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Dcd 2011

Este documento presenta el Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental para Ucayali. Explica que se basa en leyes y políticas educativas nacionales y regionales. Tuvo una construcción participativa con maestros y especialistas. Su objetivo es que los estudiantes valoren el ambiente de Ucayali y desarrollen competencias para prevenir problemas ambientales y gestionar recursos de manera sostenible.

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CON ENFOQUE AMBIENTAL
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO I MINISTERIO DE EDUCACIÓN UCAYALI REGIÓN ECOLÓGICA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI Rómulo Pizarro Tomasio Jorge Velásquez Portocarrero Presidente Ejecutiva - DEVIDA Presidente del Gobierno Regional de Ucayali Lucio Batallanos Rodríguez Ricardo Mejía Sifuentes Gerente de conservación de Medio Ambiente Gerente General del Gobierno Regional de Ucayali DEVIDA Walther Douglas Panduro Panduro Luis Chuquichaico Samaniego Gerente de Desarrollo Social Especialista Gestión de Medio Ambiente DEVIDA José Asunción Díaz Paredes Director Regional de Educación de Ucayali Edinson Ricardo Villena Gamboa Director de Gestión Pedagógica
ASPECTOS GENERALES Y BASE LEGAL II Diseño Curricular Diversificado con enfoque Ambiental Construcción Participativa ----------------------------------------------------------------------------------------- Equipos Técnicos DGP/DREU y UGEL Maestros, Sub-Directores, Directores, Especialistas de Educación, Jefes de AGP de las Unidades de Gestión Educativa Local y de la Dirección Regional de Educación-Ucayali. Coordinación General de la Construcción del Diseño Curricular Diversificado Redacción y Edición Corrección Ortográfica y de Estilo Diseño y Diagramación Impreso en : Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: Tiraje: Dirección Regional de Educación de Ucayali Av.Saenz Peña Nº220 Distribución Gratuita Derechos Reservados Aprobado con Ordenanza Regional Nº:
MARCO LEGAL Y ASPECTOS GENERALES II Dirección Regional de Educación de Ucayali Resolución Directoral Regional de Educación Ucayali N°0000-2011 DREU ARTÍCULO 1°; APROBAR, el Diseño Curricular Regional Diversificado con en foque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular, cuyo texto forma parte de la presente Resolución. ARTÍCULO 2° El Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular aprobado por el artículo primero de la presente resolución, se implementará a partir de su aprobación y se aplicará desde inicio del año escolar 2011. ARTÍCULO 3° DISPONER, que las Unidades de Gestión Educativa Local de la jurisdicción de la Dirección Regional de Educación de Ucayali, implementen, ejecuten, evalúen e informen referente a la aplicación del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular en las Instituciones Públicas y privadas de su jurisdicción. ARTÍCULO 4° DISPONER, que los Directores de Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular aseguren la aplicación del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali, en concordancia con el artículo tercero de la presente resolución.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II Presentación En el marco de los lineamientos de políticas educativas nacionales establecidas en la Ley general de educación y el Proyecto Educativo Nacional y en cumplimiento a las políticas educativas regionales establecidas en el Proyecto Educativo Regional de Ucayali .El Gobierno Regional y sobre todo los maestros y maestras de nuestra región ponen en consideración el Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental, documento que normará la gestión pedagógica en todas las instituciones educativas de la educación básica regular de nuestra región. Este documento es el resultado de innumerables mesas de trabajo técnico, en las que participaron maestros, especialistas de las instancias educativas (UGEL, DREU) y las diferentes organizaciones civiles de nuestra región, considerando al Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo de nuestra Región, como documentos que rigen el proceso de diversificación curricular. La Región Ucayali con todas sus bondades es maravillosa y prodigiosa, sin embargo estos últimos años viene sufriendo una agresiva deforestación de sus bosques, caza indiscriminada de los animales silvestres, el cultivo ilícito de la coca, contaminación de los ríos, entre otros. La causa de toda esta problemática ambiental se debe a las malas prácticas de las actividades humanas más comunes como la pesquería y fauna silvestre, extracción forestal y transformación de la madera, ganadería, agricultura, creación de asentamientos humanos, construcción de caminos, medios de transporte acuático, turismo y recreación, que no tienen ningún control ambiental, es decir sin estudios de los impactos ambientales que pueden acarrear. Estos problemas son el resultado de políticas económicas no adecuadas y la falta de una cultura o educación ambiental, que cuente con propuestas y currículos pertinentes y participativos, que estén de acuerdo a las necesidades y potencialidades de nuestra Región. Por lo que consideramos imprescindible hacer una propuesta educativa orientada a los niños, adolescentes y la comunidad, para que de alguna manera desarrollen en un mediano o largo plazo una conciencia ambiental de respeto, solidaridad y protección de nuestra Amazonia con toda su biodiversidad, propiciando así el desarrollo sostenible. La presente propuesta de Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque Ambiental para los niveles inicial, primaria y secundaria, tiene como propósito que los estudiantes, las comunidades educativas y la sociedad ucayalina en su conjunto ,conozcan y valoren el ambiente natural que los rodea, desarrollen sus competencias ,capacidades y valores para participar eficaz y responsablemente en la prevención y solución de problemas medioambientales, gestionando adecuadamente nuestros recursos naturales, fortaleciendo nuestra conciencia de responsabilidad social y compromiso con las presentes y futuras generaciones. El DCRD es un currículo por competencias y capacidades, que prioriza las actividades pedagógicas, la interdisciplinariedad de las diferentes áreas curriculares y las estrategias de las diferentes teorías cognitivas y metacognitivas, que busca el pleno desarrollo de las potencialidades y valores del ser humano. Finalmente, es necesario señalar que la propuesta de DCRD con enfoque Ambiental es una propuesta abierta, flexible y en construcción que requiere ser constantemente mejorada y se espera el aporte de los maestros, educandos, especialistas, padres de familia e instituciones representativas de la región que promuevan el desarrollo de nuestra región Ucayali.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II Introducción El Proyecto Educativo Regional, contempla en su visión y dentro de ella como uno de los objetivos estratégicos, desarrollar una educación intercultural fomentando la identidad y los valores histórico-culturales y ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de iniquidades y como lineamiento de política desarrollar un proceso de diversificación curricular con enfoques de equidad, género, interculturalidad, derechos humanos, ciencia y tecnología, preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II CAPÍTULO I MARCO LEGAL Y ASPECTOS GENERALES Marco Legal del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental Las normas legales principales que sustentan la construcción del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de nuestra región son: La Constitución Política del Perú, Ley General de Educación Nº28044, Ley de bases de la Descentralización Nº27783, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales Ley Nº 27867, Proyecto Educativo Nacional Nº001-2007-ED, Diseño Curricular Nacional RM. Nº 044-2008-ED, Proyecto Educativo Regional Ordenanza Regional Nº026-2008-GRU/CR. Proyecto Educativo Regional de Ucayali 2008-2010 El Gobierno Regional de Ucayali, a través de la vice presidencia y la Gerencia Regional de Desarrollo Social en coordinación con el Consejo Participativo Regional de Educación de Ucayali / GOPARE-U, a través de un equipo técnico especializado impulsaron la revisión y actualización del PER al 2021,cuyos contenidos resumen tres ejes, cinco objetivos estratégicos y lineamientos de política. El documento fue aprobado mediante Ordenanza Regional Nº026-2008-GRU/CR, siendo los desafíos del desarrollo regional e intencionalidades educativas las siguientes: Visión de la Educación al 2021-PER El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democráticos, forjadores de justicia y solidaridad a través de la promoción y práctica de valores .Personas que valoran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez poseen un sentido innovador y competitividad que les permite una participación activa en el mercado laboral local y nacional. Ésta consolidando una propuesta de educación intercultural de calidad en el marco de un avanzado proceso de descentralización que promueve la concertación y el compromiso de autoridades ,comunidades educativas y sociedad civil como parte de su contribución al fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de la región y del país.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II Ejes y objetivos estratégicos-PER EJE OBJETIVO ESTRATÉGICO 1.Promover la atención a todos los niños y niñas desde la concepción hasta los años garantizando el derecho a tener las condiciones y oportunidades para lograr su desarrollo integral en función al contexto socio-cultural y natural. EDUCACIÓN DE CALIDAD Y 2.Garantizar una educación básica intercultural de calidad para todos de acuerdo a las características PERTINENCIA y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y el país. 3. Desarrollar una educación superior de calidad de acuerdo a las características y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y el país. EQUIDAD E 4.Desarrollar una educación intercultural, fomentando la identidad y los valores histórico-culturales y INTERCULTURALIDAD ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de iniquidades. 5.Generar una gestión educativa democrática orientada a resultados, en el marco de la GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN descentralización con la participación del gobierno regional, municipalidades y la sociedad civil organizada Lineamiento de política 2.1(PER) Desarrollar un proceso de diversificación curricularcon enfoques de :equidad,género,interculturalidad,derechos humanos,ciencia y tecnología,preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable. Propuesta de programas, proyectos y medidas (PER) ? de capacitación sobre el proceso de diversificación curricular contextualizado con el entorno socioeconómico y cultural de la Programa región. ? del diseño curricular regional diversificado con enfoque de equidad, preservación del medio ambiente y la promoción de estilos Elaboración de vida saludable.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II CAPÍTULO II Lineamientos pedagógicos PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PRINCIPIOS BÁSICOS 1) PRINCIPIO PARTICIPATIVO La educación ambiental es un derecho de todos; somos todos educandos y educadores por lo tanto debe alcanzar a todos los agentes ? de la educación (niños, padres de familia y docentes) de tal manera que debe orientarse la aplicación del derecho, de la escuela a la comunidad y de la comunidad a la escuela de manera equitativa. La educación ambiental debe crear nuevas referencias éticas de respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida ? sobre su estado, desde lo local a lo global, para ello, debe estar integrada en la acción de la cotidianidad de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades. 2) PRINCIPIO CONTINUO La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y ? sobre cualquier aspecto de la vida y debe generar en las personas conciencia de su capacidad de intervenir en la resolución de los problemas. 3) PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formación integral acorde con las ? características sociales y culturales que los rodean; así como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades básicas.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 4) PRINCIPIO CONSTRUCTIVO La Educación Ambiental debe desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes el pensamiento crítico e ? innovador, en cualquier tiempo y lugar, promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad. La educación ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de analizar, interpretar y valorar ? información, promoviendo un pensamiento crítico e innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hábitos y estructuras vigentes. La educación ambiental está unida a la educación para el desarrollo sostenible y procura los mismos objetivos de ? equidad, solidaridad y justicia social. 5) PRINCIPIO INTEGRADOR La Educación Ambiental debe integrar capacidades, conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y debe convertir cada oportunidad en ? experiencias educativas para sociedades sustentables. Así como promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones, con la finalidad de crear nuevos modos de vida, fundados en la comprensión de las necesidades básicas de todos, sin distinciones étnicas, físicas, de género, edad, religión, clase, mentales, etc. 6) PRINCIPIO HOLÍSTICO La Educación Ambiental debe tener una perspectiva holística, enfocando la relación entre el ser humano, la naturaleza y el universo de forma ? interdisciplinaria. Es decir considerar al medio ambiente en su totalidad, el medio natural y el medio producido por el hombre. 7) PRINCIPIO SISTÉMICO ? humanos somos parte de la naturaleza por lo tanto formamos parte de un sistema, hablar de la naturaleza es hablar de nosotros Los seres mismos, por lo tanto la Educación Ambiental debe tratar las cuestiones mundiales criticas, sus causas e interrelaciones en una perspectiva sistémica, en su contexto social e histórico. Aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y su medio ambiente tales como, población, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioro de la flora y fauna deben ser abordados de esta manera. 8) PRINCIPIO DE EQUIDAD E INTERCULTURALIDAD La Educación Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar, reflejar y utilizar la historia indígena y culturas locales, así como promover la ? diversidad cultural, lingüística y ecológica. Esto implica una revisión histórica de los pueblos nativos para modificar los enfoques etnocéntricos, además de estimular la educación bilingüe. La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural, multiétnica, multilingüe y contextualizada de acuerdo a los problemas ? ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas. La educación ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias ? democráticas e interacciones entre las culturas.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ? tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institución Educativa. Integrar el ? la identificación de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno. Promover ? la comunidad educativa a comprometerse en la solución y prevención de los problemas ambientales que tienen influencia directa Ayudar a sobre ellos. ? el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad. Promover ? la formación de valores, que promuevan una eficiente solución de los problemas ambientales Estimular FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD Desarrollar el sentido de pertenencia, que valore su comunidad y se identifique con ella, que se sienta parte de ese contexto, que aprenda a defender su patrimonio y biodiversidad. 2) FUNDAMENTOS ÉTICOS La Educación Ambiental debe ayudar a desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes una conciencia ética sobre todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta; respetar sus ciclos vitales e imponer límites a la explotación de esas formas de vida por los seres humanos. 3) EQUIDAD DE GÉNERO La Educación Ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre las culturas. 4) SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES El niño, púber y adolescente aprende de su entorno social, cultural y natural, de la aplicación dinámica y activa de sus experiencias o conocimientos previos relacionándolos con los nuevos aprendizajes. 5) TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES AMBIENTALES El desarrollo de las capacidades ambientales se debe realizar de manera interdisciplinaria, por su naturaleza e importancia requiere ser abordado de manera globalizadora y transversal, es decir considerar a todas las áreas del currículo para su concreción.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021 RELACIONADOS A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DCN PROPÓSITO Nº 06 Comprensión y valoración el medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. TAL EN L IEN A B PROPÓSITO R M EG PROPÓSITOS Nº 07 CACIÓN A Nº 09 Comprensión del medio I ÓN UCAY Desarrollo corporal y natural y su diversidad, conservación de la salud así como desarrollo de una física y mental. conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de DU los recursos naturales , en AL el marco de una moderna E I ciudadano. PROPÓSITO Nº 08 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción de proyecto de vida de todo ciudadano.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI Promocionar una comprensión integral de las características de nuestro medio natural y del medio transformado por el ser ? humano. • Incorporar la dimensión ambiental y el desarrollo de ésta, en los diversos niveles, modalidades y áreas del conocimiento de la Educación Básica Regular. • Favorecer la adquisición de conocimientos, valores, pautas de comportamiento, destrezas y prácticas ambientales a través de una verdadera diversificación en las diversas áreas. • Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y desarrollo (Valores, Actitudes, Práctica social, Tecnología ambiental). • Crear las condiciones para facilitar una clara comprensión de la interdependencia económica política y ecológica de nuestra región, el Perú y del mundo actual. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI 1.1 Objetivo General Desarrollar la educación ambiental en la Región, constituida sobre una comprensión integrada y sistémica del ambiente natural, social y cultural, generando una conciencia social y una ciudadanía ambiental pertinente, crítica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del país. 1.2 Objetivos Específicos Respecto de la educación básica regular : 1.2.1. Promover que el tema ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos de aprendizaje y de gestión de las Instituciones Educativas de nivel básico, en sus diferentes niveles, reflejados en los Proyectos Educativos Institucionales. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Los lineamientos orientadores de la Política Nacional de Educación Ambiental que se presentan a continuación, acordes con los ámbitos de actividad correspondientes y con las necesidades de gestión e institucionalidad, se relacionan con las necesidades ambientales y potencialidades de la diversidad natural y cultural del país y se constituyen en la base para el diseño de una futura Estrategia Nacional de Educación Ambiental.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 1.LINEAMIENTOS SEGÚN ÁMBITO DE ACCIÓN 1.1.EDUCACIÓN BÁSICA a) Incorporar la educación y gestión ambiental en las instituciones educativas básicas, lo cual implica el desarrollo de cuatro componentes: a.1 Propuesta pedagógica Transversalidad integral, incorporando los temas ambientales en la diversificación curricular al Proyecto Curricular Institucional (PCI), desarrollándolo en el Plan Anual de Trabajo (PAT) y como dimensión ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), articulado con el proyecto educativo local, regional y nacional. a.2 Gestión educativa ambiental Práctica de la transversalidad institucional con conocimiento participativo de los problemas ambientales de la Institución y la comunidad circundante; propiciando diagnóstico y soluciones a los problemas ambientales mediante la ejecución de proyectos educativos de carácter ambiental con la participación del Consejo Participativo Local en Educación. a.3 Ciudadanía ambiental organizada Conformación y participación de Comités Ambientales, que involucren a toda la comunidad educativa con liderazgo de estudiantes y docentes que sirvan como modelos a la comunidad local. a.4 Articulación: institución educativa – comunidad local Articulación en los procesos pedagógicos y de gestión ambiental local, privilegiando las alianzas interinstitucionales e intersectoriales de acuerdo a la normativa sectorial vigente. a) Promover el liderazgo de los directores en los procesos de educación y gestión ambiental en su Institución Educativa. b) Incorporación, por parte de los Consejos Educativos Institucionales, del tema ambiental entre sus objetivos, vigilando su integración e implementación en la gestión educativa de la institución educativa. c) Comprometer a las Asociaciones de Padres de Familia y a los padres y madres en las acciones de protección ambiental, tanto a nivel de acciones concretas como reafirmando buenas prácticas ambientales y de gestión de riesgos en el hogar. d) Capacitar de manera permanente a los directores, profesores y estudiantes líderes ambientales sobre las alternativas de incorporación del tema ambiental en su labor diaria y en la formación continua. e) Elaborar orientaciones metodológicas generales y especializadas para la formación y capacitación, instituyendo los talleres nacionales para especialistas, docentes, promotores y agentes multiplicadores de la educación ambiental e incorporando a la educación ambiental en los programas nacionales permanentes de capacitación docente. f) Aprobar e implementar un sistema de reconocimiento institucional (a nivel nacional, regional y local) por los resultados logrados en gestión educativa ambiental y del desarrollo sostenible. g) Incorporar a las instituciones educativas en los procesos locales y regionales de gestión y ciudadanía ambiental, en el marco de los Proyectos Educativos Regionales y Locales con dimensión ambiental. h) Desarrollar, en las instituciones educativas, Proyectos Educativos Ambientales Integrados con carácter interinstitucional, incorporados al PEI, en el marco del currículo con dimensión ambiental, con compromiso de las diversas áreas del conocimiento. i) Desarrollar, en las instituciones educativas y comunidades locales de las Áreas Naturales Protegidas del Perú (ANP) - tanto las pertenecientes al Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas como las áreas de conservación regional, municipal y privada - proyectos educativos ambientales, que incluyan componentes educativo-recreativos, de comunicación e interpretación ambiental, así como de divulgación e información, extensión comunitaria y capacitación. j) Incluir la gestión de riesgo como una dimensión específica y de aplicación concreta de la educación ambiental en las instituciones educativas, desarrollando planes de gestión del riesgo en el marco de proyectos educativos ambientales. k) Implementar, en todo el sistema educativo peruano y en el marco del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible, la Movilización Social Escuelas Seguras Limpias y Saludables.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II CAPÍTULO III 3.1.TEMAS TRANSVERSALES Transversalidad Curricular ? Tratamiento de las temáticas relacionadas con el ambiente y la educación ambiental en el conjunto de áreas de aprendizaje de los diversos ciclos y grados de la educación básica, así como de las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo. Se apoya en conocimientos, habilidades, valores y actitudes, hacia la formación de la conciencia ambiental y de una cultura de prevención y sostenibilidad con responsabilidad social. Transversalidad Institucional ? Responsabilidad de las instituciones educativas en el tratamiento de los temas ambientales y de la educación ambiental, de manera que comprenda la ambientalización del curriculum y la gestión de la institución educativa en su conjunto. Debe incidir en los ámbitos internos y externos, realizarse con la participación de todos y ser considerada en todas las actividades institucionales, a fin de dar solución a los problemas ambientales propios de la institución, de su entorno adyacente y de la comunidad en la cual está inmersa. En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia,la paz y la ciudadanía. ? Educación en y para los derechos humanos. ? Educación en valores o formación ética. ? Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ? ambiental. ? Educación para la equidad de género. A nivel Regional se consideran los siguientes temas transversales: ? Ambiental y estilos de vida saludable. Educación ? sexual y reproductiva Educación ? científica y tecnológica Educación A nivel de la Instancia local ,las Instituciones Educativas deberán considerar los siguientes temas transversales: ? ambiental y estilos de vida saludable. Educación ? sexual y reproductiva. Educación ? científica y tecnológica Educación
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 3.2.VALORES La educación en valores en el campo ambiental debe promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. Es importante para la educación ambiental resaltar algunos valores: Tolerancia. Éste debe ejercerse en el marco de los debates y las discusiones que implican tomar decisiones. El debate tiene que transcurrir sin agresividad, sin que sea apriorístico; es necesario que en éste exista la comprensión de las distintas posiciones, sin que esto signifique que se deban aceptar estas posturas. Solidaridad. Debe traducirse en acciones de apoyo, cooperación y diálogo entre miembros de la comunidad educativa y entre las distintas generaciones. Responsabilidad. No se trata de sentirse culpables o actuar como si los problemas no nos afectaran, sino de ser conscientes, de reflexionar, de involucrarse, de actuar. Respeto. Éste debe abarcar todos los aspectos relacionados con el ser humanos: a la Tierra, a la vida, a la libertad de credo, a la diversidad cultural, natural, etcétera. Equidad. La equidad debe estar presente en todo tipo de relación humana; sólo de este modo se podrán eliminar las desigualdades y democratizar las oportunidades, satisfacer las necesidades humanas y superar todo tipo de discriminación. Justicia. Éste debe aplicarse a todos por igual para reafirmar los derechos y deberes de la humanidad en toda su diversidad. Participación. Ésta debe servir para fortalecer la democracia, garantizar la gobernabilidad y facilitar la autodeterminación en la toma de decisiones. Paz y seguridad. Ambas consisten no sólo en la toma de decisiones, sino en el equilibrio en las relaciones humanas y la congruencia y expresión respecto de éstas hacia la naturaleza. Honestidad. Es la base para afianzar la confianza. Conservación. Deberá garantizar la existencia de la vida y la Tierra y preservar el patrimonio natural, cultural e histórico. Precaución. Obligación de prever y tomar decisiones con base en aquellas que ocasionen un menor daño e impacto. Amor. Fundamento para mantener una relación armónica, en la cual preponderen el compromiso y la responsabilidad hacia esta relación.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 3.3.PLAN DE ESTUDIOS NIVELES Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria CICLOS I II III IV V VI VII GRADOS 0-2 3-5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º AÑOS ÁREAS Relación Matemática Matemática Matemática CURRICULARES consigo mismo. Comunicación. Comunicación comunicación Relación con el medio natural y Comunicación Inglés social. Arte Arte Formación Ciudadana y Cívica Personal Social Historia, Geografía y Economía Personal Persona, Familia y Relaciones Social Humanas. Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente Ambiente Educación para el Trabajo. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5.3.1.Horas del Plan de Estudios Niveles Inicial Primaria Secundaria Horas Incluye una hora de dedicación exclusiva de Tutoría y Orientación Educativa. Horas obligatorias para las áreas del Plan. 25 20 29 Horas de libre disponibilidad 10 6 Total de horas establecidas 25 30 35
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 5.3.2.Organización y distribución del tiempo-Educación ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO-EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 TUTORÍA 1 1 1 1 1 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 Horas de libre disponibilidad Las Instituciones Educativas Públicas y Privadas , priorizan el uso de las horas de libre disponibilidad sustentándose en el ? diagnóstico de necesidades explicitado en su PCI ? Educación Primaria hace uso de un mínimo de 10 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas de comunicación, .La IE de matemática, Ciencia y Ambiente y personal Social. ?Educación Secundaria hace uso de un mínimo de 06 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas de La IE de Comunicación, Matemática, Educación para el Trabajo e Inglés. ? también pueden ser utilizadas para la orientación educativa. Las horas ? La IE pública que fue anteriormente colegio de variante técnica ,debe priorizar el área de Educación par el Trabajo , siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las IE que tengan las condiciones necesarias para ello. Las familias profesionales y sus diferentes títulos y certificaciones se especifican en la RVM Nº0085-2003-ED ? Pueden determinar la enseñanza de una segunda lengua extranjera además del inglés. ? Las IE privadas pueden tener más horas de libre disponibilidad de acuerdo a su PCI.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES l La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calificación se plantean como una forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución ,por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en que calificamos ,sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo. En la práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en función de las competencias que hayamos previsto desarrollar a lo largo del año, de modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple medición poco fiel a los verdaderos logros de los estudiantes. La existencia de una escala de calificación que no es común a los tres niveles, no invalida que manejemos un mismo enfoque de evaluación ,hay un proceso de por medio que nos debe brindar la información necesaria para hacer de la calificación un claro reflejo de la evaluación de los aprendizajes ,esto significa que no hay que acumular calificaciones sino que se debe tomar las acciones inmediatas para atender las dificultades de un estudiante de manera oportuna ,respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos y particularidades .Los niños y adolescentes de las diferentes partes a distinta unos de otros ,cada uno es un ser único y por ello hay que evaluarlos de acuerdo con sus propias características. Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular Nivel Educativo Escalas de Descripción Tipo de Calificación Calificación A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Logro previsto Educación Inicial B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere En proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Literal y Descriptiva C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades En inicio para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,demostrando incluso un Logro destacado manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Logro previsto Educación Primaria B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere Literal y acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. En proceso Descriptiva C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia En inicio dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. 20 - 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Educación 17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Secundaria Numérica y 13 - 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere Descriptiva acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. 10 - 00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II CAPÍTULO IV Orientaciones metodológicas Para lograr las competencias establecidas en este Diseño Curricular Diversificado ,lo mismo que el desarrollo de las capacidades y actitudes ,de debe seguir las siguientes orientaciones metodológicas: Articulación de la escuela con su entorno Se debe utilizar metodologías que entrelacen la escuela con la realidad del entorno. De esta manera, los contextos se configuran como verdaderas redes de intercambio de aprendizajes. Se debe relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana, productiva, social, natural, cultural e incorporar la intervención de otros profesionales (sabios de la comunidad) en el rol de transmitir informaciones especializadas, vivencias, experiencias que coadyuven a la formación integral de los estudiantes. Realizar el trabajo pedagógico a partir de situaciones-problema La vida nos pone permanentemente a las personas en la disyuntiva de resolver problemas, por tanto el docente debe crear escenarios para que los estudiantes vivencien situaciones problemáticas de acuerdo a sus posibilidades de resolver recurriendo a diversas alternativas; el docente debe acompañar en esta experiencia pedagógica, generando en los estudiantes actitudes de, autonomía, responsabilidad, creatividad, autocontrol y capacidad de afrontar situaciones nuevas. Hay que cambiar el modelo de transmisión de información en el que el docente monopoliza el tiempo y el estudiante se limita sólo a ser receptor, por acciones tales como la elaboración de proyectos y/o la organización del trabajo para resolver problemas cotidianos. Dichos proyectos y centros de interés deben ser diseñados, estimulados, provocados, guiados y conducidos por el docente.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II Potenciación de una metodología investigativa La investigación, por parte del estudiante, propicia el desarrollo de la autonomía personal, además de aproximarlo a los procedimientos propios del método científico. En este sentido, se pueden llevar a cabo actividades como identificación y caracterización de problemas, sociales, económicos, culturales, tecnológicos y otros; establecimiento de hipótesis y planificación de la investigación; investigación del problema, aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de dicha investigación en situaciones y contextos diferentes. Se debe priorizar la investigación orientada al desarrollo humano, solución de problemas concretos del contexto de la institución educativa, se requiere iniciar desde los primeros grados el aprecio por la investigación aplicada. Énfasis en la lectura comprensiva y el tratamiento de la información Un estudiante que entiende lo que lee, que investiga, que busca información y la relaciona, de forma crítica, con otras informaciones procedentes de diferentes fuentes, es un estudiante autónomo, capaz de construir su propio aprendizaje. No basta que sepan leer y decodificar mensajes escritos, los estudiantes deben comprender lo que leen y reflexionar sobre lo leído. Si el éxito de los estudiantes, en cualquier área curricular, reposa en gran medida en la adquisición de las competencias comunicativas, entonces cada docente de cualquier área curricular debe desarrollar en los estudiantes estas competencias. Emplear Procesos Cognitivos y Metacognitivos Desarrollar el funcionamiento cognitivo global de los estudiantes a través de diferentes capacidades como reconocer, analizar, discriminar, aplicar, resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar y otros. Desarrollar la metacognición entendida como el conocimiento que tiene el estudiante acerca de sus propios procesos cognitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos, lo cual alude a la habilidad que tiene para controlar (es decir, organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con los resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación. Priorizar la reflexión, el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento Un estudiante reflexivo y crítico relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe, establece relaciones entre las diferentes áreas, adapta los conocimientos a sus propias necesidades y convierte el pensamiento en acción. En este sentido, no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que aprendemos y en qué medida lo podemos aplicar a diferentes contextos facilita la significatividad de lo aprendido. Articulación de la escuela con el desarrollo socio-económico de la comunidad La escuela debe articularse a las demandas educativas y socio – económicas de la comunidad organizada, ya sea a través de sus organizaciones comunales y/o el gobierno local; promoviendo así el desarrollo de capacidades de participación democrática y de ciudadanía en la población; debe incubar proyectos productivos de bienes tangibles o intangibles, que favorezcan luego el desarrollo socio-económico de la comunidad. La escuela no debe asumir el control o administración de empresas, los proyectos productivos una vez incubados deben ser transferidos a la comunidad organizada mediante convenios, donde se reserve para la escuela el espacio productivo para fines pedagógicos y la comunidad organizada asuma la responsabilidad de la gestión empresarial de la unidad productiva; en este sentido la escuela y los docentes siempre deberán conservar sus dos roles, el pedagógico y el rol de generadores del desarrollo social de la comunidad de su contexto.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II Estrategias Pedagógicas para el Enfoque Ambiental La Educación Ambiental debería utilizar diferentes ambientes y una amplia gama de enfoques didácticos tanto en el aprendizaje como en la enseñanza de y desde el Medio Ambiente con el debido énfasis en las situaciones prácticas y experiencias de primera mano. Técnicas utilizadas en el aula. Resolución de problemas - Método de indagación - Método de investigación - Método experimental - Investigación mediante encuestas - Método de estudio de casos Actividades de simulación: el estudio de casos, los juegos de interpretación de roles (role- playing), los juegos de aprendizaje y la simulación a través de ordenados Dramatización Debate Proyectos Grupos de acción rápida Tormenta de ideas Reflexión y juegos de simulación Técnicas utilizadas en el ambiente Hacen referencia a cualquier actividad de aprendizaje realizada por un grupo fuera de clase. Permite obtener experiencia real con materiales y fenómenos presentes en el entorno INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRÍCULO El verdadero reto de la Educación Ambiental es integrarlo en el sistema. Se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo. La verdadera integración se consigue cuando se logra ambientalizar el currículo, ajustarlo a los principios éticos, conceptuales y metodológicos que inspiran la Educación Ambiental, de modo que todo él, en su conjunto, responda a las exigencias y posibilidades de este movimiento. El currículum se puede centrar en el Medio Ambiente de varias maneras dependiendo del concepto que se tenga de la propia educación en sentido amplio y de la Educación Ambiental en particular, así como de la filosofía que se mantenga sobre la vida del individuo en la Tierra y de su relación con éste Se deben ambientalizar todos y cada uno de los parámetros del diseño instructivo- educativo: los objetivos, los contenidos, los métodos, el medio ambiente, los recursos didácticos y la evaluación La Educación Ambiental debe estar presente en todo el proceso de desarrollo curricular no sólo en los conocimientos sino fundamentalmente como una dimensión.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II RUTA DE TRANSVERSALIZACIÓN RANSVERSALIZACIÒN ÒN RUTA DE T ACI TAREA Nª 01 RM FO IN PENSAR EN NTO DE LOS BENEFICIARIOS Niños (Características ,demandas) Padres de familia (Demandas de la AR EN PENS EXTO educación) EL CONT blemática ntal. tal,pro daio ambie mbien IE n ática a dades, cale TA P roblem tenciali AM R l,po NT EA cultura A Nª L EV 02 TA I. R EA Nª 03 PENSAR EN LOS PROBLEMAS AMBIENTALES, SE RETOMA LA N TAREA Nº 02 IÒ Ambiente y potencialidades comunales (Priorización de la AC problemática, priorización de las potencialidades de la comunidad) M OR TA O DE INF R EA N R PENSA ª0 EN LA ACIÓN 4 LIZ e VERSA ación d TRANS res, determin NT aniz ado an la Ejes org s que organiz los eje puesta. IE pro M ESA II. PROC ÒN CI 05 A PENSAR PENSAR EN Nª ANIFIC 06 EN LOS APRENDIZAJES LA EJECUCIÓN DE LOS A Nª RE cartel orientador: APRENDIZAJES Unidades de aprendizaje, proyectos de TA Selección de capacidades, EA conocimientos y actitudes, elaboración aprendizaje, sesiones de aprendizaje, Proyectos PL TAR del cartel alternativo de la educativos ambientales. Y propuesta ÑO DI SE III.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II I. LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes? 1) Realizar un diagnóstico en función al conocimiento y comprensión de su entorno. 2) Tener en cuenta el desarrollo cognitivo global que implique los aprendizajes de observación, relación, orientación en el tiempo y espacio así como desarrollar su sentido de pertenencia. 3) La metodología para determinar las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes es en base a preguntas generadoras que implique diagnosticar a partir de la observación, identificación, relación e interconexiones entre los elementos de su entorno natural y social. 4) Las matrices de preguntas generadoras sobre las necesidades de aprendizaje de los niños (as), púberes y adolescentes se encuentran desarrolladas en cada uno de los espacios correspondientes a los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria Características de los niños, púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las características de los niños(as) púberes y adolescentes? 1) Tener en cuenta las características psicológicas, emocionales y cognitivas de acuerdo a su nivel de desarrollo. 2) Tener en cuenta el entorno socio ambiental en el que se desarrolla. 3) La metodología para determinar las características de los niños(as), púberes y adolescentes es en base a la aplicación de una matriz que contiene aspectos y rasgos de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes .Las matrices se encuentran en los cuadros desarrollados en los espacios respectivos del nivel correspondiente de la presente propuesta. Demandas de los padres de familia. En este proceso es de vital importancia que el padre de familia se incorpore acompañando al proceso educativo de sus hijos, situación que muy poco se da, considerar sus apreciaciones nos permite conocer de cerca sus expectativas referente a los aprendizajes que espera que sus niños logren en la Institución Educativa y que debemos tener en cuenta. 1) La educación ambiental es lla participación de todos, por lo tanto debe existir relación directa entre la Institución Educativa y la familia. 2) Tomar conciencia de su rol es ser un agente educativo. 3) Propicia la participación activa de los padres de familia en cuanto a sus saberes medio ambientales, costumbres, historia de su comunidad, entre otros. Metodología para trabajar las demandas con los padres de familia. 1º Convocatoria a los padres de familia, así como a los otros agentes educativos (directores y profesores) 2º Desarrollo del taller. a) se efectúa la siguiente pregunta clave ¿Qué les gustaría que sus hijos aprendan en la Institución Educativa? Las respuestas fueron varias entre ellas tenemos: - Aprendan a leer bien y tener buena ortografía. - Aprendan a resolver problemas de matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana. - Respetar a sus mayores. - Ser mejores personas. - Respetar los símbolos patrios. - Cuidar y valorar su medio ambiente. - Dominio de las cuatro operaciones. La información recogida servirá para orientar los proyectos y determinar capacidades y actitudes.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA REGIÓN UCAYALI PROVINCIAS DE LA REGIÓN UCAYALI CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS Residuos sólidos Residuos sólidos Residuos Sólidos Residuos sólidos Acumulación de residuos sólidos en Utilización de productos no Presencia de residuos sólidos en los Acumulación de residuos sólidos la comunidad y manejo inadecuado ecológicos (tecnoport, aerosoles, desagües, caños naturales, (plásticos, latas, vidrios, pilas) en las de los mismos. bolsas, etc.) alcantarillas, calles, instituciones calles, casas y otros establecimientos. educativas y otros. Proliferación de residuos sólidos que Inadecuado tratamiento de los Proliferación de heces fecales por contaminan aire, suelo y agua. desechos orgánicos e Contaminación por residuos fecales, todas partes. p inorgánicos. combustibles, entre otros. Deficiente recolección de la basura Ausencia de una cultura para desechar R por los órganos competentes. Falta de implementación del relleno los residuos sólidos. O sanitario por parte de las instituciones regionales y locales. B L Degradación de los bosques Degradación de los bosques Degradación de los bosques Degradación de los bosques E Pensamiento extractivista de la Pensamiento extractivista de la Tala ilegal de árboles selectivamente. Agricultura migratoria.Mal uso de los sociedad en general. sociedad en general. Depredación de fauna y flora en forma recursos naturales. M Desconocimiento del valor de los Desconocimiento del valor de los irracional. A bosques y su aprovechamiento. bosques y su aprovechamiento. Deforestación ocasionada por la Tala indiscriminada de los árboles Tala indiscriminada de los árboles del agricultura migratoria, ganadería, S del bosque. bosque. reforma agraria e incendios forestales. Deforestación (agricultura migratoria Deforestación (agricultura migratoria e incendios forestales) e incendios forestales) A Cultivos ilegales(coca) Cultivos ilegales(coca) M Caza indiscriminada de los animales Caza indiscriminada de los animales silvestres. silvestres. B I Contaminación del agua y suelo Contaminación del agua y suelo Contaminación del agua Contaminación del agua y suelo E Inadecuado manejo de las aguas Contaminación de río Negro, Aguaytía Desconocimiento de los efectos de la Contaminación de aguas (Lagos, ríos y servidas. y demás afluentes. contaminación. cochas y suelos con productos tóxicos. N Contaminación de aguas y suelo Uso indiscriminado de productos Malas prácticas en la utilización del Excesivo uso de productos tóxicos T con insumos químicos. químicos(pesca y cultivos) agua. naturales para la pesca por parte de Pesca indiscriminada. Contaminación del suelo y agua por Inadecuado uso del agua. los habitantes(huaca,barbasco,entre A Contaminación con agroquímicos. la exploración y explotación de los Uso de sustancias tóxicas en la otros) L Uso del barbasco y huaca en la recursos naturales. pesca. Malas prácticas agrícolas usando pesca. Aguas servidas en abundancia. Contaminación de los ríos por agroquímicos. E Pesca con sustancias químicas. desperdicios orgánicos e inorgánicos S Vertimiento de residuos tóxicos de los pobladores, productores líquidos al suelo y curso de agua de agrícolas y la explotación de la planta procesadora de aceite de hidrocarburos palma ASHPASH. Uso de productos químicos en la agricultura(herbicidas, pesticidas y fungicidas) Contaminación del aire y sonora Contaminación del aire y sonora Contaminación del aire y sonora Exceso de partículas en el aire en la Contaminación acústica. Contaminación acústica por fiestas y ciudad de Pucallpa. Emanaciones de CO2 por actividades motorcars Contaminación acústica(vehículos y de transporte público. Quema de basura en las huertas y fiestas, ruidos molestos, discotecas) Vehículos motorizados en mal estado. calles. Ruidos molestos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS Salud Salud Salud Salud Falta de hábitos de higiene. Falta de prácticas de hábitos de Escasos hábitos de higiene Escasos servicios básicos P Falta de incentivos a la higiene. personal y limpieza en las I.E.y sanitarios. conservación de los servicios población en general. No existe conocimiento de R higiénicos por la autoridad hábitos de higiene personal y O competente. público en las instituciones B L E M Ordenamiento territorial Ordenamiento territorial Ordenamiento territorial A Crecimiento desordenado de la Crecimiento desordenado de la Desconocimiento de la existencia de población. ciudad. una política ambiental forestal y S Falta de áreas verdes en la ciudad. Proliferación de peligros naturales y ambiental sostenible. antrópicos Existencia de peligros naturales relacionados al ambiente. A M B I Conciencia ambiental Conciencia ambiental Conciencia ambiental Conciencia ambiental E Escasa conciencia ambiental de la Escasa conciencia ambiental en la Falta de conciencia ambiental en las Falta de educación ambiental N población estudiantil en las I.E. y la sociedad. instituciones educativas y población con respect a capacitación y sociedad civil. en general. conservación del medio T Desconocimientos de los efectos Desconocimiento de las diversas ambiente por parte de las A de la contaminación. formas de contaminación ambiental instituciones públicas y privadas. y biológica en la provincia.e Ausencia de programas L eficientes de educación E ambiental con las ONG y gobiernos locales. S Actividades productivas Actividades productivas que generan contaminación ambiental(aire ,agua y suelo) Elaboración del carbón. Agricultura migratoria y ganadería intensiva. Tala ilegal de árboles maderables.
CALENDARIO AMBIENTAL MESES ACTIVIDADES FESTIVIDADES PATRONALES Y CÍVICO PATRIÓTICOS 08.Día Internacional de la mujer. ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y ECONÓMICAS DE LA REGIÓN ACTIVIDADES AMBIENTALES 15: Día mundial del consumo responsable. II MARZO 15.Día mundial de los Derechos del Consumidor. 22: Día mundial del agua. 26: Día mundial del clima y a la adaptación del cambio climático en el Perú. 01.Día de la Educación. 07: Día mundial de la salud. ABRIL 07.Día mundial de la salud. 22: Día mundial de la Tierra. 2do. Domingo .Día del Niño Peruano. 25: Día mundial de la vida sin ruido. 12.Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega. 23.Día del Idioma. Día mundial del Libro y del Derecho del autor. 01.Día del Trabajo. Día mundial del trabajo. 09: Día internacional de las aves. MAYO 02.Aniversario del Combate del Dos de Mayo. 22: Día internacional de la diversidad biológica. 2do Domingo. Día de la Madre. 30: Día nacional de la papa. 19.Aniversario del nacimiento de César Vallejo. 31: Día nacional de prevención de los desastres. 31.Día mundial del no fumador. Extracción y comercialización 04. Día Internacional de los niños víctimas inocentes de la agresión. de la madera. 05: Día mundial del medio ambiente. Día de la promoción del desarrollo sostenible JUNIO 07.Aniversario de la batalla de Árica y día del héroe Francisco Bolognesi. en el Perú. 12.Día para la Erradicación del Trabajo Infantil. Producción y comercialización 17: Día mundial dela acción frente a la desertificación y sequía. 3er. domingo.Día del Padre. 24: Día del campesino peruano.26: Día internacional de los bosques tropicales. de frutas y hortalizas. 26.Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Procesamiento de plantas Drogas. agroindustriales (yuca, plátano, cacao, camu camu, 06. Día del Maestro. piña, etc.) 11: Día mundial de la población y el poblamiento del territorio. JULIO 11.Día mundial de la Población. 28. Día de la Proclamación de la Independencia. Pesca: crianza y consumo. Ferias agrícolas y 09. Día Internacional de las Poblaciones Indígenas. artesanales. 09: Día internacional de las poblaciones indígenas.DIAIRE.Día internacional de la AGOSTO 22. Día del Folclor. calidad del aire. 27. Día de la Defensa Nacional. 30. Día de Santa Rosa de Lima. 1era Semana de la Educación Víal. 16: Día Internacional de la protección de la capa de ozono y la protección de la SETIEMBRE 08. Día de la Alfabetización. radiación ultravioleta. 3er Martes. Día Internacional de la Paz. 19: DIADESOL: Día interamericano de la limpieza. Día de la gestión integral de los 23. Día de la Juventud. residuos sólidos en el Perú. 24. Semana Nacional de los Derechos Humanos. 27. Día mundial del turismo. Día del la promoción del ecoturismo en el Perú. 29. Día mundial de los mares. Día de la riqueza pesquera peruana. 08.Combate de Angamos : Día del Héroe Miguel Grau. 03. DIAGUA.Día interamericano de loa gestión responsable del agua. OCTUBRE 08. Día de la Educación Física y el deporte. 04. Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad de los animales de compañía. 16.Día del discapacitado. 05. Día del hábitat, los ecosistemas y el ordenamiento territorial. 16 Día mundial de la alimentación. Día de la agro biodiversidad. 21. Día Nacional del ahorro de energía. 20. Día mundial de la Declaración Universal de los derechos del Niño e Iniciación 03. Semana de la acción forestal nacional. NOVIEMBRE de la Semana del Niño. 10. Semana de la conservación y manejo de la vida animal. 01. Día de la Lucha contra el Sida. 03. Día de la promoción de la agricultura ecológica y el no uso de los plaguicidas. DICIEMBRE 10. Día de la Declaración Universal de los derechos Humanos. 05. Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental. 06. Día del guarda parque peruano. 11. Día mundial de las montañas y la desglaciación. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II DETERMINACIÓN DE LOS EJES ORGANIZADORES DESARROLLO Biodiversidad SOSTENIBLE Y Energía ECOEFICIENCIA Agua EJES ORGANIZADORES Aire Suelo Consumo responsable y residuos sólidos Sostenibilidad CULTURA DE SEGURIDAD VÍAL Y GESTIÓN DE Gestión de riesgos y contingencia. RIESGOS Seguridad vial PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Alimentación y nutrición SALUDABLE Hábitos de higiene personal. Salud sexual y reproductiva EJES ORGANIZADORES DEFINICIÓN OPERATIVA DESARROLLO SOSTENIBLE Este eje está orientada hacia el uso o consumo eficiente y responsable de los recursos naturales y Y ECOEFICIENCIA creados, reduciendo al mínimo su impacto negativo ambiental. CULTURA DE SEGURIDAD La disminución del nivel de los riesgos en las sociedades dependerá fundamentalmente de la VÍAL Y GESTIÓN DE reorientación de varios aspectos de nuestros actuales estilos de vida .Entre ellos, se trata de enfatizar en RIESGOS la formación de ciudadanos que se preocupen por su seguridad y la seguridad de los demás. De acuerdo con ello ,las comunidades educativas pueden disminuir de manera sostenida sus niveles de riesgo, poniendo en marcha acciones específicas. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA La promoción de comportamientos saludables tiene el propósito de desarrollar y fortalecer conocimientos, DE ESTILOS DE VIDA actitudes, habilidades y competencias de los miembros de la comunidad educativa. El propósito de este eje SALUDABLE es incorporar y fortalecer los comportamientos saludables .
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ¿Cómo hacer la diversificación? Se debe tener las siguientes consideraciones: 1º Retoman la priorización de problemas, potencialidades y fortalezas de la comunidad. 2º Los docentes reflexionan sobre: ¿Cómo es la realidad socio ambiental de la región? ¿Qué otros problemas ambientales y sociales relevantes existen en la comunidad? ¿Cómo se manifiestan estos problemas en el normal desarrollo de las actividades pedagógicas? ¿Qué podemos hacer como docentes para enfrentar estos problemas? Como instrumento de ayuda se sugiere elaborar un cuadro de doble entrada que permita recoger los aportes de los docentes, las demandas y las necesidades. 3º Determinación de ejes que permitan transversalizar la educación ambiental. Tomando ejes y determinando los aspectos constitutivos de cada eje con los problemas y las potencialidades ambientales. Ejemplo: ? Se determinan los ejes organizadores y pedagógicos considerando: ? los problemas ambientales priorizados. se retoman ? las demandas de los padres de familia. se retoman ? las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes. Se retoman ? Se determinan cuales son los ejes orientadores y sus aspectos o competencias de cada eje en relación a los componentes socio ambientales. III. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN Elaboración del cartel diversificado. ? de competencias ,capacidades ,conocimientos y actitudes, respondiendo a la pregunta ¿Qué habilidades desarrollan los Selección niños ,púberes y adolescentes en cada área del conocimiento? ? Ordenamiento lógico por áreas de aprendizaje. Teniendo en cuentalas necesidades y características de los niños(as)púberes y adolescentes ,así como las demandas de los padres. ? de competencias, capacidades y actitudes propuestas por el Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación. Selección
EDUCACIÓN INICIAL II CAPÍTULO V MARCO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL Al nacer, el niño cuenta con sentidos y reflejos que hace uso de manera automática, no voluntaria y son los principales elementos que utilizará para adaptarse a su ambiente. Posteriormente gracias al uso de sus sentidos, será capaz de atender a un objeto, sus acciones pasaran de ser simples reflejos a acciones voluntarias orientadas por los estímulos externos. A partir del quinto mes, alguno de los movimientos que por casualidad realizó el bebé produjo un efecto que a él le resultó interesante; por ejemplo agitar un sonajero y escuchar aquel sonido que le resultó interesante, volver a hacerlo y darse cuenta de lo sucedido y hacerlo de manera repetitiva, se estará percatando de la relación causa - efecto que tiene su conducta (agitar el sonajero) sobre el medio (producción del sonido). Hacia el octavo mes, ya no solo buscará repetir sus acciones para conseguir un objetivo, ahora será capaz de coordinar dichas acciones para conseguir su meta, así por ejemplo será capaz de atravesar o apartar el obstáculo que tiene para llegar hacia su juguete preferido mientras gatea, el niño adaptará sus acciones ante una situación problema, coordinando sus movimientos a la vez que desarrolla su pensamiento. Finalizando el primer año de vida, se convertirá en un pequeño explorador, ahora buscará nuevas estrategias o medios para conseguir su objetivo o resolver un problema. Así por ejemplo, para conseguir su juguete será capaz de utilizar algún instrumento para atraerlo o jalar la tela sobre la que está colocado y cogerlo. Esta inteligencia práctica, parte de la etapa sensorio-motora, llega a su máxima evolución entre los 18 y 24 meses.
EDUCACIÓN INICIAL II A partir de los dos años, se dará un salto de lo sensorio-motor a lo representativo gracias al desarrollo de la “función simbólica”, esta capacidad de representar la realidad implica que ahora el niño no solo será capaz de manipular los objetos materialmente sino también mentalmente. Así será capaz de representar la realidad a través del juego, la imitación, el dibujo, las imágenes mentales y las palabras. Esta función simbólica se representa de tres maneras: La imitación diferida es la repetición (imitación) de una acción observada, tiempo después de que ha pasado. El juego simbólico es cuando los niños utilizan un objeto para representar (simbolizar) algo más, como convertir una caja en un coche, una escoba en un caballo, etc. El lenguaje implica la utilización de un sistema común de símbolos (palabras) para comunicarse Piaget, el pensamiento simbólico es la clave para la inteligencia verdadera. Permite que los niños formen sus propias ideas y usen su imaginación. Antes necesitaban tener un objeto concreto como una pelota frente a ellos para demostrar que querían jugar, pero ahora pueden imaginarla y usar un símbolo como la palabra “pelota” para describir lo que quieren hacer. Entre los 3 y 5 años su pensamiento estará cada vez más desarrollado en relación con el desarrollo de su lenguaje, se encontrará atravesando el periodo pre-operatorio, ahora podrá asociar imágenes, objetos, acciones y palabras. Se interesará por aspectos de la vida cotidiana, sus juegos principales serán hablar por teléfono, peinarse, jugar a la comida. Comenzarán además a clasificar y seriar objetos según su forma y color, establecer categorías y de esta forma sentar las bases para el aprendizaje de conceptos matemáticos.
EDUCACIÓN INICIAL II NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Biodiversidad Conceptos básicos de las plantas. Características de los seres vivos Identificación de las plantas de la región. La fotosíntesis. Utilidad de las plantas. Conceptos básicos de animales Ciclo vital de algunos animales y plantas. Hábitat de algunos animales. Energía Tipos de energía :Natural y artificial Consumo y ahorro de la energía Agua Conceptos básicos del agua. Desarrollo Ahorro del agua. sostenible y Purificación del agua. Ecoeficiencia Ciclo del hidrológico del agua. Tipos de agua. Escasez del agua Consumo responsable y Residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Residuos sólidos Reciclaje de residuos sólidos. Repercusiones de los residuos sólidos. Aire Conceptos básicos del aire. Composición del aire. Contaminación del aire. Suelo El suelo y sus características Contaminación del suelo Pérdida de la fertilidad del suelo. Desarrollo sostenible Derechos ambientales de los niños. Gestión de riesgos y Fenómenos naturales contingencia Cambios climáticos Armonía en el ambiente. Primeros auxilios Cultura de Protección seguridad y evacuación seguridad vial y Peligro de vulnerabilidad gestión de riesgos Seguridad vial Reconocimiento de las zonas vehiculares y peatonales. Señales de tránsito. Sistema de seguridad vial. Alimentación y nutrición Hábitos alimenticios Alimentos nutritivos y no nutritivos Nutrición Promoción y práctica de estilos Hábitos de higiene personal Lavado de manos de vida saludable Uso de los servicios higiénicos Cepillado de dientes Baño diario
EDUCACIÓN INICIAL II COMPETENCIAS POR CICLOS CICLO I ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la PSICOMOTRICIDAD vida cotidiana, demostrando coordinación motora. CONSTRUCCIÓN DE 1) Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los LA adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA 2) Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. TESTIMONIO DE VIDA Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe. ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO DE LAS Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y RELACIONES DE emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA CUERPO HUMANO Y Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su CONSERVACIÓN DE LA conservación. SALUD SERES VIVIENTES, Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados,demostrando interés por relacionarse MUNDO con ellos. FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE NÚMERO Y Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos, los objetos e interactúa con ellos y las personas RELACIONES estableciendo relaciones. ÁREA: COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos comprendiendo los mensajes COMPRENSIÓN que le comunican otras personas. ORAL COMPRENSIÓN DE Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando al compartirlos. IMÁGENES Y SÍMBOLOS EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos APRECIACIÓN como forma de comunicación. ARTÍSTICA
EDUCACIÓN INICIAL II CICLO II ÁREA: PERSONAL SOCIAL DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida PSICOMOTRICIDAD cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. CONSTRUCCIÓN DE LA Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA diferencias. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo, mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad DESARROLLO DE LAS Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA TESTIMONIO DE VIDA EN LA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como FORMACIÓN CRISTIANA padre y creador. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE CUERPO HUMANO Y Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar CONSERVACIÓN DE LA SALUD su salud. SERES VIVIENTES, MUNDO Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE demostrando en acciones concretas, interés por su cuidado y conservación. ÁREA: MATEMÁTICA NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana. ÁREA: COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, COMPRENSIÓN ORAL escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. SEGUNDA LENGUA Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical ARTÍSTICA que le permite mayor creación e innovación.
EDUCACIÓN INICIAL II PROGRAMA CURRICULAR DEL I CICLO ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construcción de la Identidad Personal y autonomía. Testimonio de vida. CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Biodiversidad Coge y sujeta siluetas de animales de su entorno utilizando alternativamente ambas manos. Energía Se mueve al compás de la música que escucha. Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural ,equilibrio y coordinación ,al pararse ,dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse. Agua Realiza movimientos de coordinación óculo manual con el agua. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Aire Explora de manera autónoma el espacio y Utiliza diferentes instrumentos de viento :silbatos, flautas. los objetos e interactúa con las personas en Suelo situaciones de juego y de la vida cotidiana, Coordina el movimiento de sus manos ,para moldear formas diversas con arcilla ,greda y arena. demostrando coordinación motora. Consumo responsable y residuos sólidos Explora formas de diferentes objetos. Cultura de seguridad vial y gestión Gestión de riesgos y contingencia Coordina brazos y piernas al desplazarse por zonas seguras. Promoción y práctica de estilos de vida saludable Alimentación y nutrición Realiza rutinas de alimentación nutritiva. Hábitos de higiene personal Realiza rutinas de higiene y sueño. ACTITUDES Disfruta al desplazarse por el espacio. Muestra disposición a realizar rutinas Disfruta al moverse al compás de la música
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES . Desarrollo sostenible y ecoeficiencia CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y Biodiversidad AUTONOMÍA Reconoce objetos de su agrado ,en su entorno inmediato. 1) Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con Cultura de seguridad vial y gestión los adultos, expresando con libertad sus necesidades, Gestión de riesgos y contingencia preferencias, intereses y emociones. Reconoce situaciones de peligro. 2) Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al Promoción y práctica de estilos de vida saludable participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias Alimentación y nutrición según las prácticas de crianza de su entorno. Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación. Hábitos de higiene personal Participa activamente en actividades de beneficio propio :higiene y descanso. ACTITUDES Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito cotidiano. ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservación de la salud. Seres vivientes, mundo físico y su preservación. Número y relaciones Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES Cuerpo humano y conservación de la Promoción y práctica de estilos de vida saludable salud Alimentación y nutrición Demuestra progresos en la práctica de hábitos alimenticios: toma líquido en taza en Participa con interés en actividades de su pequeñas cantidades, come con cuchara, mastica. entorno, familia, centro o programa, Hábitos de higiene personal expresando sus sentimientos y emociones e Realiza hábitos de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del iniciándose en responsabilidades sencillas. adulto :aseo de sus manos. ACTITUDES Muestra agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen. Disfruta con agrado actividades de aseo.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE Desarrollo sostenible y ecoeficiencia CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Biodiversidad Participa con interés en actividades de su Interactúa con su entorno natural en relación a sus posibilidades y límites en su exploración. entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas. ACTITUDES Muestra interés por su entorno natural. SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Biodiversidad Identifica a los animales y plantas como Interactúa con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopéyicos. seres vivos, que merecen cuidados Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos y los elementos de su entorno. ,demostrando interés por relacionarse con Agua ellos. Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con el agua. Suelo Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con arena, greda,y arcilla. ACTITUDES Manifiesta curiosidad por los animales de su entorno y los sonidos onomatopéyicos que emiten. Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos. Muestra interés por el efecto que producen sus acciones. NÚMERO Y RELACIONES Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Explora de manera libre y espontánea los Energía entornos físicos, los objetos e interactúa con Explora el espacio desplazándose(se arrastra, gatea o camina)en diferentes direcciones (arriba ,abajo ellos y las personas estableciendo ,fuera de ,cerca ,lejos) relaciones. Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite :construye torres de cubos colocando uno encima de otro ,los derriba a voluntad y los vuelve a construir. ACTITUDES Muestra interés por el efecto que producen sus acciones. Disfruta al explorar el espacio. ÁREA :COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Expresión y comprensión oral Comprensión de imágenes y símbolos Expresión y apreciación artística CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA :COMUNICACIÓN 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Expresa espontáneamente y con claridad Biodiversidad sus necesidades, sentimientos y deseos Nombra animales de su entorno que le son significativos. comprendiendo los mensajes que le Imita sonidos de su entorno natural según sus necesidades e intereses. comunican otras personas. ACTITUDES Es espontáneo para expresarse. Da a conocer sus necesidades e intereses. COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Y SÍMBOLOS Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Interpreta las imágenes y símbolos de Biodiversidad textos a su alcance, disfrutando al Observa y asocia la imagen conocida: animales con el sonido onomatopéyico que producen. compartirlos. ACTITUDES Disfruta emitiendo sonidos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN Expresión Corporal ARTÍSTICA Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Expresa espontáneamente y con placer sus Energía emociones y sentimientos a través de Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio. diferentes lenguajes artísticos como forma Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la música. de comunicación. Biodiversidad Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, experiencias de la vida cotidiana, animales: salta como sapo, como venado. Expresión dramática Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Biodiversidad Imita acciones y situaciones de algunos animales de su entorno utilizando como recurso su cuerpo. ACTITUDES Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos. Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza. EVALUACIÓN La evaluación de los niños de 0 a 2 años es un proceso permanente continuo ,complejo y una tarea fundamental ;ya que en esta etapa es necesario acompañar, vigilar y por lo tanto observar con detalle los procesos por los cuales van pasando ,así como identificar posibles señales de alarma. La evaluación permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se desarrolla según las diferentes estrategias de atención .Los resultados de la evaluación permite decidir qué ajustes realizar ,qué orientaciones brindar y ,en general ,cómo optimizar el desarrollo y aprendizaje del niño. La información obtenida en la evaluación también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto ,la evaluación de los niños de 0 a 2 años debe ser entendida como un medio para alcanzar fines determinados ,y no como un fin en sí misma.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: PERSONAL SOCIAL PROGRAMA CURRICULAR DEL SEGUNDO CICLO ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construcción de la identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática Testimonio de vida en la formación cristiana ÁREA PERSONAL SOCIAL ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO DE LA Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia PSICOMOTRICIDAD ecoeficiencia Energía Energía Explora de manera Energía Explora sus posibilidades de movimiento Crea nuevos movimientos ,con todo su cuerpo, autónoma el espacio, Explora sus posibilidades de ,con todo su cuerpo ,vivenciando de manera vivenciando sus posibilidades. su cuerpo y los objetos, movimiento, vivenciando el ritmo en autónoma el ritmo ,en desplazamientos Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. e interactúa en desplazamiento ,coordinación y equilibrio postural. Demuestra agilidad ,coordinación ,equilibrio situaciones de juego y coordinación y equilibrio postural. Adquiere progresivamente dominio de su postural y un adecuado control de sus de la vida cotidiana con Ejercita libremente el dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e movimientos. seguridad en sus lateralidad. izquierda de su cuerpo. Realiza diferentes movimientos y posibilidades y Ejercita libremente el dominio de su Adquiere coordinación ,agilidad ,equilibrio desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo de su cuidando su integridad lateralidad. postural y un adecuado control de sus cuerpo. física. Suelo movimientos en las diferentes actividades. Suelo Demuestra creciente coordinación de Suelo Coordina ágilmente brazos y piernas al brazos y pernas al desplazarse Coordina brazos y piernas al desplazarse desplazarse ,correr saltar, reptar, bailar en ,caminar, rodar, correr, saltar en dos ,correr ,saltar, reptar ,bailar en diferentes diferentes tipos de suelos. pies en diferentes tipos de suelo. tipos de suelos. ACTITUDES Muestra autonomía en sus Se muestra autónomo en sus acciones y en Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. sus movimientos. movimientos. Demuestra placer y disposición para la Demuestra placer y disposición para la Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices. realización de actividades corporales. realización de actividades corporales. Disfruta de sus logros Disfruta de sus logros y avances. CONSTRUCCIÓN DE LA Promoción y práctica de estilos Promoción y práctica de estilos de Promoción y práctica de estilos de vida IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA de vida saludable vida saludable saludable Se identifica como niño Salud sexual y reproductiva Salud sexual y reproductiva Salud sexual y reproductiva o niña, reconociendo y Se reconoce como niño o niña Reconoce las características corporales Se reconoce como niña o niño identificando sus valorando sus identificando sus características relacionándolas con su sexo. características corporales relacionándolas con características físicas y las de su sexo reconociendo el apoyo mutuo. afectivas, respetando las diferencias. ACTITUDES Actúa con seguridad, iniciativa y confianza Acepta sus características. Respeta las diferencias de las personas Acepta sus características y cualidades como en sí mismo, que le rodean: edad ,sexo ,cultura ,lengua. persona singular con derecho a ser tratada con mostrando autonomía respeto ,y acepta las características de los en las actividades demás. cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA PERSONAL SOCIAL ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO DE LAS Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y RELACIONES DE C O N V I V E N C I A ecoeficiencia ecoeficiencia ecoeficiencia DEMOCRÁTICA Incorpora en su accionar hábitos sociales Elabora nomas de convivencia co y Elabora con el grupo y la docente acuerdos, Participa en de convivencia escuchar, pedir la palabra, para el grupo en favor de su medio que respeta y hace respetar en relación al esperar turno, agradecer, cumplir ambiente. mundo natural que le rodea. actividades grupales acuerdos para respetar el medio en diversos espacios ambiente, etc. y contextos identificándose como parte de un grupo ACTITUDES social. Muestra disposición e interés en la Es colaborador y tiene disposición para Colabora en actividades del ámbito familiar participación de diferentes actividades las acciones. y de aula, aportando ideas y asume de su comunidad y las disfruta. Disfruta de los acuerdos, eligiendo responsabilidades sencillas. Cumple los acuerdos con buen ánimo. enter varias opciones. Tiene apertura ante el conocimiento de la cultura y otras que le son cercanas. TESTIMONIO DE LA VIDA Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y EN LA FORMACIÓN CRISTIANA ecoeficiencia ecoeficiencia ecoeficiencia Participa activamente Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad Identifica a Jesús como un niño que Identifica a los miembros de la familia Escucha con atención pasajes de la Biblia y con agrado en amaba a los animales igual que él. de Jesús que amaron a los animales. referidos al nacimiento y la vida del niño prácticas propias de Vive la navidad reconociendo que es el Vive la navidad reconociendo que es el Jesús. la confesión religiosa día en que nació Jesús y concurrieron al día en que nació Jesús y concurrieron f a m i l i a r , pesebre muchos animales. al pesebre muchos animales. reconociendo a Dios como padre y ACTITUDES creador. Agradece a Dios espontáneamente por Muestra interés por conocer sobre la Muestra interés por conocer sobre la historia las cosas que tiene y recibe . historia del nacimiento y vida del niño del nacimiento y vida del niño Jesús. Jesús. Agradece a Dios espontáneamente por las Agradece a Dios por las cosas que cosas que tiene y recibe. tiene y recibe. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservación de la salud. se res vivientes, mundo físico y conservación de ambiente
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES ES/ COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad Identifica las características y el medio en que viven Describe las características de los seres vivos del Identifica a los seres vivos de animales y plantas propias de su localidad. ambiente natural. su ambiente natural :animales Discrimina y relaciona animales y plantas según el Discrimina y relaciona animales y plantas según el y plantas. medio en el que viven. medio en el que viven. Identifica las características Identifica el proceso del ciclo vital de algunos Relaciona las características físicas de los de animales y plantas propias animales y plantas :observa las áreas verdes de su animales propios de su localidad y su relación de su localidad. institución, su localidad ,etc. entre sí: animales domésticos y salvajes ,hábitat, Agua-suelo Utiliza el medio natural como un espacio para la forma de alimentación ,forma de reproducción, Descubre algunos elementos recreación y el contacto con elementos de la proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. del medio natural a través de naturaleza. Reconoce la biodiversidad de su contexto, la exploración: agua, arena Energía especies de la selva, clases de plantas. ,tierra, hojas, flores, frutos, Reconoce los efectos del sol, viento, agua y la Energía etc. electricidad. Identifica los usos y beneficios de la electricidad en SERES VIVIENTES, Reconoce y nombra objetos del jardín y de la casa la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan MUNDO FÍSICO Y que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe con electricidad CONSERVACIÓN Cultura de seguridad vial y gestión de riesgos estar a cargo del adulto. Sostenibilidad DEL AMBIENTE Reconoce y valora la Gestión de riesgos y Agua-suelo Participa en campañas de cuidado del medio vida de las Describe algunas características de su entorno ambiente. contingencia personas, las geográfico :ríos ,lagos, tahuampas, restingas, Consumo responsable y residuos sólidos Reconoce algunos plantas y animales, cochas, quebradas, etc. Identifica problemas de contaminación, y fenómenos naturales que se las características Practica hábitos saludables en el cuidado del agua. reconoce la importancia de no arrojar los producen en su entorno generales de su :lluvias ,inundaciones Consumo responsable y residuos sólidos desperdicios al ambiente. medio ambiente, ,deslizamientos. Residuos sólidos demostrando en Práctica hábitos saludables en el manejo de Cultura de seguridad vial y gestión de acciones concretas, residuos sólidos. riesgos interés por su Gestión de riesgos y contingencia c u i d a d o y Cultura de seguridad vial y gestión de Identifica fenómenos naturales que se producen conservación. riesgos en su entorno y los diferencia :la lluvia, Gestión de riesgos y contingencia inundaciones, deslizamientos. Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia :la lluvia, inundaciones, deslizamientos. ACTITUDES Manifiesta interés por las Demuestra interés por los seres vivos que Demuestra interés y preocupación por los seres plantas y animales de su encuentra en el ambiente natural. vivos y el medio natural como una forma de entorno. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o preservar la vida. Colabora con el cuidado de los plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Respeta su medio ambiente. animales y/o plantas, como Disfruta jugando con diversos elementos naturales: Se interesa por conocer la utilidad de :medicinales, primeras actitudes para la agua ,arena, tierra ,hojas ,flores ,fruto ,etc. ornamentales ,etc. conservación del medio Disfruta del medio natural al realizar actividades de Muestra interés por la importancia del cuidado de natural y disfruta al hacerlo. recreación al aire libre y en contacto de la las plantas, como principal fuente de alimento de Disfruta del medio natural al naturaleza. las personas y de los animales. realizar actividades de Respeta y cuida los elementos del medio natural, Reconoce la importancia del medio ambiente para recreación al aire libre y en como una forma de preservar la vida humana. la vida y la existencia de los seres vivos. contacto con elementos de la Disfrutadel medio natural como un espacio para la naturaleza. recreación y realización de actividades al aire libre Muestra curiosidad para en contacto con elementos de la nauraleza explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Número y relaciones. Geometría y medición ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS N Ú M E R O Y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia RELACIONES ecoeficiencia ecoefieciencia Biodiversidad Establece relaciones Identifica ,relaciona y describe características Biodiversidad Consumo responsable y de semejanza y Agrupa animales de acuerdo a un perceptuales y/o funcionales en animales en residuos sólidos diferencia, entre atributo o de manera libre. Identifica semejanzas y diferencias en situaciones de la vida diaria. personas y objetos Consumo responsable y objetos. Consumo responsable y residuos de acuerdo a sus residuos sólidos Agrupa objetos y formas geométricas sólidos. características con Identifica y relaciona objetos (botellas con uno o dos atributos, verbalizando el Agrupa objetos ,formas geométricas, con uno o seguridad y disfrute. ,chapas, taparoscas ,pilas, latas) en criterio de agrupación. dos atributos verbalizando los criterios de función de características Agrupa y representa gráficamente agrupación propuestos por él. perceptuales: color, forma ,tamaño colecciones de objetos con un criterio Compara y describe colecciones de objetos ,consistencia. dado. utilizando cuantificadores aproximativos y Construye y compara colecciones de Compara y describe colecciones de comparativos. objetos de distintas cantidades objetos utilizando cuantificadores Agrupa y representa gráficamente colecciones utilizando cuantificadores (muchos :muchos-pocos,uno-ninguno y otras de objetos señalando el criterio de agrupación. ,pocos) expresiones propias del medio. Construye y establece la relación término a Utiliza el conteo con diversos Establece relaciones de seriación por término en dos colecciones con objetos (botellas objetos(botellas,chapas,taparoscas,pi forma, por tamaño: de grande a con sus taparoscas,) las,latas) pequeño, por longitud :de largo acorto. Construye y verbaliza el orden en una serie: por Establece secuencias por color forma, por tamaño y forma ,entre otras utilizando objetos de su entorno y combinaciones ,utilizando, objetos reusables de material reusable. su entorno. Establece en coleccione de objetos la Establece secuencias o sucesiones por color relación entre número y cantidad del 1 utilizando objetos de su entorno y material al 5. representativo. Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado ,utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. ACTITUDES Disfruta al realizar actividades Disfruta al realizar actividades lógicas Disfruta al realizar actividades matemáticas matemáticas mediante el juego y otras matemáticas mediante el juego y otras mediante el juego y otras actividades en general. actividades cotidianas. actividades cotidianas. Muestra interés al resolver situaciones de la vida Disfruta realizando el conteo de Muestra interés para resolver cotidiana. manera espontánea. situaciones problemáticas de la vida Muestra disposición para verbalizar las acciones cotidiana. que realiza.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES / COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GEOMETRÍA Y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia MEDICIÓN ecoeficiencia ecoeficiencia Consumo responsable y residuos sólidos Establece y Consumo responsable y Consumo responsable y Identifica y representa formas geométricas c o m u n i c a residuos sólidos. residuos sólidos. relacionándolas con objetos de su entorno: r e l a c i o n e s Identifica en objetos de su Identifica y representa formas cuadrado ,triángulo, círculo ,rectángulo y rombo. espaciales de entorno (aros, cajas, platos geométricas (círculo ,cuadrado, Explora e identifica características de ls cuerpos u b i c a c i ó n , descartables, CD,)formas triángulo y rectángulo)relacionándolas geométricos en objetos de su entorno :cubo ,esfera identificando formas geométricas: círculo y con objetos de su entorno. y cilindro. y relacionando cuadrado Relaciona formas geométricas de su Relaciona por semejanzas y diferencias formas espontáneamente Relaciona por semejanzas y entorno por semejanzas y diferencias. geométricas y sólidos geométricos de su entorno y diferencias formas geométricas Construye sucesiones de personas u las describe. objetos y personas. Construye sucesiones de personas u objetos Realiza cálculos de de su entorno :círculo y objetos identificando el orden de cada cuadrado. uno: primero, segundo ,tercero identificando el orden de cada uno ,describiendo medición utilizando Mide objetos de su entorno ,primero y último, describiendo las sus ubicaciones :primero, segundo ,tercero ,cuarto y medidas arbitrarias, utilizando medidas arbitrarias ubicaciones con sus propias palabras. quinto, primero y último. resolviendo (manos, palitos de chupete Compara longitudes :largo y corto al Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los situaciones en su ,palos de escoba) medir diferentes objetos utilizando objetos. vida cotidiana. Compara la longitud(largo y m e d i d a s Compara longitudes al medir diferentes objetos de corto) al medir diferentes arbitrarias(mano.pie,palitos,tiras,etc) su entorno, describiendo las relaciones y utilizando objetos utilizando medidas Identifica sucesión de medidas arbitrarias(mano,pie,cintas,lana,etc) arbitrarias. acontecimientos en la vida cotidiana Compara la altura al medir diferentes objetos de su ,antes de ,después de. entorno y personas, describiendo las relaciones ,utilizando medidas arbitrarias :cintas ,lanas, sogas ,etc: más alto más bajo . Compara la capacidad de diferentes recipientes(botellas)describiendo la relación: contiene más,,contiene menos ,contiene igual. ACTITUDES Muestra iniciativa al explorar el Muestra iniciativa al explorar el Muestra iniciativa al explorar el espacio. espacio. espacio. Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas. Disfruta descubriendo en Disfruta descubriendo diferentes Muestra disposición para realizar actividades. objetos diferentes formas. formas en objetos. Disfruta al descubrir diferentes cantidades. Disfruta al experimentar Muestra curiosidad al manipular mediciones. objetos y encontrar diferentes medidas.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Expresión y comprensión oral Segunda lengua expresión y comprensión oral. Comprensión de textos. Producción de textos Expresión y apreciación artística ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES / COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EXPRESIÓN Y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y COMPRENSIÓN ORAL ecoefieciencia ecoefieciencia ecoefieciencia E x p r e s a espontáneamente en Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad su lengua materna sus Escucha con atención cuando se le Escucha con atención y sin interrupciones Escucha con atención diversas narraciones o necesidades, relatan cuentos o narraciones con los relatos de cuentos o narraciones relatos con personajes animales de la región sentimientos, deseos, personajes animales de la región. teniendo como personajes a animales de la ,por periodos prolongados y sin ideas y experiencias, Expresa mediante la repetición de región. interrupciones. escuchando y poesías, canciones y adivinanzas Utiliza la rima mediante el juego Escucha cuando otros le hablan sobre las demostrando relacionadas con plantas y animales reconociendo sonidos iniciales y finales en plantas y animales, dialogando sobre los comprensión a lo que su interés por la rima las palabras referidos a plantas y animales. aspectos que ele interesan del tema. le dicen otras reconociéndolas en palabras Narra experiencias de un día de campo Asocia sonidos con la palabra escrita en personas. simples. reales e imaginarias con secuencia lógica . situaciones diversas (paseos de campo, Expresa sus deseos de cuidar a las Describe nombra y narra de manera excursiones, visitas al zoológico ,etc) plantas de su jardín haciendo uso de sencilla algunas características ,de seres Describe características visibles y utilidad de frases y oraciones sencillas. vivos y situaciones diversas con su entorno las plantas, animales ,lugares y situaciones Utiliza palabras nuevas para natural. de su entorno natural. nombrar de manera sencilla Consumo responsable y residuos Narra experiencia reales e imaginarias características de objetos y seres sólidos. recreándolas :cambia el final de un cuento, vivos para comunicar sus Describe nombra y narra de manera agrega pasajes y personajes relacionados a necesidades, deseos e intereses. sencilla algunas características y su su entorno natural. Energía respectiva utilidad de diferentes objetos. Energía Interactúa progresivamente con la Energía Se comunica con otras personas, utilizando tecnología y descubre que puede Se comunica con otras personas la tecnología :teléfono, computadora. utilizarla para comunicarse: ,utilizando la tecnología :teléfono fijo, teléfono. celular. ACTITUDES .Escucha con interés mostrando su Manifiesta su agrado o desagrado al Escucha con interés y manIfiesta sus disfrute y placer. escuchar narraciones. sentimientos expresándose con libertad y Demuestra interés frente a las Demuestra su interés por escuchar espontaneidad en sus relaciones con los situaciones comunicativas. ,preguntar y responder. otros. Se expresa espontáneamente. Se interesa por conocer palabras nuevas y Disfruta de las diferentes narraciones diferentes temas. manifestando su punto de vista. Se expresa con libertad y espontaneidad. Demuestra su interés cuando le preguntan o Se interesa por la tecnología como forma de responde las preguntas. comunicación. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Se interesa por conocer nuevas palabras. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES / COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS SEGUNDA LENGUA Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad ORAL Biodiversidad Biodiversidad Expresa en segunda lengua algunas Expresa y comprende Expresa algunas palabras Incrementa su vocabulario utilizando frases características de seres vivos ,paisajes de su palabras, frases u relacionadas con su contexto natural cortas relacionadas con su contexto. contexto natural. oraciones cortas y ,en la segunda lengua. sencillas en segunda lengua al interactuar ACTITUDES con sus compañeros o adultos, en situaciones Disfruta y se esfuerza por expresar Escucha con interés y disfruta al participar Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso vivenciales y algunas palabras sencillas en oralmente en una interacción. de oraciones. cotidianas. segunda lengua. COMPRENSIÓN DE Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia TEXTOS ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad Comprende e Biodiversidad Biodiversidad Identifica imágenes describiendo varias interpreta mensajes, Nombra imágenes de ilustraciones: Identifica imágenes describiendo varias características de los animales o plantas de diferentes dibujos ,fotografías ,pinturas características de los animales y plantas observados, discriminando visualmente los imágenes y textos ,ceramios, etc .de animales y plantas observados. detalles principales. verbales de su ,describiendo algunas de sus Responde con claridad y argumenta sus Se anticipa respecto al contenido del texto dando a entorno, expresando características. respuestas sobre lo leído. conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del con claridad y Relata con sus propias palabras un Describe de forma ordenada la secuencia mismo ,relacionándolo con sus propias espontaneidad sus cuento o una historia relacionado con de imágenes de un cuento o historia ,con experiencias(niño(a)-naturaleza) ideas. su medio natural ,mencionando más de cuatro escenas. Describe de forma ordenada la secuencia de algunas situaciones ,o personajes y Escoge lecturas y materiales impresos con imágenes de un cuento o historia corta con escenas que les llamó la atención. contenido relacionado a la protección de la contenido relacionado a la biodiversidad, creadas Responde con claridad a preguntas biodiversidad para “leer”o para que le sean por él o por otro ,con más de cinco escenas. que se le hace sobre los textos leídos por el adulto. Sigue indicaciones concretas y breves para escuchados. Comprende diversos textos explicando o elaborar trabajos sencillos relacionados a los Describe de forma ordenada la graficando las ideas principales del mismo. animales y plantas de su localidad. secuencia de imágenes de un cuento Elige textos diversos de su agrado relacionados o historia corta ,hasta con tres Cultura de seguridad vial y gestión c o n l a n a t u r a l e z a y l o s escenas. de riesgos “lee”autónomamente,utilizando la biblioteca como Escoge lecturas y materiales un medio de información. Gestión de riesgos y contingencia- impresos con contenido relacionado Realiza”lectura silenciosa”de diversos textos de seguridad vial hechos reales y fantasiosos de su medio local, a la protección de la biodiversidad Identifica algunas señales de su entorno regional y nacional, relacionadas al medio para “leer”o para que le sean leídos sociocultural: señales de peligro ,señales de ambiente y da una opinión sobre ellos. por el adulto. evacuación ,líneas de tránsito, etc. Cultura de seguridad vial y gestión de riesgos Gestión de riesgos y contingencia- seguridad vial Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro ,señales para evacuación ,líneas de tránsito ,etc. ACTITUDES Disfruta de textos que “lee”o le leen Disfruta de textos que “lee” o le leen Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos mostrando su gusto o disgusto. mostrando su gusto o disgusto. que “lee” o le leen.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES/ ACTITUDES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS COMPRENSIÓN DE Muestra autonomía al elegir Demuestra autonomía ,iniciativa y placer al Demuestra autonomía ,iniciativa y placer al TEXTOS libros y materiales utilizar diversos textos. utilizar diversos textos. Comprende e interpreta impresos. Demuestra autonomía ,iniciativa y placer al Disfruta de canciones ,poesías ,rimas mensajes, de diferentes Respeta las normas utilizar diversos textos. ,trabalenguas ,aliteraciones, jitanjáforas, imágenes y textos acordadas para el cuidado Respeta las normas acordadas para el pictogramas, grafismos. verbales de su entorno, de los textos: manos cuidado de los textos: manos limpias Respeta las normas acordadas para el cuidado expresando con limpias, cuidado de los ,cuidado de los textos. de los textos :manos limpias, cuidar los textos c l a r i d a d y textos. ,guardar silencio ,etc. Disfruta de la “lectura silenciosa”de diversos espontaneidad sus textos. ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Produce textos, ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad empleando trazos, Biodiversidad Biodiversidad Produce con intencionalidad dibujos que tienen grafismos o formas Expresa sus sentimientos e Expresa sus sentimientos e ideas relación con la biodiversidad ,para transmitir convencionales de ideas ,mediante el dibujo ,mediante el dibujo ,incluyendo grafías mensajes e ideas ,sentimientos y escritura de manera (trazo libre)para representar ,para representar sus vivencias con los conocimientos de lo vivido. libre y espontánea con sus vivencias con los animales y plantas de su localidad. Escribe utilizando signos y símbolos no sentido de lo que quiere animales y plantas de su Elabora símbolos y signos que representan convencionales para crear textos con diferentes localidad. textos diversos como su nombre ,animales formatos ,de acuerdo con sus potencialidades. comunicar. Da su opinión sobre diferentes textos con Sostenibilidad ,plantas, objetos y situaciones. Comunica verbalmente Utiliza el dibujo para expresar sus temática de flora y fauna elaborados por él y/o ideas e historias sencillas experiencias ,les coloca nombre y los sus compañeros. sobre la preservación del describe. Produce diferentes textos planificando el qué medio ambiente y Sostenibilidad ,para qué, y cómo del texto. Luego “escribe ”su comprende que llevan un Planifica la producción de diferentes nombre. mensaje. textos: qué y para qué lo harán. Reproduce palabras y textos pequeños para dar Crea textos relacionados a la preservación a conocer información cotidiana que le es útil y y conservación del medio ambiente para reconoce algunos signos convencionales. comunicar sus ideas. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias Comunica verbalmente ideas e historias ,les coloca nombre, los describe con grafismos o sencillas sobre la preservación del medio letras. ambiente y comprende que llevan un Sostenibilidad mensaje. Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre la preservación del medio ambiente y comprende que llevan un mensaje. ACTITUDES Disfruta la producción libre Disfruta la producción libre y espontánea Disfruta produciendo libre y espontáneamente y espontánea de trazos de trazos, signos y grafías. dibujos, garabatos, signos y grafías. ,signos y grafías. Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras Demuestra interés por Comparte sus producciones y demuestra del alfabeto y escribir su nombre. comunicar y mostrar sus interés por la opinión del adulto. Participa con entusiasmo en sus producciones producciones. Participa con entusiasmo en sus individuales y grupales. producciones individuales y grupales. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolas.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS E X P R E S I Ó N Y Expresión y apreciación Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación artística APRECIACIÓN ARTÍSTICA artística Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. E x p r e s a Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Energía ecoeficiencia. Energía Realiza diferentes actividades donde se observa espontáneamente y casualidades del movimiento :control tónico, Energía Realiza diferentes actividades donde se c o n p l a c e r, s u s observa cualidades del movimiento :control control del equilibrio, coordinación motriz, Realiza diversos movimientos emociones y tónico, control del equilibrio ,coordinación respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y mostrando control postural, sentimientos, a través equilibrio ,seguridad física ,ritmo motriz ,respiración ,tono muscular y velocidad. del lenguaje plástico, ,control tónico ,coordinación motriz, velocidad. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita dramático o musical respiración y tono muscular. para lograr mayor dominio corporal. que le permite mayor Expresión y apreciación plástica c r e a c i ó n e Expresión y apreciación Desarrollo sostenible y Expresión y apreciación plástica innovación. plástica ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y Biodiversidad Biodiversidad ecoeficiencia Explora diversos materiales ,propios de la Utiliza adecuadamente diversos materiales, expresión plástica y otros recursos del propios de la expresión plástica y otros recursos Biodiversidad medio natural. del medio natural. Representa a través del dibujo, Representa a través del dibujo, pintura y Crea y representa mediante el dibujo, pintura y pintura y modelado: sus modelado: sus sensaciones, emociones modelado: sus sensaciones, emociones ,hechos, sensaciones, emociones, sucesos ,hechos, conocimientos, sucesos, vivencias conocimientos, sucesos, vivencias relacionados ,vivencias y deseos para con el y experiencias relacionados con el medio con su medio natural. medio ambiente. ambiente. Desarrolla su creatividad utilizando diversas Utiliza diversos materiales y Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas recursos del medio natural para la técnicas gráfico plásticas, apreciando las ,valorando las posibilidades expresivas que estas expresión plástica. posibilidades expresivas que éstas le le proporcionan. Expresión y apreciación Utiliza el color como un elemento básico de la proporcionan. musical expresión plástica que le permite relacionar lo Utiliza diversos materiales y recursos del Biodiversidad medio natural para la expresión plástica. dibujado con la relidad. Identifica diferentes sonidos de su Utiliza diversos materiales y recursos del medio Expresión y apreciación musical entorno y la naturaleza: voces de apreciando las posibilidades que le permite en su diferentes personas ,sonidos Biodiversidad expresión. diferentes de los insectos, de las Identifica y diferencia diversos sonidos: voces de diferentes personas, sonidos de expresión y apreciación musical aves, del agua del río ,del viento Biodiversidad- Consumo responsable y ,del trueno, etc. animales, del agua del río, del viento, del trueno, etc. residuos sólidos Entona canciones relacionadas a Entona canciones relacionadas a su Identifica y diferencia diversos sonidos de la su entorno natural ,acompañado de entorno natural acompañado de naturaleza, reconociéndolos con claridad y instrumentos musicales que instrumentos musicales que explora y utiliza apreciando su melodía. explora y utiliza en su expresión: en su expresión: pandereta, maraca ,quena Entona canciones relacionadas a su entorno pandereta ,maraca, quena, palo de ,palo de lluvia, tambor ,etc. natural con acompañamiento de todo tipo de lluvia ,tambor, etc. Expresión y apreciación dramática objetos sonoros e instrumentos musicales en Expresión y apreciación forma individual y grupal. dramática Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Expresión y apreciación dramática Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Incorpora el lenguaje y la expresión ecoeficiencia Imita y representa, situaciones relacionadas a su dramática en su vida cotidiana como una Representa con su cuerpo entorno natural ,con historias sencillas ,reales y forma de socialización :juega asumiendo diferentes situaciones de su ficticias. roles(guardabosques,cazadores furtivos, entorno natural, mediante la Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la madereros, etc) imitación. dramatización en su vida cotidiana como una forma Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida de socialización. cotidiana: salta como conejo ,sapo, venado, mueven los brazos como las ramas de los árboles en movimiento, entre otros.
EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ACTITUDES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Manifiesta estados de ánimo mediante Manifiesta su agrado o desagrado al observar un Manifiesta su agrado o desagrado al observar diferentes expresiones artísticas, expresando su baile, al observar una pintura, un dibujo, al un baile, una pintura, una escultura; al escuchar agrado o desagrado. escuchar una canción. una canción; crear o recrear sus producciones Muestra interés y preferencias por utilizar los Expresa con libertad sus estados de ánimo a y las de los otros. diferentes recursos y materiales artísticos: través de diferentes gestos y movimientos: mimo y Manifiesta sus estados de ánimo a través de instrumentos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc. otros. diferentes gestos y movimientos. Muestra aprecio por su producción y las que Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra Disfruta de sus expresiones artísticas tanto realizan sus compañeros. aprecio por las producciones del grupo y las individuales como colectivas y da una opinión Muestra disposición para aprender el orden y propias. sobre su producción y las que realizan sus mantener la limpieza. Cuida los materiales que utiliza y respeta las compañeros. Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar normas acordadas para su ejecución: respeta el Cuida los materiales que utiliza y respeta las instrumentos, dramatizar, y expresar mediante orden y limpieza, presta sus materiales, no normas acordadas para su ejecución: respeta el las artes plásticas su mundo interior. mancha la ropa del compañero etc. orden y limpieza, presta sus materiales, no Demuestra constancia y responsabilidad en sus mancha la ropa del compañero, etc. producciones artísticas. Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, Disfruta del uso de los materiales. dramatizar, escuchar música y expresar a Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, través de las plásticas su mundo interior. dramatizar, escuchar música y expresar mediante Disfruta del uso de los materiales. las artes plásticas su mundo interior. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto Disfruta de las creaciones de sus pares apre- individuales como colectivas y opina sobre ellas. ciando el valor que tienen.
EDUCACIÓN PRIMARIA II EDUCACIÓN PRIMARIA CARACTERÍSTICA DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Características físicas En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz, adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como dibujar, recortar y aprender a escribir. Luego, se da un alargamiento de las extremidades y cambian de dientes. Durante estos años se consigue cierta armonía y proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. Puede llevar a cabo movimientos cada vez más fuertes y precisos y actividades físicas más difíciles. Desarrollo intelectual El progreso en su aprendizaje es notorio, así como también el manejo del lenguaje, la comprensión de ideas y el conocimiento de la realidad. Esta época ha sido llamada el "período de la madurez infantil". El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios, personas y hechos desconocidos. Puede mantener concentrada su atención cada vez por más tiempo. Ésta es la etapa escolar, lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender, cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse permanentemente. La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido. La independencia, la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del niño una persona segura de sí misma. La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres, el profesor y el mismo niño y la experiencia que éste viva allí influirá en forma definitiva en su desarrollo futuro. La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio, al desarrollo de las habilidades sociales, al interés por aprender y al favorecimiento de condiciones propicias para la realización de las tareas escolares. El aspecto emocional El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos, favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas, especialmente a los de su edad. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás; por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro, la cual choca con la omnipotencia de la primera época, pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros, en primer lugar los padres, luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto.
EDUCACIÓN PRIMARIA II NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Biodiversidad Biodiversidad:definición. Importancia de la biodiversidad para la supervivencia. IEcología en la región Ucayali. Zonas de vida en la región Ucayali. Concepto e importancia de la flora Clasificación de la flora de la región Ucayali. Especies forestales más depredadas de la Región. Especies de la flora en peligro de extinción. Deforestación ;causa y consecuencia. Extracción selectiva de árboles en la región . Reforestación: definición e importancia. Fauna silvestre en la región: reptiles, aves, mamíferos, peces, anfibios ,insectos, etc. Animales de la región en peligro de extinción. Hábitat y nicho ecológico. Desarrollo sostenible Energía Energía: definición ,importancia, formas y tipos de energía. y Ecoeficiencia La energía solar. Recursos energéticos de la región Energías renovables y/o limpiasUsos de la energía Agua Agua: definición ,características ,ciclos. Importancia del agua. Cuencas hidrográficas de la región. Principales agentes contaminantes de la región. Uso adecuado del agua. Lluvias ácidas. Consumo responsable y Residuos sólidos: definición, clasificación (orgánicos, inorgánicos) Residuos sólidos Tipos de residuos sólidos(porsu origen, por su gestión, por su peligrosidad) Gestión de los residuos sólidos. Contaminación con residuos sólidos. Aire Aire: definición, características, composición e importancia. Smog: definición y composición. Contaminación del aire: agentes contaminantes ,control y soluciones. Suelo Suelo :definición, importancia. Calidad del suelo. desertificación de los suelos: causas y consecuencias. Propiedades del suelo. El relieve en la región. Manejo y conservación de suelos. Producción de abonos orgánicos: humus, compost ,bioles, bocashi, entre otros. Desarrollo sostenible Tecnologías limpias. Uso irracional de recursos naturales. Cuidado del patrimonio cultural. Ciudadanía ambiental.
EDUCACIÓN PRIMARIA II Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Pérdida de la biodiversidad, Especies en extinción, caza y comercio ilegal. Biodiversidad Deforestación, quema y tala de bosques. Especies endémicas. Biotecnología y biodiversidad. Energía Consumo y ahorro de energía. Fuentes de energía contaminante y limpia Agua Ahorro, escasez y calidad de agua. Fuentes de agua. Desarrollo sostenible y Aire Composición y propiedades del aire. coeficiencia Energía eólica y calidad de aire Suelo Formación, características y clasificación del suelo. Degradación, erosión y disminución de suelos agrícolas Consumo responsable y Ordenamiento territorial. gestión ambiental 3Rs Desarrollo sostenible Ciudadanía ambiental. Uso racional de los recursos naturales y tecnologías limpias. Recuperación de recursos deteriorados. Desastres : causas y consecuencias. Amenazas :naturales, antrópicas, socionaturales. Gestión de riesgos y contingencia Peligro y análisis de vulnerabilidad. Cultura de seguridad Primeros auxilios. vial y gestión de Protección ,seguridad y evacuación. riesgos Zonas peatonales y vehiculares. Seguridad vial Señalizaciones peatonales y vehiculares Sistema de seguridad vial. Hábitos alimenticios Alimentación y nutrición Alimentos nutritivos y no nutritivos Nutrición Cultura alimenticia en la región. Lavado de manos Promoción y práctica Entorno saludable: salubridad e higiene de los baños. de estilos de vida Hábitos de higiene personal Cepillado de dientes saludable Hábitos saludables de limpieza. Contaminación física, química y biológica en relación con las enfermedades. Salud sexual y reproductiva Identidad sexual. Sexualidad
EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA :COMUNICACIÓN ORGANIZADORES: El área tiene tres organizadores: Expresión y comprensión oral Comprensión de textos. Producción de textos COMPETENCIAS POR CICLO ORGANIZADORES CICLO III CICLO IV CICLO V Expresa sus necesidades, Expresa con fluidez sus ideas, Expresa sus necesidades, intereses, intereses, sentimientos y necesidades, sentimientos y sentimientos y experiencias, experiencias, y escucha con experiencias y escucha en forma adecuando su discurso a los distintos respeto cuando interactúa con activa e intercambia mensajes con interlocutores, es receptivo y muestra EXPRESIÓN Y otros, mostrando comprensión sus interlocutores en diversas una actitud de escucha respetuosa COMPRENSIÓN de mensajes sencillos en su situaciones comunicativas. con atención y espíritu crítico a los ORAL lengua originaria y en castellano. mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa. Comprende textos narrativos y Comprende textos informativos, Comprende textos discontinuos o de descriptivos de estructura instructivos, poéticos y dramáticos. otro tipo sobre temas de su interés, sencilla, a partir de sus describiendo los aspectos identifica los aspectos elementales COMPRENSIÓN DE experiencias previas, los elementales de la lengua y los de la lengua, los procesos y TEXTOS reconoce como fuente de procesos que realiza como lector, estrategias que aplica y expresa el disfrute y conocimiento de su valorando la información como valor de un texto, como fuente de entorno inmediato. fuente de saber. disfrute, conocimiento e información. Produce textos cortos de tipo Produce con seguridad, textos Produce textos discontinuos y de narrativo y descriptivo a través informativos, instructivos, poéticos y diverso tipo para comunicar ideas, de los cuales comunica sus dramáticos a través de los cuales necesidades, intereses, sentimientos experiencias, intereses, deseos expresa sus ideas, intereses, y su mundo imaginario, respetando y necesidades utilizando los sentimientos, necesidades y las características de los PRODUCCIÓN DE elementos lingüísticos emociones, haciendo uso reflexivo interlocutores haciendo uso reflexivo TEXTOS adecuados y expresa de los elementos lingüísticos y no de los elementos lingüísticos y no satisfacción, con lo que escribe. lingüísticos que favorecen la lingüísticos que favorecen la coherencia de los coherencia y cohesión de los textos. textos.
EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia COMPRENSIÓN ORAL Biodiversidad Biodiversidad Escucha y comprene mensajes sencillo relacionados al Narra cuentos, fábulas e historietas utilizando Expresa sus necesidades, cuidado de las plantas expresiones y oraciones sencillas relacionado a su intereses, sentimientos y Describe animales y lugares que conoce, con claridad y entorno natural de su localidad. experiencias, y escucha con usando nuevo vocabulario. Incorpora en sus descripciones características de respeto cuando interactúa Promoción y práctica de estilos de vida saludable. animales, lugares y objetos de su entorno natural, con otros, mostrando Alimentación y nutrición. utilizando expresiones claras. comprensión de mensajes Escucha y comprende mensajes sencillos sobre las Promoción y práctica de estilos de vida saludable. sencillos en su lengua enfermedades producidas por los malos hábitos Alimentación y nutrición. originaria y en castellano alimenticios. Narra historietas sobre alimentación saludable. ACTITUDES Muestra respeto al escuchar a los demás, Respeta a los demás; solicita y espera su solicita la palabra para intervenir, responde turno para hablar. con cortesía, etc. Muestra seguridad y confianza en sí mismo al Se expresa con espontaneidad demostrando comunicarse. seguridad, confianza y satisfacción. Es tolerante a las opiniones de los demás, Demuestra respeto frente a las opiniones de aunque sean diferentes a las suyas. los demás, aunque sean diferentes a las Practica un diálogo abierto y respetuoso. suyas. Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas cotidianas. ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO Desarrollo sostenible y ecoeficiencia COMPRENSIÓN DE Lee textos con imDesarrollo sostenible y Biodiversidad TEXTOS ecoeficiencia Lee textos descriptivos y narrativos sobre plantas y Comprende textos narrativos Biodiversidadágenes, vocabulario y estructuras animales identificando las ideas principales. y descriptivos de estructura sencillas (cuentos, poemas, etc.) relacionado con plantas Agua. sencilla, a partir de sus y animales. Lee textos en diferentes formatos: cuadros, experiencias previas, los Agua. recetas, afiches, artículos, etc sobre calidad de agua; e reconoce como fuente de Infiere el significado y la función de las palabras y frases identifica las ideas principales. disfrute y conocimiento de su sobre el ahorro del agua a partir de las relaciones entorno inmediato. que establece entre ellas. ACTITUDES Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee relacionado al deterioro del ecosistema. que lee relacionado al deterioro del ecosistema.. Elige libremente textos de su interés y disfruta al leerlos. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Escucha con atención e interés a los demás. Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee. Lee con satisfacción textos de su preferencia.
EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/ EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES COMPETENCIA CICLO: III PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO PRODUCCIÓN DE Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia TEXTOS Biodiversidad Biodiversidad Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: Escribe textos narrativos y descriptivos sobre caza de Produce textos cortos de nombres, cuentos, rimas y textos cortos para describir animales en situaciones cotidianas, empleando características de personas, animales y objetos de su conectores lógicos para organizar con coherencia la tipo narrativo y descriptivo entorno natural a partir de situaciones de su vida secuencia de sus escritos: también y además. a través de los cuales cotidiana. Promoción y práctica de estilos de vida saludable c o m u n i c a s u s Promoción y práctica de estilos de vida saludable Hábitos de higiene personal. experiencias, intereses, Hábitos de higiene personal. Produce textos sobre salubridad e higiene de los deseos y necesidades Produce textos sobre lavado de manos y cepillado de baños teniendo en cuenta: destinatario, propósito y utilizando los elementos dientes en situaciones comunicativas identificando: a mensaje; así como identificando los pasos necesarios lingüísticos adecuados y quién, qué y para qué escribe para la construcción de un texto expresa satisfacción, con lo que escribe. ACTITUDES Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura Demuestra su interés y satisfacción por escribir textos que se plantean a nivel personal o grupal. sobre temas ambientales para diferentes destinatarios. Demuestra seguridad y confianza al escribir. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. Se interesa por conocer y producir libremente diversos Comparte con seguridad y confianza los textos que tipos de texto sobre temas ambientales. produce. Disfruta con sus producciones ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA CICLO: IV TERCER GRADO CUARTO GRADO Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. EXPRESIÓN Y Biodiversidad Biodiversidad COMPRENSIÓN ORAL Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, Expresa con fluidez sus experiencias, necesidades e intereses relacionado a la películas, videos, programas radiales, entre otros, con ideas, necesidades, deforestación, quema y tala de bosques. vivencias propias o cercanas sobre deforestación, sentimientos y experiencias y Promoción y práctica de estilos de vida saludables. quema y tala de bosques. escucha en forma Hábitos de higiene personal Promoción y práctica de estilos de vida saludables. activa e intercambia Explica y fundamenta sus opiniones sobre entornos Hábitos de higiene personal mensajes con sus saludables vivenciados dentro y fuera de la escuela. Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en interlocutores en diversas Gestión de riesgos y contingencia debates relacionados sobre situaciones de hábitos situaciones comunicativas. Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo. saludables de limpieza vividas dentro y fuera del aula o Dialoga espontáneamente sobre temas de primeros escuela. auxilios. Gestión de riesgos y contingencia Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés relacionados a señalizaciones de tránsito.
EDUCACIÓN PRIMARIA II ACTITUDES Participa en diálogos y conversaciones, Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en demostrando interés por los temas ambientales sí mismo. presentados. Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones Demuestra una actitud crítica frente a las sobre programas radiales y televisivos relacionado con temas situaciones comunicativas a las que tiene ambientales acceso. Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno ambiental. ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA CICLO: IV TERCER GRADO CUARTO GRADO Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. COMPRENSIÓN DE Agua Biodiversidad TEXTOS Reconoce las acciones que realiza para la comprensión Lee, en forma autónoma, textos sobre caza y comercio Comprende textos del texto leído relacionado a la calidad de agua . ilegal de animales en extinción. motivado por su interés, Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo en horarios que negocia y establece dentro del aula y informativos, instructivos, Seguridad vial. fuera de ella. poéticos y dramáticos. Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo describiendo los aspectos descriptivos, informativos e instructivos sobre Gestión de riesgo y contingencia.. elementales de la lengua y señalizaciones peatonales y vehiculares. Opina sobre causas y consecuencias de los desastres los procesos que realiza Promoción y práctica de estilos de vida saludable naturales resaltando las ideas más importantes del texto como lector, valorando la Alimentación y nutrición. leído, asociándolo con situaciones reales y cotidianas. información como fuente Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la Promoción y práctica de estilos de vida saludable. de saber. forma y el contenido de textos relacionado con los alimentos nutritivos y no nutritivos, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas. ACTITUDES Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los plan de escritura. textos que lee relacionados al cuidado del medio Se interesa por producir diversos tipos de textos, ambiente. teniendo en cuenta la función social y ambiental de los Participa activamente en actividades de reflexión sobre mismos. el proceso de comprensión de losdiversos textos que lee. Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído relacionados al cuidado del medio ambiente.
EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA CICLO: IV TERCER GRADO CUARTO GRADO PRODUCCIÓN DE Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. TEXTOS Energía. Agua. Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario Reflexiona sobre el proceso de producción realizado Produce con seguridad, sencillo en situaciones comunicativas con la familia, la para escribir textos relacionado a la escasez de agua. escuela y comunidad sobre consumo y ahorro de Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo. textos informativos, energía. Seguridad vial instructivos, poéticos y Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario dramáticos a través de los Seguridad vial. sencillo en situaciones comunicativas relacionado a cuales expresa sus ideas, Utiliza palabras con distintas funciones relacionado con zonas peatonales y vehiculares. intereses, sentimientos, señalizaciones de zonas peatonales y vehiculares, para Promoción y práctica de estilos de vida saludable. necesidades y emociones, dar coherencia y cohesión al texto. Hábitos de higiene personal. haciendo uso reflexivo de Promoción y práctica de estilos de vida saludable Escribe textos originales considerando su contexto de los elementos lingüísticos hábitos de higiene personal. hábitos saludables de limpieza. y no lingüísticos que Escribe libremente textos originales sobre cepillado de favorecen la coherencia de dientes haciendo uso de su creatividad. los textos. ACTITUDES Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su Se interesa por producir diversos tipos de textos, plan de escritura. teniendo en cuenta la función social y ambiental. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. que se ponen de manifiesto a través de las Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos producciones de sus pares. que responden a sus intereses, necesidades e Se interesa por producir diversos tipos de textos inquietudes ambientales relacionados al cuidado del medio ambiente.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA Energía ? el desarrollo de los componentes de Analiza los circuitos eléctricos relacionados al consumo y ahorro de energía. ? el desarrollo y el proceso de la Analiza energía alternativa en la transformación de energía mecánica en energía térmica. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vila ? las relaciones entre distancia Verifica recorrida, velocidad y fuerza involucrada en el movimiento de los vehículos en relación al uso de las señales de tránsito. ? Establece relación entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos o en movimiento relacionándolo con los daños que causa en un accidente de tránsito. Gestión de riesgos y contingencia ? Verifica la acción de fuerzas electrostáticas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica presentes en la atmósfera como fenómeno generador de desastres naturales ? ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ? iniciativa e interés en los trabajos de investigación Muestra ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente Propone ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Expresa ? sus ideas con claridad y fluidez en Expresa sus ideas en forma organizada, ? situaciones comunicativas interpersonales, original y elocuente en situaciones EXPRESIÓN Y utilizando en forma pertinente las cualidades de comunicativas interpersonales y COMPRENSIÓN la voz, el registro lingüístico y los recursos no grupales, demostrando seguridad y ORAL consistencia en sus argumentos. verbales. Comprende el mensaje de los demás, ? Comprende el mensaje de los demás, asumiendo ? refutando o apoyando críticamente posiciones críticas, y valorando los giros las ideas, y valorando la diversidad expresivos de su comunidad en el marco del lingüística y cultural. diálogo intercultural. Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, ? Comprende textos de distinto tipo, ? discriminando lo relevante de lo complementario; según su propósito de lectura; los COMPRENSIÓN DE hace inferencias a partir de los datos explícitos, contrasta con otros textos; opina TEXTOS asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su críticamente sobre las ideas del autor proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. ? textos de distinto tipo, en forma clara, Produce ? textos de distinto tipo, en Produce coherente y original, en función de diversos forma adecuada, fluida, original y PRODUCCIÓN DE propósitos y destinatarios; utilizando en forma coherente, en función de diversos TEXTOS apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, propósitos y destinatarios; utilizando y reflexionando sobre ellos. de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Resuelve ? problemas con números reales y ?elve Resu problemas de polinomios; argumenta y comunica los procesos de programación lineal y funciones; NÚMERO, solución y resultados utilizando lenguaje matemático. argumenta y comunica los procesos RELACIONES Y de solución y resultados utilizando FUNCIONES lenguaje matemático. Resuelve problemas que relacionan figuras planas y ? Resuelve problemas que requieren ? sólidos geométricos; argumenta y comunica los de razones trigonométricas, procesos de solución y resultados utilizando superficies de revoluci? y elementos GEOMETRÍA Y lenguaje matemático. de Geométrá analítica; argumenta y MEDICIÓN comunica los procesos de soluci? y resultados utilizando lenguaje matemático. ? problemas que requieren de las conexiones Resuelve Resuelve problemas de traducción ? de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y simple y compleja que requieren el ESTADÍSTICA Y comunica los procesos de solución y resultados cálculo de probabilidad condicional y PROBABILIDAD utilizando lenguaje matemático. recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos ECOEFICIENCIA ? Representación, orden y operaciones con Aire números naturales. ? Compara y ordena números naturales, ? Representación, orden y operaciones con enteros y racionales en relación a la números enteros. medición de grados de temperatura ? Divisibilidad, propiedades de números ambiental primos y compuestos. Biodiversidad ? Representación, orden y operaciones con Razonamiento y ? Interpreta criterios de divisibilidad en números racionales. demostración cantidades de hectáreas de bosques ? Operaciones fracciones y decimales. deforestados ? de polígonos en áreas forestadas y Clasifica Álgebra ? deforestadas ? numéricos. Patrones Energía Ecuaciones lineales con una incógnita. ? ? Identifica la variable dependiente e Valor numérico de expresiones algebraicas. ? independiente de una relación en el consumo de energía eléctrica Funciones ? Agua ? de dependencia, función, variables Noción ? Transforma fracciones en decimales y dependientes e independientes. viceversa el volumen del agua en Representación ? tabular y gráfica de movimiento y la velocidad del agua y el funciones. viento como un fenómeno natural ? y rango de funciones lineales. Dominio Proporcionalidad directa e inversa. ? Comunicación DESARROLLO SOSTENIBLE Y Relaciones lógicas y conjuntos ? matemática ECOEFICIENCIA ? de conjunto. Determinación de Noción Energía conjuntos. ? y utiliza regla de correspondencia en Describe Relaciones y operaciones entre conjuntos. ? el consumo y ahorro de energía eléctrica Diagramas de clasificación y organización ? ? Matematiza la cantidad de personas damnificadas y quienes recibieron apoyo de información cuantitativa (Venn, Carroll, situaciones desastre natural de su contexto, cuadros numéricos, etc.) utilizando los números naturales, enteros o racionales y sus propiedades. Resolución de problemas ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de Muestra ambiental de su entorno ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría plana ECOEFICIENCIA ? Polígonos. Biodiversidad ? Perímetros y áreas de fi guras poligonales. ? Clasifica polígonos en relación a áreas ? internos y externos de un polígono. Ángulos deforestadas y reforestadas de acuerdo a sus Noción de área. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Medida ? Gestión de riesgo y contingencia Conversión de unidades de longitud, masa ? Razonamiento y ? Identifica las propiedades de los sólidos y capacidad en el sistema métrico decimal. demostración geométricos como: cubos, prismas rectos y Construcción y medición de ángulos y ? cilindros rectos relacionado al uso de tachos de segmentos. depósito de residuos sólidos ? traslaciones en las diversas formas de Aplica Transformaciones ? afiches y pancartas relacionado a la ? rectangular de coordenadas. Sistema sensibilización ambiental en el plano ? simetría axial, simetría puntual. Simetría: cartesiano Operaciones de traslación y rotación de fi ? guras geométricas en el plano cartesiano. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría del espacio ? ECOEFICIENCIA Cubo, prisma y cilindro. ? Comunicación Sostenibilidad ? lateral y total del cubo, prisma y Áreas matemática ? Matematiza embases reciclados utilizando las cilindro. unidades de longitud, masa y capacidad del sistema métrico decimal DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Resolución de ? o calcula exactamente el área de Estima problemas figuras planas relacionándolo las áreas verdes de su entorno utilizando diversos métodos ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de Muestra ambiental de su entorno ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Estadística Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? de barras, pictogramas y tablas de Gráfico demostración Biodiversidad ? frecuencias absolutas. ? Escalas e intervalos con datos no agrupados. ? Promedios: aritmético, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados. Azar ? y espacio de sucesos. Sucesos ? Experimento determinístico y aleatorio en CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE situaciones reales. RIESGOS ? Probabilidad de eventos equiprobables. Comunicación Gestión de riesgo y contingencia Combinatoria matemática Organiza la información mediante gráficos de ? Principio aditivo y principio multiplicativo barras, pictogramas y tablas de frecuencias para la realización de conteos. absolutas con los datos obtenidos de personas ? de árboles para contar y listar. Gráfica damnificadas por los desastres naturales Elabora tablas de frecuencia absoluta en relación al apoyo brindado a los damnificados de los desastres naturales, utilizando escalas e intervalos con datos no agrupados PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE salud sexual y reproductiva Resolución de Resuelve problemas que involucran el cálculo de problemas promedios aritméticos, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados en relación a embarazos no deseados en jóvenes de edad escolar ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de Muestra ambiental de su entorno ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? Representación, orden, densidad y demostración Biodiversidad operaciones con números racionales. ?e Reduc expresiones algebraicas ? Potenciación con exponentes enteros. representando cada variable con elementos de ? Radicación exacta. la naturaleza utilizando la teoría de exponentes Álgebra ? y simbolización de enunciados Variable verbales mediante el lenguaje algebraico. ? Teoría básica de exponentes. ? Reducción de términos semejantes. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? Operaciones de adición, multiplicación y RIESGOS división de polinomios. Comunicación Aire ? Factorización de expresiones algebraicas. matemática ? Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y Funciones contextos relacionados a la medición de ? lineal. Función temperatura ambiental, tiempo y otros. ? lineal afín. Función Consumo responsable y residuos sólidos ? y rango de una función lineal. Dominio ? Representa mediante lenguaje algebraico ? lineales. Modelos enunciados verbales relacionados a la gestión ? Representación verbal, tabular y gráfica de de residuos sólidos funciones lineales. ? Proporcionalidad directa e inversa. Relaciones lógicas y conjuntos CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Enunciado y proposición. ? RIESGOS Conectivos lógicos. ? Enería ? y esquemas de organización de Cuadros Resolución de ? Resuelve problemas que involucran números relaciones lógicas. problemas naturales, enteros, racionales y sus operaciones básicas relacionado al consumo y ahorro de energía eléctrica ACTITUDES ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Geometría plana Razonamiento y RIESGOS ? paralelas y perpendiculares. Rectas demostración Seguridad Vial ? formados por una recta secante a Ángulos ? Establece relaciones de paralelismo y dos paralelas. perpendicularidad entre rectas y segmentos ? los ángulos interiores y exteriores Suma de relacionado a la ubicación de las señales de de un triángulo. tránsito Perímetros y áreas de figuras geométricas ? Gestión de riesgo y contingencia planas. ? polígonos regulares e irregulares en Define ? de la circunferencia y área del Longitud las zonas de seguridad de la institución círculo. educativa ? notables de un círculo. Líneas Sostenibilidad ? traslaciones a figuras geométricas Aplica Medida ? planas relacionado en la elaboración de ? opuestos por el vértice y ángulos Ángulos pancartas y afiches con mensajes adyacentes. ambientales Conversión de unidades cúbicas en el ? DESAROOLLO SOSTENIBLE Y sistema métrico decimal. ECOEFICIENCIA ? de ángulos entre dos rectas en el Medida Biodiversidad espacio y medida de ángulos diedros. ? reflexiones a figuras geométricas Aplica planas teniendo referencia a hojas de plantas Geometría del espacio ? ? rectas y planos en el espacio. Puntos, ? y cono. Pirámide DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ?lateral y total de la pirámide y del Áreas ECOEFICIENCIA cono. Comunicación Consumo responsable Polígonos regulares e irregulares. Líneas ? matemática ? Representa la traslación , rotación y reflexión notables. de figuras geométricas planas relacionando a la forma de chapas botellas, taparoscas, otros Transformaciones ? ? rectangular de coordenadas. Sistema Traslación, rotación y reflexión de figuras ? geométricas planas respecto a un eje de CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE simetría. ? RIESGOS Composición de transformaciones. ? Gestión de riesgo y contingencia Resolución de ? Resuelve problemas que implican el cálculo problemas sistemático o con fórmulas del perímetro, área de figuras geométricas planas en relación a las zonas de seguridad del su entorno DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Consumo responsable ? Resuelven problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de un circulo usando contenedores de residuos s (bidones, botellas, otros) ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Estadística ? Razonamiento y RIESGOS ?de frecuencias absolutas, relativas y Tablas demostración acumuladas con datos numéricos no Establece relaciones entre la media, mediana y agrupados y agrupados. moda para interpretar la gestión de los Polígonos de frecuencias. ? residuos sólidos por día, semana y mes en su Recorrido, amplitud e intervalos de datos ? comunidad agrupados. Diagramas circulares y diagramas lineales. ? ? mediana y moda. Media, Azar ? Experimento determinístico y experimento ? aleatorio. Probabilidad de sucesos equiprobables. ? ? Laplace. Regla de Combinatoria ? Combinatoria elemental: permutaciones, ? variaciones y combinaciones. Composición de principios de co ? Comunicación matemática Resolución de problemas ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESAROOLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? Representación, orden, operaciones con demostración Consumo responsable y gestión ambiental números reales. ? mediante diversas demostraciones Justifica ? Radicación con números reales. que el sistema de los números racionales y ? Intervalos. Representación y operaciones. reales es denso con medidas concretas: peso, ? Valor absoluto. volumen en contenido en embases reciclables. ? un número real mediante expresiones Define Álgebra decimales tomando como ejemplo la medida ? expresiones algebraicas. Grado de de los embases reciclables. ? clásico y Ruffini para la división de Métodos ? Compara y ordena números racionales con polinomios. Teorema del residuo. medidas concretas de los embases ? Productos y cocientes notables. reciclables. ? Ecuaciones cuadráticas. ? cuadráticos. Modelos ? Factorización de expresiones algebraicas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Funciones Comunicación Gestión de riesgos y contingencia. ? y rango de funciones cuadráticas. Dominio matemática ? Reconoce y utiliza diferentes formas de ? de funciones cuadráticas. Gráfica representación de los números reales en la ? Modelación de fenómenos del mundo real medida del tiempo. con funciones. ? Establece, analiza y comunica relaciones y ? Análisis de funciones cuadráticas representaciones matemáticas en la solución completando cuadrados. de un problema relacionado a fenómenos ? y rango de las funciones, valor Dominio naturales. absoluto y raíz cuadrada. ? de las funciones, valor absoluto, Gráfica DESAROOLLO SOSTENIBLE Y cuadrática y raíz cuadrada. ECOEFICIENCIA Consumo responsable y gestión ambiental Relaciones lógicas y conjuntos Resolución de ? Identifica el grado de expresiones algebraicas ? Enunciado y proposición. problemas relacionado a la segregación de los residuos ? Conectivos lógicos. sólidos. ?de verdad. Tablas Agua y energía. ? y esquemas de organización de Cuadros ? Resuelve problemas que involucran números relaciones lógicas. naturales y sus operaciones básicas relacionado al consumo de agua y energía eléctrica. Biodiversidad. ? Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos relacionado plantas y animales en extinción. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Geometría plana Razonamiento y DE RIESGOS ? regiones poligonales y relación Área de demostración Gestión de riesgos y contingencia. entre el área y el perímetro de fi guras ? Aplica dilataciones a figuras geométricas planas. planas tomando como referencia la ? Relaciones de las medidas de lados y infraestructura de la institución. ángulos en los triángulos isósceles y ? y calcula razones trigonométricas en Identifica equilátero. un triángulo rectángulo en los ángulos rectos ? Congruencia y semejanza de triángulos. de las figuras planas de la IE. ? entre los ángulos formados por Relación ? Explica mediante ejemplos el concepto de dos rectas paralelas y una tercera que las convexidad trazando rectas entre cualquier corta. punto de los lados en un cartel ambiental. ? Bisectrices de un triángulo. ? Convexidad y dilataciones de fi guras geométricas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Medida Comunicación Seguridad vial. ? Sistemas radial y sexagesimal de medida matemática ? Interpreta el significado de las razones de ángulos. trigonométricas en un triángulo rectángulo tomando como referencia el cartel de las Geometría del espacio señales de transito. ? Volumen de poliedros: prisma, cilindro, DESAROOLLO SOSTENIBLE Y cubo y pirámide. ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y gestión ambiental Trigonometría ? ejemplos de medición de ángulos en Formula ? Razones trigonométricas en un triángulo los sistemas radial y sexagesimal con objetos rectángulo. circulares reciclables ? de elevación y depresión. Ángulos ? Identidades trigonométricas elementales. DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Resolución de ? R esuelve problemas geométricos que problemas involucran el cálculo de áreas de regiones poligonales, así como, la relación entre el área y el perímetro teniendo como referencia las áreas verdes de la IE. ? problemas que involucran ángulos de Resuelve elevación y depresión tomando como referencia la altura de las viviendas y árboles. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Estadística Razonamiento y DE RIESGO ? discretas y variables continuas. Variables demostración Gestión de riesgo y contingencia ? clase. Marca de ? ejemplos de variables discretas y Formula ? Histograma de frecuencias absolutas. variables continuas en ejemplos de niveles de ? Asimetría de las medidas de tendencia tsunamis y otros fenómenos naturales. central. ? Medidas de dispersión: varianza, desviaciones media y estándar. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Azar Comunicación ? muestral. Espacio Consumo responsable matemática ? Frecuencia de un suceso. Sucesos. ? e interpreta operaciones con sucesos. Grafica ? Frecuencia relativa y frecuencia absoluta. de frecuencia de recolección de residuos ? Operaciones con sucesos. sólidos. ? Probabilidad en diagramas de árbol. Combinatoria ? Permutaciones con repetición. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Distribuciones. ECOEFICIENCIA ? Permutaciones circulares. Consumo responsable Resolución de ? Resuelve problemas que involucran el cálculo problemas de medidas de tendencia central en el promedio de cifras de contaminación ambiental por ciudades del Perú y países del mundo ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENIA Sistemas numéricos aire ? Construcción axiomática de los números ? demuestra propiedades de los números reales reales. utilizando los axiomas correspondientes a la ? Densidad y completitud de los números Razonamiento y medición de grados de temperatura ambiental. reales. demostración Biodiversidad ? Operaciones. ? Establece la relación entre la lógica y los ? Progresiones aritméticas y geométricas. conjuntos tomando como contexto la ? simple y compuesto. Interés biodiversidad de recursos renovables y no ? financieros. Modelos renovables Álgebra ? Transformación de expresiones que involucran fracciones algebraicas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? Inecuaciones lineales y cuadráticas con una DE RIESGO incógnita. Comunicación Seguridad vial ? Teoría avanzada de exponentes. matemática ? Interpreta el significado de las funciones ? de ecuaciones lineales con dos y Sistema trigonométricas en señales triangulares de tres incógnitas. seguridad vial ? Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Funciones ECOEFICIENCIA ? Funciones trigonométricas. Agua ? Periodo y amplitud de funciones ? Resuelve problemas que involucran el uso de sinusoidales y cosenoidales. ? con funciones trigonométricas. Modelos estrategias de cálculo para transformar expresiones de velocidades del agua y el viento Resolución de Relaciones lógicas y conjuntos como fenómenos naturales en fracciones problemas Operaciones básicas con conjuntos. ? algebraicas. ? lve problemas que involucran Resue ? entre la lógica y los conjuntos. Relación progresiones aritméticas y geométricas en la Proposiciones lógicas compuestas. ? proporción de virus y bacterias en agua ?de verdad. Tablas contaminada. Cuantificadores: Existencial y universal ? Consumo responsable y gestión ambiental ? Resuelve problemas referidos a interés simple y compuestos en contextos comerciales de reciclaje ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Geometría plana Razonamiento y DE RIESGO ? Semejanza de triángulos y Lema de Tales. demostración Gestión de riesgo y contingencia ? Relaciones métricas en el triángulo ? Demuestra el teorema de Pitágoras en una rectángulo. zona de seguridad de forma triangular de la IE. ? de Pitágoras. Teorema ?de regiones formadas por una Área DESARROLLO SOSTENIBLE Y circunferencia inscrita o circunscrita en un ECOEFICIENCIA polígono. Comunicación Biodiversidad ? Distancia entre dos puntos en el plano matemática ? Interpreta el significado de la distancia entre dos cartesiano. puntos en el plano cartesiano relacionando las ? Medida areas verdes de su entorno ? de las diagonales y la suma de las Medida medidas de los ángulos internos de un polígono. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría del espacio ? la superficie de la esfera. Área de ECOEFICIENCIA ? de la esfera. Volumen Biodiversidad Resolución de ? Resuelve problemas que involucran la medida ? Área lateral y volumen de un tronco de problemas de las diagonales y la suma de las medidas de prisma. los ángulos internos de un polígono en áreas Trigonometría forestadas y deforestas. ? Resolución de triángulos rectángulos. ? Identidades trigonométricas. Geometría Analítica ? Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano. ? Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, ordenada en el origen y ecuación general. ? Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas y rectas perpendiculares. ? entre dos rectas. Ángulo ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Estadística Razonamiento y DE RIESGOS ? Coeficiente de variación. demostración ? de posición de datos agrupados y Medidas Gestión de riesgo y contingencia datos no agrupados: cuartiles, deciles, ? Establece relaciones entre población y muestra percentiles. de los niveles de contaminación ambiental por ? entre población y muestra. Relación muestras poblacionales. ? Muestreo aleatorio simple y muestreo no DESARROLLO SOSTENIBLE Y aleatorio. ECOEFICIENCIA ? Investigaciones estadísticas que impliquen Consumo responsable y gestión ambiental muestreo. ? muestras mediante las técnicas de Elabora muestreo aleatorio simple y muestreo no Azar aleatorio en recojo de residuos sólidos por día. ? Operaciones con eventos. ? Probabilidad de eventos compuestos. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Probabilidad condicional. ECOEFICIENCIA ? Probabilidad de eventos independientes. Comunicación Biodiversidad matemática Organiza información de pequeñas Combinatoria ? de proceso recursivo. Noción investigaciones relacionado a estadísticas de pérdida de bosques que impliquen muestreo ? Deducción de fórmulas recursivas. ? Ecuaciones de recursividad DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Consumo responsable y gestión ambiental Resolución de Resuelve problemas que requieran del coeficiente problemas de variación como estadísticas de producción de residuos sólidos por localidades, regiones y países. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENIA Sistemas numéricos Consumo responsable ? Relaciones entre los sistemas numéricos: Establece relaciones entre los sistemas numéricos N, Z, Q y R. N Z Q y R en problemas de segregación de Álgebra Razonamiento y residuos sólidos. ? gráfico y método de Gauss para la Método demostración CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE resolución de sistemas de ecuaciones. RIESGOS ? Inecuaciones lineales de dos incógnitas. Gestión de riesgo y contingencia ? Introducción a la programación lineal. Establece la validez o veracidad de argumentos ? Ecuaciones trigonométricas. relacionados a los cambios climáticos y fenómenos Funciones: naturales. ? inyectiva, suryectiva y biyectiva. Función ? inversa. Función ? logarítmica. Función Comunicación ? exponencial. Función matemática ? exponenciales. Modelos ? logarítmicos. Modelos Relaciones lógicas y conjuntos DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? de verdad de proposiciones Tablas Resolución de ECOEFICIENCIA compuestas. problemas Suelo ? y esquemas de organización de Cuadros Resuelve problemas de programación lineal en relaciones lógicas. sembríos de productos agrícolas alternativos para ? Los argumentos y su estructura. optimizar la producción utilizando dos variables ? Argumentos deductivos e inductivos. mediante métodos gráficos GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría plana Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? de gravedad de figuras planas. Centro demostración Suelo Geometría del espacio ? planos y sólidos geométricos en el Rectas, ? formulas trigonométricas a partir de Deduce espacio. áreas verdes rectangulares de su IE. ? Área lateral y total, volumen de un cono de Consumo responsable y gestión ambiental revolución ? funciones trigonométricas utilizando Analiza ? Área lateral y total, volumen de un tronco de cono. envases reciclados de forma circular. ? de gravedad de sólidos geométricos. Centro Geometría Analítica ? Ecuación de la circunferencia. Deducción. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Recta tangente a una circunferencia. ECOEFICIENCIA ? Posiciones relativas de dos circunferencias no Comunicación Consumo responsable y gestión ambiental concéntricas. matemática ? rectas, planos y sólidos geométricos en Grafica ? Ecuación de la parábola. Deducción. envases reciclados de forma cilíndrica y cubica. ? Ecuación de la elipse. Deducción. Trigonometría ? Razones trigonométricas de ángulos agudos, DESARROLLO SOSTENIBLE Y notables y complementarios. ECOEFICIENCIA ? trigonométricas de ángulos en posición Razones Biodiversidad normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º. Resolución de ? problemas que implican el cálculo del Resuelve ? trigonométricas de ángulos negativos. Razones problemas centro de gravedad de figuras planas ubicadas ? Reducción de ángulos al primer cuadrante. en su entorno ambiental ? Trián gulos oblicuán gulos y ley de los senos, cosenos y tangentes. ? Circunferencia trigonomét rica. ? Razones trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos, ángulo doble.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Estadística Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? índices simple y compuesto. Números demostración Consumo responsable y gestión ambiental ? Error muestral. ? Identifica variables para la elaboración de ? Uso de fórmulas y tablas para su Muestra. encuestas de productos reciclados por día determinación. semana y mes ? Encuestas. Azar ? Esperanza matemática. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE ? Probabilidad condicional. VIDA SALUDABLE Comunicación Salud sexual y reproductiva Combinatoria matemática ? Interpreta el significado de error muestral en ? Ecuaciones de recursividad compleja. encuestas realizas de embarazos no deseados ? Diferencias finitas. en jóvenes de edad escolar. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgo y contingencia Resolución de ? Resuelve problemas que requieran del calculo problemas del tamaño de una muestra de los datos obtenidos de personas damnificados por desastres naturales mediante el uso de formulas. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos ambientales. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados matemáticos ambientales. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionado con el medio ambiente. Toma la
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: INGLÉS COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII ? sus ideas sobre sí mismo y aspectos Expresa ? ideas, opiniones, emociones Expresa cercanos a su realidad, empleando una entonación y y sentimientos sobre temas de interés pronunciación adecuada y demostrando respeto por social para una interacción fluida con EXPRESIÓN Y las ideas de los demás en el proceso interactivo. un interlocutor nativo hablante, COMPRENSIÓN ? Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita demostrando asertividad en su ORAL aclaraciones cuando considera pertinente. proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus ? interlocutores, mostrando su posición ? temas de su interés frente a Comprende textos de uso cotidiano relacionados ? Comprende textos variados de mayor ? consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato. complejidad y extensión relacionados COMPRENSIÓN DE con temas de la realidad actual y TEXTOS expresados en un lenguaje de uso común. Produce ? textos diversos con adecuación y Produce ? textos variados con coherencia, relacionados consigo mismo, con su adecuación, cohesión, coherencia y PRODUCCIÓN DE entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos corrección sobre temas de interés TEXTOS y no lingüísticos. personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Expresiones formales e informales. Biodiversidad ?con sus compañeros acerca de las diversidades Dialoga Vocabulario propio de las situaciones comunicativas ? de especies vegetales y animales de su región. que se presentan en el grado. ? Energía ? y sigue instrucciones sencillas sobre el ahorro Entiende ? socioculturales (alimentos, festividades, Elementos de energía. medio ambiente, arte). Agua ? y despedida. Saludos ? y comprende las informaciones especificas de la Escucha importancia del agua con soporte visual Fonética Aire ? Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? control de la voz, del cuerpo y de la Evalúa el pronunciación y entonación. ? para comprender el mensaje sobre la mirada contaminación del aire. æ : lad, bad, cat ? Suelo ? Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes ? sure, emotion, sugar, machine. •ç : she, ? en el proceso comunicativo sobre la protección y recuperación del suelo. Recursos no verbales Consumo responsable y residuos sólidos ?y acciones: La designación, la Gestos ? Dialoga con sus compañeros adecuadamente acerca de demostración, acciones observables. los residuos sólidos de su entorno inmediato, con entonación Los elementos paratextuales. La ilustración: ? Sostenibilidad fotografías y dibujos ? sus ideas pertinentes sobre la importancia de Expresa EXPRESION Y la reforestación COMPRENSION ORAL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Utiliza vocabulario propio sobre las situaciones de riesgo ? que se presentan en su localidad. Seguridad vial ? sobre Dialoga las señales de tránsito utilizando elementos paratextuales. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? actividades de rutina sobre los elementos Describe socioculturales de alimentación con pronunciación clara Hábitos de higiene personal ? Utiliza expresiones de su contexto referente a higiene personal que permitan mejorar la entonación y pronunciación. Salud sexual y reproductiva ? el aspecto físico del aparato reproductor con Describe pronunciación clara en su expresión.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Expresiones formales e informales. Biodiversidad ?el contenido del texto teniendo en cuenta los Predice Vocabulario propio de las situaciones comunicativas ? elementos paratextuales de las especies vegetales y que se presentan en el grado. animales Energía ? socioculturales (alimentos, festividades, Elementos ? la información específica de textos instructivos Identifica medio ambiente, arte). sobre el ahorro de energía utilizando los procedimientos de comprensión como el skimming y scanning. Fonética Agua ? Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? propósito comunicativo del texto sobre las Infiere el pronunciación y entonación. fuentes contaminantes del agua. Aire æ : lad, bad, cat ? ? la información global de textos sencillos como Identifica anuncios sobre la contaminación del aire. ? sure, emotion, sugar, machine. •ç : she, COMPRENSION DE Suelo ? ideas principales y secundarias sobre Discrimina Recursos no verbales TEXTOS protección y recuperación del suelo utilizando el ?y acciones: La designación, la Gestos subrayado. demostración, acciones observables. Consumo responsable y residuos sólidos ? información del texto sobre los residuos sólidos Organiza Los elementos paratextuales. La ilustración: ? según la ubicación de los párrafos utilizando conectores. fotografías y dibujos. Sostenibilidad El abecedario. ? ? contenido del texto sobre la importancia de la Evalúa el Los números del 1 al 100. ? reforestación con expresiones formales. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? la información global de los texto sencillos Identifica sobre los residuos sólidos Seguridad vial ? el contenido del texto teniendo en cuenta Predice sobre las señales de tránsito. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? la información relevante y complementaria de Identifica textos sencillos como anuncios, avisos y afiches sobre alimentación y nutrición. Hábitos de higiene personal ? las ideas principales y secundarias con Discrimina textos referentes a los hábitos de higiene Salud sexual y reproductiva ? significado de las palabras por el contexto Infiere el sobre salud reproductiva utilizando fotografías.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Gramática y Ortografía Biodiversidad ? la producción de texto, identificando la situación Planifica ? (come in, sit down, entre otros). Comandos comunicativa de la diversidad vegetal y animal. Energía Conectores: and, so, because. ? ? la información sobre el ahorro de energía Organiza teniendo en cuenta el texto que produce. ? verbales: presente simple, presente Tiempos Agua progresivo. ? textos sencillos sobre situaciones concretas de Redacta la contaminación del agua utilizando conectores: and, so, Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, ? because. Aire ? la información sobre la contaminación del aire Organiza ? calificativos, adverbios de frecuencia, entre adjetivos utilizando comandos.(Come in, sit down, entre otros) otros. Suelo ? textos sobre la protección y recuperación del Redacta suelo con mensajes cortos utilizando pronombres y ? puntuación: mayúsculas, punto y coma. Reglas de preposiciones. ? diiversas de su interés. Lecturas Producción de Consumo responsable y residuos sólidos textos ? textos cortos identificando situaciones de su Planifica contexto sobre residuos sólidos utilizando las reglas de puntuación: mayúscula, punto y coma. Sostenibilidad ? la información teniendo en cuenta sobre la Organiza importancia de la reforestación utiilizando tiempos verbales: presente simple, progresivo. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? la información teniendo en cuenta el texto que Organiza produce sobre los residuos sólidos utilizando adjetivos posesivos, adjetivos calificativos, adverbios de frecuencia Seguridad vial ?historietas teniendo en cuenta las señales de Elabora tránsito. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? reglas gramaticales y ortográficas propias de Utiliza las texto instructivos que produce de comidas típicas de su región Hábitos de higiene personal ? texto sobre la salud reproductiva teniendo en Evalúa el cuenta ? la adecuación y coherencia del texto Salud sexual y reproductiva ? textos en los que describe la salud reproductiva Redacta utilizando conectores ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área. Muestra
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? socioculturales (alimentos, festividades Elementos ? con diversos interlocutores para intercambiar Dialoga información sobre las especies en extinción y la caza nacionales, medio ambiente. ilegal solicitando aclaraciones. Energía Expresiones propias de la lengua, expresiones ? ? y sigue instrucciones Entiende sobre el consumo y ahorro de energía. populares, proverbios, expresiones familiares, Agua entre otras. ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales referidos a los principales agentes contaminantes del agua en la región. Expresiones formales e informales en diálogos y ? Aire conversaciones sobre situaciones diversas al inicio ? Utiliza recursos no verbales sobre problemas de contaminación del aire en la región con expresiones y al término. ? para iniciar o terminar un diálogo pertinentes Suelo ? la formación, características y clasificación del Describe Vocabulario propio de las situaciones ? suelo con la entonación y pronunciación clara y precisa. comunicativas presentadas y de acuerdo a su EXPRESION Y Consumo responsable y residuos sólidos realidad. COMPRENSION ORAL ? diversos diálogos, conversaciones referidas a Analiza temas de la contaminación domestica, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisión del mensaje. Fonética Sostenibilidad Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? ? el contenido del mensaje emitido por su Evalúa interlocutor sobre ciudadanía ambiental manifestando su pronunciación y entonación. acuerdo o desacuerdo CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia å : bed, net, dress. ? ? el contenido del mensaje emitido por su Evalúa interlocutor sobre protección, seguridad y evacuación ð : this, breathe, father. ? Seguridad vial ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales basados en el sistema de seguridad vial Recursos no verbales PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. ? SALUDABLE Alimentación y nutrición ? Discrimina la información relevante sobre hábitos ? paratextuales. La ilustración: fotografías, Elementos alimenticios. dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Hábitos de higiene personal ? el aspecto físico y psicológico de las personas Describe Infografías. ? así como los hábitos saludables de limpieza con la entonación y pronunciación clara y precisa. Salud sexual y reproductiva ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales referidos a la identidad sexual.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? socioculturales (alimentos, festividades Elementos Biodiversidad ?el contenido y el tipo de texto considerando la Predice nacionales, medio ambiente. pérdida de la biodiversidad utilizando los elementos paratextuales. Expresiones propias de la lengua, expresiones ? Energía ? la información, sobre fuentes de energía Organiza populares, proverbios, expresiones familiares, contaminante y limpia producto de la comprensión del entre otras. mismo. Agua ? contenido de los textos sobre el ahorro, escasez Evalúa el Expresiones formales e informales en diálogos y ? y calidad de agua. conversaciones sobre situaciones diversas al inicio Aire ? el contenido del texto sobre composición y Interpreta y al término. propiedades del aire teniendo en cuenta el lenguaje COMPRENSION DE iconográfico. Suelo Vocabulario propio de las situaciones ? TEXTOS ?diversas técnicas y estrategias Utiliza para la comunicativas presentadas. comprensión del manejo ecológico del suelo. Consumo responsable y residuos sólidos ? la información relevante de la complementaria Discrimina Fonética en textos diversos referidos al consumo responsable de Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? reducir, rehusar y reciclar. pronunciación y entonación con coherencia y Sostenibilidad ? el contenido del texto, sobre el derecho Interpreta corrección. ambiental teniendo en cuenta el lenguaje iconográfico. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS å : bed, net, dress. ? Gestión de riesgos y contingencia ð : this, breathe, father. ? ? la información relevante de la complementaria Discrimina sobre la protección, seguridad y evacuación Seguridad vial ? el contenido del texto, sobre el sistema de Interpreta Recursos no verbales seguridad vial teniendo en cuenta el lenguaje Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. ? iconográfico ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? paratextuales. La ilustración: fotografías, Elementos SALUDABLE dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Alimentación y nutrición Infografias. ? ? la información, sobre hábitos alimenticios Organiza producto de la comprensión del mismo Hábitos de higiene personal ? sumillado y el cuadro sinóptico de los textos Utiliza el referente a los hábitos saludables de limpieza Salud sexual y reproductiva ? contenido de los textos referidos a la identidad Evalúa el sexual
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? la información, especies en extinción y la caza Organiza Gramática y Ortografía ilegal respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación Energía Imperativos de consejo (Take this, it's good for you). ? ? textos sobre el consumo y ahorro de energía Produce utilizando reglas de puntuación: signo de interrogación y de exclamación. Conectores de adición: furthermore, moreover, entre ? Agua otros. ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las texto que produce referente a los principales agentes contaminantes del agua en la región. ? de contraste: however, despite although, Conectores Aire entre otros. ? Elabora presentaciones animadas sobre la contaminación del aire utilizando los tiempos verbales: pasado simple, PRODUCCION DE TEXTOS futuro (going to / will). ? verbales: pasado simple, futuro (going to / Tiempos Suelo ? pequeños textos Redacta sobre la formación, will). características y clasificación del suelo utilizando los imperativos de consejo (Take this, it's good for you). Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre ? Consumo responsable y residuos sólidos ? historietas con temas sobre el derecho Construye otros. ambiental considerando la situación comunicativa Sostenibilidad ? cuantificadores, sustantivos contables y no Modals, ? textos variados en relación con sus vivencias Redacta personales sobre al derecho ambiental considerando la contables, entre otros. estructura del texto. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS ?de puntuación: signo de interrogación y de Reglas Gestión de riesgos y contingencia ? afiches Elabora sobre la protección, seguridad y exclamación. evacuación teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y Los sustantivos posesivos. ? coherencia del texto. Seguridad vial ? Utiliza elementos paratextuales en diversos dibujos sobre el sistema de seguridad. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? periódicos murales en el que organiza los Construye hábitos alimenticios nutritivos considerando la situación comunicativa. ?de higiene Hábitos Personal ? la información sobre hábitos de limpieza Organiza respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación. Salud sexual y reproductiva ? la producción del texto sobre a la identidad Planifica sexual utilizando los Modls, cuantificadores, sustantivos contables y no contables, entre otros ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área. Muestra
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ?con sus compañeros u otras personas sobre la Dialoga ? estudio y de trabajo. Hábitos de ecología regional, Energía Elementos socioculturales (alimentos saludables, ? ? y sigue las indicaciones de los textos instructivos Entiende vinculados a los recursos energéticos de la región. comida rápida, celebraciones, medio ambiente, Agua arte). ? Utiliza estrategias pertinentes para superar problemas de léxicos y dar fluidez al diálogo sobre el tratamiento y purificación del agua. Expresiones propias de la lengua, expresiones ? Aire idiomáticas, y aquellas estereotipadas, entre otras. ? los parámetros de calidad del aire en lugares Describe vividos en determinado momento. Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? el manejo ecológico del suelo en un Describe determinado lugar conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, ? responsable y residuos sólidos Consumo durante y al término. EXPRESION Y ? Analiza textos diversos registrados en unos medios COMPRENSION ORAL auditivos relacionados al tema del ordenamiento territorial. Vocabulario propio para las situaciones ? Sostenibilidad comunicativas que se presentan en el grado. ? propósito comunicativo del uso racional de los Infiere el ? diversas. Lecturas recursos naturales y tecnologías limpias. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Fonética Gestión de riesgos y contingencia ? Utiliza recursos no verbales para iniciar, mantener y Procedimientos para mejorar la pronunciación y ? terminar una conversación relacionado a las causas y entonación. consecuencias de un desastre. Seguridad vial ? señalizaciones peatonales y vehiculares Evalúa las ? glorious ³ : happy, PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE è : thin, thick, strength ? Alimentación y nutrición ? y sigue las indicaciones de los textos instructivos Entiende Recursos no verbales vinculados a loa alimentos nutritivos y no nutritivos ?de higiene personal Hábitos Comportamiento paralingüístico. ? ?con sus compañeros acerca de la contaminación Dialoga física, química y biológica relacionado con las enfermedades comunes de su región. ? del cuerpo, la postura. El lenguaje Salud sexual y reproductiva ? ? el significado que se transmite sobre la Enjuicia sexualidad ? paratextuales. La ilustración; Elementos Fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? la intención del autor teniendo en cuenta la Predice ? estudio y de trabajo. Hábitos de estructura y los elementos paratextuales de los diversos textos sobre la ecología. Elementos socioculturales (alimentos saludables, ? Energía ? las ideas principales y secundarias de los textos Identifica comida rápida, celebraciones, medio ambiente, referentes a los recursos energéticos. arte). Agua ? la información relevante del tratamiento y Discrimina purificación del agua considerando las estrategias de Expresiones propias de la lengua, expresiones ? lectura pertinente. idiomáticas, y aquellas estereotipadas, entre otras. Aire ? propósito del texto sobre la calidad del aire Infiere el Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? las ideas que recepciona de un medio auditivo Organiza referente al manejo ecológico del suelo conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, Consumo responsable y residuos sólidos durante y al término. ? estructura y contenido del texto relacionado al Evalúa la ordenamiento territorial regional. Sostenibilidad Vocabulario propio para las situaciones ? COMPRENSION DE ? Analiza textos relacionados a los recursos naturales y las comunicativas que se presentan en el grado. TEXTOS tecnologías limpias. ? diversas. Lecturas ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Fonética Gestión de riesgos y contingencia ? información sobre el desastre sus causas y Organiza Procedimientos para mejorar la pronunciación y ? consecuencias en organizador visual. entonación. Seguridad vial ? las imágenes fijas relacionados a las Interpreta ? glorious ³ : happy, señalizaciones peatonales y vehiculares. è : thin, thick, strength ? ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Recursos no verbales Alimentación y nutrición ? importancia de los de los alimentos nutritivos y Infiere la Comportamiento paralingüístico. ? no nutritivos Hábitos de higiene personal ? del cuerpo, la postura. El lenguaje ? elementos paratextuales de una ilustración Infiere los referente a la contaminación física, química y biológica relacionado con las enfermedades comunes. ? paratextuales. La ilustración; Elementos Salud sexual y reproductiva Fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, ? ?el mensaje del texto sobre la sexualidad. Enjuicia Espaciados. ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gramática y Ortografía Biodiversidad ? el texto a producir, seleccionando la información Planifica Imperativos de recomendación (Go to the dentist). ? según a quienes dirigirá el texto sobre la ecología regional Energía Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, ? ? la información relevante de los recursos Organiza energéticos Basados en experiencias personales entre otros. Agua ? textos formales como cartas reclamo por un mal Redacta servicio del agua que consume la población empleando las Conectores de tiempo: before, while, now that. ? expresiones formales Aire ? verbales: presente progresivo, pasado Tiempos ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las texto que produce referente a la calidad del aire. progresivo. Suelo ? adecuación, la coherencia del texto sobre el Evalúa la manejo ecológico del suelo Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre ? Consumo responsable y residuos sólidos otros. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ? Utiliza conectores de tiempo: before, while, now that para la produccion de sus textos relacionado al ordanamiento territorial. ? los adjetivos. Orden de ? Sostenibilidad Los comparativos y superlativos ? ? trípticos organizando la información según los Elabora Sustantivos plurales irregulares. ? tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? de tiempo. Adverbios RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Pronombres interrogativos. ? Utiliza sustantivos plurales irregulares en la producción de ? sus textos relacionados con los desastres. Seguridad vial ? puntuación: comillas, dos puntos, punto y Reglas de ? textos, incorporando imágenes sobre Elabora coma, puntos suspensivos señalizaciones peatonales y vehiculares. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? textos descriptivos sobre los alimentos nutritivos Redacta y no nutritivos utilizando conectores de tiempo: before, while, now that. Hábitos de higiene personal ? trípticos organizando la información sobre la Elabora contaminación de enfermedades comunes utilizando verbos compuestos: give up, give back, give in, entre otros Salud sexual y reproductiva ? Crea relatos teniendo en cuenta el tema sobre sexualidad utilizando reglas de puntuación: comillas, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos. ACTITUDES Respeta y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Obligaciones y actividades de entretenimientos Biodiversidad (deberes y pasatiempos). ? su participación en diversos contextos con temas Planifica relacionados a la deforestación, quema y tala de Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? bosques. festividades). Energía ? con diversos interlocutores sobre las fuentes de Conversa Expresiones propias de la lengua, expresiones ? energía contaminante y limpia, en los que expresa sus idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y opiniones. aquellas estereotipadas: las metáforas, los Agua procedimientos de insistencia, entre otras. ?sus ideas referidas a los principales agentes Expone contaminantes del agua en la región presentando Expresiones formales e informales en diálogos y ? argumentos sobre los mismos conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio, Aire durante y al término. ? lugares, sucesos, hechos y situaciones Describe ? Vocabulario propio para las situaciones específicas relacionando causa y consecuencia de la comunicativas que se presentan en el grado. calidad del aire empleando las expresiones pertinentes. ? cuentas regionales Relatan Suelo ? información proveniente de programas de Infiere la Fonética televisión sobre las técnicas que garantizan la vida del EXPRESION Y suelo en los que se usa un lenguaje estándar Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? COMPRENSION ORAL Consumo responsable y residuos sólidos. morfológico. ?textos variados en los que tiene en cuenta las Analiza cualidades de la voz para expresar ideas, creativas sobre ? hymn ?: kit, bid, las 3 Rs Sostenibilidad ?joy, edge ? : gin, ? opiniones vertidas por hablantes nativos sobre Evalúa las la importancia del desarrollo de econegocios. ? no verbales Recursos CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, ? RIESGOS indiferencia, entre otros. Gestión de riesgos y contingencia ? paratextuales. La ilustración; cuadros, Elementos Utiliza expresiones sencillas ? para dirigirse a alguien esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas, sobre el peligro y análisis de las zonas de vulnerabilidad. espaciados, subrayado, márgenes, entre otras. Seguridad vial ? ? sus ideas referidas sobre sistema de seguridad Expone Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it's ? vial presentando argumentos sobre los mismos the best thing). Conectores de causa y consecuencia: because, ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA since, as a result, entre otros. SALUDABLE Conectores para añadir ideas: what is more, ? moreover, besides, entre otros. Alimentación y nutrición ? verbales: presente perfecto. Tiempos ? las ideas de los demás acerca de la cultura Enjuicia ?compuestos: put off, put down, put on, entre Verbos alimenticia, según la situación comunicativa otros. Hábitos de higiene personal ? comparativos y superlativos. Adjetivos ?avisos publicitarios Relata sobre los entornos de ? indirecto. Discurso salubridad e higiene utilizando inflexiones de voz. Condicionales 0 y 1. ? Salud sexual y reproductiva ? mensajes diversos, haciendo preguntas, Escucha ?de puntuación: paréntesis y apostrofe. Reglas repreguntas y comentarios fluidamente sobre identidad ? de comprensión Lecturas sexual.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Obligaciones y actividades de entretenimientos Biodiversidad (deberes y pasatiempos). ?el sentido del texto con temas relacionados a la Predice deforestación, quema y tala de bosques considerando los Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? elementos paratextuales. festividades). Energía ? las ideas principales y secundarias o la Identifica Expresiones propias de la lengua, expresiones ? secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros textos idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y referidos a las fuentes de energía contaminante y limpia. aquellas estereotipadas: las metáforas, los Agua procedimientos de insistencia, entre otras. ? Discrimina las características de los agentes contaminantes del agua de la región Expresiones formales e informales en diálogos y ? Aire conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio, ? mensaje de los textos referidos a la energía Infiere el durante y al término. eólica del aire considerando la estructura general del texto ? Vocabulario propio para las situaciones Suelo comunicativas que se presentan en el grado. ? propósito comunicativo de artículos de opinión, Infiere el ? información diversa Dar y pedir discriminando los hechos de las opiniones sobre las técnicas que garantizan la vida del suelo Fonética Consumo responsable y residuos sólidos COMPRENSIÓN DE ? la información la importancia de las 3 Rs de Organiza Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? TEXTOS manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas morfológico. visuales para su mejor comprensión. Sostenibilidad ? hymn ?: kit, bid, ? opiniones vertidas en los textos referidas al Evalúa las desarrollo de econegocios. ?joy, edge ? : gin, CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? no verbales Recursos RIESGOS La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, ? Gestión de riesgos y contingencia indiferencia, entre otros. ? Discrimina la información relevante de las zonas vulnerables de nuestra región. ? paratextuales. La ilustración; cuadros, Elementos Seguridad vial esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas, ?el contenido y el lenguaje utilizado en los textos Enjuicia espaciados, subrayado, márgenes, entre otras. sobre la seguridad vial. ? ? Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it's ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA the best thing). SALUDABLE Conectores de causa y consecuencia: because, ? since, as a result, entre otros. Alimentación y nutrición Conectores para añadir ideas: what is more, ? ? la importancia del apéndice y las referencias Identifica moreover, besides, entre otros. bibliográficas, como medio para obtener más información ? verbales: presente perfecto. Tiempos sobre el entorno de salubridad e higiene. ?compuestos: put off, put down, put on, entre Verbos Hábitos de higiene personal otros. ? propósito comunicativo referente a salubridad Infiere el ? comparativos y superlativos. Adjetivos Salud sexual y reproductiva ? indirecto. Discurso ? información sobre la sexualidad en redes Organiza Condicionales 0 y 1. ? semánticas. ?de puntuación: paréntesis y apostrofe. Reglas ? de comprensión Lecturas
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gramática y Ortografía Biodiversidad ? el tipo de texto a producir sla deforestación, Planifica quema y tala y selecciona la información relevante a Imperativos de recomendación (Go to the dentist). ? comunicar. Energía Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, ? ? formas de presentación del texto apoyándose Organiza en las estrategias para la producción de textos referidos a entre otros. las fuentes de energía contaminante y limpia Agua ? cuentos y experiencias vinculadas a los agentes Redacta Conectores de tiempo: before, while, now that. ? contaminantes del agua de la región respetando las reglas de ortografía ? verbales: presente progresivo, pasado Tiempos Aire ? diversos tipos de texto para informar, expresar Redacta progresivo. sus ideas sobre la energía eólica del aire. Suelo ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre ? PRODUCCIÓN DE TEXTOS texto sobre la calidad del suelo. otros. Consumo responsable y residuos sólidos ? el texto redactado teniendo en cuenta la Evalúa adecuación, cohesión y coherencia del texto referente a la ? los adjetivos. Orden de contaminación ambiental. Los comparativos y superlativos ? Sostenibilidad Sustantivos plurales irregulares. ? ? infografías sobre econegocios incorporando Elabora gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet. ? de tiempo. Adverbios CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Pronombres interrogativos. ? ? un texto informativo selecciona la información Planifica relevante a comunicar sobre las zonas de vulnerabilidad de nuestra región. ? puntuación: comillas, dos puntos, punto y Reglas de Seguridad vial coma, puntos suspensivos ? formas de presentación sobre la seguridad vial Organiza Elaboración de oraciones y organizadores visuales ? apoyándose en las estrategias para la producción de textos PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? fascículos y revistas, referidas a los alimentos Elabora nutritivos y no nutritivos incorporando gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet Hábitos de higiene personal ? avisos publicitarios de contaminación física, Elabora química y biológica en relación con las enfermedades utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros Salud sexual y reproductiva ? la producción de textos, organizando Planifica información en función de la sexualidad. ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área Muestra
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? vida de diferentes países (comparaciones). Estilos de ? su participación en diversos contextos sobre la Planifica flora y fauna y con propósitos diversos Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? Energía festividades, medio ambiente, arte). ?sobre fuentes de energía contaminante y limpia Debate en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus Expresiones propias de la lengua, expresiones ? emociones y sentimientos idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y Agua aquellas estereotipadas: las metáforas, los ?sobre fuentes de agua y emite su opinión con Expone procedimientos de insistencia, entre otras. suficientes argumentos. Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? Infiere información sobre formación, características y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, clasificación del suelo en los que se utiliza un lenguaje durante y al término. estándar, proveniente de diversos medios audiovisuales como una mesa redonda, entre otras. Vocabulario propio para las situaciones ? Consumo responsable y residuos sólidos. comunicativas ?textos diversos en los que tiene en cuenta las Analiza que se presentan en el grado. ? cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, EXPRESIÓN Y emociones y sentimientos referidos al ordenamiento Fonética COMPRENSIÓN ORAL territorial. Expresiones de una empresa ? Sostenibilidad ? opiniones vertidas por hablantes nativos, así Evalúa las ? socioculturales (comida regional, nacional Elementos como los contenidos del uso racional de los recursos e internacional naturales. Pronunciación y entonación ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? morfológico. Gestión de riesgos y contingencia ? ? expresiones formales e informales sobre los Utiliza ? put, foot ? : book, desastres sus causas y consecuencias. ? ? beige, seizure ?: pleasure, PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? SALUDABLE Alimentación y nutrición ? la cultura alimentaria de la región como Identifica elementos socioculturales. Hábitos de higiene personal ? Utiliza gestos y acciones demostrando hábitos saludables de limpieza Salud sexual y reproductiva ? los elementos paratextuales. La ilustración: Utiliza fotografías y dibujo referidas a la sexualidad
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Recursos no verbales Identifica ?la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que contengan información sobre la ecología de ?de la voz, tono, volumen, duración de Calidad Ucayali. la insistencia. Energía ? la información de las opiniones sobre los recursos energéticos de Discrimina Elementos paratextuales. La ilustración; ? la región. cuadros, esquemas y diagramas. La Agua tipografía en general ? propósito comunicativo y las ideas Implícitas de los textos referidos Infiere el del decálogo del agua. ?gustos, disgusto, enojo y felicidad Mostras Aire ? paratextuales de una lectura Elementos COMPRENSIÓN DE ? la información para una mejor comprensión del texto sobre la Organiza TEXTOS Ideas principales y secundarias ? presión atmosférica del aire. Suelo ? verbales: presente perfecto y Tiempos ? contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos referidos al Evalúa el parasado perfecto manejo ecológico del suelo. Sostenibilidad ? el lenguaje formal e informal sobre la ciudadanía ambiental Discrimina CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ?æ: lad, bad, cat, para la educación de la salud ambiental. Utiliza los ? y Ortografía Gramática DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more ? ? el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo. Planifica wine, entre otros. Energía ? la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y Organiza Conectores para mostrar secuencia y ? conclusión al narrar sus vivencias como el ahorro de energía. conclusión: firstly, secondly, finally, entre Agua otros. ? textos de los principales agentes de contaminación del agua para Redacta expresar sus comentarios sobre sus puntos de vista. ? verbales: voz pasiva. Tiempos Consumo responsable y residuos sólidos ?el texto sobre ordenamiento territorial teniendo en cuenta la Evalúa ?compuestos: call on, call for, call up, Verbos PRODUCCIÓN DE adecuación, cohesión, coherencia y corrección del mismo entre otros. TEXTOS Sostenibilidad ?trípticos con el contenido del uso racional de los recursos naturales. Elabora Uso del used to. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? de manera (angrily, happily, slowly, Adverbios ? periódico mural sobre Elabora los desastres naturales sus causas y otros). consecuencias. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Condicionales 2 y 3. ? Alimentación y nutrición ? textos instructivos identificando la cultura alimenticia de la Planifica ? puntuación: guión para las palabras Reglas de región como elementos socioculturales. Salud sexual y reproductiva compuestas. ?diversos textos utilizando los elementos paratextuales. Elabora La ilustración: fotografías y dibujo referidas a la sexualidad. ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área. Muestra
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: ARTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Expresa sus emociones sentimientos e imaginación y creatividad, mediante diversas formas de ideas con imaginación y creatividad, comunicación artística de su entorno y de otros espacios mediante diversas formas de EXPRESIÓN culturales, explorando diversos modos para la realización comunicación artística de otros espacios ARTÍSTICA artística, respetando las normas de convivencia. culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el mundo. Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas Aprecia críticamente el arte peruano y APRECIACIÓN expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su universal, como expresión de ARTÍSTICA medio, identificándose con ellas. creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y reafi rmar su identidad personal, social y cultural.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA ? Elementos constitutivos de las artes Biodiversidad visuales: línea, color, forma. ? Expresa sus emociones y sentimientos ? Materiales no convencionales. Reciclables: EXPRESIÓN relacionados a la tala y quema de bosques plásticos, vidrio, telas, algodón etc. ARTÍSTICA mediante el dibujo y la pintura, utilizando Naturales: hojas, arena, piedra, tintes diversos elementos artísticos plásticos. naturales, etc. Consumo responsable y gestión ambiental ? básico. Lineal y geométrico. Dibujo ? imágenes y situaciones Crea de ? básico de los colores: primarios, Estudio contaminación doméstica utilizando secundarios, terciarios. materiales y recursos a partir de su propia Música vivencia. ? clasificación. La voz: CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? Técnica vocal: postura, respiración y DE RIESGOl dicción. Gestión de riesgo y contingencia ? Repertorio. ? juegos de iniciación Ejecuta dramática Danza relacionados a la práctica de primeros auxilios. ? Conceptualización y clasificación Danza. por su procedencia geográfica e histórica. Expresa su sensibilidad ante fenómenos ? ? Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. naturales, antrópicas y socionaturales Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, mediante el teatro. fraseo. ? Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Desarrollo auditivo. Escucha activa. ECOEFICIENCIA ? coreográficas. Figuras Biodiversidad Teatro ? Relaciona imágenes de su contexto con sus ? Expresión corporal. propias vivencias relacionado a la tala y quema ? Expresión vocal .Cualidades de la voz de bosques. ? de iniciación dramática. Ejercicios Juegos Consumo responsable y residuos sólidos plásticos y vocales. ? el mensaje y la forma de Valora las ? vivo. Narración de cuentos. Cuento APRECIACIÓN manifestaciones artísticas en relación a la ? Representaciones del teatro de Títeres. ARTÍSTICA contaminación doméstica. ? Confección y manejo de títeres. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? el mensaje y la forma Valora de las manifestaciones artísticas en relación a los hábitos alimenticios ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artísticotico. Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA ?básico. Lineal y geométrico. Dibujo Biodiversidad ? Estudio básico del color. Colores ?técnicas de dibujo y pintura tomando en Aplica complementarios, análogos. Temperatura EXPRESIÓN cuenta los elementos constitutivos de las artes del color: fríos y cálidos. Simbología del ARTÍSTICA para expresar la caza y comercio ilegal de color. animales en extinción. ? Técnicas de pintura: acuarela, temperas, Sostenibilidad. otros. ? figuras coreográficas de la expresión Expresa ? vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. Práctica de la danza folklórica para manifestar el amor Repertorio. por la naturaleza Danza CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? Folklórica. Clasificación: Agrícolas, Danza DE RIESGO Festivas, Ganaderas, etc. Seguridad vial ? Elementos de la danza: forma, estructura, ? Representa e improvisa pequeñas obras mensaje, carácter. teatrales relacionados al uso de las ? Representación de danzas locales. Figuras señalizaciones peatonales y vehiculares coreográfi cas. mediante mimo y la pantomima ? Elementos Básicos para la realización de la Gestión de riesgo y contingencia danza. ? diferentes situaciones de su entorno Expresa Teatro relacionado a amenazas naturales, antrópicas ? El teatro. Formas teatrales. Apreciación y socioculturales a través del teatro estética teatral. ? Expresión corporal. Movimiento, espacio y DESARROLLO SOSTENIBLE Y tiempo. Expresión vocal. ECOEFICIENCIA ? Respiración, dicción, fraseo, entonación e Sostenibilidad improvisación. ? Aprecia el canto en sus diferentes ? La pantomima: el mimo. manifestaciones como un medio para difundir ? sombras. Teatro de la ciudadanía ambiental. ? Discrimina el contenido de las danzas folklóricas de su región en relación al cuidado APRECIACIÓN del medio ambiente. ARTÍSTICA ? la estética teatral en cada una de sus Aprecia expresiones referidos a entornos saludables. ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Artes visuales DE RIESGO ?artístico. Dibujo Seguridad vial ? de la figura humana, elementos, Estudio ? técnicas del dibujo artístico en el diseño Aplica construcción del retrato, construcción de EXPRESIÓN de señales de tránsito peatonal y vehicular caricaturas e historietas. ARTÍSTICA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? con diferentes técnicas. Paisaje ECOEFICIENCIA l Teatro Biodiversidad ? Géneros teatrales. El teatro. Ejecuta temas musicales de su entorno ? Apreciación estética teatral. ambiental (zitaracuy) ? Expresión corporal y expresión vocal. Suelo ? La improvisación. ? Crea imágenes inspiradas al manejo ecológico ? creativo. Drama del suelo de su entorno teniendo en cuenta los ? Recursos expresivos del actor. aspectos de la composición. ? Construcción de personajes. Biodiversidad ? Producción de obra. ? Representa obras teatrales sencilla Danza relacionados a la tala y quema de bosques ? de la danza en el Perú. Evolución utilizando libretos inspirados en episodios, ? Danza creativa. Elementos básicos para la mitos y leyendas de su localidad realización de la danza: vestuario, escenografía, música. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ?e n t a c i ó n d e e m o c i o n e s y Repres DE RIESGO sentimientos durante el desarrollo de la Seguridad vial danza. ? Reconoce las diferentes técnicas de dibujo artístico en el diseño de señales de tránsito peatonal y vehicular DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA APRECIACIÓN Biodiversidad ARTÍSTICA ? Identifica las características de las artes visuales en una obra artística con motivos de flora y fauna de la región ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora expresa la manifestación artística relacionado a la deforestación de los bosques ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA ? La composición. Equilibrio, punto áureo. Sostenibilidad ? movimiento, peso. Contraste, Ritmo, ? Representa con autenticidad la belleza de la armonía. EXPRESIÓN biodiversidad de la región a través del arte ? Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y ARTÍSTICA visual. sus representantes. ? Representa danzas regionales, nacionales e ?t e p o p u l a r p e r u a n o y s u s El ar internacionales, teniendo en cuenta los representantes. elementos que lo componen relacionados al Música cuidado del medio ambiente. ? vocal con diversos repertorios Práctica CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Teatro RIESGOS ? Elementos técnicos de producción teatral: Gestión de riesgos y contingencia ? Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, ? técnicas pertinentes en el montaje de Emplea utilería. una obra teatral inspiradas en la protección, ? Apreciación estética teatral. seguridad y evacuación en casos de desastres ? creativo. Construcción de Drama en su entorno social. personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros ? Representa una producción teatral con y escenas. autenticidad, identidad y estética relacionado a ? y efectos sonoros en la expresión Música al protección, seguridad y evacuación en teatral (magnificación del sonido) casos de desastres. ? Producción de una obra teatral. Danza ? como medio de comunicación. La danza DESARROLLO SOSTENIBLE Y ?teatro. Argumento. Coreografía. Danza ECOEFICIENCIA ? externos: vestuarios, accesorios, Recursos Sostenibilidad ? maquillaje, escenografía. ? Descubre los mensajes expresados hacia el ? Representación de danzas locales y cuidado del medio ambiente en las obras regionales. musicales. ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora expresan las diferentes manifestaciones APRECIACIÓN artísticas relacionado al cuidado del medio ARTÍSTICA ambiente ? los conocimientos adquiridos en una Aplica producción teatral donde se expresa el cuidado del medio ambiente. ? Descubre los mensajes expresados para el cuidado del medio ambiente en las representaciones de danzas locales y regionales ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambiental.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA La estética y la belleza a través del tiempo. Sostenibilidad Artistas plásticos nacionales ? composiciones plásticas inspiradas en Ejecuta contemporáneos. EXPRESIÓN temas medioambientales de su entorno socio- El arte en los espacios públicos. ARTÍSTICA cultural. Pintura mural. Biodiversidad Creación plástica: acuarela, óleo y otros. ? Interpreta el arte musical tradicional y popular Diseño publicitario en sus diferentes manifestaciones referidas a la Música biodiversidad. ? Interpretación musical con repertorio local y ? Representa diversas formas, géneros y estilos universal. del teatro, con espontaneidad, destreza y ? La música en los medios de comunicación. libertad con mensaje medioambientales. ? Apreciación musical. ? Representa figuras coreográficas de danzas ? instrumental y vocal. Práctica nacionales y universales, relacionándolas con ? Repertorio. las diferentes formas artísticas con mensaje Teatro hacia el cuidado del medio ambiente • • El arte dramático en los medios de ? conocimientos adquiridos para el Aplica comunicación. desarrollo de la danza regional relacionado a • Elementos técnicos de la producción la conservación de la biodiversidad. teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje del color en escenario. • Apreciación estética teatral. DESARROLLO SOSTENIBLE Y • Construcción de personajes: cuerpo y voz ECOEFICIENCIA • Cuadros y escenas. Sostenibilidad • Producción teatral. ? Identifica los elementos que constituyen la Danza composición plástica referido a temas ? La máscara en la danza. medioambientales. ? de figuras coreográficas. Creación ? el contenido y mensaje de las obras Enjuicia ? Elementos necesarios para la realización pictóricas en pro del cuidado del medio de la danza clásica. Vestuario, escenografía APRECIACIÓN ambiente. y acompañamiento musical. ARTÍSTICA ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora ? Representación de danzas locales y expresan las diferentes manifestaciones universales. artísticas para la preservación de la vida. ? Recursos externos para la realización de la ? los conocimientos adquiridos en la Analiza danza: vestuario, disfraces en miniatura de interpretación de las diversas expresiones danzas nacionales e internacionales. artísticas tradicionales y populares del Perú orientado al cuidado del planeta. ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambientale.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Maneja informaci? relevante sobre procesos Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y econ? icos del Perú históricos, geográficos y económicos del Perú MANEJO DE América y el Mundo, desde las primeras América y el Mundo hasta la actualidad, INFORMACIÓN sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, comunicándola en ejercicio de su libertad y en ejercicio de su libertad y autonomía. autonomía. Comprende categorías temporales y de Comprende categorías temporales y de COMPRENSIÓN representación espacial, sobre los procesos representación espacial, sobre procesos ESPACIO-TEMPORAL históricos, geográficos y económicos en el Perú históricos, geográficos y económicos, América y el Mundo, desde las primeras acontecidos en el Perú América y el Mundo hasta sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la la actualidad, valorando la diversidad natural y diversidad natural y socio cultural, tomando socio cultural, tomando conciencia de su rol conciencia de su rol protagónico en la sociedad protagónico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y Formula puntos de vista personales y posiciones posiciones éticas sobre procesos históricos, éticas, sobre procesos históricos, geográficos y geográficos y económicos del Perú América y el económicos del Perú América y el Mundo hasta JUICIO CRÍTICO Mundo desde las primeras sociedades hasta el la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. social y cultural del Perú
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Suelo - biodiversidad. MANEJO DE ?i z a Anal información relevante sobre las ? de la región Ucayali. Relieve INFORMACIÓN potencialidades del relieve de nuestra región: la cordillera azul. sostenibilidad ?i z a Anal información relevante sobre las ? geografía, recursos y sociedad. Ucayali: potencialidades de la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales, relacionadas a los econegocios. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad – agua- suelo - aire Localiza en el espacio y el tiempo las ? Geografía. Geosistema. Espaciogeográfico ? COMPRENSIÓN principales características de entidades ESPACIO-TEMPORAL bióticas (biósfera), abióticas (litósfera, atmósfera e hidrósfera) y antrópicas (sociedad). CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO JUICIO CRÍTICO Gestión de riesgo y contingencia Argumenta la importancia de la implementación ? ? y gestión de riesgos. Cuencas de medidas en la gestión de riesgo y prevención Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. ? en caso de un fenómeno o desastre. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contextoMundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA MANEJO DE Sostenibilidad Actividades económicas. Impacto sobre el ? ? información relevante sobre el Analiza INFORMACIÓN desarrollo de las actividades económicas espacio nacional. regionales relacionado a los econegocios y el impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. Gestión ambiental Migraciones y sus consecuencias en el ? ? Comunica información sobre las migraciones y ordenamiento territorial (zonificación sus consecuencias en el ordenamiento territorial. ecológica y económica). DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA - CULTURA SE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO COMPRENSIÓN Biodiversidad - Gestión de riesgo y ESPACIO-TEMPORAL contingencia ? en el espacio y en el tempolas Localiza Ecosistemas en el Perú. ? principales características de los ecosistemas Fenómenos y desastres. ? Causas y en el Perú, las zonas de incidencia de diferencias. fenómenos, desastres, los parques, santuarios ? santuarios y reservas nacionales. Parques, y reservas nacionales. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Desarrollos culturales en Mesoamérica. ? Gestión ambiental Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, ? ? Discrimina y analiza la zonificación ecológica y organización y trascendencia cultural. económica en torno al desarrollo cultural en ? culturales de las sociedades Aportes Mesoamérica y el Tawantinsuyo. andinas prehispánicas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gestión ambiental JUICIO CRÍTICO Argumenta posiciones éticas, en torno a las Migraciones y sus consecuencias en el ? características del contexto que propiciaron las ordenamiento territorial. migraciones y sus consecuencias en el ordenamiento territorial. CULTURA SE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgo y contingencia ? de riesgos en el campo y la Gestión Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención en el ciudad campo y la ciudad. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Alimentacion y nutricion MANEJO DE ? información sobre la población y calidad Comunica ? y calidad de vida. Estudio de casos en Población INFORMACIÓN de vida en los países y principales ciudades de los los cinco continentes. cinco continentes en lo que respecta a la cultura alimentaria Sostenibilidad ? información sobre los países y principales Comunica ? o s , p ro d u c to s e i nte rca m b i o s Re c u rs ciudades de los cinco continentes y sus recursos, comerciales relacionados a econegocio. productos e intercambios comerciales relacionados ? de casos en los cinco continentes. Estudio a econegocios. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad ? en el espacio los principales ecosistemas Localiza Principales ecosistemas en el mundo y ? COMPRENSIÓN del mundo, en el marco del desarrollo sostenible. desarrollo sostenible. ESPACIO-TEMPORAL ? en el espacio las zonas de incidencia de Localiza ? de una cultura favorable al desarrollo Desarrollo sostenido. fenómenos y desastres y el impacto ? enos y desastres. Impacto Fenóm socioeconómico que generan. socioeconómico. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? alternativas de solución en torno a la Propone JUICIO CRÍTICO problemática de la depredación, contaminación, Depredación, contaminación, desertificación y ? desertificación y calentamiento de la tierra. calentamiento Gestión ambiental ?las características del contexto que Juzga ? y migraciones Población propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? productivos en el Perú e impacto Sectores MANEJO DE Sostenibilidad ? Comunica información sobre los sectores ambiental. Empleo subempleo y INFORMACIÓN productivos en el Perú y su impacto ambiental desempleo. relacionándolo con el crecimiento y desarrollo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ?i o Camb climático y proceso de calentamiento global. Sostenibilidad ? en el espacio y en el tiempo las Localiza Principales ? acuerdos internacionales: COMPRENSIÓN principales características del cambio climático Acuerdo de Kioto. Organismos de ESPACIO-TEMPORAL y las relaciona con los principales acuerdos Protección del Ambiente: Comisión internacionales. Nacional de Ambiente. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? comparativas y competitivas en el Ventajas ECOEFICIENCIA biocomercio internacional. Sostenibilidad ?sos Recur naturales. Indicadores ? actitudes positivas frente a las ventajas Asume macroeconómicos. JUICIO CRÍTICO comparativas y competitivas que se presentan ?i o c l i m á t i c o y p r o c e s o d e Camb en el biocomercio internacional calentamiento global. ? Formula puntos de vista, en torno al rol del Principales acuerdos internacionales: ? estado peruano frente a los recursos naturales. Acuerdo de Kioto. Organismos de ? Propone alternativas de solución frente al Protección del Ambiente: Comisión cambio climático y los principales acuerdos Nacional de Ambiente. internacionales y nacionales ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad Actividades económicas. Sectores y ? MANEJO DE ? Comunica información relevante, sobre las procesos INFORMACIÓN principales actividades económicas limpias de su localidad y región. ? Comunica información relevante, sobre los sectores, procesos las ventajas que ofrece las cadenas productivas en la liberación del comercio. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gestión ambiental Características físicas del medio geográfico ? COMPRENSIÓN ? en el espacio y en el tiempo el Localiza peruano. desarrollo de las características del medio Distribución de la población por áreas ? ESPACIO-TEMPORAL geográfico peruano y la distribución de la geográficas y sectores económicos en población por áreas geográficas y sectores América Latina y el mundo. económicos en el Perú, América Latina y el Consecuencias de la II Guerra Mundial en ? Mundo. Biodiversidad América Latina y el Mundo. ? Discrimina y analiza las repercusiones sociales, económicas, políticas, tecnológicas y ecológicas de la II Guerra Mundial en América Latina y el Mundo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Conservación de los ecosistemas en el ? ECOEFICIENCIA Perú. La Amazonía y la Antártida como Biodiversidad reserva de biodiversidad en el mundo JUICIO CRÍTICO ? puntos de vista y valora la Formula conservación de los ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Se reconoce a sí mismo y a los demás como ? Se compromete como sujeto con derechos y ? sujetos con derechos y responsabilidades, responsabilidades, dispuesto a contribuir al CONSTRUCCIÓN DE afirmando su identidad personal, social y logro de una cultura de legalidad y de paz, a LA CULTURA CÍVICA cultural, a partir de una cultura de paz, la partir de la práctica de valores cívicos y de una práctica de valores cívicos y una perspectiva perspectiva inclusiva e intercultural. inclusiva e intercultural. Comprende el funcionamiento del sistema ? Se compromete a contribuir al fortalecimiento ? democrático y su importancia para la de las organizacionese instituciones del EJERCICIO construcción de una sociedad más justa. sistema democrático. CIUDADANO ? organizadamente en proyectos que Participa ? organizadamente en proyectos que Participa atiendan asuntos o problemas vinculados a atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad. su institución educativa, localidad, región y país. PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD Y GESTIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE RIESGO LA CULTURA CÍVICA Seguridad vial Educación en Seguridad Vial. Importancia ? ? Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. de la Educación Vial CULTURA DE SEGURIDAD Y GESTIÓN DE ? civil: Sistema local y regional de Defensa RIESGO Defensa Civil e Instituto Nacional de Gestión de riesgo EJERCICIO ? el papel y el funcionamiento del Sistema Evalúa Defensa Civil. CIUDADANO local y regional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de Defensa Civil. ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Seguridad vial. Factores causantes de ? CONSTRUCCIÓN DE DE RIESGO accidentes. Policía Nacional de Tránsito, LA CULTURA CÍVICA Seguridad vial Reglamento Nacional de Tránsito. ? los factores causantes de accidentes Analiza de tránsito. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO El desarrollo de los proyectos participativos ? Gestión de riesgo y contingencia en este grado se realizará siguiendo las EJERCICIO ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa indicaciones presentadas en la en gestión local del riesgo de desastres en su fundamentación del área sobre: fases de CIUDADANO localidad y reflexiona sobre la importancia de proyectos participativos, asuntos públicos y participar organizadamente. organizaciones. ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora TERCER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA CONSTRUCCIÓN DE Biodiversidad ? y sociedad. Características de una Cultura LA CULTURA CÍVICA ? las características y las manifestaciones Analiza cultura. Sociedad y diversidad cultural y culturales de su localidad y región, así como la natural. Manifestaciones culturales de la importancia de la conservación del patrimonio cultural localidad y de la región. Cambios y y natural, protegiendo la ecología en la región Ucayali. permanencias. Sostenibilidad La honestidad. La justicia. ? ? Analiza los valores de honestidad, justicia, ?Responsabilidad y compromiso social. responsabilidad y compromiso social y reconoce su ? y medidas de seguridad. Seguro Medios importancia para la cohesión social y la ciudadanía Obligatorio de Accidentes de Tránsito ambiental. (SOAT) CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Seguridad vial ? la importancia de las medidas de seguridad Explica vial CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN EJERCICIO DE RIESGO El desarrollo de los proyectos participativos ? Gestión de riesgo y contingencia en este grado se realizará siguiendo las CIUDADANO ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa indicaciones presentadas en la en gestión local del riesgo de desastres en su fundamentación del área sobre: fases de localidad. Y reflexiona sobre la importancia de proyectos participativos, asuntos públicos y participar organizadamente organizaciones ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? uno de los países más ricos en El Perú, CONSTRUCCIÓN DE Biodiversidad biodiversidad. LA CULTURA CÍVICA ? los elementos que originan el Analiza Factores que atentan contra la calidad ? sentimiento de peruanidad y la importancia de ambiental. conservar y defender nuestro patrimonio Valoración, conservación y defensa del ? natural. patrimonio natural. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Dispositivos ? de control de tránsito. Las RIESGO señales. El semáforo. Seguridad vial ? los dispositivos de control de tránsito. Identifica El desarrollo de los proyectos participativos ? EJERCICIO CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE en este grado se realizará siguiendo las CIUDADANO RIESGO indicaciones presentadas en la Gestión de riesgo y contingencia fundamentación del área sobre: fases de ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa proyectos participativos, asuntos públicos y en gestión local del riesgo de desastres en su organizaciones localidad y región, reflexionando sobre la importancia de participar organizadamente. ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Derechos de los peatones. Derechos de ? CONSTRUCCIÓN DE RIESGO los peatones con discapacidad. LA CULTURA CÍVICA Seguridad vial ? Reflexiona sobre la importancia de los ? medios de comunicación: influencia Ética y derechos de los peatones. en la opinión pública. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Los medios ? de comunicación como ECOEFICIENCIA espacios de debate de asuntos públicos. Sostenibilidad ? el papel de los medios de Evalúa comunicación como forjadores de opinión sobre el uso racional de los recursos naturales El desarrollo de los proyectos participativos ? en este grado se realizará siguiendo las EJERCICIO CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE indicaciones presentadas en la CIUDADANO RIESGO fundamentación del área sobre: fases de Gestión de riesgo y contingencia proyectos participativos, asuntos públicos y ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa organizaciones en gestión local del riesgo de desastres en su localidad, región y a nivel nacional, reflexionando sobre la importancia de participar organizadamente ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo. Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Se reconoce y valora como persona con ? Se compromete en la construcción de un ? necesidades, sentimientos e intereses proyecto de vida, aprendiendo de sus propias propios, desarrolla su autoestima y afirma su experiencias a tomar decisiones y a asumir CONSTRUCCIÓN DE identidad sexual, asumiendo positivamente las consecuencias de sus actos a partir de la LA AUTONOMÍA sus cambios físicos, intelectuales y reflexión sobre los principales problemas que emocionales, asícomo el rol de su familia y se dan en la sociedad. comunidad. Establece ? relaciones interpersonales Establece relaciones de intercambio y afecto ? mediante el desarrollo de habilidades y aprende a resolver conflictos RELACIONES sociales que le permitan aceptar a los otros, interpersonales armonizando los propios INTERPERSONALES respetando sus diferencias culturales y derechos con los derechos de los demás, en valorando el trabajo colaborativo, de manera busca del bien común. ? y comprometida, en los diferentes solidaria ? un proyecto de vida tomando en Afirma entornos en los que se desenvuelve. Se cuenta su elección vocacional y sus plantea metas claras sobre su futuro a partir aspiraciones personales, en coherencia con del reconocimiento de sus habilidades, un estilo de vida saludable. intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable. PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? físicos. Diferencias entre varones y mujeres. Cambios SALUDABLE ? físico, socio afectivo y moral de mujeres y Desarrollo CONSTRUCCIÓN DE Salud sexual y reproductiva varones. LA AUTONOMÍA ? Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles ? formas de cuidado personal. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA Autocuidado personal. ? SALUDABLE Alimentación saludable ? Hábitos de higiene personal, alimentación y nutrición RELACIONES ?y practica normas sociales referidas a salud, higiene, Identifica Prevención de situaciones de riesgo: Adicciones ? INTERPERSONALES alimentación, protección y seguridad personal, protección y seguridad personal. Prevención frente al consumo de drogas ?situaciones de riesgo para su persona y para la Identifica comunidad escolar ACTITUDES ? las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Respeta ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local Respeta ? en actividades de beneficio social y comunal. Coopera ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área Muestra
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. ? CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Relaciones afectivas. ? Salud sexual y reproductiva Mitos y creencias sobre el sexo. ? LA AUTONOMÍA ? sobre su comportamiento sexual. Reflexiona Autocuidado físico y emocional. ? ? forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el Analiza en ? vida saludable. Estilo de sexo. Adicciones: alcohol y tabaco. ? Prevención frente al consumo de drogas ? los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la Reconoce necesidad de un estilos de vida saludable. RELACIONES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? a aprender. Aprender Hábitos de higiene personal Estrategias de aprendizaje. ? INTERPERSONALES ? actividades académicas, sociales, culturales en Propone ?en equipo Trabajo contextos sociales y naturales ACTITUDES ? las normas ambientales establecidas en el ámbito escolar y local Respeta . ? en actividades de beneficio social y natural Coopera ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área Muestra TERCER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? de una sexualidad saludable. Vivencia CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Inteligencia emocional. ? Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional RELACIONES PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA SALUDABLE ? sexual. Identidad INTERPERSONALES Salud sexual y reproductiva Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la ? ? y afirma su atractivo sexual y social con sus pares. Reconoce alimentación. PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS Alimentación y nutrición Salud mental. ? ? factores que intervienen en los conflictos familiares, Identifica valorando conprecisión su importancia y proponiendo alternativas de solución. ACTITUDES ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Muestra
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? y personalidad. Sexualidad CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE ? Amor y sexo. La pareja. Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola Identifica Sexualidad y medios de comunicación. ? y viviéndola en forma plena y saludable y sin riesgos. ? sexuales y derechos reproductivos. Derechos ? Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Salud sexual. ? RELACIONES PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA INTERPERSONALES SALUDABLE ? vida saludable. Estilo de Prevención frente al consumo de drogas, Alimentación y nutrición, Salud sexual y reproductiva ? de riesgos Prevención ? en actividades que promuevan un estilo de vida Participa saludable en su comunidad. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTION DE RIESGOS Gestión de riesgo y contingencia Comprende y explica en forma clara y fundamentada los ? problemas que afectan su entorno inmediato, y la diferencia que existe con otras culturas o sociedades. ACTITUDES ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Respeta ? en actividades de beneficio social y comunal. Coopera ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Muestra QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? forma responsable la importancia de la planificación Asume en familiar y las funciones irrenunciables de la familia. ? los conceptos sobre libertad y libertinaje en el Diferencia contexto actual. RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Respeta ? en actividades de beneficio social y comunal. Coopera ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Muestra
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo Comprende y valora su identidad, su imagen e interioriza su imagen corporal, valora su salud corporal y su salud, y mejora su condición física y asume con responsabilidad y disciplina la utilizando con autonomía actividades aeróbicas y COMPRENSIÓN Y mejora de sus capacidades físicas mediante anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y DESARROLLO DE LA procedimientos de ejercitación y seguridad seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su CORPOREIDAD Y LA personal; estableciendo relaciones entre persona como factor que contribuye a su SALUD actividad física, alimentación y descanso. bienestar. Demuestra dominio corporal y utiliza sus Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de habilidades motrices básicas y específicas con diversa índole, y utiliza con precisión y economía DOMINIO CORPORAL autonomía y eficacia, para proponer y resolver de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas Y EXPRESIÓN de manera creativa situaciones lúdicas, en la práctica de actividades recreativas, CREATIVA deportivas y expresivas complejas; adecuando deportivas y rítmico expresivas, proponiendo procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros. reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú. Participa en la práctica de actividades lúdicas, Interactúa asertivamente con los otros y participa recreativas, deportivas y en el medio natural, con autonomía y responsabilidad en la CONVIVENCIA E valorando, las normas de convivencia, las planificación, organización y práctica de INTERACCIÓN prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de actividades lúdicas, deportivas y en el medio SOCIOMOTRIZ ambientes naturales, integrándose y natural; valorando los juegos tradicionales de cooperando con el grupo. diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Condición física y salud: SALUDABLE ? Procedimientos e instrumentos de Comprensión y Alimentación y nutrición medición. desarrollo de la ?Diagnostica el peso y estatura corporal así como el estado ? y la estatura. Valoración El peso corporeidad y la salud de sus capacidades motoras utilizando instrumentos y de capacidades físicas. procedimientos básicos, realizando comparaciones de La activación corporal si su alimentación y nutrición está de acuerdo con su ? Calentamiento: concepto y estado corporal. finalidad. Ejercicios. ?Reconoce la importancia de una buena alimentación en la ejecución oportuna de movimientos corporales básicos La frecuencia cardiaca: para la activación de la totalidad corporal y explica su ? Situaciones de la vida cotidiana. utilidad. Motricidad , ritmo y expresión : DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Capacidades coordinativas Aire ? Identifica y regula la aceleración progresiva de su Posibilidades expresivas del cuerpo y frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones de el movimiento: trabajos físicos al aire libre y sin contaminación. ? espacio, tiempo y relaciones. Cuerpo, Juegos y deportes: DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ?juegos tradicionales de la Los comunidad. Energía Las actividades físicas en el medio Dominio corporal y Aire natural: expresión creativa ? movimientos corporales simples de manera Realiza coordinada teniendo presente la cantidad de energía ? juegos recreativos. Paseos y corporal necesaria en cada uno de los movimientos, con equilibrio, ritmo y agilidad. ? Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto teniendo presente el uso importante de un aire saludable. Convivencia e CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. Interacción Socio Seguridad vial motriz ? al grupo y realiza paseos y juegos recreativos Organiza en el medio natural, teniendo presente las normas y reglas viales, trabajando en equipo. ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Valora ? por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación. Se interesa Valora la importancia de la energía en su quehacer diario ? Controla sus emociones y demuestra interés por conocer las normas y reglas viales para el cuidado de su integridad física. ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Alimentación y nutrición: SALUDABLE ? y desventajas Ventajas Alimentación y nutrición. Condición física y salud: ? de higiene personal. Hábitos ? entre el peso y la estatura Relación ?actividades físicas básicas con conocimiento de Ejecuta corporal. Comprensión y una buena alimentación con productos de valor Alimentos nutritivos: desarrollo de la nutricional regionales. ? y valor nutritivo de cada Concepto corporeidad y la salud Hábitos de higiene personal. producto de la región. ? y practica de manera organizada la ejercitación Conoce Salud corporal: corporal en circuito, teniendo presente los hábitos de ? entre higiene, alimentación, Relación limpieza saludable. respiración y relajación. Motricidad , ritmo y expresión : ? Capacidades coordinativas DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Posibilidades expresivas del cuerpo y Aire, Agua el movimiento: ?Reconoce la importancia del uso adecuado del aire y ?Cuerpo, espacio, tiempo y relaciones. realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos Aire: diferentes. ? conservación saludable. Cuidado y ? los elementos del aire y la importancia en la vida Identifica Agua: Dominio corporal y de los seres vivos ejecutando actividades atléticas de ? elementos e importancia. Concepto, expresión creativa velocidad y salto. ? atléticas y acuáticas. Actividades ?con dominio y coordinación general movimientos Ejecuta ?deportes. Juegos y corporales de propulsión de brazos y piernas Los juegos deportivos: reconociendo la importancia del agua para sus ?, b á s q u e t b o l , Vo l e i b o l , Fútbol actividades físicas, corporales e higiénicas. balonmano y béisbol. ? Fundamentos y reglas básicas. Idea DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA del juego. ? Los juegos tradicionales de la Biodiversidad comunidad. Convivencia e ? Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el Las actividades físicas en el medio Interacción Socio medio natural valorando la biodiversidad de su entorno, natural: motriz realizando trabajo cooperativo. ? de orientación. Caminatas Nociones de la organización de eventos: ?Caminatas. ACTITUDES Se interesa por consumir alimentos nutritivos de su región. ? ? uso racional del agua en sus diferentes actividades. Valora el ? su alimentación al no consumir alimentos que tienen sustancias química.( chatarra) Controla
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Condición física y salud: RIESGOS ? Procedimientos e instrumentos de Gestión de riesgos y contingencia medición. Comprensión y ?Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición para la ? Seguridad desarrollo de la señalización de los lugares de amenazas o peligros en su Contingencia: corporeidad y la salud I.E. ? y plan Concepto ? explica la ejercitación en circuito reconociendo Practica y La activación corporal: los lugares vulnerables de su I.E., utilizando el método de ? Nociones sobre las elongaciones repeticiones. musculares y los ejercicios adecuados. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Amenazas y vulnerabilidades: Desarrollo sostenible ?Concepto. Aire ? ritmo y expresión. Motricidad ? actividades expresivas con ritmos de su Realiza Desarrollo sostenible: comunidad utilizando creativamente el cuerpo y ?Importancia. movimiento con materiales e instrumentos reciclados. Gimnasia rítmica y danza: Dominio corporal y ? actividades atléticas de carreras de velocidad, Práctica ? Actividades de reciclaje con materiales expresión creativa saltos y lanzamientos, utilizando adecuadamente las sólidos desechados y actividades técnicas de respiración. rítmicas y danzas con ritmos de su Agua comunidad. ? en el medio acuático saludable, movimientos Ejecuta ? de agua y problemas de Clases corporales para la propulsión de brazos y piernas y la contaminación. respiración lateral, identificando su lado dominante, Actividades acuáticas: reconociendo la importancia la calidad de agua. ? La propulsión y respiración frontal y lateral. ?deportes. Juegos y PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA ?Salud sexual y reproductiva. SALUDABLE ?Nociones. Identidad sexual ? tradicionales regionales. Los juegos ? Se relaciona positivamente con los demás teniendo en ? Las actividades físicas en el medio Convivencia e cuenta su identidad sexual en la ejecución de estructuras natural. Interacción Socio simples de juego en los deportes colectivos, utilizando ? Nociones sobre excursiones y motriz adecuadamente sus habilidades básicas y especificas. acampadas e identidad sexual. ? y ejecuta en equipo, actividades recreativas, Organiza excursiones y acampada en el medio rural y encuentros deportivos, teniendo presente una educación sexual integral. ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo y la salud y la práctica de actividades físicas y sexuales. Valora ? sus emociones y demuestra interés por conocer los diferentes conceptos de los contenidos como parte de su formación Controla personal. ? sus emociones y actúa de manera positiva por reconocer su identidad personal y sexual. Controla
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Condición física y salud: RIESGOS. Procedimientos e instrumentos de ? Gestión de riesgos y contingencia. medición. ? propiedad instrumentos y técnicas básicas de Aplica con Seguridad. ? medición diagnóstica para elaborar el mapa de riesgos de Contingencia: Comprensión y su I.E. y de las capacidades físicas personales. ? y plan. Concepto desarrollo de la ? y explica la ejercitación en circuito de la Practica Activación corporal: corporeidad y la salud prevención de accidentes utilizando el método del ? ejercicios para la activación Tipos de tiempo. corporal DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Salud corporal: Aire ? Relaciones entre actividad aeróbica, ?Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación respiración y relajación. muscular identificando los agentes contaminantes del aire Normas de seguridad y prevención de y sus consecuencias en la respiración: aeróbica y accidentes : anaeróbica. ? postural para levantar y Actitud trasladar pesos, nociones sobre las luxaciones. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Actividades de prevención de la Biodiversidad contaminación del aire. ? ritmo y expresión. Motricidad ? corporalmente, sentimientos e ideas del cuidado Expresa Dominio corporal y y preservación de su entorno natural y utiliza de manera Desarrollo sostenible: creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región. ?Importancia. expresión creativa Gimnasia rítmica y danza: CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. ?Actividades rítmicas con aros y danzas Gestión de riesgos y contingencia. con ritmos de la región. ?con dominio y economía de esfuerzo, sus Utiliza Actividades atléticas: ? con obstáculos, salto alto, Carrera habilidades especificas y realiza carreras y saltos, teniendo presente el cuidado integral de su persona ante lanzamiento de disco. ? auxilios. Primeros accidentes de diversos tipos. ? deportes. Juegos y ? Salud sexual y reproductiva. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA ? de equipos. Formación Identidad sexual ? tradicionales de la Región y Los juegos ? interactuando socialmente con los demás en Participa del País. Convivencia e forma positiva teniendo en cuenta su identidad sexual en ? Las actividades físicas en el medio Interacción Socio la ejecución de deportes colectivos, mostrando dominio natural. motriz de sus habilidades específicas en la formación del Nociones sobre gestión de eventos: equipo. ?deportivos. Torneos PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Hábitos de higiene personal. ? y practica en equipo, juegos internos y torneos Organiza deportivos teniendo presente hábitos saludables de limpieza. ACTITUDES Demuestra responsabilidad en las actividades ambientales de su I.E ? ? cuidado de su cuerpo y salud. Valora el Demuestra persistencia para mejorar su identidad personal y sexual para el logro de metas. ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Condición física y salud: Entorno saludable. Procedimientos e instrumentos ? ? actividades físicas pertinentes de diversa complejidad Propone de medición. y actividades de estilo de vida saludable y las utiliza para Activación corporal: acondicionar sus capacidades físicas, asumiendo el ? Tipos de ejercicios para la Comprensión y compromiso. activación específica. desarrollo de la ? oportunamente técnicas de respiración y relajación Aplica ?Salud corporal. corporeidad y la salud pertinente al aire libre, valorando la importancia de un ambiente ? de las actividades Beneficio natural saludable. aeróbicas y anaeróbicas. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ? Ejecución de actividades Alimentación y nutrición. saludables. ? y organiza planes de acción según su condición física y Planifica la desarrolla para realizar campañas de sensibilización en el consumo de alimentos saludables utilizando métodos de ejercitación corporal. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA MOTRICIDAD RITMO Y Consumo responsable EXPRESIÓN ? adaptando materiales reciclados, diferentes tipos de Practica, Desarrollo sostenible: Dominio corporal y lanzamientos y explica los procedimientos utilizados. ? Importancia. agua ? Actividades de reciclaje con expresión creativa materiales sólidos desechados. ?sus habilidades acuáticas con dominio corporal en la Utiliza presentación de mensajes alusivos al uso y consumo Tipos de lanzamiento: ? bajo mano, sobre la Pecho, responsable del agua. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. cabeza con una mano y dos Hábitos de higiene personal. manos. ? rítmica y danzas. Gimnasia ? Crea secuencias de movimiento enlazando actividades gimnasticas y actividades de hábitos de limpieza personal ? Actividades rítmicas con variadas, a mano libre y en aparatos. aparatos variados. ? la región. Danzas de DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA JUEGOS Y DEPORTES Biodiversidad Los juegos tradicionales de la ? Convivencia e ? coreografías simples al participar organizadamente en Propone Región. Interacción Socio danzas, gimnasia rítmica con mensajes alusivos al cuidado del Las actividades físicas en el ? motriz medio ambiente utilizando el cuerpo y el movimiento para medio natural. expresarse de manera creativa. ? sobre excursiones y Nociones Consumo responsable acampadas e identidad sexual. ? con responsabilidad e interactúan asertivamente con Participa Riesgos naturales y prevención. ? los otros respetando su identidad sexual, toma decisiones Las actividades físicas en acertadas sobre las estrategias del cuidado del medio ambiente ambientes naturales: y las reglas de juego de los deportes colectivos. ? Campamento y actividades CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS propias. Gestión de riesgos y contingencia Nociones sobre gestión de ? Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de eventos: actividades propias de los campamentos teniendo en cuenta los ?Campeonatos deportivos. riesgos que pudiesen ocurrir. ACTITUDES Controla sus emociones y actúa de manera positiva ? por reconocer su identidad persona antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. ?Demuestra responsabilidad en las actividades ambientales de su I.E y el uso y cuidado de los materiales deportivos.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII ? el Plan de Salvación de Dios, y lo Profundiza ? en su vida la ley moral cristiana y Acoge aplica en su actuación diaria con los demás, universal del mandamiento del Amor como COMPRENSIÓN respetando las diferencias. instrumento del Plan de Dios. DOCTRINAL CRISTIANA Discierne ? y da testimonio de Fe, en su Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo ? comunidad, comprometiéndose a seguir las las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del DISCERNIMIENTO Reino. DE FE PRIMER GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. La cuaresma es un tiempo oportuno para ? Biodiversidad. ? la acción creadora de Dios y de la Analiza mejorar como cristiano. biodiversidad. ? me habla del plan amoroso de Dios. La biblia COMPRENSIÓN ? Descubre que ha sido creado a imagen y ? imagen y semejanza de Dios. Somos DOCTRINAL semejanza de Dios, en un ambiente natural CRISTIANA saludable y que tiene una misión. La biodiversidad como regalo de dios ? ? ha hecho para ser su hijo y cuidar Dios me todo lo que creo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? llama a la santidad y a la reflexión Dios nos ECOEFICIENCIA Agua, Aire y Suelo del cuidado de nuestro medio ambiente. DISCERNIMIENTO DE ? misericordia de Dios y la Valora la FE importancia de los elementos naturales, como muestra de amor para la humanidad. ACTITUDES ? las creencias de otras confesiones religiosas Respeta ? y tolera las diversas opiniones y creencias Respeta Promueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? viene de Dios , por lo tanto es La vida Biodiversidad. COMPRENSIÓN ? Identifica la importancia del mensaje de las sagrada DOCTRINAL sagradas escrituras que el hombre y la Dios inicia un plan de salvación para todos ? CRISTIANA naturaleza es creación divina. los hombres en el cuidado del medio Consumo responsable ? en las sagradas escrituras que Dios Reconoce ambiente. tiene un plan de salvación para todos los Aceptación a las diferencias: todos somos ? hombres como responsable del uso racional de los recursos naturales y tecnologías limpias. distintos, pero importantes para el plan de Dios. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS ? a la creación como expresión y Respeto SALUDABLES. demostración del amor de Dios a las DISCERNIMIENTO DE Salud sexual y reproductiva. FE ? decisión de conservar y defender la Asume la personas del entorno si condición. vida en todas sus formas respetando su identidad sexual. ? en su proyecto de vida patrones de Propone conducta respetando las diferencias sexuales. ACTITUDES Promueve el respeto ? a la persona humana y a la naturaleza en toda su dimensión. ? iniciativa en Muestra las actividades y responsabilidades en las actividades de aprendizaje. TERCER GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE Las obras de misericordia ? y amor a la COMPRENSIÓN VIDA SALUDABLE. naturaleza a ejemplo de Jesús. DOCTRINAL Entorno saludable. La iglesia como comunidad y lugar de ? CRISTIANA ? el rol del laico y del consagrado con sus Describe diversos carismas en la vida del mundo natural reflexión y meditación del cuidado ambiental saludable sin contaminación y de la iglesia. de los discípulos de Jesús. La presencia de Cristo en la vida diaria como: ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y camino , verdad y vida. ECOEFICIENCIA. Drogadicción. ? Sostenibilidad. Consecuencias y prevención con la presencia ? ? compromiso de vivir en coherencia con Asume el las virtudes cristianas y con el compromiso del de Dios. DISCERNIMIENTO DE cuidado y el uso racional de los recursos FE naturales y tecnologías simples. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Hábitos saludables de limpieza. Prevención frente al consumo de drogas. ? Actúa amorosamente y enseñando estilos de vida saludable viendo en el prójimo a Jesús. ? Comprende sus debilidades y la de los demás frente al consumo de drogas y se propone
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. ? y la búsqueda de la verdad de Dios El hombre Prevención frente al consumo de droga. COMPRENSIÓN ? Propone su proyecto de vida para vivir de y de la iglesia. DOCTRINAL acuerdo al mandamiento del amor frente a los Jesús enseña a la iglesia la oración y el ? CRISTIANA peligros sociales, con estilo de vida saludable. cuidado de la naturaleza y de su persona. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Importancia del hombre en la naturaleza y en ? Biodiversidad. la fe cristiana. ? Reconoce la presencia de Jesucristo en la iglesia y como creador de la biodiversidad en la ? riesgos. Gestión De naturaleza. ? misionera de la iglesia para servir en Vocación la comunidad y cuidar de ella. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Significado de la pertenencia a la vida ? DISCERNIMIENTO DE ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y gestión ambiental cristiana. FE ?el compromiso de vivir en un ambiente Asume saludable de acuerdo a los principios de su fe religiosa. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgos y contigencia. ? la práctica de la solidaridad a las Interioriza amenazas naturales que pudiesen ocurrir frente a las necesidades de los demás. ACTITUDES Demuestra solidaridad con todos a ejemplo de Jesús ? Promueve el respeto a una vida saludable de acuerdo a los principios de su fe religiosa. ?
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE COMPRENSIÓN VIDA SALUDABLE. ?nuestro principio y fin. Dios es DOCTRINAL Prevención frente al consumo de droga. CRISTIANA ? Identifica la labor social de la iglesia en atención El humanismo cristiano y su vigencia frente a ? a los problemas sociales, específicamente la moral actual. frente al consumo de drogas. ? para facilitar la comprensión en su Normas entorno. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? opciones preferenciales Nuestras DISCERNIMIENTO DE FE Consumo responsable y residuos sólidos. ? el mundo, nuestra casa Cuidamos ? compromiso de vivir en un ambiente Asume el saludable de acuerdo a los principios de su fe Esperamos un cielo nuevo y una tierra nueva. ? religiosa. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgos y contingencia. ? la práctica de la solidaridad a las Interioriza amenazas naturales que pudiesen ocurrir frente a las necesidades de los demás. ACTITUDES Promueve el respeto de la persona humana en todas sus dimensiones y el contexto natural a la luz del evangelio ? ? el amor al prójimo y a la vida . Fomenta
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Comprende ? y analiza los hechos, conceptos Investiga y comprende los científicos y tecnológicos que rigen el conocimientos científicos y tecnológicos, MUNDO FÍSICO, comportamiento de los diversos procesos físicos en que rigen el comportamiento de los TECNOLOGÍA Y la naturaleza, mediante la investigación y la procesos y cambios físicos y químicos, AMBIENTE experimentación en relación con la tecnología y el asociados a problemas actuales de ambiente. interés social y del desarrollo tecnológico. Comprende las relaciones existentes entre los seres ? Investiga y aplica los principios químicos, vivos y su contexto para interprentar la realidad y biológicos y físicos para la conservación MUNDO VIVIENTE, actuar en armonía con la naturaleza. y protección de la naturaleza, con una TECNOLOGÍA Y actitud científica que responda a los AMBIENTE ? y experimenta diversos procesos biológicos Investiga problemas actuales de interés social y y su relación con la tecnología y el ambiente con del desarrollo tecnológico. sentido crítico y creativo. SALUD INTEGRAL, Investiga y comprende los factores que afectan el ? Investiga y asume los beneficios y ? TECNOLOGÍA Y equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así riesgos del avance tecnológico y su SOCIEDAD como las implicancias del desarrollo tecnológico y los efecto en la salud de manera hábitos de consumo responsable. responsable en el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DE ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Metodología científica y actitud científica. ? Biodiversidad. Proyectos de investigación sobre los seres ? COMPRENSIÓN DE ? información sobre los seres vivos y Analiza vivos. INFORMACIÓN los ecosistemas relacionándolo con la ? energía y conservación de energía. Fuentes de pérdida de la biodiversidad en la Región ? la hidrosfera, la atmósfera y la La Tierra: Ucayali. geósfera. Energía. • Los suelos en el Perú. ? Organiza información sobre las fuentes de energía contaminantes y limpias, MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. conservación, consumo y ahorro de energía Diversidad de los seres vivos. ? y su influencia en el equilibrio ecológico. ? el Perú y Ucayali. Flora en Los vertebrados, invertebrados, anfibios y ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y reptiles, aves, mamíferos del Perú y Ucayali. ECOEFICIENCIA Organización del ecosistema. Cadenas y redes ? INDAGACIÓN Y Sostenibilidad. alimentarias. EXPERIMENTACIÓN ? el origen de la vida a partir de varias Explica Relaciones ? en el ecosistema. Estudio de teorías y la influencia del cambio climático poblaciones. para la supervivencia. ? explica la importancia de la Analiza y Vulnerabilidad ? y cambios que afectan a los biodiversidad relacionado al biocomercio. ecosistemas Aire, Suelo y Agua. ? en el ecosistema. Desastres naturales Equilibrio ? preguntas a partir de una Formula y prevención. observación o experiencia y escoge algunas ? La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y la de ellas para buscar posibles respuestas geósfera. relacionados a los parámetros de calidad ? Los suelos en el Perú y la Región ucayali. de aire, manejo ecológico del suelo y ? Diversidad de ecosistemas decálogo del agua. ? Ecorregiones del Perú. Áreas naturales ? la importancia de la calidad del Investiga protegidas del Perú. agua en el desarrollo biológico de los seres SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDA vivos. ? Contaminación Ambiental y el equilibrio Sostenibilidad. ecológico. ? Establece relaciones entre individuo, ? Medidas de prevención contra desastres INDAGACIÓN Y población, comunidad, ecosistema y su producidos por los fenómenos naturales. EXPERIMENTACIÓ implicancia en el equilibrio ecológico. Promoción de la salud N ? los efectos de las radiaciones Analiza ? recurso fundamental para la vida. El agua solares como fuente generadora de efectos ? del agua. Cloración negativos. ? de consumo responsable de los recursos Hábitos PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE naturales en la sociedad. VIDA SALUDABLE. Tecnología y sociedad. Hábitos de higiene personal. ? de temperatura en el ser humano. Cambios ? los factores de contaminación del Analiza ? de las radiaciones solares en la salud. Efectos entorno y su implicancia en los hábitos saludables de limpieza y la salud. ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Propone ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DE ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA. ? la ciencia en la vida cotidiana. El papel de Biodiversidad. ? de investigación. Proyectos COMPRENSIÓN ? información sobre la diversidad de la Analiza ?Newton Leyes de DE INFORMACIÓN vida en relación al mal uso de la genética. ? Clases. Movimiento. Sostenibilidad. ? Fuerza. Clases. ? información sobre la contaminación Analiza ? y temperatura. Medición de Calor la ambiental como fuentes generadoras de impactos temperatura. Efectos del calor. negativos al ecosistema. ? El sol fuente de energía. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE alimentación y nutrición Principios inmediatos ? Organiza información sobre la nutrición y los ? Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, las hábitos alimentarios. proteínas. Hábitos de higiene personal. ? Inorgánicos: agua y sales minerales. ? Organiza información sobre seguridad e ? Complementos: las vitaminas. higiene ambiental en relación a hábitos ? Nutrición. saludables de limpieza. DESARROLLO SOSTENIBLE Y La diversidad de la vida ECOEFICIENCIA ? y su estructura. La célula Aire ? Los tejidos de los animales y vegetales. ? Relaciona la calidad de aire en las funciones de ? Nivel orgánico de plantas y animales. respiración y excreción. ? La digestión y la circulación ? las funciones de las plantas en la Analiza ? La respiración y la excreción generación de la calidad de aire. Energía SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ? Describe la energía solar como fuente de energía limpia Contaminación ambiental y cambio climático PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE Promoción de la salud VIDA SALUDABLE ?de vida saludables. Estilos Alimentación y nutrición ? El uso de plantas medicinales en la ? el rol de los alimentos nutritivos y no Analiza conservación de la salud. INDAGACIÓN Y nutritivos en el desarrollo de la vida. Tecnología y sociedad EXPERIMENTACIÓN CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? Seguridad e higiene ambiental. RIESGO Gestión de riesgo y contingencia ? Describe las características del calor y la temperatura y su relación con el cambio climático. ? y plantea alternativas de solución Observa sobre la contaminación ambiental en la mitigación del cambio climático. ? factores de contaminación de su Analiza entorno y sus implicancias en la salud. ? estrategias Diseña para el control y disminución de la contaminación ambiental y su implicancia en la generación de enfermedades. Hábitos de higiene personal ? Investiga sobre seguridad e higiene ambiental en relación a hábitos saludables de limpieza. ACTITUDES ? protege su ecosistema. Cuida y ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Propone ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DE ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Ciencia y tecnología Agua Investigación científica. COMPRENSIÓN ? Interpreta información sobre la contaminación Ciencia tecnología y fases del trabajo de DE INFORMACIÓN del agua en relación al manejo inadecuado de investigación. cuencas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Materia y átomo ECOEFICIENCIA ? Propiedades de la materia. Agua ? y sustancias Mezcla ? Interpreta información sobre la contaminación ? Unidades químicas. Radioactividad. del agua en relación al manejo inadecuado de Compuestos inorgánicos y reacciones cuencas químicas COMPRENSIÓN Biodiversidad ? Compuestos químicos inorgánicos. DE INFORMACIÓN ?r e t a i n f o r m a c i ó n s o b r e e f e c t o Interp ? Funciones químicas. Reacciones químicas. invernadero como fuentes generadora de La química del carbono impactos negativos al ecosistema. ? Hidrocarburos Sostenibilidad Magnetismo y electricidad ? Interpreta información sobre la capa de ozono ? Eelectricidad. y su implicancia en la generación de calidad ? Generación y consumo de electricidad. de vida de los seres vivos. MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DESARROLLO SOSTENIBLE Y Macromoléculas biológicas ECOEFICIENCIA ? Composición de los seres vivos. Sostenibilidad ? Biomoléculas orgáicas. Los microorganismos ? Analiza y explica sobre los procesos Energía de los combustibles geológicos y su impacto en la modificación de ? gasolina, kerosene y gas natural Petróleo, INDAGACIÓN Y la naturaleza . EXPERIMENTACIÓN SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ? Organiza información sobre los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente Procesos geológicos como fuente generadora de impactos ? Corteza terrestre. Procesos geológicos negativos en la calidad de vida. internos. Proceso y agentes externos. ? Investiga el equilibrio ecológico y sus ? mineros en el Perú. Recursos implicancias positivas y negativas en la ? Contaminación del agua. cadena trófica. ? Explotación racional de los recursos naturales y ? sobre la química del carbono como Investiga conservación de los ecosistemas. elemento fundamental de los hidrocarburos y Tecnología y Sociedad su implicancia en la contaminación ambiental. ? ecológico. Equilibrio Aire, agua y suelo ? invernadero y la capa del ozono. El efecto ? las funciones químicas y su implicancia Analiza ? Explotación racional de los recursos naturales y en la contaminación del aire, agua y suelo. conservación del ecosistema. Biodiversidad ? Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. ? la utilidad de los microorganismos en Investiga Fuentes de radiación. la vida del hombre, así como en el equilibrio ? Reactores nucleares. Producción de ecológico y sus implicancias en la naturaleza. radioisótopos. Usos en la medicina, industria e CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE investigación. Nociones de protección RIESGOS radiológica. Gestión de riesgo y contingencia ? Tecnologías alternativas.. ? Interpreta los beneficios y riesgos de los reactivos nucleares en la medicina, industria e investigaciones como una forma de asegurar la protección y seguridad de su uso. ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Proyectos ? de Investigación sobre la Sostenibilidad biotecnología. ? información sobre la reproducción y Organiza ? Investigación e innovación. Fases del COMPRENSIÓN DE su implicancia a la perpetuidad de las trabajo científico. INFORMACIÓN especies MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y ? información sobre la biodiversidad de Organiza AMBIENTE su localidad y las oportunidades de ? de organización de la materia viva Niveles biocomercio. ? La citología. Funciones de la estructura PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE celular. VIDA SALUDABLE ? El metabolismo celular. La respiración Salud sexual y reproductiva ? La fotosíntesis. ? información sobre la salud sexual Organiza La función de nutrición como una forma de reconocer su sexualidad. ? animal: digestión, respiración, Nutrición circulación y excreción. Nutrición vegetal. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Función de reproducción ECOEFICIENCIA ? La reproducción. Sistema reproductor Sostenibilidad humano. ? Establece relación entre individuo ,población, ? La gestación. comunidad y ecosistema y su implicancia en el Continuidad genética equilibrio ecológico. ? genético. Leyes de Mendel. Código ? la morfología y fisiología de la célula, Analiza Herencia humana. así como la importancia en la generación de ? Ingeniería genética. INDAGACIÓN Y nuevos organismos con el uso de la SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y EXPERIMENTACIÓN biotecnología. SOCIEDAD ? la aplicación de la biotecnología como Analiza Promoción de la salud alternativa de desarrollo en la medicina y la ? y enfermedad. El sistema Salud industria. inmunológico. ? estrategias y aplica las 3Rs para el Diseña ? patógenos. Agentes manejo de residuos sólidos en la generación ? Transmisión de enfermedades infecciosas. de eco-negocios en la Institución Educativa Equilibrio ecológico ? Identifica los recursos renovables y no ? Ecosistemas. Flujo de energía en el renovables de su localidad para generar su ecosistema. uso racional. ? sustentable de los recursos Manejo Agua y aire naturales. ? Interpreta los estándares de calidad del agua, ? y el suelo como recurso. Calidad de El agua aire de los ecosistemas como factor que aire y agua. garantiza el equilibrio ecológico ? La biodiversidad. Impacto ambiental. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE Gestión ambiental. Desarrollo sostenible. VIDA SALUDABLE Promoción de la salud Alimentación y nutrición ? Seguridad alimentaria e higiene ambiental. ? la utilidad de microorganismos en la Investiga ? Prevención de enfermedades. industria alimentaría y su implicancia en los ? Salud sexual y reproductiva. hábitos alimenticios. Tecnología y sociedad Salud sexual y reproductiva • Uso de antibióticos y drogas en la ? Argumenta la importancia de las medidas de recuperación del estado de salud. prevención del embarazo y de las ? ología. Influencia en la Biotecn enfermedades de trasmisión sexual. conservación de la salud. ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente Propone ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Investigación, Innovación y desarrollo. ? Sostenibilidad Movimiento ? información sobre diferentes tipos de Analiza Movimiento de los cuerpos ? COMPRENSIÓN DE investigación en la física vinculado con el Caída libre de los cuerpos ? INFORMACIÓN desarrollo de la vida diaria, así como en las ?de Newton. Leyes diferentes ramas que se divide para su estudio ? Gravitación Universal Ley de y evolución en el mundo que nos rodea. ? Biomecánica. ? información sobre movimiento de los Organiza ? de gravedad. Centro cuerpos la cual puede ser medido siendo Las articulaciones. ? suministrado por la tierra aparentemente fija El trabajo mecánico, la potencia y causando impactos en la naturaleza. energía ? Interpreta las teorías y conocimientos sobre las ? Mecánico. Trabajo de una fuerza. Trabajo leyes que rige el universo considerando al ? mecánica. Energía. Principio de Potencia espacio y al tiempo para la descripción de la conservación de energía. naturaleza Electricidad ? Electrostática, Ley de Coulomb, Campo DESARROLLO SOSTENIBLE Y eléctrico, Energía potencial eléctrica y ECOEFICIENCIA potencial eléctrico. Sostenibilidad ? Electrodinámica. ?i b e l o s f e n ó m e n o s d e o n d a s Descr ? electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos Fuerza electromagnéticas relacionado con la luz y su de corriente eléctrica. implicancia en el transporte de energía de un Electromagnetismo lugar a otro para convertirla en energía eléctrica ? Magnetismo. Fuerza magnética. limpia. ? Electromagnetismo. Campo magnético. ? Describe los fenómenos del sonido y su ? Generadores. implicancia en la medicina, industria y la Onda: sonido y luz comunicación. ? Movimiento vibratorio. Movimiento ? hipótesis con base de conocimientos Formula Ondulatorio. cotidianos, conocimientos científicos, teorías, ? electromagnéticas. Ondas leyes y modelos científicos para explicar el ? Rayos X. La Luz. comportamiento de la naturaleza. MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y INDAGACIÓN Y ? Establece diferencias entre modelos, teorías, AMBIENTE EXPERIMENTACIÓN leyes e hipótesis siguiendo las reglas del Movimiento interno de los seres vivos. método científico para explicar los fenómenos ? arterial. Presión naturales como factores de generan impactos ? Resistencia y esfuerzo físico en la naturaleza.. ? Equilibrio de fuerzas y momentos en el ? principios y leyes de la física para Aplica cuerpo humano. resolver problemas de los diferentes ? en los seres vivos Energía fenómenos físicos y su implicancia en la Física en el siglo XX naturaleza y el desarrollo de la ciencia y la ? Física cuántica. Hipótesis de Plank. tecnología. ? El principio de Incertidumbre. Teoría de la ? las relaciones entre distancia recorrida, Verifica relatividad especial. velocidad y fuerza involucrada en el ? movimiento de caída libre de los cuerpos SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y relacionándolo el impacto de los asteriodes a SOCIEDAD la tierra . ? Calentamiento global. Proyectos de gestión ? Establece diferencia entre descripción, ambiental. Equilibrio ecológico. explicación y evidencia relacionado a los ? renovables. Energías fenómenos naturales y su impacto al medio ambiente. ? Experimenta los principios del trabajo mecánico, potencia y energía. en instrumentos de uso cotidiano y su impacto en la naturaleza.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO Energía ? el desarrollo de los componentes de Analiza los circuitos eléctricos relacionados al consumo y ahorro de energía. ? el desarrollo y el proceso de la Analiza energía alternativa en la transformación de energía mecánica en energía térmica. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vila ? las relaciones entre distancia Verifica recorrida, velocidad y fuerza involucrada en el movimiento de los vehículos en relación al uso de las señales de tránsito. ? Establece relación entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos o en movimiento relacionándolo con los daños que causa en un accidente de tránsito. Gestión de riesgos y contingencia ? Verifica la acción de fuerzas electrostáticas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica presentes en la atmósfera como fenómeno generador de desastres naturales ? ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ? iniciativa e interés en los trabajos de investigación Muestra ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente Propone ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Gestiona procesos de estudio de mercado, Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, diseño, planificación de la producción de bienes planificación, comercialización de bienes o GESTIÓN DE y servicios de diversas opciones ocupacionales. servicios de uno o más puestos de trabajo de una PROCESOS especialidad ocupacional específica. Ejecuta procesos básicos para la producción de Ejecuta procesos para la producción de un bien o bienes y prestación de servicios de diferentes prestación de un servicio de uno o más puestos de EJECUCIÓN DE opciones ocupacionales, considerando las trabajo de una especialidad ocupacional PROCESOS normas de seguridad y control de la calidad, específica, considerando las normas de seguridad mediante proyectos sencillos. y control de la calidad en forma creativa y disposiciónónemprendedora. Comprende y aplica elementos y procesos Comprende y aplica principios y procesos del básicos del diseño, principios tecnológicos de diseño, principios para la transmisión y COMPRENSIÓN Y estructuras, máquinas simples y herramientas transformación de movimientos, electricidad y APLICACIÓN DE informáticas que se electrónica básica y las herramientas informáticas TECNOLOGÍAS utilizan para la producción de un bien o servicio. que se aplican para la producción de bienes y / o Comprende y analiza las características del servicios. mercado local, regional y nacional y las Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, habilidades y actitudes del emprendedor. normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.
II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Entorno productivo GESTIÓN DE Consumo responsable ? productivas (bienes) en el Actividades PROCESOS ?Realiza procesos de estudio de mercado para la producción entorno local y regional. de bienes sencillos de diversas opciones ocupacionales, ? Recursos naturales y culturales y asumiendo con responsabilidad el consumo responsable. potenciales para la actividad productiva del entorno local y regional. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? bien Diseño del Biodiversidad ? Dibujo de taller y/o especificación Energía técnica para la producción de bienes. EJECUCIÓN DE ? Selecciona materiales e insumos para la producción de Ecoeficiencia: PROCESOS proyectos sencillos, considerando el cuidado y ? e importancia. Concepto preservación de los recursos naturales, técnicas y ? Planificación de la producción. dibujos de taller. ? Presupuesto para la producción de ? Realiza tareas y operaciones para la producción de un bien. proyectos sencillos, considerando el uso adecuado y ? Valor agregado de un bien. racional del consumo energético, las normas de El taller: seguridad y control de calidad. ? Organización, tipos, normas de seguridad y ahorro energético. ? Producción del bien. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Materiales: RIESGOS ? Características, propiedades, usos, Gestión de riesgos y contingencia precios y almacenamiento. COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE ?y evalúa las habilidades sociales que se requieren Analiza para desempeñar una actividad laboral tomando Plan de contingencia TECNOLOGÍAS Emprendimiento conciencia de los riesgos y elaborando un plan de contingencia en la prevención de desastres que pudiesen ? las personas desempeñan Roles que ocurrir en una actividad laboral. en las empresas. ? Experiencia emprendedora de generación de pequeñas empresas ? Características del empresario. ? tecnológicos. Recursos ? Materiales naturales, transformados y otros. ACTITUDES ? Cumple con las normas de seguridad ? Asume responsabilidad ante situaciones empresariales ? ? la biodiversidad de la región y se identifica con el desarrollo sostenible Valora
II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ENTORNO PRODUCTIVO GESTIÓN DE Biodiversidad Biodiversidad : PROCESOS ? procesos de investigación de mercado e Realiza ?Importancia para la vida. investiga acerca de la caza, tala indiscriminada de ? Necesidades y problemas en la los bosques etc. Para la producción de bienes prestación de servicios en el entorno hechos con recursos naturales. local y regional. ? Presupuesto para la producción de un servicio. EJECUCIÓN DE CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE PROCESOS RIESGOS Gestión de riesgos GESTIÓN DE RIESGOS ? Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de ? del servicio. Desarrollo servicios, considerando la señalización de lugares ? Infraestructura y equipamiento para la peligrosos en el espacio de trabajo. prestación de un servicio. Materiales e insumos: DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Características, y usos. Biodiversidad ? Evaluación del proceso y del servicio ? Analiza las características de mercado regional y local terminado. COMPRENSIÓN Y ?Producción y valor agregado. APLICACIÓN DE en la producción de bienes y su valor agregado, siendo importante para la capacidad emprendedora del ?Gestión empresarial. TECNOLOGÍAS ? regional. Mercado individuo en la preservación y cuidado del medio ambiente. ? y oportunidades de negocios Recursos Emprendimiento: ? emprendedora y empresarial. Capacidad ACTITUDES ?la biodiversidad de su región y se identifica con el desarrollo sostenible Valora Tiene disposición para trabajar cooperativamente, disposición para liderar y disposición para cuidar el medio ambiente. ? TERCER GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de ? de base Tecnologías GESTIÓN DE acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del Diseño ? PROCESOS Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Elementos básicos del diseño : ? e iluminación. Color, ritmo EJECUCIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de Procesos del diseño: PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del Métodos ? y técnicas para Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. analizar ? y características de Funciones bienes y procesos de la COMPRENSIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA prestación de servicios. APLICACIÓN DE Biodiversidad La empresa: TECNOLOGÍAS ?presentaciones de los productos elaborados, publicidad Realiza ? Definición, clases de empresa. grafica, utilizando herramientas graficas, promoviendo la incursión ? Marketing. educativa en eco negocios. ? Energías. ? ideas de negocios y planes de mercado valorando la Formula biodiversidad. ACTITUDES ? disposición emprendedora y de negocios. Muestra ? las normas de seguridad y valora la biodiversidad de la región. Cumple
II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA GESTIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de ? de seguridad Normas PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del ? más segura Formas de Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. protección y evacuación. Electricidad: ? Generadores, fuentes de EJECUCIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de alimentación, conductores, PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del generadores. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. ?Transformación de movimiento ? para explorar, diseñar Técnicas ? seguridad vial y gestión de riesgos. Cultura de ? riesgos y contingencia. Gestión de y evaluar soluciones en el ? y aplica las normas de seguridad en los talleres de Identifica diseño. COMPRENSIÓN Y ?técnicas y comerciales Pruebas APLICACIÓN DE trabajo y principios básicos de electricidad y transformación de movimientos en mecanismos. de los prototipos. TECNOLOGÍAS Aplica diferentes técnicas para diseñar etiquetas y un plan de ? evacuación en caso de desastres naturales. ? ACTITUDES Demuestra interés en conocer las normas de seguridad en su vida diaria. ? ? la biodiversidad de su región. Valora QUINTO GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA GESTIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de Utilización del color, ritmo e ? PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del información. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Proceso ? del diseño. Ejecución, y evaluación Proyección isométrica y oblicua ? EJECUCIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de Diseño web ? PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del Diseño grafico ? Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Programación visual Basic. Net ? Programación Java Scrip ? ? calculo Hoja de DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? datos Base de COMPRENSIÓN Y ENERGIA ? energía T ipos de APLICACIÓN DE ?dibujos de taller con cortes, detalles y representación de Realiza ? energéticos. Recursos TECNOLOGÍAS materiales para relacionarlos con el consumo y ahorro de energía. ? dibujos de taller utilizando herramientas informáticas Realiza relacionándolos con el consumo y ahorro de energía. ACTITUDES ? disposición emprendedora. Muestra ? con las normas de seguridad. Cumple ? responsabilidad en los trabajos encomendados. Asume
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  • 1.
    DIRECCIÓN REGIONAL DEEDUCACIÓN DE UCAYALI DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO CON ENFOQUE AMBIENTAL
  • 2.
    DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO I MINISTERIO DE EDUCACIÓN UCAYALI REGIÓN ECOLÓGICA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI Rómulo Pizarro Tomasio Jorge Velásquez Portocarrero Presidente Ejecutiva - DEVIDA Presidente del Gobierno Regional de Ucayali Lucio Batallanos Rodríguez Ricardo Mejía Sifuentes Gerente de conservación de Medio Ambiente Gerente General del Gobierno Regional de Ucayali DEVIDA Walther Douglas Panduro Panduro Luis Chuquichaico Samaniego Gerente de Desarrollo Social Especialista Gestión de Medio Ambiente DEVIDA José Asunción Díaz Paredes Director Regional de Educación de Ucayali Edinson Ricardo Villena Gamboa Director de Gestión Pedagógica
  • 3.
    ASPECTOS GENERALES YBASE LEGAL II Diseño Curricular Diversificado con enfoque Ambiental Construcción Participativa ----------------------------------------------------------------------------------------- Equipos Técnicos DGP/DREU y UGEL Maestros, Sub-Directores, Directores, Especialistas de Educación, Jefes de AGP de las Unidades de Gestión Educativa Local y de la Dirección Regional de Educación-Ucayali. Coordinación General de la Construcción del Diseño Curricular Diversificado Redacción y Edición Corrección Ortográfica y de Estilo Diseño y Diagramación Impreso en : Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: Tiraje: Dirección Regional de Educación de Ucayali Av.Saenz Peña Nº220 Distribución Gratuita Derechos Reservados Aprobado con Ordenanza Regional Nº:
  • 4.
    MARCO LEGAL YASPECTOS GENERALES II Dirección Regional de Educación de Ucayali Resolución Directoral Regional de Educación Ucayali N°0000-2011 DREU ARTÍCULO 1°; APROBAR, el Diseño Curricular Regional Diversificado con en foque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular, cuyo texto forma parte de la presente Resolución. ARTÍCULO 2° El Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular aprobado por el artículo primero de la presente resolución, se implementará a partir de su aprobación y se aplicará desde inicio del año escolar 2011. ARTÍCULO 3° DISPONER, que las Unidades de Gestión Educativa Local de la jurisdicción de la Dirección Regional de Educación de Ucayali, implementen, ejecuten, evalúen e informen referente a la aplicación del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali de la Educación Básica Regular en las Instituciones Públicas y privadas de su jurisdicción. ARTÍCULO 4° DISPONER, que los Directores de Instituciones Educativas de la Educación Básica Regular aseguren la aplicación del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de Ucayali, en concordancia con el artículo tercero de la presente resolución.
  • 5.
    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II Presentación En el marco de los lineamientos de políticas educativas nacionales establecidas en la Ley general de educación y el Proyecto Educativo Nacional y en cumplimiento a las políticas educativas regionales establecidas en el Proyecto Educativo Regional de Ucayali .El Gobierno Regional y sobre todo los maestros y maestras de nuestra región ponen en consideración el Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental, documento que normará la gestión pedagógica en todas las instituciones educativas de la educación básica regular de nuestra región. Este documento es el resultado de innumerables mesas de trabajo técnico, en las que participaron maestros, especialistas de las instancias educativas (UGEL, DREU) y las diferentes organizaciones civiles de nuestra región, considerando al Proyecto Educativo Nacional, el Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo de nuestra Región, como documentos que rigen el proceso de diversificación curricular. La Región Ucayali con todas sus bondades es maravillosa y prodigiosa, sin embargo estos últimos años viene sufriendo una agresiva deforestación de sus bosques, caza indiscriminada de los animales silvestres, el cultivo ilícito de la coca, contaminación de los ríos, entre otros. La causa de toda esta problemática ambiental se debe a las malas prácticas de las actividades humanas más comunes como la pesquería y fauna silvestre, extracción forestal y transformación de la madera, ganadería, agricultura, creación de asentamientos humanos, construcción de caminos, medios de transporte acuático, turismo y recreación, que no tienen ningún control ambiental, es decir sin estudios de los impactos ambientales que pueden acarrear. Estos problemas son el resultado de políticas económicas no adecuadas y la falta de una cultura o educación ambiental, que cuente con propuestas y currículos pertinentes y participativos, que estén de acuerdo a las necesidades y potencialidades de nuestra Región. Por lo que consideramos imprescindible hacer una propuesta educativa orientada a los niños, adolescentes y la comunidad, para que de alguna manera desarrollen en un mediano o largo plazo una conciencia ambiental de respeto, solidaridad y protección de nuestra Amazonia con toda su biodiversidad, propiciando así el desarrollo sostenible. La presente propuesta de Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque Ambiental para los niveles inicial, primaria y secundaria, tiene como propósito que los estudiantes, las comunidades educativas y la sociedad ucayalina en su conjunto ,conozcan y valoren el ambiente natural que los rodea, desarrollen sus competencias ,capacidades y valores para participar eficaz y responsablemente en la prevención y solución de problemas medioambientales, gestionando adecuadamente nuestros recursos naturales, fortaleciendo nuestra conciencia de responsabilidad social y compromiso con las presentes y futuras generaciones. El DCRD es un currículo por competencias y capacidades, que prioriza las actividades pedagógicas, la interdisciplinariedad de las diferentes áreas curriculares y las estrategias de las diferentes teorías cognitivas y metacognitivas, que busca el pleno desarrollo de las potencialidades y valores del ser humano. Finalmente, es necesario señalar que la propuesta de DCRD con enfoque Ambiental es una propuesta abierta, flexible y en construcción que requiere ser constantemente mejorada y se espera el aporte de los maestros, educandos, especialistas, padres de familia e instituciones representativas de la región que promuevan el desarrollo de nuestra región Ucayali.
  • 6.
    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II Introducción El Proyecto Educativo Regional, contempla en su visión y dentro de ella como uno de los objetivos estratégicos, desarrollar una educación intercultural fomentando la identidad y los valores histórico-culturales y ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de iniquidades y como lineamiento de política desarrollar un proceso de diversificación curricular con enfoques de equidad, género, interculturalidad, derechos humanos, ciencia y tecnología, preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable.
  • 7.
    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II CAPÍTULO I MARCO LEGAL Y ASPECTOS GENERALES Marco Legal del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental Las normas legales principales que sustentan la construcción del Diseño Curricular Regional Diversificado con enfoque ambiental de nuestra región son: La Constitución Política del Perú, Ley General de Educación Nº28044, Ley de bases de la Descentralización Nº27783, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales Ley Nº 27867, Proyecto Educativo Nacional Nº001-2007-ED, Diseño Curricular Nacional RM. Nº 044-2008-ED, Proyecto Educativo Regional Ordenanza Regional Nº026-2008-GRU/CR. Proyecto Educativo Regional de Ucayali 2008-2010 El Gobierno Regional de Ucayali, a través de la vice presidencia y la Gerencia Regional de Desarrollo Social en coordinación con el Consejo Participativo Regional de Educación de Ucayali / GOPARE-U, a través de un equipo técnico especializado impulsaron la revisión y actualización del PER al 2021,cuyos contenidos resumen tres ejes, cinco objetivos estratégicos y lineamientos de política. El documento fue aprobado mediante Ordenanza Regional Nº026-2008-GRU/CR, siendo los desafíos del desarrollo regional e intencionalidades educativas las siguientes: Visión de la Educación al 2021-PER El sistema educativo en Ucayali forma hombres y mujeres democráticos, forjadores de justicia y solidaridad a través de la promoción y práctica de valores .Personas que valoran su patrimonio cultural y ambiental y a la vez poseen un sentido innovador y competitividad que les permite una participación activa en el mercado laboral local y nacional. Ésta consolidando una propuesta de educación intercultural de calidad en el marco de un avanzado proceso de descentralización que promueve la concertación y el compromiso de autoridades ,comunidades educativas y sociedad civil como parte de su contribución al fortalecimiento de una cultura de paz y al desarrollo sostenible de la región y del país.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II Ejesy objetivos estratégicos-PER EJE OBJETIVO ESTRATÉGICO 1.Promover la atención a todos los niños y niñas desde la concepción hasta los años garantizando el derecho a tener las condiciones y oportunidades para lograr su desarrollo integral en función al contexto socio-cultural y natural. EDUCACIÓN DE CALIDAD Y 2.Garantizar una educación básica intercultural de calidad para todos de acuerdo a las características PERTINENCIA y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y el país. 3. Desarrollar una educación superior de calidad de acuerdo a las características y potencialidades culturales, sociales, naturales y económicas de la región y el país. EQUIDAD E 4.Desarrollar una educación intercultural, fomentando la identidad y los valores histórico-culturales y INTERCULTURALIDAD ambientales de la región en un marco de superación de todo tipo de iniquidades. 5.Generar una gestión educativa democrática orientada a resultados, en el marco de la GESTIÓN Y PARTICIPACIÓN descentralización con la participación del gobierno regional, municipalidades y la sociedad civil organizada Lineamiento de política 2.1(PER) Desarrollar un proceso de diversificación curricularcon enfoques de :equidad,género,interculturalidad,derechos humanos,ciencia y tecnología,preservación del medio ambiente y la promoción de estilos de vida saludable. Propuesta de programas, proyectos y medidas (PER) ? de capacitación sobre el proceso de diversificación curricular contextualizado con el entorno socioeconómico y cultural de la Programa región. ? del diseño curricular regional diversificado con enfoque de equidad, preservación del medio ambiente y la promoción de estilos Elaboración de vida saludable.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II CAPÍTULO II Lineamientos pedagógicos PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PRINCIPIOS BÁSICOS 1) PRINCIPIO PARTICIPATIVO La educación ambiental es un derecho de todos; somos todos educandos y educadores por lo tanto debe alcanzar a todos los agentes ? de la educación (niños, padres de familia y docentes) de tal manera que debe orientarse la aplicación del derecho, de la escuela a la comunidad y de la comunidad a la escuela de manera equitativa. La educación ambiental debe crear nuevas referencias éticas de respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida ? sobre su estado, desde lo local a lo global, para ello, debe estar integrada en la acción de la cotidianidad de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades. 2) PRINCIPIO CONTINUO La educación ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede darse en contextos diversos, en cualquier momento y ? sobre cualquier aspecto de la vida y debe generar en las personas conciencia de su capacidad de intervenir en la resolución de los problemas. 3) PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formación integral acorde con las ? características sociales y culturales que los rodean; así como formar las capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades básicas.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 4) PRINCIPIO CONSTRUCTIVO La Educación Ambiental debe desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes el pensamiento crítico e ? innovador, en cualquier tiempo y lugar, promoviendo la transformación y la construcción de la sociedad. La educación ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de analizar, interpretar y valorar ? información, promoviendo un pensamiento crítico e innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hábitos y estructuras vigentes. La educación ambiental está unida a la educación para el desarrollo sostenible y procura los mismos objetivos de ? equidad, solidaridad y justicia social. 5) PRINCIPIO INTEGRADOR La Educación Ambiental debe integrar capacidades, conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y debe convertir cada oportunidad en ? experiencias educativas para sociedades sustentables. Así como promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones, con la finalidad de crear nuevos modos de vida, fundados en la comprensión de las necesidades básicas de todos, sin distinciones étnicas, físicas, de género, edad, religión, clase, mentales, etc. 6) PRINCIPIO HOLÍSTICO La Educación Ambiental debe tener una perspectiva holística, enfocando la relación entre el ser humano, la naturaleza y el universo de forma ? interdisciplinaria. Es decir considerar al medio ambiente en su totalidad, el medio natural y el medio producido por el hombre. 7) PRINCIPIO SISTÉMICO ? humanos somos parte de la naturaleza por lo tanto formamos parte de un sistema, hablar de la naturaleza es hablar de nosotros Los seres mismos, por lo tanto la Educación Ambiental debe tratar las cuestiones mundiales criticas, sus causas e interrelaciones en una perspectiva sistémica, en su contexto social e histórico. Aspectos primordiales relacionados con su desarrollo y su medio ambiente tales como, población, paz, derechos humanos, democracia, salud, hambre, deterioro de la flora y fauna deben ser abordados de esta manera. 8) PRINCIPIO DE EQUIDAD E INTERCULTURALIDAD La Educación Ambiental debe recuperar, reconocer, respetar, reflejar y utilizar la historia indígena y culturas locales, así como promover la ? diversidad cultural, lingüística y ecológica. Esto implica una revisión histórica de los pueblos nativos para modificar los enfoques etnocéntricos, además de estimular la educación bilingüe. La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural, multiétnica, multilingüe y contextualizada de acuerdo a los problemas ? ambientales cercanos y concretos de las instituciones educativas. La educación ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias ? democráticas e interacciones entre las culturas.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ? tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institución Educativa. Integrar el ? la identificación de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno. Promover ? la comunidad educativa a comprometerse en la solución y prevención de los problemas ambientales que tienen influencia directa Ayudar a sobre ellos. ? el desarrollo de procesos participativos a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad. Promover ? la formación de valores, que promuevan una eficiente solución de los problemas ambientales Estimular FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 1) DESARROLLO DE LA IDENTIDAD Desarrollar el sentido de pertenencia, que valore su comunidad y se identifique con ella, que se sienta parte de ese contexto, que aprenda a defender su patrimonio y biodiversidad. 2) FUNDAMENTOS ÉTICOS La Educación Ambiental debe ayudar a desarrollar en los niños(as), púberes y adolescentes una conciencia ética sobre todas las formas de vida con las cuales compartimos este planeta; respetar sus ciclos vitales e imponer límites a la explotación de esas formas de vida por los seres humanos. 3) EQUIDAD DE GÉNERO La Educación Ambiental debe estimular la solidaridad, la igualdad y el respeto a los derechos humanos, valiéndose de estrategias democráticas e interacción entre las culturas. 4) SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES El niño, púber y adolescente aprende de su entorno social, cultural y natural, de la aplicación dinámica y activa de sus experiencias o conocimientos previos relacionándolos con los nuevos aprendizajes. 5) TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES AMBIENTALES El desarrollo de las capacidades ambientales se debe realizar de manera interdisciplinaria, por su naturaleza e importancia requiere ser abordado de manera globalizadora y transversal, es decir considerar a todas las áreas del currículo para su concreción.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021 RELACIONADOS A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DCN PROPÓSITO Nº 06 Comprensión y valoración el medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. TAL EN L IEN A B PROPÓSITO R M EG PROPÓSITOS Nº 07 CACIÓN A Nº 09 Comprensión del medio I ÓN UCAY Desarrollo corporal y natural y su diversidad, conservación de la salud así como desarrollo de una física y mental. conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de DU los recursos naturales , en AL el marco de una moderna E I ciudadano. PROPÓSITO Nº 08 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción de proyecto de vida de todo ciudadano.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI Promocionar una comprensión integral de las características de nuestro medio natural y del medio transformado por el ser ? humano. • Incorporar la dimensión ambiental y el desarrollo de ésta, en los diversos niveles, modalidades y áreas del conocimiento de la Educación Básica Regular. • Favorecer la adquisición de conocimientos, valores, pautas de comportamiento, destrezas y prácticas ambientales a través de una verdadera diversificación en las diversas áreas. • Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y desarrollo (Valores, Actitudes, Práctica social, Tecnología ambiental). • Crear las condiciones para facilitar una clara comprensión de la interdependencia económica política y ecológica de nuestra región, el Perú y del mundo actual. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN NUESTRA REGIÓN UCAYALI 1.1 Objetivo General Desarrollar la educación ambiental en la Región, constituida sobre una comprensión integrada y sistémica del ambiente natural, social y cultural, generando una conciencia social y una ciudadanía ambiental pertinente, crítica y proactiva que permita consolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollo sostenible del país. 1.2 Objetivos Específicos Respecto de la educación básica regular : 1.2.1. Promover que el tema ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos de aprendizaje y de gestión de las Instituciones Educativas de nivel básico, en sus diferentes niveles, reflejados en los Proyectos Educativos Institucionales. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Los lineamientos orientadores de la Política Nacional de Educación Ambiental que se presentan a continuación, acordes con los ámbitos de actividad correspondientes y con las necesidades de gestión e institucionalidad, se relacionan con las necesidades ambientales y potencialidades de la diversidad natural y cultural del país y se constituyen en la base para el diseño de una futura Estrategia Nacional de Educación Ambiental.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 1.LINEAMIENTOS SEGÚN ÁMBITO DE ACCIÓN 1.1.EDUCACIÓN BÁSICA a) Incorporar la educación y gestión ambiental en las instituciones educativas básicas, lo cual implica el desarrollo de cuatro componentes: a.1 Propuesta pedagógica Transversalidad integral, incorporando los temas ambientales en la diversificación curricular al Proyecto Curricular Institucional (PCI), desarrollándolo en el Plan Anual de Trabajo (PAT) y como dimensión ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), articulado con el proyecto educativo local, regional y nacional. a.2 Gestión educativa ambiental Práctica de la transversalidad institucional con conocimiento participativo de los problemas ambientales de la Institución y la comunidad circundante; propiciando diagnóstico y soluciones a los problemas ambientales mediante la ejecución de proyectos educativos de carácter ambiental con la participación del Consejo Participativo Local en Educación. a.3 Ciudadanía ambiental organizada Conformación y participación de Comités Ambientales, que involucren a toda la comunidad educativa con liderazgo de estudiantes y docentes que sirvan como modelos a la comunidad local. a.4 Articulación: institución educativa – comunidad local Articulación en los procesos pedagógicos y de gestión ambiental local, privilegiando las alianzas interinstitucionales e intersectoriales de acuerdo a la normativa sectorial vigente. a) Promover el liderazgo de los directores en los procesos de educación y gestión ambiental en su Institución Educativa. b) Incorporación, por parte de los Consejos Educativos Institucionales, del tema ambiental entre sus objetivos, vigilando su integración e implementación en la gestión educativa de la institución educativa. c) Comprometer a las Asociaciones de Padres de Familia y a los padres y madres en las acciones de protección ambiental, tanto a nivel de acciones concretas como reafirmando buenas prácticas ambientales y de gestión de riesgos en el hogar. d) Capacitar de manera permanente a los directores, profesores y estudiantes líderes ambientales sobre las alternativas de incorporación del tema ambiental en su labor diaria y en la formación continua. e) Elaborar orientaciones metodológicas generales y especializadas para la formación y capacitación, instituyendo los talleres nacionales para especialistas, docentes, promotores y agentes multiplicadores de la educación ambiental e incorporando a la educación ambiental en los programas nacionales permanentes de capacitación docente. f) Aprobar e implementar un sistema de reconocimiento institucional (a nivel nacional, regional y local) por los resultados logrados en gestión educativa ambiental y del desarrollo sostenible. g) Incorporar a las instituciones educativas en los procesos locales y regionales de gestión y ciudadanía ambiental, en el marco de los Proyectos Educativos Regionales y Locales con dimensión ambiental. h) Desarrollar, en las instituciones educativas, Proyectos Educativos Ambientales Integrados con carácter interinstitucional, incorporados al PEI, en el marco del currículo con dimensión ambiental, con compromiso de las diversas áreas del conocimiento. i) Desarrollar, en las instituciones educativas y comunidades locales de las Áreas Naturales Protegidas del Perú (ANP) - tanto las pertenecientes al Sistema Nacional de Áreas Naturales Protegidas como las áreas de conservación regional, municipal y privada - proyectos educativos ambientales, que incluyan componentes educativo-recreativos, de comunicación e interpretación ambiental, así como de divulgación e información, extensión comunitaria y capacitación. j) Incluir la gestión de riesgo como una dimensión específica y de aplicación concreta de la educación ambiental en las instituciones educativas, desarrollando planes de gestión del riesgo en el marco de proyectos educativos ambientales. k) Implementar, en todo el sistema educativo peruano y en el marco del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible, la Movilización Social Escuelas Seguras Limpias y Saludables.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II CAPÍTULO III 3.1.TEMAS TRANSVERSALES Transversalidad Curricular ? Tratamiento de las temáticas relacionadas con el ambiente y la educación ambiental en el conjunto de áreas de aprendizaje de los diversos ciclos y grados de la educación básica, así como de las etapas, niveles y modalidades del sistema educativo. Se apoya en conocimientos, habilidades, valores y actitudes, hacia la formación de la conciencia ambiental y de una cultura de prevención y sostenibilidad con responsabilidad social. Transversalidad Institucional ? Responsabilidad de las instituciones educativas en el tratamiento de los temas ambientales y de la educación ambiental, de manera que comprenda la ambientalización del curriculum y la gestión de la institución educativa en su conjunto. Debe incidir en los ámbitos internos y externos, realizarse con la participación de todos y ser considerada en todas las actividades institucionales, a fin de dar solución a los problemas ambientales propios de la institución, de su entorno adyacente y de la comunidad en la cual está inmersa. En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen los siguientes temas transversales: Educación para la convivencia,la paz y la ciudadanía. ? Educación en y para los derechos humanos. ? Educación en valores o formación ética. ? Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ? ambiental. ? Educación para la equidad de género. A nivel Regional se consideran los siguientes temas transversales: ? Ambiental y estilos de vida saludable. Educación ? sexual y reproductiva Educación ? científica y tecnológica Educación A nivel de la Instancia local ,las Instituciones Educativas deberán considerar los siguientes temas transversales: ? ambiental y estilos de vida saludable. Educación ? sexual y reproductiva. Educación ? científica y tecnológica Educación
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 3.2.VALORES La educación en valores en el campo ambiental debe promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal, que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. Es importante para la educación ambiental resaltar algunos valores: Tolerancia. Éste debe ejercerse en el marco de los debates y las discusiones que implican tomar decisiones. El debate tiene que transcurrir sin agresividad, sin que sea apriorístico; es necesario que en éste exista la comprensión de las distintas posiciones, sin que esto signifique que se deban aceptar estas posturas. Solidaridad. Debe traducirse en acciones de apoyo, cooperación y diálogo entre miembros de la comunidad educativa y entre las distintas generaciones. Responsabilidad. No se trata de sentirse culpables o actuar como si los problemas no nos afectaran, sino de ser conscientes, de reflexionar, de involucrarse, de actuar. Respeto. Éste debe abarcar todos los aspectos relacionados con el ser humanos: a la Tierra, a la vida, a la libertad de credo, a la diversidad cultural, natural, etcétera. Equidad. La equidad debe estar presente en todo tipo de relación humana; sólo de este modo se podrán eliminar las desigualdades y democratizar las oportunidades, satisfacer las necesidades humanas y superar todo tipo de discriminación. Justicia. Éste debe aplicarse a todos por igual para reafirmar los derechos y deberes de la humanidad en toda su diversidad. Participación. Ésta debe servir para fortalecer la democracia, garantizar la gobernabilidad y facilitar la autodeterminación en la toma de decisiones. Paz y seguridad. Ambas consisten no sólo en la toma de decisiones, sino en el equilibrio en las relaciones humanas y la congruencia y expresión respecto de éstas hacia la naturaleza. Honestidad. Es la base para afianzar la confianza. Conservación. Deberá garantizar la existencia de la vida y la Tierra y preservar el patrimonio natural, cultural e histórico. Precaución. Obligación de prever y tomar decisiones con base en aquellas que ocasionen un menor daño e impacto. Amor. Fundamento para mantener una relación armónica, en la cual preponderen el compromiso y la responsabilidad hacia esta relación.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 3.3.PLAN DE ESTUDIOS NIVELES Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria CICLOS I II III IV V VI VII GRADOS 0-2 3-5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º AÑOS ÁREAS Relación Matemática Matemática Matemática CURRICULARES consigo mismo. Comunicación. Comunicación comunicación Relación con el medio natural y Comunicación Inglés social. Arte Arte Formación Ciudadana y Cívica Personal Social Historia, Geografía y Economía Personal Persona, Familia y Relaciones Social Humanas. Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente Ambiente Educación para el Trabajo. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 5.3.1.Horas del Plan de Estudios Niveles Inicial Primaria Secundaria Horas Incluye una hora de dedicación exclusiva de Tutoría y Orientación Educativa. Horas obligatorias para las áreas del Plan. 25 20 29 Horas de libre disponibilidad 10 6 Total de horas establecidas 25 30 35
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II 5.3.2.Organización y distribución del tiempo-Educación ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO-EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 INGLÉS 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 TUTORÍA 1 1 1 1 1 HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35 Horas de libre disponibilidad Las Instituciones Educativas Públicas y Privadas , priorizan el uso de las horas de libre disponibilidad sustentándose en el ? diagnóstico de necesidades explicitado en su PCI ? Educación Primaria hace uso de un mínimo de 10 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas de comunicación, .La IE de matemática, Ciencia y Ambiente y personal Social. ?Educación Secundaria hace uso de un mínimo de 06 horas de libre disponibilidad priorizando las áreas de La IE de Comunicación, Matemática, Educación para el Trabajo e Inglés. ? también pueden ser utilizadas para la orientación educativa. Las horas ? La IE pública que fue anteriormente colegio de variante técnica ,debe priorizar el área de Educación par el Trabajo , siempre y cuando así lo determine el diagnóstico de las necesidades pedagógicas y las IE que tengan las condiciones necesarias para ello. Las familias profesionales y sus diferentes títulos y certificaciones se especifican en la RVM Nº0085-2003-ED ? Pueden determinar la enseñanza de una segunda lengua extranjera además del inglés. ? Las IE privadas pueden tener más horas de libre disponibilidad de acuerdo a su PCI.
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    LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN II LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES l La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calificación se plantean como una forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución ,por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en que calificamos ,sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo. En la práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en función de las competencias que hayamos previsto desarrollar a lo largo del año, de modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple medición poco fiel a los verdaderos logros de los estudiantes. La existencia de una escala de calificación que no es común a los tres niveles, no invalida que manejemos un mismo enfoque de evaluación ,hay un proceso de por medio que nos debe brindar la información necesaria para hacer de la calificación un claro reflejo de la evaluación de los aprendizajes ,esto significa que no hay que acumular calificaciones sino que se debe tomar las acciones inmediatas para atender las dificultades de un estudiante de manera oportuna ,respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos y particularidades .Los niños y adolescentes de las diferentes partes a distinta unos de otros ,cada uno es un ser único y por ello hay que evaluarlos de acuerdo con sus propias características. Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular Nivel Educativo Escalas de Descripción Tipo de Calificación Calificación A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Logro previsto Educación Inicial B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere En proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Literal y Descriptiva C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades En inicio para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,demostrando incluso un Logro destacado manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Logro previsto Educación Primaria B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere Literal y acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. En proceso Descriptiva C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia En inicio dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje. 20 - 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas Educación 17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Secundaria Numérica y 13 - 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere Descriptiva acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. 10 - 00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II CAPÍTULO IV Orientaciones metodológicas Para lograr las competencias establecidas en este Diseño Curricular Diversificado ,lo mismo que el desarrollo de las capacidades y actitudes ,de debe seguir las siguientes orientaciones metodológicas: Articulación de la escuela con su entorno Se debe utilizar metodologías que entrelacen la escuela con la realidad del entorno. De esta manera, los contextos se configuran como verdaderas redes de intercambio de aprendizajes. Se debe relacionar los aprendizajes con la vida cotidiana, productiva, social, natural, cultural e incorporar la intervención de otros profesionales (sabios de la comunidad) en el rol de transmitir informaciones especializadas, vivencias, experiencias que coadyuven a la formación integral de los estudiantes. Realizar el trabajo pedagógico a partir de situaciones-problema La vida nos pone permanentemente a las personas en la disyuntiva de resolver problemas, por tanto el docente debe crear escenarios para que los estudiantes vivencien situaciones problemáticas de acuerdo a sus posibilidades de resolver recurriendo a diversas alternativas; el docente debe acompañar en esta experiencia pedagógica, generando en los estudiantes actitudes de, autonomía, responsabilidad, creatividad, autocontrol y capacidad de afrontar situaciones nuevas. Hay que cambiar el modelo de transmisión de información en el que el docente monopoliza el tiempo y el estudiante se limita sólo a ser receptor, por acciones tales como la elaboración de proyectos y/o la organización del trabajo para resolver problemas cotidianos. Dichos proyectos y centros de interés deben ser diseñados, estimulados, provocados, guiados y conducidos por el docente.
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II Potenciaciónde una metodología investigativa La investigación, por parte del estudiante, propicia el desarrollo de la autonomía personal, además de aproximarlo a los procedimientos propios del método científico. En este sentido, se pueden llevar a cabo actividades como identificación y caracterización de problemas, sociales, económicos, culturales, tecnológicos y otros; establecimiento de hipótesis y planificación de la investigación; investigación del problema, aplicación y generalización, poniendo a prueba el resultado de dicha investigación en situaciones y contextos diferentes. Se debe priorizar la investigación orientada al desarrollo humano, solución de problemas concretos del contexto de la institución educativa, se requiere iniciar desde los primeros grados el aprecio por la investigación aplicada. Énfasis en la lectura comprensiva y el tratamiento de la información Un estudiante que entiende lo que lee, que investiga, que busca información y la relaciona, de forma crítica, con otras informaciones procedentes de diferentes fuentes, es un estudiante autónomo, capaz de construir su propio aprendizaje. No basta que sepan leer y decodificar mensajes escritos, los estudiantes deben comprender lo que leen y reflexionar sobre lo leído. Si el éxito de los estudiantes, en cualquier área curricular, reposa en gran medida en la adquisición de las competencias comunicativas, entonces cada docente de cualquier área curricular debe desarrollar en los estudiantes estas competencias. Emplear Procesos Cognitivos y Metacognitivos Desarrollar el funcionamiento cognitivo global de los estudiantes a través de diferentes capacidades como reconocer, analizar, discriminar, aplicar, resolver, establecer semejanzas y diferencias, localizar, identificar y otros. Desarrollar la metacognición entendida como el conocimiento que tiene el estudiante acerca de sus propios procesos cognitivos y el control que es capaz de ejercer sobre estos últimos, lo cual alude a la habilidad que tiene para controlar (es decir, organizar, monitorear, modificar) sus procesos cognitivos de acuerdo con los resultados obtenidos como consecuencia de su aplicación. Priorizar la reflexión, el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento Un estudiante reflexivo y crítico relaciona nuevos conocimientos con los que ya sabe, establece relaciones entre las diferentes áreas, adapta los conocimientos a sus propias necesidades y convierte el pensamiento en acción. En este sentido, no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones. Desde esta perspectiva, la explicación de por qué aprendemos lo que aprendemos y en qué medida lo podemos aplicar a diferentes contextos facilita la significatividad de lo aprendido. Articulación de la escuela con el desarrollo socio-económico de la comunidad La escuela debe articularse a las demandas educativas y socio – económicas de la comunidad organizada, ya sea a través de sus organizaciones comunales y/o el gobierno local; promoviendo así el desarrollo de capacidades de participación democrática y de ciudadanía en la población; debe incubar proyectos productivos de bienes tangibles o intangibles, que favorezcan luego el desarrollo socio-económico de la comunidad. La escuela no debe asumir el control o administración de empresas, los proyectos productivos una vez incubados deben ser transferidos a la comunidad organizada mediante convenios, donde se reserve para la escuela el espacio productivo para fines pedagógicos y la comunidad organizada asuma la responsabilidad de la gestión empresarial de la unidad productiva; en este sentido la escuela y los docentes siempre deberán conservar sus dos roles, el pedagógico y el rol de generadores del desarrollo social de la comunidad de su contexto.
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II Estrategias Pedagógicaspara el Enfoque Ambiental La Educación Ambiental debería utilizar diferentes ambientes y una amplia gama de enfoques didácticos tanto en el aprendizaje como en la enseñanza de y desde el Medio Ambiente con el debido énfasis en las situaciones prácticas y experiencias de primera mano. Técnicas utilizadas en el aula. Resolución de problemas - Método de indagación - Método de investigación - Método experimental - Investigación mediante encuestas - Método de estudio de casos Actividades de simulación: el estudio de casos, los juegos de interpretación de roles (role- playing), los juegos de aprendizaje y la simulación a través de ordenados Dramatización Debate Proyectos Grupos de acción rápida Tormenta de ideas Reflexión y juegos de simulación Técnicas utilizadas en el ambiente Hacen referencia a cualquier actividad de aprendizaje realizada por un grupo fuera de clase. Permite obtener experiencia real con materiales y fenómenos presentes en el entorno INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL CURRÍCULO El verdadero reto de la Educación Ambiental es integrarlo en el sistema. Se integra como un elemento dinamizador que obliga al sistema curricular a ajustarse o reorganizarse de acuerdo con los principios inspiradores de dicho movimiento educativo. La verdadera integración se consigue cuando se logra ambientalizar el currículo, ajustarlo a los principios éticos, conceptuales y metodológicos que inspiran la Educación Ambiental, de modo que todo él, en su conjunto, responda a las exigencias y posibilidades de este movimiento. El currículum se puede centrar en el Medio Ambiente de varias maneras dependiendo del concepto que se tenga de la propia educación en sentido amplio y de la Educación Ambiental en particular, así como de la filosofía que se mantenga sobre la vida del individuo en la Tierra y de su relación con éste Se deben ambientalizar todos y cada uno de los parámetros del diseño instructivo- educativo: los objetivos, los contenidos, los métodos, el medio ambiente, los recursos didácticos y la evaluación La Educación Ambiental debe estar presente en todo el proceso de desarrollo curricular no sólo en los conocimientos sino fundamentalmente como una dimensión.
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II RUTA DE TRANSVERSALIZACIÓN RANSVERSALIZACIÒN ÒN RUTA DE T ACI TAREA Nª 01 RM FO IN PENSAR EN NTO DE LOS BENEFICIARIOS Niños (Características ,demandas) Padres de familia (Demandas de la AR EN PENS EXTO educación) EL CONT blemática ntal. tal,pro daio ambie mbien IE n ática a dades, cale TA P roblem tenciali AM R l,po NT EA cultura A Nª L EV 02 TA I. R EA Nª 03 PENSAR EN LOS PROBLEMAS AMBIENTALES, SE RETOMA LA N TAREA Nº 02 IÒ Ambiente y potencialidades comunales (Priorización de la AC problemática, priorización de las potencialidades de la comunidad) M OR TA O DE INF R EA N R PENSA ª0 EN LA ACIÓN 4 LIZ e VERSA ación d TRANS res, determin NT aniz ado an la Ejes org s que organiz los eje puesta. IE pro M ESA II. PROC ÒN CI 05 A PENSAR PENSAR EN Nª ANIFIC 06 EN LOS APRENDIZAJES LA EJECUCIÓN DE LOS A Nª RE cartel orientador: APRENDIZAJES Unidades de aprendizaje, proyectos de TA Selección de capacidades, EA conocimientos y actitudes, elaboración aprendizaje, sesiones de aprendizaje, Proyectos PL TAR del cartel alternativo de la educativos ambientales. Y propuesta ÑO DI SE III.
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II I. LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las necesidades de los niños(as) púberes y adolescentes? 1) Realizar un diagnóstico en función al conocimiento y comprensión de su entorno. 2) Tener en cuenta el desarrollo cognitivo global que implique los aprendizajes de observación, relación, orientación en el tiempo y espacio así como desarrollar su sentido de pertenencia. 3) La metodología para determinar las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes es en base a preguntas generadoras que implique diagnosticar a partir de la observación, identificación, relación e interconexiones entre los elementos de su entorno natural y social. 4) Las matrices de preguntas generadoras sobre las necesidades de aprendizaje de los niños (as), púberes y adolescentes se encuentran desarrolladas en cada uno de los espacios correspondientes a los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria Características de los niños, púberes y adolescentes. ¿Cómo determinar las características de los niños(as) púberes y adolescentes? 1) Tener en cuenta las características psicológicas, emocionales y cognitivas de acuerdo a su nivel de desarrollo. 2) Tener en cuenta el entorno socio ambiental en el que se desarrolla. 3) La metodología para determinar las características de los niños(as), púberes y adolescentes es en base a la aplicación de una matriz que contiene aspectos y rasgos de acuerdo al nivel de desarrollo de los estudiantes .Las matrices se encuentran en los cuadros desarrollados en los espacios respectivos del nivel correspondiente de la presente propuesta. Demandas de los padres de familia. En este proceso es de vital importancia que el padre de familia se incorpore acompañando al proceso educativo de sus hijos, situación que muy poco se da, considerar sus apreciaciones nos permite conocer de cerca sus expectativas referente a los aprendizajes que espera que sus niños logren en la Institución Educativa y que debemos tener en cuenta. 1) La educación ambiental es lla participación de todos, por lo tanto debe existir relación directa entre la Institución Educativa y la familia. 2) Tomar conciencia de su rol es ser un agente educativo. 3) Propicia la participación activa de los padres de familia en cuanto a sus saberes medio ambientales, costumbres, historia de su comunidad, entre otros. Metodología para trabajar las demandas con los padres de familia. 1º Convocatoria a los padres de familia, así como a los otros agentes educativos (directores y profesores) 2º Desarrollo del taller. a) se efectúa la siguiente pregunta clave ¿Qué les gustaría que sus hijos aprendan en la Institución Educativa? Las respuestas fueron varias entre ellas tenemos: - Aprendan a leer bien y tener buena ortografía. - Aprendan a resolver problemas de matemáticas para resolver problemas de la vida cotidiana. - Respetar a sus mayores. - Ser mejores personas. - Respetar los símbolos patrios. - Cuidar y valorar su medio ambiente. - Dominio de las cuatro operaciones. La información recogida servirá para orientar los proyectos y determinar capacidades y actitudes.
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA REGIÓN UCAYALI PROVINCIAS DE LA REGIÓN UCAYALI CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS Residuos sólidos Residuos sólidos Residuos Sólidos Residuos sólidos Acumulación de residuos sólidos en Utilización de productos no Presencia de residuos sólidos en los Acumulación de residuos sólidos la comunidad y manejo inadecuado ecológicos (tecnoport, aerosoles, desagües, caños naturales, (plásticos, latas, vidrios, pilas) en las de los mismos. bolsas, etc.) alcantarillas, calles, instituciones calles, casas y otros establecimientos. educativas y otros. Proliferación de residuos sólidos que Inadecuado tratamiento de los Proliferación de heces fecales por contaminan aire, suelo y agua. desechos orgánicos e Contaminación por residuos fecales, todas partes. p inorgánicos. combustibles, entre otros. Deficiente recolección de la basura Ausencia de una cultura para desechar R por los órganos competentes. Falta de implementación del relleno los residuos sólidos. O sanitario por parte de las instituciones regionales y locales. B L Degradación de los bosques Degradación de los bosques Degradación de los bosques Degradación de los bosques E Pensamiento extractivista de la Pensamiento extractivista de la Tala ilegal de árboles selectivamente. Agricultura migratoria.Mal uso de los sociedad en general. sociedad en general. Depredación de fauna y flora en forma recursos naturales. M Desconocimiento del valor de los Desconocimiento del valor de los irracional. A bosques y su aprovechamiento. bosques y su aprovechamiento. Deforestación ocasionada por la Tala indiscriminada de los árboles Tala indiscriminada de los árboles del agricultura migratoria, ganadería, S del bosque. bosque. reforma agraria e incendios forestales. Deforestación (agricultura migratoria Deforestación (agricultura migratoria e incendios forestales) e incendios forestales) A Cultivos ilegales(coca) Cultivos ilegales(coca) M Caza indiscriminada de los animales Caza indiscriminada de los animales silvestres. silvestres. B I Contaminación del agua y suelo Contaminación del agua y suelo Contaminación del agua Contaminación del agua y suelo E Inadecuado manejo de las aguas Contaminación de río Negro, Aguaytía Desconocimiento de los efectos de la Contaminación de aguas (Lagos, ríos y servidas. y demás afluentes. contaminación. cochas y suelos con productos tóxicos. N Contaminación de aguas y suelo Uso indiscriminado de productos Malas prácticas en la utilización del Excesivo uso de productos tóxicos T con insumos químicos. químicos(pesca y cultivos) agua. naturales para la pesca por parte de Pesca indiscriminada. Contaminación del suelo y agua por Inadecuado uso del agua. los habitantes(huaca,barbasco,entre A Contaminación con agroquímicos. la exploración y explotación de los Uso de sustancias tóxicas en la otros) L Uso del barbasco y huaca en la recursos naturales. pesca. Malas prácticas agrícolas usando pesca. Aguas servidas en abundancia. Contaminación de los ríos por agroquímicos. E Pesca con sustancias químicas. desperdicios orgánicos e inorgánicos S Vertimiento de residuos tóxicos de los pobladores, productores líquidos al suelo y curso de agua de agrícolas y la explotación de la planta procesadora de aceite de hidrocarburos palma ASHPASH. Uso de productos químicos en la agricultura(herbicidas, pesticidas y fungicidas) Contaminación del aire y sonora Contaminación del aire y sonora Contaminación del aire y sonora Exceso de partículas en el aire en la Contaminación acústica. Contaminación acústica por fiestas y ciudad de Pucallpa. Emanaciones de CO2 por actividades motorcars Contaminación acústica(vehículos y de transporte público. Quema de basura en las huertas y fiestas, ruidos molestos, discotecas) Vehículos motorizados en mal estado. calles. Ruidos molestos.
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II CORONEL PORTILLO PADRE ABAD ATALAYA PURÚS Salud Salud Salud Salud Falta de hábitos de higiene. Falta de prácticas de hábitos de Escasos hábitos de higiene Escasos servicios básicos P Falta de incentivos a la higiene. personal y limpieza en las I.E.y sanitarios. conservación de los servicios población en general. No existe conocimiento de R higiénicos por la autoridad hábitos de higiene personal y O competente. público en las instituciones B L E M Ordenamiento territorial Ordenamiento territorial Ordenamiento territorial A Crecimiento desordenado de la Crecimiento desordenado de la Desconocimiento de la existencia de población. ciudad. una política ambiental forestal y S Falta de áreas verdes en la ciudad. Proliferación de peligros naturales y ambiental sostenible. antrópicos Existencia de peligros naturales relacionados al ambiente. A M B I Conciencia ambiental Conciencia ambiental Conciencia ambiental Conciencia ambiental E Escasa conciencia ambiental de la Escasa conciencia ambiental en la Falta de conciencia ambiental en las Falta de educación ambiental N población estudiantil en las I.E. y la sociedad. instituciones educativas y población con respect a capacitación y sociedad civil. en general. conservación del medio T Desconocimientos de los efectos Desconocimiento de las diversas ambiente por parte de las A de la contaminación. formas de contaminación ambiental instituciones públicas y privadas. y biológica en la provincia.e Ausencia de programas L eficientes de educación E ambiental con las ONG y gobiernos locales. S Actividades productivas Actividades productivas que generan contaminación ambiental(aire ,agua y suelo) Elaboración del carbón. Agricultura migratoria y ganadería intensiva. Tala ilegal de árboles maderables.
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    CALENDARIO AMBIENTAL MESES ACTIVIDADES FESTIVIDADES PATRONALES Y CÍVICO PATRIÓTICOS 08.Día Internacional de la mujer. ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y ECONÓMICAS DE LA REGIÓN ACTIVIDADES AMBIENTALES 15: Día mundial del consumo responsable. II MARZO 15.Día mundial de los Derechos del Consumidor. 22: Día mundial del agua. 26: Día mundial del clima y a la adaptación del cambio climático en el Perú. 01.Día de la Educación. 07: Día mundial de la salud. ABRIL 07.Día mundial de la salud. 22: Día mundial de la Tierra. 2do. Domingo .Día del Niño Peruano. 25: Día mundial de la vida sin ruido. 12.Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega. 23.Día del Idioma. Día mundial del Libro y del Derecho del autor. 01.Día del Trabajo. Día mundial del trabajo. 09: Día internacional de las aves. MAYO 02.Aniversario del Combate del Dos de Mayo. 22: Día internacional de la diversidad biológica. 2do Domingo. Día de la Madre. 30: Día nacional de la papa. 19.Aniversario del nacimiento de César Vallejo. 31: Día nacional de prevención de los desastres. 31.Día mundial del no fumador. Extracción y comercialización 04. Día Internacional de los niños víctimas inocentes de la agresión. de la madera. 05: Día mundial del medio ambiente. Día de la promoción del desarrollo sostenible JUNIO 07.Aniversario de la batalla de Árica y día del héroe Francisco Bolognesi. en el Perú. 12.Día para la Erradicación del Trabajo Infantil. Producción y comercialización 17: Día mundial dela acción frente a la desertificación y sequía. 3er. domingo.Día del Padre. 24: Día del campesino peruano.26: Día internacional de los bosques tropicales. de frutas y hortalizas. 26.Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Procesamiento de plantas Drogas. agroindustriales (yuca, plátano, cacao, camu camu, 06. Día del Maestro. piña, etc.) 11: Día mundial de la población y el poblamiento del territorio. JULIO 11.Día mundial de la Población. 28. Día de la Proclamación de la Independencia. Pesca: crianza y consumo. Ferias agrícolas y 09. Día Internacional de las Poblaciones Indígenas. artesanales. 09: Día internacional de las poblaciones indígenas.DIAIRE.Día internacional de la AGOSTO 22. Día del Folclor. calidad del aire. 27. Día de la Defensa Nacional. 30. Día de Santa Rosa de Lima. 1era Semana de la Educación Víal. 16: Día Internacional de la protección de la capa de ozono y la protección de la SETIEMBRE 08. Día de la Alfabetización. radiación ultravioleta. 3er Martes. Día Internacional de la Paz. 19: DIADESOL: Día interamericano de la limpieza. Día de la gestión integral de los 23. Día de la Juventud. residuos sólidos en el Perú. 24. Semana Nacional de los Derechos Humanos. 27. Día mundial del turismo. Día del la promoción del ecoturismo en el Perú. 29. Día mundial de los mares. Día de la riqueza pesquera peruana. 08.Combate de Angamos : Día del Héroe Miguel Grau. 03. DIAGUA.Día interamericano de loa gestión responsable del agua. OCTUBRE 08. Día de la Educación Física y el deporte. 04. Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad de los animales de compañía. 16.Día del discapacitado. 05. Día del hábitat, los ecosistemas y el ordenamiento territorial. 16 Día mundial de la alimentación. Día de la agro biodiversidad. 21. Día Nacional del ahorro de energía. 20. Día mundial de la Declaración Universal de los derechos del Niño e Iniciación 03. Semana de la acción forestal nacional. NOVIEMBRE de la Semana del Niño. 10. Semana de la conservación y manejo de la vida animal. 01. Día de la Lucha contra el Sida. 03. Día de la promoción de la agricultura ecológica y el no uso de los plaguicidas. DICIEMBRE 10. Día de la Declaración Universal de los derechos Humanos. 05. Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental. 06. Día del guarda parque peruano. 11. Día mundial de las montañas y la desglaciación. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II DETERMINACIÓN DE LOS EJES ORGANIZADORES DESARROLLO Biodiversidad SOSTENIBLE Y Energía ECOEFICIENCIA Agua EJES ORGANIZADORES Aire Suelo Consumo responsable y residuos sólidos Sostenibilidad CULTURA DE SEGURIDAD VÍAL Y GESTIÓN DE Gestión de riesgos y contingencia. RIESGOS Seguridad vial PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Alimentación y nutrición SALUDABLE Hábitos de higiene personal. Salud sexual y reproductiva EJES ORGANIZADORES DEFINICIÓN OPERATIVA DESARROLLO SOSTENIBLE Este eje está orientada hacia el uso o consumo eficiente y responsable de los recursos naturales y Y ECOEFICIENCIA creados, reduciendo al mínimo su impacto negativo ambiental. CULTURA DE SEGURIDAD La disminución del nivel de los riesgos en las sociedades dependerá fundamentalmente de la VÍAL Y GESTIÓN DE reorientación de varios aspectos de nuestros actuales estilos de vida .Entre ellos, se trata de enfatizar en RIESGOS la formación de ciudadanos que se preocupen por su seguridad y la seguridad de los demás. De acuerdo con ello ,las comunidades educativas pueden disminuir de manera sostenida sus niveles de riesgo, poniendo en marcha acciones específicas. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA La promoción de comportamientos saludables tiene el propósito de desarrollar y fortalecer conocimientos, DE ESTILOS DE VIDA actitudes, habilidades y competencias de los miembros de la comunidad educativa. El propósito de este eje SALUDABLE es incorporar y fortalecer los comportamientos saludables .
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    ORIENTACIONES METODOLÓGICAS II II. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ¿Cómo hacer la diversificación? Se debe tener las siguientes consideraciones: 1º Retoman la priorización de problemas, potencialidades y fortalezas de la comunidad. 2º Los docentes reflexionan sobre: ¿Cómo es la realidad socio ambiental de la región? ¿Qué otros problemas ambientales y sociales relevantes existen en la comunidad? ¿Cómo se manifiestan estos problemas en el normal desarrollo de las actividades pedagógicas? ¿Qué podemos hacer como docentes para enfrentar estos problemas? Como instrumento de ayuda se sugiere elaborar un cuadro de doble entrada que permita recoger los aportes de los docentes, las demandas y las necesidades. 3º Determinación de ejes que permitan transversalizar la educación ambiental. Tomando ejes y determinando los aspectos constitutivos de cada eje con los problemas y las potencialidades ambientales. Ejemplo: ? Se determinan los ejes organizadores y pedagógicos considerando: ? los problemas ambientales priorizados. se retoman ? las demandas de los padres de familia. se retoman ? las necesidades de aprendizaje de los niños(as) púberes y adolescentes. Se retoman ? Se determinan cuales son los ejes orientadores y sus aspectos o competencias de cada eje en relación a los componentes socio ambientales. III. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN Elaboración del cartel diversificado. ? de competencias ,capacidades ,conocimientos y actitudes, respondiendo a la pregunta ¿Qué habilidades desarrollan los Selección niños ,púberes y adolescentes en cada área del conocimiento? ? Ordenamiento lógico por áreas de aprendizaje. Teniendo en cuentalas necesidades y características de los niños(as)púberes y adolescentes ,así como las demandas de los padres. ? de competencias, capacidades y actitudes propuestas por el Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación. Selección
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    EDUCACIÓN INICIAL II CAPÍTULO V MARCO CURRICULAR EDUCACIÓN INICIAL CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DE EDUCACIÓN INICIAL Al nacer, el niño cuenta con sentidos y reflejos que hace uso de manera automática, no voluntaria y son los principales elementos que utilizará para adaptarse a su ambiente. Posteriormente gracias al uso de sus sentidos, será capaz de atender a un objeto, sus acciones pasaran de ser simples reflejos a acciones voluntarias orientadas por los estímulos externos. A partir del quinto mes, alguno de los movimientos que por casualidad realizó el bebé produjo un efecto que a él le resultó interesante; por ejemplo agitar un sonajero y escuchar aquel sonido que le resultó interesante, volver a hacerlo y darse cuenta de lo sucedido y hacerlo de manera repetitiva, se estará percatando de la relación causa - efecto que tiene su conducta (agitar el sonajero) sobre el medio (producción del sonido). Hacia el octavo mes, ya no solo buscará repetir sus acciones para conseguir un objetivo, ahora será capaz de coordinar dichas acciones para conseguir su meta, así por ejemplo será capaz de atravesar o apartar el obstáculo que tiene para llegar hacia su juguete preferido mientras gatea, el niño adaptará sus acciones ante una situación problema, coordinando sus movimientos a la vez que desarrolla su pensamiento. Finalizando el primer año de vida, se convertirá en un pequeño explorador, ahora buscará nuevas estrategias o medios para conseguir su objetivo o resolver un problema. Así por ejemplo, para conseguir su juguete será capaz de utilizar algún instrumento para atraerlo o jalar la tela sobre la que está colocado y cogerlo. Esta inteligencia práctica, parte de la etapa sensorio-motora, llega a su máxima evolución entre los 18 y 24 meses.
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    EDUCACIÓN INICIAL II Apartir de los dos años, se dará un salto de lo sensorio-motor a lo representativo gracias al desarrollo de la “función simbólica”, esta capacidad de representar la realidad implica que ahora el niño no solo será capaz de manipular los objetos materialmente sino también mentalmente. Así será capaz de representar la realidad a través del juego, la imitación, el dibujo, las imágenes mentales y las palabras. Esta función simbólica se representa de tres maneras: La imitación diferida es la repetición (imitación) de una acción observada, tiempo después de que ha pasado. El juego simbólico es cuando los niños utilizan un objeto para representar (simbolizar) algo más, como convertir una caja en un coche, una escoba en un caballo, etc. El lenguaje implica la utilización de un sistema común de símbolos (palabras) para comunicarse Piaget, el pensamiento simbólico es la clave para la inteligencia verdadera. Permite que los niños formen sus propias ideas y usen su imaginación. Antes necesitaban tener un objeto concreto como una pelota frente a ellos para demostrar que querían jugar, pero ahora pueden imaginarla y usar un símbolo como la palabra “pelota” para describir lo que quieren hacer. Entre los 3 y 5 años su pensamiento estará cada vez más desarrollado en relación con el desarrollo de su lenguaje, se encontrará atravesando el periodo pre-operatorio, ahora podrá asociar imágenes, objetos, acciones y palabras. Se interesará por aspectos de la vida cotidiana, sus juegos principales serán hablar por teléfono, peinarse, jugar a la comida. Comenzarán además a clasificar y seriar objetos según su forma y color, establecer categorías y de esta forma sentar las bases para el aprendizaje de conceptos matemáticos.
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    EDUCACIÓN INICIAL II NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Biodiversidad Conceptos básicos de las plantas. Características de los seres vivos Identificación de las plantas de la región. La fotosíntesis. Utilidad de las plantas. Conceptos básicos de animales Ciclo vital de algunos animales y plantas. Hábitat de algunos animales. Energía Tipos de energía :Natural y artificial Consumo y ahorro de la energía Agua Conceptos básicos del agua. Desarrollo Ahorro del agua. sostenible y Purificación del agua. Ecoeficiencia Ciclo del hidrológico del agua. Tipos de agua. Escasez del agua Consumo responsable y Residuos sólidos orgánicos e inorgánicos. Residuos sólidos Reciclaje de residuos sólidos. Repercusiones de los residuos sólidos. Aire Conceptos básicos del aire. Composición del aire. Contaminación del aire. Suelo El suelo y sus características Contaminación del suelo Pérdida de la fertilidad del suelo. Desarrollo sostenible Derechos ambientales de los niños. Gestión de riesgos y Fenómenos naturales contingencia Cambios climáticos Armonía en el ambiente. Primeros auxilios Cultura de Protección seguridad y evacuación seguridad vial y Peligro de vulnerabilidad gestión de riesgos Seguridad vial Reconocimiento de las zonas vehiculares y peatonales. Señales de tránsito. Sistema de seguridad vial. Alimentación y nutrición Hábitos alimenticios Alimentos nutritivos y no nutritivos Nutrición Promoción y práctica de estilos Hábitos de higiene personal Lavado de manos de vida saludable Uso de los servicios higiénicos Cepillado de dientes Baño diario
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    EDUCACIÓN INICIAL II COMPETENCIAS POR CICLOS CICLO I ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con las personas en situaciones de juego y de la PSICOMOTRICIDAD vida cotidiana, demostrando coordinación motora. CONSTRUCCIÓN DE 1) Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los LA adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones. IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA 2) Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias según las prácticas de crianza de su entorno. TESTIMONIO DE VIDA Establece vínculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencia de la fe. ÁREA: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO DE LAS Participa con interés en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y RELACIONES DE emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA CUERPO HUMANO Y Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hábitos que el adulto fomenta para su CONSERVACIÓN DE LA conservación. SALUD SERES VIVIENTES, Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados,demostrando interés por relacionarse MUNDO con ellos. FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE NÚMERO Y Explora de manera libre y espontánea los entornos físicos, los objetos e interactúa con ellos y las personas RELACIONES estableciendo relaciones. ÁREA: COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos comprendiendo los mensajes COMPRENSIÓN que le comunican otras personas. ORAL COMPRENSIÓN DE Interpreta las imágenes y símbolos de textos a su alcance, disfrutando al compartirlos. IMÁGENES Y SÍMBOLOS EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través de diferentes lenguajes artísticos APRECIACIÓN como forma de comunicación. ARTÍSTICA
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    EDUCACIÓN INICIAL II CICLO II ÁREA: PERSONAL SOCIAL DESARROLLO DE LA Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida PSICOMOTRICIDAD cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. CONSTRUCCIÓN DE LA Se identifica como niño o niña, reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA diferencias. Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo, mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad DESARROLLO DE LAS Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA TESTIMONIO DE VIDA EN LA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como FORMACIÓN CRISTIANA padre y creador. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE CUERPO HUMANO Y Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar CONSERVACIÓN DE LA SALUD su salud. SERES VIVIENTES, MUNDO Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las características generales de su medio ambiente, FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE demostrando en acciones concretas, interés por su cuidado y conservación. ÁREA: MATEMÁTICA NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia, entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias, resolviendo situaciones en su vida cotidiana. ÁREA: COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, COMPRENSIÓN ORAL escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. SEGUNDA LENGUA Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL compañeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes, de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos, empleando trazos, grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical ARTÍSTICA que le permite mayor creación e innovación.
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    EDUCACIÓN INICIAL II PROGRAMA CURRICULAR DEL I CICLO ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construcción de la Identidad Personal y autonomía. Testimonio de vida. CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Biodiversidad Coge y sujeta siluetas de animales de su entorno utilizando alternativamente ambas manos. Energía Se mueve al compás de la música que escucha. Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural ,equilibrio y coordinación ,al pararse ,dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse. Agua Realiza movimientos de coordinación óculo manual con el agua. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Aire Explora de manera autónoma el espacio y Utiliza diferentes instrumentos de viento :silbatos, flautas. los objetos e interactúa con las personas en Suelo situaciones de juego y de la vida cotidiana, Coordina el movimiento de sus manos ,para moldear formas diversas con arcilla ,greda y arena. demostrando coordinación motora. Consumo responsable y residuos sólidos Explora formas de diferentes objetos. Cultura de seguridad vial y gestión Gestión de riesgos y contingencia Coordina brazos y piernas al desplazarse por zonas seguras. Promoción y práctica de estilos de vida saludable Alimentación y nutrición Realiza rutinas de alimentación nutritiva. Hábitos de higiene personal Realiza rutinas de higiene y sueño. ACTITUDES Disfruta al desplazarse por el espacio. Muestra disposición a realizar rutinas Disfruta al moverse al compás de la música
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA :RELACIÓN CONSIGO MISMO 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES . Desarrollo sostenible y ecoeficiencia CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y Biodiversidad AUTONOMÍA Reconoce objetos de su agrado ,en su entorno inmediato. 1) Se reconoce a sí mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con Cultura de seguridad vial y gestión los adultos, expresando con libertad sus necesidades, Gestión de riesgos y contingencia preferencias, intereses y emociones. Reconoce situaciones de peligro. 2) Demuestra seguridad y confianza en sí mismo y en los demás desarrollando progresivamente su autonomía al Promoción y práctica de estilos de vida saludable participar espontáneamente en juegos y rutinas diarias Alimentación y nutrición según las prácticas de crianza de su entorno. Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación. Hábitos de higiene personal Participa activamente en actividades de beneficio propio :higiene y descanso. ACTITUDES Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito cotidiano. ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservación de la salud. Seres vivientes, mundo físico y su preservación. Número y relaciones Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES Cuerpo humano y conservación de la Promoción y práctica de estilos de vida saludable salud Alimentación y nutrición Demuestra progresos en la práctica de hábitos alimenticios: toma líquido en taza en Participa con interés en actividades de su pequeñas cantidades, come con cuchara, mastica. entorno, familia, centro o programa, Hábitos de higiene personal expresando sus sentimientos y emociones e Realiza hábitos de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del iniciándose en responsabilidades sencillas. adulto :aseo de sus manos. ACTITUDES Muestra agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen. Disfruta con agrado actividades de aseo.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA :RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE Desarrollo sostenible y ecoeficiencia CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Biodiversidad Participa con interés en actividades de su Interactúa con su entorno natural en relación a sus posibilidades y límites en su exploración. entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e iniciándose en responsabilidades sencillas. ACTITUDES Muestra interés por su entorno natural. SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Biodiversidad Identifica a los animales y plantas como Interactúa con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopéyicos. seres vivos, que merecen cuidados Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos y los elementos de su entorno. ,demostrando interés por relacionarse con Agua ellos. Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con el agua. Suelo Experimenta con diversos elementos del mundo físico: juega con arena, greda,y arcilla. ACTITUDES Manifiesta curiosidad por los animales de su entorno y los sonidos onomatopéyicos que emiten. Demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos. Muestra interés por el efecto que producen sus acciones. NÚMERO Y RELACIONES Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Explora de manera libre y espontánea los Energía entornos físicos, los objetos e interactúa con Explora el espacio desplazándose(se arrastra, gatea o camina)en diferentes direcciones (arriba ,abajo ellos y las personas estableciendo ,fuera de ,cerca ,lejos) relaciones. Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite :construye torres de cubos colocando uno encima de otro ,los derriba a voluntad y los vuelve a construir. ACTITUDES Muestra interés por el efecto que producen sus acciones. Disfruta al explorar el espacio. ÁREA :COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ÁREA El área se organiza de la siguiente manera: Expresión y comprensión oral Comprensión de imágenes y símbolos Expresión y apreciación artística CARTELES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA :COMUNICACIÓN 1 a 2 años ORGANIZADORES / COMPETENCIAS EJES-ASPECTOS /CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Expresa espontáneamente y con claridad Biodiversidad sus necesidades, sentimientos y deseos Nombra animales de su entorno que le son significativos. comprendiendo los mensajes que le Imita sonidos de su entorno natural según sus necesidades e intereses. comunican otras personas. ACTITUDES Es espontáneo para expresarse. Da a conocer sus necesidades e intereses. COMPRENSIÓN DE IMÁGENES Y SÍMBOLOS Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Interpreta las imágenes y símbolos de Biodiversidad textos a su alcance, disfrutando al Observa y asocia la imagen conocida: animales con el sonido onomatopéyico que producen. compartirlos. ACTITUDES Disfruta emitiendo sonidos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN Expresión Corporal ARTÍSTICA Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Expresa espontáneamente y con placer sus Energía emociones y sentimientos a través de Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio. diferentes lenguajes artísticos como forma Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la música. de comunicación. Biodiversidad Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, experiencias de la vida cotidiana, animales: salta como sapo, como venado. Expresión dramática Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Biodiversidad Imita acciones y situaciones de algunos animales de su entorno utilizando como recurso su cuerpo. ACTITUDES Demuestra agrado e interés por caminar y tener mayor libertad para realizar movimientos. Demuestra las diversas emociones y sensaciones en las actividades que realiza. EVALUACIÓN La evaluación de los niños de 0 a 2 años es un proceso permanente continuo ,complejo y una tarea fundamental ;ya que en esta etapa es necesario acompañar, vigilar y por lo tanto observar con detalle los procesos por los cuales van pasando ,así como identificar posibles señales de alarma. La evaluación permite emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se desarrolla según las diferentes estrategias de atención .Los resultados de la evaluación permite decidir qué ajustes realizar ,qué orientaciones brindar y ,en general ,cómo optimizar el desarrollo y aprendizaje del niño. La información obtenida en la evaluación también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto ,la evaluación de los niños de 0 a 2 años debe ser entendida como un medio para alcanzar fines determinados ,y no como un fin en sí misma.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: PERSONAL SOCIAL PROGRAMA CURRICULAR DEL SEGUNDO CICLO ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Desarrollo de la psicomotricidad. Construcción de la identidad personal y autonomía Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática Testimonio de vida en la formación cristiana ÁREA PERSONAL SOCIAL ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO DE LA Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia PSICOMOTRICIDAD ecoeficiencia Energía Energía Explora de manera Energía Explora sus posibilidades de movimiento Crea nuevos movimientos ,con todo su cuerpo, autónoma el espacio, Explora sus posibilidades de ,con todo su cuerpo ,vivenciando de manera vivenciando sus posibilidades. su cuerpo y los objetos, movimiento, vivenciando el ritmo en autónoma el ritmo ,en desplazamientos Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. e interactúa en desplazamiento ,coordinación y equilibrio postural. Demuestra agilidad ,coordinación ,equilibrio situaciones de juego y coordinación y equilibrio postural. Adquiere progresivamente dominio de su postural y un adecuado control de sus de la vida cotidiana con Ejercita libremente el dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e movimientos. seguridad en sus lateralidad. izquierda de su cuerpo. Realiza diferentes movimientos y posibilidades y Ejercita libremente el dominio de su Adquiere coordinación ,agilidad ,equilibrio desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo de su cuidando su integridad lateralidad. postural y un adecuado control de sus cuerpo. física. Suelo movimientos en las diferentes actividades. Suelo Demuestra creciente coordinación de Suelo Coordina ágilmente brazos y piernas al brazos y pernas al desplazarse Coordina brazos y piernas al desplazarse desplazarse ,correr saltar, reptar, bailar en ,caminar, rodar, correr, saltar en dos ,correr ,saltar, reptar ,bailar en diferentes diferentes tipos de suelos. pies en diferentes tipos de suelo. tipos de suelos. ACTITUDES Muestra autonomía en sus Se muestra autónomo en sus acciones y en Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. sus movimientos. movimientos. Demuestra placer y disposición para la Demuestra placer y disposición para la Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices. realización de actividades corporales. realización de actividades corporales. Disfruta de sus logros Disfruta de sus logros y avances. CONSTRUCCIÓN DE LA Promoción y práctica de estilos Promoción y práctica de estilos de Promoción y práctica de estilos de vida IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA de vida saludable vida saludable saludable Se identifica como niño Salud sexual y reproductiva Salud sexual y reproductiva Salud sexual y reproductiva o niña, reconociendo y Se reconoce como niño o niña Reconoce las características corporales Se reconoce como niña o niño identificando sus valorando sus identificando sus características relacionándolas con su sexo. características corporales relacionándolas con características físicas y las de su sexo reconociendo el apoyo mutuo. afectivas, respetando las diferencias. ACTITUDES Actúa con seguridad, iniciativa y confianza Acepta sus características. Respeta las diferencias de las personas Acepta sus características y cualidades como en sí mismo, que le rodean: edad ,sexo ,cultura ,lengua. persona singular con derecho a ser tratada con mostrando autonomía respeto ,y acepta las características de los en las actividades demás. cotidianas de juego, alimentación e higiene, cuidando su integridad
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA PERSONAL SOCIAL ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS DESARROLLO DE LAS Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y RELACIONES DE C O N V I V E N C I A ecoeficiencia ecoeficiencia ecoeficiencia DEMOCRÁTICA Incorpora en su accionar hábitos sociales Elabora nomas de convivencia co y Elabora con el grupo y la docente acuerdos, Participa en de convivencia escuchar, pedir la palabra, para el grupo en favor de su medio que respeta y hace respetar en relación al esperar turno, agradecer, cumplir ambiente. mundo natural que le rodea. actividades grupales acuerdos para respetar el medio en diversos espacios ambiente, etc. y contextos identificándose como parte de un grupo ACTITUDES social. Muestra disposición e interés en la Es colaborador y tiene disposición para Colabora en actividades del ámbito familiar participación de diferentes actividades las acciones. y de aula, aportando ideas y asume de su comunidad y las disfruta. Disfruta de los acuerdos, eligiendo responsabilidades sencillas. Cumple los acuerdos con buen ánimo. enter varias opciones. Tiene apertura ante el conocimiento de la cultura y otras que le son cercanas. TESTIMONIO DE LA VIDA Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y EN LA FORMACIÓN CRISTIANA ecoeficiencia ecoeficiencia ecoeficiencia Participa activamente Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad Identifica a Jesús como un niño que Identifica a los miembros de la familia Escucha con atención pasajes de la Biblia y con agrado en amaba a los animales igual que él. de Jesús que amaron a los animales. referidos al nacimiento y la vida del niño prácticas propias de Vive la navidad reconociendo que es el Vive la navidad reconociendo que es el Jesús. la confesión religiosa día en que nació Jesús y concurrieron al día en que nació Jesús y concurrieron f a m i l i a r , pesebre muchos animales. al pesebre muchos animales. reconociendo a Dios como padre y ACTITUDES creador. Agradece a Dios espontáneamente por Muestra interés por conocer sobre la Muestra interés por conocer sobre la historia las cosas que tiene y recibe . historia del nacimiento y vida del niño del nacimiento y vida del niño Jesús. Jesús. Agradece a Dios espontáneamente por las Agradece a Dios por las cosas que cosas que tiene y recibe. tiene y recibe. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Cuerpo humano y conservación de la salud. se res vivientes, mundo físico y conservación de ambiente
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES ES/ COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad Identifica las características y el medio en que viven Describe las características de los seres vivos del Identifica a los seres vivos de animales y plantas propias de su localidad. ambiente natural. su ambiente natural :animales Discrimina y relaciona animales y plantas según el Discrimina y relaciona animales y plantas según el y plantas. medio en el que viven. medio en el que viven. Identifica las características Identifica el proceso del ciclo vital de algunos Relaciona las características físicas de los de animales y plantas propias animales y plantas :observa las áreas verdes de su animales propios de su localidad y su relación de su localidad. institución, su localidad ,etc. entre sí: animales domésticos y salvajes ,hábitat, Agua-suelo Utiliza el medio natural como un espacio para la forma de alimentación ,forma de reproducción, Descubre algunos elementos recreación y el contacto con elementos de la proceso de crecimiento, cuidados y utilidad. del medio natural a través de naturaleza. Reconoce la biodiversidad de su contexto, la exploración: agua, arena Energía especies de la selva, clases de plantas. ,tierra, hojas, flores, frutos, Reconoce los efectos del sol, viento, agua y la Energía etc. electricidad. Identifica los usos y beneficios de la electricidad en SERES VIVIENTES, Reconoce y nombra objetos del jardín y de la casa la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan MUNDO FÍSICO Y que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe con electricidad CONSERVACIÓN Cultura de seguridad vial y gestión de riesgos estar a cargo del adulto. Sostenibilidad DEL AMBIENTE Reconoce y valora la Gestión de riesgos y Agua-suelo Participa en campañas de cuidado del medio vida de las Describe algunas características de su entorno ambiente. contingencia personas, las geográfico :ríos ,lagos, tahuampas, restingas, Consumo responsable y residuos sólidos Reconoce algunos plantas y animales, cochas, quebradas, etc. Identifica problemas de contaminación, y fenómenos naturales que se las características Practica hábitos saludables en el cuidado del agua. reconoce la importancia de no arrojar los producen en su entorno generales de su :lluvias ,inundaciones Consumo responsable y residuos sólidos desperdicios al ambiente. medio ambiente, ,deslizamientos. Residuos sólidos demostrando en Práctica hábitos saludables en el manejo de Cultura de seguridad vial y gestión de acciones concretas, residuos sólidos. riesgos interés por su Gestión de riesgos y contingencia c u i d a d o y Cultura de seguridad vial y gestión de Identifica fenómenos naturales que se producen conservación. riesgos en su entorno y los diferencia :la lluvia, Gestión de riesgos y contingencia inundaciones, deslizamientos. Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia :la lluvia, inundaciones, deslizamientos. ACTITUDES Manifiesta interés por las Demuestra interés por los seres vivos que Demuestra interés y preocupación por los seres plantas y animales de su encuentra en el ambiente natural. vivos y el medio natural como una forma de entorno. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o preservar la vida. Colabora con el cuidado de los plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Respeta su medio ambiente. animales y/o plantas, como Disfruta jugando con diversos elementos naturales: Se interesa por conocer la utilidad de :medicinales, primeras actitudes para la agua ,arena, tierra ,hojas ,flores ,fruto ,etc. ornamentales ,etc. conservación del medio Disfruta del medio natural al realizar actividades de Muestra interés por la importancia del cuidado de natural y disfruta al hacerlo. recreación al aire libre y en contacto de la las plantas, como principal fuente de alimento de Disfruta del medio natural al naturaleza. las personas y de los animales. realizar actividades de Respeta y cuida los elementos del medio natural, Reconoce la importancia del medio ambiente para recreación al aire libre y en como una forma de preservar la vida humana. la vida y la existencia de los seres vivos. contacto con elementos de la Disfrutadel medio natural como un espacio para la naturaleza. recreación y realización de actividades al aire libre Muestra curiosidad para en contacto con elementos de la nauraleza explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Número y relaciones. Geometría y medición ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS N Ú M E R O Y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia RELACIONES ecoeficiencia ecoefieciencia Biodiversidad Establece relaciones Identifica ,relaciona y describe características Biodiversidad Consumo responsable y de semejanza y Agrupa animales de acuerdo a un perceptuales y/o funcionales en animales en residuos sólidos diferencia, entre atributo o de manera libre. Identifica semejanzas y diferencias en situaciones de la vida diaria. personas y objetos Consumo responsable y objetos. Consumo responsable y residuos de acuerdo a sus residuos sólidos Agrupa objetos y formas geométricas sólidos. características con Identifica y relaciona objetos (botellas con uno o dos atributos, verbalizando el Agrupa objetos ,formas geométricas, con uno o seguridad y disfrute. ,chapas, taparoscas ,pilas, latas) en criterio de agrupación. dos atributos verbalizando los criterios de función de características Agrupa y representa gráficamente agrupación propuestos por él. perceptuales: color, forma ,tamaño colecciones de objetos con un criterio Compara y describe colecciones de objetos ,consistencia. dado. utilizando cuantificadores aproximativos y Construye y compara colecciones de Compara y describe colecciones de comparativos. objetos de distintas cantidades objetos utilizando cuantificadores Agrupa y representa gráficamente colecciones utilizando cuantificadores (muchos :muchos-pocos,uno-ninguno y otras de objetos señalando el criterio de agrupación. ,pocos) expresiones propias del medio. Construye y establece la relación término a Utiliza el conteo con diversos Establece relaciones de seriación por término en dos colecciones con objetos (botellas objetos(botellas,chapas,taparoscas,pi forma, por tamaño: de grande a con sus taparoscas,) las,latas) pequeño, por longitud :de largo acorto. Construye y verbaliza el orden en una serie: por Establece secuencias por color forma, por tamaño y forma ,entre otras utilizando objetos de su entorno y combinaciones ,utilizando, objetos reusables de material reusable. su entorno. Establece en coleccione de objetos la Establece secuencias o sucesiones por color relación entre número y cantidad del 1 utilizando objetos de su entorno y material al 5. representativo. Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado ,utilizando material estructurado y no estructurado, verbalizando el criterio de ordenamiento. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. ACTITUDES Disfruta al realizar actividades Disfruta al realizar actividades lógicas Disfruta al realizar actividades matemáticas matemáticas mediante el juego y otras matemáticas mediante el juego y otras mediante el juego y otras actividades en general. actividades cotidianas. actividades cotidianas. Muestra interés al resolver situaciones de la vida Disfruta realizando el conteo de Muestra interés para resolver cotidiana. manera espontánea. situaciones problemáticas de la vida Muestra disposición para verbalizar las acciones cotidiana. que realiza.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: MATEMÁTICA ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES / COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GEOMETRÍA Y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia MEDICIÓN ecoeficiencia ecoeficiencia Consumo responsable y residuos sólidos Establece y Consumo responsable y Consumo responsable y Identifica y representa formas geométricas c o m u n i c a residuos sólidos. residuos sólidos. relacionándolas con objetos de su entorno: r e l a c i o n e s Identifica en objetos de su Identifica y representa formas cuadrado ,triángulo, círculo ,rectángulo y rombo. espaciales de entorno (aros, cajas, platos geométricas (círculo ,cuadrado, Explora e identifica características de ls cuerpos u b i c a c i ó n , descartables, CD,)formas triángulo y rectángulo)relacionándolas geométricos en objetos de su entorno :cubo ,esfera identificando formas geométricas: círculo y con objetos de su entorno. y cilindro. y relacionando cuadrado Relaciona formas geométricas de su Relaciona por semejanzas y diferencias formas espontáneamente Relaciona por semejanzas y entorno por semejanzas y diferencias. geométricas y sólidos geométricos de su entorno y diferencias formas geométricas Construye sucesiones de personas u las describe. objetos y personas. Construye sucesiones de personas u objetos Realiza cálculos de de su entorno :círculo y objetos identificando el orden de cada cuadrado. uno: primero, segundo ,tercero identificando el orden de cada uno ,describiendo medición utilizando Mide objetos de su entorno ,primero y último, describiendo las sus ubicaciones :primero, segundo ,tercero ,cuarto y medidas arbitrarias, utilizando medidas arbitrarias ubicaciones con sus propias palabras. quinto, primero y último. resolviendo (manos, palitos de chupete Compara longitudes :largo y corto al Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los situaciones en su ,palos de escoba) medir diferentes objetos utilizando objetos. vida cotidiana. Compara la longitud(largo y m e d i d a s Compara longitudes al medir diferentes objetos de corto) al medir diferentes arbitrarias(mano.pie,palitos,tiras,etc) su entorno, describiendo las relaciones y utilizando objetos utilizando medidas Identifica sucesión de medidas arbitrarias(mano,pie,cintas,lana,etc) arbitrarias. acontecimientos en la vida cotidiana Compara la altura al medir diferentes objetos de su ,antes de ,después de. entorno y personas, describiendo las relaciones ,utilizando medidas arbitrarias :cintas ,lanas, sogas ,etc: más alto más bajo . Compara la capacidad de diferentes recipientes(botellas)describiendo la relación: contiene más,,contiene menos ,contiene igual. ACTITUDES Muestra iniciativa al explorar el Muestra iniciativa al explorar el Muestra iniciativa al explorar el espacio. espacio. espacio. Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas. Disfruta descubriendo en Disfruta descubriendo diferentes Muestra disposición para realizar actividades. objetos diferentes formas. formas en objetos. Disfruta al descubrir diferentes cantidades. Disfruta al experimentar Muestra curiosidad al manipular mediciones. objetos y encontrar diferentes medidas.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ÁREA: El área se organiza de la siguiente manera: Expresión y comprensión oral Segunda lengua expresión y comprensión oral. Comprensión de textos. Producción de textos Expresión y apreciación artística ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES / COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EXPRESIÓN Y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y COMPRENSIÓN ORAL ecoefieciencia ecoefieciencia ecoefieciencia E x p r e s a espontáneamente en Biodiversidad Biodiversidad Biodiversidad su lengua materna sus Escucha con atención cuando se le Escucha con atención y sin interrupciones Escucha con atención diversas narraciones o necesidades, relatan cuentos o narraciones con los relatos de cuentos o narraciones relatos con personajes animales de la región sentimientos, deseos, personajes animales de la región. teniendo como personajes a animales de la ,por periodos prolongados y sin ideas y experiencias, Expresa mediante la repetición de región. interrupciones. escuchando y poesías, canciones y adivinanzas Utiliza la rima mediante el juego Escucha cuando otros le hablan sobre las demostrando relacionadas con plantas y animales reconociendo sonidos iniciales y finales en plantas y animales, dialogando sobre los comprensión a lo que su interés por la rima las palabras referidos a plantas y animales. aspectos que ele interesan del tema. le dicen otras reconociéndolas en palabras Narra experiencias de un día de campo Asocia sonidos con la palabra escrita en personas. simples. reales e imaginarias con secuencia lógica . situaciones diversas (paseos de campo, Expresa sus deseos de cuidar a las Describe nombra y narra de manera excursiones, visitas al zoológico ,etc) plantas de su jardín haciendo uso de sencilla algunas características ,de seres Describe características visibles y utilidad de frases y oraciones sencillas. vivos y situaciones diversas con su entorno las plantas, animales ,lugares y situaciones Utiliza palabras nuevas para natural. de su entorno natural. nombrar de manera sencilla Consumo responsable y residuos Narra experiencia reales e imaginarias características de objetos y seres sólidos. recreándolas :cambia el final de un cuento, vivos para comunicar sus Describe nombra y narra de manera agrega pasajes y personajes relacionados a necesidades, deseos e intereses. sencilla algunas características y su su entorno natural. Energía respectiva utilidad de diferentes objetos. Energía Interactúa progresivamente con la Energía Se comunica con otras personas, utilizando tecnología y descubre que puede Se comunica con otras personas la tecnología :teléfono, computadora. utilizarla para comunicarse: ,utilizando la tecnología :teléfono fijo, teléfono. celular. ACTITUDES .Escucha con interés mostrando su Manifiesta su agrado o desagrado al Escucha con interés y manIfiesta sus disfrute y placer. escuchar narraciones. sentimientos expresándose con libertad y Demuestra interés frente a las Demuestra su interés por escuchar espontaneidad en sus relaciones con los situaciones comunicativas. ,preguntar y responder. otros. Se expresa espontáneamente. Se interesa por conocer palabras nuevas y Disfruta de las diferentes narraciones diferentes temas. manifestando su punto de vista. Se expresa con libertad y espontaneidad. Demuestra su interés cuando le preguntan o Se interesa por la tecnología como forma de responde las preguntas. comunicación. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Se interesa por conocer nuevas palabras. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES / COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS SEGUNDA LENGUA Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad ORAL Biodiversidad Biodiversidad Expresa en segunda lengua algunas Expresa y comprende Expresa algunas palabras Incrementa su vocabulario utilizando frases características de seres vivos ,paisajes de su palabras, frases u relacionadas con su contexto natural cortas relacionadas con su contexto. contexto natural. oraciones cortas y ,en la segunda lengua. sencillas en segunda lengua al interactuar ACTITUDES con sus compañeros o adultos, en situaciones Disfruta y se esfuerza por expresar Escucha con interés y disfruta al participar Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso vivenciales y algunas palabras sencillas en oralmente en una interacción. de oraciones. cotidianas. segunda lengua. COMPRENSIÓN DE Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia TEXTOS ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad Comprende e Biodiversidad Biodiversidad Identifica imágenes describiendo varias interpreta mensajes, Nombra imágenes de ilustraciones: Identifica imágenes describiendo varias características de los animales o plantas de diferentes dibujos ,fotografías ,pinturas características de los animales y plantas observados, discriminando visualmente los imágenes y textos ,ceramios, etc .de animales y plantas observados. detalles principales. verbales de su ,describiendo algunas de sus Responde con claridad y argumenta sus Se anticipa respecto al contenido del texto dando a entorno, expresando características. respuestas sobre lo leído. conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del con claridad y Relata con sus propias palabras un Describe de forma ordenada la secuencia mismo ,relacionándolo con sus propias espontaneidad sus cuento o una historia relacionado con de imágenes de un cuento o historia ,con experiencias(niño(a)-naturaleza) ideas. su medio natural ,mencionando más de cuatro escenas. Describe de forma ordenada la secuencia de algunas situaciones ,o personajes y Escoge lecturas y materiales impresos con imágenes de un cuento o historia corta con escenas que les llamó la atención. contenido relacionado a la protección de la contenido relacionado a la biodiversidad, creadas Responde con claridad a preguntas biodiversidad para “leer”o para que le sean por él o por otro ,con más de cinco escenas. que se le hace sobre los textos leídos por el adulto. Sigue indicaciones concretas y breves para escuchados. Comprende diversos textos explicando o elaborar trabajos sencillos relacionados a los Describe de forma ordenada la graficando las ideas principales del mismo. animales y plantas de su localidad. secuencia de imágenes de un cuento Elige textos diversos de su agrado relacionados o historia corta ,hasta con tres Cultura de seguridad vial y gestión c o n l a n a t u r a l e z a y l o s escenas. de riesgos “lee”autónomamente,utilizando la biblioteca como Escoge lecturas y materiales un medio de información. Gestión de riesgos y contingencia- impresos con contenido relacionado Realiza”lectura silenciosa”de diversos textos de seguridad vial hechos reales y fantasiosos de su medio local, a la protección de la biodiversidad Identifica algunas señales de su entorno regional y nacional, relacionadas al medio para “leer”o para que le sean leídos sociocultural: señales de peligro ,señales de ambiente y da una opinión sobre ellos. por el adulto. evacuación ,líneas de tránsito, etc. Cultura de seguridad vial y gestión de riesgos Gestión de riesgos y contingencia- seguridad vial Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro ,señales para evacuación ,líneas de tránsito ,etc. ACTITUDES Disfruta de textos que “lee”o le leen Disfruta de textos que “lee” o le leen Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos mostrando su gusto o disgusto. mostrando su gusto o disgusto. que “lee” o le leen.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES/ ACTITUDES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS COMPRENSIÓN DE Muestra autonomía al elegir Demuestra autonomía ,iniciativa y placer al Demuestra autonomía ,iniciativa y placer al TEXTOS libros y materiales utilizar diversos textos. utilizar diversos textos. Comprende e interpreta impresos. Demuestra autonomía ,iniciativa y placer al Disfruta de canciones ,poesías ,rimas mensajes, de diferentes Respeta las normas utilizar diversos textos. ,trabalenguas ,aliteraciones, jitanjáforas, imágenes y textos acordadas para el cuidado Respeta las normas acordadas para el pictogramas, grafismos. verbales de su entorno, de los textos: manos cuidado de los textos: manos limpias Respeta las normas acordadas para el cuidado expresando con limpias, cuidado de los ,cuidado de los textos. de los textos :manos limpias, cuidar los textos c l a r i d a d y textos. ,guardar silencio ,etc. Disfruta de la “lectura silenciosa”de diversos espontaneidad sus textos. ideas. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Produce textos, ecoeficiencia ecoeficiencia Biodiversidad empleando trazos, Biodiversidad Biodiversidad Produce con intencionalidad dibujos que tienen grafismos o formas Expresa sus sentimientos e Expresa sus sentimientos e ideas relación con la biodiversidad ,para transmitir convencionales de ideas ,mediante el dibujo ,mediante el dibujo ,incluyendo grafías mensajes e ideas ,sentimientos y escritura de manera (trazo libre)para representar ,para representar sus vivencias con los conocimientos de lo vivido. libre y espontánea con sus vivencias con los animales y plantas de su localidad. Escribe utilizando signos y símbolos no sentido de lo que quiere animales y plantas de su Elabora símbolos y signos que representan convencionales para crear textos con diferentes localidad. textos diversos como su nombre ,animales formatos ,de acuerdo con sus potencialidades. comunicar. Da su opinión sobre diferentes textos con Sostenibilidad ,plantas, objetos y situaciones. Comunica verbalmente Utiliza el dibujo para expresar sus temática de flora y fauna elaborados por él y/o ideas e historias sencillas experiencias ,les coloca nombre y los sus compañeros. sobre la preservación del describe. Produce diferentes textos planificando el qué medio ambiente y Sostenibilidad ,para qué, y cómo del texto. Luego “escribe ”su comprende que llevan un Planifica la producción de diferentes nombre. mensaje. textos: qué y para qué lo harán. Reproduce palabras y textos pequeños para dar Crea textos relacionados a la preservación a conocer información cotidiana que le es útil y y conservación del medio ambiente para reconoce algunos signos convencionales. comunicar sus ideas. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias Comunica verbalmente ideas e historias ,les coloca nombre, los describe con grafismos o sencillas sobre la preservación del medio letras. ambiente y comprende que llevan un Sostenibilidad mensaje. Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre la preservación del medio ambiente y comprende que llevan un mensaje. ACTITUDES Disfruta la producción libre Disfruta la producción libre y espontánea Disfruta produciendo libre y espontáneamente y espontánea de trazos de trazos, signos y grafías. dibujos, garabatos, signos y grafías. ,signos y grafías. Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras Demuestra interés por Comparte sus producciones y demuestra del alfabeto y escribir su nombre. comunicar y mostrar sus interés por la opinión del adulto. Participa con entusiasmo en sus producciones producciones. Participa con entusiasmo en sus individuales y grupales. producciones individuales y grupales. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Disfruta de sus producciones y las de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolas.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADORES/ EJES-ASPECTOS / CAPACIDADES COMPETENCIAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS E X P R E S I Ó N Y Expresión y apreciación Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación artística APRECIACIÓN ARTÍSTICA artística Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. E x p r e s a Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Energía ecoeficiencia. Energía Realiza diferentes actividades donde se observa espontáneamente y casualidades del movimiento :control tónico, Energía Realiza diferentes actividades donde se c o n p l a c e r, s u s observa cualidades del movimiento :control control del equilibrio, coordinación motriz, Realiza diversos movimientos emociones y tónico, control del equilibrio ,coordinación respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y mostrando control postural, sentimientos, a través equilibrio ,seguridad física ,ritmo motriz ,respiración ,tono muscular y velocidad. del lenguaje plástico, ,control tónico ,coordinación motriz, velocidad. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita dramático o musical respiración y tono muscular. para lograr mayor dominio corporal. que le permite mayor Expresión y apreciación plástica c r e a c i ó n e Expresión y apreciación Desarrollo sostenible y Expresión y apreciación plástica innovación. plástica ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y Biodiversidad Biodiversidad ecoeficiencia Explora diversos materiales ,propios de la Utiliza adecuadamente diversos materiales, expresión plástica y otros recursos del propios de la expresión plástica y otros recursos Biodiversidad medio natural. del medio natural. Representa a través del dibujo, Representa a través del dibujo, pintura y Crea y representa mediante el dibujo, pintura y pintura y modelado: sus modelado: sus sensaciones, emociones modelado: sus sensaciones, emociones ,hechos, sensaciones, emociones, sucesos ,hechos, conocimientos, sucesos, vivencias conocimientos, sucesos, vivencias relacionados ,vivencias y deseos para con el y experiencias relacionados con el medio con su medio natural. medio ambiente. ambiente. Desarrolla su creatividad utilizando diversas Utiliza diversos materiales y Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas recursos del medio natural para la técnicas gráfico plásticas, apreciando las ,valorando las posibilidades expresivas que estas expresión plástica. posibilidades expresivas que éstas le le proporcionan. Expresión y apreciación Utiliza el color como un elemento básico de la proporcionan. musical expresión plástica que le permite relacionar lo Utiliza diversos materiales y recursos del Biodiversidad medio natural para la expresión plástica. dibujado con la relidad. Identifica diferentes sonidos de su Utiliza diversos materiales y recursos del medio Expresión y apreciación musical entorno y la naturaleza: voces de apreciando las posibilidades que le permite en su diferentes personas ,sonidos Biodiversidad expresión. diferentes de los insectos, de las Identifica y diferencia diversos sonidos: voces de diferentes personas, sonidos de expresión y apreciación musical aves, del agua del río ,del viento Biodiversidad- Consumo responsable y ,del trueno, etc. animales, del agua del río, del viento, del trueno, etc. residuos sólidos Entona canciones relacionadas a Entona canciones relacionadas a su Identifica y diferencia diversos sonidos de la su entorno natural ,acompañado de entorno natural acompañado de naturaleza, reconociéndolos con claridad y instrumentos musicales que instrumentos musicales que explora y utiliza apreciando su melodía. explora y utiliza en su expresión: en su expresión: pandereta, maraca ,quena Entona canciones relacionadas a su entorno pandereta ,maraca, quena, palo de ,palo de lluvia, tambor ,etc. natural con acompañamiento de todo tipo de lluvia ,tambor, etc. Expresión y apreciación dramática objetos sonoros e instrumentos musicales en Expresión y apreciación forma individual y grupal. dramática Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Expresión y apreciación dramática Desarrollo sostenible y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Incorpora el lenguaje y la expresión ecoeficiencia Imita y representa, situaciones relacionadas a su dramática en su vida cotidiana como una Representa con su cuerpo entorno natural ,con historias sencillas ,reales y forma de socialización :juega asumiendo diferentes situaciones de su ficticias. roles(guardabosques,cazadores furtivos, entorno natural, mediante la Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la madereros, etc) imitación. dramatización en su vida cotidiana como una forma Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida de socialización. cotidiana: salta como conejo ,sapo, venado, mueven los brazos como las ramas de los árboles en movimiento, entre otros.
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    EDUCACIÓN INICIAL II ÁREA: COMUNICACIÓN ACTITUDES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Manifiesta estados de ánimo mediante Manifiesta su agrado o desagrado al observar un Manifiesta su agrado o desagrado al observar diferentes expresiones artísticas, expresando su baile, al observar una pintura, un dibujo, al un baile, una pintura, una escultura; al escuchar agrado o desagrado. escuchar una canción. una canción; crear o recrear sus producciones Muestra interés y preferencias por utilizar los Expresa con libertad sus estados de ánimo a y las de los otros. diferentes recursos y materiales artísticos: través de diferentes gestos y movimientos: mimo y Manifiesta sus estados de ánimo a través de instrumentos, telas, aros, crayolas, arcillas, etc. otros. diferentes gestos y movimientos. Muestra aprecio por su producción y las que Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra Disfruta de sus expresiones artísticas tanto realizan sus compañeros. aprecio por las producciones del grupo y las individuales como colectivas y da una opinión Muestra disposición para aprender el orden y propias. sobre su producción y las que realizan sus mantener la limpieza. Cuida los materiales que utiliza y respeta las compañeros. Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar normas acordadas para su ejecución: respeta el Cuida los materiales que utiliza y respeta las instrumentos, dramatizar, y expresar mediante orden y limpieza, presta sus materiales, no normas acordadas para su ejecución: respeta el las artes plásticas su mundo interior. mancha la ropa del compañero etc. orden y limpieza, presta sus materiales, no Demuestra constancia y responsabilidad en sus mancha la ropa del compañero, etc. producciones artísticas. Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, Disfruta del uso de los materiales. dramatizar, escuchar música y expresar a Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, través de las plásticas su mundo interior. dramatizar, escuchar música y expresar mediante Disfruta del uso de los materiales. las artes plásticas su mundo interior. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto Disfruta de las creaciones de sus pares apre- individuales como colectivas y opina sobre ellas. ciando el valor que tienen.
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II EDUCACIÓN PRIMARIA CARACTERÍSTICA DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Características físicas En esta fase los niños alcanzan un mayor desarrollo psicomotriz, adquiriendo habilidades motoras finas que les permiten practicar diferentes deportes y realizar distintas actividades como dibujar, recortar y aprender a escribir. Luego, se da un alargamiento de las extremidades y cambian de dientes. Durante estos años se consigue cierta armonía y proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene hasta la adolescencia. Puede llevar a cabo movimientos cada vez más fuertes y precisos y actividades físicas más difíciles. Desarrollo intelectual El progreso en su aprendizaje es notorio, así como también el manejo del lenguaje, la comprensión de ideas y el conocimiento de la realidad. Esta época ha sido llamada el "período de la madurez infantil". El niño fortalece su capacidad de pensamiento y busca explicaciones lógicas. Puede memorizar gran cantidad de datos y siente profunda curiosidad por saber acerca de sitios, personas y hechos desconocidos. Puede mantener concentrada su atención cada vez por más tiempo. Ésta es la etapa escolar, lo cual favorece de manera importante el desarrollo intelectual del niño y estimula su afán por aprender, cosa que es extremadamente positiva y debe apoyarse permanentemente. La escritura y la lectura son unas de las herramientas esenciales en este sentido. La independencia, la creatividad y el sentido crítico crecen progresivamente y deben ser adecuadamente canalizados para que contribuyan a hacer del niño una persona segura de sí misma. La adecuada adaptación del niño al ambiente escolar depende de una buena interacción entre los padres, el profesor y el mismo niño y la experiencia que éste viva allí influirá en forma definitiva en su desarrollo futuro. La familia tiene una importante tarea que cumplir con el niño en cuanto a los hábitos de estudio, al desarrollo de las habilidades sociales, al interés por aprender y al favorecimiento de condiciones propicias para la realización de las tareas escolares. El aspecto emocional El desarrollo del lenguaje le permite al niño expresar cada vez mejor sus emociones y sentimientos, favorecido esto por el acercamiento y la apertura a otras personas, especialmente a los de su edad. El egocentrismo de la edad temprana va desapareciendo al entrar cada vez más en contacto con los demás; por eso unas de las mayores dificultades de esta etapa es la aceptación del otro, la cual choca con la omnipotencia de la primera época, pues el niño tiene que aceptar que sus semejantes tienen otros deseos y necesidades que no siempre coinciden con los suyos. Hay una lucha entre el deseo del niño de autoafirmarse a toda costa y el tener que aceptar la autoafirmación de los otros, en primer lugar los padres, luego los hermanos y después los niños de su edad y demás personas con quienes entra en contacto.
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Biodiversidad Biodiversidad:definición. Importancia de la biodiversidad para la supervivencia. IEcología en la región Ucayali. Zonas de vida en la región Ucayali. Concepto e importancia de la flora Clasificación de la flora de la región Ucayali. Especies forestales más depredadas de la Región. Especies de la flora en peligro de extinción. Deforestación ;causa y consecuencia. Extracción selectiva de árboles en la región . Reforestación: definición e importancia. Fauna silvestre en la región: reptiles, aves, mamíferos, peces, anfibios ,insectos, etc. Animales de la región en peligro de extinción. Hábitat y nicho ecológico. Desarrollo sostenible Energía Energía: definición ,importancia, formas y tipos de energía. y Ecoeficiencia La energía solar. Recursos energéticos de la región Energías renovables y/o limpiasUsos de la energía Agua Agua: definición ,características ,ciclos. Importancia del agua. Cuencas hidrográficas de la región. Principales agentes contaminantes de la región. Uso adecuado del agua. Lluvias ácidas. Consumo responsable y Residuos sólidos: definición, clasificación (orgánicos, inorgánicos) Residuos sólidos Tipos de residuos sólidos(porsu origen, por su gestión, por su peligrosidad) Gestión de los residuos sólidos. Contaminación con residuos sólidos. Aire Aire: definición, características, composición e importancia. Smog: definición y composición. Contaminación del aire: agentes contaminantes ,control y soluciones. Suelo Suelo :definición, importancia. Calidad del suelo. desertificación de los suelos: causas y consecuencias. Propiedades del suelo. El relieve en la región. Manejo y conservación de suelos. Producción de abonos orgánicos: humus, compost ,bioles, bocashi, entre otros. Desarrollo sostenible Tecnologías limpias. Uso irracional de recursos naturales. Cuidado del patrimonio cultural. Ciudadanía ambiental.
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II Ejes Aspectos ¿Qué nos gustaría que los alumnos aprendan en la I.E.? Pérdida de la biodiversidad, Especies en extinción, caza y comercio ilegal. Biodiversidad Deforestación, quema y tala de bosques. Especies endémicas. Biotecnología y biodiversidad. Energía Consumo y ahorro de energía. Fuentes de energía contaminante y limpia Agua Ahorro, escasez y calidad de agua. Fuentes de agua. Desarrollo sostenible y Aire Composición y propiedades del aire. coeficiencia Energía eólica y calidad de aire Suelo Formación, características y clasificación del suelo. Degradación, erosión y disminución de suelos agrícolas Consumo responsable y Ordenamiento territorial. gestión ambiental 3Rs Desarrollo sostenible Ciudadanía ambiental. Uso racional de los recursos naturales y tecnologías limpias. Recuperación de recursos deteriorados. Desastres : causas y consecuencias. Amenazas :naturales, antrópicas, socionaturales. Gestión de riesgos y contingencia Peligro y análisis de vulnerabilidad. Cultura de seguridad Primeros auxilios. vial y gestión de Protección ,seguridad y evacuación. riesgos Zonas peatonales y vehiculares. Seguridad vial Señalizaciones peatonales y vehiculares Sistema de seguridad vial. Hábitos alimenticios Alimentación y nutrición Alimentos nutritivos y no nutritivos Nutrición Cultura alimenticia en la región. Lavado de manos Promoción y práctica Entorno saludable: salubridad e higiene de los baños. de estilos de vida Hábitos de higiene personal Cepillado de dientes saludable Hábitos saludables de limpieza. Contaminación física, química y biológica en relación con las enfermedades. Salud sexual y reproductiva Identidad sexual. Sexualidad
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA :COMUNICACIÓN ORGANIZADORES: El área tiene tres organizadores: Expresión y comprensión oral Comprensión de textos. Producción de textos COMPETENCIAS POR CICLO ORGANIZADORES CICLO III CICLO IV CICLO V Expresa sus necesidades, Expresa con fluidez sus ideas, Expresa sus necesidades, intereses, intereses, sentimientos y necesidades, sentimientos y sentimientos y experiencias, experiencias, y escucha con experiencias y escucha en forma adecuando su discurso a los distintos respeto cuando interactúa con activa e intercambia mensajes con interlocutores, es receptivo y muestra EXPRESIÓN Y otros, mostrando comprensión sus interlocutores en diversas una actitud de escucha respetuosa COMPRENSIÓN de mensajes sencillos en su situaciones comunicativas. con atención y espíritu crítico a los ORAL lengua originaria y en castellano. mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa. Comprende textos narrativos y Comprende textos informativos, Comprende textos discontinuos o de descriptivos de estructura instructivos, poéticos y dramáticos. otro tipo sobre temas de su interés, sencilla, a partir de sus describiendo los aspectos identifica los aspectos elementales COMPRENSIÓN DE experiencias previas, los elementales de la lengua y los de la lengua, los procesos y TEXTOS reconoce como fuente de procesos que realiza como lector, estrategias que aplica y expresa el disfrute y conocimiento de su valorando la información como valor de un texto, como fuente de entorno inmediato. fuente de saber. disfrute, conocimiento e información. Produce textos cortos de tipo Produce con seguridad, textos Produce textos discontinuos y de narrativo y descriptivo a través informativos, instructivos, poéticos y diverso tipo para comunicar ideas, de los cuales comunica sus dramáticos a través de los cuales necesidades, intereses, sentimientos experiencias, intereses, deseos expresa sus ideas, intereses, y su mundo imaginario, respetando y necesidades utilizando los sentimientos, necesidades y las características de los PRODUCCIÓN DE elementos lingüísticos emociones, haciendo uso reflexivo interlocutores haciendo uso reflexivo TEXTOS adecuados y expresa de los elementos lingüísticos y no de los elementos lingüísticos y no satisfacción, con lo que escribe. lingüísticos que favorecen la lingüísticos que favorecen la coherencia de los coherencia y cohesión de los textos. textos.
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia COMPRENSIÓN ORAL Biodiversidad Biodiversidad Escucha y comprene mensajes sencillo relacionados al Narra cuentos, fábulas e historietas utilizando Expresa sus necesidades, cuidado de las plantas expresiones y oraciones sencillas relacionado a su intereses, sentimientos y Describe animales y lugares que conoce, con claridad y entorno natural de su localidad. experiencias, y escucha con usando nuevo vocabulario. Incorpora en sus descripciones características de respeto cuando interactúa Promoción y práctica de estilos de vida saludable. animales, lugares y objetos de su entorno natural, con otros, mostrando Alimentación y nutrición. utilizando expresiones claras. comprensión de mensajes Escucha y comprende mensajes sencillos sobre las Promoción y práctica de estilos de vida saludable. sencillos en su lengua enfermedades producidas por los malos hábitos Alimentación y nutrición. originaria y en castellano alimenticios. Narra historietas sobre alimentación saludable. ACTITUDES Muestra respeto al escuchar a los demás, Respeta a los demás; solicita y espera su solicita la palabra para intervenir, responde turno para hablar. con cortesía, etc. Muestra seguridad y confianza en sí mismo al Se expresa con espontaneidad demostrando comunicarse. seguridad, confianza y satisfacción. Es tolerante a las opiniones de los demás, Demuestra respeto frente a las opiniones de aunque sean diferentes a las suyas. los demás, aunque sean diferentes a las Practica un diálogo abierto y respetuoso. suyas. Responde con cortesía en diversas situaciones comunicativas cotidianas. ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO Desarrollo sostenible y ecoeficiencia COMPRENSIÓN DE Lee textos con imDesarrollo sostenible y Biodiversidad TEXTOS ecoeficiencia Lee textos descriptivos y narrativos sobre plantas y Comprende textos narrativos Biodiversidadágenes, vocabulario y estructuras animales identificando las ideas principales. y descriptivos de estructura sencillas (cuentos, poemas, etc.) relacionado con plantas Agua. sencilla, a partir de sus y animales. Lee textos en diferentes formatos: cuadros, experiencias previas, los Agua. recetas, afiches, artículos, etc sobre calidad de agua; e reconoce como fuente de Infiere el significado y la función de las palabras y frases identifica las ideas principales. disfrute y conocimiento de su sobre el ahorro del agua a partir de las relaciones entorno inmediato. que establece entre ellas. ACTITUDES Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee relacionado al deterioro del ecosistema. que lee relacionado al deterioro del ecosistema.. Elige libremente textos de su interés y disfruta al leerlos. Se interesa por leer diversos formatos de texto. Escucha con atención e interés a los demás. Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee. Lee con satisfacción textos de su preferencia.
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/ EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES COMPETENCIA CICLO: III PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO PRODUCCIÓN DE Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Desarrollo sostenible y ecoeficiencia TEXTOS Biodiversidad Biodiversidad Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: Escribe textos narrativos y descriptivos sobre caza de Produce textos cortos de nombres, cuentos, rimas y textos cortos para describir animales en situaciones cotidianas, empleando características de personas, animales y objetos de su conectores lógicos para organizar con coherencia la tipo narrativo y descriptivo entorno natural a partir de situaciones de su vida secuencia de sus escritos: también y además. a través de los cuales cotidiana. Promoción y práctica de estilos de vida saludable c o m u n i c a s u s Promoción y práctica de estilos de vida saludable Hábitos de higiene personal. experiencias, intereses, Hábitos de higiene personal. Produce textos sobre salubridad e higiene de los deseos y necesidades Produce textos sobre lavado de manos y cepillado de baños teniendo en cuenta: destinatario, propósito y utilizando los elementos dientes en situaciones comunicativas identificando: a mensaje; así como identificando los pasos necesarios lingüísticos adecuados y quién, qué y para qué escribe para la construcción de un texto expresa satisfacción, con lo que escribe. ACTITUDES Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura Demuestra su interés y satisfacción por escribir textos que se plantean a nivel personal o grupal. sobre temas ambientales para diferentes destinatarios. Demuestra seguridad y confianza al escribir. Tiene iniciativa para producir sus propios textos. Se interesa por conocer y producir libremente diversos Comparte con seguridad y confianza los textos que tipos de texto sobre temas ambientales. produce. Disfruta con sus producciones ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA CICLO: IV TERCER GRADO CUARTO GRADO Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. EXPRESIÓN Y Biodiversidad Biodiversidad COMPRENSIÓN ORAL Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, Expresa con fluidez sus experiencias, necesidades e intereses relacionado a la películas, videos, programas radiales, entre otros, con ideas, necesidades, deforestación, quema y tala de bosques. vivencias propias o cercanas sobre deforestación, sentimientos y experiencias y Promoción y práctica de estilos de vida saludables. quema y tala de bosques. escucha en forma Hábitos de higiene personal Promoción y práctica de estilos de vida saludables. activa e intercambia Explica y fundamenta sus opiniones sobre entornos Hábitos de higiene personal mensajes con sus saludables vivenciados dentro y fuera de la escuela. Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en interlocutores en diversas Gestión de riesgos y contingencia debates relacionados sobre situaciones de hábitos situaciones comunicativas. Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo. saludables de limpieza vividas dentro y fuera del aula o Dialoga espontáneamente sobre temas de primeros escuela. auxilios. Gestión de riesgos y contingencia Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés relacionados a señalizaciones de tránsito.
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II ACTITUDES Participa en diálogos y conversaciones, Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en demostrando interés por los temas ambientales sí mismo. presentados. Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones Demuestra una actitud crítica frente a las sobre programas radiales y televisivos relacionado con temas situaciones comunicativas a las que tiene ambientales acceso. Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno ambiental. ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA CICLO: IV TERCER GRADO CUARTO GRADO Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. COMPRENSIÓN DE Agua Biodiversidad TEXTOS Reconoce las acciones que realiza para la comprensión Lee, en forma autónoma, textos sobre caza y comercio Comprende textos del texto leído relacionado a la calidad de agua . ilegal de animales en extinción. motivado por su interés, Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo en horarios que negocia y establece dentro del aula y informativos, instructivos, Seguridad vial. fuera de ella. poéticos y dramáticos. Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo describiendo los aspectos descriptivos, informativos e instructivos sobre Gestión de riesgo y contingencia.. elementales de la lengua y señalizaciones peatonales y vehiculares. Opina sobre causas y consecuencias de los desastres los procesos que realiza Promoción y práctica de estilos de vida saludable naturales resaltando las ideas más importantes del texto como lector, valorando la Alimentación y nutrición. leído, asociándolo con situaciones reales y cotidianas. información como fuente Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la Promoción y práctica de estilos de vida saludable. de saber. forma y el contenido de textos relacionado con los alimentos nutritivos y no nutritivos, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas. ACTITUDES Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los plan de escritura. textos que lee relacionados al cuidado del medio Se interesa por producir diversos tipos de textos, ambiente. teniendo en cuenta la función social y ambiental de los Participa activamente en actividades de reflexión sobre mismos. el proceso de comprensión de losdiversos textos que lee. Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído relacionados al cuidado del medio ambiente.
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    EDUCACIÓN PRIMARIA II ÁREA: COMUNICACIÓN ORGANIZADOR/COM EJES - ASPECTOS/CAPACIDADES PETENCIA CICLO: IV TERCER GRADO CUARTO GRADO PRODUCCIÓN DE Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. Desarrollo sostenible y ecoeficiencia. TEXTOS Energía. Agua. Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario Reflexiona sobre el proceso de producción realizado Produce con seguridad, sencillo en situaciones comunicativas con la familia, la para escribir textos relacionado a la escasez de agua. escuela y comunidad sobre consumo y ahorro de Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo. textos informativos, energía. Seguridad vial instructivos, poéticos y Cultura de seguridad vial y gestión de riesgo Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario dramáticos a través de los Seguridad vial. sencillo en situaciones comunicativas relacionado a cuales expresa sus ideas, Utiliza palabras con distintas funciones relacionado con zonas peatonales y vehiculares. intereses, sentimientos, señalizaciones de zonas peatonales y vehiculares, para Promoción y práctica de estilos de vida saludable. necesidades y emociones, dar coherencia y cohesión al texto. Hábitos de higiene personal. haciendo uso reflexivo de Promoción y práctica de estilos de vida saludable Escribe textos originales considerando su contexto de los elementos lingüísticos hábitos de higiene personal. hábitos saludables de limpieza. y no lingüísticos que Escribe libremente textos originales sobre cepillado de favorecen la coherencia de dientes haciendo uso de su creatividad. los textos. ACTITUDES Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su Se interesa por producir diversos tipos de textos, plan de escritura. teniendo en cuenta la función social y ambiental. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. que se ponen de manifiesto a través de las Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos producciones de sus pares. que responden a sus intereses, necesidades e Se interesa por producir diversos tipos de textos inquietudes ambientales relacionados al cuidado del medio ambiente.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA Energía ? el desarrollo de los componentes de Analiza los circuitos eléctricos relacionados al consumo y ahorro de energía. ? el desarrollo y el proceso de la Analiza energía alternativa en la transformación de energía mecánica en energía térmica. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vila ? las relaciones entre distancia Verifica recorrida, velocidad y fuerza involucrada en el movimiento de los vehículos en relación al uso de las señales de tránsito. ? Establece relación entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos o en movimiento relacionándolo con los daños que causa en un accidente de tránsito. Gestión de riesgos y contingencia ? Verifica la acción de fuerzas electrostáticas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica presentes en la atmósfera como fenómeno generador de desastres naturales ? ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ? iniciativa e interés en los trabajos de investigación Muestra ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente Propone ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Expresa ? sus ideas con claridad y fluidez en Expresa sus ideas en forma organizada, ? situaciones comunicativas interpersonales, original y elocuente en situaciones EXPRESIÓN Y utilizando en forma pertinente las cualidades de comunicativas interpersonales y COMPRENSIÓN la voz, el registro lingüístico y los recursos no grupales, demostrando seguridad y ORAL consistencia en sus argumentos. verbales. Comprende el mensaje de los demás, ? Comprende el mensaje de los demás, asumiendo ? refutando o apoyando críticamente posiciones críticas, y valorando los giros las ideas, y valorando la diversidad expresivos de su comunidad en el marco del lingüística y cultural. diálogo intercultural. Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, ? Comprende textos de distinto tipo, ? discriminando lo relevante de lo complementario; según su propósito de lectura; los COMPRENSIÓN DE hace inferencias a partir de los datos explícitos, contrasta con otros textos; opina TEXTOS asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su críticamente sobre las ideas del autor proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. ? textos de distinto tipo, en forma clara, Produce ? textos de distinto tipo, en Produce coherente y original, en función de diversos forma adecuada, fluida, original y PRODUCCIÓN DE propósitos y destinatarios; utilizando en forma coherente, en función de diversos TEXTOS apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, propósitos y destinatarios; utilizando y reflexionando sobre ellos. de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: MATEMÁTICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Resuelve ? problemas con números reales y ?elve Resu problemas de polinomios; argumenta y comunica los procesos de programación lineal y funciones; NÚMERO, solución y resultados utilizando lenguaje matemático. argumenta y comunica los procesos RELACIONES Y de solución y resultados utilizando FUNCIONES lenguaje matemático. Resuelve problemas que relacionan figuras planas y ? Resuelve problemas que requieren ? sólidos geométricos; argumenta y comunica los de razones trigonométricas, procesos de solución y resultados utilizando superficies de revoluci? y elementos GEOMETRÍA Y lenguaje matemático. de Geométrá analítica; argumenta y MEDICIÓN comunica los procesos de soluci? y resultados utilizando lenguaje matemático. ? problemas que requieren de las conexiones Resuelve Resuelve problemas de traducción ? de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y simple y compleja que requieren el ESTADÍSTICA Y comunica los procesos de solución y resultados cálculo de probabilidad condicional y PROBABILIDAD utilizando lenguaje matemático. recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos ECOEFICIENCIA ? Representación, orden y operaciones con Aire números naturales. ? Compara y ordena números naturales, ? Representación, orden y operaciones con enteros y racionales en relación a la números enteros. medición de grados de temperatura ? Divisibilidad, propiedades de números ambiental primos y compuestos. Biodiversidad ? Representación, orden y operaciones con Razonamiento y ? Interpreta criterios de divisibilidad en números racionales. demostración cantidades de hectáreas de bosques ? Operaciones fracciones y decimales. deforestados ? de polígonos en áreas forestadas y Clasifica Álgebra ? deforestadas ? numéricos. Patrones Energía Ecuaciones lineales con una incógnita. ? ? Identifica la variable dependiente e Valor numérico de expresiones algebraicas. ? independiente de una relación en el consumo de energía eléctrica Funciones ? Agua ? de dependencia, función, variables Noción ? Transforma fracciones en decimales y dependientes e independientes. viceversa el volumen del agua en Representación ? tabular y gráfica de movimiento y la velocidad del agua y el funciones. viento como un fenómeno natural ? y rango de funciones lineales. Dominio Proporcionalidad directa e inversa. ? Comunicación DESARROLLO SOSTENIBLE Y Relaciones lógicas y conjuntos ? matemática ECOEFICIENCIA ? de conjunto. Determinación de Noción Energía conjuntos. ? y utiliza regla de correspondencia en Describe Relaciones y operaciones entre conjuntos. ? el consumo y ahorro de energía eléctrica Diagramas de clasificación y organización ? ? Matematiza la cantidad de personas damnificadas y quienes recibieron apoyo de información cuantitativa (Venn, Carroll, situaciones desastre natural de su contexto, cuadros numéricos, etc.) utilizando los números naturales, enteros o racionales y sus propiedades. Resolución de problemas ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de Muestra ambiental de su entorno ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría plana ECOEFICIENCIA ? Polígonos. Biodiversidad ? Perímetros y áreas de fi guras poligonales. ? Clasifica polígonos en relación a áreas ? internos y externos de un polígono. Ángulos deforestadas y reforestadas de acuerdo a sus Noción de área. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Medida ? Gestión de riesgo y contingencia Conversión de unidades de longitud, masa ? Razonamiento y ? Identifica las propiedades de los sólidos y capacidad en el sistema métrico decimal. demostración geométricos como: cubos, prismas rectos y Construcción y medición de ángulos y ? cilindros rectos relacionado al uso de tachos de segmentos. depósito de residuos sólidos ? traslaciones en las diversas formas de Aplica Transformaciones ? afiches y pancartas relacionado a la ? rectangular de coordenadas. Sistema sensibilización ambiental en el plano ? simetría axial, simetría puntual. Simetría: cartesiano Operaciones de traslación y rotación de fi ? guras geométricas en el plano cartesiano. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría del espacio ? ECOEFICIENCIA Cubo, prisma y cilindro. ? Comunicación Sostenibilidad ? lateral y total del cubo, prisma y Áreas matemática ? Matematiza embases reciclados utilizando las cilindro. unidades de longitud, masa y capacidad del sistema métrico decimal DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Resolución de ? o calcula exactamente el área de Estima problemas figuras planas relacionándolo las áreas verdes de su entorno utilizando diversos métodos ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de Muestra ambiental de su entorno ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Estadística Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? de barras, pictogramas y tablas de Gráfico demostración Biodiversidad ? frecuencias absolutas. ? Escalas e intervalos con datos no agrupados. ? Promedios: aritmético, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados. Azar ? y espacio de sucesos. Sucesos ? Experimento determinístico y aleatorio en CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE situaciones reales. RIESGOS ? Probabilidad de eventos equiprobables. Comunicación Gestión de riesgo y contingencia Combinatoria matemática Organiza la información mediante gráficos de ? Principio aditivo y principio multiplicativo barras, pictogramas y tablas de frecuencias para la realización de conteos. absolutas con los datos obtenidos de personas ? de árboles para contar y listar. Gráfica damnificadas por los desastres naturales Elabora tablas de frecuencia absoluta en relación al apoyo brindado a los damnificados de los desastres naturales, utilizando escalas e intervalos con datos no agrupados PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE salud sexual y reproductiva Resolución de Resuelve problemas que involucran el cálculo de problemas promedios aritméticos, simple y ponderado; mediana y moda en datos numéricos no agrupados en relación a embarazos no deseados en jóvenes de edad escolar ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos en relación con la realidad de Muestra ambiental de su entorno ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionados con el medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? Representación, orden, densidad y demostración Biodiversidad operaciones con números racionales. ?e Reduc expresiones algebraicas ? Potenciación con exponentes enteros. representando cada variable con elementos de ? Radicación exacta. la naturaleza utilizando la teoría de exponentes Álgebra ? y simbolización de enunciados Variable verbales mediante el lenguaje algebraico. ? Teoría básica de exponentes. ? Reducción de términos semejantes. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? Operaciones de adición, multiplicación y RIESGOS división de polinomios. Comunicación Aire ? Factorización de expresiones algebraicas. matemática ? Interpreta el significado de números naturales, enteros y racionales en diversas situaciones y Funciones contextos relacionados a la medición de ? lineal. Función temperatura ambiental, tiempo y otros. ? lineal afín. Función Consumo responsable y residuos sólidos ? y rango de una función lineal. Dominio ? Representa mediante lenguaje algebraico ? lineales. Modelos enunciados verbales relacionados a la gestión ? Representación verbal, tabular y gráfica de de residuos sólidos funciones lineales. ? Proporcionalidad directa e inversa. Relaciones lógicas y conjuntos CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Enunciado y proposición. ? RIESGOS Conectivos lógicos. ? Enería ? y esquemas de organización de Cuadros Resolución de ? Resuelve problemas que involucran números relaciones lógicas. problemas naturales, enteros, racionales y sus operaciones básicas relacionado al consumo y ahorro de energía eléctrica ACTITUDES ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Geometría plana Razonamiento y RIESGOS ? paralelas y perpendiculares. Rectas demostración Seguridad Vial ? formados por una recta secante a Ángulos ? Establece relaciones de paralelismo y dos paralelas. perpendicularidad entre rectas y segmentos ? los ángulos interiores y exteriores Suma de relacionado a la ubicación de las señales de de un triángulo. tránsito Perímetros y áreas de figuras geométricas ? Gestión de riesgo y contingencia planas. ? polígonos regulares e irregulares en Define ? de la circunferencia y área del Longitud las zonas de seguridad de la institución círculo. educativa ? notables de un círculo. Líneas Sostenibilidad ? traslaciones a figuras geométricas Aplica Medida ? planas relacionado en la elaboración de ? opuestos por el vértice y ángulos Ángulos pancartas y afiches con mensajes adyacentes. ambientales Conversión de unidades cúbicas en el ? DESAROOLLO SOSTENIBLE Y sistema métrico decimal. ECOEFICIENCIA ? de ángulos entre dos rectas en el Medida Biodiversidad espacio y medida de ángulos diedros. ? reflexiones a figuras geométricas Aplica planas teniendo referencia a hojas de plantas Geometría del espacio ? ? rectas y planos en el espacio. Puntos, ? y cono. Pirámide DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ?lateral y total de la pirámide y del Áreas ECOEFICIENCIA cono. Comunicación Consumo responsable Polígonos regulares e irregulares. Líneas ? matemática ? Representa la traslación , rotación y reflexión notables. de figuras geométricas planas relacionando a la forma de chapas botellas, taparoscas, otros Transformaciones ? ? rectangular de coordenadas. Sistema Traslación, rotación y reflexión de figuras ? geométricas planas respecto a un eje de CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE simetría. ? RIESGOS Composición de transformaciones. ? Gestión de riesgo y contingencia Resolución de ? Resuelve problemas que implican el cálculo problemas sistemático o con fórmulas del perímetro, área de figuras geométricas planas en relación a las zonas de seguridad del su entorno DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Consumo responsable ? Resuelven problemas que involucran el cálculo de la circunferencia de un circulo usando contenedores de residuos s (bidones, botellas, otros) ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Estadística ? Razonamiento y RIESGOS ?de frecuencias absolutas, relativas y Tablas demostración acumuladas con datos numéricos no Establece relaciones entre la media, mediana y agrupados y agrupados. moda para interpretar la gestión de los Polígonos de frecuencias. ? residuos sólidos por día, semana y mes en su Recorrido, amplitud e intervalos de datos ? comunidad agrupados. Diagramas circulares y diagramas lineales. ? ? mediana y moda. Media, Azar ? Experimento determinístico y experimento ? aleatorio. Probabilidad de sucesos equiprobables. ? ? Laplace. Regla de Combinatoria ? Combinatoria elemental: permutaciones, ? variaciones y combinaciones. Composición de principios de co ? Comunicación matemática Resolución de problemas ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESAROOLLO SOSTENIBLE Y Sistemas numéricos Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? Representación, orden, operaciones con demostración Consumo responsable y gestión ambiental números reales. ? mediante diversas demostraciones Justifica ? Radicación con números reales. que el sistema de los números racionales y ? Intervalos. Representación y operaciones. reales es denso con medidas concretas: peso, ? Valor absoluto. volumen en contenido en embases reciclables. ? un número real mediante expresiones Define Álgebra decimales tomando como ejemplo la medida ? expresiones algebraicas. Grado de de los embases reciclables. ? clásico y Ruffini para la división de Métodos ? Compara y ordena números racionales con polinomios. Teorema del residuo. medidas concretas de los embases ? Productos y cocientes notables. reciclables. ? Ecuaciones cuadráticas. ? cuadráticos. Modelos ? Factorización de expresiones algebraicas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Funciones Comunicación Gestión de riesgos y contingencia. ? y rango de funciones cuadráticas. Dominio matemática ? Reconoce y utiliza diferentes formas de ? de funciones cuadráticas. Gráfica representación de los números reales en la ? Modelación de fenómenos del mundo real medida del tiempo. con funciones. ? Establece, analiza y comunica relaciones y ? Análisis de funciones cuadráticas representaciones matemáticas en la solución completando cuadrados. de un problema relacionado a fenómenos ? y rango de las funciones, valor Dominio naturales. absoluto y raíz cuadrada. ? de las funciones, valor absoluto, Gráfica DESAROOLLO SOSTENIBLE Y cuadrática y raíz cuadrada. ECOEFICIENCIA Consumo responsable y gestión ambiental Relaciones lógicas y conjuntos Resolución de ? Identifica el grado de expresiones algebraicas ? Enunciado y proposición. problemas relacionado a la segregación de los residuos ? Conectivos lógicos. sólidos. ?de verdad. Tablas Agua y energía. ? y esquemas de organización de Cuadros ? Resuelve problemas que involucran números relaciones lógicas. naturales y sus operaciones básicas relacionado al consumo de agua y energía eléctrica. Biodiversidad. ? Resuelve problemas aplicando operaciones básicas con conjuntos relacionado plantas y animales en extinción. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Geometría plana Razonamiento y DE RIESGOS ? regiones poligonales y relación Área de demostración Gestión de riesgos y contingencia. entre el área y el perímetro de fi guras ? Aplica dilataciones a figuras geométricas planas. planas tomando como referencia la ? Relaciones de las medidas de lados y infraestructura de la institución. ángulos en los triángulos isósceles y ? y calcula razones trigonométricas en Identifica equilátero. un triángulo rectángulo en los ángulos rectos ? Congruencia y semejanza de triángulos. de las figuras planas de la IE. ? entre los ángulos formados por Relación ? Explica mediante ejemplos el concepto de dos rectas paralelas y una tercera que las convexidad trazando rectas entre cualquier corta. punto de los lados en un cartel ambiental. ? Bisectrices de un triángulo. ? Convexidad y dilataciones de fi guras geométricas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Medida Comunicación Seguridad vial. ? Sistemas radial y sexagesimal de medida matemática ? Interpreta el significado de las razones de ángulos. trigonométricas en un triángulo rectángulo tomando como referencia el cartel de las Geometría del espacio señales de transito. ? Volumen de poliedros: prisma, cilindro, DESAROOLLO SOSTENIBLE Y cubo y pirámide. ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y gestión ambiental Trigonometría ? ejemplos de medición de ángulos en Formula ? Razones trigonométricas en un triángulo los sistemas radial y sexagesimal con objetos rectángulo. circulares reciclables ? de elevación y depresión. Ángulos ? Identidades trigonométricas elementales. DESAROOLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Resolución de ? R esuelve problemas geométricos que problemas involucran el cálculo de áreas de regiones poligonales, así como, la relación entre el área y el perímetro teniendo como referencia las áreas verdes de la IE. ? problemas que involucran ángulos de Resuelve elevación y depresión tomando como referencia la altura de las viviendas y árboles. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Estadística Razonamiento y DE RIESGO ? discretas y variables continuas. Variables demostración Gestión de riesgo y contingencia ? clase. Marca de ? ejemplos de variables discretas y Formula ? Histograma de frecuencias absolutas. variables continuas en ejemplos de niveles de ? Asimetría de las medidas de tendencia tsunamis y otros fenómenos naturales. central. ? Medidas de dispersión: varianza, desviaciones media y estándar. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Azar Comunicación ? muestral. Espacio Consumo responsable matemática ? Frecuencia de un suceso. Sucesos. ? e interpreta operaciones con sucesos. Grafica ? Frecuencia relativa y frecuencia absoluta. de frecuencia de recolección de residuos ? Operaciones con sucesos. sólidos. ? Probabilidad en diagramas de árbol. Combinatoria ? Permutaciones con repetición. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Distribuciones. ECOEFICIENCIA ? Permutaciones circulares. Consumo responsable Resolución de ? Resuelve problemas que involucran el cálculo problemas de medidas de tendencia central en el promedio de cifras de contaminación ambiental por ciudades del Perú y países del mundo ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionadas al medio ambiente Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. ? ?aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENIA Sistemas numéricos aire ? Construcción axiomática de los números ? demuestra propiedades de los números reales reales. utilizando los axiomas correspondientes a la ? Densidad y completitud de los números Razonamiento y medición de grados de temperatura ambiental. reales. demostración Biodiversidad ? Operaciones. ? Establece la relación entre la lógica y los ? Progresiones aritméticas y geométricas. conjuntos tomando como contexto la ? simple y compuesto. Interés biodiversidad de recursos renovables y no ? financieros. Modelos renovables Álgebra ? Transformación de expresiones que involucran fracciones algebraicas. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? Inecuaciones lineales y cuadráticas con una DE RIESGO incógnita. Comunicación Seguridad vial ? Teoría avanzada de exponentes. matemática ? Interpreta el significado de las funciones ? de ecuaciones lineales con dos y Sistema trigonométricas en señales triangulares de tres incógnitas. seguridad vial ? Ecuaciones exponenciales y logarítmicas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Funciones ECOEFICIENCIA ? Funciones trigonométricas. Agua ? Periodo y amplitud de funciones ? Resuelve problemas que involucran el uso de sinusoidales y cosenoidales. ? con funciones trigonométricas. Modelos estrategias de cálculo para transformar expresiones de velocidades del agua y el viento Resolución de Relaciones lógicas y conjuntos como fenómenos naturales en fracciones problemas Operaciones básicas con conjuntos. ? algebraicas. ? lve problemas que involucran Resue ? entre la lógica y los conjuntos. Relación progresiones aritméticas y geométricas en la Proposiciones lógicas compuestas. ? proporción de virus y bacterias en agua ?de verdad. Tablas contaminada. Cuantificadores: Existencial y universal ? Consumo responsable y gestión ambiental ? Resuelve problemas referidos a interés simple y compuestos en contextos comerciales de reciclaje ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Geometría plana Razonamiento y DE RIESGO ? Semejanza de triángulos y Lema de Tales. demostración Gestión de riesgo y contingencia ? Relaciones métricas en el triángulo ? Demuestra el teorema de Pitágoras en una rectángulo. zona de seguridad de forma triangular de la IE. ? de Pitágoras. Teorema ?de regiones formadas por una Área DESARROLLO SOSTENIBLE Y circunferencia inscrita o circunscrita en un ECOEFICIENCIA polígono. Comunicación Biodiversidad ? Distancia entre dos puntos en el plano matemática ? Interpreta el significado de la distancia entre dos cartesiano. puntos en el plano cartesiano relacionando las ? Medida areas verdes de su entorno ? de las diagonales y la suma de las Medida medidas de los ángulos internos de un polígono. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría del espacio ? la superficie de la esfera. Área de ECOEFICIENCIA ? de la esfera. Volumen Biodiversidad Resolución de ? Resuelve problemas que involucran la medida ? Área lateral y volumen de un tronco de problemas de las diagonales y la suma de las medidas de prisma. los ángulos internos de un polígono en áreas Trigonometría forestadas y deforestas. ? Resolución de triángulos rectángulos. ? Identidades trigonométricas. Geometría Analítica ? Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano. ? Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, ordenada en el origen y ecuación general. ? Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas y rectas perpendiculares. ? entre dos rectas. Ángulo ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Estadística Razonamiento y DE RIESGOS ? Coeficiente de variación. demostración ? de posición de datos agrupados y Medidas Gestión de riesgo y contingencia datos no agrupados: cuartiles, deciles, ? Establece relaciones entre población y muestra percentiles. de los niveles de contaminación ambiental por ? entre población y muestra. Relación muestras poblacionales. ? Muestreo aleatorio simple y muestreo no DESARROLLO SOSTENIBLE Y aleatorio. ECOEFICIENCIA ? Investigaciones estadísticas que impliquen Consumo responsable y gestión ambiental muestreo. ? muestras mediante las técnicas de Elabora muestreo aleatorio simple y muestreo no Azar aleatorio en recojo de residuos sólidos por día. ? Operaciones con eventos. ? Probabilidad de eventos compuestos. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Probabilidad condicional. ECOEFICIENCIA ? Probabilidad de eventos independientes. Comunicación Biodiversidad matemática Organiza información de pequeñas Combinatoria ? de proceso recursivo. Noción investigaciones relacionado a estadísticas de pérdida de bosques que impliquen muestreo ? Deducción de fórmulas recursivas. ? Ecuaciones de recursividad DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Consumo responsable y gestión ambiental Resolución de Resuelve problemas que requieran del coeficiente problemas de variación como estadísticas de producción de residuos sólidos por localidades, regiones y países. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos y su relación con el medio Muestra ambiente ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas matemáticos ambientales Toma la Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos ambientales. ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENIA Sistemas numéricos Consumo responsable ? Relaciones entre los sistemas numéricos: Establece relaciones entre los sistemas numéricos N, Z, Q y R. N Z Q y R en problemas de segregación de Álgebra Razonamiento y residuos sólidos. ? gráfico y método de Gauss para la Método demostración CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE resolución de sistemas de ecuaciones. RIESGOS ? Inecuaciones lineales de dos incógnitas. Gestión de riesgo y contingencia ? Introducción a la programación lineal. Establece la validez o veracidad de argumentos ? Ecuaciones trigonométricas. relacionados a los cambios climáticos y fenómenos Funciones: naturales. ? inyectiva, suryectiva y biyectiva. Función ? inversa. Función ? logarítmica. Función Comunicación ? exponencial. Función matemática ? exponenciales. Modelos ? logarítmicos. Modelos Relaciones lógicas y conjuntos DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? de verdad de proposiciones Tablas Resolución de ECOEFICIENCIA compuestas. problemas Suelo ? y esquemas de organización de Cuadros Resuelve problemas de programación lineal en relaciones lógicas. sembríos de productos agrícolas alternativos para ? Los argumentos y su estructura. optimizar la producción utilizando dos variables ? Argumentos deductivos e inductivos. mediante métodos gráficos GEOMETRÍA Y MEDICIÓN PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Geometría plana Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? de gravedad de figuras planas. Centro demostración Suelo Geometría del espacio ? planos y sólidos geométricos en el Rectas, ? formulas trigonométricas a partir de Deduce espacio. áreas verdes rectangulares de su IE. ? Área lateral y total, volumen de un cono de Consumo responsable y gestión ambiental revolución ? funciones trigonométricas utilizando Analiza ? Área lateral y total, volumen de un tronco de cono. envases reciclados de forma circular. ? de gravedad de sólidos geométricos. Centro Geometría Analítica ? Ecuación de la circunferencia. Deducción. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Recta tangente a una circunferencia. ECOEFICIENCIA ? Posiciones relativas de dos circunferencias no Comunicación Consumo responsable y gestión ambiental concéntricas. matemática ? rectas, planos y sólidos geométricos en Grafica ? Ecuación de la parábola. Deducción. envases reciclados de forma cilíndrica y cubica. ? Ecuación de la elipse. Deducción. Trigonometría ? Razones trigonométricas de ángulos agudos, DESARROLLO SOSTENIBLE Y notables y complementarios. ECOEFICIENCIA ? trigonométricas de ángulos en posición Razones Biodiversidad normal: 0º, 90º, 180º, 270º y 360º. Resolución de ? problemas que implican el cálculo del Resuelve ? trigonométricas de ángulos negativos. Razones problemas centro de gravedad de figuras planas ubicadas ? Reducción de ángulos al primer cuadrante. en su entorno ambiental ? Trián gulos oblicuán gulos y ley de los senos, cosenos y tangentes. ? Circunferencia trigonomét rica. ? Razones trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos, ángulo doble.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD PROCESOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES DESARROLLO SOSTENIBLE Y Estadística Razonamiento y ECOEFICIENCIA ? índices simple y compuesto. Números demostración Consumo responsable y gestión ambiental ? Error muestral. ? Identifica variables para la elaboración de ? Uso de fórmulas y tablas para su Muestra. encuestas de productos reciclados por día determinación. semana y mes ? Encuestas. Azar ? Esperanza matemática. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE ? Probabilidad condicional. VIDA SALUDABLE Comunicación Salud sexual y reproductiva Combinatoria matemática ? Interpreta el significado de error muestral en ? Ecuaciones de recursividad compleja. encuestas realizas de embarazos no deseados ? Diferencias finitas. en jóvenes de edad escolar. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgo y contingencia Resolución de ? Resuelve problemas que requieran del calculo problemas del tamaño de una muestra de los datos obtenidos de personas damnificados por desastres naturales mediante el uso de formulas. ACTITUDES ? seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos ambientales. Muestra ? rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados matemáticos ambientales. Muestra ? iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas relacionado con el medio ambiente. Toma la
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: INGLÉS COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII ? sus ideas sobre sí mismo y aspectos Expresa ? ideas, opiniones, emociones Expresa cercanos a su realidad, empleando una entonación y y sentimientos sobre temas de interés pronunciación adecuada y demostrando respeto por social para una interacción fluida con EXPRESIÓN Y las ideas de los demás en el proceso interactivo. un interlocutor nativo hablante, COMPRENSIÓN ? Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita demostrando asertividad en su ORAL aclaraciones cuando considera pertinente. proceso comunicativo. Comprende el mensaje de sus ? interlocutores, mostrando su posición ? temas de su interés frente a Comprende textos de uso cotidiano relacionados ? Comprende textos variados de mayor ? consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato. complejidad y extensión relacionados COMPRENSIÓN DE con temas de la realidad actual y TEXTOS expresados en un lenguaje de uso común. Produce ? textos diversos con adecuación y Produce ? textos variados con coherencia, relacionados consigo mismo, con su adecuación, cohesión, coherencia y PRODUCCIÓN DE entorno familiar, utilizando los elementos lingüísticos corrección sobre temas de interés TEXTOS y no lingüísticos. personal y social, teniendo en cuenta su propósito comunicativo y los destinatarios.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Expresiones formales e informales. Biodiversidad ?con sus compañeros acerca de las diversidades Dialoga Vocabulario propio de las situaciones comunicativas ? de especies vegetales y animales de su región. que se presentan en el grado. ? Energía ? y sigue instrucciones sencillas sobre el ahorro Entiende ? socioculturales (alimentos, festividades, Elementos de energía. medio ambiente, arte). Agua ? y despedida. Saludos ? y comprende las informaciones especificas de la Escucha importancia del agua con soporte visual Fonética Aire ? Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? control de la voz, del cuerpo y de la Evalúa el pronunciación y entonación. ? para comprender el mensaje sobre la mirada contaminación del aire. æ : lad, bad, cat ? Suelo ? Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes ? sure, emotion, sugar, machine. •ç : she, ? en el proceso comunicativo sobre la protección y recuperación del suelo. Recursos no verbales Consumo responsable y residuos sólidos ?y acciones: La designación, la Gestos ? Dialoga con sus compañeros adecuadamente acerca de demostración, acciones observables. los residuos sólidos de su entorno inmediato, con entonación Los elementos paratextuales. La ilustración: ? Sostenibilidad fotografías y dibujos ? sus ideas pertinentes sobre la importancia de Expresa EXPRESION Y la reforestación COMPRENSION ORAL CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Utiliza vocabulario propio sobre las situaciones de riesgo ? que se presentan en su localidad. Seguridad vial ? sobre Dialoga las señales de tránsito utilizando elementos paratextuales. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? actividades de rutina sobre los elementos Describe socioculturales de alimentación con pronunciación clara Hábitos de higiene personal ? Utiliza expresiones de su contexto referente a higiene personal que permitan mejorar la entonación y pronunciación. Salud sexual y reproductiva ? el aspecto físico del aparato reproductor con Describe pronunciación clara en su expresión.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Expresiones formales e informales. Biodiversidad ?el contenido del texto teniendo en cuenta los Predice Vocabulario propio de las situaciones comunicativas ? elementos paratextuales de las especies vegetales y que se presentan en el grado. animales Energía ? socioculturales (alimentos, festividades, Elementos ? la información específica de textos instructivos Identifica medio ambiente, arte). sobre el ahorro de energía utilizando los procedimientos de comprensión como el skimming y scanning. Fonética Agua ? Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? propósito comunicativo del texto sobre las Infiere el pronunciación y entonación. fuentes contaminantes del agua. Aire æ : lad, bad, cat ? ? la información global de textos sencillos como Identifica anuncios sobre la contaminación del aire. ? sure, emotion, sugar, machine. •ç : she, COMPRENSION DE Suelo ? ideas principales y secundarias sobre Discrimina Recursos no verbales TEXTOS protección y recuperación del suelo utilizando el ?y acciones: La designación, la Gestos subrayado. demostración, acciones observables. Consumo responsable y residuos sólidos ? información del texto sobre los residuos sólidos Organiza Los elementos paratextuales. La ilustración: ? según la ubicación de los párrafos utilizando conectores. fotografías y dibujos. Sostenibilidad El abecedario. ? ? contenido del texto sobre la importancia de la Evalúa el Los números del 1 al 100. ? reforestación con expresiones formales. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? la información global de los texto sencillos Identifica sobre los residuos sólidos Seguridad vial ? el contenido del texto teniendo en cuenta Predice sobre las señales de tránsito. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? la información relevante y complementaria de Identifica textos sencillos como anuncios, avisos y afiches sobre alimentación y nutrición. Hábitos de higiene personal ? las ideas principales y secundarias con Discrimina textos referentes a los hábitos de higiene Salud sexual y reproductiva ? significado de las palabras por el contexto Infiere el sobre salud reproductiva utilizando fotografías.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA Desarrollo sostenible y ecoeficiencia Gramática y Ortografía Biodiversidad ? la producción de texto, identificando la situación Planifica ? (come in, sit down, entre otros). Comandos comunicativa de la diversidad vegetal y animal. Energía Conectores: and, so, because. ? ? la información sobre el ahorro de energía Organiza teniendo en cuenta el texto que produce. ? verbales: presente simple, presente Tiempos Agua progresivo. ? textos sencillos sobre situaciones concretas de Redacta la contaminación del agua utilizando conectores: and, so, Pronombres, preposiciones, adjetivos posesivos, ? because. Aire ? la información sobre la contaminación del aire Organiza ? calificativos, adverbios de frecuencia, entre adjetivos utilizando comandos.(Come in, sit down, entre otros) otros. Suelo ? textos sobre la protección y recuperación del Redacta suelo con mensajes cortos utilizando pronombres y ? puntuación: mayúsculas, punto y coma. Reglas de preposiciones. ? diiversas de su interés. Lecturas Producción de Consumo responsable y residuos sólidos textos ? textos cortos identificando situaciones de su Planifica contexto sobre residuos sólidos utilizando las reglas de puntuación: mayúscula, punto y coma. Sostenibilidad ? la información teniendo en cuenta sobre la Organiza importancia de la reforestación utiilizando tiempos verbales: presente simple, progresivo. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? la información teniendo en cuenta el texto que Organiza produce sobre los residuos sólidos utilizando adjetivos posesivos, adjetivos calificativos, adverbios de frecuencia Seguridad vial ?historietas teniendo en cuenta las señales de Elabora tránsito. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? reglas gramaticales y ortográficas propias de Utiliza las texto instructivos que produce de comidas típicas de su región Hábitos de higiene personal ? texto sobre la salud reproductiva teniendo en Evalúa el cuenta ? la adecuación y coherencia del texto Salud sexual y reproductiva ? textos en los que describe la salud reproductiva Redacta utilizando conectores ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área. Muestra
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? socioculturales (alimentos, festividades Elementos ? con diversos interlocutores para intercambiar Dialoga información sobre las especies en extinción y la caza nacionales, medio ambiente. ilegal solicitando aclaraciones. Energía Expresiones propias de la lengua, expresiones ? ? y sigue instrucciones Entiende sobre el consumo y ahorro de energía. populares, proverbios, expresiones familiares, Agua entre otras. ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales referidos a los principales agentes contaminantes del agua en la región. Expresiones formales e informales en diálogos y ? Aire conversaciones sobre situaciones diversas al inicio ? Utiliza recursos no verbales sobre problemas de contaminación del aire en la región con expresiones y al término. ? para iniciar o terminar un diálogo pertinentes Suelo ? la formación, características y clasificación del Describe Vocabulario propio de las situaciones ? suelo con la entonación y pronunciación clara y precisa. comunicativas presentadas y de acuerdo a su EXPRESION Y Consumo responsable y residuos sólidos realidad. COMPRENSION ORAL ? diversos diálogos, conversaciones referidas a Analiza temas de la contaminación domestica, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisión del mensaje. Fonética Sostenibilidad Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? ? el contenido del mensaje emitido por su Evalúa interlocutor sobre ciudadanía ambiental manifestando su pronunciación y entonación. acuerdo o desacuerdo CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia å : bed, net, dress. ? ? el contenido del mensaje emitido por su Evalúa interlocutor sobre protección, seguridad y evacuación ð : this, breathe, father. ? Seguridad vial ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales basados en el sistema de seguridad vial Recursos no verbales PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. ? SALUDABLE Alimentación y nutrición ? Discrimina la información relevante sobre hábitos ? paratextuales. La ilustración: fotografías, Elementos alimenticios. dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Hábitos de higiene personal ? el aspecto físico y psicológico de las personas Describe Infografías. ? así como los hábitos saludables de limpieza con la entonación y pronunciación clara y precisa. Salud sexual y reproductiva ?información proveniente de los medios de Infiere comunicación visuales referidos a la identidad sexual.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? socioculturales (alimentos, festividades Elementos Biodiversidad ?el contenido y el tipo de texto considerando la Predice nacionales, medio ambiente. pérdida de la biodiversidad utilizando los elementos paratextuales. Expresiones propias de la lengua, expresiones ? Energía ? la información, sobre fuentes de energía Organiza populares, proverbios, expresiones familiares, contaminante y limpia producto de la comprensión del entre otras. mismo. Agua ? contenido de los textos sobre el ahorro, escasez Evalúa el Expresiones formales e informales en diálogos y ? y calidad de agua. conversaciones sobre situaciones diversas al inicio Aire ? el contenido del texto sobre composición y Interpreta y al término. propiedades del aire teniendo en cuenta el lenguaje COMPRENSION DE iconográfico. Suelo Vocabulario propio de las situaciones ? TEXTOS ?diversas técnicas y estrategias Utiliza para la comunicativas presentadas. comprensión del manejo ecológico del suelo. Consumo responsable y residuos sólidos ? la información relevante de la complementaria Discrimina Fonética en textos diversos referidos al consumo responsable de Expresiones en contexto que permitan mejorar la ? reducir, rehusar y reciclar. pronunciación y entonación con coherencia y Sostenibilidad ? el contenido del texto, sobre el derecho Interpreta corrección. ambiental teniendo en cuenta el lenguaje iconográfico. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS å : bed, net, dress. ? Gestión de riesgos y contingencia ð : this, breathe, father. ? ? la información relevante de la complementaria Discrimina sobre la protección, seguridad y evacuación Seguridad vial ? el contenido del texto, sobre el sistema de Interpreta Recursos no verbales seguridad vial teniendo en cuenta el lenguaje Los gestos, la mímica, las expresiones del rostro. ? iconográfico ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? paratextuales. La ilustración: fotografías, Elementos SALUDABLE dibujos. La tipografía: itálicas, espaciados. Alimentación y nutrición Infografias. ? ? la información, sobre hábitos alimenticios Organiza producto de la comprensión del mismo Hábitos de higiene personal ? sumillado y el cuadro sinóptico de los textos Utiliza el referente a los hábitos saludables de limpieza Salud sexual y reproductiva ? contenido de los textos referidos a la identidad Evalúa el sexual
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? la información, especies en extinción y la caza Organiza Gramática y Ortografía ilegal respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación Energía Imperativos de consejo (Take this, it's good for you). ? ? textos sobre el consumo y ahorro de energía Produce utilizando reglas de puntuación: signo de interrogación y de exclamación. Conectores de adición: furthermore, moreover, entre ? Agua otros. ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las texto que produce referente a los principales agentes contaminantes del agua en la región. ? de contraste: however, despite although, Conectores Aire entre otros. ? Elabora presentaciones animadas sobre la contaminación del aire utilizando los tiempos verbales: pasado simple, PRODUCCION DE TEXTOS futuro (going to / will). ? verbales: pasado simple, futuro (going to / Tiempos Suelo ? pequeños textos Redacta sobre la formación, will). características y clasificación del suelo utilizando los imperativos de consejo (Take this, it's good for you). Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre ? Consumo responsable y residuos sólidos ? historietas con temas sobre el derecho Construye otros. ambiental considerando la situación comunicativa Sostenibilidad ? cuantificadores, sustantivos contables y no Modals, ? textos variados en relación con sus vivencias Redacta personales sobre al derecho ambiental considerando la contables, entre otros. estructura del texto. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS ?de puntuación: signo de interrogación y de Reglas Gestión de riesgos y contingencia ? afiches Elabora sobre la protección, seguridad y exclamación. evacuación teniendo en cuenta la adecuación, cohesión y Los sustantivos posesivos. ? coherencia del texto. Seguridad vial ? Utiliza elementos paratextuales en diversos dibujos sobre el sistema de seguridad. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? periódicos murales en el que organiza los Construye hábitos alimenticios nutritivos considerando la situación comunicativa. ?de higiene Hábitos Personal ? la información sobre hábitos de limpieza Organiza respetando el orden lógico de las ideas y las reglas de puntuación. Salud sexual y reproductiva ? la producción del texto sobre a la identidad Planifica sexual utilizando los Modls, cuantificadores, sustantivos contables y no contables, entre otros ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área. Muestra
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ?con sus compañeros u otras personas sobre la Dialoga ? estudio y de trabajo. Hábitos de ecología regional, Energía Elementos socioculturales (alimentos saludables, ? ? y sigue las indicaciones de los textos instructivos Entiende vinculados a los recursos energéticos de la región. comida rápida, celebraciones, medio ambiente, Agua arte). ? Utiliza estrategias pertinentes para superar problemas de léxicos y dar fluidez al diálogo sobre el tratamiento y purificación del agua. Expresiones propias de la lengua, expresiones ? Aire idiomáticas, y aquellas estereotipadas, entre otras. ? los parámetros de calidad del aire en lugares Describe vividos en determinado momento. Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? el manejo ecológico del suelo en un Describe determinado lugar conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, ? responsable y residuos sólidos Consumo durante y al término. EXPRESION Y ? Analiza textos diversos registrados en unos medios COMPRENSION ORAL auditivos relacionados al tema del ordenamiento territorial. Vocabulario propio para las situaciones ? Sostenibilidad comunicativas que se presentan en el grado. ? propósito comunicativo del uso racional de los Infiere el ? diversas. Lecturas recursos naturales y tecnologías limpias. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Fonética Gestión de riesgos y contingencia ? Utiliza recursos no verbales para iniciar, mantener y Procedimientos para mejorar la pronunciación y ? terminar una conversación relacionado a las causas y entonación. consecuencias de un desastre. Seguridad vial ? señalizaciones peatonales y vehiculares Evalúa las ? glorious ³ : happy, PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE è : thin, thick, strength ? Alimentación y nutrición ? y sigue las indicaciones de los textos instructivos Entiende Recursos no verbales vinculados a loa alimentos nutritivos y no nutritivos ?de higiene personal Hábitos Comportamiento paralingüístico. ? ?con sus compañeros acerca de la contaminación Dialoga física, química y biológica relacionado con las enfermedades comunes de su región. ? del cuerpo, la postura. El lenguaje Salud sexual y reproductiva ? ? el significado que se transmite sobre la Enjuicia sexualidad ? paratextuales. La ilustración; Elementos Fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? la intención del autor teniendo en cuenta la Predice ? estudio y de trabajo. Hábitos de estructura y los elementos paratextuales de los diversos textos sobre la ecología. Elementos socioculturales (alimentos saludables, ? Energía ? las ideas principales y secundarias de los textos Identifica comida rápida, celebraciones, medio ambiente, referentes a los recursos energéticos. arte). Agua ? la información relevante del tratamiento y Discrimina purificación del agua considerando las estrategias de Expresiones propias de la lengua, expresiones ? lectura pertinente. idiomáticas, y aquellas estereotipadas, entre otras. Aire ? propósito del texto sobre la calidad del aire Infiere el Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? las ideas que recepciona de un medio auditivo Organiza referente al manejo ecológico del suelo conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, Consumo responsable y residuos sólidos durante y al término. ? estructura y contenido del texto relacionado al Evalúa la ordenamiento territorial regional. Sostenibilidad Vocabulario propio para las situaciones ? COMPRENSION DE ? Analiza textos relacionados a los recursos naturales y las comunicativas que se presentan en el grado. TEXTOS tecnologías limpias. ? diversas. Lecturas ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Fonética Gestión de riesgos y contingencia ? información sobre el desastre sus causas y Organiza Procedimientos para mejorar la pronunciación y ? consecuencias en organizador visual. entonación. Seguridad vial ? las imágenes fijas relacionados a las Interpreta ? glorious ³ : happy, señalizaciones peatonales y vehiculares. è : thin, thick, strength ? ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Recursos no verbales Alimentación y nutrición ? importancia de los de los alimentos nutritivos y Infiere la Comportamiento paralingüístico. ? no nutritivos Hábitos de higiene personal ? del cuerpo, la postura. El lenguaje ? elementos paratextuales de una ilustración Infiere los referente a la contaminación física, química y biológica relacionado con las enfermedades comunes. ? paratextuales. La ilustración; Elementos Salud sexual y reproductiva Fotografías, dibujos. La tipografía; itálicas, ? ?el mensaje del texto sobre la sexualidad. Enjuicia Espaciados. ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gramática y Ortografía Biodiversidad ? el texto a producir, seleccionando la información Planifica Imperativos de recomendación (Go to the dentist). ? según a quienes dirigirá el texto sobre la ecología regional Energía Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, ? ? la información relevante de los recursos Organiza energéticos Basados en experiencias personales entre otros. Agua ? textos formales como cartas reclamo por un mal Redacta servicio del agua que consume la población empleando las Conectores de tiempo: before, while, now that. ? expresiones formales Aire ? verbales: presente progresivo, pasado Tiempos ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las texto que produce referente a la calidad del aire. progresivo. Suelo ? adecuación, la coherencia del texto sobre el Evalúa la manejo ecológico del suelo Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre ? Consumo responsable y residuos sólidos otros. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ? Utiliza conectores de tiempo: before, while, now that para la produccion de sus textos relacionado al ordanamiento territorial. ? los adjetivos. Orden de ? Sostenibilidad Los comparativos y superlativos ? ? trípticos organizando la información según los Elabora Sustantivos plurales irregulares. ? tiempos verbales: presente progresivo, pasado progresivo CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? de tiempo. Adverbios RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Pronombres interrogativos. ? Utiliza sustantivos plurales irregulares en la producción de ? sus textos relacionados con los desastres. Seguridad vial ? puntuación: comillas, dos puntos, punto y Reglas de ? textos, incorporando imágenes sobre Elabora coma, puntos suspensivos señalizaciones peatonales y vehiculares. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? textos descriptivos sobre los alimentos nutritivos Redacta y no nutritivos utilizando conectores de tiempo: before, while, now that. Hábitos de higiene personal ? trípticos organizando la información sobre la Elabora contaminación de enfermedades comunes utilizando verbos compuestos: give up, give back, give in, entre otros Salud sexual y reproductiva ? Crea relatos teniendo en cuenta el tema sobre sexualidad utilizando reglas de puntuación: comillas, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos. ACTITUDES Respeta y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Obligaciones y actividades de entretenimientos Biodiversidad (deberes y pasatiempos). ? su participación en diversos contextos con temas Planifica relacionados a la deforestación, quema y tala de Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? bosques. festividades). Energía ? con diversos interlocutores sobre las fuentes de Conversa Expresiones propias de la lengua, expresiones ? energía contaminante y limpia, en los que expresa sus idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y opiniones. aquellas estereotipadas: las metáforas, los Agua procedimientos de insistencia, entre otras. ?sus ideas referidas a los principales agentes Expone contaminantes del agua en la región presentando Expresiones formales e informales en diálogos y ? argumentos sobre los mismos conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio, Aire durante y al término. ? lugares, sucesos, hechos y situaciones Describe ? Vocabulario propio para las situaciones específicas relacionando causa y consecuencia de la comunicativas que se presentan en el grado. calidad del aire empleando las expresiones pertinentes. ? cuentas regionales Relatan Suelo ? información proveniente de programas de Infiere la Fonética televisión sobre las técnicas que garantizan la vida del EXPRESION Y suelo en los que se usa un lenguaje estándar Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? COMPRENSION ORAL Consumo responsable y residuos sólidos. morfológico. ?textos variados en los que tiene en cuenta las Analiza cualidades de la voz para expresar ideas, creativas sobre ? hymn ?: kit, bid, las 3 Rs Sostenibilidad ?joy, edge ? : gin, ? opiniones vertidas por hablantes nativos sobre Evalúa las la importancia del desarrollo de econegocios. ? no verbales Recursos CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, ? RIESGOS indiferencia, entre otros. Gestión de riesgos y contingencia ? paratextuales. La ilustración; cuadros, Elementos Utiliza expresiones sencillas ? para dirigirse a alguien esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas, sobre el peligro y análisis de las zonas de vulnerabilidad. espaciados, subrayado, márgenes, entre otras. Seguridad vial ? ? sus ideas referidas sobre sistema de seguridad Expone Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it's ? vial presentando argumentos sobre los mismos the best thing). Conectores de causa y consecuencia: because, ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA since, as a result, entre otros. SALUDABLE Conectores para añadir ideas: what is more, ? moreover, besides, entre otros. Alimentación y nutrición ? verbales: presente perfecto. Tiempos ? las ideas de los demás acerca de la cultura Enjuicia ?compuestos: put off, put down, put on, entre Verbos alimenticia, según la situación comunicativa otros. Hábitos de higiene personal ? comparativos y superlativos. Adjetivos ?avisos publicitarios Relata sobre los entornos de ? indirecto. Discurso salubridad e higiene utilizando inflexiones de voz. Condicionales 0 y 1. ? Salud sexual y reproductiva ? mensajes diversos, haciendo preguntas, Escucha ?de puntuación: paréntesis y apostrofe. Reglas repreguntas y comentarios fluidamente sobre identidad ? de comprensión Lecturas sexual.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico ? Obligaciones y actividades de entretenimientos Biodiversidad (deberes y pasatiempos). ?el sentido del texto con temas relacionados a la Predice deforestación, quema y tala de bosques considerando los Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? elementos paratextuales. festividades). Energía ? las ideas principales y secundarias o la Identifica Expresiones propias de la lengua, expresiones ? secuencia de ideas en cuentos, historietas, u otros textos idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y referidos a las fuentes de energía contaminante y limpia. aquellas estereotipadas: las metáforas, los Agua procedimientos de insistencia, entre otras. ? Discrimina las características de los agentes contaminantes del agua de la región Expresiones formales e informales en diálogos y ? Aire conversaciones sobre ituaciones diversas al inicio, ? mensaje de los textos referidos a la energía Infiere el durante y al término. eólica del aire considerando la estructura general del texto ? Vocabulario propio para las situaciones Suelo comunicativas que se presentan en el grado. ? propósito comunicativo de artículos de opinión, Infiere el ? información diversa Dar y pedir discriminando los hechos de las opiniones sobre las técnicas que garantizan la vida del suelo Fonética Consumo responsable y residuos sólidos COMPRENSIÓN DE ? la información la importancia de las 3 Rs de Organiza Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? TEXTOS manera secuencial y jerárquica, empleando esquemas morfológico. visuales para su mejor comprensión. Sostenibilidad ? hymn ?: kit, bid, ? opiniones vertidas en los textos referidas al Evalúa las desarrollo de econegocios. ?joy, edge ? : gin, CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? no verbales Recursos RIESGOS La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto, ? Gestión de riesgos y contingencia indiferencia, entre otros. ? Discrimina la información relevante de las zonas vulnerables de nuestra región. ? paratextuales. La ilustración; cuadros, Elementos Seguridad vial esquemas. La tipografía; cuerpo, itálicas, ?el contenido y el lenguaje utilizado en los textos Enjuicia espaciados, subrayado, márgenes, entre otras. sobre la seguridad vial. ? ? Imperativos de sugerencia (Talk to your teacher, it's ? PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA the best thing). SALUDABLE Conectores de causa y consecuencia: because, ? since, as a result, entre otros. Alimentación y nutrición Conectores para añadir ideas: what is more, ? ? la importancia del apéndice y las referencias Identifica moreover, besides, entre otros. bibliográficas, como medio para obtener más información ? verbales: presente perfecto. Tiempos sobre el entorno de salubridad e higiene. ?compuestos: put off, put down, put on, entre Verbos Hábitos de higiene personal otros. ? propósito comunicativo referente a salubridad Infiere el ? comparativos y superlativos. Adjetivos Salud sexual y reproductiva ? indirecto. Discurso ? información sobre la sexualidad en redes Organiza Condicionales 0 y 1. ? semánticas. ?de puntuación: paréntesis y apostrofe. Reglas ? de comprensión Lecturas
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gramática y Ortografía Biodiversidad ? el tipo de texto a producir sla deforestación, Planifica quema y tala y selecciona la información relevante a Imperativos de recomendación (Go to the dentist). ? comunicar. Energía Expresiones para dar ejemplos: for instance, such as, ? ? formas de presentación del texto apoyándose Organiza en las estrategias para la producción de textos referidos a entre otros. las fuentes de energía contaminante y limpia Agua ? cuentos y experiencias vinculadas a los agentes Redacta Conectores de tiempo: before, while, now that. ? contaminantes del agua de la región respetando las reglas de ortografía ? verbales: presente progresivo, pasado Tiempos Aire ? diversos tipos de texto para informar, expresar Redacta progresivo. sus ideas sobre la energía eólica del aire. Suelo ? reglas gramaticales y ortográficas propias del Utiliza las Verbos compuestos: give up, give back, give in, entre ? PRODUCCIÓN DE TEXTOS texto sobre la calidad del suelo. otros. Consumo responsable y residuos sólidos ? el texto redactado teniendo en cuenta la Evalúa adecuación, cohesión y coherencia del texto referente a la ? los adjetivos. Orden de contaminación ambiental. Los comparativos y superlativos ? Sostenibilidad Sustantivos plurales irregulares. ? ? infografías sobre econegocios incorporando Elabora gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet. ? de tiempo. Adverbios CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia Pronombres interrogativos. ? ? un texto informativo selecciona la información Planifica relevante a comunicar sobre las zonas de vulnerabilidad de nuestra región. ? puntuación: comillas, dos puntos, punto y Reglas de Seguridad vial coma, puntos suspensivos ? formas de presentación sobre la seguridad vial Organiza Elaboración de oraciones y organizadores visuales ? apoyándose en las estrategias para la producción de textos PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? fascículos y revistas, referidas a los alimentos Elabora nutritivos y no nutritivos incorporando gráficos e imágenes, y utilizando las aplicaciones informáticas y los recursos de Internet Hábitos de higiene personal ? avisos publicitarios de contaminación física, Elabora química y biológica en relación con las enfermedades utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la función comunicativa de la imagen y los efectos sonoros Salud sexual y reproductiva ? la producción de textos, organizando Planifica información en función de la sexualidad. ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área Muestra
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Léxico Biodiversidad ? vida de diferentes países (comparaciones). Estilos de ? su participación en diversos contextos sobre la Planifica flora y fauna y con propósitos diversos Elementos socioculturales (salud, enfermedades, ? Energía festividades, medio ambiente, arte). ?sobre fuentes de energía contaminante y limpia Debate en los que expresa sus ideas y opiniones, así como sus Expresiones propias de la lengua, expresiones ? emociones y sentimientos idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y Agua aquellas estereotipadas: las metáforas, los ?sobre fuentes de agua y emite su opinión con Expone procedimientos de insistencia, entre otras. suficientes argumentos. Suelo Expresiones formales e informales en diálogos y ? ? Infiere información sobre formación, características y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, clasificación del suelo en los que se utiliza un lenguaje durante y al término. estándar, proveniente de diversos medios audiovisuales como una mesa redonda, entre otras. Vocabulario propio para las situaciones ? Consumo responsable y residuos sólidos. comunicativas ?textos diversos en los que tiene en cuenta las Analiza que se presentan en el grado. ? cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, EXPRESIÓN Y emociones y sentimientos referidos al ordenamiento Fonética COMPRENSIÓN ORAL territorial. Expresiones de una empresa ? Sostenibilidad ? opiniones vertidas por hablantes nativos, así Evalúa las ? socioculturales (comida regional, nacional Elementos como los contenidos del uso racional de los recursos e internacional naturales. Pronunciación y entonación ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Variaciones fonéticas determinadas por el contexto ? morfológico. Gestión de riesgos y contingencia ? ? expresiones formales e informales sobre los Utiliza ? put, foot ? : book, desastres sus causas y consecuencias. ? ? beige, seizure ?: pleasure, PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA ? SALUDABLE Alimentación y nutrición ? la cultura alimentaria de la región como Identifica elementos socioculturales. Hábitos de higiene personal ? Utiliza gestos y acciones demostrando hábitos saludables de limpieza Salud sexual y reproductiva ? los elementos paratextuales. La ilustración: Utiliza fotografías y dibujo referidas a la sexualidad
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL - COMPRENSIÓN DE TEXTOS - PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Recursos no verbales Identifica ?la estructura de diversos textos como cartas comerciales, folletos, guías, boletines, entre otros, que contengan información sobre la ecología de ?de la voz, tono, volumen, duración de Calidad Ucayali. la insistencia. Energía ? la información de las opiniones sobre los recursos energéticos de Discrimina Elementos paratextuales. La ilustración; ? la región. cuadros, esquemas y diagramas. La Agua tipografía en general ? propósito comunicativo y las ideas Implícitas de los textos referidos Infiere el del decálogo del agua. ?gustos, disgusto, enojo y felicidad Mostras Aire ? paratextuales de una lectura Elementos COMPRENSIÓN DE ? la información para una mejor comprensión del texto sobre la Organiza TEXTOS Ideas principales y secundarias ? presión atmosférica del aire. Suelo ? verbales: presente perfecto y Tiempos ? contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos referidos al Evalúa el parasado perfecto manejo ecológico del suelo. Sostenibilidad ? el lenguaje formal e informal sobre la ciudadanía ambiental Discrimina CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ?æ: lad, bad, cat, para la educación de la salud ambiental. Utiliza los ? y Ortografía Gramática DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad Imperativos de ofrecimiento: Have a bit more ? ? el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo. Planifica wine, entre otros. Energía ? la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y Organiza Conectores para mostrar secuencia y ? conclusión al narrar sus vivencias como el ahorro de energía. conclusión: firstly, secondly, finally, entre Agua otros. ? textos de los principales agentes de contaminación del agua para Redacta expresar sus comentarios sobre sus puntos de vista. ? verbales: voz pasiva. Tiempos Consumo responsable y residuos sólidos ?el texto sobre ordenamiento territorial teniendo en cuenta la Evalúa ?compuestos: call on, call for, call up, Verbos PRODUCCIÓN DE adecuación, cohesión, coherencia y corrección del mismo entre otros. TEXTOS Sostenibilidad ?trípticos con el contenido del uso racional de los recursos naturales. Elabora Uso del used to. ? CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Gestión de riesgos y contingencia ? de manera (angrily, happily, slowly, Adverbios ? periódico mural sobre Elabora los desastres naturales sus causas y otros). consecuencias. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Condicionales 2 y 3. ? Alimentación y nutrición ? textos instructivos identificando la cultura alimenticia de la Planifica ? puntuación: guión para las palabras Reglas de región como elementos socioculturales. Salud sexual y reproductiva compuestas. ?diversos textos utilizando los elementos paratextuales. Elabora La ilustración: fotografías y dibujo referidas a la sexualidad. ACTITUDES ? y valora las normas de educación ambiental según las creencias, lenguas y culturas distintas a la propia. Respeta ? los acuerdos y normas establecidas en el aula para la práctica del decálogo ambiental. Respeta ? las convenciones de comunicación interpersonal y grupal sobre la biodiversidad ecológica. Respeta ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en los aprendizajes de educación ambiental desarrolladas en el área. Muestra
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: ARTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Expresa sus emociones sentimientos e imaginación y creatividad, mediante diversas formas de ideas con imaginación y creatividad, comunicación artística de su entorno y de otros espacios mediante diversas formas de EXPRESIÓN culturales, explorando diversos modos para la realización comunicación artística de otros espacios ARTÍSTICA artística, respetando las normas de convivencia. culturales, aplicando los procedimientos técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el mundo. Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas Aprecia críticamente el arte peruano y APRECIACIÓN expresiones artísticas de la realidad social y cultural de su universal, como expresión de ARTÍSTICA medio, identificándose con ellas. creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y reafi rmar su identidad personal, social y cultural.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA ? Elementos constitutivos de las artes Biodiversidad visuales: línea, color, forma. ? Expresa sus emociones y sentimientos ? Materiales no convencionales. Reciclables: EXPRESIÓN relacionados a la tala y quema de bosques plásticos, vidrio, telas, algodón etc. ARTÍSTICA mediante el dibujo y la pintura, utilizando Naturales: hojas, arena, piedra, tintes diversos elementos artísticos plásticos. naturales, etc. Consumo responsable y gestión ambiental ? básico. Lineal y geométrico. Dibujo ? imágenes y situaciones Crea de ? básico de los colores: primarios, Estudio contaminación doméstica utilizando secundarios, terciarios. materiales y recursos a partir de su propia Música vivencia. ? clasificación. La voz: CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? Técnica vocal: postura, respiración y DE RIESGOl dicción. Gestión de riesgo y contingencia ? Repertorio. ? juegos de iniciación Ejecuta dramática Danza relacionados a la práctica de primeros auxilios. ? Conceptualización y clasificación Danza. por su procedencia geográfica e histórica. Expresa su sensibilidad ante fenómenos ? ? Elementos de la danza. Cuerpo y espacio. naturales, antrópicas y socionaturales Tiempo: pulso, acento, compás, ritmo, mediante el teatro. fraseo. ? Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? Desarrollo auditivo. Escucha activa. ECOEFICIENCIA ? coreográficas. Figuras Biodiversidad Teatro ? Relaciona imágenes de su contexto con sus ? Expresión corporal. propias vivencias relacionado a la tala y quema ? Expresión vocal .Cualidades de la voz de bosques. ? de iniciación dramática. Ejercicios Juegos Consumo responsable y residuos sólidos plásticos y vocales. ? el mensaje y la forma de Valora las ? vivo. Narración de cuentos. Cuento APRECIACIÓN manifestaciones artísticas en relación a la ? Representaciones del teatro de Títeres. ARTÍSTICA contaminación doméstica. ? Confección y manejo de títeres. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Alimentación y nutrición ? el mensaje y la forma Valora de las manifestaciones artísticas en relación a los hábitos alimenticios ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artísticotico. Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA ?básico. Lineal y geométrico. Dibujo Biodiversidad ? Estudio básico del color. Colores ?técnicas de dibujo y pintura tomando en Aplica complementarios, análogos. Temperatura EXPRESIÓN cuenta los elementos constitutivos de las artes del color: fríos y cálidos. Simbología del ARTÍSTICA para expresar la caza y comercio ilegal de color. animales en extinción. ? Técnicas de pintura: acuarela, temperas, Sostenibilidad. otros. ? figuras coreográficas de la expresión Expresa ? vocal. El canon: a 2 y 3 grupos. Práctica de la danza folklórica para manifestar el amor Repertorio. por la naturaleza Danza CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ? Folklórica. Clasificación: Agrícolas, Danza DE RIESGO Festivas, Ganaderas, etc. Seguridad vial ? Elementos de la danza: forma, estructura, ? Representa e improvisa pequeñas obras mensaje, carácter. teatrales relacionados al uso de las ? Representación de danzas locales. Figuras señalizaciones peatonales y vehiculares coreográfi cas. mediante mimo y la pantomima ? Elementos Básicos para la realización de la Gestión de riesgo y contingencia danza. ? diferentes situaciones de su entorno Expresa Teatro relacionado a amenazas naturales, antrópicas ? El teatro. Formas teatrales. Apreciación y socioculturales a través del teatro estética teatral. ? Expresión corporal. Movimiento, espacio y DESARROLLO SOSTENIBLE Y tiempo. Expresión vocal. ECOEFICIENCIA ? Respiración, dicción, fraseo, entonación e Sostenibilidad improvisación. ? Aprecia el canto en sus diferentes ? La pantomima: el mimo. manifestaciones como un medio para difundir ? sombras. Teatro de la ciudadanía ambiental. ? Discrimina el contenido de las danzas folklóricas de su región en relación al cuidado APRECIACIÓN del medio ambiente. ARTÍSTICA ? la estética teatral en cada una de sus Aprecia expresiones referidos a entornos saludables. ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Artes visuales DE RIESGO ?artístico. Dibujo Seguridad vial ? de la figura humana, elementos, Estudio ? técnicas del dibujo artístico en el diseño Aplica construcción del retrato, construcción de EXPRESIÓN de señales de tránsito peatonal y vehicular caricaturas e historietas. ARTÍSTICA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? con diferentes técnicas. Paisaje ECOEFICIENCIA l Teatro Biodiversidad ? Géneros teatrales. El teatro. Ejecuta temas musicales de su entorno ? Apreciación estética teatral. ambiental (zitaracuy) ? Expresión corporal y expresión vocal. Suelo ? La improvisación. ? Crea imágenes inspiradas al manejo ecológico ? creativo. Drama del suelo de su entorno teniendo en cuenta los ? Recursos expresivos del actor. aspectos de la composición. ? Construcción de personajes. Biodiversidad ? Producción de obra. ? Representa obras teatrales sencilla Danza relacionados a la tala y quema de bosques ? de la danza en el Perú. Evolución utilizando libretos inspirados en episodios, ? Danza creativa. Elementos básicos para la mitos y leyendas de su localidad realización de la danza: vestuario, escenografía, música. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN ?e n t a c i ó n d e e m o c i o n e s y Repres DE RIESGO sentimientos durante el desarrollo de la Seguridad vial danza. ? Reconoce las diferentes técnicas de dibujo artístico en el diseño de señales de tránsito peatonal y vehicular DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA APRECIACIÓN Biodiversidad ARTÍSTICA ? Identifica las características de las artes visuales en una obra artística con motivos de flora y fauna de la región ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora expresa la manifestación artística relacionado a la deforestación de los bosques ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico. Valora las manifestaciones artísticas medioambientales propias de su comunidad. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del cuidado del planeta
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA ? La composición. Equilibrio, punto áureo. Sostenibilidad ? movimiento, peso. Contraste, Ritmo, ? Representa con autenticidad la belleza de la armonía. EXPRESIÓN biodiversidad de la región a través del arte ? Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y ARTÍSTICA visual. sus representantes. ? Representa danzas regionales, nacionales e ?t e p o p u l a r p e r u a n o y s u s El ar internacionales, teniendo en cuenta los representantes. elementos que lo componen relacionados al Música cuidado del medio ambiente. ? vocal con diversos repertorios Práctica CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Teatro RIESGOS ? Elementos técnicos de producción teatral: Gestión de riesgos y contingencia ? Vestuario, escenografía, maquillaje, luces, ? técnicas pertinentes en el montaje de Emplea utilería. una obra teatral inspiradas en la protección, ? Apreciación estética teatral. seguridad y evacuación en casos de desastres ? creativo. Construcción de Drama en su entorno social. personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros ? Representa una producción teatral con y escenas. autenticidad, identidad y estética relacionado a ? y efectos sonoros en la expresión Música al protección, seguridad y evacuación en teatral (magnificación del sonido) casos de desastres. ? Producción de una obra teatral. Danza ? como medio de comunicación. La danza DESARROLLO SOSTENIBLE Y ?teatro. Argumento. Coreografía. Danza ECOEFICIENCIA ? externos: vestuarios, accesorios, Recursos Sostenibilidad ? maquillaje, escenografía. ? Descubre los mensajes expresados hacia el ? Representación de danzas locales y cuidado del medio ambiente en las obras regionales. musicales. ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora expresan las diferentes manifestaciones APRECIACIÓN artísticas relacionado al cuidado del medio ARTÍSTICA ambiente ? los conocimientos adquiridos en una Aplica producción teatral donde se expresa el cuidado del medio ambiente. ? Descubre los mensajes expresados para el cuidado del medio ambiente en las representaciones de danzas locales y regionales ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambiental.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO EXPRESIÓN ARTISTICA - APRECIACIÓN ARTÍSTICA ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y Artes visuales ECOEFICIENCIA La estética y la belleza a través del tiempo. Sostenibilidad Artistas plásticos nacionales ? composiciones plásticas inspiradas en Ejecuta contemporáneos. EXPRESIÓN temas medioambientales de su entorno socio- El arte en los espacios públicos. ARTÍSTICA cultural. Pintura mural. Biodiversidad Creación plástica: acuarela, óleo y otros. ? Interpreta el arte musical tradicional y popular Diseño publicitario en sus diferentes manifestaciones referidas a la Música biodiversidad. ? Interpretación musical con repertorio local y ? Representa diversas formas, géneros y estilos universal. del teatro, con espontaneidad, destreza y ? La música en los medios de comunicación. libertad con mensaje medioambientales. ? Apreciación musical. ? Representa figuras coreográficas de danzas ? instrumental y vocal. Práctica nacionales y universales, relacionándolas con ? Repertorio. las diferentes formas artísticas con mensaje Teatro hacia el cuidado del medio ambiente • • El arte dramático en los medios de ? conocimientos adquiridos para el Aplica comunicación. desarrollo de la danza regional relacionado a • Elementos técnicos de la producción la conservación de la biodiversidad. teatral. Lenguaje de imágenes. Lenguaje del color en escenario. • Apreciación estética teatral. DESARROLLO SOSTENIBLE Y • Construcción de personajes: cuerpo y voz ECOEFICIENCIA • Cuadros y escenas. Sostenibilidad • Producción teatral. ? Identifica los elementos que constituyen la Danza composición plástica referido a temas ? La máscara en la danza. medioambientales. ? de figuras coreográficas. Creación ? el contenido y mensaje de las obras Enjuicia ? Elementos necesarios para la realización pictóricas en pro del cuidado del medio de la danza clásica. Vestuario, escenografía APRECIACIÓN ambiente. y acompañamiento musical. ARTÍSTICA ?el contenido, la forma y el mensaje que Valora ? Representación de danzas locales y expresan las diferentes manifestaciones universales. artísticas para la preservación de la vida. ? Recursos externos para la realización de la ? los conocimientos adquiridos en la Analiza danza: vestuario, disfraces en miniatura de interpretación de las diversas expresiones danzas nacionales e internacionales. artísticas tradicionales y populares del Perú orientado al cuidado del planeta. ACTITUDES Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa. Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías. Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad para cuidar su medio ambiente. Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas en pro del medio ambientale.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Maneja informaci? relevante sobre procesos Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y econ? icos del Perú históricos, geográficos y económicos del Perú MANEJO DE América y el Mundo, desde las primeras América y el Mundo hasta la actualidad, INFORMACIÓN sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, comunicándola en ejercicio de su libertad y en ejercicio de su libertad y autonomía. autonomía. Comprende categorías temporales y de Comprende categorías temporales y de COMPRENSIÓN representación espacial, sobre los procesos representación espacial, sobre procesos ESPACIO-TEMPORAL históricos, geográficos y económicos en el Perú históricos, geográficos y económicos, América y el Mundo, desde las primeras acontecidos en el Perú América y el Mundo hasta sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la la actualidad, valorando la diversidad natural y diversidad natural y socio cultural, tomando socio cultural, tomando conciencia de su rol conciencia de su rol protagónico en la sociedad protagónico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y Formula puntos de vista personales y posiciones posiciones éticas sobre procesos históricos, éticas, sobre procesos históricos, geográficos y geográficos y económicos del Perú América y el económicos del Perú América y el Mundo hasta JUICIO CRÍTICO Mundo desde las primeras sociedades hasta el la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. social y cultural del Perú
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Suelo - biodiversidad. MANEJO DE ?i z a Anal información relevante sobre las ? de la región Ucayali. Relieve INFORMACIÓN potencialidades del relieve de nuestra región: la cordillera azul. sostenibilidad ?i z a Anal información relevante sobre las ? geografía, recursos y sociedad. Ucayali: potencialidades de la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales, relacionadas a los econegocios. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad – agua- suelo - aire Localiza en el espacio y el tiempo las ? Geografía. Geosistema. Espaciogeográfico ? COMPRENSIÓN principales características de entidades ESPACIO-TEMPORAL bióticas (biósfera), abióticas (litósfera, atmósfera e hidrósfera) y antrópicas (sociedad). CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO JUICIO CRÍTICO Gestión de riesgo y contingencia Argumenta la importancia de la implementación ? ? y gestión de riesgos. Cuencas de medidas en la gestión de riesgo y prevención Desarrollo sostenible y equilibrio ecológico. ? en caso de un fenómeno o desastre. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contextoMundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA MANEJO DE Sostenibilidad Actividades económicas. Impacto sobre el ? ? información relevante sobre el Analiza INFORMACIÓN desarrollo de las actividades económicas espacio nacional. regionales relacionado a los econegocios y el impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. Gestión ambiental Migraciones y sus consecuencias en el ? ? Comunica información sobre las migraciones y ordenamiento territorial (zonificación sus consecuencias en el ordenamiento territorial. ecológica y económica). DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA - CULTURA SE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO COMPRENSIÓN Biodiversidad - Gestión de riesgo y ESPACIO-TEMPORAL contingencia ? en el espacio y en el tempolas Localiza Ecosistemas en el Perú. ? principales características de los ecosistemas Fenómenos y desastres. ? Causas y en el Perú, las zonas de incidencia de diferencias. fenómenos, desastres, los parques, santuarios ? santuarios y reservas nacionales. Parques, y reservas nacionales. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Desarrollos culturales en Mesoamérica. ? Gestión ambiental Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, ? ? Discrimina y analiza la zonificación ecológica y organización y trascendencia cultural. económica en torno al desarrollo cultural en ? culturales de las sociedades Aportes Mesoamérica y el Tawantinsuyo. andinas prehispánicas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gestión ambiental JUICIO CRÍTICO Argumenta posiciones éticas, en torno a las Migraciones y sus consecuencias en el ? características del contexto que propiciaron las ordenamiento territorial. migraciones y sus consecuencias en el ordenamiento territorial. CULTURA SE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgo y contingencia ? de riesgos en el campo y la Gestión Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención en el ciudad campo y la ciudad. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Alimentacion y nutricion MANEJO DE ? información sobre la población y calidad Comunica ? y calidad de vida. Estudio de casos en Población INFORMACIÓN de vida en los países y principales ciudades de los los cinco continentes. cinco continentes en lo que respecta a la cultura alimentaria Sostenibilidad ? información sobre los países y principales Comunica ? o s , p ro d u c to s e i nte rca m b i o s Re c u rs ciudades de los cinco continentes y sus recursos, comerciales relacionados a econegocio. productos e intercambios comerciales relacionados ? de casos en los cinco continentes. Estudio a econegocios. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad ? en el espacio los principales ecosistemas Localiza Principales ecosistemas en el mundo y ? COMPRENSIÓN del mundo, en el marco del desarrollo sostenible. desarrollo sostenible. ESPACIO-TEMPORAL ? en el espacio las zonas de incidencia de Localiza ? de una cultura favorable al desarrollo Desarrollo sostenido. fenómenos y desastres y el impacto ? enos y desastres. Impacto Fenóm socioeconómico que generan. socioeconómico. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Biodiversidad ? alternativas de solución en torno a la Propone JUICIO CRÍTICO problemática de la depredación, contaminación, Depredación, contaminación, desertificación y ? desertificación y calentamiento de la tierra. calentamiento Gestión ambiental ?las características del contexto que Juzga ? y migraciones Población propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial. ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? productivos en el Perú e impacto Sectores MANEJO DE Sostenibilidad ? Comunica información sobre los sectores ambiental. Empleo subempleo y INFORMACIÓN productivos en el Perú y su impacto ambiental desempleo. relacionándolo con el crecimiento y desarrollo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ?i o Camb climático y proceso de calentamiento global. Sostenibilidad ? en el espacio y en el tiempo las Localiza Principales ? acuerdos internacionales: COMPRENSIÓN principales características del cambio climático Acuerdo de Kioto. Organismos de ESPACIO-TEMPORAL y las relaciona con los principales acuerdos Protección del Ambiente: Comisión internacionales. Nacional de Ambiente. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? comparativas y competitivas en el Ventajas ECOEFICIENCIA biocomercio internacional. Sostenibilidad ?sos Recur naturales. Indicadores ? actitudes positivas frente a las ventajas Asume macroeconómicos. JUICIO CRÍTICO comparativas y competitivas que se presentan ?i o c l i m á t i c o y p r o c e s o d e Camb en el biocomercio internacional calentamiento global. ? Formula puntos de vista, en torno al rol del Principales acuerdos internacionales: ? estado peruano frente a los recursos naturales. Acuerdo de Kioto. Organismos de ? Propone alternativas de solución frente al Protección del Ambiente: Comisión cambio climático y los principales acuerdos Nacional de Ambiente. internacionales y nacionales ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO MANEJO DE INFORMACIÓN - COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL - JUICIO CRÍTICO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Sostenibilidad Actividades económicas. Sectores y ? MANEJO DE ? Comunica información relevante, sobre las procesos INFORMACIÓN principales actividades económicas limpias de su localidad y región. ? Comunica información relevante, sobre los sectores, procesos las ventajas que ofrece las cadenas productivas en la liberación del comercio. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Gestión ambiental Características físicas del medio geográfico ? COMPRENSIÓN ? en el espacio y en el tiempo el Localiza peruano. desarrollo de las características del medio Distribución de la población por áreas ? ESPACIO-TEMPORAL geográfico peruano y la distribución de la geográficas y sectores económicos en población por áreas geográficas y sectores América Latina y el mundo. económicos en el Perú, América Latina y el Consecuencias de la II Guerra Mundial en ? Mundo. Biodiversidad América Latina y el Mundo. ? Discrimina y analiza las repercusiones sociales, económicas, políticas, tecnológicas y ecológicas de la II Guerra Mundial en América Latina y el Mundo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Conservación de los ecosistemas en el ? ECOEFICIENCIA Perú. La Amazonía y la Antártida como Biodiversidad reserva de biodiversidad en el mundo JUICIO CRÍTICO ? puntos de vista y valora la Formula conservación de los ecosistemas en el Perú, la Amazonía y la Antártida ACTITUDES ?los logros alcanzados por los peruanos en los econegocios en el contexto Mundial. Valora Promueve la conservación del ambiente. ? ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Se reconoce a sí mismo y a los demás como ? Se compromete como sujeto con derechos y ? sujetos con derechos y responsabilidades, responsabilidades, dispuesto a contribuir al CONSTRUCCIÓN DE afirmando su identidad personal, social y logro de una cultura de legalidad y de paz, a LA CULTURA CÍVICA cultural, a partir de una cultura de paz, la partir de la práctica de valores cívicos y de una práctica de valores cívicos y una perspectiva perspectiva inclusiva e intercultural. inclusiva e intercultural. Comprende el funcionamiento del sistema ? Se compromete a contribuir al fortalecimiento ? democrático y su importancia para la de las organizacionese instituciones del EJERCICIO construcción de una sociedad más justa. sistema democrático. CIUDADANO ? organizadamente en proyectos que Participa ? organizadamente en proyectos que Participa atiendan asuntos o problemas vinculados a atiendan asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y localidad. su institución educativa, localidad, región y país. PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD Y GESTIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE RIESGO LA CULTURA CÍVICA Seguridad vial Educación en Seguridad Vial. Importancia ? ? Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. de la Educación Vial CULTURA DE SEGURIDAD Y GESTIÓN DE ? civil: Sistema local y regional de Defensa RIESGO Defensa Civil e Instituto Nacional de Gestión de riesgo EJERCICIO ? el papel y el funcionamiento del Sistema Evalúa Defensa Civil. CIUDADANO local y regional de Defensa Civil y del Instituto Nacional de Defensa Civil. ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN Seguridad vial. Factores causantes de ? CONSTRUCCIÓN DE DE RIESGO accidentes. Policía Nacional de Tránsito, LA CULTURA CÍVICA Seguridad vial Reglamento Nacional de Tránsito. ? los factores causantes de accidentes Analiza de tránsito. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO El desarrollo de los proyectos participativos ? Gestión de riesgo y contingencia en este grado se realizará siguiendo las EJERCICIO ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa indicaciones presentadas en la en gestión local del riesgo de desastres en su fundamentación del área sobre: fases de CIUDADANO localidad y reflexiona sobre la importancia de proyectos participativos, asuntos públicos y participar organizadamente. organizaciones. ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora TERCER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA CONSTRUCCIÓN DE Biodiversidad ? y sociedad. Características de una Cultura LA CULTURA CÍVICA ? las características y las manifestaciones Analiza cultura. Sociedad y diversidad cultural y culturales de su localidad y región, así como la natural. Manifestaciones culturales de la importancia de la conservación del patrimonio cultural localidad y de la región. Cambios y y natural, protegiendo la ecología en la región Ucayali. permanencias. Sostenibilidad La honestidad. La justicia. ? ? Analiza los valores de honestidad, justicia, ?Responsabilidad y compromiso social. responsabilidad y compromiso social y reconoce su ? y medidas de seguridad. Seguro Medios importancia para la cohesión social y la ciudadanía Obligatorio de Accidentes de Tránsito ambiental. (SOAT) CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Seguridad vial ? la importancia de las medidas de seguridad Explica vial CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN EJERCICIO DE RIESGO El desarrollo de los proyectos participativos ? Gestión de riesgo y contingencia en este grado se realizará siguiendo las CIUDADANO ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa indicaciones presentadas en la en gestión local del riesgo de desastres en su fundamentación del área sobre: fases de localidad. Y reflexiona sobre la importancia de proyectos participativos, asuntos públicos y participar organizadamente organizaciones ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? uno de los países más ricos en El Perú, CONSTRUCCIÓN DE Biodiversidad biodiversidad. LA CULTURA CÍVICA ? los elementos que originan el Analiza Factores que atentan contra la calidad ? sentimiento de peruanidad y la importancia de ambiental. conservar y defender nuestro patrimonio Valoración, conservación y defensa del ? natural. patrimonio natural. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Dispositivos ? de control de tránsito. Las RIESGO señales. El semáforo. Seguridad vial ? los dispositivos de control de tránsito. Identifica El desarrollo de los proyectos participativos ? EJERCICIO CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE en este grado se realizará siguiendo las CIUDADANO RIESGO indicaciones presentadas en la Gestión de riesgo y contingencia fundamentación del área sobre: fases de ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa proyectos participativos, asuntos públicos y en gestión local del riesgo de desastres en su organizaciones localidad y región, reflexionando sobre la importancia de participar organizadamente. ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo Valora QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA - EJERCICIO CIUDADANO ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Derechos de los peatones. Derechos de ? CONSTRUCCIÓN DE RIESGO los peatones con discapacidad. LA CULTURA CÍVICA Seguridad vial ? Reflexiona sobre la importancia de los ? medios de comunicación: influencia Ética y derechos de los peatones. en la opinión pública. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Los medios ? de comunicación como ECOEFICIENCIA espacios de debate de asuntos públicos. Sostenibilidad ? el papel de los medios de Evalúa comunicación como forjadores de opinión sobre el uso racional de los recursos naturales El desarrollo de los proyectos participativos ? en este grado se realizará siguiendo las EJERCICIO CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE indicaciones presentadas en la CIUDADANO RIESGO fundamentación del área sobre: fases de Gestión de riesgo y contingencia proyectos participativos, asuntos públicos y ? la ejecución del proyecto participativo Evalúa organizaciones en gestión local del riesgo de desastres en su localidad, región y a nivel nacional, reflexionando sobre la importancia de participar organizadamente ACTITUDES Se reconoce como ciudadano ambiental comprometido en la defensa del patrimonio cultural y natural ? ?los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo. Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Se reconoce y valora como persona con ? Se compromete en la construcción de un ? necesidades, sentimientos e intereses proyecto de vida, aprendiendo de sus propias propios, desarrolla su autoestima y afirma su experiencias a tomar decisiones y a asumir CONSTRUCCIÓN DE identidad sexual, asumiendo positivamente las consecuencias de sus actos a partir de la LA AUTONOMÍA sus cambios físicos, intelectuales y reflexión sobre los principales problemas que emocionales, asícomo el rol de su familia y se dan en la sociedad. comunidad. Establece ? relaciones interpersonales Establece relaciones de intercambio y afecto ? mediante el desarrollo de habilidades y aprende a resolver conflictos RELACIONES sociales que le permitan aceptar a los otros, interpersonales armonizando los propios INTERPERSONALES respetando sus diferencias culturales y derechos con los derechos de los demás, en valorando el trabajo colaborativo, de manera busca del bien común. ? y comprometida, en los diferentes solidaria ? un proyecto de vida tomando en Afirma entornos en los que se desenvuelve. Se cuenta su elección vocacional y sus plantea metas claras sobre su futuro a partir aspiraciones personales, en coherencia con del reconocimiento de sus habilidades, un estilo de vida saludable. intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable. PRIMER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? físicos. Diferencias entre varones y mujeres. Cambios SALUDABLE ? físico, socio afectivo y moral de mujeres y Desarrollo CONSTRUCCIÓN DE Salud sexual y reproductiva varones. LA AUTONOMÍA ? Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles ? formas de cuidado personal. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA Autocuidado personal. ? SALUDABLE Alimentación saludable ? Hábitos de higiene personal, alimentación y nutrición RELACIONES ?y practica normas sociales referidas a salud, higiene, Identifica Prevención de situaciones de riesgo: Adicciones ? INTERPERSONALES alimentación, protección y seguridad personal, protección y seguridad personal. Prevención frente al consumo de drogas ?situaciones de riesgo para su persona y para la Identifica comunidad escolar ACTITUDES ? las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Respeta ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local Respeta ? en actividades de beneficio social y comunal. Coopera ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área Muestra
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. ? CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Relaciones afectivas. ? Salud sexual y reproductiva Mitos y creencias sobre el sexo. ? LA AUTONOMÍA ? sobre su comportamiento sexual. Reflexiona Autocuidado físico y emocional. ? ? forma crítica acerca de los mitos y creencias sobre el Analiza en ? vida saludable. Estilo de sexo. Adicciones: alcohol y tabaco. ? Prevención frente al consumo de drogas ? los efectos físicos y psicológicos de las adicciones y la Reconoce necesidad de un estilos de vida saludable. RELACIONES DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? a aprender. Aprender Hábitos de higiene personal Estrategias de aprendizaje. ? INTERPERSONALES ? actividades académicas, sociales, culturales en Propone ?en equipo Trabajo contextos sociales y naturales ACTITUDES ? las normas ambientales establecidas en el ámbito escolar y local Respeta . ? en actividades de beneficio social y natural Coopera ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área Muestra TERCER GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? de una sexualidad saludable. Vivencia CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Inteligencia emocional. ? Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional RELACIONES PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA SALUDABLE ? sexual. Identidad INTERPERSONALES Salud sexual y reproductiva Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la ? ? y afirma su atractivo sexual y social con sus pares. Reconoce alimentación. PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS Alimentación y nutrición Salud mental. ? ? factores que intervienen en los conflictos familiares, Identifica valorando conprecisión su importancia y proponiendo alternativas de solución. ACTITUDES ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Muestra
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA ? y personalidad. Sexualidad CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE ? Amor y sexo. La pareja. Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? las manifestaciones de su sexualidad comprendiéndola Identifica Sexualidad y medios de comunicación. ? y viviéndola en forma plena y saludable y sin riesgos. ? sexuales y derechos reproductivos. Derechos ? Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Salud sexual. ? RELACIONES PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA INTERPERSONALES SALUDABLE ? vida saludable. Estilo de Prevención frente al consumo de drogas, Alimentación y nutrición, Salud sexual y reproductiva ? de riesgos Prevención ? en actividades que promuevan un estilo de vida Participa saludable en su comunidad. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTION DE RIESGOS Gestión de riesgo y contingencia Comprende y explica en forma clara y fundamentada los ? problemas que afectan su entorno inmediato, y la diferencia que existe con otras culturas o sociedades. ACTITUDES ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Respeta ? en actividades de beneficio social y comunal. Coopera ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Muestra QUINTO GRADO CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA - RELACIONES INTERPERSONALES ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILO DE VIDA CONSTRUCCIÓN DE SALUDABLE Salud sexual y reproductiva LA AUTONOMÍA ? forma responsable la importancia de la planificación Asume en familiar y las funciones irrenunciables de la familia. ? los conceptos sobre libertad y libertinaje en el Diferencia contexto actual. RELACIONES INTERPERSONALES ACTITUDES ? las normas establecidas en el ámbito escolar y local. Respeta ? en actividades de beneficio social y comunal. Coopera ? aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora los ? iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área. Muestra
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Comprende el funcionamiento de todo su cuerpo Comprende y valora su identidad, su imagen e interioriza su imagen corporal, valora su salud corporal y su salud, y mejora su condición física y asume con responsabilidad y disciplina la utilizando con autonomía actividades aeróbicas y COMPRENSIÓN Y mejora de sus capacidades físicas mediante anaeróbicas, procedimientos de ejercitación y DESARROLLO DE LA procedimientos de ejercitación y seguridad seguridad; valorando la higiene y el cuidado de su CORPOREIDAD Y LA personal; estableciendo relaciones entre persona como factor que contribuye a su SALUD actividad física, alimentación y descanso. bienestar. Demuestra dominio corporal y utiliza sus Crea, resuelve y evalúa situaciones motrices de habilidades motrices básicas y específicas con diversa índole, y utiliza con precisión y economía DOMINIO CORPORAL autonomía y eficacia, para proponer y resolver de esfuerzo, sus habilidades motrices específicas Y EXPRESIÓN de manera creativa situaciones lúdicas, en la práctica de actividades recreativas, CREATIVA deportivas y expresivas complejas; adecuando deportivas y rítmico expresivas, proponiendo procedimientos y respetando reglas; mostrando perseverancia y respeto por los otros. reglas, estrategias y procedimientos; y respetando en su actuar las diferencias y tradiciones culturales del Perú. Participa en la práctica de actividades lúdicas, Interactúa asertivamente con los otros y participa recreativas, deportivas y en el medio natural, con autonomía y responsabilidad en la CONVIVENCIA E valorando, las normas de convivencia, las planificación, organización y práctica de INTERACCIÓN prácticas lúdicas tradicionales y el cuidado de actividades lúdicas, deportivas y en el medio SOCIOMOTRIZ ambientes naturales, integrándose y natural; valorando los juegos tradicionales de cooperando con el grupo. diferentes contextos, las normas de convivencia, así como el cuidado y conservación de ambientes naturales.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Condición física y salud: SALUDABLE ? Procedimientos e instrumentos de Comprensión y Alimentación y nutrición medición. desarrollo de la ?Diagnostica el peso y estatura corporal así como el estado ? y la estatura. Valoración El peso corporeidad y la salud de sus capacidades motoras utilizando instrumentos y de capacidades físicas. procedimientos básicos, realizando comparaciones de La activación corporal si su alimentación y nutrición está de acuerdo con su ? Calentamiento: concepto y estado corporal. finalidad. Ejercicios. ?Reconoce la importancia de una buena alimentación en la ejecución oportuna de movimientos corporales básicos La frecuencia cardiaca: para la activación de la totalidad corporal y explica su ? Situaciones de la vida cotidiana. utilidad. Motricidad , ritmo y expresión : DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Capacidades coordinativas Aire ? Identifica y regula la aceleración progresiva de su Posibilidades expresivas del cuerpo y frecuencia cardiaca y respiratoria, en situaciones de el movimiento: trabajos físicos al aire libre y sin contaminación. ? espacio, tiempo y relaciones. Cuerpo, Juegos y deportes: DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ?juegos tradicionales de la Los comunidad. Energía Las actividades físicas en el medio Dominio corporal y Aire natural: expresión creativa ? movimientos corporales simples de manera Realiza coordinada teniendo presente la cantidad de energía ? juegos recreativos. Paseos y corporal necesaria en cada uno de los movimientos, con equilibrio, ritmo y agilidad. ? Identifica y ejecuta actividades atléticas de velocidad y salto teniendo presente el uso importante de un aire saludable. Convivencia e CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. Interacción Socio Seguridad vial motriz ? al grupo y realiza paseos y juegos recreativos Organiza en el medio natural, teniendo presente las normas y reglas viales, trabajando en equipo. ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas. Valora ? por conocer los alimentos nutritivos para su alimentación. Se interesa Valora la importancia de la energía en su quehacer diario ? Controla sus emociones y demuestra interés por conocer las normas y reglas viales para el cuidado de su integridad física. ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA Alimentación y nutrición: SALUDABLE ? y desventajas Ventajas Alimentación y nutrición. Condición física y salud: ? de higiene personal. Hábitos ? entre el peso y la estatura Relación ?actividades físicas básicas con conocimiento de Ejecuta corporal. Comprensión y una buena alimentación con productos de valor Alimentos nutritivos: desarrollo de la nutricional regionales. ? y valor nutritivo de cada Concepto corporeidad y la salud Hábitos de higiene personal. producto de la región. ? y practica de manera organizada la ejercitación Conoce Salud corporal: corporal en circuito, teniendo presente los hábitos de ? entre higiene, alimentación, Relación limpieza saludable. respiración y relajación. Motricidad , ritmo y expresión : ? Capacidades coordinativas DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Posibilidades expresivas del cuerpo y Aire, Agua el movimiento: ?Reconoce la importancia del uso adecuado del aire y ?Cuerpo, espacio, tiempo y relaciones. realiza secuencias de movimiento siguiendo ritmos Aire: diferentes. ? conservación saludable. Cuidado y ? los elementos del aire y la importancia en la vida Identifica Agua: Dominio corporal y de los seres vivos ejecutando actividades atléticas de ? elementos e importancia. Concepto, expresión creativa velocidad y salto. ? atléticas y acuáticas. Actividades ?con dominio y coordinación general movimientos Ejecuta ?deportes. Juegos y corporales de propulsión de brazos y piernas Los juegos deportivos: reconociendo la importancia del agua para sus ?, b á s q u e t b o l , Vo l e i b o l , Fútbol actividades físicas, corporales e higiénicas. balonmano y béisbol. ? Fundamentos y reglas básicas. Idea DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA del juego. ? Los juegos tradicionales de la Biodiversidad comunidad. Convivencia e ? Organiza en grupo caminatas de orientación y explora el Las actividades físicas en el medio Interacción Socio medio natural valorando la biodiversidad de su entorno, natural: motriz realizando trabajo cooperativo. ? de orientación. Caminatas Nociones de la organización de eventos: ?Caminatas. ACTITUDES Se interesa por consumir alimentos nutritivos de su región. ? ? uso racional del agua en sus diferentes actividades. Valora el ? su alimentación al no consumir alimentos que tienen sustancias química.( chatarra) Controla
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Condición física y salud: RIESGOS ? Procedimientos e instrumentos de Gestión de riesgos y contingencia medición. Comprensión y ?Utiliza instrumentos y técnicas básicas de medición para la ? Seguridad desarrollo de la señalización de los lugares de amenazas o peligros en su Contingencia: corporeidad y la salud I.E. ? y plan Concepto ? explica la ejercitación en circuito reconociendo Practica y La activación corporal: los lugares vulnerables de su I.E., utilizando el método de ? Nociones sobre las elongaciones repeticiones. musculares y los ejercicios adecuados. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Amenazas y vulnerabilidades: Desarrollo sostenible ?Concepto. Aire ? ritmo y expresión. Motricidad ? actividades expresivas con ritmos de su Realiza Desarrollo sostenible: comunidad utilizando creativamente el cuerpo y ?Importancia. movimiento con materiales e instrumentos reciclados. Gimnasia rítmica y danza: Dominio corporal y ? actividades atléticas de carreras de velocidad, Práctica ? Actividades de reciclaje con materiales expresión creativa saltos y lanzamientos, utilizando adecuadamente las sólidos desechados y actividades técnicas de respiración. rítmicas y danzas con ritmos de su Agua comunidad. ? en el medio acuático saludable, movimientos Ejecuta ? de agua y problemas de Clases corporales para la propulsión de brazos y piernas y la contaminación. respiración lateral, identificando su lado dominante, Actividades acuáticas: reconociendo la importancia la calidad de agua. ? La propulsión y respiración frontal y lateral. ?deportes. Juegos y PROMOCION Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA ?Salud sexual y reproductiva. SALUDABLE ?Nociones. Identidad sexual ? tradicionales regionales. Los juegos ? Se relaciona positivamente con los demás teniendo en ? Las actividades físicas en el medio Convivencia e cuenta su identidad sexual en la ejecución de estructuras natural. Interacción Socio simples de juego en los deportes colectivos, utilizando ? Nociones sobre excursiones y motriz adecuadamente sus habilidades básicas y especificas. acampadas e identidad sexual. ? y ejecuta en equipo, actividades recreativas, Organiza excursiones y acampada en el medio rural y encuentros deportivos, teniendo presente una educación sexual integral. ACTITUDES ?el cuidado de su cuerpo y la salud y la práctica de actividades físicas y sexuales. Valora ? sus emociones y demuestra interés por conocer los diferentes conceptos de los contenidos como parte de su formación Controla personal. ? sus emociones y actúa de manera positiva por reconocer su identidad personal y sexual. Controla
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE ÁREA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Condición física y salud: RIESGOS. Procedimientos e instrumentos de ? Gestión de riesgos y contingencia. medición. ? propiedad instrumentos y técnicas básicas de Aplica con Seguridad. ? medición diagnóstica para elaborar el mapa de riesgos de Contingencia: Comprensión y su I.E. y de las capacidades físicas personales. ? y plan. Concepto desarrollo de la ? y explica la ejercitación en circuito de la Practica Activación corporal: corporeidad y la salud prevención de accidentes utilizando el método del ? ejercicios para la activación Tipos de tiempo. corporal DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Salud corporal: Aire ? Relaciones entre actividad aeróbica, ?Selecciona y utiliza técnicas de respiración y relajación respiración y relajación. muscular identificando los agentes contaminantes del aire Normas de seguridad y prevención de y sus consecuencias en la respiración: aeróbica y accidentes : anaeróbica. ? postural para levantar y Actitud trasladar pesos, nociones sobre las luxaciones. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Actividades de prevención de la Biodiversidad contaminación del aire. ? ritmo y expresión. Motricidad ? corporalmente, sentimientos e ideas del cuidado Expresa Dominio corporal y y preservación de su entorno natural y utiliza de manera Desarrollo sostenible: creativa la gimnasia rítmica y danzas de su región. ?Importancia. expresión creativa Gimnasia rítmica y danza: CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS. ?Actividades rítmicas con aros y danzas Gestión de riesgos y contingencia. con ritmos de la región. ?con dominio y economía de esfuerzo, sus Utiliza Actividades atléticas: ? con obstáculos, salto alto, Carrera habilidades especificas y realiza carreras y saltos, teniendo presente el cuidado integral de su persona ante lanzamiento de disco. ? auxilios. Primeros accidentes de diversos tipos. ? deportes. Juegos y ? Salud sexual y reproductiva. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA ? de equipos. Formación Identidad sexual ? tradicionales de la Región y Los juegos ? interactuando socialmente con los demás en Participa del País. Convivencia e forma positiva teniendo en cuenta su identidad sexual en ? Las actividades físicas en el medio Interacción Socio la ejecución de deportes colectivos, mostrando dominio natural. motriz de sus habilidades específicas en la formación del Nociones sobre gestión de eventos: equipo. ?deportivos. Torneos PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Hábitos de higiene personal. ? y practica en equipo, juegos internos y torneos Organiza deportivos teniendo presente hábitos saludables de limpieza. ACTITUDES Demuestra responsabilidad en las actividades ambientales de su I.E ? ? cuidado de su cuerpo y salud. Valora el Demuestra persistencia para mejorar su identidad personal y sexual para el logro de metas. ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD - DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA - CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Condición física y salud: Entorno saludable. Procedimientos e instrumentos ? ? actividades físicas pertinentes de diversa complejidad Propone de medición. y actividades de estilo de vida saludable y las utiliza para Activación corporal: acondicionar sus capacidades físicas, asumiendo el ? Tipos de ejercicios para la Comprensión y compromiso. activación específica. desarrollo de la ? oportunamente técnicas de respiración y relajación Aplica ?Salud corporal. corporeidad y la salud pertinente al aire libre, valorando la importancia de un ambiente ? de las actividades Beneficio natural saludable. aeróbicas y anaeróbicas. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE ? Ejecución de actividades Alimentación y nutrición. saludables. ? y organiza planes de acción según su condición física y Planifica la desarrolla para realizar campañas de sensibilización en el consumo de alimentos saludables utilizando métodos de ejercitación corporal. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA MOTRICIDAD RITMO Y Consumo responsable EXPRESIÓN ? adaptando materiales reciclados, diferentes tipos de Practica, Desarrollo sostenible: Dominio corporal y lanzamientos y explica los procedimientos utilizados. ? Importancia. agua ? Actividades de reciclaje con expresión creativa materiales sólidos desechados. ?sus habilidades acuáticas con dominio corporal en la Utiliza presentación de mensajes alusivos al uso y consumo Tipos de lanzamiento: ? bajo mano, sobre la Pecho, responsable del agua. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. cabeza con una mano y dos Hábitos de higiene personal. manos. ? rítmica y danzas. Gimnasia ? Crea secuencias de movimiento enlazando actividades gimnasticas y actividades de hábitos de limpieza personal ? Actividades rítmicas con variadas, a mano libre y en aparatos. aparatos variados. ? la región. Danzas de DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA JUEGOS Y DEPORTES Biodiversidad Los juegos tradicionales de la ? Convivencia e ? coreografías simples al participar organizadamente en Propone Región. Interacción Socio danzas, gimnasia rítmica con mensajes alusivos al cuidado del Las actividades físicas en el ? motriz medio ambiente utilizando el cuerpo y el movimiento para medio natural. expresarse de manera creativa. ? sobre excursiones y Nociones Consumo responsable acampadas e identidad sexual. ? con responsabilidad e interactúan asertivamente con Participa Riesgos naturales y prevención. ? los otros respetando su identidad sexual, toma decisiones Las actividades físicas en acertadas sobre las estrategias del cuidado del medio ambiente ambientes naturales: y las reglas de juego de los deportes colectivos. ? Campamento y actividades CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS propias. Gestión de riesgos y contingencia Nociones sobre gestión de ? Organiza en equipo y toma decisiones en la realización de eventos: actividades propias de los campamentos teniendo en cuenta los ?Campeonatos deportivos. riesgos que pudiesen ocurrir. ACTITUDES Controla sus emociones y actúa de manera positiva ? por reconocer su identidad persona antes, durante y después de las actividades lúdicas y deportivas. ?Demuestra responsabilidad en las actividades ambientales de su I.E y el uso y cuidado de los materiales deportivos.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII ? el Plan de Salvación de Dios, y lo Profundiza ? en su vida la ley moral cristiana y Acoge aplica en su actuación diaria con los demás, universal del mandamiento del Amor como COMPRENSIÓN respetando las diferencias. instrumento del Plan de Dios. DOCTRINAL CRISTIANA Discierne ? y da testimonio de Fe, en su Da testimonio de ser amigo de Jesús, promoviendo ? comunidad, comprometiéndose a seguir las las enseñanzas de la Doctrina Social de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y a trabajar con los demás en el anuncio y construcción del DISCERNIMIENTO Reino. DE FE PRIMER GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. La cuaresma es un tiempo oportuno para ? Biodiversidad. ? la acción creadora de Dios y de la Analiza mejorar como cristiano. biodiversidad. ? me habla del plan amoroso de Dios. La biblia COMPRENSIÓN ? Descubre que ha sido creado a imagen y ? imagen y semejanza de Dios. Somos DOCTRINAL semejanza de Dios, en un ambiente natural CRISTIANA saludable y que tiene una misión. La biodiversidad como regalo de dios ? ? ha hecho para ser su hijo y cuidar Dios me todo lo que creo. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ? llama a la santidad y a la reflexión Dios nos ECOEFICIENCIA Agua, Aire y Suelo del cuidado de nuestro medio ambiente. DISCERNIMIENTO DE ? misericordia de Dios y la Valora la FE importancia de los elementos naturales, como muestra de amor para la humanidad. ACTITUDES ? las creencias de otras confesiones religiosas Respeta ? y tolera las diversas opiniones y creencias Respeta Promueve el respeto a la persona humana y a la biodiversidad en todas sus dimensiones ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? viene de Dios , por lo tanto es La vida Biodiversidad. COMPRENSIÓN ? Identifica la importancia del mensaje de las sagrada DOCTRINAL sagradas escrituras que el hombre y la Dios inicia un plan de salvación para todos ? CRISTIANA naturaleza es creación divina. los hombres en el cuidado del medio Consumo responsable ? en las sagradas escrituras que Dios Reconoce ambiente. tiene un plan de salvación para todos los Aceptación a las diferencias: todos somos ? hombres como responsable del uso racional de los recursos naturales y tecnologías limpias. distintos, pero importantes para el plan de Dios. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS ? a la creación como expresión y Respeto SALUDABLES. demostración del amor de Dios a las DISCERNIMIENTO DE Salud sexual y reproductiva. FE ? decisión de conservar y defender la Asume la personas del entorno si condición. vida en todas sus formas respetando su identidad sexual. ? en su proyecto de vida patrones de Propone conducta respetando las diferencias sexuales. ACTITUDES Promueve el respeto ? a la persona humana y a la naturaleza en toda su dimensión. ? iniciativa en Muestra las actividades y responsabilidades en las actividades de aprendizaje. TERCER GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE Las obras de misericordia ? y amor a la COMPRENSIÓN VIDA SALUDABLE. naturaleza a ejemplo de Jesús. DOCTRINAL Entorno saludable. La iglesia como comunidad y lugar de ? CRISTIANA ? el rol del laico y del consagrado con sus Describe diversos carismas en la vida del mundo natural reflexión y meditación del cuidado ambiental saludable sin contaminación y de la iglesia. de los discípulos de Jesús. La presencia de Cristo en la vida diaria como: ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y camino , verdad y vida. ECOEFICIENCIA. Drogadicción. ? Sostenibilidad. Consecuencias y prevención con la presencia ? ? compromiso de vivir en coherencia con Asume el las virtudes cristianas y con el compromiso del de Dios. DISCERNIMIENTO DE cuidado y el uso racional de los recursos FE naturales y tecnologías simples. PROMOCIÓN Y PRACTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. Hábitos saludables de limpieza. Prevención frente al consumo de drogas. ? Actúa amorosamente y enseñando estilos de vida saludable viendo en el prójimo a Jesús. ? Comprende sus debilidades y la de los demás frente al consumo de drogas y se propone
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE. ? y la búsqueda de la verdad de Dios El hombre Prevención frente al consumo de droga. COMPRENSIÓN ? Propone su proyecto de vida para vivir de y de la iglesia. DOCTRINAL acuerdo al mandamiento del amor frente a los Jesús enseña a la iglesia la oración y el ? CRISTIANA peligros sociales, con estilo de vida saludable. cuidado de la naturaleza y de su persona. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. Importancia del hombre en la naturaleza y en ? Biodiversidad. la fe cristiana. ? Reconoce la presencia de Jesucristo en la iglesia y como creador de la biodiversidad en la ? riesgos. Gestión De naturaleza. ? misionera de la iglesia para servir en Vocación la comunidad y cuidar de ella. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Significado de la pertenencia a la vida ? DISCERNIMIENTO DE ECOEFICIENCIA. Consumo responsable y gestión ambiental cristiana. FE ?el compromiso de vivir en un ambiente Asume saludable de acuerdo a los principios de su fe religiosa. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO Gestión de riesgos y contigencia. ? la práctica de la solidaridad a las Interioriza amenazas naturales que pudiesen ocurrir frente a las necesidades de los demás. ACTITUDES Demuestra solidaridad con todos a ejemplo de Jesús ? Promueve el respeto a una vida saludable de acuerdo a los principios de su fe religiosa. ?
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA - DISCERNIMIENTO DE FE ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE COMPRENSIÓN VIDA SALUDABLE. ?nuestro principio y fin. Dios es DOCTRINAL Prevención frente al consumo de droga. CRISTIANA ? Identifica la labor social de la iglesia en atención El humanismo cristiano y su vigencia frente a ? a los problemas sociales, específicamente la moral actual. frente al consumo de drogas. ? para facilitar la comprensión en su Normas entorno. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA. ? opciones preferenciales Nuestras DISCERNIMIENTO DE FE Consumo responsable y residuos sólidos. ? el mundo, nuestra casa Cuidamos ? compromiso de vivir en un ambiente Asume el saludable de acuerdo a los principios de su fe Esperamos un cielo nuevo y una tierra nueva. ? religiosa. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGO. Gestión de riesgos y contingencia. ? la práctica de la solidaridad a las Interioriza amenazas naturales que pudiesen ocurrir frente a las necesidades de los demás. ACTITUDES Promueve el respeto de la persona humana en todas sus dimensiones y el contexto natural a la luz del evangelio ? ? el amor al prójimo y a la vida . Fomenta
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Comprende ? y analiza los hechos, conceptos Investiga y comprende los científicos y tecnológicos que rigen el conocimientos científicos y tecnológicos, MUNDO FÍSICO, comportamiento de los diversos procesos físicos en que rigen el comportamiento de los TECNOLOGÍA Y la naturaleza, mediante la investigación y la procesos y cambios físicos y químicos, AMBIENTE experimentación en relación con la tecnología y el asociados a problemas actuales de ambiente. interés social y del desarrollo tecnológico. Comprende las relaciones existentes entre los seres ? Investiga y aplica los principios químicos, vivos y su contexto para interprentar la realidad y biológicos y físicos para la conservación MUNDO VIVIENTE, actuar en armonía con la naturaleza. y protección de la naturaleza, con una TECNOLOGÍA Y actitud científica que responda a los AMBIENTE ? y experimenta diversos procesos biológicos Investiga problemas actuales de interés social y y su relación con la tecnología y el ambiente con del desarrollo tecnológico. sentido crítico y creativo. SALUD INTEGRAL, Investiga y comprende los factores que afectan el ? Investiga y asume los beneficios y ? TECNOLOGÍA Y equilibrio ecológico, los estilos de vida saludable; así riesgos del avance tecnológico y su SOCIEDAD como las implicancias del desarrollo tecnológico y los efecto en la salud de manera hábitos de consumo responsable. responsable en el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DE ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Metodología científica y actitud científica. ? Biodiversidad. Proyectos de investigación sobre los seres ? COMPRENSIÓN DE ? información sobre los seres vivos y Analiza vivos. INFORMACIÓN los ecosistemas relacionándolo con la ? energía y conservación de energía. Fuentes de pérdida de la biodiversidad en la Región ? la hidrosfera, la atmósfera y la La Tierra: Ucayali. geósfera. Energía. • Los suelos en el Perú. ? Organiza información sobre las fuentes de energía contaminantes y limpias, MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE. conservación, consumo y ahorro de energía Diversidad de los seres vivos. ? y su influencia en el equilibrio ecológico. ? el Perú y Ucayali. Flora en Los vertebrados, invertebrados, anfibios y ? DESARROLLO SOSTENIBLE Y reptiles, aves, mamíferos del Perú y Ucayali. ECOEFICIENCIA Organización del ecosistema. Cadenas y redes ? INDAGACIÓN Y Sostenibilidad. alimentarias. EXPERIMENTACIÓN ? el origen de la vida a partir de varias Explica Relaciones ? en el ecosistema. Estudio de teorías y la influencia del cambio climático poblaciones. para la supervivencia. ? explica la importancia de la Analiza y Vulnerabilidad ? y cambios que afectan a los biodiversidad relacionado al biocomercio. ecosistemas Aire, Suelo y Agua. ? en el ecosistema. Desastres naturales Equilibrio ? preguntas a partir de una Formula y prevención. observación o experiencia y escoge algunas ? La Tierra: la hidrosfera, la atmósfera y la de ellas para buscar posibles respuestas geósfera. relacionados a los parámetros de calidad ? Los suelos en el Perú y la Región ucayali. de aire, manejo ecológico del suelo y ? Diversidad de ecosistemas decálogo del agua. ? Ecorregiones del Perú. Áreas naturales ? la importancia de la calidad del Investiga protegidas del Perú. agua en el desarrollo biológico de los seres SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDA vivos. ? Contaminación Ambiental y el equilibrio Sostenibilidad. ecológico. ? Establece relaciones entre individuo, ? Medidas de prevención contra desastres INDAGACIÓN Y población, comunidad, ecosistema y su producidos por los fenómenos naturales. EXPERIMENTACIÓ implicancia en el equilibrio ecológico. Promoción de la salud N ? los efectos de las radiaciones Analiza ? recurso fundamental para la vida. El agua solares como fuente generadora de efectos ? del agua. Cloración negativos. ? de consumo responsable de los recursos Hábitos PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE naturales en la sociedad. VIDA SALUDABLE. Tecnología y sociedad. Hábitos de higiene personal. ? de temperatura en el ser humano. Cambios ? los factores de contaminación del Analiza ? de las radiaciones solares en la salud. Efectos entorno y su implicancia en los hábitos saludables de limpieza y la salud. ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Propone ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DE ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA. ? la ciencia en la vida cotidiana. El papel de Biodiversidad. ? de investigación. Proyectos COMPRENSIÓN ? información sobre la diversidad de la Analiza ?Newton Leyes de DE INFORMACIÓN vida en relación al mal uso de la genética. ? Clases. Movimiento. Sostenibilidad. ? Fuerza. Clases. ? información sobre la contaminación Analiza ? y temperatura. Medición de Calor la ambiental como fuentes generadoras de impactos temperatura. Efectos del calor. negativos al ecosistema. ? El sol fuente de energía. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLE MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE alimentación y nutrición Principios inmediatos ? Organiza información sobre la nutrición y los ? Orgánicos: los carbohidratos, los lípidos, las hábitos alimentarios. proteínas. Hábitos de higiene personal. ? Inorgánicos: agua y sales minerales. ? Organiza información sobre seguridad e ? Complementos: las vitaminas. higiene ambiental en relación a hábitos ? Nutrición. saludables de limpieza. DESARROLLO SOSTENIBLE Y La diversidad de la vida ECOEFICIENCIA ? y su estructura. La célula Aire ? Los tejidos de los animales y vegetales. ? Relaciona la calidad de aire en las funciones de ? Nivel orgánico de plantas y animales. respiración y excreción. ? La digestión y la circulación ? las funciones de las plantas en la Analiza ? La respiración y la excreción generación de la calidad de aire. Energía SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ? Describe la energía solar como fuente de energía limpia Contaminación ambiental y cambio climático PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE Promoción de la salud VIDA SALUDABLE ?de vida saludables. Estilos Alimentación y nutrición ? El uso de plantas medicinales en la ? el rol de los alimentos nutritivos y no Analiza conservación de la salud. INDAGACIÓN Y nutritivos en el desarrollo de la vida. Tecnología y sociedad EXPERIMENTACIÓN CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE ? Seguridad e higiene ambiental. RIESGO Gestión de riesgo y contingencia ? Describe las características del calor y la temperatura y su relación con el cambio climático. ? y plantea alternativas de solución Observa sobre la contaminación ambiental en la mitigación del cambio climático. ? factores de contaminación de su Analiza entorno y sus implicancias en la salud. ? estrategias Diseña para el control y disminución de la contaminación ambiental y su implicancia en la generación de enfermedades. Hábitos de higiene personal ? Investiga sobre seguridad e higiene ambiental en relación a hábitos saludables de limpieza. ACTITUDES ? protege su ecosistema. Cuida y ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente. Propone ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADORES CONOCIMIENTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DE ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Ciencia y tecnología Agua Investigación científica. COMPRENSIÓN ? Interpreta información sobre la contaminación Ciencia tecnología y fases del trabajo de DE INFORMACIÓN del agua en relación al manejo inadecuado de investigación. cuencas. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Materia y átomo ECOEFICIENCIA ? Propiedades de la materia. Agua ? y sustancias Mezcla ? Interpreta información sobre la contaminación ? Unidades químicas. Radioactividad. del agua en relación al manejo inadecuado de Compuestos inorgánicos y reacciones cuencas químicas COMPRENSIÓN Biodiversidad ? Compuestos químicos inorgánicos. DE INFORMACIÓN ?r e t a i n f o r m a c i ó n s o b r e e f e c t o Interp ? Funciones químicas. Reacciones químicas. invernadero como fuentes generadora de La química del carbono impactos negativos al ecosistema. ? Hidrocarburos Sostenibilidad Magnetismo y electricidad ? Interpreta información sobre la capa de ozono ? Eelectricidad. y su implicancia en la generación de calidad ? Generación y consumo de electricidad. de vida de los seres vivos. MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DESARROLLO SOSTENIBLE Y Macromoléculas biológicas ECOEFICIENCIA ? Composición de los seres vivos. Sostenibilidad ? Biomoléculas orgáicas. Los microorganismos ? Analiza y explica sobre los procesos Energía de los combustibles geológicos y su impacto en la modificación de ? gasolina, kerosene y gas natural Petróleo, INDAGACIÓN Y la naturaleza . EXPERIMENTACIÓN SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ? Organiza información sobre los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente Procesos geológicos como fuente generadora de impactos ? Corteza terrestre. Procesos geológicos negativos en la calidad de vida. internos. Proceso y agentes externos. ? Investiga el equilibrio ecológico y sus ? mineros en el Perú. Recursos implicancias positivas y negativas en la ? Contaminación del agua. cadena trófica. ? Explotación racional de los recursos naturales y ? sobre la química del carbono como Investiga conservación de los ecosistemas. elemento fundamental de los hidrocarburos y Tecnología y Sociedad su implicancia en la contaminación ambiental. ? ecológico. Equilibrio Aire, agua y suelo ? invernadero y la capa del ozono. El efecto ? las funciones químicas y su implicancia Analiza ? Explotación racional de los recursos naturales y en la contaminación del aire, agua y suelo. conservación del ecosistema. Biodiversidad ? Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. ? la utilidad de los microorganismos en Investiga Fuentes de radiación. la vida del hombre, así como en el equilibrio ? Reactores nucleares. Producción de ecológico y sus implicancias en la naturaleza. radioisótopos. Usos en la medicina, industria e CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE investigación. Nociones de protección RIESGOS radiológica. Gestión de riesgo y contingencia ? Tecnologías alternativas.. ? Interpreta los beneficios y riesgos de los reactivos nucleares en la medicina, industria e investigaciones como una forma de asegurar la protección y seguridad de su uso. ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Proyectos ? de Investigación sobre la Sostenibilidad biotecnología. ? información sobre la reproducción y Organiza ? Investigación e innovación. Fases del COMPRENSIÓN DE su implicancia a la perpetuidad de las trabajo científico. INFORMACIÓN especies MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y ? información sobre la biodiversidad de Organiza AMBIENTE su localidad y las oportunidades de ? de organización de la materia viva Niveles biocomercio. ? La citología. Funciones de la estructura PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE celular. VIDA SALUDABLE ? El metabolismo celular. La respiración Salud sexual y reproductiva ? La fotosíntesis. ? información sobre la salud sexual Organiza La función de nutrición como una forma de reconocer su sexualidad. ? animal: digestión, respiración, Nutrición circulación y excreción. Nutrición vegetal. DESARROLLO SOSTENIBLE Y Función de reproducción ECOEFICIENCIA ? La reproducción. Sistema reproductor Sostenibilidad humano. ? Establece relación entre individuo ,población, ? La gestación. comunidad y ecosistema y su implicancia en el Continuidad genética equilibrio ecológico. ? genético. Leyes de Mendel. Código ? la morfología y fisiología de la célula, Analiza Herencia humana. así como la importancia en la generación de ? Ingeniería genética. INDAGACIÓN Y nuevos organismos con el uso de la SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y EXPERIMENTACIÓN biotecnología. SOCIEDAD ? la aplicación de la biotecnología como Analiza Promoción de la salud alternativa de desarrollo en la medicina y la ? y enfermedad. El sistema Salud industria. inmunológico. ? estrategias y aplica las 3Rs para el Diseña ? patógenos. Agentes manejo de residuos sólidos en la generación ? Transmisión de enfermedades infecciosas. de eco-negocios en la Institución Educativa Equilibrio ecológico ? Identifica los recursos renovables y no ? Ecosistemas. Flujo de energía en el renovables de su localidad para generar su ecosistema. uso racional. ? sustentable de los recursos Manejo Agua y aire naturales. ? Interpreta los estándares de calidad del agua, ? y el suelo como recurso. Calidad de El agua aire de los ecosistemas como factor que aire y agua. garantiza el equilibrio ecológico ? La biodiversidad. Impacto ambiental. PROMOCIÓN Y PRÁCTICA DE ESTILOS DE Gestión ambiental. Desarrollo sostenible. VIDA SALUDABLE Promoción de la salud Alimentación y nutrición ? Seguridad alimentaria e higiene ambiental. ? la utilidad de microorganismos en la Investiga ? Prevención de enfermedades. industria alimentaría y su implicancia en los ? Salud sexual y reproductiva. hábitos alimenticios. Tecnología y sociedad Salud sexual y reproductiva • Uso de antibióticos y drogas en la ? Argumenta la importancia de las medidas de recuperación del estado de salud. prevención del embarazo y de las ? ología. Influencia en la Biotecn enfermedades de trasmisión sexual. conservación de la salud. ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente Propone ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y MUNDO FÍSICO, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE ECOEFICIENCIA Investigación, Innovación y desarrollo. ? Sostenibilidad Movimiento ? información sobre diferentes tipos de Analiza Movimiento de los cuerpos ? COMPRENSIÓN DE investigación en la física vinculado con el Caída libre de los cuerpos ? INFORMACIÓN desarrollo de la vida diaria, así como en las ?de Newton. Leyes diferentes ramas que se divide para su estudio ? Gravitación Universal Ley de y evolución en el mundo que nos rodea. ? Biomecánica. ? información sobre movimiento de los Organiza ? de gravedad. Centro cuerpos la cual puede ser medido siendo Las articulaciones. ? suministrado por la tierra aparentemente fija El trabajo mecánico, la potencia y causando impactos en la naturaleza. energía ? Interpreta las teorías y conocimientos sobre las ? Mecánico. Trabajo de una fuerza. Trabajo leyes que rige el universo considerando al ? mecánica. Energía. Principio de Potencia espacio y al tiempo para la descripción de la conservación de energía. naturaleza Electricidad ? Electrostática, Ley de Coulomb, Campo DESARROLLO SOSTENIBLE Y eléctrico, Energía potencial eléctrica y ECOEFICIENCIA potencial eléctrico. Sostenibilidad ? Electrodinámica. ?i b e l o s f e n ó m e n o s d e o n d a s Descr ? electromotriz. Ley de Ohm. Circuitos Fuerza electromagnéticas relacionado con la luz y su de corriente eléctrica. implicancia en el transporte de energía de un Electromagnetismo lugar a otro para convertirla en energía eléctrica ? Magnetismo. Fuerza magnética. limpia. ? Electromagnetismo. Campo magnético. ? Describe los fenómenos del sonido y su ? Generadores. implicancia en la medicina, industria y la Onda: sonido y luz comunicación. ? Movimiento vibratorio. Movimiento ? hipótesis con base de conocimientos Formula Ondulatorio. cotidianos, conocimientos científicos, teorías, ? electromagnéticas. Ondas leyes y modelos científicos para explicar el ? Rayos X. La Luz. comportamiento de la naturaleza. MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGÍA Y INDAGACIÓN Y ? Establece diferencias entre modelos, teorías, AMBIENTE EXPERIMENTACIÓN leyes e hipótesis siguiendo las reglas del Movimiento interno de los seres vivos. método científico para explicar los fenómenos ? arterial. Presión naturales como factores de generan impactos ? Resistencia y esfuerzo físico en la naturaleza.. ? Equilibrio de fuerzas y momentos en el ? principios y leyes de la física para Aplica cuerpo humano. resolver problemas de los diferentes ? en los seres vivos Energía fenómenos físicos y su implicancia en la Física en el siglo XX naturaleza y el desarrollo de la ciencia y la ? Física cuántica. Hipótesis de Plank. tecnología. ? El principio de Incertidumbre. Teoría de la ? las relaciones entre distancia recorrida, Verifica relatividad especial. velocidad y fuerza involucrada en el ? movimiento de caída libre de los cuerpos SALUD INTEGRAL, TECNOLOGÍA Y relacionándolo el impacto de los asteriodes a SOCIEDAD la tierra . ? Calentamiento global. Proyectos de gestión ? Establece diferencia entre descripción, ambiental. Equilibrio ecológico. explicación y evidencia relacionado a los ? renovables. Energías fenómenos naturales y su impacto al medio ambiente. ? Experimenta los principios del trabajo mecánico, potencia y energía. en instrumentos de uso cotidiano y su impacto en la naturaleza.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA QUINTO GRADO Energía ? el desarrollo de los componentes de Analiza los circuitos eléctricos relacionados al consumo y ahorro de energía. ? el desarrollo y el proceso de la Analiza energía alternativa en la transformación de energía mecánica en energía térmica. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE RIESGOS Seguridad vila ? las relaciones entre distancia Verifica recorrida, velocidad y fuerza involucrada en el movimiento de los vehículos en relación al uso de las señales de tránsito. ? Establece relación entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos o en movimiento relacionándolo con los daños que causa en un accidente de tránsito. Gestión de riesgos y contingencia ? Verifica la acción de fuerzas electrostáticas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica presentes en la atmósfera como fenómeno generador de desastres naturales ? ACTITUDES ? en los trabajos de investigación de manera creativa. Participa ? protege su ecosistema. Cuida y ? iniciativa e interés en los trabajos de investigación Muestra ?los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Valora ? alternativa de solución frente a la contaminación del ambiente Propone ?la biodiversidad existente en el país y su localidad Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI CICLO VII Gestiona procesos de estudio de mercado, Gestiona procesos de estudio de mercado, diseño, diseño, planificación de la producción de bienes planificación, comercialización de bienes o GESTIÓN DE y servicios de diversas opciones ocupacionales. servicios de uno o más puestos de trabajo de una PROCESOS especialidad ocupacional específica. Ejecuta procesos básicos para la producción de Ejecuta procesos para la producción de un bien o bienes y prestación de servicios de diferentes prestación de un servicio de uno o más puestos de EJECUCIÓN DE opciones ocupacionales, considerando las trabajo de una especialidad ocupacional PROCESOS normas de seguridad y control de la calidad, específica, considerando las normas de seguridad mediante proyectos sencillos. y control de la calidad en forma creativa y disposiciónónemprendedora. Comprende y aplica elementos y procesos Comprende y aplica principios y procesos del básicos del diseño, principios tecnológicos de diseño, principios para la transmisión y COMPRENSIÓN Y estructuras, máquinas simples y herramientas transformación de movimientos, electricidad y APLICACIÓN DE informáticas que se electrónica básica y las herramientas informáticas TECNOLOGÍAS utilizan para la producción de un bien o servicio. que se aplican para la producción de bienes y / o Comprende y analiza las características del servicios. mercado local, regional y nacional y las Comprende, analiza y evalúa planes de negocios, habilidades y actitudes del emprendedor. normas y procesos para la constitución y gestión de microempresas, salud laboral y legislación laboral.
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA PRIMER GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA Entorno productivo GESTIÓN DE Consumo responsable ? productivas (bienes) en el Actividades PROCESOS ?Realiza procesos de estudio de mercado para la producción entorno local y regional. de bienes sencillos de diversas opciones ocupacionales, ? Recursos naturales y culturales y asumiendo con responsabilidad el consumo responsable. potenciales para la actividad productiva del entorno local y regional. DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? bien Diseño del Biodiversidad ? Dibujo de taller y/o especificación Energía técnica para la producción de bienes. EJECUCIÓN DE ? Selecciona materiales e insumos para la producción de Ecoeficiencia: PROCESOS proyectos sencillos, considerando el cuidado y ? e importancia. Concepto preservación de los recursos naturales, técnicas y ? Planificación de la producción. dibujos de taller. ? Presupuesto para la producción de ? Realiza tareas y operaciones para la producción de un bien. proyectos sencillos, considerando el uso adecuado y ? Valor agregado de un bien. racional del consumo energético, las normas de El taller: seguridad y control de calidad. ? Organización, tipos, normas de seguridad y ahorro energético. ? Producción del bien. CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE Materiales: RIESGOS ? Características, propiedades, usos, Gestión de riesgos y contingencia precios y almacenamiento. COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE ?y evalúa las habilidades sociales que se requieren Analiza para desempeñar una actividad laboral tomando Plan de contingencia TECNOLOGÍAS Emprendimiento conciencia de los riesgos y elaborando un plan de contingencia en la prevención de desastres que pudiesen ? las personas desempeñan Roles que ocurrir en una actividad laboral. en las empresas. ? Experiencia emprendedora de generación de pequeñas empresas ? Características del empresario. ? tecnológicos. Recursos ? Materiales naturales, transformados y otros. ACTITUDES ? Cumple con las normas de seguridad ? Asume responsabilidad ante situaciones empresariales ? ? la biodiversidad de la región y se identifica con el desarrollo sostenible Valora
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA SEGUNDO GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ENTORNO PRODUCTIVO GESTIÓN DE Biodiversidad Biodiversidad : PROCESOS ? procesos de investigación de mercado e Realiza ?Importancia para la vida. investiga acerca de la caza, tala indiscriminada de ? Necesidades y problemas en la los bosques etc. Para la producción de bienes prestación de servicios en el entorno hechos con recursos naturales. local y regional. ? Presupuesto para la producción de un servicio. EJECUCIÓN DE CULTURA DE SEGURIDAD VIAL Y GESTIÓN DE PROCESOS RIESGOS Gestión de riesgos GESTIÓN DE RIESGOS ? Realiza tareas y procesos básicos para la prestación de ? del servicio. Desarrollo servicios, considerando la señalización de lugares ? Infraestructura y equipamiento para la peligrosos en el espacio de trabajo. prestación de un servicio. Materiales e insumos: DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? Características, y usos. Biodiversidad ? Evaluación del proceso y del servicio ? Analiza las características de mercado regional y local terminado. COMPRENSIÓN Y ?Producción y valor agregado. APLICACIÓN DE en la producción de bienes y su valor agregado, siendo importante para la capacidad emprendedora del ?Gestión empresarial. TECNOLOGÍAS ? regional. Mercado individuo en la preservación y cuidado del medio ambiente. ? y oportunidades de negocios Recursos Emprendimiento: ? emprendedora y empresarial. Capacidad ACTITUDES ?la biodiversidad de su región y se identifica con el desarrollo sostenible Valora Tiene disposición para trabajar cooperativamente, disposición para liderar y disposición para cuidar el medio ambiente. ? TERCER GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de ? de base Tecnologías GESTIÓN DE acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del Diseño ? PROCESOS Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Elementos básicos del diseño : ? e iluminación. Color, ritmo EJECUCIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de Procesos del diseño: PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del Métodos ? y técnicas para Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. analizar ? y características de Funciones bienes y procesos de la COMPRENSIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA prestación de servicios. APLICACIÓN DE Biodiversidad La empresa: TECNOLOGÍAS ?presentaciones de los productos elaborados, publicidad Realiza ? Definición, clases de empresa. grafica, utilizando herramientas graficas, promoviendo la incursión ? Marketing. educativa en eco negocios. ? Energías. ? ideas de negocios y planes de mercado valorando la Formula biodiversidad. ACTITUDES ? disposición emprendedora y de negocios. Muestra ? las normas de seguridad y valora la biodiversidad de la región. Cumple
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    II EDUCACIÓN SECUNDARIA CUARTO GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA GESTIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de ? de seguridad Normas PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del ? más segura Formas de Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. protección y evacuación. Electricidad: ? Generadores, fuentes de EJECUCIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de alimentación, conductores, PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del generadores. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. ?Transformación de movimiento ? para explorar, diseñar Técnicas ? seguridad vial y gestión de riesgos. Cultura de ? riesgos y contingencia. Gestión de y evaluar soluciones en el ? y aplica las normas de seguridad en los talleres de Identifica diseño. COMPRENSIÓN Y ?técnicas y comerciales Pruebas APLICACIÓN DE trabajo y principios básicos de electricidad y transformación de movimientos en mecanismos. de los prototipos. TECNOLOGÍAS Aplica diferentes técnicas para diseñar etiquetas y un plan de ? evacuación en caso de desastres naturales. ? ACTITUDES Demuestra interés en conocer las normas de seguridad en su vida diaria. ? ? la biodiversidad de su región. Valora QUINTO GRADO GESTIÓN DE PROCESOS - EJECUCIÓN DE PROCESOS - COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS ORGANIZADOR DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÁREA GESTIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de Utilización del color, ritmo e ? PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del información. Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Proceso ? del diseño. Ejecución, y evaluación Proyección isométrica y oblicua ? EJECUCIÓN DE La capacidad diversificada con el enfoque ambiental se realizará de Diseño web ? PROCESOS acuerdo al modulo ocupacional que oferta la I.E. se tomarán del Diseño grafico ? Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Programación visual Basic. Net ? Programación Java Scrip ? ? calculo Hoja de DESARROLLO SOSTENIBLE Y ECOEFICIENCIA ? datos Base de COMPRENSIÓN Y ENERGIA ? energía T ipos de APLICACIÓN DE ?dibujos de taller con cortes, detalles y representación de Realiza ? energéticos. Recursos TECNOLOGÍAS materiales para relacionarlos con el consumo y ahorro de energía. ? dibujos de taller utilizando herramientas informáticas Realiza relacionándolos con el consumo y ahorro de energía. ACTITUDES ? disposición emprendedora. Muestra ? con las normas de seguridad. Cumple ? responsabilidad en los trabajos encomendados. Asume
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