seguridad y evacuación ante
una situación de emergencia.
?Cambios climáticos en la Tierra: glaciación y
desglaciación.
?Desastres de origen natural: inundaciones,
lluvias torrenciales, huaycos, alud,
derrumbes, sequias y de origen tecnológico:
industrias químicas, industrias, eléctricas,
explotación minera.
?Importancia de las medidas de prevención
de accidentes: en el hogar, en la escuela y en
la comunidad.
ACTITUDES
?Valora la importancia de la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país.
?Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes
en la escuela y en la comunidad.
TERCER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

67. CONSTRUCCIÓN DE
LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Prevención frente al consumo de drogas.
?Toma decisiones responsables y
saludables frente al consumo de drogas y
alcohol y su implicancia en la calidad de
vida.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Agua.
?Explica la importancia del agua para la vida
en el planeta y pone en práctica acciones
de ahorro, cuidado y uso racional del agua.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Participa en la organización de brigadas
escolares de defensa civil, frente a
amenazas naturales y antrópicas.
?Salud física y mental: cuidado del cuerpo.
?Importancia del agua para la vida en el
planeta. Cuidado y uso racional.
?Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
ACTITUDES
?Toma decisiones responsables en forma individual y grupal.
?Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
COMPRENSIÓN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Se organiza en brigadas de defensa Civil
para enfrentar situaciones de emergencia,
frente a los peligros y la vulnerabilidad, en la
escuela y comunidad local.
?Participa con responsabilidad en
actividades de prevención, protección
seguridad y evacuación en casos de
emergencia en la escuela y comunidad
local.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Expresa su opinión sobre los impactos
ambientales de la contaminación del aire,
agua, degradación de los suelos y
deforestación relacionándolo con las
actividades económicas que se desarrollan
en el medio geográfico.
?Defensa Civil: prevención de situaciones de
riesgo. Señales y medidas de seguridad,
teniendo an cuenta los simulacros
programados.
?Brigadas de defensa civil en la escuela.
?Actividades económicas que se desarrollan
en la región y el país y su impacto en el medio
geográfico en las diversas regiones del país.
ACTITUDES
?Valora la diversidad geográfica de su medio local y regional.
?Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la
escuela.
CUARTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

68. CONSTRUCCIÓN DE
LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Participa en la planificación y ejecución de
proyectos productivos, relacionados a la
recuperación de recursos deteriorados.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Seguridad vial
?Identifica y respeta las normas de
circulación peatonal en la cuidad y carretera
asumiendo un comportamiento adecuado
como parte de la seguridad vial.
?Proyectos productivos: huerto, crianza de
animales menores, cultivo de plantas
medicinales, producción de humus, compost
y otros.
?Normas de circulación peatonal en la
cuidad y carretera: acciones de prevención.
ACTITUDES
?Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
?Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
COMPRENSIÓN DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Describe y valora la biodiversidad de la
región como una oportunidad de generar el
biocomercio reconociendo la necesidad de
p a r t i c i p a r e n s u p r o t e c c i ó n y
aprovechamiento racional.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Reconoce la importancia del Sistema
Nacional de Defensa Civil para enfrentar
situaciones de riesgo frente a las amenazas
naturales, antrópicos y socionaturales.
?Indaga sobre las causas, consecuencias y
efectos de los desastres de origen natural y
los de origen tecnológico en su región.
?Aplica medidas de protección, seguridad y
evacuación ante situaciones de riesgo.
?Participa con responsabilidad en la
organización y evaluación de simulacros
de sismos en la escuela ante amenazas y
vulnerabilidad.
?Región Ucayali. Biodiversidad. Actividades
económicas. Utilización racional de los
recursos. Desarrollo sostenible.
?El Sistema Nacional de defensa Civil:
prevención de accidentes, señales y
medidas de seguridad ante situaciones de
riesgo. Elaboración de plan de gestión de
riesgo y mitigación.
?Causas y efectos de los desastres de origen
natural: inundaciones, lluvias torrenciales,
huaycos, derrumbes, sequias y origen
tecnológico: industrias químicas, industrias
eléctricas, explotación minera.
?Organización de simulacros en la escuela.
ACTITUDES
?Conoce la biodiversidad de la región y participa en su protección y aprovechamiento racional.
QUINTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

69. CONSTRUCCIÓN DE
LA
IDENTIDAD Y DE LA
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDA SALUDABLE.
Prevención frente al consumo de drogas.
?Reconoce la importancia de realizar
actividades preventivas frente al consumo
de alcohol, tabaco y drogas, para desarrollar
hábitos de vida saludable.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Participa en la planificación y desarrollo de
proyectos colectivos, relacionados al uso
racional de los recursos naturales y usos de
tecnologías limpias, en la escuela.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Reconoce y practica las primeras medidas
de protección, seguridad, evacuación y
primeros auxilios en su entorno en casos de
accidentes y desastres.
?Derecho a la salud física y emocional.
Efectos del tabaco el alcohol en la salud de
las personas, estudio de casos, dilema
moral.
?Municipios Escolares: planes y proyectos.
Gestión de proyectos productivos y de
mejora en la escuela.
?Medidas de seguridad en la vía pública y
acciones de primeros auxilios.
ACTITUDES
?Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad y honradez en la convivencia
cotidiana.
?Actúa responsablemente frente al consumo de tabaco y alcohol.
COMPRENSIÓN DE
LA
DIVERSIDAD
GEOGRÁFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTÓRICOS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Investiga sobre causas, consecuencias y
efectos en la salud ambiental producidos
por los desastres de origen natural y de
origen tecnológico en el país.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Indaga sobre las principales zonas de
Reserva Natural representativas en el Perú
y la región.
?Causas y efectos de los desastres de origen
natural: inundación, huayco, lluvias
torrenciales, derrumbes, sequias y otros y
de origen tecnológico: tecnológico industria
química, industria eléctrica, explotación
minera en el país.
?Principales Zonas de reserva Natural y
muestras del patrimonio cultural en el mundo.
?Áreas naturales protegidas de la región:
Parque Nacional Cordillera Azul, Reserva
Comunal del Sira, Zona Reservada Sierra del
divisor, Reserva Comunal del Lago Imiría,
Parque Nacional Alto Purús, Reserva
ComunalAlto Purús.
ACTITUDES
?Valora los principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural de su región.
SEXTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

70. CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD
?Identifica las diversas partes del
c u e r p o h u m a n o y s u
funcionamiento, desarrollando
hábitos de cuidado para
conservar la salud.
?Comprende las interrelaciones
que se dan entre las funciones de
relación, nutrición y reproducción
del ser humano; desarrollando
hábitos de cuidado y protección
de su salud corporal.
?Relaciona el funcionamiento de
los sistemas de su cuerpo en
armonía con el ambiente,
valorando la práctica de higiene,
prevención y seguridad integral.
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
?Reconoce y valora la diversidad
ecológica existente en el país y
desarrolla hábitos de cuidado y
protección para la conservación
del medio ambiente.
?Identifica las características,
Mecanismos reproductivos y
hábitat de los seres vivientes de los
ecosistemas locales, y desarrolla
acciones para su cuidado y
protección.
?Relaciona y juzga la intervención
del hombre en los ecosistemas
del país y del mundo, valorando
las practicas de protección y
conservación.
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
?Identifica los cambios que se
producen en el mundo físico
valorando su importancia para la
vida.
?Experimenta, infiere y generaliza
las evidencias encontradas en los
cambios e interacciones de los
elementos de la naturaleza
desarrollando hábitos de
conservación del ambiente.
?Elabora, ensaya y evalúa estrategias
de conservación y mejoramiento
de su ambiente inmediato a partir
de conceptos científicos básicos,
y su comprensión de las
interacciones entre los seres
bióticos y seres abióticos de la
naturaleza.
CICLO III CICLO V
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA POR CICLO
CICLO IV
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Identifica los alimentos nutritivos de consumo diario
de la localidad.
Hábitos de higiene personal.
?Registra las enfermedades más comunes de la
localidad; y practica formas para prevenirlas:
consumo de agua segura, lavado de manos,
alimentación balanceada y otros.
?Alimentos de la localidad: yuca, plátano, pescado,
arroz, fariña, tapioca, frejol, zapote, y otros.
?Enfermedades comunes de la localidad:
Dengue ,malaria , IRA, IDA, parasitosis,
T.B.C. Influenza AH1N1.
?Agua apta para el consumo humano.
ACTITUDES
?Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos de la región.
?Practica el consumo de agua segura.
?Toma medidas de prevención ante las enfermedades comunes.
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Identifica el hábitat y nicho ecológico de las plantas y
animales de su región.
?Reconoce las diferentes zonas de vida de las
plantas y animales nativos de su localidad.
?Clasifica animales y plantas endémicas de su
localidad por sus características.
Sostenibilidad.
?Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas,
semillas y frutos; y almácigos con diferentes
semillas, tipos de suelos (húmedos o secos)
concientizando al uso racional de los recursos
naturales.
?Hábitat (lugares donde viven) plantas: medicinales,
ornamentales, maderables, hortalizas y animales:
mamíferos, aves, peces, reptiles y moluscos.
?Plantas y animales nativos de la localidad:
características.
?Animales y plantas endémicas de la región:
Características.
?Técnicas para la elaboración de muestrarios,
herbarios, semillas y almácigos.
ACTITUDES
Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos.
PRIMER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES

71. EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Explora diferentes formas de producir
cambios en las características del agua, el
aire y el suelo y su implicancia en la perdida
de la biodiversidad.
Agua.
?Practica hábitos saludables en el cuidado,
tratamiento y purificación del agua.
Suelo.
?Identifica las características de los
diferentes tipos de suelos de su localidad:
color, olor, retención de agua y aire para su
uso productivo, utilizando técnicas que
garanticen la vida en el suelo
Consumo responsable y residuo sólido.
?Resuelve problemas de contaminación
ambiental por residuos sólidos en la escuela
aplicando las 4 Rs.
?El agua, el aire y el suelo: características,
formas de producir cambios.
?Contaminación ambiental: problemas en la
escuela; técnicas para el cuidado del agua
(decálogo del agua).
?El Suelo. Características de tipos de suelos:
color, olor, retención de agua.
?Tipos de suelos: arcillosos, arenosos,
humíferos
?Manejo de residuos sólidos: reducción,
reuso, reciclaje y rechaza.
ACTITUDES
?Manifiesta curiosidad al explorar su entorno.
?Pone en práctica el decalogo del agua con responsabilidad.
?Actúa con responsabilidad frente a los focos de contaminación.
SEGUNDO GRADO
CUERPO HUMANO
Y CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Clasifica los alimentos de acuerdo a la
cultura alimentaria de la región, en grupos
según necesidades: energéticos ricos en
vitaminas, para fortalecer huesos y
músculos y otros.
Hábitos de higiene personal.
?Investiga los hábitos saludables de limpieza
referente a las condiciones de higiene que
deben reunir los alimentos aptos para el
consumo.
?Aplica técnicas de: lavado de manos,
cepillado de dientes, aseo personal, como
parte de su higiene personal.
?Los alimentos. Grupos de alimentos según
necesidades alimentos para crecer: (carne
del monte, pescado, legumbres) alimentos
ricos en vitaminas: frutas (cocona, anona,
melón zapote, guineos) y verduras: (Ají
dulce, caihua, zapallo, vainita, frejol
regional). Alimentos que dan energía:
(sacha papa, arroz plátano) dulces:
(chancaca, miel de abeja, mermeladas) y
alimentos para fortalecer huesos y
músculos (leche y derivados).
?Alimentos aptos para el consumo:
condiciones de higiene.
?La higiene personal: técnicas de lavado de
manos, cepillado de dientes y aseo personal
(limpieza de oídos, cabeza, ojos).
?Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable.
?Elabora dietas nutritivas para una alimentación saludable.
?Demuestra su higiene personal en la convivencia diaria.
ACTITUDES
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES

72. SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Identificaanimalesyplantasnativasyexóticas(foráneas)enlas
diferenteszonasdevidadelaregión.
?Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas nativas
de su región resaltando la importancia para la supervivencia de
la biodiversidad y rotula con datos que investiga: nombre,
hábitatyotros.
Sostenibilidad.
?Aplica técnicas de cuidado y protección de los
animales y plantas de su entorno escolar y familiar,
practicando la ciudadanía ambiental.
?Plantas nativas: copaiba, chuchuhuasi, caoba,
tahuari, ojé;Animales: nativos: Sajino, manatí, paiche;
Pantas exóticos: palma aceitera, noni, ficus; animales
exóticos: puma y otros, de la localidad.
?El muestrario de semillas y de plantas nativas de la
región. La ficha técnica.
?Estrategias y técnicas de protección de animales y
plantas.
ACTITUDES
?Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.
?Cuida y protege a los seres vivos de su entorno.
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Agua
?Identifica las características y diferentes formas de
uso del agua en la familia y la escuela participando
en acciones de cuidado y ahorro de agua, a través
del decálogo del agua.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Identifica los problemas de contaminación
doméstica en la localidad.
?Practica el tratamiento de residuos sólidos,
mediante la aplicación de las4Rs.
?El agua: usos en la familia y la escuela.
?Residuos sólidos: tratamiento por
reducción, reuso reciclaje y rechaza.
ACTITUDES
?Evita contaminar el agua, aire y suelo.
?Es responsable en la segregación de residuos sólidos en la comunidad.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Alimentación y nutrición
?Identifica los principales productos alimenticios que
produce su región y reconoce su valor nutritivo, para
su dieta alimenticia.
?Productos alimenticios de su región: valor nutritivo.
ACTITUDES
?Es curioso, hace preguntas y observaciones.
?Es responsable en el consumo de alimentos nutritivos de su región.
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Describe las características de crecimiento y desarrollo de
plantas y animales, determinando la importancia de su ciclo
vital,paralasupervivenciadelasespecies.
?Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, de
acuerdo a su hábitat en productores, consumidores y
descomponedores.
?Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la
biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas, de
lasespeciesenextinción.
?Identifica y registra en las diferentes zonas de vida de la región,
la variedad de plantas de su localidad y las clasifica con
diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras
posiblesaplicaciones.
?Diseña y construye muestrarios o herbarios de plantas nativas
de su región, difundiendo el uso racional de los recursos
naturales.Registrainformaciónenfichastécnicas.
?Crecimiento y desarrollo de plantas y animales: ciclo
vital.
?Crecimiento de plantas: factores.
?Seres vivientes: productores, consumidores y
descomponedores.
?Animales nativos y exóticos (foráneos) de la localidad:
inventario, fichas técnicas.
?Plantas de la región: variedad; ornamentales,
medicinales, maderables, frutales y otras
aplicaciones, técnicas o criterios de registro y
clasificación.
?Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la
región; fichas técnicas.
ACTITUDES
?Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.
?Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
?Muestra interés por las necesidades y cuidados de los animales.
TERCER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
VI

73. MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Agua.
?Reconoce los cambios físicos en el ciclo del
agua y su implicancia en la generación de
fuentes de agua.
?Investiga los volúmenes de agua que gasta
una familia promedio para satisfacer sus
necesidades y propone medidas
tratamiento, purificación y ahorro de agua.
Suelo.
?Identifica propiedades de los suelos:
ácidos, fértiles, color, tamaño de partículas,
retención de agua, presencia de
microorganismos y restos de plantas o
animales, para un adecuado manejo
ecológico del suelo.
?Clasifica los suelos según diferentes
criterios; diseña y elabora muestrarios de
suelos, evidenciando el proceso de
degradación y erosión, con sus
respectivas fichas técnicas.
Sostenibilidad.
?Reconoce formas de organización escolar
para la protección del ambiente y realiza
acciones de mitigación de impactos, para la
recuperación de los recursos deteriorados.
?Identifica problemas de contaminación en la
escuela y difunde el derecho ambiental de
vivir en un ambiente saludable,
organizaciones que velan por el
cumplimiento de los mismos.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Clasifica los residuos sólidos, en su aula y
escuela, practicando las 4Rs.
?Explora características de los materiales
reciclables, productos de la contaminación
doméstica, y los clasifica según sus
propiedades.
?
?Ciclo del agua: cambios físicos.
?Consumo de agua promedio de agua por
familia. Estrategias de ahorro de agua.
?Los suelos. Propiedades: ácidos, fértiles
color, tamaño de partículas, retención de
agua, presencia de microorganismos y restos
de plantas o animales.
?Clasificación. Muestrarios de suelos.
?Contaminación ambiental en la escuela:
SS.HH. sin mantenimiento, acopio de
basura, y mitigación de impactos.
?Organización escolar para la protección del
ambiente: brigadas ambientales, brigadas de
salud, fiscalías ambientales.
?Estrategias y técnicas de segregación de
residuos sólidos en el aula y la escuela.
?
?
Los materiales del entorno. Propiedades:
color, textura, estado físico, flexibilidad,
transparencia, magnetismo, temperatura,
durabilidad, masa, peso y divisibilidad.
Clasificación.
Instituciones que velan por el derecho
ambiental:
+ Gerencia de Recursos Naturales.
+ Fiscalía ambiental.
+ ANA, OSINFOR, OEFA.
ACTITUDES
?Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades.
?Práctica medidas para evitar la contaminación del agua, suelo y aire.
?Respeta las normas de derecho ambiental y las pone en practica.
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

74. CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE
LA SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Alimentación y nutrición
?Investiga el valor nutritivo de los alimentos
utilizados en la dieta alimenticia que
consume, como parte de su cultura
alimentaria y lo relaciona con la pirámide
nutricional.
?Clasifica los alimentos propios de su
localidad en: formadores, energéticos y
reguladores, relacionándolos con los
hábitos alimenticios.
?Diseña y elabora menúes de dietas
integrales, apropiadas para su edad,
utilizando los alimentos nutritivos de la
región.
Prevención frente al consumo de drogas.
?Investiga los efectos nocivos para la salud
física y mental, relacionado al consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas.
Hábitos de higiene personal.
?Utiliza técnicas para la limpieza de los
sanitarios (baños y letrinas) manteniendo
su entorno saludable, para su conveniente
uso.
?Valor nutritivo de los alimentos de la región:
energías, proteínas, grasas, carbohidratos,
calcio, hierro.
?La dieta alimenticia: pescados frescos y
salados: zúngaro, acarahuazú, palometa,
bagre, carachama y otros; Frejoles:
Chiclayo pindaillo, frejol ucayalino, castilla;
carnes de monte: venado, motelo,
huangana, verduras: ají dulce, chonta,
pepino; tubérculos: pituca, sachapapa,
yuca, dale dale; frutas: carambola, aguaje,
pijuayo, caimito, guaba, guayaba, bebidas:
aguajina chapo, masato, ungurahuina, shibe,
pururuca, y otros.
?Los alimentos: alimentos formadores,
energéticos y reguladores alimentos propios
de la localidad. Dietas integrales. Los
menúes según edad: elaboración de menués
naturales con alimentos de su región.
?El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos
nocivos en la salud.
?Estrategias y técnicas para la limpieza de los
sanitarios (baños o letrinas) y para su uso.
ACTITUDES
?Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.
?Aplica con empeño estrategias para protegerse.
?Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Investiga los mecanismos de reproducción
para asegurar la continuidad de la vida de
las especies de animales y plantas de la
región haciendo uso de la tecnología limpia.
?Aplica técnicas para la recuperación de
recursos deteriorados, siguiendo normas
establecidas para el cuidado, crianza y
protección de animales y cultivo de plantas
regionales.
?Sistema agroecológico escolar (SAE).
?Técnicas de cuidado, crianza y protección
de animales nativos y cultivo de plantas
nativas de la localidad. Normas técnicas.
ACTITUDES
?Respeta toda forma de vida.
CUARTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

75. MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Suelo.
?Identifica propiedades de los suelos que
permitan sus diversas aplicaciones en la
agricultura e industria, contribuyendo al
manejo ecológico del suelo.
Sostenibilidad.
?Identifica problemas de contaminación en
su comunidad y participa en la elaboración
de normas y realización de campañas de
prevención, al uso racional de los recursos
naturales y tecnologías limpias.
?Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la
agricultura y la industria.
?Contaminación ambiental en la comunidad.
Estrategias y técnicas para la elaboración
de normas y la realización de campañas de
prevención: biocalles, marchas, festival de
títeres, proyección de videos y otros.
ACTITUDES
?Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus
observaciones y la información proveniente de otras fuentes.
QUINTO GRADO
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE
LA SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Hábitos de higiene personal.
?Investiga enfermedades ocasionadas por la
falta de lavado de manos y otras como:
diarreicas agudas (EDA), infecciones
respiratorias agudas (IRA), T.B.C. y
hepatitis A y B, estableciendo sus causas,
agentes que las producen, transmisión,
consecuencias y formas de prevención.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Aire.
?Investiga los efectos de las sustancias
químicas contaminantes en la calidad de
aire y sus efectos en la salud: monóxido de
carbono, cianuro, plomo, mercurio,
arsénico y otros.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Organiza el botiquín escolar de primeros
auxilios, en caso de emergencia, ante
amenazas naturales y diversos accidentes,
en el hogar escuela y comunidad.
?Enfermedades diarreicas agudas (EDA),
infecciones respiratorias agudas (IRA) (TBC)
dengue, Leptospirosis (enfermedad
ocasionada por bacterias de animales: gato
ratón, vaca, perro) hepatitis A y B: causas,
transmisión, consecuencias y prevención.
?Efectos de las sustancias químicas en la
salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurio, arsénico.
?El botiquín escolar de primeros auxilios.
ACTITUDES
?Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.
?Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ORGANIZADOR DE
ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

76. SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los
ecosistemasterrestreyacuático,identificandoelhábitatynicho
ecológicodelasespecies.
?Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su
región,contribuyendoalestudiodelaecologíaenlaregión.
?Investiga la diversidad de árboles y especies forestales más
depredadas, presentes en los bosques de su localidad o región;
explica su importancia para el mantenimiento de la vida y
elaboramuestrariosdeárbolesnativosdesulocalidad.
Sostenibilidad.
?Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema
indiscriminada de bosques y pastos naturales, promoviendo
acciones para recuperar los recursos deteriorados en el hogar,
escuelaycomunidad.
?Planifica y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad y salidas
decampo,utilizandotecnologíaslimpias.
?Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la
comunidad, vinculados a la recuperación de recursos
deteriorados
?Equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático:
factores que intervienen.
- Diversidad de árboles maderables y no maderables de
los bosques de la localidad o región: importancia
para el mantenimiento de la vida.
?Técnicas de diseño y elaboración de muestrarios de
árboles nativos de la localidad.
?Tala y quema indiscriminada de bosques: efectos en
el ambiente.
?Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo
responsables.
ACTITUDES
?Participa en investigación y desarrollo de proyectos.
?Participa en la defensa y protección de plantas y animales.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Energía.
?Identifica artefactos eléctricos de alto, medio y bajo
consumo de electricidad y aplica estrategias de
consumo y ahorro de energía eléctrica,
comprendiendo la importancia de cuidar los
recursos energéticos de la región.
?Investiga al sol como fuente de energía, para el
mantenimiento de la vida en el planeta, difundiendo
las formas de consumo de la energía solar.
Aire.
?Investiga la contaminación atmosférica y las
características de la lluvia ácida, sus efectos en el
suelo, agua y seres vivientes, y su repercusión en la
calidad de aire en la región.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Investiga sobre las causas y consecuencias de los
movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas
con los que se miden, como parte de su formación
en la educación para la salud ambiental.
Sostenibilidad.
?Identifica los recursos naturales renovables y no
renovables de su localidad y región y las estrategias
para el uso sostenible, mediante la participación
como ciudadano.
?Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo
consumo.
?Estrategias para el ahorro de energía eléctrica.
?Energía solar y su importancia para la vida.
?Contaminación atmosférica, agua y suelo.
?Lluvia ácida y sus efectos.
?Movimientos sísmicos: sus causas y
consecuencias.
?Instrumentos, escalas para medir movimientos
sísmicos, modelos representativos.
?Recursos naturales renovables y no
renovables de la localidad y región.
ACTITUDES
?Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.
?Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
?Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
VI

77. CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE.
Alimentaciónynutrición.
?Evalúa el consumo responsable de los alimentos nutritivos y no
nutritivos y los peligros de los transtornos alimenticios:
obesidad,anorexiaybulimia.
?Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que
pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los
enriquecidos y los que contienen preservantes, relacionándolo
conlaculturaalimentariaenlaregión.
?Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia, bulimia.
Peligros.
?Alimentos transgénicos, enriquecidos o con
preservantes: beneficios y daños para la salud.
ACTITUDES
?Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
?Práctica hábitos de consumo saludables.
SERES VIVIENTES Y
CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Aire.
?Selecciona información y analiza acerca de los ciclos naturales
del oxigeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres
vivos, de obtener aire limpio para la respiración y proceso de
fabricacióndesusalimentos.
Biodiversidad.
?Identifica los ecosistemas de su localidad, reconociendo la
biodiversidadqueloconforman.
?Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos
enelequilibriodelmedioambiente,ysuimplicanciaenlapérdida
delabiodiversidadregional.
?Selecciona y analiza información pertinente sobre especies
endémicas de plantas y animales de la región en peligro de
extinción y sus posibles causas, que afectan el equilibrio
ecológico.
Sostenibilidad.
?Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de
protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de
su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema,
participandoenaccionesde ciudadaníayderechoambiental.
?Organiza proyectos productivos con la biodiversidad local,
aplicandolaculturaemprendedorayproductiva.
?Ciclos naturales del oxigeno, carbono y nitrógeno: su
importancia para la supervivencia de los seres vivos.
?Ecosistemas acuáticos y terrestres de la localidad y
región.
?Equilibrio del medio ambiente. Efectos de la
deforestación y la tala de bosques.
?Especies de plantas y animales de la biodiversidad
del país en peligro de extinción.
?Causas de la extinción de plantas y animales:
destrucción y fragmentación del hábitat,
sobreexplotación, caza furtiva, deforestación, tala,
quema de bosques y pastos naturales,
contaminación.
?Ecosistema y biodiversidad de la región. Especies
emblemáticas: Orquídeas, gallitos de las rocas,
otros. Protección.
?Ecosistema: efectos de la biotecnología
(transgénicos).
?Proyectos productivos de uso de la
biodiversidad local. Cultura emprendedora
ACTITUDES
?Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.
?Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
?Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
?Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
?Cuestiona la tala y quema de bosques.
SEXTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Energía.
?Busca y analiza información acerca de fuentes de energías
renovables y no renovables reconociéndolos como recursos
energéticosdesuregión.
?Evalúa el gasto de energía eléctrica de artefactos eléctricos en
kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos
encendidos, y los costos de consumo, asumiendo actitudes
paraelahorro deenergía.
Sostenibilidad
?Identifica las aplicaciones de la energía hidráulica y eólica,
contribuyendo al cuidado del ambiente, utilizando tecnologías
limpias.
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Selecciona y analiza información acerca de: las emisiones de
carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la capa
deozono,ysurelaciónconelcambioclimático.
?Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de
los desastres a través de la protección, seguridad y evacuación
encasosdeemergencia.
?Fuentes de energías renovables y no renovables.
?Energía eléctrica. Artefactos eléctricos. Consumo de
energía en kilowatt-hora. Equivalencia en focos
incandescentes. Costos del consumo. Estrategias de
ahorro de energía.
?Energía hidráulica y energía eólica:
aplicaciones.
?Contaminación ambiental: emisiones de carbono y
sus efectos en el ambiente.
?Destrucción de la capa de ozono; medidas para
contrarrestar sus impactos.
ACTITUDES
?Valora la conservación del medio ambiente.
?Practica el ahorro de la energía y del agua.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

78. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
?Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del
arte vivenciándolos con placer.
?Expresa con espontaneida sus
sentimientos, emociones forma
de ver el mundo,cosmovisión y
espiritualidad; útiiizando las
técnicas del arte plástico, visual,
corporal, dramático y musical,
para estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interno.
?Expresa con espontaneidad sus
sentimientos, emociones y
percepciones, en libertad, haciendo
uso de los elementos propios de cada
manifestación artística, aplicando
correctamente las técnicas para
potenciar desde lo concreto y lo
abstracto su representación,
demostrando motivación hacia el arte
a través de su creatividad, innovación
y placer por la creación Individual y
colectiva.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
?Percibe, observa y se expresa
acerca de las características de
los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural y
social, sobre sus creaciones y
las de sus compañeros, y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre
ellas y comentando sobre sus
gustos y preferencias.
?Describe y expresa sus emociones y
opiniones sobre las características y el
funcionamiento de los diversos
elementos y espacios de su entorno
natural y social; sus creaciones y las de
sus compañeros; y las manifestaciones
artístico-culturales de su entorno y su
región,valorándolas,
disfrutándolas e interesándose por
conocer sus características
significadosehistoria.
?Percibe, explica y manifiesta su opinión
yapreciosobrelosdiferentes
valores naturales y culturales de su
localidad y del sentido que le rasmiten;
sobre las creaciones individuales y
colectivasenlasqueparticipa,brindando
sus aportes para mejorarlas; y sobre los
resultados de su investigación acerca de
las manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, regional y
nacional.
CICLO III CICLO V
ÁREA: ARTE
COMPETENCIA POR CICLO
CICLO IV
EDUCACIÓN PRIMARIA
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Expresa de manera espontanea vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a
través del dibujo y la animación de objetos
(muñecos, títeres), referente a las especies
endémicas de la región.
?Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando diferentes personajes,
referente a la deforestación, quema y tala de
bosques y eventos de la naturaleza (viento,
lluvia y otros).
?Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción. Línea, forma y color.
?Arte dramático: Juegos dramáticos, actuación,
juegos de roles, animación de objetos y títeres.
Gesto, postura, expresión vocal.
?Danza: Expresión corporal y danza.
Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,
al centro). Movimientos rítmicos.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento)
de elementos naturales y objetos reciclables,
productos de la contaminación doméstica, de
su entorno.
?Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y
sonidos presentes en elementos naturales,
objetos y creaciones artísticas del entorno.
ACTITUDES
?Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
PRIMER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
VI

79. SEGUNDO GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad
?Expresa de manera espontanea sus vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a través
del dibujo, pintura, títeres y actuación sobre
nuestra biodiversidad regional.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Representa situaciones cotidianas o imaginarias
interactuando con sus compañeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusión, elaborados con
material reciclable.
?Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado
en arcilla y construcción. Línea, forma y color.
?Arte dramático: Juegos dramáticos, ecológicos,
actuación, juegos de roles, animación de objetos y
títeres. Gesto, postura, expresión vocal.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad
?Expresa de manera espontanea sus vivencias,
sentimientos y situaciones imaginarias a través
del dibujo, pintura, títeres y actuación sobre
nuestra biodiversidad regional.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Representa situaciones cotidianas o imaginarias
interactuando con sus compañeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusión, elaborados con
material reciclable.
?Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado
en arcilla y construcción. Línea, forma y color.
?Arte dramático: Juegos dramáticos, ecológicos,
actuación, juegos de roles, animación de objetos y
títeres. Gesto, postura, expresión vocal.
ACTITUDES
?Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.
TERCER GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Expresa de manera espontanea sus vivencias, sentimientos
y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres
yactuaciónsobrenuestrabiodiversidadregional.
Consumoresponsableyresiduosólido.
?Representa situaciones cotidianas o imaginarias
interactuando con sus compañeros: en juegos de roles,
creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de
percusión,elaboradosconmaterialreciclable.
?Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado
en arcilla y construcción. Línea, forma y color.
?Arte dramático: Juegos dramáticos, ecológicos,
actuación, juegos de roles, animación de objetos y
títeres. Gesto, postura, expresión vocal.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumoresponsableyresiduosólido.
?Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas
ylasdesuscompañeros,alutilizarmaterialdereciclaje.
?Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y
sonidos presentes en elementos naturales, objetos
y creaciones artísticas del entorno.
ACTITUDES
?Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

80. APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad
?Expresa de manera espontanea sus
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
títeres y actuación sobre nuestra
biodiversidad regional.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Representa situaciones cotidianas o
imaginarias interactuando con sus
compañeros: en juegos de roles, creando
efectos sonoros con objetos e instrumentos
de percusión, elaborados con material
reciclable.
?Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado en arcilla y construcción. Línea,
forma y color.
?Arte dramático: Juegos dramáticos,
ecológicos, actuación, juegos de roles,
animación de objetos y títeres. Gesto,
postura, expresión vocal.
ACTITUDES
?Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural
y cultural.
CUARTO GRADO
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Expresa de manera espontanea sus
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
títeres y actuación sobre nuestra
biodiversidad regional.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Representa situaciones cotidianas o
imaginarias interactuando con sus
compañeros: en juegos de roles, creando
efectos sonoros con objetos e instrumentos
de percusión, elaborados con material
reciclable.
?Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado en arcilla y construcción. Línea,
forma y color.
?Arte dramático: Juegos dramáticos,
ecológicos, actuación, juegos de roles,
animación de objetos y títeres. Gesto,
postura, expresión vocal.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Describe el proceso seguido en sus
producciones artísticas y las de sus
compañeros, al utilizar material de reciclaje.
?Tipos de líneas, formas, colores,
movimientos y sonidos presentes en
elementos naturales, objetos y creaciones
artísticas del entorno.
ACTITUDES
?Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural
y cultural.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

81. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Explora y experimenta diferentes usos que
puede dar a objetos reutilizables de la
contaminación doméstica y elementos de su
entorno para la escenografía, utilería y vestuario
en la realización de juegos teatrales y animación
de objetos.
?Participa en la creación, organización, dirección
y puesta en escena de una obra teatral sobre
temas de protección y cuidado del ambiente
referente al uso de las Rs, asumiendo con
responsabilidad su rol.
?Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,
modelado, construcción. Mural, panel,
cartel. Maqueta. Viñetas, historietas.
Cestería, arcilla retablos, cerámica
utilitaria y ornamental, tallado en
madera, otros. Línea, forma, color,
textura, volumen. Dos y tres
dimensiones. Procesos seguidos en
diversas creaciones manuales y grafico
plásticas. Instalaciones y exposiciones
de arte.
?Arte dramático: Juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles, animación de
objetos y títeres. Sketch. Mimo y
pantomima. Gesto, postura, expresión
vocal. Escenografía, utilería y vestuario.
Puesta en escena de una obra teatral.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Percibe, aprecia y expresa el sentido que le
transmiten las diferentes manifestaciones
culturales recociendo la diversidad de
creaciones y recursos utilizados en su localidad,
con relación al uso racional de los recursos
naturales y tecnologías limpias.
?Características y significado de los
diferentes elementos presentes en
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno. Belleza
compositiva.
ACTITUDES
?Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Percibe y aprecia la belleza y el significado de los
recursos naturales, de las diferentes zonas de
vida de la región, como fuente de inspiración en
las manifestaciones artísticas y culturales
explicando las diferentes formas en que son
representados en distintos productos artísticos.
?Características y significado de los
diferentes elementos presentes en
espacios naturales y ambientes
construidos de su entorno. Belleza
compositiva.
ACTITUDES
?Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
SEXTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
QUINTO GRADO

82. FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
?Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la humanidad expresado
enlacreacióndelmundo,enladelser
humano a imagen y semejanza suya,
yensuencuentropersonalconél.
?Reconoce el amor de Dios
Padre, revelado en Jesús, y su
mensaje de Salvación para
todos.
?Comprende el Plan Salvador
de Dios asumiendo una nueva
forma de vivir su fe.
TESTIMONIO DE
VIDA
?Coopera en la conservación de
la naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de vida.
?Muestra signos de valores y
virtudes cristianas, en
acciones concretas de
convivencia humana.
?Testimonia su fe, comprometiéndose
a construir una sociedad más justa y
más humana, mediante la promoción
de los Derechos Humanos y la práctica
delosValoresEvangélicos.
CICLO III CICLO V
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA POR CICLO
CICLO IV
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo
el universo han sido creados por Dios, para utilizar
racionalmentelosrecursosnaturales.
?La naturaleza fuente de vida.
ACTITUDES
?Valora y respeta la naturaleza.
TESTIMONIO DE
VIDA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumoresponsableyresiduosólido.
?Asume el cuidado y limpieza de la ciudad, producido por la
contaminación doméstica, como colaboración en la obra
creadora de Dios Padre.
?Vivencia de valores cristianos en la
comunidad: amor, solidaridad, respeto y
colaboración.
ACTITUDES
?Valora y respeta la naturaleza.
PRIMER GRADO
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Agua.
?Relata pasajes de la biblia referente, al dialogo de Jesús con la
mujer Samaritana, con palabras sencillas, resaltando su
mensaje,sobrelaimportanciadelasfuentesdeagua.
?Jesús, hijo de Dios fuente de vida para el
mundo.
ACTITUDES
?Valora la atención y el cariño de sus padres.
TESTIMONIO DE
VIDA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Reconoce su deber de respetar y ayudar a cuidar todo lo creado,
mediante el uso racional de los recursos naturales y tecnologías
limpias.
?Respeto y cuidado de la creación de Dios.
ACTITUDES
?Muestra actitud de respeto por la naturaleza.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES

83. FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Reconoce que la amistad con Jesús nos
conduce a Dios su Padre que por medio de él
somos hijos de Dios, demostrando respeto y
protección a la biodiversidad.
?Dios Padre Bueno y Misericordioso, nos dio
a su hijo como un regalo de fe para nuestra
salvación. Los dones de Dios,
especialmente el regalo de la fe.
ACTITUDES
?Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
TESTIMONIO DE
VIDA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Prevención frente al consumo de drogas.
?Identifica los peligros y dificultades que
pueden alejarlo del amor de Dios, al
consumir sustancias tóxicas dañinas para
su salud.
?La práctica de valores humanos y
cristianos: alegría, compañerismo,
honestidad y autoestima.
?El consumo de tabaco y alcohol en la
comunidad.
ACTITUDES
?Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.
TERCER GRADO
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de
amor especialmente con los más pobres o
enfermos, al compartir alimentos nutritivos
con el pueblo.
?Jesús presenta un programa de vida: las
Bienaventuranzas, las Obras de
Misericordia. Milagros: bendición de los
niños, Zaqueo, alimenta a la gente
hambrienta.
ACTITUDES
?Muestra interés por conocer las enseñanzas de la palabra de Dios.
TESTIMONIO DE
VIDA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Agua.
?Participa en la oración personal
celebraciones de su entorno, referente al
ahorro, escasez y cuidado del agua
agradeciendo a Dios por la naturaleza dando
testimonio de su fe.
?Agradecimiento a Dios por pertenecer a la
iglesia y habernos regalado la naturaleza.
ACTITUDES
?Adopta una actitud de oración para el dialogo con Dios.
CUARTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

84. FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Formula razones de su fe en Cristo y se
esfuerza por lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan, valorando la importancia
de la biodiversidad para la supervivencia.
?Jesús muestra el camino que debemos
seguir.
ACTITUDES
?Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias
religiosas.
TESTIMONIO DE
VIDA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Vivencia los Mandamientos, Obras de
Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar
a construir la civilización del amor, respetando
el hábitat y nicho ecológico de las especies.
?La Buena Nueva de Jesucristo:
Mandamiento del Amor.
ACTITUDES
?Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
QUINTO GRADO
FORMACIÓN DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Identifica en el voluntariado, una forma de
imitar a Jesús, busca que todos participen en
acciones para lograr el bien común, en
situaciones de protección, seguridad y
evacuación.
?Jesús invita a vivir como hijos de Dios.
ACTITUDES
?Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.
TESTIMONIO DE
VIDA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto
afecta o destruye las relaciones humanas y
el respeto a la persona, la naturaleza,
participando en acciones de ciudadanía
ambiental.
?La promoción de la defensa de la vida
humana.
ACTITUDES
?Muestra una actitud emprendedora para el bien común.
SEXTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

85. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA SALUD
?Comprende su cuerpo de
forma integral, lo utiliza en la
ejecución de actividades
físicas sencillas, valorándolas
como medios para cuidar su
salud.
?Comprende y valora el
desarrollo de sus capacidades
físicas, mediante la práctica
organizada de actividades
motrices de mayor dificultad,
para mejorar el cuidado de su
salud.
?Comprende su desarrollo corporal, el
cuidado de su salud y la practica
organizada de actividades físicas y
los procedimientos de seguridad
personal, valorando la higiene como
partedesudesarrollopersonal.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
?Domina su cuerpo y utiliza sus
posibilidades de movimiento para
resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y en el
tiempo, expresarse corporalmente y
manipular objetos; mostrando
espontaneidadensuactuar.
?Domina su cuerpo y utiliza sus
habilidades motoras básicas en la
solución de situaciones motrices,
consolidando sus nociones espacio –
temporales, su coordinación motora;
mostrandoseguridadensímismo.
?Demuestra dominio corporal y utiliza
creativamente sus habilidades
motoras básicas combinadas, al
resolver situaciones motrices
diversas; mostrando interés para
superarse.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
?P a r t i c i p a y e s t a b l e c e
r e l a c i o n e s s o c i a l e s
a d e c u a d a s c o n s u s
compañeros, al realizar
a c t i v i d a d e s l ú d i c a s y
recreativas; respetando reglas
sencillas.
?Participa organizadamente en
l a p r á c t i c a d e j u e g o s
recreativos, tradicionales y de
iniciación deportiva; valorando
el trabajo en equipo y
r e s p e t a n d o l a s r e g l a s
establecidas por el grupo.
?Interactúa asertivamente con los
otrosalparticiparenlaorganizacióny
practica de juegos y deportes de
diversa índole, respetando a sus
compañeros, las reglas acordadas y
mostrando tolerancia ante los
resultados.
CICLO III CICLO V
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA POR CICLO
CICLO IV
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE
LA
CORPOREIDAD Y
LA SALUD
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Aire.
?Identifica y siente el aire en la respiración en estados de
reposo y movimiento, realizando comparaciones entre
sí, comparando al aire puro y contaminado en diferentes
lugares.
?Respiración y postura corporal: situación
de reposo.
ACTITUDES
?Cuida su cuerpo y el de los otros.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial
básicos al realizar movimientos y desplazamientos, a la
zonadeseguridadduranteelsimulacrodesismo.
?Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba,
abajo, delante, atrás, alrededor.
ACTITUDES
?Participa activamente en las tareas de movimiento.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumoresponsableyresiduos sólidos.
?Se organiza con sus compañeros para desarrollar
actividades lúdicas, de recolectar y clasificar los
residuossólidos,enelmedionatural.
?Actividades lúdicas y recreativas en el
medio natural
ACTITUDES
?Disfruta participando en el juego.
PRIMER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES

86. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Toma medidas elementales de seguridad en la utilización del
espacio y de los materiales deportivos y su relación con las
medidas de seguridad sobre primeros auxilios en casos de
emergencia.
?Nociones básicas de seguridad personal
y prevención de accidentes en el uso del
espacio.
ACTITUDES
?Cuida y valora su cuerpo y el de los otros.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Seguridadvial.
?Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la
ubicación de personas y objetos, referente a las zonas
peatonalesyvehiculares.
?Lateralidad: derecha e izquierda.
ACTITUDES
?Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE.
Hábitosdehigienepersonal.
?Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica
actividadesrecreativas,enunentornolimpioysaludable.
?Actividades recreativas en el medio natural:
paseos.
ACTITUDES
?Participa aceptando los roles de los otros.
SEGUNDO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE.
Hábitosdehigienepersonal.
?Reconoce la importancia de practicar hábitos de lavado de
manos ehidratacióndespuésderealizaractividadesfísicas.
?Hábitos de higiene e hidratación.
ACTITUDES
?Adopta hábitos de higiene en la alimentación.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Adapta movimientos y desplazamientos, a las zonas de
seguridad durante los simulacros de sismo, a sonidos fuertes
ysuaves.
?Equilibrio estático y dinámico.
ACTITUDES
?Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Describe el proceso de reforestación, en el medio natural
con el que interactúa y practica actividades recreativas.
?Actividades recreativas y caminata en el medio
natural.
ACTITUDES
?Respeta reglas y normas establecidas.
TERCER GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA CONOCIMIENTOSCAPACIDADES CONOCIMIENTOS

87. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE
LA
CORPOREIDAD Y
LA SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Hábitos de higiene personal
?Describe los efectos de la relajación corporal
en situaciones de la vida diaria, relacionados
con su salud física y mental.
?Reconoce la importancia de practicar hábitos
de lavado de manos, alimentación e
hidratación luego de la actividad física.
?Relación entre respiración, postura y
relajación corporal.
?Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
ACTITUDES
?Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
DOMINIO
CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Reconoce y practica distintos tipos de
desplazamientos, a las zonas de protección,
seguridad y evacuación, utilizando diferentes
direcciones y niveles.
?Los tipos de desplazamientos.
?Direcciones y niveles durante el
movimiento.
ACTITUDES
?Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Coopera con sus compañeros en la práctica
de actividades recreativas en el medio
natural, respetando las especies endémicas
de flora y fauna de la región.
?Actividades recreativas en el medio
natural: caminata y paseo.
ACTITUDES
?Se esfuerza por superar retos y lograr metas.
CUARTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

88. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE
LA
CORPOREIDAD Y
LA SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
Hábitos de higiene personal
?Reconoce la importancia de practicar hábitos
de higiene personal como: lavado de manos,
alimentación, hidratación y descanso luego
de la actividad física.
?Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
ACTITUDES
?Adopta de manera autonomía hábitos higiénicos y de cuidado personal.
DOMINIO
CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Identifica su posición con respecto a lugares y
distancias, referente a las zonas de
protección, seguridad y evacuación, utilizando
sus habilidades motrices básicas.
?Relación y utilidad de las habilidades
motrices básicas: Desplazamientos.
Saltos. Giros. Lanzamientos y
Recepciones.
ACTITUDES
?Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Practica con otros compañeros juegos de
campo, de exploración, campismo y de
orientación, manteniendo limpio de
contaminación doméstica el espacio
ocupado.
?Juegos de campo, ecológicos,
exploración y orientación.
ACTITUDES
?Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
QUINTO GRADO
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOSCAPACIDADES
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

89. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Hábitos de higiene personal.
?Reconoce la importancia de la alimentación,
hidratación, descanso e higiene personal
lavados de mano y explica los beneficios que le
brindan a su salud.
?Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
ACTITUDES
?Adopta de manera autónomo hábitos de higiene y cuidado personal.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Reconoce y ejecuta creativamente giros, para
dirigirse a las zonas de protección, seguridad y
evacuación, utilizando los ejes corporales en
situaciones diversas.
?Nociones generales de los ejes corporales.
ACTITUDES
?Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuo sólido.
?Practica de manera organizada y cooperativa en
actividades y juegos más complejos de
exploración y orientación en el medio natural,
realizando campañas de limpieza, producido por
la contaminación doméstica, en las fuentes de
agua visitadas.
?Juegos de campo, ecológicos, exploración y
orientación.
ACTITUDES
?Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.
SEXTO GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
VI

90. CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
Razonamiento y
demostración
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Aire.
?Compara y ordena números naturales, enteros y racionales
en relación a la medición de grados de temperatura
ambiental.
Biodiversidad.
?Interpreta criterios de divisibilidad en cantidades de
hectáreas debosquesdeforestados.
?Resuelve problemas relacionados con especies en
extinción, caza y comercio ilegal utilizando proporcionalidad
directaeinversa
Energía.
?Identifica la variable dependiente e independiente de una
relaciónrelacionadoal consumodeenergíaeléctrica.
Agua.
?Transforma fracciones en decimales y viceversa tomando
comoreferenciaeltratamientoypurificacióndelagua.
?
Sistemasnuméricos
?Representación, orden y operaciones con números
naturales.
?Representación, orden y operaciones con números
enteros.
?Divisibilidad, propiedades de números primos y
compuestos.
?Representación, orden y operaciones con números
racionales.
?Operaciones fraccionesydecimales.
?Álgebra
?Patronesnuméricos.
?Ecuacioneslinealesconunaincógnita.
?Valornuméricodeexpresionesalgebraicas.
?Funciones
?Noción de dependencia, función, variables dependientes e
independientes.
?Representacióntabularygráficadefunciones.
?Dominioyrangodefuncioneslineales.
?Proporcionalidaddirectaeinversa.
?Relacioneslógicasyconjuntos
?Nocióndeconjunto.Determinacióndeconjuntos.
?Relacionesyoperacionesentreconjuntos.
?Diagramas de clasificación y organización de información
cuantitativa(Venn,Carroll,cuadrosnuméricos,etc.)
Comunicación
matemática
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Energía
?Describe y utiliza regla de correspondencia en el consumo y
ahorrodeenergíaeléctrica.
?Matematiza acciones referidas a la protección, seguridad y
evacuación en casos de desastres naturales, utilizando los
númerosnaturales,enteros,racionalesysuspropiedades.
Resolución de
problemas
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Suelo.
?Resuelve problemas de traducción simple y compleja,
relacionados con las 3Rs (reducir, rehusar, reciclar)
involucrandoecuacioneslinealesconunaincógnita.
Biodiversidad.
?Resuelve problemas relacionados a la caza extinción y
comercio ilegal de especies silvestres utilizando
proporcionalidaddirectaeinversa.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
PRIMER GRADO
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de ambiental de su
entorno
?Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente
?Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos.
?Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI
NÚMERO,
RELACIONES Y
FUNCIONES
?Resuelve problemas con números reales y polinomios;
argumenta y comunica los procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático.
?Resuelve problemas de programación lineal y
funciones; argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
?Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos
geométricos; argumenta y comunica los procesos de
solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
?Resuelve problemas que requieren de razones
trigonométricas, superficies de revoluci y
elementos de Geométrá analítica; argumenta y
comunica los procesos de soluci y resultados
utilizando lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
?Resuelve problemas que requieren de las conexiones de
datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático.
?Resuelve problemas de traducción simple y
compleja que requieren el cálculo de probabilidad
condicional y recursividad; argumenta y comunica
los procesos de solución y resultados utilizando
lenguajematemático.
CICLO VI CICLO VII
COMPETENCIA POR CICLO
ÁREA: MATEMÁTICA

91. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Clasifica polígonos en relación a áreas
deforestadas y reforestadas de acuerdo a sus
características.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS
Gestión de riesgo y contingencia
?Identifica las propiedades de los sólidos
geométricos como: cubos, prismas rectos y
cilindros rectos relacionado al uso de tachos
de depósito de residuos sólidos
?Aplica traslaciones en las diversas formas de
afiches y pancartas relacionado a la
sensibilización ambiental en el plano
cartesiano
Geometría plana
?Polígonos.
?Perímetros y áreas de fi guras poligonales.
?Ángulos internos y externos de un
polígono. Noción de área.
?Medida
?Conversión de unidades de longitud, masa
y capacidad en el sistema métrico decimal.
?Construcción y medición de ángulos y
segmentos.
?Transformaciones
?Sistema rectangular de coordenadas.
?Simetría: simetría axial, simetría puntual.
?Operaciones de traslación y rotación de fi
guras geométricas en el plano cartesiano.
?Geometría del espacio
?Cubo, prisma y cilindro.
?Áreas lateral y total del cubo, prisma y
cilindro.COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad.
?Matematiza la cantidad de embases reciclados
utilizando las unidades de longitud, masa y
volumendelsistemamétricodecimal
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Biodiversidad.
?Estima o calcula exactamente el área de
figuras planas relacionándolo las áreas verdes
de su entorno utilizando diversos métodos
Sostenibilidad.
?Resuelve problemas referentes a la contaminación
física, química, biológica utilizando conversiones
de unidades de longitud masa y volumen en el
sistemamétricodecimal.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
PRIMER GRADO
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad
de ambiental de su entorno
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

92. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Aplica el principio aditivo y el principio
multiplicativo para realizar conteos en la
clasificación de residuos sólidos.
Estadística
?Gráfico de barras, pictogramas y tablas de
?frecuencias absolutas.
?Escalas e intervalos con datos no
agrupados.
?Promedios: aritmético, simple y
ponderado; mediana y moda en datos
numéricos no agrupados.
Azar
?Sucesos y espacio de sucesos.
?Experimento determinístico y aleatorio en
situaciones reales.
?Probabilidad de eventos equiprobables.
Combinatoria
?Principio aditivo y principio multiplicativo
para la realización de conteos.
?Gráfica de árboles para contar y listar.COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS.
Biodiversidad.
?Organiza la información mediante gráficas de
barra, pictogramas y tablas de frecuencias
absolutas, con los datos de especies forestales
mas depredadas de la región.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Elabora tablas de frecuencia absoluta en
relación al apoyo brindado a los damnificados
por los desastres naturales, utilizando escalas
e intervalos con datos no agrupados.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE.
salud sexual y reproductiva.
?Resuelve problemas que involucran el
cálculo de promedios aritméticos, simple y
ponderado; mediana y moda en datos
numéricos no agrupados en relación a
embarazos no deseados en jóvenes de edad
escolar.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
PRIMER GRADO
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad
ambiental de su entorno
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

93. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Reduce expresiones algebraicas
representando cada variable con elementos
de la naturaleza utilizando la teoría de
exponentes.
Suelo.
?Establece relaciones entre la proporcionalidad
directa y la función lineal en situaciones de
degradación, erosión y disminución de suelos
agrícolas.
?Formula modelos de fenómenos del mundo
natural con funciones lineales.
Sistemas numéricos
?Representación, orden, densidad y
operaciones con números racionales.
?Potenciación con exponentes enteros.
?Radicación exacta.
Álgebra
?Variable y simbolización de enunciados
verbales mediante el lenguaje algebraico.
?Teoría básica de exponentes.
?Reducción de términos semejantes.
?Operaciones de adición, multiplicación y
división de polinomios.
?F a c t o r i z a c i ó n d e e x p r e s i o n e s
algebraicas.
Funciones
?Función lineal.
?Función lineal afín.
?Dominio y rango de una función lineal.
?Modelos lineales.
?Representación verbal, tabular y gráfica
de funciones lineales.
?Proporcionalidad directa e inversa.
Relaciones lógicas y conjuntos
?Enunciado y proposición.
?Conectivos lógicos.
?Cuadros y esquemas de organización de
relaciones lógicas.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS.
Aire.
?Interpreta el significado de números naturales,
enteros y racionales en diversas situaciones y
contextos relacionados a la medición de
temperatura ambiental, tiempo y otros.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Representa mediante lenguaje algebraico
enunciados verbales relacionados a la gestión
de residuos sólidos.
Biodiversidad.
?Representa relaciones y funciones a partir de
tablas, graficas y expresiones simbólicas en
relación a especies forestales mas
depredadas de la región.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS.
Energía.
Energía.
?Resuelve problemas que involucran números
naturales, enteros, racionales y sus
operaciones básicas relacionado al consumo y
ahorro de energía eléctrica.
Sostenibilidad.
?Resuelve problemas relacionados a los
econegocios, que involucren ecuaciones
lineales con una incógnita.
Biodiversidad.
?Resuelve problemas relacionados con la
reforestación, que involucran la relación de
proporcionalidad directa e inversa.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad
ambiental de su entorno
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

94. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS.
Seguridad Vial.
?Establece relaciones de paralelismo y
perpendicularidad entre rectas y segmentos
relacionado a la ubicación de las señales de
tránsito.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Define polígonos regulares e irregulares en
las zonas de seguridad de la institución
educativa.
Sostenibilidad.
?Aplica traslaciones a figuras geométricas
planas relacionado en la elaboración de
pancartas y afiches con mensajes
ambientales.
D E S A R O O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Aplica reflexiones a figuras geométricas
planas tomando referencia hoja de plantas.
Geometría plana
?Rectas paralelas y perpendiculares.
?Ángulos formados por una recta secante a
dos paralelas.
?Suma de los ángulos interiores y exteriores
de un triángulo.
?Perímetros y áreas de figuras geométricas
planas.
?Longitud de la circunferencia y área del
círculo.
?Líneas notables de un círculo.
?Medida
?Ángulos opuestos por el vértice y ángulos
adyacentes.
?Conversión de unidades cúbicas en el
sistema métrico decimal.
?Medida de ángulos entre dos rectas en el
espacio y medida de ángulos diedros.
?Geometría del espacio
?Puntos, rectas y planos en el espacio.
?Pirámide y cono.
?Áreas lateral y total de la pirámide y del
cono.
?Polígonos regulares e irregulares. Líneas
notables.
?Transformaciones
?Sistema rectangular de coordenadas.
?Traslación, rotación y reflexión de figuras
geométricas planas respecto a un eje de
?simetría.
?Composición de transformaciones.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R O O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable.
?Representa la traslación , rotación y reflexión
de figuras geométricas planas relacionando a
la forma de chapas botellas, taparoscas, otros.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestión de riesgo y contingencia.
?Resuelve problemas que implican el cálculo
sistemático o con fórmulas del perímetro, área
de figuras geométricas planas en relación a las
zonas de seguridad de su entorno.
D E S A R O O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable.
?Resuelve problemas que involucran el cálculo
de la circunferencia de un circulo tomando
como referencia residuos sólidos (bidones,
botellas, otros).
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
SEGUNDO GRADO
ACTITUDES
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

95. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
CULTURADE SEGURIDAD VIALYGESTIÓN DE
Consumo responsable y gestión ambiental
?Establece relaciones entre la media, mediana
y moda para interpretar la segregación de
residuos sólidos por día, semana y mes en su
comunidad.
?Estadística
?Tablas de frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas con datos numéricos no
agrupados y agrupados.
?Polígonos de frecuencias.
?Recorrido, amplitud e intervalos de datos
agrupados.
?Diagramas circulares y diagramas lineales.
?Media, mediana y moda.
?Azar
?Experimento determinístico y experimento
aleatorio.
?Probabilidad de sucesos equiprobables.
?Regla de Laplace.
?Combinatoria
?Combinatoria elemental: permutaciones,
variaciones y combinaciones.
?Composición de principios de co
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Suelo.
?Grafica e interpreta diagramas circulares y
diagramas lineales relacionados con suelos
degradados de nuestra región.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Resuelve problemas que implican el cálculo de
recorrido, amplitud e intervalos en datos
agrupados, relacionados con la contaminación
física, química y biológica.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
SEGUNDO GRADO
ACTITUDES
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

96. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
D E S A R O O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Justifica mediante diversas demostraciones
que el sistema de los números racionales y
reales es denso tomando como referencia
medidas concretas: masa, peso y volumen de
embases reciclables.
?Define un número real mediante expresiones
decimales tomando como ejemplo la medida
de los embases reciclables.
?Compara y ordena números racionales con
medidas concretas de los embases
reciclables.
?Elabora modelos de fenómenos naturales con
funciones.
Sistemas numéricos
?Representación, orden, operaciones con
números reales.
?Radicación con números reales.
?Intervalos. Representación y operaciones.
?Valor absoluto.
Álgebra
?Grado de expresiones algebraicas.
?Métodos clásico y Ruffini para la división de
polinomios.Teorema del residuo.
?Productos y cocientes notables.
?Ecuaciones cuadráticas.
?Modelos cuadráticos.
?Factorización de expresiones algebraicas.
Funciones
?Dominio y rango de funciones cuadráticas.
?Gráfica de funciones cuadráticas.
?Modelación de fenómenos del mundo real
con funciones.
?Análisis de funciones cuadráticas
completando cuadrados.
?Dominio y rango de las funciones, valor
absoluto y raíz cuadrada.
?Gráfica de las funciones, valor absoluto,
cuadrática y raíz cuadrada.
Relaciones lógicas y conjuntos
?Enunciado y proposición.
?Conectivos lógicos.
?Tablas de verdad.
?Cuadros y esquemas de organización de
relaciones lógicas.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS.
Gestión de riesgos y contingencia.
?Reconoce y utiliza diferentes formas de
representación de los números reales en la
medida del tiempo.
?Establece, analiza y comunica relaciones y
representaciones matemáticas en la solución
de problemas relacionado a fenómenos
naturales.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R O O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Identifica el grado de expresiones algebraicas
relacionado a la segregación de los residuos
sólidos.
Agua y energía.
?Resuelve problemas que involucran números
naturales y sus operaciones básicas
relacionado al consumo de agua y energía
eléctrica.
Biodiversidad.
?Resuelve problemas aplicando operaciones
básicas con conjuntos tomando como
referencia plantas y animales en extinción.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
TERCER GRADO
ACTITUDES
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

97. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS.
Gestión de riesgos y contingencia.
?Aplica dilataciones a figuras geométricas planas tomando
como referencia la infraestructura de la Institución
Educativa.
?Identifica y calcula razones trigonométricas en un
triángulo rectángulo en los ángulos rectos de las figuras
planas de la IE.
?Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad
trazando rectas entre cualquier punto de los lados en un
cartel ambiental.
Geometría plana
?Área de regiones poligonales y
relación entre el área y el
perímetro de fi guras planas.
?Relaciones de las medidas de
lados y ángulos en los triángulos
isósceles y equilátero.
?Congruencia y semejanza de
triángulos.
?Relación entre los ángulos
formados por dos rectas
paralelas y una tercera que las
corta.
?Bisectrices de un triángulo.
?Convexidad y dilataciones de fi
guras geométricas.
Medida
?Sistemas radial y sexagesimal
de medida de ángulos.
Geometría del espacio
?Volumen de poliedros: prisma,
cilindro, cubo y pirámide.
Trigonometría
?Razones trigonométricas en un
triángulo rectángulo.
?Ángulos de elevación y
depresión.
?Identidades trigonométricas
elementales.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Seguridad vial.
?Interpreta el significado de las razones trigonométricas en
un triángulo rectángulo tomando como referencia el cartel
de las señales de transito.
DESAROOLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Formula ejemplos de medición de ángulos en los sistemas
radial y sexagesimal con objetos circulares reciclables.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
DESAROOLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad.
?Resuelve problemas geométricos que involucran el
cálculo de áreas de regiones poligonales, así como, la
relación entre el área y el perímetro teniendo como
referencia las áreas verdes de la IE.
?Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación
y depresión tomando como referencia la altura de las
viviendas y árboles de su comunidad.
Consumo responsable y gestión ambiental
?Resuelve problemas relacionados con las actividades de
las 3 Rs (reducir, rehusar, reciclar), que involucren el
cálculo de volúmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo
y pirámide.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS.
Gestión de riesgos y contingencia.
?Resuelve problemas relacionados a la construcción de
módulos de viviendas que involucran la congruencia y
semejanza de triángulos.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
TERCER GRADO
ACTITUDES
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA

98. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Formula ejemplos de variables discretas y
variables continuas en ejemplos de niveles de
incidencia de tsunamis y otros fenómenos
naturales.
?Interpreta la asimetría de las medidas de
tendencia central, en datos estadísticos
relacionados con las enfermedades endémicas
producidas en nuestra región.
Estadística
?Variables discretas y variables continuas.
?Marca de clase.
?Histograma de frecuencias absolutas.
?Asimetría de las medidas de tendencia
central.
?Medidas de dispersión: varianza,
desviaciones media y estándar.
Azar
?Espacio muestral.
?Sucesos. Frecuencia de un suceso.
?Frecuencia relativa y frecuencia absoluta.
?Operaciones con sucesos.
?Probabilidad en diagramas de árbol.
Combinatoria
?Permutaciones con repetición.
?Distribuciones.
?Permutaciones circulares.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable.
?Grafica e interpreta operaciones con sucesos
en relación a la frecuencia de recolección de
residuos sólidos.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
?Gestión de riesgo y contingencia.
?Elabora histogramas de frecuencias absolutas
en la evaluación de daños producidos por los
últimos desastres naturales en diversas
regiones.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable.
?Resuelve problemas que involucran el cálculo
de medidas de tendencia central en el promedio
de cifras de contaminación ambiental en las
regiones del Perú y países del mundo.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Resuelve problemas relacionados con
enfermedades respiratorias causadas por la
contaminación, considerando el cálculo del
espacio muestral de un suceso.
Sostenibilidad.
?Resuelve problemas relacionados con las
actividades de eco negocios, que involucren
permutaciones.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
TERCER GRADO
ACTITUDES
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

99. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENIA
Energía.
?Demuestra propiedades de los números reales
utilizando los axiomas correspondientes en la
medición de grados de temperatura ambiental.
Biodiversidad.
?Establece la relación entre la lógica y los
conjuntos tomando como contexto la
diversidad de recursos renovables y no
renovables.
Sistemas numéricos
?Construcción axiomática de los números
reales.
?Densidad y completitud de los números
reales.
?Operaciones.
?Progresiones aritméticas y geométricas.
?Interés simple y compuesto.
?Modelos financieros.
Álgebra
?Transformación de expresiones que
involucran fracciones algebraicas.
?Inecuaciones lineales y cuadráticas con una
incógnita.
?Teoría avanzada de exponentes.
?Sistema de ecuaciones lineales con dos y
tres incógnitas.
?Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
Funciones
?Funciones trigonométricas.
?Periodo y amplitud de funciones
sinusoidales y cosenoidales.
?Modelos con funciones trigonométricas.
Relaciones lógicas y conjuntos
?Operaciones básicas con conjuntos.
?Relación entre la lógica y los conjuntos.
?Proposiciones lógicas compuestas.
?Tablas de verdad.
?Cuantificadores: Existencial y universal
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO
Seguridad vial
?Interpreta el significado de las funciones
trigonométricas en carteles triangulares de las
señales de tránsito.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Agua.
?Resuelve problemas que involucran el uso de
estrategias de cálculo para transformar
expresiones con fracciones algebraicas
tomando como referencia la velocidad del agua
y el viento como fenómenos naturales.
?Resuelve problemas que involucran
progresiones aritméticas y geométricas en la
cantidad de material sólido presente en agua
turbia.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Resuelve problemas referidos a interés simple
y compuestos en contextos comerciales de
reciclaje.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE
hábitos de higiene personal.
?Resuelve problemas relacionados con la
demografía de enfermedades causadas por
bacterias por falta de hábitos de higiene
personal, que implican ecuaciones
exponenciales y logarítmicas.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
CUARTO GRADO
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio
ambiente
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales
?Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales.
NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

100. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Demuestra el teorema de Pitágoras tomando
como referencia una zona segura de forma
triangular de la infraestructura de la IE.
Geometría plana
?Semejanza de triángulos y Lema deTales.
?Relaciones métricas en el triángulo
rectángulo.
?Teorema de Pitágoras.
?Área de regiones formadas por una
circunferencia inscrita o circunscrita en un
polígono.
?Distancia entre dos puntos en el plano
cartesiano.
?Medida
?Medida de las diagonales y la suma de las
medidas de los ángulos internos de un
polígono.
Geometría del espacio
?Área de la superficie de la esfera.
?Volumen de la esfera.
?Área lateral y volumen de un tronco de
prisma.
Trigonometría
?Resolución de triángulos rectángulos.
?Identidades trigonométricas.
GeometríaAnalítica
?Distancia entre dos puntos en el plano
cartesiano.
?Ecuaciones de la recta: punto-pendiente,
ordenada en el origen y ecuación general.
?Posiciones relativas de dos rectas: rectas
paralelas y rectas perpendiculares.
?Ángulo entre dos rectas.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Interpreta el significado de la distancia entre dos
puntos en el plano cartesiano en relación a las
áreas verdes de su entorno.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Resuelve problemas que involucran la medida
de las diagonales y la suma de las medidas de
los ángulos internos de un polígono en áreas
forestadas y deforestas de su entorno.
?Resuelve problemas relacionados con las
actividades agrícolas de la región
(deforestación, quema y tala de bosques) que
implican el cálculo de elementos geométricos
mediante las relaciones métricas en el triangulo
rectángulo.
?Resuelve problemas tomando como referencia
especies forestales más depredadas más
depredadas de la región, que involucran el
cálculo de volumen y el área de la superficie de
entorno de prisma.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
CUARTO GRADO
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio
ambiente
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales
?Actua con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

101. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Establece relaciones entre población y muestra
de los niveles de contaminación ambiental por
muestras poblacionales.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Elabora muestras mediante las técnicas de
muestreo aleatorio simple y muestreo no
aleatorio en recojo de residuos sólidos por día.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDASALUDABLE
Salud sexual y reproductiva.
?Interpreta variables estadísticos y sus
relaciones en muestreos relacionados con la
salud sexual y reproductiva.
Estadística
?Coeficiente de variación.
?Medidas de posición de datos agrupados y
datos no agrupados: cuartiles, deciles,
percentiles.
?Relación entre población y muestra.
?Muestreo aleatorio simple y muestreo no
aleatorio.
?Investigaciones estadísticas que impliquen
muestreo.
Azar
?Operaciones con eventos.
?Probabilidad de eventos compuestos.
?Probabilidad condicional.
?Probabilidad de eventos independientes.
Combinatoria
?Noción de proceso recursivo.
?Deducción de fórmulas recursivas.
?Ecuaciones de recursividad
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Organiza información de pequeñas
investigaciones relacionado a estadísticas de
pérdida de bosques que implican muestreo.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Resuelve problemas que requieren del
coeficiente de variación en estadísticas de
segregación de residuos sólidos en su
localidad, regiones del Perú y otros países.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CUARTO GRADO
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio
ambiente
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales
?Actua con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

102. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Consumo responsable.
?Establece relaciones entre los sistemas
numéricos N Z Q y R en problemas de
segregación de residuos sólidos.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Establece la validez o veracidad de argumentos
relacionados a los cambios climáticos y
fenómenos naturales.
Sistemas numéricos
?Relaciones entre los sistemas numéricos:
N, Z, Q y R.
Álgebra
?Método gráfico y método de Gauss para la
resolución de sistemas de ecuaciones.
?Inecuaciones lineales de dos incógnitas.
?Introducción a la programación lineal.
?Ecuaciones trigonométricas.
Funciones:
?Función inyectiva, suryectiva y biyectiva.
?Función inversa.
?Función logarítmica.
?Función exponencial.
?Modelos exponenciales.
?Modelos logarítmicos.
Relaciones lógicas y conjuntos
?Tablas de verdad de proposiciones
compuestas.
?Cuadros y esquemas de organización de
relaciones lógicas.
?Los argumentos y su estructura.
?Argumentos deductivos e inductivos.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Consumo responsable.
Biodiversidad.
?Grafica funciones exponenciales y logarítmicas
tomando como referencia la formación de las
ramas de un árbol.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Suelo.
?Resuelve problemas de programación lineal en
sembríos de productos agrícolas alternativos
para optimizar la producción utilizando dos
variables mediante métodos gráficos.
Aire.
?Resuelve problemas relacionados con la
contaminación del aire debido a la desintegración
de sustancias radioactivas, que involucran
modelos exponenciales y logarítmicas
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
QUINTO GRADO
NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio
ambiente
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales
?Actua con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

103. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Suelo
?Deduce formulas trigonométricas a partir de
áreas verdes rectangulares de su IE.
Consumo responsable y gestión ambiental
?Analiza funciones trigonométricas utilizando
envases reciclados de forma circular.
Geometría plana
?Centro de gravedad de figuras planas.
Geometría del espacio
?Rectas, planos y sólidos geométricos en el
espacio.
?Área lateral y total, volumen de un cono de
revolución
?Área lateral y total, volumen de un tronco de cono.
?Centro de gravedad de sólidos geométricos.
GeometríaAnalítica
?Ecuación de la circunferencia. Deducción.
?Recta tangente a una circunferencia.
?Posiciones relativas de dos circunferencias no
concéntricas.
?Ecuación de la parábola. Deducción.
?Ecuación de la elipse. Deducción.
Trigonometría
?Razones trigonométricas de ángulos agudos,
notables y complementarios.
?Razones trigonométricas de ángulos en posición
normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º.
?Razones trigonométricas de ángulos negativos.
?Reducción de ángulos al primer cuadrante.
?Tri? gulos oblicu? gulos y ley de los senos,
cosenos y tangentes.
?Circunferencia trigonom? rica.
?Razones trigonométricas de la suma y diferencia
de ángulos,ángulo doble.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Grafica rectas, planos y sólidos geométricos en
envases reciclados de forma cilíndrica y cubica.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Resuelve problemas que implican el cálculo del
centro de gravedad de figuras planas ubicadas
en su entorno ambiental.
?Resuelve problemas relacionados con la
deforestación, quema y tala de bosques, que
involucran el cálculo de volúmenes y áreas de
un cono de revolución y de un tronco de cono.
?Resuelve problemas de triángulos
oblicuángulos, relacionados con diversas
actividades de reforestación, ordenamiento
territorial, que involucren las leyes de senos,
cosenos y tangentes.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGO
Gestión de riesgos y contingencia
?Resuelve problemas relacionados con los
fenómenos naturales que involucran
ecuaciones de la parábola.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos ambientales.
?Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados matemáticos ambientales.
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionado con el medio ambiente.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

104. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
RAZONAMIENTO Y
DEMOSTRACIÓN
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Identifica variables para la elaboración de
encuestas relacionado al uso de productos
reciclados por día semana y mes.
Estadística
?Números índices simple y compuesto.
?Error muestral.
?Muestra. Uso de fórmulas y tablas para su
determinación.
?Encuestas.
Azar
?Esperanza matemática.
?Probabilidad condicional.
Combinatoria
?Ecuaciones de recursividad compleja.
?Diferencias finitas.
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental.
?Interpreta el significado de error muestral en
encuestas realizas relacionado al uso de
productos reciclados por día semana y mes.
Agua
?Organiza información de un muestreo
relacionado con la contaminación del agua.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestión de riesgo y contingencia.
?Resuelve problemas que requieran del calculo
del tamaño de una muestra de los datos
obtenidos de personas damnificados por
desastres naturales mediante el uso de
formulas.
PROCESOS
TRANSVERSALES
CONOCIMIENTOS
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
QUINTO GRADO
ACTITUDES
?Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos ambientales.
?Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados matemáticos ambientales.
?Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionado con el medio ambiente.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

105. ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA POR CICLO
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
?Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones
comunicativas interpersonales, utilizando en forma
pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y
los recursos no verbales.
?Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones
críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad
en el marco del diálogo intercultural.
?Expresa sus ideas en forma organizada, original y
elocuente en situaciones comunicativas
interpersonales y grupales, demostrando
seguridadyconsistenciaensusargumentos.
?Comprende el mensaje de los demás, refutando o
apoyando críticamente las ideas, y valorando la
diversidadlingüísticaycultural.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
?Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos,
discriminando lo relevante de lo complementario; hace
inferencias a partir de los datos explícitos, asume
posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de
comprensión con el fin de mejorarlo.
?Comprende textos de distinto tipo, según su propósito
de lectura; los contrasta con otros textos; opina
críticamentesobrelasideasdelautoryellenguaje
utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no
lingüísticos que favorecen la comprensión del
texto.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
?Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y
original, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y
no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.
?Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada,
fluida, original y coherente, en función de diversos
propósitos y destinatarios; utilizando de modo
reflexivo los elementos lingüísticos y no
lingüísticosparalogrartextosdemejorcalidad.
CICLO VI CICLO VII
PRIMER GRADO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad
sobrehábitosalimenticios.
SaludSexualyReproductiva
?Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las
expresionessobrelaprevencióndelasITS.
Discursooral
?La conversación. Convenciones de participación
en grupos. Factores que favorecen o limitan la
comunicación.
?La narración oral: historias, anécdotas, relatos
juveniles.
Técnicasdelecturayteoríadeltexto
?El propósito comunicativo: informar, entretener,
persuadir
?El tema central y las ideas principales y
secundarias.
?Lainferencia.Tipos:lapredicción.
?Elsubrayadoylatomadeapuntes.
?Elresumen.Técnicasparasuelaboración.
Gramáticayortografía
?Unidadessignificativasdelapalabra.
?Conectorestemporales.
?Signos de puntuación. Funciones. La coma:
clasesyusos.
?Acentuación y tildación. Palabras tónicas y
átonas.
•Reglasgenerales.
Lenguajeaudiovisual
?Ellenguajeperiodístico.Características.
?Elafiche:relaciónpalabra-imagen.
?Periódicosmurales.Seccionesydiagramación.
?Publicidadypropaganda.
?Fotografíasyviñetas.Funcióncomunicativa.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Hábitosdehigienepersonal
?Infiereelpropósitocomunicativodelemisorenavisossobrelapracticadellavado
demanosantesdeconsumirlosalimentos
CULTURADESEGURIDADVIALY GESTIÓNDERIESGOS
Seguridadvial
?Interpreta el contenido delos textos icono verbales a partir de las palabras y las
imágenesdelasseñalesdetránsito.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planifica la producción de textos descriptivos sobre animales y plantas,
identificandolascaracterísticasmásimportantesdecadauno.
Agua
?Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas sobre
consumoyusoracionaldelagua.
ACTITUDES
?Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal en temas de cuidado del medio ambiente.
?Valora la comunicación como medio para solucionar problemas ambientales y crear una convivencia económica con su
entorno.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

106. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
PROMOCIÓNYPRÁCTICADE ESTILOS DE VIDASALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Dialoga con sus compañeros, utilizando un lenguaje adecuado
demostrando, claridad y coherencia sobre los hábitos alimenticios y los
productos de consumo de su localidad.
Salud sexual y reproductiva
?Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no
verbales y los giros expresivos propios sobre la prevención de las ITS, el
VIH y el sida.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓNYPRÁCTICADE ESTILOS DE VIDASALUDABLE
Hábitos de higiene personal
?Discrimina la información y la estructura de catálogos relacionados a la
utilización y conservación de los servicios higiénicos.
CULTURADE SEGURIDAD VIALY GESTIÓN DE RIESGOS
Seguridad vial
?Discrimina la información de los avisos sobre zonas peatonales y
vehiculares.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Redacta catálogos respetando su estructura y utilizando el lenguaje
formal sobre especies en extinción; caza y comercio ilegal.
Agua
?Redacta textos iconográficos sobre el ahorro, escazes y calidad del agua,
utilizando un lenguaje preciso.
ACTITUDES
?Respeta y valora la biodiversidad lingüística y cultural.
?Valora la lectura como fuente de aprendizaje y cultura de seguridad vial y gestión de riesgos.
?Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación para fomentar estilos de vida saludable.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TERCER GRADO
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
PROMOCIÓNYPRÁCTICADE ESTILOS DE VIDASALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Debate sobre temas de hábitos saludables de limpieza afinando
oportunamente y demostrando consistencia en su argumentación.
Salud sexual y reproductiva
?Enjuicia las ideas y el mensaje que se transmite sobre la prevención de las
ITS, VIH y sida y la identidad sexual.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓNYPRÁCTICADE ESTILOS DE VIDASALUDABLE
Hábitos de higiene personal
?Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los catálogos relacionados a
la contaminación física, química, biológica en relación con las
enfermedades.
CULTURADE SEGURIDAD VIALY GESTIÓN DE RIESGOS
Seguridad vial
?Analiza la relación todo-parte, causa-efecto de las señalizaciones
peatonales y vehiculares en textos descriptivos.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Elabora trípticos organizando la información sobre las especies forestales
más depredadas
Agua
?Crea un relato sobre la contaminación del agua, teniendo en cuenta la
fuente o medio que la origina.
ACTITUDES
?Valora el intercambio positivo y crítico de ideas en la promoción y práctica de estilos de vida saludable.
?Respeta las convenciones de comunicación par una cultura de seguridad vial y gestión de riesgos.
?Valora las formas expresivas de la seguridad, el desarrollo sostenible y ecoeficiencia.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS

107. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CUARTO GRADO
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Expone temas sobre los alimentos nutritivos y no nutritivos presentando las ideas con
coherencialógica,apoyándoseenfuentescientíficasytecnológicas.
Saludsexualyreproductiva
?Enjuicia las ideas de los demás sobre identidad sexual según los interlocutores y la
situacióncomunicativa.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Hábitosdehigienepersonal
?Identifica las premisas y argumentos sobre la contaminación física, química y biológica en
relación con las enfermedades en monografías y ensayos valorando los espacios del
autor.
CULTURADESEGURIDADVIALY GESTIÓNDERIESGOS
Seguridadvial
?Discrimina las características de las zonas peatonales y vehiculares presentes en los
mensajespublicitarios.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Redacta textos expositivos sobre la pérdida de la biodiversidad, presentando secuencia
lógicaycoherenciaenlaspremisas.
Agua
?Crea un ensayo sobre las características de los principales agentes contaminantes del
aguaenlaregión.
ACTITUDES
?Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva para una salud sexual y reproductiva.
?Respeta y valora la biodiversidad lingüística y cultural.
?Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación de la seguridad vial.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL-COMPRENSIÓN DE TEXTOS-PRODUCCIÓN DE TEXTOS
QUINTO GRADO
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Argumenta puntos de vista sobre temas relacionados con alimentos nutritivos y no
nutritivosacudiendoafuentesyrecursosparasustentarsupropiaopinión.
Saludsexualyreproductiva
?Enjuicia las ideas de los demás sobre sexualidad así como las cualidades del discurso
argumentativo.
?La exposición argumentativa sobre
los alimentos nutritivos y no
nutritivos.Características.
?Cualidades del discurso. La
elocuencia.Lafluidezléxica.
?La metalectura. Técnicas de control
yautorregulación.
?Fuentes de información de cultura y
seguridad vial en la región. Tipos.
Primariasysecundarias.Elfichaje.
?Cualidades de la redacción: la
concisión,laclaridadylapropiedad.
?Latildeenlaspalabrascompuestas.
?Puntos suspensivos. La puntuación
en la redacción de textos.
Adjetivaciónyadverbialización.
?Palabrasdedobleacentuación.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROMOCIÓNYPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Hábitosdehigienepersonal
?Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos sobre hábitos saludables de
limpieza.
CULTURADESEGURIDADVIALY GESTIÓNDERIESGOS
Seguridadvial
?Organiza información sobre el sistema de seguridad vial valorando sus aportes a la cultura
deseguridadygestiónderiesgos.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planifica la producción de textos, organizando información en función al tema sobre la
deforestación,quemaytaladebosques.
Agua
?Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los
textosqueproducesobreeltratamientoypurificacióndelagua.
ACTITUDES
?Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva para una salud sexual y reproductiva.
?Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
?Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
?Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación de la seguridad vial.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS

108. EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN
ORAL
?Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos
cercanos a su realidad,empleando una entonación y
pronunciación adecuada y demostrando respeto por
las ideas de los demás en el proceso interactivo.
?Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando considera pertinente.
?E x p r e s a i d e a s , o p i n i o n e s ,
emociones y sentimientos sobre
temas de interés social para una
interacción fluida con un interlocutor
nativo hablante, demostrando
asertividad en su proceso
comunicativo.
?Comprende el mensaje de sus
interlocutores, mostrando su
posición
?frente a temas de su interés
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
?Comprende textos de uso cotidiano relacionados
consigo mismo, con su familia y su entorno
inmediato.
?Comprende textos variados de
mayor complejidad y extensión
relacionados con temas de la
realidad actual y expresados en un
lenguaje de uso común.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
?Produce textos diversos con adecuación y
coherencia, relacionados consigo mismo, con su
entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos
y no lingüísticos.
?Produce textos variados con
adecuación, cohesión, coherencia y
corrección sobre temas de interés
personal y social, teniendo en cuenta
su propósito comunicativo y los
destinatarios.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: INGLÉS
COMPETENCIA POR CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

109. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Dialoga con sus compañeros acerca de las diversidades
deespeciesvegetalesyanimalesdesu región.
?Energía
?Entiende y sigue instrucciones sencillas sobre el ahorro
deenergía.
Agua
?Escucha y comprende las informaciones especificas de
laimportanciadelaguaconsoportevisual
Aire
?Evalúaelcontroldelavoz,delcuerpoydela
?mirada para comprender el mensaje sobre la
contaminación delaire.
Suelo
?Utilizarecursosverbalesynoverbalespertinentes
?en el proceso comunicativo sobre la protección y
recuperacióndelsuelo.
Consumo responsable y residuos sólidos
?Dialoga con sus compañeros adecuadamente acerca
de los residuos sólidos de su entorno inmediato, con
entonación
Sostenibilidad
?Expresa sus ideas pertinentes sobre la importancia de
la reforestación
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Utiliza vocabulario propio sobre las situaciones de
riesgo quesepresentanensulocalidad.
Seguridadvial
?Dialoga sobre las señales de tránsito utilizando
elementosparatextuales.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Describe actividades de rutina sobre los elementos
socioculturales de alimentación con pronunciación
clara
Hábitos de higiene personal
?Utiliza expresiones de su contexto referente a higiene
personal que permitan mejorar la entonación y
pronunciación.
Salud sexual y reproductiva
?Describe el aspecto físico del aparato reproductor con
pronunciación clara en su expresión.
Léxico
?Expresiones formales e informales.
?Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas que se presentan en el grado.
?Elementos socioculturales (alimentos, festividades,
medio ambiente, arte).
?Saludos y despedida.
Fonética
?Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciaciónyentonación.
?æ:lad,bad,cat
?? :she,sure,emotion,sugar,machine.
Recursos no verbales
?Gestos y acciones: La designación, la
demostración, acciones observables.
?Los elementos paratextuales. La ilustración:
fotografías y dibujos
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
PRIMER GRADO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

110. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSION DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los
elementos paratextuales de las especies vegetales y
animales
Energía
?Identifica la información específica de textos
instructivos sobre el ahorro de energía utilizando los
procedimientos de comprensión como el skimming y
scanning.
Agua
?Infiere el propósito comunicativo del texto sobre las
fuentescontaminantesdelagua.
Aire
?Identifica la información global de textos sencillos como
anuncios sobrelacontaminacióndelaire.
Suelo
?Discrimina ideas principales y secundarias sobre
protección y recuperación del suelo utilizando el
subrayado.
Consumo responsable y residuos sólidos
?Organiza información del texto sobre los residuos
sólidos según la ubicación de los párrafos utilizando
conectores.
Sostenibilidad
?Evalúa el contenido del texto sobre la importancia de la
reforestación conexpresionesformales.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestión de riesgos y contingencia
?Identifica la información global de los texto sencillos
sobre los residuos sólidos
Seguridad vial
?Predice el contenido del texto teniendo en cuenta
sobre las señales de tránsito.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Identifica lainformaciónrelevanteycomplementaria de
textos sencillos como anuncios, avisos y afiches sobre
alimentaciónynutrición.
Hábitos de higiene personal
?Discrimina las ideas principales y secundarias con
textos referentes a los hábitos de higiene
Salud sexual y reproductiva
?Infiere el significado de las palabras por el contexto
sobre salud reproductiva utilizando fotografías.
Léxico
?Expresiones formales e informales.
?Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas que se presentan en el grado.
?Elementos socioculturales (alimentos, festividades,
medio ambiente, arte).
Fonética
?Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciaciónyentonación.
?æ:lad,bad,cat
?? :she,sure,emotion,sugar,machine.
Recursos no verbales
?Gestos y acciones: La designación, la
demostración, acciones observables.
?Los elementos paratextuales. La ilustración:
fotografías y dibujos.
?El abecedario.
?Los números del 1 al 100.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PRIMER GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

111. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Desarrollo sostenible y ecoeficiencia
Biodiversidad
?Planifica la producción de texto, identificando la situación
comunicativa deladiversidadvegetalyanimal.
Energía
?Organiza la información sobre el ahorro de energía
teniendoencuenta eltextoqueproduce.
Agua
?Redacta textos sencillos sobre situaciones concretas de
lacontaminación delaguautilizando conectores:and,so,
because.
Aire
?Organiza la información sobre la contaminación del aire
utilizandocomandos.(Comein,sitdown,entreotros)
Suelo
?Redacta textos sobre la protección y recuperación del
suelo con mensajes cortos utilizando pronombres y
preposiciones.
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Planifica textos cortos identificando situaciones de su
contexto sobre residuos sólidos utilizando las reglas de
puntuación:mayúscula,puntoycoma.
Sostenibilidad
?Organiza la información teniendo en cuenta sobre la
importancia de la reforestación utiilizando tiempos
verbales:presentesimple,progresivo.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestión de riesgos y contingencia
?Organiza la información teniendo en cuenta el texto que
produce sobre los residuos sólidos utilizando adjetivos
posesivos,adjetivoscalificativos,adverbiosdefrecuencia
Seguridad vial
?Elabora historietas teniendo en cuenta las señales de
tránsito.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias de
texto instructivos que produce de comidas típicas de su
región
Hábitosdehigienepersonal
?Evalúa el texto sobre la salud reproductiva teniendo en
cuenta
?laadecuaciónycoherenciadeltexto
Saludsexualyreproductiva
?Redacta textos en los que describe la salud reproductiva
utilizandoconectores
Gramática y Ortografía
?Comandos(comein,sitdown,entreotros).
?Conectores:and,so,because.
?Tiempos verbales: presente simple, presente
progresivo.
?Pronombres,preposiciones,adjetivosposesivos,
?adjetivos calificativos, adverbios de frecuencia, entre
otros.
?Reglasdepuntuación:mayúsculas,puntoycoma.
?Lecturasdiiversasdesuinterés.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ACTITUDES
?Respetayvaloralas normasde educaciónambientalsegúnlascreencias,lenguasyculturasdistintasalapropia.
?Respetalosacuerdosynormas establecidasenelaulaparalaprácticadeldecálogoambiental.
?Respetalasconvencionesdecomunicacióninterpersonalygrupal sobre labiodiversidadecológica.
PRIMER GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA

112. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Dialoga con diversos interlocutores para intercambiar
información sobre las especies en extinción y la caza
ilegalsolicitandoaclaraciones.
Energía
?Entiende y sigue instrucciones sobre el consumo y
ahorrodeenergía.
Agua
?Infiere información proveniente de los medios de
comunicación visuales referidos a los principales agentes
contaminantesdelaguaenlaregión.
Aire
?Utiliza recursos no verbales sobre problemas de
contaminación delaireenlaregión con expresiones
?pertinentesparainiciaroterminarundiálogo
Suelo
?Describe la formación, características y clasificación del
sueloconlaentonaciónypronunciaciónclarayprecisa.
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Analiza diversos diálogos, conversaciones referidas a
temas de la contaminación domestica, teniendo en
cuentalascualidadesdelavozenlaemisióndelmensaje.
Sostenibilidad
?Evalúa el contenido del mensaje emitido por su
interlocutor sobre ciudadanía ambiental manifestando su
acuerdoodesacuerdo
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Evalúa el contenido del mensaje emitido por su
interlocutorsobre protección,seguridadyevacuación
Seguridadvial
?Infiere información proveniente de los medios de
comunicación visuales basados en el sistema de
seguridadvial
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Discrimina la información relevante sobre hábitos
alimenticios.
Hábitosdehigienepersonal
?Describe el aspecto físico y psicológico de las personas
así como los hábitos saludables de limpieza con la
entonaciónypronunciaciónclarayprecisa.
Saludsexualyreproductiva
?Infiere información proveniente de los medios de
comunicaciónvisualesreferidosalaidentidadsexual.
Léxico
?Elementos socioculturales (alimentos, festividades
nacionales, medio ambiente.
?Expresiones propias de la lengua, expresiones
populares, proverbios, expresiones familiares,
entre otras.
?Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio
y al término.
?Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas presentadas y de acuerdo a su
realidad.
Fonética
?Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciación y entonación.
?å : bed, net, dress.
?ð : this, breathe, father.
Recursos no verbales
?Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro.
?Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías,
dibujos.Latipografía:itálicas,espaciados.
?Infografías.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
SEGUNDO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

113. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSION DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Predice el contenido y el tipo de texto considerando la
pérdida de la biodiversidad utilizando los elementos
paratextuales.
Energía
?Organiza la información, sobre fuentes de energía
contaminante y limpia producto de la comprensión del
mismo.
Agua
?Evalúa el contenido de los textos sobre el ahorro, escasez
ycalidaddeagua.
Aire
?Interpreta el contenido del texto sobre composición y
propiedades del aire teniendo en cuenta el lenguaje
iconográfico.
Suelo
?Utiliza diversas técnicas y estrategias para la
comprensióndelmanejoecológicodelsuelo.
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Discrimina la información relevante de la complementaria
en textos diversos referidos al consumo responsable de
reducir,rehusaryreciclar.
Sostenibilidad
?Interpreta el contenido del texto, sobre el derecho
ambientalteniendoencuentaellenguajeiconográfico.
?
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Discrimina la información relevante de la complementaria
sobrelaprotección,seguridadyevacuación
Seguridadvial
?Interpreta el contenido del texto, sobre el sistema de
seguridad vial teniendo en cuenta el lenguaje
iconográfico
?
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Organiza la información, sobre hábitos alimenticios
productodelacomprensióndelmismo
Hábitosdehigienepersonal
?Utiliza el sumillado y el cuadro sinóptico de los textos
referentealoshábitossaludablesdelimpieza
Saludsexualyreproductiva
?Evalúa el contenido de los textos referidos a la identidad
sexual
Léxico
?Elementos socioculturales (alimentos, festividades
nacionales, medio ambiente.
?Expresiones propias de la lengua, expresiones
populares, proverbios, expresiones familiares,
entre otras.
?Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio
y al término.
?Vocabulario propio de las situaciones
comunicativas presentadas.
Fonética
?Expresiones en contexto que permitan mejorar la
pronunciación y entonación con coherencia y
corrección.
?å : bed, net, dress.
?ð : this, breathe, father.
Recursos no verbales
?Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro.
?Elementos paratextuales. La ilustración: fotografías,
dibujos.Latipografía:itálicas,espaciados.
?Infografias.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
SEGUNDO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

114. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Organiza la información, especies en extinción y la caza
ilegal respetando el orden lógico de las ideas y las reglas
depuntuación
Energía
?Produce textos sobre el consumo y ahorro de energía
utilizando reglas de puntuación: signo de interrogación y
deexclamación.
Agua
?Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del
texto que produce referente a los principales agentes
contaminantesdelaguaenlaregión.
Aire
?Elaborapresentacionesanimadassobrelacontaminación
del aire utilizando los tiempos verbales: pasado simple,
futuro(goingto/will).
Suelo
?Redacta pequeños textos sobre la formación,
características y clasificación del suelo utilizando los
imperativosdeconsejo(Takethis,it'sgoodforyou).
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Construye historietas con temas sobre el derecho
ambiental considerandolasituacióncomunicativa
Sostenibilidad
?Redacta textos variados en relación con sus vivencias
personales sobre al derecho ambiental considerando la
estructuradeltexto.
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Elabora afiches sobre la protección, seguridad y
evacuación teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y
coherenciadeltexto.
Seguridad vial
?Utiliza elementos paratextuales en diversos dibujos sobre
elsistemadeseguridad.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Construye periódicos murales en el que organiza los
hábitos alimenticios nutritivos considerando la situación
comunicativa.
?Hábitos de higiene
Personal
?Organiza la información sobre hábitos de limpieza
respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de
puntuación.
Salud sexual y reproductiva
?Planifica la producción del texto sobre a la identidad
sexual utilizando los Modls, cuantificadores, sustantivos
contables y no contables, entre otros
Gramática y Ortografía
?Imperativosdeconsejo(Takethis,it'sgoodforyou).
?Conectores de adición: furthermore, moreover, entre
otros.
?Conectores de contraste: however, despite although,
entreotros.
?Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to /
will).
?Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre
otros.
?Modals, cuantificadores, sustantivos contables y no
contables,entreotros.
?Reglas de puntuación: signo de interrogación y de
exclamación.
?Los sustantivos posesivos.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
SEGUNDO GRADO
ACTITUDES
?Respetayvaloralas normasde educaciónambientalsegúnlascreencias,lenguasyculturasdistintasalapropia.
?Respetalosacuerdosynormas establecidasenelaulaparalaprácticadeldecálogoambiental.
?Respetalasconvencionesdecomunicacióninterpersonalygrupal sobre labiodiversidadecológica.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

115. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Dialoga con sus compañeros u otras personas sobre la
ecología regional,
Energía
?Entiendeysiguelasindicaciones delostextosinstructivos
vinculadosalosrecursosenergéticosdelaregión.
Agua
?Utiliza estrategias pertinentes para superar problemas de
léxicos y dar fluidez al diálogo sobre el tratamiento y
purificacióndelagua.
Aire
?Describe los parámetros de calidad del aire en lugares
vividosendeterminadomomento.
Suelo
?Describe el manejo ecológico del suelo en un
determinado lugar
?Consumo responsable y residuos sólidos
?Analiza textos diversos registrados en unos medios
auditivos relacionados al tema del ordenamiento
territorial.
Sostenibilidad
?Infiere el propósito comunicativo del uso racional de los
recursosnaturalesytecnologíaslimpias.
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS
Gestión de riesgos y contingencia
?Utiliza recursos no verbales para iniciar, mantener y
terminar una conversación relacionado a las causas y
consecuenciasdeundesastre.
Seguridad vial
?Evalúalasseñalizacionespeatonalesyvehiculares
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Entiendeysiguelasindicaciones delostextosinstructivos
vinculadosaloaalimentosnutritivosynonutritivos
Hábitosdehigienepersonal
?Dialoga con sus compañeros acerca de la contaminación
física, química y biológica relacionado con las
enfermedadescomunesdesuregión.
Saludsexualyreproductiva
?Enjuicia el significado que se transmite sobre la
sexualidad
Léxico
?
?Elementos socioculturales (alimentos saludables,
comida rápida, celebraciones, medio ambiente,
arte).
?Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas,yaquellasestereotipadas,entreotras.
?Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio,
duranteyaltérmino.
?Vocabulario propio para las situaciones
comunicativasquesepresentanenelgrado.
?Lecturasdiversas.
Fonética
?Procedimientos para mejorar la pronunciación y
entonación.
?³:happy,glorious
?è:thin,thick,strength
Recursos no verbales
?Comportamientoparalingüístico.
?Ellenguajedelcuerpo,lapostura.
?Elementosparatextuales.Lailustración;
?Fotografías,dibujos.Latipografía;itálicas,
?Espaciados.
Hábitosdeestudioydetrabajo.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TERCER GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

116. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Predice la intención del autor teniendo en cuenta la
estructura y los elementos paratextuales de los diversos
textossobrelaecología.
Energía
?Identifica las ideas principales y secundarias de los textos
referentesalosrecursosenergéticos.
Agua
?Discrimina la información relevante del tratamiento y
purificación del agua considerando las estrategias de
lecturapertinente.
Aire
?Infiereelpropósitodeltextosobrelacalidaddelaire
Suelo
?Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo
referentealmanejoecológicodelsuelo
Consumo responsable y residuos sólidos
?Evalúa la estructura y contenido del texto relacionado al
ordenamientoterritorial regional.
Sostenibilidad
?Analiza textos relacionados a los recursos naturales y las
tecnologíaslimpias.
?
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Organiza información sobre el desastre sus causas y
consecuenciasenorganizadorvisual.
Seguridadvial
?Interpreta las imágenes fijas relacionados a las
señalizacionespeatonalesyvehiculares.
?
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Infiere la importancia de los de los alimentos nutritivos y
nonutritivos
Hábitos de higiene personal
?Infiere los elementos paratextuales de una ilustración
referente a la contaminación física, química y biológica
relacionadoconlasenfermedadescomunes.
Salud sexual y reproductiva
?Enjuicia el mensaje del texto sobre la sexualidad.
Léxico
?Hábitosdeestudioydetrabajo.
?Elementos socioculturales (alimentos saludables,
comida rápida, celebraciones, medio ambiente,
arte).
?Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas,yaquellasestereotipadas,entreotras.
?Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio,
duranteyaltérmino.
?Vocabulario propio para las situaciones
comunicativasquesepresentanenelgrado.
?Lecturasdiversas.
Fonética
?Procedimientos para mejorar la pronunciación y
entonación.
?³:happy,glorious
?è:thin,thick,strength
Recursos no verbales
?Comportamientoparalingüístico.
?Ellenguajedelcuerpo,lapostura.
?Elementosparatextuales.Lailustración;
?Fotografías,dibujos.Latipografía;itálicas,
?Espaciados.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TERCER GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

117. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planifica el texto a producir, seleccionando la información
segúnaquienesdirigiráeltextosobrelaecologíaregional
Energía
?Organiza la información relevante de los recursos
energéticos Basadosenexperienciaspersonales
Agua
?Redacta textos formales como cartas reclamo por un mal
serviciodelaguaqueconsumelapoblaciónempleandolas
expresionesformales
Aire
?Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del
textoqueproducereferentealacalidaddelaire.
Suelo
?Evalúa la adecuación, la coherencia del texto sobre el
manejo ecológicodelsuelo
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Utiliza conectores de tiempo: before, while, now that para
la produccion de sus textos relacionado al ordanamiento
territorial.
?Sostenibilidad
?Elabora trípticos organizando la información según los
tiemposverbales:presenteprogresivo,pasadoprogresivo
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Utiliza sustantivos plurales irregulares en la producción de
sustextosrelacionadosconlosdesastres.
Seguridadvial
?Elabora textos, incorporando imágenes sobre
señalizacionespeatonalesyvehiculares.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Redacta textos descriptivos sobre los alimentos nutritivos
y no nutritivos utilizando conectores de tiempo: before,
while,nowthat.
Hábitos de higiene personal
?Elabora trípticos organizando la información sobre la
contaminación de enfermedades comunes utilizando
verboscompuestos:giveup,giveback,givein,entreotros
Salud sexual y reproductiva
?Crea relatos teniendo en cuenta el tema sobre
sexualidad utilizando reglas de puntuación: comillas,
dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos.
Gramática y Ortografía
?
?Expresionesparadarejemplos:forinstance,suchas,
entreotros.
?Conectoresdetiempo:before,while,nowthat.
?Tiempos verbales: presente progresivo, pasado
progresivo.
?Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre
otros.
?Ordendelosadjetivos.
?Loscomparativosysuperlativos
?Sustantivospluralesirregulares.
?Adverbiosdetiempo.
?Pronombresinterrogativos.
?Reglas de puntuación: comillas, dos puntos, punto y
coma,puntossuspensivos
Imperativosderecomendación(Gotothedentist).
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TERCER GRADO
ACTITUDES
Respetayvaloralas normasde educaciónambientalsegúnlascreencias,lenguasyculturasdistintasalapropia.
Respetalosacuerdosynormas establecidasenelaulaparalaprácticadeldecálogoambiental.
Respetalasconvencionesdecomunicacióninterpersonalygrupal sobre labiodiversidadecológica.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

118. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planificasuparticipaciónendiversoscontextoscontemas
relacionados a la deforestación, quema y tala de
bosques.
Energía
?Conversa con diversos interlocutores sobre las fuentes de
energía contaminante y limpia, en los que expresa sus
opiniones.
Agua
?Expone sus ideas referidas a los principales agentes
contaminantes del agua en la región presentando
argumentossobrelosmismos
Aire
?Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones
específicas relacionando causa y consecuencia de la
calidaddelaireempleandolasexpresionespertinentes.
Suelo
?Infiere la información proveniente de programas de
televisión sobre las técnicas que garantizan la vida del
sueloenlosqueseusaunlenguajeestándar
Consumoresponsableyresiduossólidos.
?Analiza textos variados en los que tiene en cuenta las
cualidadesdelavozparaexpresarideas, creativassobre
las3Rs
Sostenibilidad
?Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos sobre
laimportanciadeldesarrollodeeconegocios.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Utiliza expresiones sencillas para dirigirse a alguien
sobreelpeligroyanálisisdelaszonasdevulnerabilidad.
Seguridadvial
?Expone sus ideas referidas sobre sistema de seguridad
vialpresentandoargumentossobrelosmismos
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Enjuicia las ideas de los demás acerca de la cultura
alimenticia,segúnlasituacióncomunicativa
Hábitosdehigienepersonal
?Relata avisos publicitarios sobre los entornos de
salubridadehigieneutilizandoinflexionesdevoz.
Saludsexualyreproductiva
?Escucha mensajes diversos, haciendo preguntas,
repreguntas y comentarios fluidamente sobre identidad
sexual.
Léxico
?
(deberesypasatiempos).
?Elementos socioculturales (salud, enfermedades,
festividades).
?Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y
aquellas estereotipadas: las metáforas, los
procedimientosdeinsistencia,entreotras.
?Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio,
duranteyaltérmino.
?Vocabulario propio para las situaciones
comunicativasquesepresentanenelgrado.
?Relatan cuentas regionales
Fonética
?Variaciones fonéticas determinadas por el contexto
morfológico.
??:kit,bid,hymn
?? :gin,joy,edge
?Recursos no verbales
?La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,
indiferencia,entreotros.
?Elementos paratextuales. La ilustración; cuadros,
esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas,
espaciados,subrayado,márgenes,entreotras.
?
?Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it's
thebestthing).
?Conectores de causa y consecuencia: because,
since,asaresult,entreotros.
?Conectores para añadir ideas: what is more,
moreover,besides,entreotros.
?Tiemposverbales:presenteperfecto.
?Verbos compuestos: put off, put down, put on, entre
otros.
?Adjetivoscomparativosysuperlativos.
?Discursoindirecto.
?Condicionales 0 y 1.
?Reglas de puntuación: paréntesis y apostrofe.
?Lecturas de comprensión
Obligaciones y actividades de entretenimientos
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CUARTO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

119. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Predice el sentido del texto con temas relacionados a la
deforestación, quema y tala de bosques considerando los
elementosparatextuales.
Energía
?Identifica las ideas principales y secundarias o la
secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros textos
referidosa lasfuentesdeenergíacontaminanteylimpia.
Agua
?Discrimina las características de los agentes
contaminantesdelagua delaregión
Aire
?Infiere el mensaje de los textos referidos a la energía
eólicadelaireconsiderandolaestructurageneraldeltexto
Suelo
?Infiere el propósito comunicativo de artículos de opinión,
discriminando los hechos de las opiniones sobre las
técnicasquegarantizanlavidadelsuelo
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Organiza la información la importancia de las 3 Rs de
manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas
visualesparasumejorcomprensión.
Sostenibilidad
?Evalúa las opiniones vertidas en los textos referidas al
desarrollodeeconegocios.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Discrimina la información relevante de las zonas
vulnerablesdenuestraregión.
Seguridadvial
?Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos
sobre laseguridadvial.
?
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Identifica la importancia del apéndice y las referencias
bibliográficas, como medio para obtener más información
sobreelentornodesalubridadehigiene.
Hábitosdehigienepersonal
?Infiereelpropósitocomunicativoreferenteasalubridad
Saludsexualyreproductiva
?Organiza información sobre la sexualidad en redes
semánticas.
Léxico
?Obligaciones y actividades de entretenimientos
(deberesypasatiempos).
?Elementos socioculturales (salud, enfermedades,
festividades).
?Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y
aquellas estereotipadas: las metáforas, los
procedimientosdeinsistencia,entreotras.
?Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio,
duranteyaltérmino.
?Vocabulario propio para las situaciones
comunicativasquesepresentanenelgrado.
?Darypedirinformacióndiversa
Fonética
?Variaciones fonéticas determinadas por el contexto
morfológico.
??:kit,bid,hymn
?? :gin,joy,edge
?Recursos no verbales
?La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,
indiferencia,entreotros.
?Elementos paratextuales. La ilustración; cuadros,
esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas,
espaciados,subrayado,márgenes,entreotras.
?
?Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it's
thebestthing).
?Conectores de causa y consecuencia: because,
since,asaresult,entreotros.
?Conectores para añadir ideas: what is more,
moreover,besides,entreotros.
?Tiemposverbales:presenteperfecto.
?Verbos compuestos: put off, put down, put on, entre
otros.
?Adjetivoscomparativosysuperlativos.
?Discursoindirecto.
?Condicionales 0 y 1.
?Reglas de puntuación: paréntesis y apostrofe.
?Lecturas de comprensión
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CUARTO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

120. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planifica el tipo de texto a producir sla deforestación,
quema y tala y selecciona la información relevante a
comunicar.
Energía
?Organiza formas de presentación del texto apoyándose
en las estrategias para la producción de textos referidos a
lasfuentesdeenergíacontaminanteylimpia
Agua
?Redacta cuentos y experiencias vinculadas a los agentes
contaminantes del agua de la región respetando las
reglasdeortografía
Aire
?Redacta diversos tipos de texto para informar, expresar
susideassobrelaenergíaeólicadelaire.
Suelo
?Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del
textosobrelacalidaddelsuelo.
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Evalúa el texto redactado teniendo en cuenta la
adecuación, cohesión y coherencia del texto referente a la
contaminaciónambiental.
Sostenibilidad
?Elabora infografías sobre econegocios incorporando
gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones
informáticasylosrecursosdeInternet.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Planifica un texto informativo selecciona la información
relevante a comunicar sobre las zonas de vulnerabilidad
denuestraregión.
Seguridadvial
?Organiza formas de presentación sobre la seguridad vial
apoyándose en las estrategias para la producción de
textos
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Elabora fascículos y revistas, referidas a los alimentos
nutritivos y no nutritivos incorporando gráficos e
imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los
recursosdeInternet
Hábitosdehigienepersonal
?Elabora avisos publicitarios de contaminación física,
química y biológica en relación con las enfermedades
utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la
funcióncomunicativadelaimagenylosefectossonoros
Saludsexualyreproductiva
?Planifica la producción de textos, organizando
informaciónenfuncióndelasexualidad.
Gramática y Ortografía
?Imperativosderecomendación(Gotothedentist).
?Expresionesparadarejemplos:forinstance,suchas,
entreotros.
?Conectoresdetiempo:before,while,nowthat.
?Tiempos verbales: presente progresivo, pasado
progresivo.
?Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre
otros.
?Ordendelosadjetivos.
?Loscomparativosysuperlativos
?Sustantivospluralesirregulares.
?Adverbiosdetiempo.
?Pronombresinterrogativos.
?Reglas de puntuación: comillas, dos puntos, punto y
coma,puntossuspensivos
?Elaboracióndeoracionesyorganizadores visuales
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CUARTO GRADO
ACTITUDES
?Respetayvaloralas normasde educaciónambientalsegúnlascreencias,lenguasyculturasdistintasalapropia.
?Respetalosacuerdosynormas establecidasenelaulaparalaprácticadeldecálogoambiental.
?Respetalasconvencionesdecomunicacióninterpersonalygrupal sobre labiodiversidadecológica.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

121. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
DESARROLLOSOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planifica su participación en diversos contextos sobre la
florayfaunayconpropósitosdiversos
Energía
?Debate sobre fuentes de energía contaminante y limpia
en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus
emocionesysentimientos
Agua
?Expone sobre fuentes de agua y emite su opinión con
suficientesargumentos.
Suelo
?Infiere información sobre formación, características y
clasificación del suelo en los que se utiliza un lenguaje
estándar, proveniente de diversos medios audiovisuales
comouna mesaredonda,entreotras.
Consumoresponsableyresiduossólidos.
?Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las
cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones,
emociones y sentimientos referidos al ordenamiento
territorial.
Sostenibilidad
?Evalúa las opiniones vertidas por hablantes nativos, así
como los contenidos del uso racional de los recursos
naturales.
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Utiliza expresiones formales e informales sobre los
desastressuscausasyconsecuencias.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Identifica la cultura alimentaria de la región como
elementossocioculturales.
Hábitosdehigienepersonal
?Utiliza gestos y acciones demostrando hábitos
saludablesdelimpieza
Saludsexualyreproductiva
?Utiliza los elementos paratextuales. La ilustración:
fotografíasydibujoreferidasalasexualidad
Léxico
?Estilosdevidadediferentespaíses(comparaciones).
?Elementos socioculturales (salud, enfermedades,
festividades,medioambiente,arte).
?Expresiones propias de la lengua, expresiones
idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y
aquellas estereotipadas: las metáforas, los
procedimientosdeinsistencia,entreotras.
?Expresiones formales e informales en diálogos y
conversaciones sobre situaciones diversas al inicio,
duranteyaltérmino.
?Vocabulario propio para las situaciones
comunicativas
?quesepresentanenelgrado.
Fonética
?Expresionesdeunaempresa
?Elementos socioculturales (comida regional, nacional
einternacional
?Pronunciaciónyentonación
?Variaciones fonéticas determinadas por el contexto
morfológico.
?
??:book,put,foot
?
??:pleasure,beige,seizure
?
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
QUINTO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

122. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Identifica la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos,
guías,boletines,entreotros,quecontenganinformaciónsobrelaecologíade
Ucayali.
Energía
?Discrimina la información de las opiniones sobre los recursos energéticos de
laregión.
Agua
?Infiere el propósito comunicativo y las ideas Implícitas de los textos referidos
deldecálogodelagua.
Aire
?Organiza la información para una mejor comprensión del texto sobre la
presiónatmosféricadelaire.
Suelo
?Evalúa el contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos referidos al
manejoecológico delsuelo.
Sostenibilidad
?Discriminaellenguajeformal einformal sobrelaciudadaníaambiental
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Utilizalosæ:lad,bad,cat,paralaeducaciónde lasaludambiental.
Recursos no verbales
?Calidad de la voz, tono, volumen, duración de
lainsistencia.
?Elementos paratextuales. La ilustración;
cuadros, esquemas y diagramas. La
tipografíaengeneral
?Mostrasgustos,disgusto,enojoyfelicidad
?Elementosparatextualesdeunalectura
?Ideasprincipalesysecundarias
?Tiempos verbales: presente perfecto y
parasadoperfecto
?GramáticayOrtografía
?Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more
wine,entreotros.
?Conectores para mostrar secuencia y
conclusión: firstly, secondly, finally, entre
otros.
?Tiemposverbales:vozpasiva.
?Verbos compuestos: call on, call for, call up,
entreotros.
?Usodelusedto.
?Adverbios de manera (angrily, happily, slowly,
otros).
?Condicionales2y3.
?Reglasdepuntuación:guiónparalaspalabras
compuestas.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Planificaeltipodetextoaproduciryseleccionaeltemadeacuerdo.
Energía
?Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y
conclusiónalnarrarsusvivencias como elahorrodeenergía.
Agua
?Redacta textos de los principales agentes de contaminación del agua para
expresarsuscomentariossobresuspuntosdevista.
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Evalúa el texto sobre ordenamiento territorial teniendo en cuenta la
adecuación,cohesión,coherenciaycorreccióndelmismo
Sostenibilidad
?Elaboratrípticosconel contenidodelusoracionaldelosrecursosnaturales.
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS
Gestiónderiesgosycontingencia
?Elabora periódico mural sobre los desastres naturales sus causas y
consecuencias.
PROMOCIÓN YPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Alimentaciónynutrición
?Planifica textos instructivos identificando la cultura alimenticia de la
regióncomoelementossocioculturales.
Saludsexualyreproductiva
?Elabora diversos textos utilizando los elementos paratextuales.
La ilustración: fotografías y dibujo referidas a la sexualidad.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
QUINTO GRADO
ACTITUDES
?Respetayvaloralas normasde educaciónambientalsegúnlascreencias,lenguasyculturasdistintasalapropia.
?Respetalosacuerdosynormas establecidasenelaulaparalaprácticadeldecálogoambiental.
?Respetalasconvencionesdecomunicacióninterpersonalygrupal sobre labiodiversidadecológica.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

123. EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación
y creatividad, mediante diversas formas de comunicación
artística de su entorno y de otros espacios culturales,
explorando diversos modos para la realización artística,
respetando las normas de convivencia.
Expresa sus emociones sentimientos e ideas
con imaginación y creatividad, mediante
diversas formas de comunicación artística de
otros espacios culturales, aplicando los
procedimientos técnicos necesarios para la
realización artística que fortalezca la
identidad y la estética del arte tradicional y
popular del Perú y el mundo.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas
expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su
medio, identificándose con ellas.
Aprecia críticamente el arte peruano y
universal,como expresión de creatividad y
libertad del ser humano y como medio para
construir y reafi rmar su
identidad personal,social y cultural.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: ARTE
COMPETENCIA POR CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Expresa sus emociones y sentimientos relacionados a la tala y
quema de bosques mediante el dibujo y la pintura, utilizando
diversoselementosartísticosplásticos.
Consumoresponsable ygestiónambiental.
?Crea imágenes y situaciones de contaminación doméstica
utilizando materiales yrecursosapartir desupropia vivencia.
CULTURA DESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGOS.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Ejecuta juegos de iniciación dramática relacionados a la
prácticadeprimerosauxilios.
?Expresa su sensibilidad ante fenómenos naturales, antrópicas y
socionaturalesmedianteelteatro.
Artes visuales
?Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color,
forma.
?Materiales no convencionales. Reciclables: plásticos,
vidrio, telas, algodón etc. Naturales: hojas, arena, piedra,
tintesnaturales,etc.
?Dibujobásico.Linealygeométrico.
?Estudio básico de los colores: primarios, secundarios,
terciarios.
Música
?Lavoz:clasificación.
?Técnicavocal:postura,respiraciónydicción.
?Repertorio.
Danza
?Danza. Conceptualización y clasificación por su
procedenciageográficaehistórica.
?Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. Tiempo: pulso,
acento,compás,ritmo,fraseo.
?Expresióncorporal.Movimiento,equilibrioyrelajación.
?Desarrolloauditivo.Escuchaactiva.
?Figurascoreográficas.
Teatro
?Expresióncorporal.
?Expresiónvocal.Cualidadesdelavoz
?Juegos de iniciación dramática. Ejercicios plásticos y
vocales.
?Cuentovivo.Narracióndecuentos.
?RepresentacionesdelteatrodeTíteres.
?Confecciónymanejodetíteres.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad.
?Relaciona imágenes de su contexto con sus propias vivencias
relacionadoalatalayquema debosques.
Consumoresponsableyresiduossólidos
?Valora el mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas
enrelaciónalacontaminación doméstica.
PROMOCIÓN YPRÁCTICADEESTILOSDEVIDASALUDABLE
Alimentaciónynutrición.
?Valora el mensaje y la forma de las manifestaciones artísticas
enrelación aloshábitosalimenticios.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ACTITUDES
TValora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad.
Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
PRIMER GRADO

124. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Aplica técnicas de dibujo y pintura tomando en cuenta los elementos
constitutivos de las artes para expresar la caza y comercio ilegal de
animalesenextinción.
Sostenibilidad.
CULTURA DESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO
Seguridadvial.
?Representa e improvisa pequeñas obras teatrales relacionados al uso de
lasseñales peatonalesyvehicularesmediantemimoylapantomima.
Gestiónderiesgoycontingencia.
?Expresa diferentes situaciones de su entorno relacionado a amenazas
naturales,antrópicasysocioculturalesatravésdelteatro.
?Expresa figuras coreográficas de la expresión danzaria del folklore para
manifestar elamorporlanaturaleza.
Artes visuales
?Dibujobásico.Linealygeométrico.
?Estudio básico del color. Colores complementarios, análogos.
Temperaturadelcolor:fríosycálidos.Simbologíadelcolor.
?Técnicasdepintura:acuarela,temperas,otros.
?Práctica vocal.El canon:a 2y 3grupos.Repertorio.
Danza
?Danza Folklórica. Clasificación: Agrícolas, Festivas,
Ganaderas,etc.
?Elementosdeladanza:forma,estructura,mensaje,carácter.
?Representacióndedanzaslocales.Figurascoreográficas.
?ElementosBásicosparalarealizacióndeladanza.
Teatro
?Elteatro.Formasteatrales.Apreciaciónestéticateatral.
?Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo. Expresión
vocal.
?Respiración,dicción,fraseo,entonacióneimprovisación.
?Lapantomima:elmimo.
?Teatrodesombras.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Aprecia el canto en sus diferentes manifestaciones como un medio para
difundir laciudadaníaambiental.
?Aprecia la estética teatral en cada una de sus expresiones referidos a
entornossaludables.
?Discrimina el contenido de las danzas folklóricas de su región en relación
alcuidadodelmedioambiente.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ACTITUDES
?Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad.
?Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
SEGUNDO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CULTURA DESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Seguridadvial.
?Aplica técnicas del dibujo artístico en el diseño de señales de tránsito
peatonalyvehicular.
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Ejecutatemasmusicalesdesuentornoambiental(zitaracuy).
Suelo.
?Crea imágenes inspiradas al manejo ecológico del suelo teniendo en
cuentalosaspectosdelacomposición.
Biodiversidad.
?Representa obras teatrales sencillas relacionados a la tala y quema
de bosques utilizando libretos inspirados en episodios, mitos y
leyendasdesulocalidad.
Artes visuales
?Dibujo artístico.
?Estudio de la figura humana, elementos,
construcción del retrato, construcción de
caricaturas e historietas.
?Paisaje con diferentes técnicas.
Teatro
?El teatro. Géneros teatrales.
?Apreciación estética teatral.
?Expresión corporal y expresión vocal.
?La improvisación.
?Drama creativo.
?Recursos expresivos del actor.
?Construcción de personajes.
?Producción de obra.
Danza
?Evolución de la danza en el Perú.
?Danza creativa. Elementos básicos para la
realización de la danza: vestuario,
escenografía, música.
?Representación de emociones y sentimientos
durante el desarrollo de la danza.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
CULTURA DESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO.
Seguridadvial.
?Reconoce las diferentes técnicas de dibujo artístico en el diseño de
señalesdetránsitopeatonalyvehicular.
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresa la
manifestaciónartísticarelacionadoaladeforestacióndelosbosques.
?Identifica las características de las artes visuales en una obra artística
conmotivos deflorayfaunadelaregión.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ACTITUDES
?Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad.
?Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
TERCER GRADO

125. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Representa con autenticidad la belleza de la
biodiversidad de la región a través del arte
visual.
?Representa danzas regionales,nacionales e
internacionales,teniendo en cuenta los
elementos que lo componen relacionados al
cuidado del medio ambiente.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS
Gestión de riesgos y contingencia
?Emplea técnicas pertinentes en el montaje de
una obra teatral inspiradas en la protección,
seguridad y evacuación en casos de desastres
en su entorno social.
?Representa una producción teatral con
autenticidad,identidad y estética relacionado a
la protección, seguridad y evacuación en
casos de desastres.
Artes visuales
?La composición. Equilibrio, punto áureo.
?Ritmo, movimiento, peso. Contraste,
armonía.
?Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y
sus representantes.
?El arte popular peruano y sus
representantes.
Música
?Práctica vocal con diversos repertorios
Teatro
?Elementos técnicos de producción teatral:
?Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
utilería.
?Apreciación estética teatral.
?Drama creativo. Construcción de
personajes. Ejercicios dramáticos.
Cuadros
y escenas.
?Música y efectos sonoros en la expresión
teatral (magnificación del sonido)
?Producción de una obra teatral.
Danza
?La danza como medio de comunicación.
?Danza teatro.Argumento. Coreografía.
?Recursos externos: vestuarios, accesorios,
maquillaje, escenografía.
?Representación de danzas locales y
regionales.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Descubre los mensajes expresados hacia el
cuidado del medio ambiente en las obras
musicales.
?Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones
artísticas relacionado al cuidado del medio
ambiente.
?Aplica los conocimientos adquiridos en una
producción teatral donde se expresa el
cuidado del medio ambiente.
?Descubre los mensajes expresados para el
cuidado del medio ambiente en las
representaciones de danzas locales y
regionales.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
CUARTO GRADO
EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ACTITUDES
?Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente.
?Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambiental.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

126. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?Ejecuta composiciones plásticas inspiradas en
temas medioambientales de su entorno socio-
cultural.
Biodiversidad.
?Interpreta el arte musical tradicional y popular
en sus diferentes manifestaciones referidas a
la biodiversidad.
?Representa diversas formas,géneros y estilos
del teatro,con espontaneidad,destreza y
libertad con mensaje medioambientales.
?Representa figuras coreográficas de danzas
nacionales y universales,relacionándolas con
las diferentes formas artísticas con mensaje
hacia el cuidado del medio ambiente.
?Aplica conocimientos adquiridos para el
desarrollo de la danza regional relacionado a
la conservación de la biodiversidad.
Artes visuales
?La estética y la belleza a través del
tiempo.
?Artistas plásticos nacionales
?contemporáneos.
?El arte en los espacios públicos.
?Pintura mural.
?Creación plástica: acuarela, óleo y otros.
?Diseño publicitario.
Música
?Interpretación musical con repertorio local
y universal.
?La música en los medios de comunicación.
?Apreciación musical.
?Práctica instrumental y vocal.
?Repertorio.
Teatro
?El arte dramático en los medios de
comunicación.
?Elementos técnicos de la producción
teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje
del color en escenario.
?Apreciación estética teatral.
?Construcción de personajes: cuerpo y voz
?Cuadros y escenas.
?Producción teatral.
Danza
?La máscara en la danza.
?Creación de figuras coreográficas.
?Elementos necesarios para la realización
de la danza clásica. Vestuario,
escenografía y acompañamiento musical.
?Representación de danzas locales y
universales.
?Recursos externos para la realización de la
danza: vestuario, disfraces en miniatura de
danzas nacionales e internacionales.
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Identifica los elementos que constituyen la
composición plástica referido a temas
medioambientales.
?Enjuicia el contenido y mensaje de las obras
pictóricas en pro del cuidado del medio
ambiente.
?Valora el contenido, la forma y el mensaje que
expresan las diferentes manifestaciones
artísticas para la preservación de la vida.
?Analiza los conocimientos adquiridos en la
interpretación de las diversas expresiones
artísticas tradicionales y populares del Perú
orientado al cuidado del planeta.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA
ACTITUDES
?Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente.
?Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambientale.
QUINTO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

127. MANEJO DE
INFORMACIÓN
Maneja información relevante sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del Perú América y el Mundo,desde
las primeras sociedades hasta el siglo XVI,comunicándola,en
ejercicio de sulibertad y autonomía.
Maneja información relevante sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del Perú América y el Mundo hasta la
actualidad,comunicándola en ejercicio de sulibertad y autonomía.
COMPRENSIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
Comprende categorías temporalesy de representación espacial,
sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el
Perú América y el Mundo,desde las primeras sociedades hasta
el siglo XVI,apreciando la diversidad natural y socio cultural,
tomando concienciade su rol protagónico en la sociedad.
Comprende categorías temporales y de representación espacial,
sobre procesos históricos, geográficos y económicos,acontecidos
en el Perú América y el Mundo hasta la actualidad,valorando la
diversidad natural y socio cultural,tomando conciencia de su rol
protagónico en lasociedad.
JUICIO CRÍTICO
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre
procesoshistóricos, geográficosyeconómicos del Perú América
y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente,el patrimonio cultural y la identidad
social y cultural del Perú.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas,sobre
procesos históricos, geográficos y económicos del Perú América y
el Mundo hasta la actualidad,proponiendo ideas y desarrollando
acciones para el cuidado y preservación del ambiente,el
patrimonio cultural y la identidadsocial y cultural del Perú.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
COMPETENCIA POR CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE
INFORMACIÓN
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Suelo-biodiversidad.
?Analiza información relevante sobre las potencialidades del
relievedenuestraregión:lacordilleraazul.
sostenibilidad
?Analiza información relevante sobre las potencialidades de la
geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el
desarrollo de las actividades productivas locales y regionales,
relacionadasaloseconegocios.
?Relieve de la región Ucayali.
?Ucayali: geografía, recursos y sociedad.
?Geografía. Geosistema. Espaciogeográfico
?Cuencas y gestión de riesgos.
?Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico.
COMPRENSIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad–agua-suelo-aire
?Localiza en el espacio y el tiempo las principales características
de entidades bióticas (biósfera), abióticas (litósfera, atmósfera e
hidrósfera)yantrópicas(sociedad).
JUICIO CRÍTICO
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIÓNDERIESGO
Gestiónderiesgoycontingencia
?Argumenta la importancia de la implementación de medidas en
la gestión de riesgo y prevención en caso de un fenómeno o
desastre.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO
ACTITUDES
?Valora los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial.
?Promueve la conservación del ambiente.
PRIMER GRADO

128. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE
INFORMACIÓN
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Analiza información relevante sobre el
desarrollo de las actividades económicas
regionales relacionado a los econegocios y el
impacto del espacio nacional destacando la
contribución del ahorro.
Gestión ambiental
?Comunica información sobre las migraciones y
sus consecuencias en el ordenamiento
territorial.
?Actividades económicas. Impacto sobre el
espacio nacional.
?Migraciones y sus consecuencias en el
ordenamiento territorial (zonificación
ecológica y económica).
?Ecosistemas en el Perú.
?Fenómenos y desastres. Causas y
diferencias.
?Parques, santuarios y reservas nacionales.
?Desarrollos culturales en Mesoamérica.
?Tawantinsuyo: Origen, desarrollo,
organización y trascendencia cultural.
?Aportes culturales de las sociedades
andinas prehispánicas.
?Migraciones y sus consecuencias en el
ordenamiento territorial.
?Gestión de riesgos en el campo y la
ciudad
COMPRENSIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA - CULTURA SE SEGURIDAD
VIALYGESTIÓN DE RIESGO
Biodiversidad - Gestión de riesgo y
contingencia
?Localiza en el espacio y en el tempolas
principales características de los ecosistemas
en el Perú, las zonas de incidencia de
fenómenos, desastres, los parques, santuarios
y reservas nacionales.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Gestión ambiental
?Discrimina y analiza la zonificación ecológica y
económica en torno al desarrollo cultural en
Mesoamérica y elTawantinsuyo.
JUICIO CRÍTICO
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Gestión ambiental
Argumenta posiciones éticas, en torno a las
características del contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias en el
ordenamiento territorial.
CULTURA SE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO
Gestión de riesgo y contingencia
Propone alternativas de solución frente a las
medidas de gestión de riesgo y prevención en el
campo y la ciudad.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO
ACTITUDES
?Valora los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial.
?Promueve la conservación del ambiente.
SEGUNDO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

129. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE
INFORMACIÓN
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Alimentacionynutricion
?Comunica información sobre la población y calidad
de vida en los países y principales ciudades de los
cinco continentes en lo que respecta a la cultura
alimentaria
Sostenibilidad
?Comunicainformaciónsobrelospaísesyprincipales
ciudades de los cinco continentes y sus recursos,
productos e intercambios comerciales relacionados
aeconegocios.
?Población y calidad de vida. Estudio de casos en
loscincocontinentes.
?Recursos, productos e intercambios
comercialesrelacionadosaeconegocio.
?Estudiodecasosenloscincocontinentes.
?Principales ecosistemas en el mundo y
desarrollosostenible.
?Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo
sostenido.
?Fe n ó m e n o s y d e s a s t r e s . I m p a c t o
socioeconómico.
?Depredación, contaminación, desertificación y
calentamiento
?Poblaciónymigraciones
COMPRENSIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Localiza en el espacio los principales ecosistemas
delmundo,enelmarcodeldesarrollosostenible.
?Localiza en el espacio las zonas de incidencia de
fenómenos y desastres y el impacto
socioeconómicoquegeneran.
JUICIO CRÍTICO
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Propone alternativas de solución en torno a la
problemática de la depredación, contaminación,
desertificaciónycalentamientodelatierra.
Gestiónambiental
?Juzga las características del contexto que
propiciaron las migraciones y sus consecuencias en
ladistribucióndelespacioenelámbitomundial.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO
ACTITUDES
?Valora los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial.
?Promueve la conservación del ambiente.
TERCER GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

130. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE
INFORMACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Comunica información sobre los sectores
productivos en el Perú y su impacto ambiental
relacionándolo con el crecimiento y desarrollo.
?Sectores productivos en el Perú e impacto
ambiental. Empleo subempleo y desempleo.
?Cambio climático y proceso de calentamiento
global.
?Principales acuerdos internacionales: Acuerdo
de Kioto. Organismos de Protección del
Ambiente: Comisión Nacional deAmbiente.
?Ventajas comparativas y competitivas en el
biocomercio internacional.
?R e c u r s o s n a t u r a l e s . I n d i c a d o r e s
macroeconómicos.
?Cambio climático y proceso de calentamiento
global.
?Principales acuerdos internacionales: Acuerdo
de Kioto. Organismos de Protección del
Ambiente: Comisión Nacional deAmbiente.
COMPRENSIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Localiza en el espacio y en el tiempo las principales
características del cambio climático y las relaciona
con los principales acuerdos internacionales.
JUICIO CRÍTICO
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Asume actitudes positivas frente a las ventajas
comparativas y competitivas que se presentan en el
biocomercio internacional
?Formula puntos de vista, en torno al rol del estado
peruano frente a los recursos naturales.
?Propone alternativas de solución frente al cambio
climático y los principales acuerdos internacionales
y nacionales
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO
ACTITUDES
?Valora los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial.
?Promueve la conservación del ambiente.
CUARTO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MANEJO DE
INFORMACIÓN
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Comunica información relevante, sobre las principales
actividadeseconómicaslimpiasdesulocalidadyregión.
?Comunica información relevante, sobre los sectores, procesos
las ventajas que ofrece las cadenas productivas en la liberación
delcomercio.
?Actividades económicas. Sectores y procesos
?Características físicas del medio geográfico
peruano.
?Distribución de la población por áreas
geográficas y sectores económicos en América
Latina y el mundo.
?Consecuencias de la II Guerra Mundial en
América Latina y el Mundo.
?Conservación de los ecosistemas en el Perú. La
Amazonía y la Antártida como reserva de
biodiversidad en el mundo
COMPRENSIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Gestió ambiental
?Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las
características del medio geográfico peruano y la distribución de
la población por áreas geográficas y sectores económicos en el
Perú,AméricaLatinayelMundo.
Biodiversidad
?Discrimina y analiza las repercusiones sociales, económicas,
políticas, tecnológicas y ecológicas de la II Guerra Mundial en
América Latina y el Mundo.
JUICIO CRÍTICO
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Formula puntos de vista y valora la conservación de los
ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Valora los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial.
?Promueve la conservación del ambiente.
VI

131. CONSTRUCCIÓN DE
LA CULTURA CÍVICA
?Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con
derechos y responsabilidades,afirmando su identidad
personal, social y cultural,a partir de una cultura de paz,la
práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e
intercultural.
?Se compromete como sujeto con derechos y
responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una
cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores
cívicosydeunaperspectivainclusivaeintercultural.
EJERCICIO
CIUDADANO
?Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su
importanciaparalaconstruccióndeunasociedadmásjusta.
?Participa organizadamente en proyectos que atiendan
asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y
localidad.
?Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las
organizacioneseinstitucionesdelsistemademocrático.
?Participa organizadamente en proyectos que atiendan
asuntos o problemas vinculados a su institución educativa,
localidad,regiónypaís.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
COMPETENCIA POR CICLO
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA
CULTURA CÍVICA
CULTURA DE SEGURIDADYGESTIÓN DE RIESGO
Seguridad vial
?Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial.
?Educación en Seguridad Vial. Importancia de
la Educación Vial
?Defensa civil: Sistema local y regional de
Defensa Civil e Instituto Nacional de Defensa
Civil.
EJERCICIO CIUDADANO
CULTURA DE SEGURIDADYGESTIÓN DE RIESGO
Gestión de riesgo
?Evalúa el papel y el funcionamiento del Sistema local
y regional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de
Defensa Civil.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA CULTURA CÍVICA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO
Seguridad vial
?Analiza los factores causantes de accidentes de tránsito.
?Seguridad vial. Factores causantes de
accidentes. Policía Nacional de Tránsito,
Reglamento Nacional deTránsito.
?El desarrollo de los proyectos participativos en
este grado se realizará siguiendo las
i n d i c a c i o n e s p r e s e n t a d a s e n l a
fundamentación del área sobre: fases de
proyectos participativos, asuntos públicos y
organizaciones.
EJERCICIO
CIUDADANO
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO
Gestiónderiesgoycontingencia
?Evalúa la ejecución del proyecto participativo en gestión local
del riesgo de desastres en su localidad y reflexiona sobre la
importanciadeparticiparorganizadamente.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS

132. CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA CULTURA CÍVICA
DESARROLLOSOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Analiza las características y las manifestaciones culturales de
sulocalidadyregión,asícomolaimportanciadelaconservación
del patrimonio cultural y natural, protegiendo la ecología en la
regiónUcayali.
Sostenibilidad
?Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso social y reconoce su importancia para la cohesión
socialylaciudadaníaambiental.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO
Seguridad vial
?Explicalaimportanciadelasmedidasdeseguridadvial
?Cultura y sociedad. Características de una
cultura. Sociedad y diversidad cultural y
natural. Manifestaciones culturales de la
localidad y de la región. Cambios y
permanencias.
?La honestidad. La justicia.
?Responsabilidad y compromiso social.
?Medios y medidas de seguridad. Seguro
Obligatorio de Accidentes de Tránsito
(SOAT)
?El desarrollo de los proyectos
participativos en este grado se realizará
siguiendo las indicaciones presentadas en
la fundamentación del área sobre: fases de
proyectos participativos, asuntos públicos
y organizaciones
EJERCICIO
CIUDADANO
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO
Gestión de riesgo y contingencia
?Evalúa la ejecución del proyecto participativo en gestión
local del riesgo de desastres en su localidad. Y reflexiona
sobrelaimportanciadeparticiparorganizadamente
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural
?Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA CULTURA CÍVICA
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Analiza los elementos que originan el sentimiento de
peruanidad y la importancia de conservar y defender
nuestro patrimonio natural.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO
Seguridad vial
?Identifica los dispositivos de control de tránsito.
?El Perú, uno de los países más ricos en
biodiversidad.
?Factores que atentan contra la calidad
ambiental.
?Valoración, conservación y defensa del
patrimonio natural.
?Dispositivos de control de tránsito. Las señales.
El semáforo.
?El desarrollo de los proyectos participativos en
este grado se realizará siguiendo las
indicaciones presentadas en la fundamentación
del área sobre: fases de proyectos
p a r t i c i p a t i v o s , a s u n t o s p ú b l i c o s y
organizaciones
EJERCICIO
CIUDADANO
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO
Gestión de riesgo y contingencia
?Evalúa la ejecución del proyecto participativo en gestión local
del riesgo de desastres en su localidad y región, reflexionando
sobrelaimportanciadeparticiparorganizadamente.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO

133. QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA CULTURA CÍVICA
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO
Seguridad vial
?Reflexiona sobre la importancia de los
derechos de los peatones.
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Evalúa el papel de los medios de
comunicación como forjadores de opinión
sobre el uso racional de los recursos
naturales
?Derechos de los peatones. Derechos de
los peatones con discapacidad.
?Ética y medios de comunicación: influencia
en la opinión pública.
?Los medios de comunicación como
espacios de debate de asuntos públicos.
?El desarrollo de los proyectos participativos
en este grado se realizará siguiendo las
indicaciones presentadas en la
fundamentación del área sobre: fases de
proyectos participativos, asuntos públicos y
organizaciones
EJERCICIO
CIUDADANO
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO
Gestión de riesgo y contingencia
?Evalúa la ejecución del proyecto participativo
en gestión local del riesgo de desastres en su
localidad, región y a nivel nacional,
reflexionando sobre la importancia de
participar organizadamente
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural
CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

134. CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
?Se reconoce y valora como persona con
necesidades,sentimientos e intereses propios,
desarrolla su autoestima y afirma su identidad
sexual, asumiendo positivamente sus cambios
físicos,intelectuales y emocionales,asícomo el rol
de su familia y comunidad.
?Se compromete en la construcción de un
proyecto de vida,aprendiendo de sus propias
experiencias a tomar decisiones y a asumir
las consecuencias de sus actos a partir de la
reflexión sobre los principales problemas que
se dan en la sociedad.
RELACIONES
INTERPERSONALES
?Establece relaciones interpersonales mediante el
desarrollo de habilidades sociales que le permitan
aceptar a los otros,respetando sus diferencias
culturales y valorando el trabajo colaborativo,de
manera
?solidaria y comprometida,en los diferentes
entornos en los que se desenvuelve.Se plantea
metas claras sobre su futuro a partir del
reconocimiento de sus habilidades,intereses,
aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.
?Establece relaciones de intercambio y afecto
y a p r e n d e a r e s o l v e r c o n f l i c t o s
interpersonales armonizando los propios
derechos con los derechos de los demás,en
busca del bien común.
?Afirma un proyecto de vida tomando en
cuenta su elección vocacional y sus
aspiraciones personales,en coherencia con
un estilo de vida saludable.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
COMPETENCIA POR CICLO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas
formas de cuidado personal.
?Cambiosfísicos.Diferenciasentrevaronesymujeres.
?Desarrollo físico, socio afectivo y moral de mujeres y
varones.
?Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles
?Autocuidado personal.
?Alimentación saludable
?Prevención de situaciones de riesgo: AdiccionesRELACIONES
INTERPERSONALES
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Hábitos de higiene personal, alimentación y nutrición
?Identifica y practica normas sociales referidas a salud, higiene,
alimentación, protección y seguridad personal, protección y
seguridad personal.
Prevención frente al consumo de drogas
?Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la
comunidad escolar
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Respetalasdiferenciasindividualesyculturalesensurelaciónconlasotraspersonas.
?Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local
?Coopera en actividades de beneficio social, ambiental y comunal.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

135. SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Saludsexualyreproductiva
?Reflexionasobresucomportamientosexual.
?Analiza en forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el
sexo.
Prevención frentealconsumode drogas
?Reconoce los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la
necesidaddeunestilosdevidasaludable.
?Comportamientosexualadolescente:Estereotipos.
?Relaciones afectivas.
?Mitos y creencias sobre el sexo.
?Autocuidado físico y emocional.
?Estilo de vida saludable.
?Adicciones: alcohol y tabaco.
?Aprender a aprender.
?Estrategias de aprendizaje.
?Trabajo en equipo
RELACIONES
INTERPERSONALES
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Hábitos de higiene personal
?Propone actividades académicas, sociales, culturales en
contextos sociales y naturales
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Respetalasdiferenciasindividualesyculturalesensurelaciónconlasotraspersonas.
?Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local
?Coopera en actividades de beneficio social, ambiental y comunal.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad
de espacios de soporte emocional
?Vivenciadeunasexualidadsaludable.
?Inteligencia emocional.
?Identidadsexual.
?Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la
alimentación.
?Saludmental.
RELACIONES
INTERPERSONALES
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus pares.
PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS
Alimentación y nutrición
?Identifica factores que intervienen en los conflictos familiares,
valorando conprecisión su importancia y proponiendo alternativas
desolución.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Respetalasdiferenciasindividualesyculturalesensurelaciónconlasotraspersonas.
?Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local
?Coopera en actividades de beneficio social, ambiental y comunal.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

136. CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Saludsexualyreproductiva
?Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola
yviviéndolaenformaplenaysaludableysinriesgos.
?Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y
reproductivosdelaspersonas.
?Sexualidadypersonalidad.
?La pareja. Amor y sexo.
?Sexualidad y medios de comunicación.
?Derechos sexuales y derechos reproductivos.
?Salud sexual.
?Estilo de vida saludable.
?PrevenciónderiesgosRELACIONES
INTERPERSONALES
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA
SALUDABLE
Prevención frente al consumo de drogas, Alimentación y
nutrición, Salud sexual y reproductiva
?Participa en actividades que promuevan un estilo de vida
saludableensucomunidad.
CULTURADESEGURIDADVIALYGESTIONDERIESGOS
Gestión de riesgo y contingencia
?Comprende y explica en forma clara y fundamentada los
problemas que afectan su entorno inmediato, y la diferencia
que existe con otras culturas o sociedades.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Respetalasdiferenciasindividualesyculturalesensurelaciónconlasotraspersonas.
?Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local
?Coopera en actividades de beneficio social, ambiental y comunal.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES
ACTITUDES
?
?Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local
?Coopera en actividades de beneficio social, ambiental y comunal.
Respetalasdiferenciasindividualesyculturalesensurelaciónconlasotraspersonas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE
VIDA SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Asume en forma responsable la importancia de la
planificación familiar y las funciones irrenunciables
de la familia.
?Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje
en el contexto actual.
Vínculo Familiar
?Proyecto de familia y planificación familiar.
Autoconocimiento
?Identidad, autenticidad y autonomía.
?Creencias y pensamientos.
?Libertad personal y presión de grupo.
RELACIONES
INTERPERSONALES
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES
EDUCACIÓN SECUNDARIA

137. COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
Comprende el funcionamiento de todo su
cuerpo e interioriza su imagen corporal, valora
su salud y asume con responsabilidad y
disciplina la mejora de sus capacidades físicas
mediante procedimientos de ejercitación y
seguridad personal; estableciendo
relaciones entre actividad física,
alimentación y descanso.
Comprende y valora su identidad, su imagen
corporal y su salud, y mejora su condición física
utilizando con autonomía actividades aeróbicas
y anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y
seguridad; valorando la higiene y el cuidado de
su persona como factor que contribuye a su
bienestar.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza sus
habilidades motrices básicas y específicas con
autonomía y eficacia, para proponer y resolver
de manera creativa situaciones lúdicas,
deportivas y expresivas complejas; adecuando
procedimientos y respetando reglas;
mostrando perseverancia y respeto por los
otros.
Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de
diversa índole, y utiliza con precisión y
economía de esfuerzo, sus habilidades motrices
específicas
en la práctica de actividades recreativas,
deportivas y rítmico expresivas, proponiendo
reglas, estrategias y procedimientos; y
respetando en su actuar las diferencias y
tradiciones culturales del Perú.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIOMOTRIZ
Participa en la práctica de actividades lúdicas,
recreativas, deportivas y en el medio natural,
valorando, las normas de convivencia, las
prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de
ambientes naturales, integrándose y
cooperando con el grupo.
Interactúa asertivamente con los otros y participa
con autonomía y responsabilidad en la
planificación, organización y práctica de
actividades lúdicas, deportivas y en el medio
natural; valorando los juegos tradicionales de
diferentes contextos, las normas de convivencia,
así como el cuidado y conservación de
ambientesnaturales.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA POR CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

138. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA -
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Diagnostica el peso y estatura corporal así como el estado
de sus capacidades motoras utilizando instrumentos y
procedimientos básicos relacionándolo con su
alimentación.
Hábitos de higiene personal.
?Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos
corporales básicos para la activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad para una vida saludable.
?Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de actividades físicas básicas apar
una vida saludable; conoce y utilizala flexibilidad
corporal.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA
Aire
?Identifica y regula la aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones de
trabajos físicos al aire libre.
?Describe y explica la respiración y relajación utilizándolas
en situaciones diversas teniendo en cuenta la calidad de
aire.
Condición física y salud:
?Procedimientos e instrumentos de
medición.
?El peso y la estatura. Valoración
de capacidades físicas.
La activación corporal
?Calentamiento: concepto y
finalidad. Ejercicios.
La frecuencia cardiaca:
?Situaciones de la vida cotidiana.
Motricidad , ritmo y expresión :
?Capacidades coordinativas
Posibilidades expresivas del cuerpo y
el movimiento:
?Cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.
Juegos y deportes:
?Los juegos tradicionales de la
comunidad.
Las actividades físicas en el medio
natural:
?Paseos y juegos recreativos.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Energía
?Realiza movimientos corporales simples de manera
coordinada teniendo presente la cantidad de energía
corporal necesaria en cada uno de los movimientos,
con equilibrio, ritmo y agilidad.
Aire
?Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y
salto teniendo presente la calidad de aire.
Agua
?Se adapta al medio acuático segura y saludable,
controlando su cuerpo y ejecuta, la flotación, el
deslizamiento y la propulsión de piernas y brazos.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN SOCIO
MOTRIZ
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS.
Educación para la salud ambiental
?
?Organiza al grupo y realiza paseos y juegos recreativos
en el medio natural, conservándola su deterioro.
Practica, relacionándose adecuadamente con sus
compañeros, juegos tradicionales de su comunidad,
identificándose con su entorno orientada a la
conservación y protección.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
?Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación.
?Valora la importancia del cuidado del medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

139. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN
CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición.
?Ejecuta actividades físicas básicas para mejorar sus
capacidades físicas y una vida saludable; conoce y utiliza la
fuerza corporal.
?Utiliza oportunamente la respiración y relajación teniendo en
cuenta la calidad de aire en la práctica de actividades físicas.
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Aire
Condición física y salud:
?Los procedimientos e instrumentos de
medición: relación entre el peso y la
estatura corporal.
?La activación corporal:efectos de la
activación corporal.Ejercicios para la
movilidad articular.
?La aceleración de la frecuencia cardiaca:
actividades lúdicas.
?Gimnasia básica:capacidades físicas:
nociones sobre la fuerza corporal.
?Métodos de ejercitación:la organización
del trabajo de ejercitación en circuito.
?Salud corporal:relación entre higiene,
alimentación,respiración y relajación.
?Normas de seguridad y prevención de
accidentes:la actitud postural correcta y
noción de las contusiones.
?
Motricidad, ritmo y expresión
?Las actividades gimnásticas: diferencias
entre coordinación, equilibrio y agilidad.
?Secuencias complejas de movimiento.
?Las actividades rítmicas y expresivas:
?Posibilidades expresivas del cuerpo y el
movimiento: secuencias de movimiento
con ritmos diferentes.
?Las actividades atléticas: carreras de
velocidad, salto largo.
?Las actividades acuáticas: propulsión de
brazos y piernas. Coordinación de
movimientos.
Juegos y deporte
?Los juegos deportivos: fútbol, básquetbol,
voleibol, balonmano y béisbol.
Fundamentos y reglas básicas. Idea del
juego.
?Los juegos tradicionales de la comunidad.
?Las actividades físicas en el medio natural:
caminatas de orientación.
?Nociones de la organización de eventos:
caminatas.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLEY ECOEFICIENCIA
Aire
?Reconoce y realiza secuencias de movimiento siguiendo
ritmos diferentes teniendo en cuenta la calidad del aire en el
proceso de respiración.
?
?Ejecuta con dominio y coordinación general movimientos
corporales de propulsión de brazos y piernas y toma en
cuenta su el hábito alimenticio como factor de desarrollo
corporal.
Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto
tomando en cuenta la calidad de aire en el proceso de
respiración.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIO MOTRIZ
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Educación para la salud ambiental
?Organiza en grupo caminatas de orientación y explora
el medio natural promoviendo su conservación,
realizando trabajo cooperativo.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
?Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación.
?Valora la importancia del cuidado del medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA

140. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
- CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Hábitos alimenticios
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Aire
?Identifica y regula su frecuencia cardiaca en la práctica de
actividades deportivas tomando como referencia su cultura
alimentaria.
?Utiliza actividades físicas básicas y pertinentes en la
ejercitación de sus capacidades físicas teniendo los hábitos
alimenticios.
?Utiliza técnicas básicas de respiración y relajación tomando
como medida la calidad de aire; y recupera la calma, luego de
la práctica de actividades físicas.
Condición física y salud
?Procedimientos e instrumentos de
medición: Valoración de las capacidades
físicas.
?La activación corporal: nociones sobre las
elongaciones musculares y los ejercicios
adecuados.
?Nociones acerca del número de
pulsaciones antes y durante la actividad
física: actividades deportivas.
?Gimnasia básica: capacidades físicas.
Nociones sobre la velocidad corporal.
?Salud corporal: relaciones entre actividad
física, alimentación y descanso.
Actividad deportiva.
?Nociones sobre los tipos de respiración.
?Normas de seguridad y prevención de
accidentes: actitud postural incorrecta,
nociones sobre las heridas.
Motricidad, ritmo y expresión
?Actividades gimnásticas. Ejes y giros
corporales.
?Gimnasia rítmica y danza: actividades
rítmicas con bastones y pasos de
danzas con ritmos de la comunidad.
?Actividades atléticas: nociones de las
carreras de relevos, salto triple,
lanzamiento de bala.
?Actividades acuáticas: la propulsión y
respiración frontal y lateral.
Juegos y deportes
?Juegos deportivos: fútbol, básquetbol,
voleibol, balonmano y béisbol: nociones
de las estructuras simples de juego y
reglas básicas.
?Los juegos tradicionales de la región.
?Las actividades físicas en el medio
natural: nociones sobre excursiones y
acampada.
?Nociones sobre la organización de
eventos: encuentros deportivos.
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Desarrollo sostenible
Aire
?Práctica actividades atléticas de carreras de velocidad, saltos y
lanzamientos, teniendo en cuenta la calidad de aire en la
respiración.
Agua
?Ejecuta en el medio acuático saludable, movimientos
corporales para la propulsión de brazos y piernas y la
respiración lateral, identificando su lado dominante,
reconociendo la importancia la calidad de agua.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIO MOTRIZ
PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Identidad sexual
?Se relaciona positivamente con los demás teniendo en cuenta
su identidad sexual en la ejecución de estructuras simples de
juego en los deportes colectivos, utilizando adecuadamente
sus habilidades básicas y especificas.
CULTURADE SEGURIDAD VIALYGESTIÓN DE RIESGOS
Educación para la salud ambiental
?Organiza y ejecuta en equipo, actividades recreativas,
excursiones y acampada en el medio rural promoviendo su
mantenimiento y conservación.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
?Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación.
?Valora la importancia del cuidado del medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

141. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA -
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición.
?Explica la toma de pulsaciones y la frecuencia cardiaca
que se debe alcanzar durante la activación corporal
relacionándolo con los hábitos alimenticios
?Utiliza y ejercita las capacidades físicas; explicando la
resistencia corporal tomando como referencia los
hábitos alimenticios.
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Aire
?Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación
muscular teniendo en cuenta la calidad del aire en la
respiración: aeróbica y anaeróbica.
Condición física y salud
?Procedimientos e instrumentos de
medición: valoración de las
capacidades físicas.
?Activación corporal: tipos de
ejercicios para la activación general.
?Número de pulsaciones antes y
durante las actividades aeróbicas.
?Gimnasia básica: capacidades
físicas.
?Nociones sobre la resistencia
corporal.
?Métodos de ejercitación:
organización del trabajo en circuito y
carrera continua.
?Salud corporal: relaciones entre
actividad aeróbica, respiración y
relajación.
?Normas de seguridad y prevención
de accidentes: actitud postural para
levantar y trasladar pesos, nociones
sobre las luxaciones.
Motricidad, ritmo y expresión
?Las actividades gimnásticas:
nociones de equilibrio y giros sobre
el eje corporal sagital
?Gimnasia rítmica y danza:
actividades rítmicas con aros y
danzas con ritmos de la región.
?Actividades atléticas: carrera con
obstáculos, salto alto, lanzamiento
de disco.
?Actividades acuáticas: Propulsión y
ritmo respiratorio.
Juegos y deportes
?Los juegos deportivos: fútbol,
voleibol, básquetbol, balonmano y
béisbol.
?Formación de equipos, reglas de
juego.
?Los juegos tradicionales de la región
y del país.
?Las actividades físicas en el medio
natural: juegos y deportes,
actividades de búsqueda y
orientación.
?Nociones sobre gestión de eventos:
torneos deportivos
DOMINIO CORPORAL
Y EXPRESIÓN
CREATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad.
?Expresa corporalmente, sentimientos y utiliza de
manera creativa la gimnasia rítmica y danzas de su
región orientado al cuidado y preservación de su
entorno natural.
Agua
?Utiliza de manera pertinente, la propulsión y el ritmo
respiratorio y se desplaza adecuadamente en el medio
acuático teniendo en cuenta la calidad del agua.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIO MOTRIZ
SALUD SEXUAL YREPRODUCTIVA
Identidad sexual
?Participa interactuando socialmente con los demás en
forma positiva teniendo en cuenta su identidad sexual
en la ejecución de deportes colectivos, mostrando
dominio de sus habilidades específicas en la formación
del equipo.
Hábitos de higiene personal.
?Organiza y practica en equipo, juegos internos y
torneos deportivos promoviendo la práctica en el
mantenimiento de entornos saludables.
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad.
?Selecciona y practica en equipo, actividades
recreativas y juegos de búsqueda y orientación en el
medio natural promoviendo cuidado y conservación.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
?Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación.
?Valora la importancia del cuidado del medio ambiente
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

142. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN
CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Alimentación y nutrición.
?Propone actividades físicas pertinentes de diversa
complejidad y las utiliza para condicionar sus capacidades
físicas teniendo en cuenta los hábitos alimenticios.
?Planifica y organiza acciones según su condición física y la
desarrolla para realizar campañas de sensibilización en el
consumo de alimentos saludables utilizando métodos de
ejercitación corporal.
Aire.
?Aplica oportunamente técnicas de respiración y relajación
pertinente en situaciones diversas teniendo en cuenta la
calidad de aire.
?Condición física y salud
?Los procedimientos e
instrumentos de medición:
v a l o r a c i ó n d e l a s
capacidades físicas.
?Activación corporal: tipos de
ejercicios para la activación
específi ca.
?Número de pulsaciones a
utilizarse antes y durante la
a c t i v i d a d a e r ó b i c a y
anaeróbica.
?G i m n a s i a b á s i c a :
capacidades físicas.
?Nociones sobre la condición
física.
?Métodos de ejercitación:
trabajo en circuito y Test de
Cooper adaptado.
?Salud corporal: benefi cio de
las actividades aeróbicas y
anaeróbicas.
?Normas de seguridad y
prevención de accidentes:
a c t i t u d p o s t u r a l e n
situaciones de la vida diaria,
nociones sobre fracturas.
Motricidad, ritmo y expresión
?Actividades gimnásticas:
saltos y giros sobre aparatos.
?Gimnasia rítmica y danza:
actividades rítmicas con
aparatos variados, danzas
del Perú y de otros países.
?Actividades atléticas: carreras
d e m e d i a d i s t a n c i a ,
lanzamiento de jabalina.
?Actividades acuáticas: estilo
crawl y espalda.
Juegos y deportes
?Los juegos deportivos: fútbol,
v o l e i b o l , b á s q u e t b o l ,
balonmano y béisbol:
nociones sobre los sistemas
y t á c t i c a s d e j u e g o
elementales.
DOMINIO CORPORAL
Y
EXPRESIÓN
CREATIVA
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Consumo responsable
?Practica, adaptando materiales reciclados, diferentes tipos de
lanzamientos y explica los procedimientos utilizados.
agua
?Utiliza sus habilidades acuáticas con dominio corporal en la
presentación de mensajes alusivos al uso y consumo
responsable del agua.
CONVIVENCIA E
INTERACCIÓN
SOCIO MOTRIZ
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad.
?Propone coreografías simples al participar organizadamente
en danzas, gimnasia rítmica con mensajes alusivos al
cuidado del medio ambiente utilizando el cuerpo y el
movimiento para expresarse de manera creativa.
?
Hábitos de higiene personal.
?
promoviendo la práctica en el mantenimiento de
entornos saludables.
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva.
Participa con responsabilidad e interactúa asertivamente con
los otros teniendo en cuenta su identidad sexual y toma
decisiones acertadas sobre las estrategias de juego de los
deportes colectivos.
Planifica, organiza y practica en equipo campeonatos
deportivos
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?
?Se interesa por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación.
?Valora la importancia del cuidado del medio ambiente
Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

143. COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA
?Profundiza el Plan de Salvación de Dios, y lo aplica
en su actuación diaria con los demás, respetando
las diferencias.
?Acoge en su vida la ley moral cristiana y universal del
mandamiento del Amor como instrumento del Plan
de Dios.
DISCERNIMIENTO
DE FE
?Discierne y da testimonio de Fe, en su comunidad,
comprometiéndose a seguir las enseñanzas de
Jesucristo y a trabajar con los demás en el
anuncio y construcción del Reino.
?Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo
las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA POR CICLO
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Analiza la acción creadora de Dios sobre la
biodiversidad.
?Descubre que ha sido creado a imagen y
semejanza de Dios, en un ambiente natural
saludable y que tiene una misión.
?La cuaresma es un tiempo oportuno para
mejorar como cristiano.
?La biblia me habla del plan amoroso de Dios.
?Somos imagen y semejanza de Dios.
?La biodiversidad como regalo de dios
?Dios me ha hecho para ser su hijo y cuidar
todo lo que creo.
?Dios nos llama a la santidad y a la reflexión
del cuidado de nuestro medio ambiente.
DISCERNIMIENTO DE
FE
DESARROLLO SOSTENIBLE Y
ECOEFICIENCIA
Agua, Aire y Suelo
?Valora la misericordia de Dios y la importancia de
los elementos naturales, como muestra de
amor para la humanidad.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Promueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones
EDUCACIÓN SECUNDARIA

144. COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Identifica la importancia del mensaje de las
sagradas escrituras que el hombre y la
naturaleza es creación divina.
?Reconoce en las sagradas escrituras que Dios
tiene un plan de salvación para todos los
hombres asi como para los seres vivos de su
entorno.
?La vida viene de Dios , por lo tanto es
sagrada
?Dios inicia un plan de salvación para
todos los hombres en el cuidado del
medio ambiente.
?Aceptación a las diferencias: todos somos
distintos, pero importantes para el plan de
Dios.
?Respeto a la creación como expresión y
demostración del amor de Dios a las
personas del entorno si condición.
DISCERNIMIENTO DE
FE
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS
SALUDABLES.
Salud sexual y reproductiva.
?Asume la decisión de conservar y defender la
vida en todas sus formas respetando su
identidad sexual.
?Propone en su proyecto de vida patrones de
conducta respetando las diferencias sexuales.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Promueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Biodiversidad.
?Describe el rol del laico y del consagrado con sus
diversos carismas en la vida del mundo natural
saludable sin contaminación y de la iglesia.
?Las obras de misericordia y amor a la
naturaleza a ejemplo de Jesús.
?La iglesia como comunidad y lugar de
reflexión y meditación del cuidado ambiental
de los discípulos de Jesús.
?La presencia de Cristo en la vida diaria como:
camino , verdad y vida.
?Drogadicción.
?Consecuencias y prevención con la
presencia de Dios.DISCERNIMIENTO DE
FE
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Sostenibilidad.
?
PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Biodiversidad.
?
Asume el compromiso de vivir en coherencia con las
virtudes cristianas tomando como referencia el
respeto por toda forma de vida.
Actúa amorosamente frente a los seres vivos de la
tierra.
Prevención frente a vonsumo de drogas.
?Comprende sus debilidades y la de los demás
tomando como referencia el consumo de drogas y se
propone ayudar a superarlo con la fe de Dios.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

145. COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Biodiversidad.
?
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?
Propone su proyecto de vida para vivir de acuerdo al
mandamiento del amor sobre toda las cosas y formas
de vida.
Reconoce la presencia de Jesucristo en la iglesia y
como creador de la biodiversidad en la naturaleza.
?El hombre y la búsqueda de la verdad de Dios y de
la iglesia.
?Jesús enseña a la iglesia la oración y el cuidado de
la naturaleza y de su persona.
?Importancia del hombre en la naturaleza y en la fe
cristiana.
?Gestión De riesgos.
?Vocación misionera de la iglesia para servir en la
comunidad y cuidar de ella.
?Significado de la pertenencia a la vida cristiana.
DISCERNIMIENTO DE
FE
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y gestión ambiental
?Asume el compromiso de vivir en un ambiente
saludable de acuerdo a los principios de su fe
religiosa.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO
Gestión de riesgos y contigencia.
?
.
Interioriza la práctica de la solidaridad en casos
amenazas naturales que pudiesen ocurrir ayudando
a resolver sus necesidades de los demás
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Promueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones
QUINTO GRADO
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DOCTRINAL
CRISTIANA
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Prevención frente al consumo de droga.
?Identifica la labor social de la iglesia en atención a los
problemas sociales, específicamente frente al
consumo de drogas y emergencias.
?Dios es nuestro principio y fin.
?El humanismo cristiano y su vigencia frente a la
moral actual.
?Normas para facilitar la comprensión en su
entorno.
?Nuestras opciones preferenciales
?Cuidamos el mundo, nuestra casa
?Esperamos un cielo nuevo y una tierra nueva.DISCERNIMIENTO DE
FE
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Consumo responsable y residuos sólidos.
?Asume el compromiso de vivir en un ambiente
saludable de acuerdo a los principios de su fe
religiosa.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGO.
Gestión de riesgos y contingencia.
?Interioriza la práctica de la solidaridad frente a las
amenazas naturales que pudiesen ocurrirayudándolo
a resolver problemas.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Promueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

146. MUNDO FÍSICO,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
?Comprende y analiza los hechos, conceptos
científicos y tecnológicos que rigen el
comportamiento de los diversos procesos físicos en
la naturaleza, mediante la investigación y la
experimentación en relación con la tecnología y el
ambiente.
I n v e s t i g a y c o m p r e n d e l o s
conocimientos científicos y tecnológicos,
que rigen el comportamiento de los
procesos y cambios físicos y químicos,
asociados a problemas actuales de
interés social y del desarrollo
tecnológico.
MUNDO VIVIENTE,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
?Comprende las relaciones existentes entre los seres
vivos y su contexto para interprentar la realidad y
actuar en armonía con la naturaleza.
?Investiga y experimenta diversos procesos
biológicos y su relación con la tecnología y el
ambiente con sentido crítico y creativo.
Investiga y aplica los principios químicos,
biológicos y físicos para la conservación
y protección de la naturaleza,con una
actitud científica que responda a los
problemas actuales de interés social y
del desarrollo tecnológico.
SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
?Investiga y comprende los factores que afectan el
equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así
como las implicancias del desarrollo tecnológico y
los hábitos de consumo responsable.
?Investiga y asume los beneficios y
riesgos del avance tecnológico y su
efecto en la salud de manera
responsable en el cuidado de su
cuerpo y del ecosistema.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
COMPETENCIA POR CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

147. MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍAYSOCIEDAD
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad.
?Analiza información sobre los seres vivos y los
ecosistemas relacionándolo con la degradación
de los ecosistemas de su localidad.
Energía.
?Organiza información sobre las fuentes de
energía contaminantes y limpias, conservación,
consumo y ahorro de energía y su influencia en
el equilibrio ecológico.
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍAYAMBIENTE
?Metodología científica y actitud científica.
?Proyectos de investigación sobre los seres
vivos.
?Fuentes de energía y conservación de
energía.
?La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y la
geósfera.
• Los suelos en el Perú.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE.
?Diversidad de los seres vivos.
?Flora en el Perú y Ucayali.
?Los vertebrados, invertebrados, anfibios y
reptiles, aves, mamíferos del Perú y Ucayali.
?Organización del ecosistema. Cadenas y
redes alimentarias.
?Relaciones en el ecosistema. Estudio de
poblaciones.
?Vulnerabilidad y cambios que afectan a los
ecosistemas
?Equilibrio en el ecosistema. Desastres
naturales y prevención.
?La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y la
geósfera.
?Los suelos en el Perú y la Región ucayali.
?Diversidad de ecosistemas
?Ecorregiones del Perú. Áreas naturales
protegidas del Perú.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDA
?Contaminación Ambiental y el equilibrio
ecológico.
?Medidas de prevención contra desastres
producidos por los fenómenos naturales.
Promoción de la salud
?El agua recurso fundamental para la vida.
?Cloración del agua.
?Hábitos de consumo responsable de los
recursos naturales en la sociedad.
Tecnología y sociedad.
?Cambios de temperatura en el ser humano.
?Efectos de las radiaciones solares en la
salud.
INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad.
?Explica el origen de la vida a partir de varias
teorías y la influencia del cambio climático para
la supervivencia.
?Analiza y explica la importancia de la
biodiversidad relacionado al biocomercio.
Aire, Suelo yAgua.
?Formula preguntas a partir de una observación o
experiencia y escoge algunas de ellas para
buscar posibles respuestas relacionados a los
parámetros de calidad de aire, manejo
ecológico del suelo y decálogo del agua.
?Investiga la importancia de la calidad del agua
en el desarrollo biológico de los seres vivos.
Sostenibilidad.
?Establece relaciones entre individuo, población,
comunidad, ecosistema y su implicancia en el
equilibrio ecológico.
?Analiza los efectos de las radiaciones solares
como fuente generadora de efectos negativos y
positivos.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICADE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE.
Hábitos de higiene personal.
?Analiza los factores de contaminación del
entorno tomando como referencia los hábitos
saludables de limpieza .
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?
?Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
?Valora la biodiversidad existente en el país y su localidad
Cuida y protege su ecosistema.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

148. MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍAYSOCIEDAD
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA.
Biodiversidad.
?Analiza información sobre la diversidad de la vida haciendo
referencia la importancia de los ecosistemas de su localidad
para su preservación.
Sostenibilidad.
?Analiza información sobre la contaminación ambiental como
fuentes generadoras de impactos negativos al ecosistema.
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición,
?Organiza información sobre la nutrición promoviendo una
cultura alimentaria en su comunidad.
Hábitos de higiene personal.
?Organiza información sobre seguridad e higiene ambiental en
relación a hábitos saludables de limpieza en su comunidad.
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
?El papel de la ciencia en la vida
cotidiana.
?Proyectos de investigación.
?Calor y temperatura.Medición de la
temperatura.Efectos del calor.
?El sol fuente de energía.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Principios inmediatos
?Orgánicos: los carbohidratos, los
lípidos, las proteínas.
?Inorgánicos: agua y sales minerales.
?Complementos: las vitaminas.
?Nutrición.
?La diversidad de la vida
?La célula y su estructura.
?Nivel orgánico de plantas y animales.
?La digestión y la circulación
?La respiración y la excreción
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Contaminación ambiental y cambio
climático
Promoción de la salud
?Estilos de vida saludables.
?El uso de plantas medicinales en la
conservación de la salud.
Tecnología y sociedad
?Seguridad e higiene ambiental.
INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Aire
?Relaciona la calidad de aire en las funciones de respiración y
excreción.
?Analiza las funciones de las plantas en la generación de la
calidad de aire.
Energía
?Describe la energía solar como fuente de energía limpia
PROMOCIÓNYPRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDASALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Analiza el rol de los alimentos nutritivos y no nutritivos en el
desarrollo de la vida.
CULTURADE SEGURIDAD VIALYGESTIÓN DE RIESGO
Gestión de riesgo y contingencia
?Describe las características del calor y la temperatura y su
relación con el cambio climático.
?Observa y plantea alternativas de solución sobre la
contaminación ambiental en la mitigación del cambio climático.
?Analiza factores de contaminación de su entorno y sus
implicancias en la salud.
?Diseña estrategias para el control y disminución de la
contaminación ambiental promoviendo jornadas de limpieza y
arborización de su localidad.
Hábitos de higiene personal
?Investiga sobre seguridad e higiene ambiental tomando como
referencia hábitos saludables de limpieza.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?
?Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
?Valora la biodiversidad existente en el país y su localidad
Cuida y protege su ecosistema.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

149. MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍAYSOCIEDAD
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Agua
?Interpreta información sobre la contaminación
del agua tomando como referencia el manejo
inadecuado de cuencas de su localidad.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
?Interpreta información sobre el efecto
invernadero como un fenómeno causante de los
desastres naturales.
MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍAYAMBIENTE
Ciencia y tecnología
?Investigación científica.
?Ciencia tecnología y fases del trabajo de
investigación.
Materia y átomo
?Propiedades de la materia.
?Mezcla y sustancias
?Unidades químicas. Radioactividad.
Compuestos inorgánicos y reacciones
químicas
?Compuestos químicos inorgánicos.
?Funciones químicas.Reacciones químicas.
La química del carbono
?Hidrocarburos
Magnetismo y electricidad
?Eelectricidad.
?Generación y consumo de electricidad.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Macromoléculas biológicas
?Composición de los seres vivos.
?Biomoléculas orgáicas.Los microorganismos
Energía de los combustibles
?Petróleo, gasolina, kerosene y gas natural
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍAYSOCIEDAD
Procesos geológicos
?Corteza terrestre. Procesos geológicos internos.
Proceso y agentes externos.
?Recursos mineros en el Perú.
?Contaminación del agua.
?Explotación racional de los recursos naturales y
conservación de los ecosistemas.
Tecnología y Sociedad
?Equilibrio ecológico.
?El efecto invernadero y la capa del ozono.
?Explotación racional de los recursos naturales y
conservación del ecosistema.
?Beneficios y riesgos de las centrales nucleares.
Fuentes de radiación.
?Reactores nucleares. Producción de
radioisótopos. Usos en la medicina, industria e
investigación. Nociones de protección
radiológica.
?Tecnologías alternativas..
INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Analiza y explica sobre los procesos geológicos y
su impacto en la modificación de la naturaleza .
?Organiza información sobre los cambios
químicos en la vida cotidiana y en el ambiente
como fuente generadora de impactos negativos
en la calidad de vida.
?Investiga el equilibrio ecológico y sus
implicancias positivas y negativas en la cadena
trófica.
?Investiga sobre la química del carbono como
elemento fundamental de los hidrocarburos y su
implicancia en la contaminación ambiental.
Aire, agua y suelo
?Analiza las funciones químicas y su implicancia
en la contaminación del aire, agua y suelo.
Biodiversidad
?Investiga la utilidad de los microorganismos en la
vida del hombre, así como en el equilibrio
ecológico del ecosistema de su localidad
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestión de riesgo y contingencia
?Interpreta los beneficios y riesgos de los
reactivos nucleares en la medicina, industria e
investigaciones enjuiciando la forma de
asegurar su uso cuidadoso.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?
?Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente.
?Valora la biodiversidad existente en el país y su localidad
Cuida y protege su ecosistema.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

150. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE
INFORMACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Organiza información sobre la reproducción y su
implicancia a la perpetuidad de las especies
?Organiza información sobre la biodiversidad
promovienvo su conservación y generación de
oportunidades de biocomercio
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE
VIDA SALUDABLE
Salud sexual y reproductiva
?Organiza información sobre la salud sexual
tomando como referencia la higiene personal.
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍAYAMBIENTE
?Proyectos de Investigación sobre la
biotecnología.
?Investigación e innovación. Fases del
trabajo científico.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
?Niveles de organización de la materia viva
Función de reproducción
?La reproducción. Sistema reproductor
humano.
?La gestación.
Continuidad genética
?Código genético. Leyes de Mendel.
Herencia humana.
?Ingeniería genética.
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
Promoción de la salud
?Salud y enfermedad. El sistema
inmunológico.
?Agentes patógenos.
?Transmisión de enfermedades infecciosas.
Equilibrio ecológico
?Ecosistemas. Flujo de energía en el
ecosistema.
?Manejo sustentable de los recursos
naturales.
?El agua y el suelo como recurso. Calidad de
aire y agua.
?La biodiversidad. Impacto ambiental.
Gestión ambiental. Desarrollo sostenible.
Promoción de la salud
?Seguridad alimentaria e higiene ambiental.
?Prevención de enfermedades.
?Salud sexual y reproductiva.
Tecnología y sociedad
• Uso de antibióticos y drogas en la
recuperación del estado de salud.
?Biotecnología. Influencia en la
conservación de la salud.
INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad.
?Establece relación entre individuo, población,
comunidad y ecosistema como una forma de
preservar el equilibrio ecológico.
Biodiversidad.
?Analiza la morfología y fisiología de la célula, así
como la importancia en la generación de nuevos
organismos para preservar las especies nativas.
?Analiza la aplicación de la biotecnología como
alternativa de desarrollo en la medicina y la
industria rescatando los conocimientos
ancestrales de su comunidad
?Diseña estrategias y aplica las 3Rs para el
manejo de residuos sólidos en la generación de
eco-negocios en la Institución Educativa
?Identifica los recursos renovables y no renovables
de su localidad para generar su uso racional.
Agua y aire
?Interpreta los estándares de calidad del agua, aire
y de los ecosistemas como factor que garantiza
el equilibrio ecológico
PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Alimentación y nutrición
?Investiga la utilidad de microorganismos en la
industria alimentaría como una forma de generar
los econegocios.
Salud sexual y reproductiva
?Argumenta la importancia de las medidas de
prevención del embarazo y de las enfermedades
de trasmisión sexual.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍAYSOCIEDAD
ACTITUDES
?Cuida y protege su ecosistema.
?Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
?Valora la biodiversidad existente en el país y su localidad
CUARTO GRADO
VIEDUCACIÓN SECUNDARIA VI

151. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE
INFORMACIÓN
D E S A R R O L L O S O S T E N I B L E Y
ECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?Analiza información sobre diferentes tipos de
investigación en la física vinculado con el
desarrollo de la vida diaria, así como en las
diferentes ramas que se divide para su estudio
y evolución en el mundo que nos rodea.
?Organiza información sobre movimiento de los
cuerpos tomando como referencia su
impactos en la naturaleza.
?Interpreta las teorías y conocimientos sobre
las leyes que rige el universo considerando al
espacio y al tiempo para la descripción del
comportamiento de la naturaleza
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
?Investigación,Innovación y desarrollo.
Movimiento
?Movimiento de los cuerpos
?Caída libre de los cuerpos
?Leyes de Newton.
?Ley de Gravitación Universal
?Biomecánica.
?Centro de gravedad.
?Las articulaciones.
El trabajo mecánico, la potencia y
energía
?Trabajo Mecánico. Trabajo de una fuerza.
?Potencia mecánica. Energía. Principio de
conservación de energía.
Electricidad
?Electrostática, Ley de Coulomb, Campo
eléctrico, Energía potencial eléctrica y
potencial eléctrico.
?Electrodinámica.
?Fuerza electromotriz. Ley de Ohm.
Circuitos de corriente eléctrica.
Electromagnetismo
?Magnetismo. Fuerza magnética.
?Electromagnetismo. Campo magnético.
?Generadores.
Onda: sonido y luz
?Movimiento vibratorio. Movimiento
Ondulatorio.
?Ondas electromagnéticas.
?La Luz. Rayos X.
MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
Movimiento interno de los seres vivos.
?Presión arterial.
?Resistencia y esfuerzo físico
?Equilibrio de fuerzas y momentos en el
cuerpo humano.
?Energía en los seres vivos
Física en el siglo XX
?Física cuántica. Hipótesis de Plank.
?El principio de Incertidumbre. Teoría de la
relatividad especial.
?
SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
?Calentamiento global. Proyectos de
gestión ambiental. Equilibrio ecológico.
?Energías renovables.
INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Sostenibilidad
?
?Describe los fenómenos del sonido y su
implicancia en la medicina, industria y la
comunicación.
?Formula hipótesis con base de conocimientos
cotidianos,conocimientos científicos, teorías,
leyes y modelos científicos para explicar el
comportamiento de la naturaleza.
?Establece diferencias entre modelos,teorías,
leyes e hipótesis siguiendo las reglas del método
científico para explicar los fenómenos naturales
como factores de generan impactos en la
naturaleza..
?Aplica principios y leyes de la física para resolver
problemas de los diferentes fenómenos físicos
para entender el comportamiento de la
naturaleza y el desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
?Verifica las relaciones entre distancia recorrida,
velocidad y fuerza involucrada en el movimiento
de caída libre de los cuerpos relacionándolo el
impacto de los asteriodes a la tierra.
?Establece diferencia entre descripción,
explicación y evidencia relacionado a los
fenómenos naturales en el comportamiento de la
naturaleza.
Consumo responsable.
?Experimenta los principios del trabajo mecánico,
potencia y energía.en instrumentos reciclables
de uso cotidiano.
D e s c r i b e l o s f e n ó m e n o s d e o n d a s
electromagnéticas relacionado con la luz y su
implicancia en el transporte de energía de un
lugar a otro para convertirla en energía eléctrica
limpia.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
QUINTO GRADO
MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL,
TECNOLOGÍAYSOCIEDAD
EDUCACIÓN SECUNDARIA

152. Energía
?Analiza el desarrollo de los componentes de
los circuitos eléctricos como una forma de
generar el consumo y ahorro de energía.
?Analiza el desarrollo y el proceso de la
energía alternativa en la transformación de
energía mecánica en energía térmica.
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN
DE RIESGOS
Seguridad vial.
?Verifica las relaciones entre distancia
recorrida,velocidad y fuerza involucrada en
el movimiento de los vehículos tomando
como referencia el uso de las señales de
tránsito.
?Establece relación entre las diferentes
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento teniendo en cuenta
el impacto sobre otros cuerpos.
Gestión de riesgos y contingencia
?Verifica la acción de fuerzas electrostáticas
magnéticas y explica su relación con la
carga eléctrica presentes en la atmósfera
como fenómeno generador de desastres
naturales
ACTITUDES
?Cuida y protege su ecosistema.
?Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
?Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente
?Valora la biodiversidad existente en el país y su localidad
QUINTO GRADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

153. GESTIÓN DE
PROCESOS
Gestiona procesos de estudio de mercado,
diseño, planificación de la producción de
bienes y servicios de diversas opciones
ocupacionales.
Gestiona procesos de estudio de mercado,
diseño, planificación, comercialización de
bienes o servicios de uno o más puestos de
trabajo de una especialidad ocupacional
específica.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
Ejecuta procesos básicos para la producción
de bienes y prestación de servicios de
diferentes opciones ocupacionales,
considerando las normas de seguridad y
control de la calidad, mediante proyectos
sencillos.
Ejecuta procesos para la producción de un bien
o prestación de un servicio de uno o más
puestos de trabajo de una especialidad
ocupacional específica, considerando las
normas de seguridad
y control de la calidad en forma creativa y
disposición? emprendedora.
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
Comprende y aplica elementos y procesos
básicos del diseño, principios tecnológicos de
estructuras, máquinas simples y herramientas
informáticas que se
utilizan para la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del
mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor.
Comprende y aplica principios y procesos del
diseño, principios para la transmisión y
transformación de movimientos, electricidad y
electrónica básica y las herramientas
informáticas que se aplican para la producción
de bienes y / o servicios.
Comprende, analiza y evalúa planes de
negocios, normas y procesos para la
constitución y gestión de microempresas, salud
laboral y legislación laboral.
CICLO VI CICLO VII
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA POR CICLO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

154. GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GESTIÓN DE
PROCESOS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Consumo responsable
?Realiza procesos de estudio de mercado para la
producción de bienes sencillos de diversas opciones
ocupacionales, asumiendo con responsabilidad el
consumo responsable.
Entorno productivo
?Actividades productivas (bienes)
en el entorno local y regional.
?Recursos naturales y culturales y
potenciales para la actividad
productiva del entorno local y
regional.
?Diseño del bien
?Dibujo de taller y/o especificación
técnica para la producción de
bienes.
Ecoeficiencia:
?Concepto e importancia.
?Planificación de la producción.
?Presupuesto para la producción
de un bien.
?Valor agregado de un bien.
El taller:
?Organización, tipos, normas de
seguridad y ahorro energético.
?Producción del bien.
Materiales:
?Características, propiedades,
usos, precios y almacenamiento.
Plan de contingencia
Emprendimiento
?Roles que las personas
desempeñan en las empresas.
?Experiencia emprendedora de
generación de pequeñas
empresas
?Características del empresario.
?Recursos tecnológicos.
?Materiales naturales,
transformados y otros.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
Energía
?Selecciona materiales e insumos para la producción de
proyectos sencillos, considerando el cuidado y
preservación de los recursos naturales, técnicas y
dibujos de taller.
?Realiza tareas y operaciones para la producción de
proyectos sencillos, considerando el uso adecuado y
racional del consumo energético, las normas de
seguridad y control de calidad.
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestión de riesgos y contingencia
?Analiza y evalúa las habilidades sociales que se
requieren para desempeñar una actividad laboral
tomando conciencia de los riesgos y elaborando un
plan de contingencia en la prevención de desastres que
pudiesen ocurrir en una actividad laboral.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?
?Cumple con las normas de seguridad
?Asume responsabilidad ante situaciones empresariales
?Valora la biodiversidad de la región y se identifica con el desarrollo sostenible
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI

155. GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
SEGUNDO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GESTIÓN DE
PROCESOS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Realiza procesos de investigación de mercado e
investiga acerca de la caza, tala indiscriminada
de los bosques etc. Para la producción de bienes
hechos con recursos naturales.
ENTORNO PRODUCTIVO
Biodiversidad :
?Importancia para la vida.
?Necesidades y problemas en la prestación
de servicios en el entorno local y regional.
?Presupuesto para la producción de un
servicio.
GESTIÓN DE RIESGOS
?Desarrollo del servicio.
?Infraestructura y equipamiento para la
prestación de un servicio.
Materiales e insumos:
?Características, y usos.
?Evaluación del proceso y del servicio
terminado.
?Producción y valor agregado.
?Gestión empresarial.
?Mercado regional.
?Recursos y oportunidades de negocios
Emprendimiento:
?Capacidad emprendedora y empresarial.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE
RIESGOS
Gestión de riesgos
?Realiza tareas y procesos básicos para la
prestación de servicios, considerando la
señalización de lugares peligrosos en el espacio
de trabajo.
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Analiza las características de mercado regional y
local en la producción de bienes y su valor
agregado, siendo importante para la capacidad
emprendedora del individuo en la preservación y
cuidado del medio ambiente.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Valora la biodiversidad de su región y se identifica con el desarrollo sostenible
?Tiene disposición para trabajar cooperativamente, disposición para liderar y disposición para cuidar el medio ambiente.
GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
TERCER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GESTIÓN DE
PROCESOS
La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará
de acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán
del Catálogo Nacional deTítulos y Certificaciones.
?Tecnologías de base
?Diseño
Elementos básicos del
diseño :
?Color, ritmo e iluminación.
Procesos del diseño:
?Métodos y técnicas para
analizar
?Funciones y características
de bienes y procesos de la
prestación de servicios.
La empresa:
?Definición, clases de
empresa.
?Marketing.
?Energías.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará
de acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán
del Catálogo Nacional deTítulos y Certificaciones.
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
Biodiversidad
?Realiza presentaciones de los productos elaborados,
publicidad grafica, utilizando herramientas graficas,
promoviendo la incursión educativa en eco negocios.
?Formula ideas de negocios y planes de mercado valorando la
biodiversidad.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Muestra disposición emprendedora y de negocios.
?Cumple las normas de seguridad y valora la biodiversidad de la región.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
VI

156. GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
CUARTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GESTIÓN DE
PROCESOS
La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de
acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del
Catálogo Nacional deTítulos y Certificaciones.
?Normas de seguridad
?Formas más segura de
protección y evacuación.
Electricidad:
?Generadores, fuentes de
a l i m e n t a c i ó n ,
c o n d u c t o r e s ,
generadores.
?Tr a n s f o r m a c i ó n d e
movimiento
?Técnicas para explorar,
d i s e ñ a r y e v a l u a r
soluciones en el diseño.
?Pruebas técnicas y
comerciales de los
prototipos.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de
acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del
Catálogo Nacional deTítulos y Certificaciones.
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
?Cultura de seguridad vial y gestión de riesgos.
?Gestión de riesgos y contingencia.
?Identifica y aplica las normas de seguridad en los talleres de trabajo
y principios básicos de electricidad y transformación de movimientos
en mecanismos.
?Aplica diferentes técnicas para diseñar etiquetas y un plan de
evacuación en caso de desastres naturales.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Demuestra interés en conocer las normas de seguridad en su vida diaria.
?Valora la biodiversidad de su región.
GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
GESTIÓN DE
PROCESOS
La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará
de acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del
Catálogo Nacional deTítulos y Certificaciones.
?Utilización del color, ritmo e
información.
?Proceso del diseño.
Ejecución, y evaluación
?Proyección isométrica y
oblicua
?Diseño web
?Diseño grafico
?Programación visual Basic.
Net
?Programación Java Scrip
?Hoja de calculo
?Base de datos
?Tipos de energía
?Recursos energéticos.
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará
de acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del
Catálogo Nacional deTítulos y Certificaciones.
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
DESARROLLO SOSTENIBLEYECOEFICIENCIA
ENERGIA
?Realiza dibujos de taller con cortes, detalles y representación de
materiales para relacionarlos con el consumo y ahorro de
energía.
?Realiza dibujos de taller utilizando herramientas informáticas
relacionándolos con el consumo y ahorro de energía.
ORGANIZADOR DE
ÁREA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
?Muestra disposición emprendedora.
?Cumple con las normas de seguridad.
?Asume responsabilidad en los trabajos encomendados.
EDUCACIÓN SECUNDARIA VI