El documento resume las principales teorías sobre la delincuencia violenta desde perspectivas criminológicas. Explora conceptos como agresión, violencia y delincuencia violenta, y examina posibles causas como factores biológicos, psicológicos y sociales. También analiza características de la personalidad de delincuentes violentos y la influencia del aprendizaje social, especialmente durante la infancia.
Los delincuentes que utilizan actos violentos para cometer sus hechos (cuando son innecesarios para el cometido del acto), lo hacen porque hay algo dentro de ellos que promueve el estímulo e incitación a la violencia expresiva. En los casos de los asesinos múltiples y en serie, aunque obviamente hay variaciones en su motivación y modus operandi, se ha podido determinar que existen entre ellos algunos rasgos comunes (pensamiento, historial, actitudes, comportamiento previo, estructura de sus razonamientos, acción), lo mismo pasa con los delincuentes sexuales, lo que ha permitido a los investigadores, elaborar perfiles de criminales al obtener un modelo de individuo, sobre hechos ocurridos, basados en la evidencia levantada en la escena del crimen.
Los delincuentes que utilizan actos violentos para cometer sus hechos (cuando son innecesarios para el cometido del acto), lo hacen porque hay algo dentro de ellos que promueve el estímulo e incitación a la violencia expresiva. En los casos de los asesinos múltiples y en serie, aunque obviamente hay variaciones en su motivación y modus operandi, se ha podido determinar que existen entre ellos algunos rasgos comunes (pensamiento, historial, actitudes, comportamiento previo, estructura de sus razonamientos, acción), lo mismo pasa con los delincuentes sexuales, lo que ha permitido a los investigadores, elaborar perfiles de criminales al obtener un modelo de individuo, sobre hechos ocurridos, basados en la evidencia levantada en la escena del crimen.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
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La violencia intrafamiliar en la república de panamáLordkant
Trabajo final de Primer Trimestre de Español de IX Grado del Colegio Beatriz Miranda de Cabal, de Aaron Caballero, César Augusto Kant Aizpurua, Luis Enrique Iglesias Saldaña y Oscar Miranda Del Cid.
La pareja criminal y la relación de correspondencia entre víctima y victimari...Mg. Juan Manuel Iglesias
El legado de los pioneros de la nueva ciencia como B. Mendelsohn en los estudios sobre la pareja criminal ha demostrado la recíproca interacción existente entre autor y víctima dándole una imagen más realista y dinámica como sujeto activo capaz de influir en la configuración del hecho delictivo, en su estructura dinámica y preventiva. Esto llevó a ampliar los estudios hacia temas como actitudes y propensiones de los sujetos para convertirse en víctimas, la tipología victimaria y daños que padecen las víctimas como consecuencias del delito.
Tanto el acoso u hostigamiento sexual como el mobbing, son conductas que se manifiestan en ámbitos donde pueden establecerse relaciones sociales jerárquicas o de poder abusivas configurando por lo general una pareja criminal entre un subordinado y un superior. Lo que implica entender al mobbing y al acoso sexual como una relación y acción social.
Criminalística - Técnicas Complementarias de la Investigación ForenseBego E A
Universidad CEUNO Campus Nogales. 2018
Lic. Criminología
Youtube video:
https://www.youtube.com/watch?v=jwSZQzMEC14
Colaborador:
LAMA https://www.youtube.com/channel/UCndvgx28i6w6FD5UTdIXAEA/videos
*Técnica para la obtención de registros dactilares
*Lofoscopia (dactiloscopia, Juan Vucetich, quiroscopia, pelmatoscopia)
*Sistema AFIS (Sistema Automático de Identificación Dactilar)
*Búsqueda de huellas
*Odontología forense técnicas
*Entomología forense(Estudio de los insectos en un cuerpo muerto)
*Sistema Antropométrico
*Balística forense
*Medicina forense (Las huellas dactilares, los tatuajes, la sangre, el cabello y el tejido del hígado, riñón o músculos son las formas más habituales de identificación para cotejar características evidentes con las pruebas de ADN)
*Fotografía forense
*Hematología forense
*Tránsito forense terrestre
*Informática forense
*Retrato hablado
*Incendios y explosivos
*Antropología forense
*Tanatología forense
Universidad CEUNO Campus Nogales
Lic. Criminología 2018
Para mejor apreciación mirar video
Youtube video
https://www.youtube.com/watch?v=zQ6dk8LXypQ
Colaborador:
LAMA
https://www.youtube.com/channel/UCndv...
Venenos (en orina, sangre y tejido)
Serología Forense
* Tipos de venenos (corrosivos, Irritantes, narcóticos)
* Venenos más letales del mundo
* Primeros auxilios en casos de envenenamiento o intoxicación
* Causas
* ¿Cómo se diagnostica el envenenamiento?
* Aspectos clínicos de las intoxicaciones
Youtube video (suscríbanse por cierto) :D
https://www.youtube.com/watch?v=K1SjcZb5cVU
LA PARASITOSIS POR TOXOCARA ES UNA ZOONOSIS (CUALQUIER ENFERMEDAD PROPIA DE LOS ANIMALES, TRANSMISIBLE AL SER HUMANO) QUE AFECTA AL HOMBRE CAUSADA PRINCIPALMENTE POR EL TOXOCARA CANIS.
La infestación se origina al ingerir huevos de T. canis que se encuentran en el suelo. La infestación es frecuente en niños pequeños que juegan con tierra.
EL TOXOCARA EN SU VIDA ADULTA, NO SE ENCUENTRA EN EL INTESTINO HUMANO POR LO TANTO NO ES POSIBLE HALLAR HUEVOS DEL PARASITO EN MATERIA FECAL.
POR ESO EL DIAGNOSTICO SE BASA EN EL ANTECEDENTE DE EXPOSICION DE A HUEVOS DE TOXOCARA, EN HALLAZGOS DE LARVAS EN LAS BIOPSIAS Y LA DETENCION DE ANTICUERPOS CONTRA ANTIGENOS DE T.CANIS.
Larva Migratoria Visceral.
(L M V) afecta a los niños de 1-4 con antecedentes de pica, (definida como un deseo compulsivo de comer sustancias no comestibles)
La migración de las larvas a través órganos internos ocasiona síntomas como:
FATIGA, ANOREXIA, PERDIDA DE PESO, FIEBRE, TOS, BRONCOESPASMO, DOLOR ABDOMINAL, CEFALEA (dolor intenso de cabeza), RASH (alteración de la piel, alergia como sarpullido), Y CONVULSIONES.
Canal de Youtube donde puedes encontrar estas presentaciones en vídeo con link de descarga.
https://www.youtube.com/channel/UCJvZjLBZHDWpTFs42LA3CeA/videos
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. El Delincuente ViolentoEl Delincuente Violento
Tres términos, a menudo intercambiables, aparecen en la literatura
especializada para explicar la violencia criminal:
Agresión,
Violencia
Delincuencia Violenta.
El primero suele usarse para hacer referencia a la intención de herir o ganar
ventaja sobre otra persona sin que necesariamente envuelva daño físico.
La violencia, como sub-categoría de la agresión, es un tipo de agresión
activa y directa, física y, generalmente psicológica, que tiene lugar en los
intercambios entre individuos Finalmente, la delincuencia violenta implica
directamente comportamientos peligrosos y lesivos prohibidos por la ley.
3. Como se vio antes, a diferencia de los delitos contra la propiedad,
aquí el fin de la acción delictiva es el logro del daño en la víctima, si
bien los robos con violencia o con resultado de muerte son delitos que
tienen un carácter muy violento en su ejecución.
Aunque el delito violento constituye solo una pequeña parte del
fenómeno humano de la agresión, el interés por su estudio y
prevención debe potenciarse sin impedimentos, dado que su impacto
en la victima puede ser devastador.
A pesar de que los delitos sexuales son delitos violentos, se ha
dejado esta categoría legal para otro documento, con el objeto de
abundar con más detalle en sus características propias.
Y ello, sin perjuicio de reconocer que muchos aspectos aquí
señalados, y que se refieren especialmente a aspectos psicológicos
de delincuentes violentos de carrera, que incluyen en sus registros
múltiples agresiones de todo tipo, incluyendo las sexuales, les es
perfectamente aplicables.
4. Agresión, violencia y delincuencia
violenta
La investigación de la delincuencia violenta se ha desarrollado desde múltiples puntos de vista.
Contamos con aproximaciones biológicas, como la estimulación de ciertas zonas:
• Cerebrales,
• Hormonas sexuales,
• Psicológicas, como los instintos, impulsos
• Aprendizaje social
• Pensamiento criminal
• Valores y actitudes antisociales
• Escasa capacidad para controlar la agresión
• Micro sociales
• Experiencias infantiles de violencia
• Falta de cuidados y atención
• Lazos sociales poco sólidos
• Apego a grupos anti-normativos; micro-sociales
• Influencias subculturales
• Aceptación social de la violencia
• Pobres condiciones económicas, y multifactoriales.
5. Pero quizá la explicación que goza actualmente de mayor aceptación es la
teoría del aprendizaje social, donde se establece que la agresión y la
conducta violenta se aprenden a través de la experiencia directa y la
imitación de modelos reales y simbólicos.
Por ello la familia, como primer grupo de referencia, se convierte en un
punto central de atención ya que puede ser fuente de modelos agresivos.
Si la agresividad forma parte de los patrones de conducta habituales en la
familia, el niño no solo carece de experiencia socializadora adecuada o de
modelos pro-sociales de los que aprender, sino que tiene más
oportunidades de imitar las respuestas violentas predominantes de su
entorno y adaptarlas a su repertorio conductual.
Así, aquél sujeto que haya crecido en un ambiente donde la violencia es
aceptada y reforzada tendrá más probabilidades de adoptar la violencia
como un recurso eficaz para enfrentarse a los conflictos.
6. LA CARRERA DELICTIVA
Durante largo tiempo se ha debatido si el delincuente violento representa
un tipo de criminal concreto, es decir, si se puede hablar de carrera
criminal violenta, o si por el contrario se trata de un delincuente, que sin
especializarse en un tipo concreto de delitos ocasionalmente comete uno
o varios delitos violentos.
De hecho, un gran número de sujetos lleva a cabo un delito violento y no
vuelve a reincidir, al menos oficialmente.
Sin embargo, existe evidencia que confirma, que algunos sujetos tienen
más tendencia a agredir que otros y que la mayoría de los delincuentes
arrestados por los delitos más violentos
7. Delincuencia juvenil
Los delitos violentos ocurren generalmente en las
grandes ciudades, en zonas caracterizadas por bajos
ingresos, desorganización social, concentración de
minorías raciales, bajo nivel educativo, desempleo, casas
de alquiler y hacinamiento, Lester, 1986; la mayor parte
casi el 50% de los robos envuelven a coautores jóvenes
mientras que las violaciones y los asaltos son
generalmente realizados por criminales en solitario.
Se acepta, por lo tanto, que una gran proporción de
delitos ocurre entre la gente joven.
Los jóvenes son responsables de un buen número de
arrestos por actos violentos, pero solo unos pocos son
detenidos en su adolescencia por un delito violento.
8. Personalidad del Delincuente
Violento
A pesar de que las personalidades violentas no constituyen un grupo
homogéneo, se han hecho intentos de distinguir diferentes tipos de
personalidad entre los criminales violentos.
En la historia de la Criminología y de la psicología criminal, las tipologías han
representado intentos loables por ordenar la amplia información clínica
acumulada, por buscar posibles diferencias individuales.
A partir de amplios y dispersos conjuntos de datos sobre muestras de
delincuentes, los investigadores han focalizado su atención en algún aspecto
que consideraban como el más relevante:
• La apariencia física
• La existencia de perturbaciones psíquicas
• La intensidad de la agresión ejercida, el objeto de la violencia,
características psicológicas del delincuente, como nivel intelectual, rasgos de
personalidad, funcionamiento cognitivo, o similares.
9. El modelo de Megargee y sus derivaciones.
Tal vez el modelo que más investigaciones ha impulsado en personalidad y
violencia, haya sido el propuesto por Megargee en 1966.
Sugirió que los delincuentes violentos podrían dividirse en dos categorías:
Los sobres controlados.
Los sub-controlados.
La violencia ocurre cuando la instigación a la violencia, mediatizada por la
rabia, excede el nivel de control de los sentimientos agresivos o impulsos
de un individuo.
Los sujetos sobre controlados tienen controles rígidos contra la
agresión, raramente agreden física o verbalmente ante provocaciones
incluso muy serias; su agresión se va construyendo, se va llenando de
resentimiento hasta que explota de cólera por cualquier razón en un
hecho de gran violencia, sus víctimas pueden aparecer desmembradas,
acuchilladas varias veces o con múltiples disparos; una vez liberada la
tensión, el sujeto puede volver a su estado normal de tranquilidad y
control.
10. Origen de la Personalidad Criminal
Uno de los factores que influyen e incitan a los jóvenes a cometer actos ilícitos
es la violencia, esta es ejercida sobre la voluntad de una persona, utilizando
fuerzas materiales, o mediante amenazas.
En algunos casos las víctimas suelen sufrir problemas psicológicos que pueden
durar para toda la vida, según la significación del daño causado.
Tipos de Violencia
Por lo general la carencia de aptitudes o herramientas adaptadas en los sujetos
para satisfacer sus necesidades (socialización), es lo que los impulsa a alcanzar
sus objetivos de manera violenta.
A)La Agresión.
B) La Violencia.
C) La Delincuencia Violenta.
11. Posibles Causas de la Violencia
Según estudios de la criminología moderna, la violencia puede encontrar
explicación en causas sociales, biológicas o psicológicas.
A) Biológicas:
Déficit de atención. Una de las características es la impulsividad del sujeto lo
que le provoca problemas de conductas violentas sobre todo en las etapas de la
juventud.
Trastornos Hormonales. Algunos hechos delictivos violentos cometidos por
mujeres, un gran porcentaje fue realizado en días cercanos a la menstruación.
La Debilidad Mental. Cuando presentan una insuficiente inteligencia, un
temperamento excitable, con predominio de la vida instintiva.
La Edad. Supuestamente la mayoría de los delincuentes estarían entre los 15 y
25 años de edad, su origen estaría determinado por anomalías psíquicas.
El Sexo. El hombre sería cuantitativamente más tendiente a la delincuencia que
la mujer por el simple hecho de ser diferente.
12. B) Psicológicas:
Trastorno Mental. Se relaciona con un trastorno mental que se establece
entre los 12 a 15 años, y en mayor número de hombres que mujeres,
¨Trastorno Antisocial de la Personalidad¨ actuando bajo el impulso del
momento, no acepta reglas como las que son impuestas por la familia,
escuela, iglesia, etc. Sus actos son vandálicos, son crueles con los
animales, carecen de disciplina, Etc.
Uno de los factores determinantes es el mal funcionamiento y la
estructura defectuosa de una parte del cerebro.
Frustración. Es el sentimiento de insatisfacción que existe en el ser o
individuo, se genera cuando el sujeto no llega a cumplir un objetivo estos
sentimientos cuando son reprimidos generan una acumulación de tensión
tal que explotan o lo vuelve un ser con resentimiento hacia la sociedad
que los excluye y asimismo los posterga.
13. C) Sociales:
Tensión Social. Las desigualdades sociales no provocan que una persona sea
violenta o no, sí que lo hacen la frustración. El hecho para muchos de saber
que no podrá cambiar su destino, también serán las causas del inicio en la
violencia.
Las características de la personalidad del sujeto, las experiencias infantiles
de violencia, la falta de ciudadanos y atención, la mala alimentación.
La situación económica. La desocupación provoca el inicio en la
mendicidad, iniciándose en la delincuencia en forma ocasional que luego se
hace habitual lo que es ayudado por la influencia del grupo en el cual se
desarrolla, si estos son violentos, consumen sustancias, alcohol, la
presencia de armas, etc.
Alcohol y Drogas. Las conductas antisociales como la delincuencia, el
consumo de alcohol y drogas y el comportamiento violento se manifiesta de
formas variadas a lo largo del tiempo.