ayuda al desarrollo emocional de los niños

2. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
UNIDAD DE APRENDIZAJE V
Niñez intermedia: desarrollo del niño de 6 a 12 años
Semana 17

3. LOGRO DE LA UNIDAD
Alfinalizarlaunidad,elestudianteestaráenlacapacidadde
identificarlas característicasyhabilidadesdelniño/ade 6 a 12 años
encadaunadelasdimensionesdesudesarrollo:físico,emocional,
cognitivoysocial.

4. ¿Qué recordamos de la clase pasada?

5. TEMAS:
• La Familia.
• Tipos de familia.
• Funciones de la familia.
• Dimensiones básicas en los estilos
educativos.
• La escuela.
• Crecimiento emocional

6. LOGRO DE LA SESION
Saberes
previos
Utilidad
Al finalizar la sesión, los estudiantes valoran
la importancia de la familia y la escuela en
el desarrollo socioemocional de los niños
de 6 a 12 años a través del debate, análisis y
participación activa.

7. VIDEO
Importancia de la Familia | Familia Inexperta
https://www.youtube.com/watch?v=iL2Q_K65IaU

8. ¿Qué comentarios podemos
hacer del video observado?
Ahora que ya conocemos un poco
más acerca de la familia.
Comencemos nuestra clase…..

9. ¿Qué es la familia?
Es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea
consanguíneo, por matrimonio o adopción, que viven juntos por un periodo
indefinido de tiempo.

10. Nucleares: padre, madre e hijos.
Extensas: padre, madre, hijos y abuelos u otros familiares.
Monoparentales: padre o madre con hijos.
Reconstituidas: nuevas parejas que aportan hijos de anterior relación.
Tipos de familia más habituales:

11. ESTRUCTURA FAMILIAR
A los niños por lo general suele irles mejor con dos padres que permanecen casados que en familias
que cohabitan, divorciadas, con un solo padre o reconstituidas, o cuando el niño nace fuera de
matrimonio (S. L. Brown, 2004). La distinción es todavía más fuerte a favor de los niños que crecen
con dos padres felizmente casados , pues suelen experimentar un estándar de vida más alto, una
crianza más eficaz, mayor cooperación entre los padres, relaciones más estrechas con ambos
progenitores (en especial con el padre) y menos eventos estresantes (Amato, 2005). Sin embargo, la
relación entre los padres, la calidad de su crianza y su habilidad para crear una atmósfera familiar
favorable pueden influir más en el ajuste de los niños que su condición marital.

12. Nucleares: padre, madre e hijos.
Extensas: padre, madre, hijos y abuelos u otros familiares.
Monoparentales: padre o madre con hijos.
Reconstituidas: nuevas parejas que aportan hijos de anterior relación.
Tipos de familia más habituales:

13. Psicología infantil: Errores de padres separados
https://www.youtube.com/watch?v=WQLvwA_xWS0

14. Los niños pasan
menos tiempo con
sus padres.
Pasan más tiempo
en la escuela o
socializando con
sus amigos.
Los niños dejan de
ser casi
completamente
controlados por
sus padres para
adquirir el propio
control de su
conducta cotidiana.

15. Efecto del trabajo de los padres
La mayor parte de los estudios del efecto del trabajo de los padres en el bienestar de
los niños se ha concentrado en las madres que trabajan. En general, entre más
satisfecha esté la madre con su condición laboral, más eficaz puede ser como
progenitora. El efecto del trabajo de la madre depende de muchos otros factores,
entre los que se encuentran la edad, el sexo, el temperamento y la personalidad del
niño; el hecho de que su trabajo sea de tiempo completo o de medio tiempo; la razón
por la que trabaja; si recibe o no apoyo de su pareja o si no tiene pareja; la posición
socioeconómica de la familia; y el tipo de cuidado que recibe el niño antes y/o
después de la escuela (Parke y Buriel, 1998).

16. Cuando ambos
padres trabajan:
El buen ajuste de los
niños se relaciona con el
ajuste psicológico de los
padres, en especial el de
las madres.
Depende del grado
de satisfacción que
le provee el trabajo.

17. EL NIÑO EN LA FAMILIA
Los niños de edad escolar pasan más tiempo fuera de casa en visitas y actividades sociales con sus
pares que cuando eran más pequeños. También pasan más tiempo en la escuela y en los estudios y
menos en las comidas familiares que los niños de una generación anterior (Juster et al., 2004). Pese a
ello, el hogar y las personas que viven en él, siguen participando de manera importante en la vida de
la mayoría de los niños.
Para entender al niño en la familia es
necesario examinar el ambiente familiar, su
atmósfera y estructura. A su vez, éstos son
afectados por lo que sucede más allá de las
paredes de la casa.
También la cultura define los ritmos de la vida familiar y los roles
de los miembros de la familia. Por ejemplo, muchas familias
afroamericanas conservan tradiciones de la familia extensa que
incluyen vivir cerca o con parientes, un fuerte sentido de
obligación familiar , orgullo étnico y ayuda mutua (Parke y Buriel,
1998).

18. Autoestima
De acuerdo con Erikson (1982), un determinante importante de la autoestima es la
opinión que tienen los niños de su capacidad para el trabajo productivo . Esta cuarta
etapa del desarrollo psicosocial se enfoca en la laboriosidad frente a la inferioridad. La
niñez media es el momento en que los niños deben aprender habilidades valoradas en
su sociedad.
Hie conduce a los gansos al mercado y así
desarrolla su sentido de competencia y
construye su autoestima. A la vez que
asume responsabilidades que
corresponden a sus capacidades cada vez
mayores, también aprende cómo funciona
su sociedad vietnamita, cuál es su papel
en ella y qué significa hacer bien un
trabajo

19. Cuando los padres se divorcian
Para los niños, el divorcio es estresante. En primer lugar se presenta el estrés del conflicto matrimonial y
luego el de la separación de los padres con la partida de uno de ellos, por lo general el varón. Los niños
quizá no entiendan del todo lo que sucede y por qué. Por supuesto, el divorcio también es estresante
para los padres y puede repercutir en la crianza. Es probable que el estándar de vida de la familia se
deteriore, y si uno de los padres se muda, la relación del niño con el que no tiene la custodia puede
verse afectada (Kelly y Emery, 2003).
El ajuste de un niño al divorcio depende de su edad, madurez, género, temperamento y ajuste
psicosocial antes del divorcio. En general, los niños cuyos padres se divorcian están en mayor riesgo de
sufrir consecuencias negativas; sin embargo, la mayor parte de esos niños muestra buen ajuste.

20. RELACIONES ENTRE HERMANOS
Las relaciones entre hermanos puede ser un laboratorio para la solución de
conflictos. Los hermanos están motivados a reconciliarse después de las peleas
porque saben que tendrán que verse todos los días. Aprenden que la expresión de
enojo no termina una relación. Los niños son más propensos a reñir con los
hermanos del mismo sexo ; dos hermanos varones pelean más que cualquier otra
combinación (Cicirelli, 1976, 1995). La influencia entre hermanos no sólo es directa,
por medio de sus interacciones mutuas, sino también indirecta, a través de su efecto
en la relación de cada uno con los padres.

21. EFECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LAS RELACIONES CON SUS PARES
A medida que los niños empiezan a alejarse de la influencia de los padres , el grupo de pares
les abre nuevas perspectivas y los libera para emitir juicios independientes. Los grupos de
pares del mismo sexo los ayudan a aprender conductas de género apropiadas y a incorporar
los roles correspondientes en su autoconcepto. Por el lado negativo, el grupo de pares puede
reforzar el prejuicio: actitudes desfavorables hacia los extraños, en especial hacia miembros
de ciertos grupos raciales o étnicos. Los niños suelen inclinarse hacia los que son como ellos,
pero a excepción de la preferencia por los niños del mismo sexo, esos sesgos disminuyen con
la edad y el desarrollo cognoscitivo (Powlishta, Serbin, Doyle y White, 1994).

22. AMISTAD
Los niños buscan amigos de edad, sexo e intereses similares. Las amistades más sólidas
implican igual compromiso e intercambio mutuo.Aunque los niños tienden a elegir amigos de
antecedentes étnicos similares, un estudio reciente realizado con 509 alumnos de cuarto
grado demostró que las amistades interraciales o interétnicas se asocian con resultados
positivos del desarrollo (Kawabata y Crick, 2008).

23. Agresión y acoso escolar (bullying)
Durante los primeros años escolares, la agresión disminuye y cambia de forma. Después de
los seis o siete años, la agresividad de la mayoría de los niños disminuye a medida que se
hacen menos egocéntricos, más empáticos, más cooperativos y más capaces de
comunicarse. La agresión instrumental , que se dirige a alcanzar un objetivo (el distintivo del
periodo preescolar), se vuelve mucho menos común (Coie y Dodge, 1998). Sin embargo, a
medida que la agresión disminuye en general, aumenta de manera proporcional la agresión
hostil , cuyo propósito es dañar a otra persona (Coie y Dodge, 1998), y que a menudo adopta
una forma verbal más que física (Pellegrini y Archer, 2005).

24. SALUD MENTAL
PROBLEMAS
EMOCIONALES
COMUNES
Trastornos de conducta perturbadora
Trastornos de conducta
perturbadora
FobFobiaia escoescolalarr y
yotrootross
ttrastorastornornossdedeanansiesiedadadd
Fobia escolar y otros trastornos de
ansiedad
D
D
De
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lfa
ntil
Depresión infantil

25. FORO DE DEBATE (en clase)
*Generemos puntos de PA
¿Por qué es
significativo el tiempo
que los padres pasen
con sus hijos?

26. ASEGUREMOS NUESTRO APRENDIZAJE…
¿Qué hicimos
hoy?