El documento analiza diversas experiencias educativas en instituciones chilenas enfocadas en la educación ambiental, destacando logros y fracasos según sus propuestas. Se mencionan prácticas exitosas como la certificación ambiental de escuelas y programas innovadores, pero también se indican dificultades, como el robo de equipos y la falta de apoyo ministerial. En general, el informe subraya la importancia de una educación ambiental integral y la necesidad de respaldo institucional para asegurar la continuidad de estos proyectos.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDADES 211, 212 y 213
Puebla, Teziutlán, Tehuacán
Maestría en Educación Básica
Especialización Interacción entre la sociedad y la naturaleza
Módulo I. La trama vital
Andamio cognitivo “Análisis del discurso”
Criterios de análisis
Documentos
Argumentos fuertes de apoyo a lo exitoso de
la experiencia.
Argumentos débiles de apoyo a lo exitoso de la
experiencia
Componentes de la propuesta que la ubican
como experiencia fracasada
Informe de la CONAMA de Chile
1. Liceo Polivalente
Los Guindos
Certificado ambientalmente desde
2004
Forma a sus alumnos como técnicos
agropecuarios
Los jóvenes realizan 960 horas de
práctica profesional en diferentes
empresas e instituciones con las que
el liceo tiene convenios
Incorporar todo lo relacionado con el
cuidado del entorno en un programa
radial que él conduce en la emisora El
Canelo de Nos
Parque de laberintos y mándalas,
reconocido por la UNESCO como una
innovación pedagógica.
Taller de Medioambiente para primero y
segundo medio es optativo
Campo deportivo, el cual es utilizado por
otros colegios y personas, ya que es el
único que hay en la comuna
Estación meteorológica, la que no se
encuentra funcionando totalmente
ahora, ya que les robaron varios
termómetros, barómetros y parte de una
veleta.
Comentario: la falta de valores como
el respeto y la honestidad se hacen
presentes al haber sido víctimas de
robo por los propios lugareños o
miembros de la institución (no lo
especifica el documento) lo cual es
sin duda la muestra de que falta
trabajar en este sentido.

2. 2. Escuela Básica y
Especial Nuestra
Señora de las
Nieves
En el año 2006, fue certificado
ambientalmente por CONAMA, y el
Ministerio de Educación lo premió por
su Excelencia Académica. En 2007,
fue declarado Escuela Saludable por
el consultorio Doctor Raúl Cuevas, de
San Bernardo
La escuela tiene un espacio
denominado Parque de la ensoñación,
un pequeño bosque de eucaliptos
donde los alumnos pueden recrearse.
El proyecto principal de la escuela
medioambiental es El Pequeño
Emprendedor Agroambiental, se trata
de un taller de libre elección en el que
participan alumnos de tercero a sexto
Todo el material orgánico es utilizado
por el taller El Pequeño Emprendedor
Agroambiental, para realizar compost,
fertilizante que usan en el invernadero.
Cuenta con un kiosco saludable en el
que, durante las mañanas, se venden
distintos productos naturales, como pan
con huevo, frutas, verduras, yogurt,
galletas y leche, sin embargo los alumno
no tienen la obligación de comprar los
productos
En el parque, existen una gran cantidad
de aves, como gallinas, palomitas
argentinas, patos y gansos, han sido
traídas por los propios niños desde sus
casas; ellos mismos las cuidan y muchos
alumnos con problemas internos han
aumentado su autoestima, según cuentan
los docentes del lugar
Todos los niños de la escuela
aprendieron a botar los desperdicios en
basureros diferenciados dentro de las
salas y el casino (papel, material
orgánico, plásticos y tetra pack). El tetra
pack fue utilizado por cuarto básico para
construir el techo de la casa del perro de
la escuela.
Actualmente, la escuela trabaja en un
proyecto para modificar su currículum e
incorporar la enseñanza media técnico
profesional agropecuaria. La
dirección del establecimiento espera
presentar su nueva propuesta
educacional al Ministerio de Educación
para su reconocimiento, antes del 30 de
diciembre de este año.
Comentario: la propuesta del cambio
curricular surge de la institución sin
embargo necesita de la aprobación
del ministerio de educación y todas
las posibles trabas que surgen de las
políticas educativas del país, en caso
de no ser aprobada sería un fracaso.
3. Colegio Villa Macul Tiene desde 2007 un Nivel Básico de
Certificación Ambiental.
Cuenta con un Club de Forjadores
Ambientales
Ha realizado acciones con relación al
medioambiente, como reciclaje.
El Colegio ha procurado incorporar la
temática ambiental en todos los
cursos. En las clases de comprensión
del medio natural, toda la enseñanza
está dirigida hacia la protección del
medioambiente y del propio cuerpo
Todos los alumnos del establecimiento
participan en la clasificación de la
basura
Creación de un Club de Forjadores
Ambientales. A él pertenecen todos los
alumnos entre cuarto y octavo básico
inscritos en el Taller Ambiental que ofrece
el colegio.
El colegio tiene otros proyectos a futuro,
por ejemplo, la creación de un huerto
por parte de los preescolares. Éste no
se ha realizado porque se van a hacer
nuevas construcciones en el colegio el
próximo año y no se sabe cuáles serán
los espacios verdes disponibles.
Es una escuela con un gran número
de matrícula y sin embargo son
pocas las acciones que se han
desarrollado, el proyecto de la
infraestructura de la institución
parece no tomar en cuenta sus
proyectos ambientales a futuro.

3. Red de Desarrollo Sostenible de Colombia
1.Proyecto renacer de
un eje ambiental,
una escuela
sostenible
Creación del grupo “Renacer de
un Eje Ambiental”, un conjunto
autónomo de conformación voluntaria,
cuyo fin es brindar conocimiento y
realizar actividades que permitan la
prevención, conservación,
restauración y preservación del
ambiente y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población,
mediante las diferentes modalidades
de educación ambiental.
La campaña de recuperar a la
quebrada no sólo se ejerce por fuera
del plantel, sino también se hace en su
interior a través de la promoción de las
campañas de aseo.
Proceso de sensibilización en la
formación ambiental de la comunidad
estudiantil y creación de un espacio
participativo con miras iniciar actividades
de recuperación de un recurso hídrico.
Los niños reconocieran que ellos son
actores fundamentales para es te proceso
de recuperación de su espacio y que en
sus manos recae gran
responsabilidad como promotores y
socializadores de es tal actitud y
concepción frente a la problemática
identificada
En la actualidad se gesta una nueva
fase del proyecto, para ser desarrollada
en lo que resta del 2003.
No se ofrecen datos sobre los
avances realizados y el proyecto aún
se encuentra en una fase de
desarrollo cuya variables pueden
significar que exista un fracaso al no
lograr los propósitos iniciales
establecidos
2.
3. 2. Programa de
Educación Ambiental
“Frontil el Oso Guaro
va a la Escuela”
Diversas comunidades beneficiadas
con información ambiental para la
conservación del oso andino y las
selvas nubladas teniendo como norte
principal la conservación del oso
andino a través de la educación
ambiental
Visitas a escuelas, consejos
comunales, universidades y centros
culturales:
charla educativa sobre el oso andino,
abarcando diversos aspectos: biología,
distribución, alimentación, peligro de
extinción y conservación de la especie;
Exposición de cinco pendones
informativos sobre el Oso, uso de material
audiovisual para la plática del tema
Atención a 337 niños, 283 niñas, 169
adolescentes, 107 adultos para un total
de 896 personas beneficiadas con el
programa
Programa en el cual se realizan
actividades que promueven el despertar
en niños, niñas, adolescentes y adultos
por el conocimiento de la única especie
de oso que encontramos en Suramérica
Comentario: el proyecto se limita en
sí al no presentar la vinculación de
contenidos con la educación básica,
no se explican los resultados
obtenidos y las bases del proyecto
son únicamente de transmisión de
información sin trabajar un proyecto
vinculado con instituciones que los
apoyen en campañas del gobierno
que impliquen un impacto mayor no
solo a nivel local

4. 3. La informática
como modelo de
enseñanza
En su primera etapa Kanguro enseña
a los niños conceptos relacionados
con las clases, partes y
funcionamientos del computador.
En la segunda fase, se pretende crear
un software denominado "Colombia
vista por los niños". En este periodo,
tanto participantes como facilitadores,
recrean las regiones de Colombia para
afianzar la identidad cultural, aplicando
lo aprendido en la fase inicial.
La Asociación Colombiana de
Universidades (ASCUN) se interesó
por el programa y lo expuso en la
primera semana de octubre en el
Encuentro de Exención Universitaria y
Proyección Social bajo el contexto de
la responsabilidad social de la
universidad con su entorno.
Igualmente la Sociedad Mexicana de
Computación presentará el proyecto
en la ciudad de Zacatecas (México)
del 2 al 6 de noviembre de 2002
Kanguro aspira validar el próximo año las
450 estrategias de la enseñanza de la
informática en los preescolares para que
el Ministerio de Educación las avale y lo
decrete como modelo de enseñanza en
jardines del distrito.
La visión de Kanguro es estructurar los
procesos de aprendizaje para la
enseñanza de la informática de los
preescolares y servir como marco de
referencia para la aplicación de esta
modalidad en otros niveles
"El aval del proyecto depende de los
resultados que se presenten y del
complemento en la formación de la
enseñanza en el educando"
Comentario: el proyecto únicamente
presenta objetivos sobre la
transmisión de la información con
respecto a las zonas de Colombia,
regiones y culturas de la misma, es
decir no cuenta con objetivos a largo
plazo como la creación de un espacio
donde se intercambie información, no
se dan indicadores de lo que se
pretende lograr y está a un nivel de
preescolar, la pregunta sería ¿los
alumnos de kínder, lograrán dominar
el computador y esta formación
inicial realmente será de impacto en
su vida como escolares y futuros
ciudadanos?

5. Tesina de la primera especialización de la MEB
La deforestación
como un problema
prioritario en la
comunidad
Trabajo con los contenidos de sexto
grado de educación primaria en
vinculación con el tema transversal de
prioridad nacional “educación
ambiental” en tres asignaturas
Impacto en la comunidad al activar el
vivero de la escuela y su parcela
comunitaria
Relación con otros niveles educativos
al llevar a cabo un trabajo de
reforestación con el director de
ecología municipal
Presentación del proyecto dentro de
la zona escolar 094 que cuenta con 25
escuelas
Presentación de videos sobre los efectos
de la deforestación y desertificación
Certificación de SEMARNAT 2012-2013
como líderes ambientales en acciones
basadas dentro de la escuela en 5 líneas
de acción
Vinculación del trabajo por proyectos
con R.E.D.E.S.
Logros obtenidos. Primer lugar nacional
en “Diseña el cambio 2013”
Certificación como líderes ambientales
ciclo escolar 2012-2013 en SEMARNAT
Comentario: trabajo de los proyectos
únicamente durante un ciclo escolar
debido al constante movimiento de
docentes por las zonas geográficas de
la zona escolar y poca o nula
participación en los mismos por otros
docentes, abandono de las áreas
activadas por los CEPS y maestros
debido a la falta de incentivos
económicos (reestructuración del
programa R.E.D.E.S. 2013-2014)