psicologia

1. ADOLESCENCIA
UNIDAD 4
Mtra. Claudia Rivero

2. “LA INTELIGENCIA ES LA CAPACIDAD QUE LE PERMITE AL SER HUMANO
ADAPTARSE AL MEDIO”
Mtra. Claudia Rivero

3. PRINCIPIOS
• Esquemas cognitivos: representaciones de la realidad o patrones de pensamiento
sobre el mundo que nos rodea.
• Se complejizan conforme crecemos
• Hacen que vayamos interactuando de diferente manera con el medio en las diferentes
etapas
• Niveles cognitivos
• Adaptación- R-nec. medio
• Asimilación – Proc- captación e interpretación
• Acomodación- Proc- ordenación interna
• Equilibración – asimilación-desequilibrio-acomodación-equilibrio
Mtra. Claudia Rivero

4. • Desarrollo cognitivo depende del contacto con el medio. Operan esquemas
cualitativamente distintos depende etapa – modo de ver y concebir al mundo.
• En la adolescencia pasa de la lógica del niño a la lógica del adolescente ------adulto
• Adquisición 11/12 - 15
• Consolidación a partir de los 15 – 20
• Atención selectiva y atención dividida.
• Memoria de trabajo y memoria a largo plazo.
• Velocidad del procesamiento.
• Organización
Mtra. Claudia Rivero

5. CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DEL PENSAMIENTO DE
LOS ADOLESCENTES
• Encontrar fallas en las
figuras de autoridad
• Tendencia a
discutir.
• Indecisión
.

6. ¿CÓMO SE LOGRA EL
DESARROLLO COGNOSCITIVO?
La regulación de acuerdo a las ideas de Piaget en
dos niveles
Regulaciones orgánicas,
que tienen que ver con las
hormonas, ciclos,
metabolismo, información
genética y sistema nervioso.
Regulaciones cognitivas,
tienen su origen en los
conocimientos adquiridos
previamente por los
individuos.

7. MADUREZ MENTAL
• La madurez emocional se logra cuando se alcanzan metas como descubrir la
propia identidad .
• En este sentido, algunas personas jamás abandonan la adolescencia, sea cual sea
su edad cronológica
Mtra. Claudia Rivero

8. CONCEPCIONES INGENUAS O ERRÓNEAS.
CAMBIO CONCEPTUAL
• El sujeto percibe que no explican bien la realidad y se siente insatisfecho con la
idea
• El sujeto busca alternativas
• La nueva teoría debe explicar lo que no explicaba la anterior
• La nueva teoría pone de manifiesto nuevos problemas que antes no parecían
existir
Mtra. Claudia Rivero

9. CARACTERÍSTICAS DESARROLLO
Mtra. Claudia Rivero

10. • Subordinación de lo real a lo posible:
• Considera los datos inmediatos
• Elabora conjeturas e hipótesis
• Prevé diferentes soluciones o alternativas,
• No depende de lo real, le permitecomprender fenómenos y acontecimientos alejados
de ellos en el espacio y en el tiempo.
Mtra. Claudia Rivero

11. • Pensamiento proposicional:
• lenguaje abstracto
• Entiende y produce enunciados en situaciones reales e imaginadas.
• Razonamiento hipotético deductivo:
• Formula hipótesis, compara y las somete a comprobación para obtener
conclusiones y deducciones.
Mtra. Claudia Rivero

12. • Control sistemático de las variables:
• Analiza los factores o variables para poder concluir cual fue la causante
causante del problema.
• Acceso al pensamiento científico:
• Preparación para acceder a un pensamiento científico
• Enfrenta problemas y opiniones (procedimientos y estrategias de
producir hipótesis o falsearlas, argumentar a favor o en contra,
contrastar opiniones con datos empíricos...)
Mtra. Claudia Rivero

13. CARÁCTER PROPOSICIONAL DEL PENSAMIENTO
• Proposiciones verbales como medio de expresar hipótesis y razonamientos
• Dominio de la disyunción ( A o B), conjunción (A y B) y condicional ( si A...)
Mtra. Claudia Rivero

14. PENSAMIENTO POST FORMAL
• El sujeto postformal considera la realidad como temporalmente verdadera, no
como universalmente correcta (carácter relativista del conocimiento y la realidad)
• Acepta la contradicción como un aspecto de la realidad
• Puede sintetizar pensamientos, emociones o experiencias contradictorias.
• Se enfrenta a problemas “abiertos” que se dan en la vida real.
Mtra. Claudia Rivero

15. NOTAS IMPORTANTES
1. El pensamiento formal es universal. Pero no todos los sujetos lo alcanzan.
La etapa de las operaciones formales no es alcanzada por todos los sujetos en las
distintas áreas.
2. El pensamiento formal es uniforme y homogéneo. Pero no todas las tareas
formales son igual de difíciles, ni se resuelven al mismo tiempo.
(proporción > control de variables> combinatoria)
3. Lo importante es la estructura de la tarea no su contenido. Pero si los
contenidos son familiares para el sujeto las resuelve mejor (conoc.
previos).
4. El pensamiento formal es la etapa final del desarrollo cognitivo. Pero hay
un pensamiento post-formal.
Mtra. Claudia Rivero