Artículo relacionado con los beneficios de la práctica deportiva y su implicación dentro de el entorno escolar.

1. En Portada
El Deporte
en la Escuela
Educar en valores
’
a traves del deporte

2. El Deporte en la Escuela
La escuela deportiva:
un espacio ideal para
la educación integral
Antonio Jesús Casimiro Andújar determinadas materias en compartimentos estancos.
Doctor en Educación Física. Por ello, la Educación para la Salud pretende desa-
Profesor Titular. Universidad de Almería rrollar procedimientos y actitudes para que el alum-
nado consiga su mayor grado de bienestar, adquiera
conocimientos y habilidades básicas, y establezca
Familia, comunidad y escuela: el triángulo de la pro- hábitos, valores, conductas y prácticas saludables para
moción de la actividad física y la salud en escolares su vida presente y futura, con libre autonomía; es decir,
se pretende una educación emancipadora, donde
La realidad social de la infancia y juventud plasma la el alumno y la alumna desarrollan su autocuidado y no
evidencia de la problemática de determinados hábitos la necesidad permanente de tutela y vigilancia.
de comportamiento en el estilo de vida de los escolares,
entre los que destacamos el sedentarismo, el con- Los inicios de la educación en salud y en la práctica
sumo de alcohol y tabaco, la adquisición de deportiva deben situarse en el seno de la propia
hábitos alimenticios inadecuados, y un elevado familia, ya que la primera escuela es la casa (marco
consumo de televisión y videojuegos. donde se realiza la socialización primaria), y los
padres y las madres tienen que estar implicados en
Como consecuencia de ello surgen una serie de el afianzamiento de dichos hábitos saludables,
patologías y alteraciones derivadas de esta hipoci- para lo que necesitan una formación específica
nesis desde la infancia: obesidad, atrofia ósea y que evite contradicciones en la mente del escolar
muscular, alteraciones degenerativas cardiovascu- entre lo que se le dice en el colegio y la posible for-
lares y del aparato locomotor, afecciones psíquicas, mación antagónica que pueda recibir en casa.
hiperlipidemia, etc.
Pero el modelo idílico de interrelación profesorado-
Dicha situación está siendo objeto de preocupación en familia, realmente no se produce con la contundencia,
los responsables de la sanidad pública, por lo que se formalidad y seriedad necesaria que ello merece,
hace necesario instaurar medidas de promoción de especialmente en la Educación Secundaria.
estilos de vida activos y saludables, poniendo especial
énfasis en la adopción de hábitos positivos (ali- Relación entre Educación para la Salud (EpS) y
mentación equilibrada, educación sexual, actividad físi- Educación Física (EF)
ca adecuada, etc.) y desechando los negativos (seden-
tarismo, consumo de alcohol, tabaco, drogas, etc.), La EF debe hacer frente a la realidad "virtual" en la que
siendo claro ejemplo de ello la estrategia NAOS. están inmersos nuestros escolares, favoreciendo más
que nunca la educación de lo motriz frente al seden-
Pero especialmente es una problemática abordada tarismo y propiciando relaciones interpersonales para
desde las instituciones educativas. Así, desde la entrada evitar jóvenes aislados socialmente. Ahora bien, para
en vigor de la LOGSE, aprobada en 1990, y la actual conseguir una adecuada EpS, desde el área de EF es ,
LOE (2006) el sistema educativo está especialmente fundamental que sigamos una serie de principios
preocupado, de acuerdo con la teoría constructivista, pedagógicos bien definidos, destacando que la prácti-
en educar al alumnado para desenvolverse en la vida ca de actividad física ha de tener unos niveles mínimos
más que en la mera adquisición de conocimientos de en cuanto a su duración e intensidad para producir
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3. En Portada nº 62
efectos saludables en el organismo del escolar. En este En este sentido son varios los estudios que llegan inclu-
caso nos encontramos con una importante limitación so a establecer una relación directa entre la autoper-
ya que, de las dos horas semanales que tiene asig- cepción de la competencia motriz y el nivel de práctica
nadas por lo general esta asignatura, a veces es mayor de actividad física.
el tiempo de inactividad motriz que el tiempo "útil".
Las actividades físico-deportivas extraescolares como
d
Así, durante el primer tiempo pedagógico de la infan- complemento de la Educación Física escolar
cia y la juventud no se realiza un volumen de actividad
física a un nivel apropiado para permitir efectos signi- Ante el incremento de la obesidad y el sedentarismo en
ficativos para la salud o para actuar como una medi- nuestros jóvenes, el fomentar hábitos de vida sanos y,
da preventiva en factores de riesgo. Para intentar por supuesto, favorecer entre el alumnado la práctica
incrementar el tiempo de práctica de nuestros esco- físico-deportiva se convierte en uno de los objetivos
lares, podemos mejorar el tiempo de compromiso más importantes para el sistema educativo, ya que
motor durante las clases, al mismo tiempo que además dicha práctica en sí, si se realiza adecuada-
debemos promocionar las actividades físicas y mente, favorece el proceso de socialización del escolar.
deportivas extracurriculares, como complemento a
lo desarrollado en el área de EF. Pero se debe adecuar el deporte a un nuevo marco
social posmoderno, donde los jóvenes han encontrado
Esta práctica extraescolar, si es atractiva para los intere- otras maneras más satisfactorias de cubrir su tiempo de
ses del niño, niña o joven, supondrá una gran ventaja ocio, siendo presa fácil para caer en cómodos hábitos
para conseguir un alumnado emancipado y activo, más sedentarios y poco educativos (cibermodernos).
debido a su mayor motivación intrínseca, favore-
ciendo que dichas actividades físico-recreativas se Paralelamente nos encontramos inmersos en un
conviertan en interesantes para los escolares, y así sobredimensionamiento del fenómeno deportivo,
se puedan constituir en hábitos para la edad adul- donde prima el éxito y se idolatra a los deportistas
ta. En este sentido, también es importante que los famosos, y en una crisis del modelo deportivo orga-
escolares vayan adquiriendo un estilo de vida acti- nizado (reglas, competición, institucionalización…)
vo en el que estén presentes, además de la prácti- frente a un incremento de la práctica deportiva no
ca de actividad físico-deportiva, actividades de organizada, más lúdica, personal, abierta, placen-
tiempo libre que tengan un carácter activo. tera, respetuosa con el medio ambiente, con necesi-
dad de experimentar sensaciones diferentes ...
El profesorado de EF a veces de forma inconsciente,
,
ejerce una trascendente Por ello, debemos favorecer
función como agente una práctica deportiva que se
socializador para desper- adapte a la época actual, que
tar dichos hábitos, hacien- favorezca la tolerancia multi-
do o no atractiva su asig- cultural y la atención a la
natura, ya que aquellos diversidad, donde la competi-
adolescentes atraídos ción no sea un fin sino un
hacia la actividad física medio educativo, con
son los que en su mayoría adaptación de los deportes
percibirán las clases de tradicionales (reglas, espa-
EF como una experiencia cios …) en busca de formas
positiva, mientras que más recreativas y participati-
muchos de quienes vas, promocionando acti-
rehuyen de una práctica tudes humanizadoras y valo-
deportiva, es porque rando más las relaciones
han sufrido experiencias sociales que el rendimiento.
negativas en dichas
clases, autocalificándose Según Juan Torres (2007):
de "torpes". Así, en fun- las escuelas deportivas más
ción de la percepción que de poner a disposición de los jóvenes una
que el alumnado tenga serie de actividades de tiempo libre, deben
de su experiencia en tratar de prepararles para el uso de su libertad,
clase (atractiva, aversiva de agudizar su curiosidad, de formar su juicio
o neutra), se puede pre- crítico, de educar en valores (individuales y
decir con bastante sociales, como guía de su quehacer diario), para
certeza su actitud futura que sepan elegir, entre las múltiples ofertas que se
hacia la práctica o no de les presentan, aquellas que enriquecen su persona-
actividad física en su lidad a través de una práctica cotidiana de activi-
tiempo libre. dades físicas placenteras.
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4. El Deporte en la Escuela
Así, en la escuela deportiva, con un claro fin social competitivas ni a expectativas de éxito, ya que más
y educativo, como auténtica escuela de civismo tarde se pueden convertir en frustraciones si no
y solidaridad, debe primar el proceso más que el han sido satisfechas dichas ilusiones.
producto (resultado) y favoreciendo un
aprovechamiento constructivo, activo y saludable Debemos partir, por tanto, de la premisa de que lo
del tiempo libre. primero debe ser educar y si queremos favorecer una
"educación deportiva", la clave no está en el qué
Directrices generales del entrenamiento durante la enseñar (competencia motriz) sino en el cómo enseñar,
fase de iniciación deportiva: aspectos metodológicos ya que el deporte no es esencialmente educativo
(como valor intrínseco). La educación se debe con-
En el entrenamiento infantil se deben anteponer los seguir a través de una vivencia participativa y respon-
objetivos educativos, aunque su consecución sea a sable, cuyo propósito debe ser favorecer: la
medio y largo plazo, a otros objetivos más pun- autonomía personal y la emancipación; la inser-
tuales pero con menos proyección en la formación ción e integración cultural; y el compromiso social.
deportiva del niño o niña, ya que dicha formación
es un proceso largo y complejo que no conviene En este sentido, en la escuela deportiva, al niño o a la
acelerar en aras sólo del éxito inmediato. niña hay que educarlos en tres vertientes:
Se ha reiterado que en las edades infantiles sólo se como practicante: que asimile
deben asentar los cimientos motores del joven conocimientos, capacidades y acti-
deportista, siendo conscientes de que las lagunas que tudes para aprender destrezas deporti-
queden en su esquema motor, más adelante serán vas, valorar aspectos relacionales, re-
muy difíciles de corregir. lativizar éxitos y fracasos …
Sin embargo, a veces se acelera el proceso porque como espectador: respeto a rivales,
la sociedad, o incluso los mismos progenitores, árbitros, etc, valorar el juego limpio,
pretenden ser ambiciosos, exigiendo programas saber interpretar el juego …
acelerados y rendimientos a corto plazo, sin tener
en cuenta las necesidades y aspiraciones de los como consumidor y ciudadano: que
niños y niñas (éstos viven el presente mientras que sean críticos ante los mensajes pub-
algún padre, madre o persona que los entrena licitarios; valoración de productos en
está pensando en su futuro). función de marcas, precios, necesi-
dades reales …
En este sentido, padres y madres tienen una tremen-
da responsabilidad en el futuro de sus hijos e hijas, ya Esta función educativa es tremendamente impor-
que deben: tante ya que es frecuente observar, durante las
competiciones deportivas en edades tempranas, a
Organizar y enseñar a organizar su personas adultas "dirigiendo-entrenando" a
tiempo libre: compaginar tiempos de jóvenes deportistas, donde su único fin parece ser
juego con sus obligaciones escolares. la victoria por encima de todo, pareciendo más un
fanático aficionado que un educador-pedagogo.
Inculcar el disfrute por la actividad
deportiva, por encima de otros intereses. Evidentemente, no todos los responsables técnicos
del deporte infantil tienen la misma forma de pro-
Facilitar experiencias positivas deporti- ceder, pero lo que sí deberían tener todos es un
vas tempranas, que posibiliten la perfil pedagógico determinado que vamos a
interiorización de los beneficios psi- intentar configurar a través de las siguientes direc-
cológicos y sociales trices psico-pedagógicas:
Valorar la constancia y el esfuerzo más El Profesorado, como mediador del conocimiento, es
que los éxitos deportivos. la pieza clave en el proceso: si está poco motivado,
tiene pocos conocimientos técnicos y pedagógicos o si
Favorecer su autoestima, la coope- crea demasiado estrés psicofísico en los escolares
ración, la solidaridad y el com- favorecerá el abandono de los mismos.
pañerismo entre adversarios, árbitros…
Debe tener presente que educar no es adiestrar
De esta manera, es necesario que las familias ten- (como a los animales) y que sus acciones tienen
gan una buena formación deportiva, para que más fuerza que sus palabras (modelo a imitar por
comprendan que la actividad físico-deportiva niños y niñas).
favorece el desarrollo integral de sus hijos e hijas
como personas, y no los sometan a presiones Favorecer la participación del alumnado en el pro-
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5. En Portada nº 62
ceso organizativo (toma de decisiones, metodología tante comprender (estimular en vez de ordenar),
participativa, aprendizaje cooperativo …). teniendo presente que nunca el tecnicismo debe
superar el trato humano.
Favorecer la educación en valores individuales y
sociales (respeto, control de impulsos, juego Se debe conseguir un aprendizaje y perfec-
limpio, superación ante adversidades, aceptación cionamiento de las habilidades motrices básicas y
de compromisos, personalidad, esfuerzo, voluntad, específicas, de forma correcta y eficaz, pero poten-
disciplina, coraje, espíritu de equipo, etc.). ciando la capacidad creativa y productiva en esta
etapa, evitando la especialización precoz, los mo-
Potenciar el diálogo, la socialización y la coedu- delos estereotipados y los esquemas rígidos.
cación (equipos mixtos), donde no se encuentren
elementos de discriminación. Dar la posibilidad de jugar a todos y todas sin
favoritismos ni imposición de resultados.
Mejorar su capacidad crítica y reflexiva, fomen- Preferentemente se deben realizar competiciones
tando la autoevaluación y la reflexión-acción (que multideporte, con un enfoque pedagógico y nunca
vivencie las consecuencias de sus descubrimientos), como fin en sí mismo.
disminuyendo el grado de insatisfacción que
provocan las derrotas o fracasos Resaltar la importancia de una buena relación
afectiva entre los jugadores y jugadoras, así como
Trasladar el respeto a normas, compañeros y una buena educación ante ellos (no sirve de nada
adversarios, siendo importante que todos realicen saber mucho si después no sabes "llegar" al
funciones de arbitraje en algún momento. alumnado). Por tanto, no hay que excederse en
gritos o en críticas, ya que el grito, el enfado y el
Favorecer la libertad de elección y participación castigo pierden su efectividad cuando se hacen
(diversificar la oferta), presentando tareas ase- habituales, pudiendo ser útiles en momentos
quibles a las posibilidades de cada cual. determinados.
Clara funcionalidad de los aprendizajes (inteli- Es muy conveniente favorecer la autoestima del niño
gencia motriz). y de la niña, corrigiendo y aplaudiendo las cosas bien
hechas, pero siempre debemos mantenernos equilibra-
Primar la satisfacción por el movimiento, basan- dos emocionalmente (no ser un "hincha").
do el programa en los intereses y necesidades de
los escolares, principalmente los lúdicos (propiciar Tener paciencia y motivar siempre, siendo cons-
"caras felices"). cientes de la importancia de dar, de forma continua-
da, conocimiento de los resultados (feed-back
Se deben respetar las reacciones fisiológicas y externo), durante y después de la ejecución (no
psicológicas del desarrollo, rechazando los máxi- sólo cómo lo han hecho, sino cómo mejorar y si
mos rendimientos en edad infantil, siendo mejor saben detectar por sí solos los errores), evitando las
cargas livianas y frecuentes que entrenamientos críticas negativas.
intensos y distantes.
Todas las clases o entrenamientos deberán estar
Favorecer la comprensión mental de la actividad, lo totalmente preparados, evitando la improvisación,
que repercutirá en un aumento de la motivación, dis- y deben ser analizados al final ("toda experiencia
posición y autonomía. Así, antes de ejecutar es impor- vivida que no es reflexionada, no sirve para nada").
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6. El Deporte en la Escuela
El Encuentro Deportivo
Escolar de Andalucía
Jesús Roca Hernández Se trata de Encuentros y no Campeonatos en los
Jefe del Servicio de Programas y Actividades que la práctica deportiva constituye una excusa
Deportivas. Consejería de Turismo, Comercio y para educar en valores como la coeducación, el
Deporte juego limpio, la educación medioambiental, el
compañerismo y para contrarrestar las diferentes
Los Encuentros Deportivos Escolares de Andalucía, expresiones de intolerancia tales como la violencia,
EDEA, constituyen un referente nacional en la el racismo y la xenofobia. Lo más importante, en
filosofía del deporte participativo, en la vía del estos Encuentros, es la convivencia entre niños y
deporte para todos y todas. Este programa nació niñas de todas las provincias andaluzas, que se
en el año 2005, siendo la primera sede la ciudad reúnen para participar y jugar a los deportes que
de Almería, coincidiendo con los XV Juegos del les gustan sin pretensiones de obtener altas cotas
Mediterráneo. en el rendimiento deportivo.
La filosofía que impulsó la creación de este Los citados Encuentros son organizados conjunta-
Programa es crear un punto de encuentro entre mente por la Consejería de Educación y la
niños y niñas de toda Andalucía, y en el que la par- Consejería de Turismo, Comercio y Deporte de la
ticipación de los mismos no dependa ni esté condi- Junta de Andalucía, con la colaboración de las
cionada por el nivel deportivo de los participantes, Diputaciones Provinciales andaluzas y de las fede-
y en el que se realicen actividades deportivas, cul- raciones deportivas andaluzas de las modali-
turales y convivenciales. dades/especialidades de los deportes presentes en
estos juegos.
28 Nº 62 agosto de 2007

7. En Portada nº 62
Los participantes son niños Además de “Jugando al
y niñas de 11 y 12 años Atletismo”, otras actividades
seleccionados por las deportivas han sido balon-
Diputaciones Provinciales cesto, fútbol sala y voleibol.
andaluzas de los Juegos La reglamentación de estas
Deportivos Provinciales y actividades deportivas
del Programa El Deporte parten de la base de los
en la Escuela. reglamentos de juego de
las federaciones deportivas,
Después de la celebración pero con diferentes adapta-
en Málaga del II ciones destinadas principal-
Encuentro, este año 2007 mente a fomentar la parti-
se ha realizado la III edi- cipación de todos los inte-
ción en la ciudad de grantes de los equipos.
Córdoba, constituyendo un Además, los equipos han
punto de inflexión en el sido de composición pari-
planteamiento, logrando taria, siendo obligatorio
un gran éxito participativo también la citada paridad
y de organización. en el terreno de juego.
En esta última edición, se Igualmente se han entre-
han llevado a cabo algunas gado obsequios a todos
novedades, como la los participantes tales
inclusión de menús espe- como mochila, camiseta,
ciales para deportistas, en gorra, bolígrafos, pins, etc.
colaboración con la
Consejería de Salud, otras El único trofeo que se ha
novedades han sido el conseguido por modali-
cuaderno "mis nuevos ami- dad/especialidad deportiva
gos" para tomar los datos ha sido el de "Andalucía
de contacto de niños y Juega Limpio" al equipo
niñas de otras provincias y que obtuvo mayor valo-
el alojamiento por modali- ración en las diferentes jor-
dades/especialidades nadas del Encuentro.
deportivas en lugar de por
provincias como en edi- En el desarrollo de estos
ciones anteriores para Encuentros, el personal téc-
favorecer el intercambio de nico, delegaciones y
niños y niñas y sentirse deportistas han cumplimen-
todos y todas Andalucía. tado encuestas sobre el
Además, se ha incluido una grado de satisfacción, que
actividad deportiva nueva, han deparado una eva-
la variante "Jugando al luación general muy positi-
Atletismo", de la Real va de la organización del
Federación Española de Encuentro con una pun-
Atletismo, mientras que en tuación de 4,28 sobre la
los deportes de equipo se máxima posible que es 5.
ha establecido un sistema
de participación y no de Todos los niños y niñas que
competición, en el que en participan en el programa
la última jornada han "El Deporte en la Escuela" y
jugado partidos entre una en "los Juegos Provinciales"
selección de los deportistas están esperando con ilusión
de las diferentes provincias los IV Encuentros Deportivos
formando dos equipos. de Escolares Andaluces,
Cada provincia ha aporta- EDEA, que han comenza-
do 3 deportistas, siendo la do ya a programarse para
elección de los mismos de el año 2008.
forma democrática entre
los compañeros y com-
pañeras del equipo.
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8. El Deporte en la Escuela
La práctica deportiva,
un puente hacia
la comunidad
Isabel Guirao Piñeyro
Directora Técnica de A Toda Vela
Para la mayoría de la ciudadanía, el ocio significa "Quiero ganar, pero si no lo consigo, déjame ser
descanso, recuperación, disfrutar, pasarlo bien, valiente en el intento" (lema de Special
realizar actividades libremente elegidas que les Olympics)
liberen de la rutina del trabajo y les reequilibren Todas las personas que nos dedicamos a la
para la vuelta al mismo. educación hemos de promover el
Por el contrario, para medio millón de ciudadanos deporte como herramienta
y ciudadanas de Andalucía, el ocio se convierte educativa y revalorizar su ima-
en un "tiempo muerto" en donde desapare- gen en la sociedad, pres-
cen los apoyos, las amistades, las tando especial atención en la
posibilidades de sentirse accesibilidad para todos y
bien…, no existen expecta- todas las ciudadanas
tivas. Si el ocio, hoy y en los valores
día, va aparejado a la desarrollados por
calidad de vida de su práctica, como la
las personas, esta cooperación, la so-
calidad se resiente lidaridad, la tole-
notablemente en el rancia, el espíritu
colectivo de aquellas de superación y la capacidad
que presentan discapacidad de aceptar las frustraciones.
intelectual.
Las personas con discapacidad intelectual,
Generalmente, en las los alumnos y alumnas con necesidades
políticas de las adminis- educativas especiales, alcanzarán la
traciones públicas y en meta si les prestamos los apoyos necesarios.
los planes estratégicos Si creemos que pueden conseguirlo, alcan-
de las entidades del zarán su propia meta, la que ellos y ellas
movimiento asociativo, el deseen, la que les haga disfrutar y sentir que ha
ocio no se sitúa en los merecido la pena participar.
primeros puestos del ranking de
salida; estos servicios no están El estilo de ocio que presenta el alumnado con
concertados, requieren de más apoyos, supo- discapacidad intelectual, dista mucho de la
nen un salto a los espacios comunitarios, etc. práctica deportiva como opción para ocupar, de
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9. En Portada nº 62
forma satisfactoria, el tiempo libre. En general, sonal con iguales, es transformador para todos,
no pertenece a clubs deportivos como otros para ellos mismos y para sus familias.
jóvenes, su ocio es sedentario, pasivo, falto de
actividad y relaciones, sienten inseguridad, La nueva visión del ocio, que lo distancia de la
sufren rechazo, etc.; el deporte, desde un punto simple ocupación del tiempo libre para acercar-
de vista recreativo, es una de las vías para cam- lo a la dignidad que proporcionan las experien-
biar la situación. cias significativas, implica una visión de futuro
de una comunidad más rica en apoyos para las
Las personas con discapacidad intelectual no están personas con discapacidad intelectual, una
incapacitadas, por el hecho de serlo, para la prác- visión más inclusiva y activa de estas personas
tica deportiva; pero por su historia no inclusiva, nor- con ocupación, amistades, intereses, aficiones
malmente, no poseen pautas ni modelos que imitar, propias, etc.
ni experiencias previas que guíen su acción.
La inclusión en la comunidad, la continua pre-
A TODA VELA, entidad almeriense sin ánimo de sencia de los niños, niñas y jóvenes en la calle,
lucro, dedicada al desarrollo del ocio y el tiem- su participación en eventos comunitarios y en
po libre en comunidad, de niños, niñas y entornos públicos, ha dado a conocer el mundo
jóvenes con discapacidad intelectual, surgió en de la discapacidad al resto de la ciudadanía, ha
diciembre de 1996 para paliar esta situación y acercado a la sociedad las características del
tender puentes hacia los espacios comunitarios; colectivo y les ha dado pautas sobre cómo
hoy día atiende a 150 niños, niñas y jóvenes administrar apoyos para que su integración sea
con discapacidad intelectual y ofrece la oportu- exitosa, si bien queda aún mucho por hacer.
nidad del ejercicio solidario del voluntariado a
casi un centenar de ciudadanos y ciudadanas. Por ello, ofrezcamos apoyos, tendamos puentes
Prueba del interés de la labor realizada es que que les acerquen a la meta. Que les motiven a
la demanda crece de manera continuada. participar activamente en clase, que les
impulsen a alcanzar la cima del Mulhacén,
En junio de 2001, la Consejería de Educación hacer el descenso del Sella, atravesar la
de la Junta de Andalucía apostó fuerte a través Garganta del Cares en Los Picos de Europa,
de un Convenio de Colaboración por el que se jugar un partido de fútbol sala o simplemente
adscribía una especialista en el ámbito de la disfrutar atravesando una piscina con un grupo
orientación educativa, con experiencia en la de amigos y amigas, disfrutar del entorno natu-
organización de programas similares y que ral de su comunidad, sentir el sol, tocar la
colaboraría en la dirección y coordinación téc- nieve, contemplar la rosa de las nieves en el
nico pedagógica del proyecto. Parque Nacional de Sierra Nevada. Confiemos,
arriesguemos formatos, animémosles a ser
Después de casi diez años hemos comprobado valientes en el intento y compartamos el camino
como el desarrollo de un ocio estimulante y hasta alcanzar todas y cada una de las metas
libremente elegido, en el marco comunitario y que se propongan.
con amplias posibilidades de relación interper-
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10. El Deporte en la Escuela
El Deporte
en la Escuela
La Consejería de Educación impulsa y fomenta la Favorecer la utilización por el alumnado de las
práctica deportiva en los centros escolares a través instalaciones deportivas escolares en horario no
del programa El Deporte en la Escuela, dirigido a lectivo.
incrementar la participación del alumnado en
actividades físicas fuera del horario lectivo en el Entidades que colaboran
propio centro, y conseguir a través de estas prácti-
cas una educación en valores individuales y Asociaciones de Madres y Padres de Alumnas y
sociales para los que el deporte es un magnífico Alumnos
instrumento pedagógico. Federaciones Deportivas Andaluzas
Diputaciones Provinciales y los Ayuntamientos
Objetivos destacados andaluces
Consejería de Turismo, Comercio y Deporte
Facilitar la convivencia entre los sectores de la
comunidad escolar a través de la participación en Ámbitos de participación
las actividades deportivas del centro.
En el centro: constitución de equipos mixtos de
Atender la integración del alumnado con necesi- diferentes modalidades y categorías deportivas
dades educativas especiales en el desarrollo de las
actividades deportivas. En competiciones externas: municipales,
provinciales, y en la fase final de las com-
Ser un instrumento para peticiones los Encuentros Deportivos
facilitar la integración en Escolares de Andalucía (EDEA)
el centro educativo
de alumnado Modalidades deportivas
de colectivos
desfavoreci- Deportes colectivos: fútbol sala,
dos, como inmi- baloncesto, balonmano y voleibol
grantes, familias
de bajo nivel Individuales: atletismo y ajedrez
socioeconómico,
personas con dis- Categorías
capacidad, etc.
El alumnado de educación pri-
Usar la práctica maria y secundaria obligatoria
deportiva para la
adquisición de valores Prebenjamines (7-8 años)
8
tales como la solidari- Benjamines (9-10 años)
1
dad, la colaboración, el
diálogo, la tolerancia, la Alevines (11-12 años)
1
igualdad de género, la
Infantiles (13-14 años)
1
deportividad y el juego
limpio. Cadetes (15-16 años)
1
32 Nº 62 agosto de 2007

11. En Portada nº 62
En este curso 2007/2008, con un presupuesto de 13.857.480,00 €, participarán:
696 centros de educación primaria, que representan un alumnado potencial total de
153.850 alumnos y alumnas
279 centros de educación secundaria, que representan un alumnado potencial total de
103.839 alumnos y alumnas
12 residencias escolares, con un total de 1.500 alumnos y alumnas
Número de centros, previsión de alumnado y presupuesto provincializado para el curso 2007/2008 del
Programa "El Deporte en la Escuela":
La implicación de toda la comunidad educativa, en esta actividad extraescolar, está llevando a este pro-
grama a un gran nivel de participación de nuestros escolares en Encuentros y Juegos que se desarrollan
en los municipios, con una gran entrega y colaboración del profesorado de Educación Física y de los
padres y madres del alumnado escolarizado en los Centros que participan en el Programa El Deporte en
la Escuela.
Para este curso 2007/08 va a
continuar la colaboración con las
Diputaciones Provinciales que
vienen participando estrecha-
mente con la Consejería de
Educación en el programa El
Deporte en la Escuela a través de
convenios específicos. Igualmente
con los ayuntamientos se buscará
la colaboración para la inter-
relación de experiencias y progra-
mas deportivos, y la utilización
conjunta de instalaciones, para
que los niños y niñas andaluces se
diviertan y aprendan a través del
deporte, haciendo uso de todos
los recursos que se les puedan
ofertar.
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12. El Deporte en la Escuela
EXPERIENCIAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS I
Buenas prácticas deportivas
El deporte en la escuela
CEIP Maestra Caridad Ruiz
La Algaida, Sanlúcar de Barrameda (Cádiz)
Nuestro centro está enclavado en La Algaida, El programa de actividades es bastante com-
una pedanía situada a 8 km. de Sanlúcar de pleto, con competiciones:
Barrameda (Cádiz) en un entorno rural con
6.500 habitantes, la mayoría pequeños agri- 1-internas- organizadas bajo la supervisión
i
cultores asociados en cooperativas, y donde la de la persona coordinadora los sábados
escuela es el único espacio destacable de carác- con periodicidad quincenal en las instalacio-
ter sociocultural. En el centro se imparten clases nes del centro, compartiéndolas con otros
de Infantil, Primaria y Primer Ciclo de ESO, a un centros que desarrollan el programa y practi-
total de 540 alumnos y alumnas, contando con cando todas las modalidades deportivas, con
un claustro de 38 docentes. la colaboración de las familias, profesorado y
alumnado.
Cuando hace tres años asumimos la gestión
del centro se realizó un análisis 2-externas- de carácter municipal con com-
e
de las carencias que pre- peticiones entre los centros de la locali-
sentaba el alumnado dad y en todas las modalidades
y el centro. Junto a deportivas, o bien de carácter
otras deficiencias, provincial, organizadas por la
detectamos que Diputación Provincial.
la práctica físi-
co-deportiva Entre las novedades introdu-
del alumna- cidas destaca la creación de
do se redu- un carné que es obligatorio
cía práctica- para asistir a las activida-
mente a la des deportivas ya que identi-
que realiza- fica al alumnado en las
ban en la competiciones, y permite
escuela. establecer un control de san-
ciones. También se ha esta-
Esto nos llevó a blecido un programa de con-
poner en mar- trol de usuarios, que permite
cha en el centro controlar la asistencia del alum-
el programa El nado a lo largo de la semana y a
Deporte en la Escuela los distintos deportes y a su vez tiene su
porque nos pareció un aplicación para el servicio de vigilancia.
instrumento adecuado para
superar la escasez de actividad físico-deportiva La Comisión Deportiva se ha encargado del
de nuestro alumnado, solucionar los problemas análisis de los conflictos que van surgiendo y la
de sedentarismo y favorecer hábitos saludables, aplicación de medidas, el diseño de camisetas
poniendo además el acento en actitudes positivas o el control de resultados.
de cooperación, tolerancia y respeto, junto a
valores como la solidaridad, la colaboración, el El programa ha servido además para poten-
diálogo, la igualdad, la deportividad y el juego ciar otros programas como el de Coeducación
limpio. -tanto en los entrenamientos como en las com-
peticiones internas se ha buscado la participa-
En el desarrollo del programa hemos contado ción igualitaria de niños y niñas-, Escuela
en el curso 2006/2007 con la participación de Espacio de Paz o Proyecto Jugar y Convivir y
15 grupos: 5 de fútbol sala y 2 de baloncesto, centros TIC.
voleibol, balonmano, ajedrez y atletismo. El
número de alumnado inscrito ha sido de 215: Página Web
126 alumnos (52,50% del total) y 89 alumnas http://averroes.ced.junta-andalucia.es/
a
(51,44%). colegiodelaalgaida/DeporteEnLaEscuela
34 Nº 62 agosto de 2007

13. En Portada nº 62
EXPERIENCIAS E N L OS C ENTROS E DUCATIVOS I I
Buenas prácticas deportivas
Deporte y Salud en Valverde
Jesús Llanes
Concejal de Deportes.
Valverde del Camino (Huelva)
Deporte y Salud en Valverde es un programa Para las edades correspondientes a alevines e
deportivo innovador que surgió de la demanda infantiles, funcionan en nuestra localidad un
de los profesionales de Educación Física de los total de 9 clubes deportivos con infraestructura
centros educativos de Valverde del Camino. Para propia que nos garantizan que todo el apren-
su elaboración se creó una comisión en octubre dizaje adquirido en etapas anteriores culmina
de 2003, compuesta por un especialista de de manera adecuada en los mismos.
Educación Física de cada centro de Educación
Primaria, el Director del Patronato Municipal de Nuestro proyecto pone el acento en potenciar
Deportes y el Concejal de Deportes. valores como la igualdad de oportunidades, el
juego limpio o la solidaridad, que han de estar
En la elaboración del proyecto se tuvieron en siempre presentes en el deporte y que deben
cuenta las deficiencias observadas en el deporte ser difundidos por las asociaciones deportivas,
de base a edades tempranas, entre las que desta- para contribuir de manera decisiva a la for-
caban la ausencia de formación específica de mación y la educación de los jóvenes.
monitores y monitoras, el abuso de la competi-
ción, la especialización a muy temprana edad y Contando con el apoyo del "Plan de Ayuda a la
la falta de carácter globalizador, formativo y evo- Familia" de la Junta de Andalucía, se han puesto en
lutivo que el deporte debe tener en estas edades. marcha los Talleres de Actividades
Multideportivas en los centros
Una vez analizada la situación de educativos en horario de tarde
partida, se constató la necesidad de 16:00 a 18:00 horas.
de elaborar un proyecto en el
que estuvieran involucrados Entre las actividades
todos los sectores implica- desarrolladas en
dos -Ayuntamiento, cen- Valverde destacan
tros educativos, AMPAS, las Jornadas de
Patronato y clubes-. De Minideporte, en
este modo se pone en las que se acer-
marcha el proyecto can y presentan
"Deporte y Salud en a los niños y
Valverde". niñas del último
ciclo de pri-
Con la filosofía de alejarse maria los dife-
del deporte de competición y rentes deportes
de la especialización tem- que tenemos en
prana, se propone un nuevo nuestra localidad.
enfoque en el que el juego
habría de ser el factor clave en Los Juegos Deportivos
edades entre 3 y 9 años, con el objetivo de Municipales cuentan con una
educar deportivamente a niños y niñas en un gran tradición ya que vienen celebrán-
ambiente idóneo de acuerdo con sus caracterís- dose en Valverde desde hace 17 años. Se trata
ticas psicológicas, biológicas y motrices. La de competiciones entre todos los equipos que
práctica deportiva de carácter lúdico favorece se forman en los diferentes centros educativos
la asimilación de reglas, la adopción de roles de la localidad. También cuentan con una larga
y el desarrollo de estrategias de grupo y posi- tradición las Jornadas Escolares de Atletismo
bilita el aprendizaje de habilidades y destrezas que se celebran a lo largo de dos días.
adecuadas a las características evolutivas de
los escolares. El principal objetivo en esta Este proyecto ha constituido la base a partir de la
etapa es consolidar en los niños y niñas cual nos hemos sumado al programa "El Deporte
hábitos duraderos que incidan de forma posi- en la Escuela" puesto en marcha por la
tiva en la salud. Consejería de Educación.
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14. El Deporte en la Escuela
Buenas prácticas deportivas
EXPERIENCIAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS III
El Tomillar, una escuela por el deporte
CEIP El Tomillar
Arroyo de la Miel (Málaga)
Nuestro objetivo último se centra en con- la planificación y desarrollo de la práctica
seguir crear una Comunidad Deportiva deportiva, que con carácter voluntario, se
Escolar, con la implicación del alumnado, el organiza en el tiempo de recreo.
profesorado y las familias. Con la actividad
física y el deporte pretendemos fomentar y Además, en horario no lectivo se han desar-
desarrollar valores que consideramos impor- rollado un conjunto de actividades, como las
tantes para el desarrollo personal y el proce- escuelas deportivas de fútbol, hockey, voleibol o
so formativo y educativo de nuestro alumna- baloncesto en colaboración con el Patronato
do (esfuerzo, coeducación, tolerancia, traba- Deportivo Municipal de Benalmádena.
jo en equipo, solidaridad, respeto a las nor-
mas), al mismo tiempo que se muestra y Una de las ideas más novedosas de nuestro
ofrece una opción interesante para ocupar el proyecto es la creación de un club deportivo
tiempo de ocio desde una perspectiva educa- escolar: el CEIP "El Tomillar" Club Deportivo.
tiva, de diversión y placer, y la posibilidad de
adquirir hábitos saludables con la actividad La idea de su creación surge a raíz de la par-
física. ticipación en la convocatoria del Programa
Deporte Escolar 2001. Este club está impli-
Nuestro alumnado ha participado con regu- cado en el conjunto de actividades, tanto
laridad en actividades deportivas de diversa complementarias como extraescolares del
índole: campeonatos de hockey, judo, volei- centro y de la Asociación de Madres y
bol, baloncesto o fútbol. También se han Padres y sus actividades se recogen en el
desarrollado prácticas deportivas con materia- Plan Anual como un apartado más del
les alternativos como juegos de red, juegos mismo.
de cesta, bádminton, indiakas, discos
voladores, sutheball, ringos, En su junta directiva participan
lacrosse, béisbol, que moti- la dirección del centro y el
van y estimulan la prácti- profesorado de edu-
ca de la actividad físi- cación física a través
ca y acercan al de un docente
alumnado al elegido por el
conocimiento de claustro del pro-
otras modali- fesorado con
dades deporti- objeto de
vas. potenciar los
v a l o r e s
Desde hace educativos y
varios años se formativos
vienen desa- que deben
rrollando ligas orientar un
de carácter club deportivo
interno, en las escolar.
que se implica a
todo el alumnado Para el fomento y
y en el que el de ci- desarrollo de los
clos superiores colabo- valores de la práctica
ra y ayuda en el desarro- deportiva desde el curso
llo de las distintas actividades 1999/2000 formamos
como árbitros o entrenando al parte de El Club del Buen
alumnado de cursos inferiores. Incluso en Deportista (CC-855) de la Fundación
el profesorado existe un grupo dedicado a de Ayuda contra la Droga (FAD).
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