El documento describe el desarrollo cognitivo en los niños desde la lactancia hasta los 7 años. Explica que factores como las relaciones sanas en la familia y la estimulación temprana favorecen el desarrollo cognitivo. También describe las habilidades que van adquiriendo los niños en diferentes etapas como el reconocimiento de objetos, la resolución de problemas, el lenguaje y más. Finalmente, identifica señales de alerta que podrían indicar retrasos en el desarrollo cognitivo.

1. DESARROLLO
COGNITIVO
Mtro. José Alejandro Hernández Bedolla

2. � El desarrollo cognitivo se refiere a la maduración
intelectual de los niños.
� Se reconoce que los vínculos y la estimulación
apropiados en la lactancia y la primera infancia son
factores cruciales para el desarrollo cognitivo y la
salud emocional.
� Por ejemplo: Leerle a los niños desde una edad
temprana, aportar experiencias intelectualmente
estimulantes y establecer relaciones cálidas y
enriquecedoras ejercen una repercusión importante
sobre el desarrollo de estos dominios.

3. � En los niños pequeños, se reconoce la
inteligencia por observaciones de las aptitudes de
lenguaje, la curiosidad y la capacidad de
resolución de problemas.
� Es decir el desarrollo cognitivo es muy importante
porque permite entender los procesos mentales
de una forma más amplia.

4. � Entre las áreas del desarrollo cognitivo se
encuentran el procesamiento de la información, la
inteligencia, razonamiento, desarrollo del lenguaje
y memoria.
� Las teorías sobre el desarrollo cognitivo se
centran en cómo nuestros procesos mentales o
cogniciones cambian con el tiempo.

5. � Hay muchos tipos de habilidades cognitivas y
procesos de pensamiento complejos que los niños
alcanzan a diferentes edades.

6. � No realiza seguimiento visual
� No muestra interés por juguetes de sonido o de
colores
� No explora objetos que tiene en sus manos:
mirarlos y llevarlos a la boca
� No reconoce caras familiares (papá, mamá,
hermanos)
� Su atención e intermitente
Señales de alerta

7. � No muestra interés por explorar el medio que lo rodea
manipulando objeto y juguetes
� Aún no sigue instrucciones sencillas como: toma,
dame, ven, etc.
� No se interesa por jugar con niños o adultos.
� No ha iniciado la imitación de gestos o ademanes
sencillos Ej: “adiós”.
� Se le dificulta recordar juegos sencillos que ha
logrado en el pasado
� Le es difícil reconocer y señalar algunas partes del
cuerpo: ojos, boca o manos
� Aún no entiende la dinámica de los juguetes causa y
efecto.

8. � Ayudar al niño mediante diferentes actividades a
que enriquezca sus reacciones circulares. Por
ejemplo, dar golpes con el sonajero.
� Dejarle explorar el mundo por sí mismo, que
aprenda por ensayo y error.
� Ofrécele objetos que le ayuden a explorar el
mundo.
Elementos favorecedores

9. � Jugar a esconder objetos para encontrarlos.
� Jugar a juegos simbólicos.
� Dejarle experimentar por sí mismo y a través del
juego.
� Generar interrogantes partiendo de las
experiencias cotidianas.
� Jugar a juegos que les ayuden a relacionar
hechos y consecuencias.

10. � Los niños de 0 a 6 meses se interesa en el entorno.
� Puede reconocer a las personas y a los objetos conocidos.
� Puede tomar un objeto y coordinar sus movimientos para
llevárselo a la boca.
� Presta mayor atención a los estímulos nuevos que a los
estímulos conocidos
� Se enfoca en un objeto o persona
� El lactante puede aprender por condicionamiento o
habituación
� El lactante repite conductas que le proporcionan resultados
agradables
� Explora los objetos a través de sus sentidos
� Participa en juegos repetitivos
� Permite que le cambien el pañal

11. La familia es el ámbito más influyente en el
desarrollo cognitivo
➢ Relaciones sanas entre los miembros como por
ejemplo ambiente sin gritos, sin golpes
➢ Clima afectivo a través de los abrazos, sonrisas,
juegos como pika boo etc.
➢ Buena salud materna en la fase pre natal.
➢ Promover la autonomía del lactante
➢ Estimulación temprana (tacto, vista, olfato etc)
Factores favorecedores

12. ➢ Mala salud materna
➢ Descuidos por parte de los cuidadores
➢ Apatía
➢ Abuso de sustancias
➢ Relaciones no sanas (violencia, negligencia)
➢ Llanto excesivo
➢ Rechazo a personas u objetos conocidos
Factores de alerta

13. � El bebé de 6 a 12 meses comienza comprender la
relación de causa efecto.
� Comienza el juego del escondite.
� Puede sacar objetos de un recipiente.

14. � El niño de 1 a 2 años adquiere la permanencia del
objeto, es decir que sabe que aunque no vea el
objeto, éste existe.
� Utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro.
� Es capaz de reconocer su imagen en el espejo.
� En el juego, comienza a reproducir pequeñas
situaciones de su vida diaria: imita situaciones de
comer, de vestir, etc.
� Sigue órdenes simples

15. � A la edad de 2 años, la mayoría de los niños
comprenden el concepto del tiempo en términos
generales.
� todo lo que sucedió en el pasado sucedió "ayer", y
todo lo que va a pasar en el futuro va a pasar
"mañana".

16. � El niño de 2 a 3 años comienza a garabatear.
� Comprende la diferencia entre uno y muchos objetos.
� Puede contar dos objetos que están delante de él.
� Puede decir su edad.
� Puede decir que objeto es grande y pequeño si se le
pregunta.
� Conoce también las nociones espaciales: dentro, encima,
debajo.

17. � El niño de 3 a 4 años comienza a dibujar; Puede
contar mecánicamente hasta 10.
� Puede contar de 3 a 6 objetos que estén delante
de el; Diferencia entre niños y niñas.
� Puede indicar si un objeto es pesado o ligero;
puede hacer un rompecabezas de 6 piezas,
reconoce 3 colores.

18. � Es decir, se vuelven cada vez más capaces de
concentrarse en más de un aspecto de un evento
o situación al mismo tiempo.
� Son cada vez más capaces de entender la
perspectiva de otra persona y así aprender lo
esencial de su turno en los juegos o
conversaciones.
� Son capaces de seguir reglas acordadas de
juegos.

19. � Para los 4 años, la mayoría de los niños tienen
una comprensión más complicada del tiempo.
� Se dan cuenta de que el día se divide en mañana,
tarde y noche.
� Para los de 7 años, las capacidades intelectuales
de los niños se vuelven más complejas.

20. Desarrollo Cognitivo 24- 30 meses

25. QUE FACTORES DE LA ALIMENTACIÓN FAVORECEN A LA
COGNICIÓN
● Comenzar a fomentar los hábitos alimenticios, introduciendo
alimentación “sólida” (papillas).
● La alimentación debe comenzar con frutas y verduras,
posteriormente agregar carnes (excepto embutidos) y
leguminosas, ya a los 12 meses se sumará el huevo y pescado
(debe ser en presentación de papilla o puré).
● Agregar alimentos sólidos (tales como picados finos de queso,
trocitos de huevo y derivados de la leche) reducirá el consumo
de leche materna.
6 A 12 MESES

26. CÓMO FAVORECEN LOS FACTORES ALIMENTICIOS A LA COGNICIÓN
● Los alimentos de bajo índice glucémico parecen mejorar la atención, la
memoria y la capacidad funcional.
● Los ricos en azúcares simples se asocian con dificultad de concentración y
atención
● Las vitaminas B1, B6, B12, B9 (ácido fólico) y D, colina, hierro y yodo ejercen
efectos neuroprotectores y mejoran el rendimiento intelectual.
● Los antioxidantes (vitaminas C, E y A, zinc, selenio, luteína y zeaxantina)
tienen un papel muy importante en la defensa contra el estrés asociado al
deterioro mental y en la mejora de la cognición.
● El cerebro necesita un aporte continuado de aminoácidos para la síntesis de
neurotransmisores, especialmente serotonina y catecolaminas.
6 A 12 MESES

27. 12 A 18 MESES
● Usa los objetos para lo que fueron hechos. Por ejemplo: 1 vaso para tomar agua.
● Reconoce rutinas establecidas y participa en ellas.Ejemplo: El vestirse.
● Busca un objeto en el sitio que acaba de verlo. Ejemplo: el zapato que le acaban de quitar.
● Hace una línea de arriba hacia abajo,después de que se le muestra cómo hacerlo.
● Se acerca a un adulto,le jala de la ropa y señala cuando quiere algo que no está a su alcance.Ejemplo: Su juguete
favorito.
● Uso de manera funcional los materiales de lectura.Ejemplo: Lee un libro.
● Imita acciones y palabras que normalmente no ve o escucha.Ejemplo:después de oír caminar dice “ amisa”.
Como favorece la educación al desarrollo cognitivo.
● Favorece la inteligencia.
● Favorece la percepción.
● Favorece el nivel socioeconómico
● Favorece el uso de vocabulario
Como no favorece
● TDAH
● Dislexia
● Retraso mental
● Número de alumnos en salón de clase.
● Interacción social
Alejandra Sanchez VIllaseñor
Adi de los santos Gonzalez
Anna Luna Lopez
Maria de los Angeles Flores Garcia
Carlos Alberto Sanchez Jimenez

28. 18 a 24 meses
Factores de riesgo en condiciones de salud
* No caminar solo
* Se muestra más rígido
* No copia lo que hacen las demás personas
* No señala cosas para mostrarlas
* No utiliza palabras aisladas para comunicarse
* No comprende órdenes sencillas de una etapa
* Presenta falta de interés en el entorno
* Pierde habilidades que ya había adquirido
*DEL LIBRO RED CENIT CENTRO DE DESARROLLO COGNITIVO*

29. * Comienza en negativismo
* Utiliza gestos en lugar de palabras
* No tiene la habilidad de realizar acciones básicas ejemplo: quitarse los zapatos
* No camina solo en distintas direcciones
* Con frecuencia camina en punta de pie
* DE LA PÁGINA DE INTERNET*
https://inaipi.gob.do/index.php/documentos/document
Gutiérrez Macías Irene Sofía
Velazquez Vargas Diego
Ramírez Sánchez Dainez
Romualdo Martínez Jannet Sarahí
18 a 24 meses