El documento describe una actividad de debate para estudiantes de enseñanza de matemática. El debate girará en torno a una noticia sobre una prueba diagnóstica para profesores de matemática propuesta por el Ministerio de Educación Pública. Se dividirá a los estudiantes en grupos a favor y en contra para que debatan el tema y desarrollen su pensamiento crítico. El objetivo es involucrar a los estudiantes en un ejercicio de argumentación fundamentada y despertar su interés por temas de su futura profesión.

1. Debate sobre la aplicación de prueba diagnóstica por parte del MEP a profesores de matemática.

2. Objetivo de la actividad: Crear un espacio donde el estudiante pueda debatir mostrando su pensamiento crítico en un tema pertinente del entorno de su disciplina.

3. Público meta: Alumnos de la carrera de Enseñanza de la Matemática

4. Metodología: Identificar noticia en diario local con tema polémico. Dividir en subgrupos : defensores y en contra, moderador, auditorio y evaluadores junto con el docente.

5. Tema base El debate estará basado en la noticia: Prueba para verificar dominio de asignatura. Ministerio convocará a profesores de matemática a examen. http://wvw.nacion.com/ln_ee/2010/febrero/19/pais2273857.html

6. Técnica: debate. Material: noticia polémica, lecturas de apoyo, información de la técnica del debate

7. ¿Cuáles son las expectativas con la realización de la actividad? Involucrar al alumno para que participe activamente en un ejercicio poco común en su vida académica. Provocar interés en mantenerse informado en temas de su profesión. Provocar interés en argumentar con fundamento sobre un tema.

8. ¿Qué se espera de los alumnos? Evidencien razonamiento en sus puntos de vista evitar que digan que están a favor o en contra de la aplicación de la prueba diagnóstica sólo porque sí. Muestren que han entendido la información, la noticia y lecturas de apoyo, en la exposición de suposiciones y al realizar las preguntas. Visualicen y expresen de forma correcta las posibles implicaciones.

9. ¿Qué se espera de los alumnos? Grupo evaluador y profesor atentos a observar: claridad, veracidad, profundidad, importancia, justicia, precisión, extensión y lógica en los pensamientos expresados. El grupo evaluador y el profesor deben estar atentos a observar rasgos egocéntricos o sociocéntricos. Moderador esforzarse por mantener un pensamiento justo para que todos los puntos de vista sean tratados por igual.

10. ¿Qué se espera del profesor? Realimente al estudiante y destaque características de pensamiento crítico, ejemplo : la humildad intelectual,así el alumno reconoce errores y reflexiona su punto de vista o posición que defendió en el debate, si es que no tuvo la razón o no fundamentó bien sus argumentos. permita acercarse a la empatía intelectual, pues puede visualizarse en el lugar de los que defendieron el lado opuesto y comprenderlos.

11. ¿Qué se espera del profesor? Evidencie la integridad intelectual del alumno, éste pueda identificar y admitir con honestidad que en algunos momentos hubo inconsistencia en sus propios pensamientos al tratar de defender la posición del grupo. Anime al estudiante a obtener sus propias conclusiones del ejercicio realizado y destaque la confianza en la razón.

12. competencias de habilidades de pensamiento crítico esenciales para el aprendizaje Se destacan y potencian en la actividad: La habilidad en el arte de aprender a leer con atención y la habilidad en el arte de hacer preguntas esenciales.