desarrollo psocosocial

1. DESARROLLO PSICOSOCIAL
EN LA NIÑEZ MEDIA
Sumario
El yo en desarrollo
El niño en la familia
El niño en el grupo de
pares
Salud mental

2. EL YO EN DESARROLLO
El crecimiento cognoscitivo que tiene lugar durante la niñez media
permite a los niños desarrollar conceptos más complejos de sí
mismos y mejorar la comprensión y el control emocional.

3. AUTOESTIMA
De acuerdo con Erikson (1982), un determinante importante de la
autoestima es la opinión que tienen los niños de su capacidad para el
trabajo productivo . Esta cuarta etapa del desarrollo psicosocial se
enfoca en la laboriosidad frente a la inferioridad. La niñez media es el
momento en que los niños deben aprender habilidades valoradas en
su sociedad.
La virtud que sigue a la solución exitosa de esta etapa es la
competencia , la idea de que uno es capaz de dominar habilidades y
completar tareas. Si los niños se sienten inadecuados en comparación
con sus pares, pueden replegarse al abrazo protector de la familia. Por
otro lado, si se vuelven demasiado laboriosos pueden descuidar las
relaciones sociales y convertirse en adictos al trabajo.

4. CRECIMIENTO EMOCIONAL Y
CONDUCTA PROSOCIAL
A medida que los niños crecen, toman más conciencia de sus sentimientos
y de los de otras personas. Pueden regular o controlar mejor sus emociones
y responder al malestar emocional de otros.
A los siete u ocho años es común que tengan conciencia de los
sentimientos de vergüenza y de orgullo, así como una idea más clara de la
diferencia entre culpa y vergüenza Esas emociones influyen en la opinión
que tienen de sí mismos.
En la niñez media los niños tienen conciencia de las reglas de su cultura
relacionadas con la expresión emocional aceptable .Los niños aprenden qué
les hace enojarse, sentir temor o tristeza y la manera en que otras personas
reaccionan ante la manifestación de esas emociones, y aprenden a
comportarse en consecuencia. Cuando los padres responden con
desaprobación o castigo, emociones como la irritación y el temor pueden
hacerse más intensas y dañar el ajuste social de los niños .O bien pueden
tornarse reservados y ansiosos respecto de los sentimientos negativos . A
medida que se aproximan a la adolescencia temprana , la intolerancia de
los padres respecto de la emoción negativa puede agudizar el conflicto

5. EL NIÑO EN LA FAMILIA
Los niños de edad escolar pasan más tiempo fuera de casa en visitas y
actividades sociales con sus pares que cuando eran más pequeños. También
pasan más tiempo en la escuela y en los estudios y menos en las comidas
familiares que los niños de una generación anterior. Pese a ello, el hogar y las
personas que viven en él, siguen participando de manera importante en la
vida de la mayoría de los niños.
También la cultura define los ritmos de la vida familiar y los roles de los
miembros de la familia . Por ejemplo, muchas familias afroamericanas
conservan tradiciones de la familia extensa que incluyen vivir cerca o con
parientes, un fuerte sentido de obligación familiar , orgullo étnico y ayuda
mutua. Las familias latinas tienden a hacer hincapié en el compromiso
familiar , el respeto hacia sí mismo y los otros y la educación moral .
Al examinar al niño en la familia, necesitamos estar al tanto de las fuerzas
externas que lo afectan.

6. ATMÓSFERA FAMILIAR
Las influencias más importantes del ambiente familiar sobre el desarrollo
de los niños provienen de la atmósfera del hogar. Un factor que contribuye
a configurar la atmósfera familiar es si la familia brinda apoyo y es cariñosa
o si está cargada de conflictos.
En un estudio de 226 familias étnicamente diversas con hijos en edad
escolar se observó una relación permanente entre el conflicto matrimonial y
la crianza ineficaz ; los niños expuestos a la discordia de los padres y la
mala crianza tendían a mostrar altos niveles de conductas de
internalización, como ansiedad, temor y depresión, y de conductas de
externalización, como agresividad, peleas, desobediencia y hostilidad.

7. PROBLEMAS DE LA CRIANZA:
Problemas de la crianza: del control a la corregulación En el curso de la
niñez se produce un cambio gradual en el control que los padres ejercen
sobre la conducta de su hijo. La niñez media trae consigo una etapa de
transición llamada de corregulación, en la cual padre e hijo comparten el
poder. Los padres supervisan, pero los niños disfrutan de autorregulación
continua.
Los padres también modifican el uso que hacen de la disciplina física
medida que los niños crecen. Por lo general, el uso del castigo corporales
asocia con resultados negativos para los niños. Es verdad que algunos
padres nunca recurren a las palizas, sin embargo, incluso para los que sí
practican el castigo físico, el uso de dichas técnicas tiende a disminuir a
medida que los niños se hacen mayores y sus capacidades de razonamiento
aumentan.

8. EFECTOS DEL TRABAJO DE LOS
PADRESLa mayor parte de los estudios del efecto del trabajo de los padres en el
bienestar de los niños se ha concentrado en las madres que trabajan. En
general, entre más satisfecha esté la madre con su condición laboral, más
eficaz puede ser como progenitora. Sin embargo, el efecto del trabajo de la
madre depende de muchos otros factores, entre los que se encuentran la
edad, el sexo, el temperamento y la personalidad del niño; el hecho de que
su trabajo sea de tiempo completo o de medio tiempo; la razón por la que
trabaja; si recibe o no apoyo de su pareja o si no tiene pareja; la posición
socioeconómica de la familia; y el tipo de cuidado que recibe el niño antes
y/o después de la escuela

9. POBREZA Y CRIANZA
Los niños pobres son más proclives que otros a tener problemas
emocionales o de conducta, y su potencial cognoscitivo y rendimiento
escolar se ven incluso más afectados. La pobreza puede perjudicar el
desarrollo de los niños a través de su efecto en el estado emocional de los
padres , sus prácticas de crianza y el ambiente familiar que ellos crean.
El análisis que hizo Vonnie McLoyd de los efectos de la pobreza , traza una
ruta que conduce a la aflicción psicológica en los adultos , a efectos en la
crianza y por último, a problemas emocionales, conductuales y académicos
en los niños.

10. ESTRUCTURA FAMILIAR
En Estados Unidos ha ocurrido un cambio notable en la estructura familiar. En
las generaciones anteriores la gran mayoría de los niños creció en familias
con dos padres casados. En la actualidad, aunque dos de cada tres niños
menores de 18 años viven con dos padres biológicos, adoptivos o con
padrastros, esa proporción representa una disminución notable: de 77% en
1980 a 70% en 2008 .Alrededor de 10% de las familias con dos padres son
familias reconstituidas que resultan del divorcio y nuevas nupcias, y cerca de
4% es de familias que cohabitan. Otros tipos de familia que cada vez son más
comunes son las familias homosexuales y las que son encabezadas por los
abuelos.
Cuando los padres se divorcian
Para los niños, el divorcio es estresante. En primer lugar se presenta el estrés
del conflicto matrimonial y luego el de la separación de los padres con la
partida de uno de ellos, por lo general el varón. Los niños quizá no entiendan
del todo lo que sucede y por qué. Por supuesto, el divorcio también es
estresante para los padres y puede repercutir en la crianza. Es probable que
el estándar de vida de la familia se deteriore, y si uno de los padres se muda,
la relación del niño con el que no tiene la custodia puede verse afectada

11. LA VIDA EN UNA FAMILIA
MONOPARENTALLas familias monoparentales son resultado del divorcio o separación, de la
paternidad fuera de matrimonio o de la muerte.
A los niños en familias monoparentales suele irles bastante bien en
general, pero tienden a mostrar un rezago social y educativo en relación
con sus pares que viven con ambos padres. En comparación con los niños
que viven sólo con uno de los padres, los que viven con ambos padres
casados suelen tener más interacción diaria con ellos, éstos les leen más a
menudo, muestran un progreso más constante en la escuela y participan
más en actividades extracurriculares
La vida en una familia que cohabita
Las familias que cohabitan son similares en muchos sentidos a las familias
casadas, pero los padres suelen tener más carencias. Por lo general su
ingreso y educación son menores, informan de relaciones malas y tienen
más problemasde salud mental

12. Vivir en una familia reconstituida
A la larga, la mayoría de los padres divorciados vuelven a casarse y
muchas madres solteras se casan con hombres que no son los padres
de sus hijos, con lo cual forman familias reconstituidas o mezcladas.
Quince por ciento de los niños estadounidenses viven en familias
mezcladas. El ajuste a un padrastro puede ser estresante. La lealtad
de un niño a un padre ausente o muerto puede interferir con la
formación de vínculos con un padrastro.
La vida con padres homosexuales
Una cantidad considerable de investigaciones ha examinado el
desarrollo de los hijos de gais y lesbianas, en especial la salud física y
emocional, inteligencia y ajuste, sentido del yo, juicio moral, y
funcionamiento social y sexual sin encontrar motivos especiales de
preocupación.
Familias adoptivas
Adoptar un niño implica desafíos especiales: integrar al niño a la
familia, explicarle la adopción, ayudarlo a desarrollar un sentido sano
del yo y tal vez ayudarlo a encontrar y entrar en contacto con los

13. RELACIONES ENTRE HERMANOS
En las áreas rurales remotas de Asia, África, Oceanía y Centro y Sudamérica
es común ver a las niñas mayores que cuidan a tres o cuatro hermanos
menores. En dichas comunidades, los hermanos mayores tienen un
importante papel definido por la cultura. Los padres entrenan a sus hijos
para que éstos enseñen a sus hermanos y hermanas menores a recoger
leña, acarrear agua, atender a los animales y cultivar la comida. Los
hermanos menores absorben valores intangibles como el respeto a los
mayores y a colocar el bienestar del grupo por encima del bienestar
personal. En las sociedades industrializadas como la estadounidense, los
padres por lo general tratan de no “cargar” a los hijos mayores con el
cuidado regular de sus hermanos. Los hermanos mayores enseñan a sus
hermanos más pequeños, pero, por lo regular, esta tarea se lleva a cabo de
manera informal y no como una parte establecida del sistema social.

14. EL NIÑO EN EL GRUPO DE PARES
En la niñez media se forman los grupos de pares , que se establecen
de manera natural entre los niños que viven cerca o que van juntos a
la escuela, y a menudo están formados por niños del mismo origen
racial o étnico y de posición socioeconómica similar. Los niños que
juegan juntos suelen ser de una edad similar y del mismo sexo.
¿Cómo influye el grupo de pares en los niños ? ¿Qué determina su
aceptación por parte de los pares y su habilidad para hacer amigos?

15. EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS
DE LAS RELACIONES CON LOS
PARES
Los niños se benefician cuando hacen cosas con sus pares.
Desarrollan las habilidades necesarias para practicar la sociabilidad y
la intimidad, lo que les permite obtener un sentido de pertenencia.
Tienen motivación de logro y adquieren un sentido de identidad .
Aprenden roles y reglas así como habilidades de liderazgo ,
comunicación y cooperación. A medida que los niños empiezan a
alejarse de la influencia de los padres , el grupo de pares les abre
nuevas perspectivas y los libera para emitir juicios independientes.
POPULARIDAD
La popularidad adquiere más importancia durante la niñez media. Es
probable que los escolares que son queridos por sus pares se
conviertan en adolescentes con buen ajuste. Los que no son
aceptados o son demasiado agresivos son más propensos a
desarrollar problemas psicológicos, a desertar de la escuela o a
convertirse en delincuentes

16. AMISTAD
Los niños pasan buena parte de su tiempo libre en grupos, pero sólo
hacen amigos como individuos. La popularidad es la opinión que
tiene el grupo de pares sobre un niño, pero la amistades una vía de
dos sentidos. Los niños buscan amigos de edad, sexo e intereses
similares. Las amistades más sólidas implican igual compromiso e
intercambio mutuo. Aunque los niños tienden a elegir amigos de
antecedentes étnicos similares, un estudio reciente realizado con 509
alumnos de cuarto grado demostró que las amistades interraciales o
interétnicas se asocian con resultados positivos del desarrollo.

17. AGRESIÓN Y ACOSO ESCOLAR
(BULLYINGDurante los primeros años escolares, la agresión disminuye y cambia de
forma. Después de los seis o siete años, la agresividad de la mayoría de los
niños disminuye a medida que se hacen menos egocéntricos, más
empáticos, más cooperativos y más capaces de comunicarse. Pueden
ponerse en el lugar de otro, entender los motivos de la otra persona y
encontrar formas adecuadas de afirmarse. La agresión instrumental , que
se dirige a alcanzar un objetivo, se vuelve mucho menos común. Sin
embargo, a medida que la agresión disminuye en general, aumenta de
manera proporcional la agresión hostil ,cuyo propósito es dañar a otra
persona, y que a menudo adopta una forma verbal más que física. Los
niños siguen involucrados en mayor agresión directa mientras que es cada
vez más probable que las niñas practiquen la agresión social o indirecta .

18. Tipos de agresión y procesamiento de la información social
una niña que es empujada por accidente en la fi la puede responder con
irritación, porque supone que el otro niño la empujó a propósito. Ésta es la
agresión hostil o reactiva . A menudo estos niños tienen un sesgo de
atribución hostil: consideran que los otros niños tratan de agredirlos y
arremeten en represalia o autodefensa.
Agresores y víctimas
La agresión se convierte en acoso escolar (bullying) cuando se dirige de
manera deliberada y persistente en contra de un blanco particular: una
víctima. El acoso Escolar puede ser físico (golpes, puñetazos, patadas, o
bien daño y hurto de pertenencias personales), verbal(insultos y amenazas)
o bien relacional o emocional. El acoso escolar( bullying) puede ser
proactivo —realizado para demostrar dominio, reafirmar el poder o ganar
admiración— o reactivo, esto es, en respuesta a un ataque real o
imaginario. Cada vez es más común el acoso cibernético (ciberbullying ),
es decir, la colocación en un sitio de la red de comentarios negativos o
fotografías despectivas de la víctima.

19. Salud mental
El término salud mental es inexacto, porque por lo regular se refiere a la
salud emocional . Aunque la mayoría de los niños muestran un buen ajuste,
por lo menos uno de cada 10 niños y adolescentes tiene un trastorno
mental diagnosticado bastante grave como para ocasionar cierto
impedimento
PROBLEMAS EMOCIONALES COMUNES
Trastornos de conducta perturbadora Los berrinches y la conducta
desafiante , pendenciera, hostil o deliberadamente molesta —que es común
entre los niños de cuatro y cinco años—por lo general son superados en la
niñez media, a medida que los niños mejoran en su control de esas
conductas.
Fobia escolar y otros trastornos de ansiedad
Los niños con fobia escolar sienten un temor poco realista de asistir a la
escuela. Algunos tienen razones muy reales para temer ir a la escuela, como
un maestro sarcástico, un trabajo demasiado exigente o un agresor a quien
evitar. En esos casos lo que debe modificarse es el entorno, no el niño. La
verdadera fobia escolar puede ser un tipo de trastorno de ansiedad por la
separación, una condición que implica una ansiedad excesiva , al menos
durante cuatro semanas, concerniente a la separación del hogar o de la
gente a la que el niño está apegado.

20. Depresión infantil
Éste es un trastorno del estado de ánimo que va más allá de la
tristeza normal temporal. Se calcula que la depresión ocurre en 2% de
los preescolares y hasta en 2.8% de los niños menores de 13 años.
Los síntomas incluyen incapacidad para divertirse o concentrarse,
fatiga, actividad extrema o apatía, llanto, problemas de sueño,
cambios de peso, dolencias físicas, sentimientos de minusvalía, una
sensación prolongada de que no se tienen amigos o pensamientos
frecuentes acerca de la muerte o el suicidio.

21. TÉCNICAS DE TRATAMIENTO
El tratamiento psicológico para los trastornos emocionales puede
adoptar varias formas.
En la psicoterapia individual
el terapeuta trata al niño de manera individual para ayudarle a
entender su personalidad y sus relaciones, y a interpretar
sentimientos y conducta.
terapia familiar
el terapeuta atiende a toda la familia junta, observa cómo interactúan
sus integrantes y señala los patrones del funcionamiento que
producen e inhiben el crecimiento o que son destructivos.
La terapia conductual
o modificación de conducta , es una forma de psicoterapia que utiliza
los principios de la teoría del aprendizaje para desarrollar conductas
deseables o eliminar las que no lo sean

22. la terapia artística
puede ayudarlos a describir lo que los atormenta sin necesidad de poner
sus sentimientos en palabras.
La terapia de juego
en la que un niño juega con libertad mientras el terapeuta hace
comentarios ocasionales, plantea preguntas o hace sugerencias, ha
demostrado ser eficaz en una variedad de problemas emocionales,
cognoscitivos y sociales, en especial cuando la consulta con los padres u
otros miembros cercanos de la familia es parte del proceso
terapia farmacológica
—antidepresivos, estimulantes, tranquilizantes o antipsicóticos—
para tratar los trastornos emocionales de la niñez es polémico.

23. ESTRÉS Y RESILIENCIA
Los sucesos estresantes forman parte de la niñez y la mayoría de los niños
aprenden a afrontarlos. Sin embargo, cuando el estrés llega a niveles
abrumadores puede generar problemas psicológicos. Los factores de estrés
graves como una guerra o el maltrato infantil pueden tener efectos a largo
plazo en el bienestar físico y psicológico. Pese a ello, algunos individuos
muestran una notable resiliencia que les permite superar esas terribles
experiencias