El documento habla sobre la diversificación curricular en el Perú para atender la diversidad geográfica, cultural, lingüística y social del país. Explica que el Diseño Curricular Nacional es flexible y abierto para permitir la incorporación de conocimientos según las demandas educativas regionales. La diversificación curricular se realiza a nivel regional, local e institucional para contextualizar el currículo de acuerdo a las características de cada región.

1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EQUIPO DOCENTE DCN GENERAL SALIR ENTRAR

2. Geográfica. Lingüística. Social. PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. Cultural. Económica. PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 1 2 3 4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

3. PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD 24 tipos de climas de 32 que existe n en el mundo. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. 11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas ) DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

4. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA , MOTORA Y EMOCIONAL RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECON Ó MICOS DIFERENTES

5. MARCO NORMATIVO DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED. Porque permite atender la diversidad del país. ES DIVERSIFICABLE. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. ES ABIERTO Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. ES FLEXIBLE Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región. MARCO NORMATIVO

6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua, conextualiza y enriquece el Diseño La realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y geográfica de cada región del país. Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional . Las necesidades, demandas y características de los estudiantes. a

7. ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR ÁREAS CURRICULARES. La organización de las áreas. Garantizan igualdad de derechos y oportunidades y el tránsito académico de los ciudadanos por todo el país.

8. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARES REGIONAL Direcciones Regionales de Educación Diseño Curricular Nacional EBR. Proyectos Educativo Nacional. Proyecto Educativo Regional Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional LOCAL Direcciones de Unidades de Gestión local Diseño Curricular Nacional – EBR. Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local. Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. Orientaciones para la Diversificación Curricular. INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL Director de IIEE o Coordinador de Red Diseño Curricular Nacional – EBR. Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. Orientaciones para la Diversificación Curricular. Proyecto Educativo Institucional. Proyecto Curricular de Institución Educativa Programación Curricular Anual. Unidades Didácticas. Sesiones de aprendizaje.

9. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTANCIA REGIONAL

10. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL. DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES QUE ENRIQUEZCAN LAS ÁREAS CURRICULARES Y RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA 1 DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA, OPORTUNIDADES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONAL ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN 2 3 4 5 6 DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL

11. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL. DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS DESARROLLAN FORMAS DE GESTION, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. 7 RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN 8 9 10 DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL

12. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “SAN JOSÉ” CHICLAYO DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

13. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEMANDAS DEL SECTOR PRODUCTIVO NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL REGIONAL Y GLOBAL ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTANCIA LOCAL

14. IDENTIDAD PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO PROPUESTA PEDAGÓGICA PROPUESTA GESTIÓN INSTITUCIONAL Concepciones de aprendizaje y de enseñanza. Principios educacionales. Principios psicopedagógicos. Perfiles ideales. Demandas educativas Sistema de evaluación de la institución educativa DEL P.E.I. AL P.C.I. Proyecto Curricular Institucional

15. 1 2 3 4 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD (Primaria – secundaria) ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

16. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

17. 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO Los problemas y oportunidades de aprendizaje se encuentran en el diagnóstico del PEI. PRIORIZA LA PROBLEM Á TI C A Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADOS CURRICULAR MENTE . Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades. Limitado apoyo de la autoridades de la comunidad PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto 1.2. Problemas de la institución educativa En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico. Limitado apoyo de los padres de familia . 1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto Acervo cultural de Chiclayo y de la Región Lambayeque. La existencia de variada flora y fauna en Chiclayo La promoción de emprendimientos por la iglesia católica en las escuelas de la Provincia de Chiclayo

18. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA Respeto. Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Chiclayo. Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Chiclayo Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Chiclayo Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Lambayeque. : ejemplo de emprendimiento. Educación para la identidad local y regional. Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. Presencia de prejuicios respecto a la valoración de otras culturas. Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas Responsabilidad. Solidaridad Alimentación y nutrición. Hábitos alimenticios. Hábitos de higiene. Alimentos nativos. Medicina tradicional. Tecnologías tradicionales. Educación para la salud y calidad de vida. Inadecuados hábitos alimenticios. Inadecuado saneamiento básico y ambiental. Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos. Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores Responsabilidad La contaminación ambiental. Causas, consecuencias. Uso racional del agua. Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc Fertilización natural de suelos. Técnicas de producción agrícola. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Uso indiscriminado de abonos químico- sintéticos. Proliferación de basura y plásticos en los ríos. Poco hábito de higiene comunal. Alto nivel de contaminación ambiental Laboriosidad Actividades productivas de Chiclayo y la región: artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc. Oportunidades de empleo en Chiclayo y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, pesca, arte culinario, arqueología, etc.). El comercio en Chiclayo, Ferias agropecuarias. Planes de negocios. Mercado Laboral en el entorno regional y local. Educación para la cultura productiva y emprendedora. Desconocimiento de las oportunidades de empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región. No han desarrollado competencias laborales para desempeñarse en las actividades productivas de la región. Desconocimiento sobre estrategias para generar su autoempleo. Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo VALORES. CONOCIMIENTOS DEMANDA EDUCATIVA TEMA TRANSVERSAL CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

19. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRNDIZAJE Responsabilidad. Laboriosidad. Estrategias para resolver problemas. Métodos heurísticos para la resolución de problemas. Estrategias para la comprensión de problemas. Estrategias para la modelación de problemas. Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas. Estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas. Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema. Estrategias para la interpretación de la solución de problemas. Los estudiantes no han desarrollado las habilidades básicas para resolver problemas matemáticos. Alto índice de estudiantes desaprueban el área de matemática. Responsabilidad. Laboriosidad. Técnicas de lectura. Skimming/ scanning. El resumen. Organizadores de información. Técnica del subrayado. Toma de apuntes. Inferencias. Tipos . Poco hábito de lectura. Desconocimiento de técnicas de comprensión de lectura. En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal; el 30% llega al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y sólo el 2% llega al nivel crítico. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCA TIVA VALORES CONOCIMIENTOS DEMANDA EDUCATIVA TEMA TRANS VERSAL CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

20. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRNDIZAJE Respeto. La flora de la provincia de Chiclayo. La fauna d la provincia de Chiclayo. Flora y fauna de Chiclayo . Respeto. Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Chiclayo Formas expresivas de Chiclayo y la región. Literatura oral de Chiclayo y la región. Anécdotas, relatos juveniles. Representantes de la literatura de Chiclayo y la región. Tradición culinaria de Chiclayo y la región. Geografía de la provincia de Chiclayo, ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje. El folklore de Chiclayo. Proceso histórico de Chiclayo, fundamentos, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes, personajes ilustres. Restos arqueológicos de Chiclayo. Atractivos turísticos de la provincia de Chiclayo. Acervo cultural de Chiclayo y la región. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DEL CONTEXTO VALORES CONOCIMIENTOS DEMANDA EDUCATIVA TEMA TRANSVERSAL CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS PROBLEMAS / OPORTUNIDADES

21. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES Se esfuerza por mejorar de sus tareas Es perseverante en la ejecución de sus tareas. Cumple acuerdos de la mayoría y normas de convivencia Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar Acepta a sus compañeros como son Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Lidera y organiza el equipo Muestra disposición cooperativa y democrática Pide la palabra para expresar sus ideas. Participa en las actividades que programa la IIEE Hace más de lo que se le pide Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Mantiene el orden en clase. Cumple con las normas de seguridad. Persiste a pesar de los errores Comparte con su compañeros sus conocimientos, experiencias y materiales Es cortés con sus profesores, compañeros y la comunidad educativa en su conjunto. Permanece en la institución educativa durante el horario establecido. Toma la iniciativa en su equipo Apoya a sus compañeros proporcionándoles materiales escolares. Respeta la propiedad ajena. Muestra higiene en su presentación personal. Se esfuerza por conseguir el logro Ayuda a sus compañeros Cuida el patrimonio institucional. Llega a la hora indicada. LABORIOSIDAD SOLIDARIAD RESPETO RESPONSABILIDAD

22. 1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL MES CELEBRACIÓN ACTIVIDAD ENERO FEBRERO Carnavales MARZO Día del agua Día internacional de la mujer ABRIL Semana Santa: Vía Crucis en Reque Aniversario de Chiclayo MAYO Día de la Madre JUNIO Día del padre JULIO Aniversario patrio AGOSTO Santa Rosa de Lima SETIEMBRE Aniversario de la I.E. Día de la Juventud OCTUBRE Señor de los Milagros NOVIEMBRE Día de los muertos, inicio de siembra DICIEMBRE Inmaculada Concepción Navidad.

23. Se han incrementado horas a determinadas áreas existentes en el Plan de Estudios Oficial, de acuerdo a la demanda educativa. Observa: 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD AREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAF Í A Y ECONOM Í A 3 3 3 3 3 PERSONA , FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 FORMACIÓN CIUDADANA Y C Í VICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN F Í SICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTOR Í A 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

24. 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “SAN JOSÉ” COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES CAPACIDADES ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

25. OBSERVA Las capacidades se contextualizan en función de la demanda educativa. DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES DEMANDA EDUCATIVA ÁREA: CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES INTERES DE APRENDIZAAJE La provincia de Chiclayo posee una importante reserva de diversidad biológica . • La flora de la provincia de Chiclayo algarrobo, caña de azúcar, sábila, sapote, etc. • Fauna de la provincia de Chiclayo Pava Aliblanca. Oso de anteojos, caballa, cabrito, etc . • Equilibrio ecológico de la provincia de Chiclayo PRIMER GRADO CAPACIDADES. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN.  Analiza información sobre la materia, los seres vivos y los ecosistemas  Analiza información sobre la flora y fauna de Chiclayo.  Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico.  Organiza información sobre el equilibrio ecológico de Chiclayo  Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar. INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN . Analiza y explica la diversidad de los seres vivos. Analiza las características del algarrobo, caña de azúcar, sábila, sapote etc Busca información en diversas fuentes. (libros, Internet, experiencias) Investiga los factores que afectan sobre equilibrio ecológico. Investiga la importancia del agua en los seres vivos. Describe y explica la importancia de equilibrio ecológico.

26. OBSERVA Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA DE CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS MUNDO FÍSICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE . Ciencia. Metodología científica y actitud científica. Proyectos de investigación sobre los seres vivos fauna y flora de Llamellín . Materia y energía . Materia y sus propiedades generales y especificas. Magnitudes física fundamentales. Estructura de la materia y sus estados. Fuentes de energía y conservación de energía. Exploración del universo Universo: las estrellas y el sistema solar. La tierra. La tierra.la hidrosfera,atmósfera y la geósfera. Los suelos en el Perú. MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE . Diversidad de los seres vivos. Los seres vivos.Los cinco reinos . El reino planta. La planta.Reproducción, nutrición y clasificación Flora en el Perú El algarrobo, caña de azúcar, sábila, sapote etc. El reino animal. Pava Aliblanca. Oso de anteojos, caballa, cabrito, etc. Clasificación. Los vertebrados,invertebrados,anfibios y repites,las aves de , los mamíferos. Ecosistemas. Diversidad de ecosistemas. SALUD INTEGRAL,TECNOLGIA Y SOCIEDAD. Contaminación ambiental. Equilibrio ecológico de Chiclayo. Promoción de la salud. Tecnología y sociedad. DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES INTERES DE APRENDIZAAJE La provincia de Chiclayo posee una importante reserva de diversidad biológica . • La flora de la provincia de Chiclayo algarrobo, caña de azúcar, sábila, sapote, etc. • Fauna de la provincia de Chiclayo Pava Aliblanca. Oso de anteojos, caballa, cabrito, etc . • Equilibrio ecológico de la provincia de Chiclayo

27. DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES ACTITUDES. Demuestra curiosidad en las prácticas de campo Participa en los trabajos de investigación de manera activa. Cuida y protege su ecosistema. Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación. Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. Propone alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora la biodiversidad existente en el país .

28. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN LINEAMIENTOS PARA LA TUTORÍA ¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? ¿Cómo se usará el espacio pedagógico? ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? ¿Cómo se realizará la evaluación? ¿Qué características tendrá la evaluación? ¿Quiénes participarán en la evaluación? ¿Qué características tendrá la tutoría? ¿Cómo se realizará la labor tutorial?

29. MUCHAS GRACIAS DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR