Este documento describe la diversificación curricular como un proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua el currículo nacional a la realidad local para atender la diversidad. Señala que la diversificación permite incorporar elementos regionales, culturales y de aprendizaje de los estudiantes para garantizar los aprendizajes básicos nacionales.

1. DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
INICIAR SESIÓN

2. DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLOGICA
 24 tipos de climas de 32 que
existe en el mundo.
 84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
 11 ecorregiones
 Es uno de los cinco países que
tiene mayor diversidad del mundo
(1816 aves, 3532 mariposas, 4000
orquídeas
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGUISTICA
14 familias lingüísticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.

3. DIVERSIDAD COGNITIVA
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE RITMOS Y ESTILOS DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONOMICOS APRENDIZAJE
DIFERENTES DIVERSOS

5. LEY GENERAL DE
LEY DE BASE DE LA
EDUCACIÓN
DESCENTRALIZACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL 2021
LEY ORGÁNICA DE LOS
GOBIERNOS REGIONALES
CURRÍCULO REGLAMENTO DE LA
PERTINENTE A EDUCACIÓN BÁSICA
LA REALIDAD REGULAR
LEY ORGÁNICA DE CONCRETA
MUNICIPALIDADES REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
LEY GENERAL DE EDUCATIVO
COMUNIDADES CAMPESINAS
DISEÑO
Y COMUNIDADES NATIVAS
CURRICULAR
NACIONAL

6. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
ES DIVERSIFICABLE.
• Permite adecuarse a las características y demandas socio
económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de
la Región y de la IIEE.
• Permite a la Institución Educativa construir participativamente,
su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.
ES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades,
conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.
Documento normativo que
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los ES FLEXIBLE
aprendizajes que todo Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social,
estudiante de Educación Básica necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de
Regular debe desarrollar. los cambios que la sociedad plantea.

7. Diversificar (Del lat. diversificāre)
Convertir en múltiple y diverso lo que era uniforme
y único. Diversificar los intereses
Currículo (Del lat. curricŭlum)
Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que
el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
DESARROLLAR UNA CALIDAD DE VIDA HUMANA
Filosofía de ciencia
Modelo de sociedad
Concepto de ser humano Valores éticos
Antropología filosófica Opciones políticas de la sociedad civil

8. Es el proceso mediante el cual la comunidad
educativa contextualiza y adecua el Diseño Diseño
Curricular Nacional.
A las necesidades, A la realidad social, cultural
demandas y lingüística, económico-
características de los productiva y geográfica de cada
estudiantes. región del país.
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PERMITE A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ATENDER LA DIVERSIDAD Y A LA VEZ GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES
BÁSICOS QUE TODO ESTUDIANTE DEL PAÍS DEBE DESARROLLAR

9. ENFOQUE DEL
CURRÍCULO Garantizan igualdad de
derechos y
PROPÓSITOS DE LA oportunidades y el libre
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
transito laboral y
académico de los
ciudadanos por todo el
AREAS
CURRICULARES. país.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.

10. DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Proyectos Educativo Nacional. • Lineamientos para la
REGIONAL Regionales de • Diseño Curricular Nacional EBR. Diversificación
Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la
Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Gestión local Curricular.
• Proyecto Educativo Local.
LOCAL
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Director de IIEE o • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de
Coordinador de • Lineamientos para la Institución Educativa
INSTITUCIÓN Red Diversificación Curricular
EDUCATIVA O Regional. • Programación
RED • Orientaciones para la Curricular Anual.
EDUCATIVA A Diversificación Curricular.
NIVEL LOCAL • Unidades Didácticas.
• Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de
aprendizaje.

11. ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTO DE DIVERSIFICACION A
NIVEL LOCAL
ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I.
1 ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
LLAMELLIN
ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN LA
PROGRAMACIÓN ANUAL Y EN LA PRACTICA DIARIA
LOS ELEMENTOS QUE GARANTICEN LA ATENCIÓN DE
LOS APRENDIZAJES BÁSICOS (DCN), LOS
2 LINEAMIENTOS REGIONALES Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
3 ORIENTACIONES PARA REALIZAR LA
ADAPATACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A
LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL
4 PRPYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

12. 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
DEL PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
2 NECESIDADES REGIONALES Y LOCALES ,
CONSTITUYENDOSE LA EDUCACIÓN EN
FACTOR PARA EL DESARROLLO ECONÓMICO Y
SOCIAL.
PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS
3 DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE
LAS REGIONES
4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

13. LINEAMIENTOS
REGIONALES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO
DIVERSIFICACION INSTITUCIONAL
CURRICULAR A NIVEL
LOCAL LOCAL
DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO
INSTITUCIONAL
AVANCE DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL

14. PROYECTO
Concepciones de aprendizaje
EDUCATIVO y de enseñanza.
INSTITUCIONAL
Principios educacionales.
IDENTIDAD Principios psicopedagógicos.
DIAGNÓSTICO Perfiles ideales.
Demandas educativas
PROPUESTA
PEDAGÓGICA Proyecto Curricular
Institucional
PROPUESTA
GESTIÓN Sistema de evaluación de la
INSTITUCIONAL institución educativa

15. PARA DIVERSIFICAR EN EL AULA SE DEBERÁ
TENER EN CUENTA LO SIGUIENTE
Principales problemas de la zona.(diagnostico de
procesos pedagógico)
Caracterización de la demanda educativa
Temas transversales priorizados.
Calendario comunal y escolar.
DCN
PEI y PCEI

16. El DCN de EBR está organizado en:
• Logros educativos por Nivel de la EBR.
• Áreas del currículo
• Organizadores
• Competencias
• Capacidades
• Conocimientos
• Actitudes

17. Pero una competencia:
Saber actuar
Poniendo en
En distintas práctica
dimensiones Todo cuento
de la persona sabemos y
COMPETENCIA poseemos
Sobre los
De manera
problemas y reflexiva,
creativa y
desafíos de la
autónoma
vida diaria

18. Una COMPETENCIA tiene: 2 dimensiones
Proposicional:
Declarativo
SABER QUE
COGNITIVO CONOCIMIENTO Categorial:
Saber operativo
Procedimental: Habilidades
DIMENSIONES técnico y algoritmos
SABER HACER
Valores ,normas intereses, etc.
AFECTIVO Se manifiesta a través de
tendencias adquiridas
relativamente duraderas.
ENTONCES:
Una Competencia: tiene un conjunto de
capacidades, de saberes (PARA QUE LA PERSONA SE
DESEMPEÑE EN DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA )

19. Así mismo una Capacidad, tiene 02
elementos
HABILIDADES
Son
PROCESO
Capacidades
DESTREZAS
CAPACIDADES ELEMENTOS Implica el hacer,
¿Cómo resolver
estas capacidades?
Temas o
CONOCIMIENTOS Temática
(saberes universales)

20. 12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,
COMPETENCIAS expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área
curricular.
Describen los aprendizajes que se Presentan los datos, teorías, leyes,
CAPACIDADES espera alcancen los estudiantes en hechos, etc. provenientes de las
cada grado en función de las disciplinas involucradas en el área
competencias del área. Pueden ser curricular, que sirven como medio
cognitivas, motoras o socio para el desarrollo de las capacidades.
afectivas.
CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores
previstos y las competencias del área curricular.
ACTITUDES

21. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
3. Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y
coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando
de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para
COMPETENCIAS lograr textos de mejor calidad.
3.1. Planifica la producción de textos, - El tema central y las ideas principales y
identificando el tema y los secundarias.
destinatarios a quienes se dirigirá. - Conectores temporales.
3.2. Utiliza las reglas ortográficas y - Signos de puntuación. Funciones. La
gramaticales para otorgar coma: clases y usos.
CAPACIDADES coherencia y corrección a los textos - Acentuación y tildación. Palabras
que produce, incluidos aquellos que tónicas y átonas.
se envían mediante correo - Ortografía de la letra: relación fonema-
electrónico. letra. Reglas generales.
3.3. Edita el texto para hacerlo
novedoso.
CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

22. 1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

23. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Demandas, necesidades e
PER - PEL
DCN Intereses; problemática
y expresiones culturales LINEAMIENTOS
Calendario
comunal Diagnostico
Construcción socio
de insumos linguistico
Potencialidades Intereses y
y problemas del necesidades
contexto Demandas y de los
expectativas de estudiantes
los padres
madres y
comunidad
PROGRAMACION
PROGRAMACION ANUAL
DE LARGO PLAZO
Abordaje PROGRAMA
CURRICULAR
s DIVERSIFICAD UNIDADES
O PROGRAMACION DIDACTICAS
técnicos DE CORTO PLAZO SESIONES DE
A

24. RECOJO DE
INFORMACIÓN
Instrumentos para el recojo de información
DEMANDAS Y
NECESIDADES PROBLEMAS
CALENDARIO EXPECTATIVAS DE DIAGNOSTICO
E INTERESES Y
COMUNAL PPFF SOCIOLINGUÍSTICO
DE LOS NIÑOS POTENCIALIDADES
Y COMUNIDAD
Procesamiento de la información
MATRIZ DE
FUENTES
LOCALES
X AREA
habilidade actitudes conocimiento

25. Área: ..........................
Habilidades Actitudes Conocimiento
s

26. DEMANDAS DE LAS MADRES Y PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
- Que sus hijos aprendan a ser respetuosos.
- Responsabilidad y puntualidad.
- Que sus hijos aprendan opciones laborales (carpintería, panadería, corte y
confección) que les permita egresar para desarrollar una actividad productiva que
les genere ingresos económicos.
- Capacitar a los estudiantes, madres y padres en técnicas modernas para mejorar
sus actividades agro forestales.
- Elaborar tejidos, telas pintadas y bordados.
PERSONAL SOCIAL
H A C
•Diseña •Valora •Tejidos, telas
•Elabora •Se identifica pintadas y
•Mide •Comprende bordados.
•Compara •Aprecia •Insumos
•Diferencia •Formas de
•Dibuja aprovechamiento
•Técnicas y diseños

27. Reformulación Formulación
Alternativa que permite
Alternativa que permite formular competencias,
reformulan capacidades capacidad, conocimientos y
del DCN. actitudes teniendo en
Incluye dos abordajes cuenta:
técnicos : Currículo
•Adaptación
•Contextualización
Organización
Habilidades y actitudes Habilidades
Actitudes
Alternativa paralela que Conocimiento
permite presentar de
manera distinta los
programas curriculares
contenidos

28. Habilidades
Habilidades Actitudes
Actitudes
Destrezas Afectos
Destrezas Adaptación Afectos
Niños y niñas
Niños y niñas
Conocimientos
Conocimientos Aprendizaj Metodología
Metodología
Aprendizaj
Conceptos
Conceptos e
e Condición
Condición
Definiciones
Definiciones circunstancia
circunstancia
Currículo
Currículo
Context
Context Enseñanz
Enseñanz
o
o a
a
Comunidad
Comunidad Mediador
Mediador
Contextualización Adecuación

29. ABORDAJES TÉCNICOS DE LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Adaptación
Abordaje técnico que permite establecer modificaciones en la habilidad
o actitud, en función al nivel de aprendizaje del niño.
Procedimiento
1. Ubicar en las capacidades del DCN la habilidad o actitud.
2. Analizar si la habilidad o actitud es la más conveniente en función a:
- Nivel de aprendizaje de los niños.
3. Cambiar, ratificar o incluir una habilidad o actitud en función a:
- Nivel de aprendizaje de los niños.

30. CAPACIDA OPCIONES CAPACIDA CAPACIDA OPCIONE CAPACIDAD
D D D S ADAPTADA
ADAPTADA
RECONOCE RATIFICAR RECONOCE ESTABLEC RATIFICAR ESTABLECE
Y RESPETA Y RESPETA E RELACIONES
LOS LOS RELACIONE DE UBICACIÓN
ACUERDOS ACUERDOS S DE “DELANTE DE”
Y NORMAS Y NORMAS UBICACIÓN “DETRÁS DE”
DE DE “DELANTE
CONVIVENCI CONVIVENCI DE”
A EN LA A EN LA “DETRÁS INCLUIR ESTABLECE
ESCUELA ESCUELA DE” Y DESCRIBE
INCLUIR RECONOCE
RELACIONES
, PRACTICA
DE UBICACIÓN
Y
“DELANTE DE
RESPETA
“DETRÁS DE”
LOS
ACUERDOS
Y NORMAS CAMBIAR AGRUPA
DE UBICANDO
CONVIVENCI “DELANTE DE”
A EN LA “DETRÁS DE”
CAMBIAR ESCUELA
REFLEXION
A LOS
ACUERDOS
Y NORMAS
DE Inic ial
Pri ma ria

31. Contextualización
Abordaje técnico que permite establecer modificaciones
en el conocimiento en función de su utilidad en la cultura local.
Procedimiento

32. PRIMARIA
CAPACIDAD OPCIONES CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA
Describe las RATIFICAR Describe las
características de características de
crecimiento y crecimiento y
desarrollo de los seres desarrollo de los seres
humanos, plantas y humanos, plantas y
animales , determinando animales , determinando el
el ciclo vital. ciclovital.
INCLUIR O Describe las
ESPECIFICAR características de
crecimiento y
desarrollo de los niños
entre 6 y 12 años de
edad determinando el ciclo
vital.
DISTRIBUIR Describe las
características de
crecimiento y desarrollo de
los seres humanos ,
determinando el ciclo vital.
Describe las
características de

33. ESQUEMA DE PCIE DIVERSIFICADA 2009
(Propuesta)
1.- PRESENTACION.
2.- OBJETIVOS.
Generales:
Específicos:
3.- CONCEPCION EDUCATIVA.
Educación
Currículo
Aprendizaje
Enseñanza
Fines de la Educación
Principios fundamentales de la educación
Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 ( Síntesis )
Valores institucionales
Otros

34. 4.- DIAGNÓSTICO.
• ( Geográfico, ecológico, socio económico, productivo,
socio cultural, socio educativo y pedagógico ).
5.- DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LA EDUCACIÓN
• Niños (as)
• PP.FF
• Comunidad.
6.- LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACION PRIMARIA.
• Por niveles y grados del DCN y regionales.
7. -CARACTERÍSCAS DE LOS ESTUDIANTES.
• Caracterización del niño del nivel de Educación
Primaria.

35. 8.- TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZADOS
• (Nacionales y Regionales)
9.- TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA.
10.- PROPUESTA DE CONSERVACIÓN DEL
MEDIO AMBIENTE.
11.- PROPUESTA CURRICULAR
DIVERSIFICADA POR GRADO.
• Cartel por áreas (Organizadores,
competencias, capacidades y actitudes)
12.- FUNDAMENTACION POR AREA.
13.- EVALUACION.

36. DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR A NIVEL II.EE. O RED Y AULA
1.1. Identificación de 1.2. Identificación de los 1.3. Identificación de las 1.4. Identificación de las
los elementos recursos, potencialidades y necesidades e intereses de demandas y expectativas de
culturales locales limitaciones del contexto
A rural
aprendizaje de niñas y las MM.PP.FF. y comunidad
niños
N Prod/insumo: D
Producto/insumo: Producto/Insumo: Producto/Insumo: Producto/Insumo:
l ar ur y
Producto/Insumo:
I Calendario cuadro de Cuadro de problemas Cuadro de Cuadro de dem. de Diagnóstico I
N e I de
V Comunal recursos y prioriz. y temas
Niñas(os)
MM.PP.FF. y Sociolingüís-
V
potencialidades transversales comunidad tico
E E
l e d nó ca m o n e d o oce R. 1
s odac fi soc tisdügnl l ar ul uc o c os o xet noc
L R
S
j
t
D I
r f i
2.1. Análisis del DCN 2.3.Alternativas y abordajes técnicos:
F
i
E Producto:
Reformulación de capacidades:
•Adaptación
t
Programas Curriculares
i
•Contextuialización. C
I Diversificados de I.E. o Red Formulación de capacidades
i
2.2. Análisis del PER, (PCIE/PC de Red) Organización de los carteles U
E LDC y/o PCR
i r ev í
R
i
R
se et r ac s o e d nó cc urt s no C. 2
P I
Programación Curricular de Aula R C
O U
G
i
L
R
A A
l
Programación de largo plazo A
R
Referentes ordenadores: M
N 3.1. Programación A
l
-Calendario comunal.
anual
I -Necesidades e intereses de C
aprendizaje de niños y niñas
V
E C
U
L R
Programación de corto plazo
R
D I
3.2. Diagnóstico psicolinguístico. 3.3. Elaboración de las C
E
r a uc rr u C nó ca m r gor P. 3
unidades didácticas.
U
3.2.1. Definición del escenario lingüístico. L
A
a
3.4. Elaboración de las A
U R
i
sesiones de aprendizaje.
3.2.2. Organización del horario para el
L tratamiento y uso de lenguas.
A
l i

37. PROGRAMACIÓN
ANUAL
INICIAR SESIÓN

38. ¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
Es un documento técnico pedagógico en el cual se
explicita las capacidades, conocimientos y actitudes,
organizados en unidades didácticas que se desarrollaran
durante el año escolar.
Da respuesta ¿Qué lograrán los estudiantes?
a tres
interrogantes ¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?

39. INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Características y necesidades de
Proyecto Curricular los estudiantes
Institucional
PRIORIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
TEMAS
TRANSVERSALES
Programación
Anual
CARTEL DE VALORES Y
ACTITUDES
DISEÑO CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR
AREA
Características del entorno
y condiciones de la
Institución Educativa

40. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
COMPETENCIAS
¿Qué lograran los
estudiantes? LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
(capacidades, conocimientos y
actitudes diversificadas)
ORIENTACIONES
¿Cómo hacer para que METODOLOGICAS
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales
¿Cómo evaluar los ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN
aprendizajes? - Orientaciones para la
evaluación

41. PROGRAMACION CURRICULAR A NIVEL DE AULA
PROGRAMACION ANUAL PROGRAMACION DE CORTA
DURACION
UNIDAD DIDACTICA
Organización
Elaboración de bloques de
de un cartel capacidades,
conocimientos Unidad de Proyecto Módulo de
anual con
y actitudes en Aprendizaje de aprendizaje
tema eje torno a tema aprendizaje
(nombre de eje ( Nombre
la unidad) de la UU.DD)
propuestas
para el mes

42. PROGRAMACION CURRICULAR DE AULA
1.- PROGRAMACION ANUAL:
Se elabora teniendo en cuenta lo siguiente:
PEI
PCIE
Programas curriculares del área (Competencia, capacidad,
conocimiento y actitudes)
Calendario comunal
Actividades anuales de la I.E
Tiempo: Cronología, temporalización
Tutoría
Municipio escolar …

43. Esquema de Programación Anual
1.Datos Informativos:
2.Justificación / Fundamentación :
Sustancial y Sintética en base en fines del documento (Por qué y para qué).
1.Características de los niños y/o niñas del Aula:
(Características individuales de los niños y/o niñas, en lo individual y social).
4 1.Cronología del Año Escolar:
I.- TRIMESTRE II.-TRIMESTRE III.-TRIMESTRE
Marzo: Junio: horas Septiembre:
horas Julio: horas horas
Abril: Octubre:
horas Agosto: horas horas
Mayo: Noviembre:
horas horas
Diciembre:
horas
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS AL AÑO:
* Cartel de Competencias y Capacidades :

44. Desarrollo
Calendario
de la Temas Tema de UUDD. Cartel de
Diagnóstico Comunidad y Transversales SUGERIDAS Capacidades
MESES
Actividades Priorizados
Áreas
(Problemátic de la IE.
(Épocas,
a Prioriza producción,
da de la IE. festividades,
Y Aula) fechas cívicas,
acontecimientos
)
C.
M.
CA.
PS.
ER.
EF.
A
Arequipa, ….… marzo del 2009
Observaciones: ……………………………………………………………………………….
Vo.Bo.
……………………. ……………………
Director (a) Profesor de aula

45. ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Utilizar según necesidad los tres tipos de programación
(Unidad didáctica, Proyecto de aula o Módulo de Aprendizaje.
Deben ser flexibles que se adecuen a las necesidades de los
niños
Al programar debo hacerme las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que necesitan saber los niños?
¿Cómo puedo ayudarles a que logren aprendizajes?
¿ Qué recursos utilizaré¡
¿Cómo podré saber si mis niños aprendieron?
¿Cómo evaluaré?

46. ALGUNAS ORIENTACIONES PARA
ELABORAR UNIDADES DICACTICAS
Empieza a elaborar unidades didácticas a partir de
capacidades
Formula indicadores
Diseña actividades de aprendizaje que puedan ser trabajadas
Prefiere actividades que puedan trabajar en equipo
Plantea actividades como retos interesantes
Utiliza material educativo ( diverso)
Completa tu biblioteca con literatura local y regional
Selecciona estrategias de enseñanza y aprendizaje
Ten en cuenta ritmos y estilos de aprendizaje
Emplea diversos lenguajes ( lenguaje oral, gráfico, escrito y de
imágenes)

47. UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.- NOMBRE Y/ O DENOMINACIÓN:____________________________
2.- JUSTIFICACIÓN : _____________________________________
3.- DURACIÓN :
Fecha de Inicio:___________
Fecha de Término:___________
Días Útiles:______________
4.- DESARROLLO
TEMAS TRANSVERSALES ( nacionales y /o regionales)
5.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES ,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

48. A
R COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES INDICADORES
E
A
C Escribir Escribir Escribir Escribir Escribir
M literalmente literalmente literalmente literalmente literalmente
C.A
P.S
E.R
E.F
A

49. 6.- ACTIVIDADES ESTRATEGICAS, MATERIAL EDUCATIVO,
TEMPORALIZACION.
MATERIAL
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN
EDUCATIVO
7. ACTIVIDADES PERMANENTES:
8. ACTIVIDADES DE LA I.E.
9. OBSERVACIONES
VºBº FIRMA

50. Modelo N°03
R.S. PREVIOS
M E
O V
T A
I CONSTRUCCIÓN L
V DE U
A CONOCIMIENTOS A
C C
I I
Ó Ó
APLICACIÓN N
N

51. ESQUEMA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO
Model
•Lectura icono verbal.
o •Lluvia de ideas
RECUPERACIÓN DE
N° 04 •Interrogantes.
SABERES
PREVIOS
•Dinámicas
E •Diálogo
•Juego de roles.
Conflicto Cognitivo
S Observación
Manipulación
CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN
Q Descubrimiento
Comparación
DE
U Descripción
Interpretación
• Investigación
Análisis
E Síntesis
• Experimentación
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
•Demostración
M •Contrastación
•Validación
A •Solución de problemas
•Creación de nuevas cosas

52. PROCESOS U OPERACIONES MENTALES
PROCESOS Y OPERACIONES DESCRIPCIÓN
IDENTIFICACIÓN Descripción
Reconocimiento de una realidad: percibir
-Observar -Describir
-Enumerar -Preguntarse
COMPARACIÓN Estudio de semejanzas y diferencias entre objetos o hechos
atendiendo a sus características.
CLASIFICACIÓN -Ordenar -Categorizar
-Agrupar -Jerarquizar
Reunir elementos de acuerdo a un atributo.
DIFERENCIACIÓN Reconocimiento de algo por sus características.
Distinguir lo esencial de lo irrelevante.
ANALISIS Descomponer un todo en sus elementos constitutivos y
relacionarlos.
Buscar sistemáticamente.
SINTESIS Extraer inferencias, seleccionar, abreviar.
INFERENCIA LÓGICA Capacidad para realizar deducciones y crear nueva
información a partir de los datos.
REPRESENTACIÓN Interiorizar las características de un objeto de conocimiento.
MENTAL Abstraer.
RAZONAMIENTO Adoptar posiciones en base a la verdad lógica.
Ir de lo inductivo a lo deductivo y viceversa.
Predecir a partir de hechos conocidos.

53. A JE
IZ
ND
RE
AP EVALUACIÓN
EL
EN
L ES APLICACIÓN
TA
M EN SINTESIS
OS
C ES ANÁLISIS
PRO
COMPRENSIÓN
MEMORIA

54. Saberes Previos
•Creación de un clima de confianza.
•Recuperación de saberes previos.
•Provocar conflicto cognitivo
Construcción de Aprendizajes
INTERACTÚAN • Uso de materiales.
Construcción de conocimiento CON LA
• Uso de materiales. REALIDAD SOCIO • Búsqueda del procesamiento
NATURAL. de información.
• Búsqueda del procesamiento
de información. •Utilización de recursos.
•Utilización de recursos. •Construcción del nuevo
conocimiento respetando
•Construcción del nuevo ritmos y estilos de aprendizaje.
conocimiento respetando
ritmos y estilos de aprendizaje. Validación de Aprendizaje
•Reflexión de la practica.
•Análisis de cómo los hizo.
•Comparación
•Inferencia
•Práctica imaginativa
•Evaluación

55. SESION DE APRENDIZAJE
1.- MOTIVACION:( Es transversal)
Es un proceso permanente
Estimula, despierta el interés
Tiene un propósito
Orienta la acción
Estimula la persistencia

56. SESION DE APRENDIZAJE
2.- RECUPERACION DE SABERES
PREVIOS
Conocimientos que el estudiante sabe, conoce, maneja
en función a sus experiencias obtenidas
Se vincula con el nuevo conocimiento
Algunos conocimientos son erróneos o parciales
CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales (Se produce
cuando el niño (a) no puede comprender o explicar con
sus saberes previos)
Genera la necesidad de aprender nuevos conocimientos,
procedimientos, solucionar problemas y motivación para
alcanzar el logro.

57. SESION DE APRENDIZAJE
3.- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: Se asimila y
construye el conocimiento desarrollando las siguientes habilidades:
FORMULAR
ANALIZAR APLICAR ORGANIZAR
Relacionar
Poner en
Dividir el todo elementos Ordenar los
práctica los
en partes para elementos
principios o
presentar
conocimientos
resultados
SELECCIONAR REPRESENTAR REALIZAR ARGUMENTAR
Escoger entre Permite Ejecutar un Sustentar o
un todo representar proceso o sostener
objetos mediante
tarea puntos de vista
dibujos,
esquemas y
diagramas

58. SESION DE APRENDIZAJE
4.- REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE
Es la etapa que implica la aplicación de lo
aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Sistematizar y consolidar los aprendizajes

59. 5.- EVALUACION: (Es Transversal )
Es un proceso mediante el cual se observa,
recoge y analiza la información
La evaluación es función pedagógica
Es permanente
Es integral
Se da en tres momentos: Inicio, proceso, y
salida

60. PROYECTO DE APRENDIZAJE
1.- NOMBRE Y/ O DENOMINACIÓN:_________________
2.- JUSTIFICACIÓN :___________________________
3.- DURACIÓN :
Fecha de Inicio:……………………
Fecha de Término:……………….
Días Útiles: …………………
4.- DESARROLLO

61. 4.1.- NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS (AS): Puede
emplear el siguiente esquema.
Qué queremos Dónde buscar o
Qué Cómo nos
Saber o recoger
necesitamos? Organizamos?
averiguar? información?

62. 4.2.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES ,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
C Escribir Escribir Escribir Escribir Escribir
literalmente literalmente literalmente literalmente literalmente
M
C.A
P.S
E.R
E.F
A

63. 4.3.- ACTIVIDADES ESTRATEGICAS, MATERIAL
EDUCATIVO, TEMPORALIZACION.
MATERIAL
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS TEMPORALIZACIÓN
EDUCATIVO
7.- ACTIVIDADES PERMANENTES:
8.- ACTIVIDADES DE LA I.E :
9. OBSERVACIONES :
VºBº FIRMA

64. MODULO DE APRENDIZAJE
1.- NOMBRE Y/O DENOMINACIÓN: __________________
2.- JUSTIFICACIÓN :______________________________
3.- DURACIÓN :
4.- DESARROLLO
CONTENIDO ESPECÌFICO : Se puede utilizar
organizadores gráficos.

65. 5.- SELECCIÓN DE COMPETENCIA ,CAPACIDAD,
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
Escribir Escribir Escribir Escribir
literalmente literalmente literalmente literalmente

66. 6.- ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, MATERIAL
EDUCATIVO Y TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS MATERIAL
¿ Qué voy a TEMPORALIZACIÓN
¿Cómo? EDUCATIVO
hacer?
VºBº FIRMA …………………….