Este documento presenta información sobre el desarrollo emocional y el manejo de grupos. Cubre temas como las emociones y sentimientos, las características de las emociones infantiles, cómo expresan sus emociones los niños, y recursos para trabajar la educación emocional individual y en grupo. El objetivo es que los participantes conozcan conceptos básicos sobre las emociones para educar en la inteligencia emocional a menores de edad a su cargo.
Es indudable que se requiere de estos pilares para obtener un equilibrio en la educación de todos y para todos, fundamentalmente para trascender en esta vida que es única y valiosa. Y cada uno es un gran cofre de tesoros invalorables.
Es indudable que se requiere de estos pilares para obtener un equilibrio en la educación de todos y para todos, fundamentalmente para trascender en esta vida que es única y valiosa. Y cada uno es un gran cofre de tesoros invalorables.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
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2. Temática:
I. Emociones y sentimientos.
II. Las emociones en la infancia.
III. Expertos en comunicación no verbal.
IV. Características de las emociones infantiles.
V. ¿Cómo expresan sus emociones los niños.
VI. ¿Existen emociones buenas o malas?.
VII. Aceptar y potenciar la otra polaridad.
VIII.Recursos para trabajar la educación emocional individual y en grupo.
3. Objetivo
Que los participantes conozcan conceptos básicos
relacionados con las emociones, sus características para que
cuenten con los recursos necesarios para educar en la
inteligencia emocional a los menores de edad de la guardería
a su cargo.
7. Ejemplo:
La alegría, por
ejemplo, es una emoción
(es momentánea e intensa)
mientras
que la felicidad sería un
sentimiento (es duradero).
8. La emoción, según su definición completa y teórica es la alteración
fisiológica, cognitiva y comportamental como consecuencia a un
estímulo que da lugar a una determinada respuesta.
Como vemos en la misma definición, cuando sentimos
una emoción se producen en nosotros cambios fisiológicos como
pueden ser sudar más, respirar más lento o más rápido, etc.;
cambios en nuestros pensamientos y razonamientos y cambios en
nuestra forma de comportarnos.
Tres alteraciones que sumadas dan lugar a una respuesta, la respuesta que
ofrecemos ante esa emoción concreta que sentimos.
9. “El pensamiento adulto es muy diferente al
pensamiento infantil: los niños dominan en el
campo emocional y, en cambio, los adultos
dominamos en el campo racional”.
10. La limitación de nuestros pequeños se encuentra en la identificación de
sus diferentes estados emocionales, es decir, no saben cómo se
llaman esas sensaciones que sienten en su cuerpo (además de
forma tan intensa ya sea agradable o desagradable), no saben por qué
lo sienten ni tampoco saben cómo pueden llegar a encontrarse mejor o
a canalizarlo de tal forma que les ofrezca calma o bienestar.
12. ¿Cómo captan las emociones de las personas de su
entorno?
Las captan a través de los gestos de su cara, de lo que transmiten con los
movimientos y posturas de su cuerpo, de la entonación en su mensaje.
Los niños y niñas pequeños son expertos en descifrar los mensajes
emocionales de las personas que se dirigen a ellos.
Estos mensajes emocionales no están en las palabras o frases que les ofrecemos
sino en las emociones que realmente sentimos y por tanto expresamos sin poder
engañarles.
13. La entonación
El volumen de voz
Los gestos de nuestra cara:
La corporalidad que acompaña al mensaje:
20. “Si la emoción de ilusión y alegría que siente es
real, seguro que se les contagiará y los niños
podrán dejar atrás en unos minutos el miedo
o el enfado que sentían”.
48. “Si calificamos la agresividad como mala,
acabamos prohibiendo y reprimiendo
determinadas conductas del niño sin llegar
hacer uso de la útil información que nos ofrece
esa ira sobre el estado interno del niño”.
60. “Las emociones guían la mayor parte de la conducta
infantil, por ese motivo es tan importante ayudar a
nuestros niños y niñas a gestionar sus emociones”.
78. “Si el niño ve que la alegría no es bien recibida en su entorno familiar, sustituirá
la alegría por nerviosismo pudiendo de esta forma descargar su desbordante
energía”.
79. Las actitudes con las que es deseable que cuente la
asistente o facilitadora son las siguientes:
•Seguridad en sí mismo, que implica expresarse con firmeza y desenvolverse con confianza.
•Control de la situación, esto es, determinar la acción a emprender en cada caso (discusiones, mutismo,
desorden, ausentismo, etc.)
•Madurez emocional, la cual se reflejada anteponiendo siempre los objetivos del curso y los
lineamientos de la institución, sin permitirse favoritismos.
•Promover buenas relaciones, vigilando siempre las relaciones entre los integrantes del grupo,
procurando establecer estrategias que le permitan armonizar el trabajo grupal.
•Uso adecuado de la voz y la mirada. La modulación, el tono, la velocidad, deben cuidarse, con el
objetivo de centrarse en lo importante y observar a todos a fin de hacerlos sentirse parte del grupo, y
partícipes del diálogo grupal.
•El espíritu de servicio y vocación.
