Análisis de un recurso del CEPR Pablo de Olavide para el desarrollo de las Competencias Básicas.

1. ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Aula de Baeza
RECURSOS TIC PARA EL AULA
Nombre/denominación del recurso a evaluar:.Análisis de un recurso del CEPR
Pablo de Olavide para el desarrollo de las Competencias Básicas.
URL (dirección web):
http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/recursos_propios_varios.html
Área: Varias Matemáticas, lengua castellana...)
Nivel: 4º E.P. Nivel Medio.
Curso: Escuela TIC 2.0 Módulo II en Baeza, Grupo A
Fecha: 14/03/2010
Maestro/a: Mª Sol Ortiz Torres
Competencias básicas implicadas:
Organización de datos.
Asignar a cada personaje una consumición según sus gustos y preferencias.
Contenidos:
● Asociación de ideas.
• Comprensión lectora.
• Cálculo básico.
• Uso de monedas y billetes
• Expresión escrita.
Metodología:
Las actividades pueden tener varias respuestas dependiendo de propiciando la
creatividad y el respeto a las respuestas diferentes a las nuestras. Se trabaja en parejas
y en grupo. Se discuten y valoran las posibilidades de elección y asociación que
pueden establecerse. El grupo, debatiendo y discutiendo las respuestas será el que
acepte dichas posibilidades o las descarte finalmente.
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un
problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior
del alumno/a y lo preparan con eficacia.
Página 1 de 3

2. Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo que los
alumnos/as deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la
información de varias fuentes.
• La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de
tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una
generalización o un producto creativo.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos/as sabrían
exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos/as que entran en diversos niveles de entrada
estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento
necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente
relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos/as del conocimiento básico
a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la
información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso de Internet. Los enlaces proporcionan bastante
información significativa que ayudará a los alumnos/as a pensar.
Competencias básicas trabajadas:
0. Competencia en comunicación lingüística: .
Tratamiento de lenguaje como objeto de observación y análisis.
Comprensión y expresión de mensajes orales, escritos, visuales o
corporales.
Expresión de observaciones, explicaciones, opiniones, pensamientos,
emociones, vivencias y argumentaciones.
Interacción y diálogo con los demás de forma adecuada.
1. Competencia matemática.
2. Tratamiento de la información y competencia digital.- Búsqueda,
captación, selección, registro y procesamiento de la información, con el
uso de técnicas y estrategias diversas según la fuente y los soportes
utilizados.
3.- Comunicación de la información y los conocimientos adquiridos.
4. Competencia social y ciudadana. El respeto a otras respuestas
diferentes a las suyas será trabajado en esta unidad. .- El trabajo en
equipo.
Página 2 de 3

3. 5. Competencia cultural y artística.
6. Competencia para aprender a aprender. El alumnado buscará,
analizará y clasificará información.
7. Autonomía e iniciativa personal. - Capacidad para elegir con criterio
propio.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación no se describen claramente mediante una rúbrica.
Comentarios: Adaptación
Sería fácil de desarrollar con mi grupo de alumnado. Creo que debe tener esplícitos
unos criterios de evaluación previos como tarea a desarrollar.
Página 3 de 3