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DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD
NOMBRE: LUIS DAVID GUTIÉRREZ CASTRO
FECHA: 10 de marzo de 2023
Contexto pedagógico La unidad escogida se titula While there’s life, there’s
hope (Mientras haya vida, hay esperanza). Se
seleccionó dicha unidad, en la asignatura de Lengua
Extranjera Inglés, que será desarrollada durante la
mitad del segundo periodo académico del año lectivo
2023 en el curso décimo, en la institución educativa
Windsor School en la ciudad de Valledupar.
Esta asignatura tiene una intensidad de diez horas a la
semana, de las cuales ocho están a mi cargo para
trabajar temas de gramática y vocabulario,
mayoritariamente; y dos horas están a cargo de otro
docente para trabajar las habilidades de lectura en la
lengua extranjera.
Hay dos cursos de grado décimo; ambos con una
población de veintiséis estudiantes.
La institución educativa es de carácter privado y
destaca porque en su modelo pedagógico se incluye la
formación en la lengua extranjera. Por lo tanto, las
clases son gestionadas en inglés, con un porcentaje
mínimo de 90% del uso del idioma en las interacciones
que se establecen.
Saberes Saber conocer
● Reconocer las estructuras usadas en inglés para
expresar acciones en pasado.
● Recordar el vocabulario de las emociones y
sentimientos en inglés.
● identificar el vocabulario de los miembros de la
familia.
Saber hacer
● Describir de manera oral y escrita en inglés las
acciones que realizó en el pasado.
● Narrar de forma oral y escrita los estados de ánimo.
● Utilizar el vocabulario de los lugares de los
miembros de la familia para describir la suya.
Saber ser
● Entender el error como parte del proceso de
aprendizaje al comunicarse de manera escrita en
inglés.
● Comprender a través del trabajo colaborativo el
entorno social mediante el uso de la lengua
extranjera inglés.
● Hacer uso de estrategias de comunicación creativa
para expresar sus ideas en la lengua extranjera
inglés.
Interacciones  Actividades del libro de texto Upstream B2
(Páginas 22-27).
Los estudiantes trabajaran en el libro de
contenido, en las actividades incluidas para la
unidad seleccionada.
Tiempos pasados en inglés:
 Los estudiantes desarrollarán un taller para
poner en práctica el uso de las estructuras
gramaticales de los tiempos pasados en inglés.
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/En
glish_as_a_Second_Language_(ESL)/Narrative
_tenses/MYSTERY_STORIES*_NARRATIVE_T
ENSES_MULTPLE_CHOICE_ap2583567hc
 Actividad de escritura: Los estudiantes llevarán
a cabo un ejercicio de redacción en el que
usarán las estructuras aprendidas de los
tiempos pasados en inglés. Deberán responder
la siguiente pregunta: What did you do on your
last vacation? (¿Qué hiciste en tus últimas
vacaciones?).
Sentimientos y emociones:
 Los estudiantes desarrollarán un taller para
practicar el vocabulario aprendido:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/En
glish_as_a_Second_Language_(ESL)/Feelings_
and_emotions/Feelings_bt1744026un
 Hand up!: Los estudiantes participarán en la
actividad en la que por grupos una persona
tendrá un papel con una palabra en la frente y
los integrantes del grupo deben darle pistas para
que descubra cuál es la palabra. Para esta
actividad se utilizará el vocabulario estudiado.
Miembros de la familia:
 Listening: Los estudiantes desarrollarán una
actividad de escucha para practicar el
vocabulario de miembros de la familia:
https://www.passporttoenglish.com/Beginning-
English/Lesson5/Listening.html
Espacio y tiempo Las actividades se desarrollarán durante las clases de
inglés; las cuales se llevan a cabo cuatro días a la
semana con una duración de hora y media.
En cuanto al espacio, se desarrollan en el salón de
clases.
Recursos  Libro de texto Upstream B2
 Talleres:
o Past tenses:
https://es.liveworksheets.com/worksheets
/en/English_as_a_Second_Language_(E
SL)/Narrative_tenses/MYSTERY_STORI
ES*_NARRATIVE_TENSES_MULTPLE_
CHOICE_ap2583567hc
o Feelings and emotions:
https://es.liveworksheets.com/worksheets
/en/English_as_a_Second_Language_(E
SL)/Feelings_and_emotions/Feelings_bt
1744026un
 Audio: (listening exercise) Members of the
family:
https://www.passporttoenglish.com/Beginning-
English/Lesson5/Listening.html
Evaluación Para la evaluación de esta unidad se tendrá en cuenta
el uso de las estructuras y del vocabulario en las
intervenciones orales y/o escritas de los estudiantes en
inglés. Además, se valorará el factor actitudinal, en
términos del compromiso y disposición frente a la clase.
(Adjunto rúbricas para la evaluación de las actividades:
actividad de escritura y lista de chequeo para la
actividad de hands up).
Rúbrica para la evaluación de la actividad de escritura
CRITERIOS CALIFICACIONES PUNTOS
USO DE LA GRAMÁTICA
Buen uso de las estructuras
gramaticales de los tiempos pasados
en inglés: pasado simple, pasado
continuo y pasado perfecto.
30 pts
Marcas
completas
0 pts
Sin marcas 30 pts
USO DE LOS SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
Uso adecuado de los signos de
puntuación (punto, coma, punto y
coma, etc) en el texto que redacta el
estudiante.
20 pts
Marcas
completas
0 pts
Sin marcas 20 pts
USO DE LAS MAYÚSCULAS
Uso correcto de las mayúsculas al
escribir nombres propios, al iniciar un
párrafo y después de un punto
seguido.
20 pts
Marcas
completas
0 pts
Sin marcas 20 pts
PERTINENCIA DE LA ACTIVIDAD
La actividad es pertinente con la
consignada socializada: Redactar un
texto respondiendo la pregunta “What
did you do on your last vacation?
(¿Qué hiciste en tus últimas
vacaciones?)”
15 pts
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completas
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COHERENCIA Y COHESIÓN
Las ideas son expresadas de manera
coherente. Se evidencia cohesión en
las oraciones escritas.
15 pts
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completas
0 pts
Sin marcas
15 pts
Puntos totales: 100
Lista de chequeo para la evaluación de la actividad de Hand up
Criterio Cumple
Sí No
Utiliza el vocabulario estudiado de Feelings and
Emotions
Participa activamente en la actividad
Mantiene una actitud adecuada durante la
actividad
Se evidencia buen uso de la gramática del
inglés en sus intervenciones en la actividad
Se evidencia buena pronunciación en inglés en
sus intervenciones durante la actividad
ACTIVIDADES PLANEADAS PARA LA UNIDAD ESCOGIDA:
1. Actividades del libro de texto Upstream B2 (Páginas 22-27).
2. Taller Past tenses: Los estudiantes desarrollarán un taller para poner en práctica el uso de las
estructuras gramaticales de los tiempos pasados en inglés.
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Narrative_te
nses/MYSTERY_STORIES*_NARRATIVE_TENSES_MULTPLE_CHOICE_ap2583567hc
3. Actividad de escritura- My last vacation: Los estudiantes llevarán a cabo un ejercicio de
redacción en el que usarán las estructuras aprendidas de los tiempos pasados en inglés. Deberán
responder la siguiente pregunta: What did you do on your last vacation? (¿Qué hiciste en tus
últimas vacaciones?).
4. Taller Emociones: Los estudiantes desarrollarán un taller para practicar el vocabulario aprendido:
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Feelings_an
d_emotions/Feelings_bt1744026un
5. Hand up!: Los estudiantes participarán en la actividad en la que por grupos una persona tendrá un
papel con una palabra en la frente y los integrantes del grupo deben darle pistas para que descubra
cuál es la palabra. Para esta actividad se utilizará el vocabulario estudiado.
6. Listening Members of the family: Los estudiantes desarrollarán una actividad de escucha para
practicar el vocabulario de miembros de la familia: https://www.passporttoenglish.com/Beginning-
English/Lesson5/Listening.html
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
6. Listening
Members of the
family:
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
2. Taller Past
tenses
4. Taller
Emociones
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Nota: Las actividades 1. Actividades del libro de texto, 3. Actividad de escritura- My last vacation y 5.
Hand up! No se clasifican dentro de la matriz debido a que actualmente no presentan integración de la
tecnología.

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DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD Y MATRIZ TIM

  • 1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD NOMBRE: LUIS DAVID GUTIÉRREZ CASTRO FECHA: 10 de marzo de 2023 Contexto pedagógico La unidad escogida se titula While there’s life, there’s hope (Mientras haya vida, hay esperanza). Se seleccionó dicha unidad, en la asignatura de Lengua Extranjera Inglés, que será desarrollada durante la mitad del segundo periodo académico del año lectivo 2023 en el curso décimo, en la institución educativa Windsor School en la ciudad de Valledupar. Esta asignatura tiene una intensidad de diez horas a la semana, de las cuales ocho están a mi cargo para trabajar temas de gramática y vocabulario, mayoritariamente; y dos horas están a cargo de otro docente para trabajar las habilidades de lectura en la lengua extranjera. Hay dos cursos de grado décimo; ambos con una población de veintiséis estudiantes. La institución educativa es de carácter privado y destaca porque en su modelo pedagógico se incluye la formación en la lengua extranjera. Por lo tanto, las clases son gestionadas en inglés, con un porcentaje mínimo de 90% del uso del idioma en las interacciones que se establecen. Saberes Saber conocer ● Reconocer las estructuras usadas en inglés para expresar acciones en pasado. ● Recordar el vocabulario de las emociones y sentimientos en inglés. ● identificar el vocabulario de los miembros de la familia. Saber hacer ● Describir de manera oral y escrita en inglés las acciones que realizó en el pasado. ● Narrar de forma oral y escrita los estados de ánimo. ● Utilizar el vocabulario de los lugares de los miembros de la familia para describir la suya. Saber ser ● Entender el error como parte del proceso de aprendizaje al comunicarse de manera escrita en inglés. ● Comprender a través del trabajo colaborativo el entorno social mediante el uso de la lengua extranjera inglés. ● Hacer uso de estrategias de comunicación creativa para expresar sus ideas en la lengua extranjera inglés. Interacciones  Actividades del libro de texto Upstream B2 (Páginas 22-27). Los estudiantes trabajaran en el libro de contenido, en las actividades incluidas para la unidad seleccionada. Tiempos pasados en inglés:  Los estudiantes desarrollarán un taller para poner en práctica el uso de las estructuras gramaticales de los tiempos pasados en inglés.
  • 2. https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/En glish_as_a_Second_Language_(ESL)/Narrative _tenses/MYSTERY_STORIES*_NARRATIVE_T ENSES_MULTPLE_CHOICE_ap2583567hc  Actividad de escritura: Los estudiantes llevarán a cabo un ejercicio de redacción en el que usarán las estructuras aprendidas de los tiempos pasados en inglés. Deberán responder la siguiente pregunta: What did you do on your last vacation? (¿Qué hiciste en tus últimas vacaciones?). Sentimientos y emociones:  Los estudiantes desarrollarán un taller para practicar el vocabulario aprendido: https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/En glish_as_a_Second_Language_(ESL)/Feelings_ and_emotions/Feelings_bt1744026un  Hand up!: Los estudiantes participarán en la actividad en la que por grupos una persona tendrá un papel con una palabra en la frente y los integrantes del grupo deben darle pistas para que descubra cuál es la palabra. Para esta actividad se utilizará el vocabulario estudiado. Miembros de la familia:  Listening: Los estudiantes desarrollarán una actividad de escucha para practicar el vocabulario de miembros de la familia: https://www.passporttoenglish.com/Beginning- English/Lesson5/Listening.html Espacio y tiempo Las actividades se desarrollarán durante las clases de inglés; las cuales se llevan a cabo cuatro días a la semana con una duración de hora y media. En cuanto al espacio, se desarrollan en el salón de clases. Recursos  Libro de texto Upstream B2  Talleres: o Past tenses: https://es.liveworksheets.com/worksheets /en/English_as_a_Second_Language_(E SL)/Narrative_tenses/MYSTERY_STORI ES*_NARRATIVE_TENSES_MULTPLE_ CHOICE_ap2583567hc o Feelings and emotions: https://es.liveworksheets.com/worksheets /en/English_as_a_Second_Language_(E SL)/Feelings_and_emotions/Feelings_bt 1744026un  Audio: (listening exercise) Members of the family: https://www.passporttoenglish.com/Beginning- English/Lesson5/Listening.html Evaluación Para la evaluación de esta unidad se tendrá en cuenta el uso de las estructuras y del vocabulario en las intervenciones orales y/o escritas de los estudiantes en inglés. Además, se valorará el factor actitudinal, en términos del compromiso y disposición frente a la clase. (Adjunto rúbricas para la evaluación de las actividades: actividad de escritura y lista de chequeo para la actividad de hands up).
  • 3. Rúbrica para la evaluación de la actividad de escritura CRITERIOS CALIFICACIONES PUNTOS USO DE LA GRAMÁTICA Buen uso de las estructuras gramaticales de los tiempos pasados en inglés: pasado simple, pasado continuo y pasado perfecto. 30 pts Marcas completas 0 pts Sin marcas 30 pts USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Uso adecuado de los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, etc) en el texto que redacta el estudiante. 20 pts Marcas completas 0 pts Sin marcas 20 pts USO DE LAS MAYÚSCULAS Uso correcto de las mayúsculas al escribir nombres propios, al iniciar un párrafo y después de un punto seguido. 20 pts Marcas completas 0 pts Sin marcas 20 pts PERTINENCIA DE LA ACTIVIDAD La actividad es pertinente con la consignada socializada: Redactar un texto respondiendo la pregunta “What did you do on your last vacation? (¿Qué hiciste en tus últimas vacaciones?)” 15 pts Marcas completas 0 pts Sin marcas 15 pts COHERENCIA Y COHESIÓN Las ideas son expresadas de manera coherente. Se evidencia cohesión en las oraciones escritas. 15 pts Marcas completas 0 pts Sin marcas 15 pts Puntos totales: 100 Lista de chequeo para la evaluación de la actividad de Hand up Criterio Cumple Sí No Utiliza el vocabulario estudiado de Feelings and Emotions Participa activamente en la actividad Mantiene una actitud adecuada durante la actividad Se evidencia buen uso de la gramática del inglés en sus intervenciones en la actividad Se evidencia buena pronunciación en inglés en sus intervenciones durante la actividad
  • 4. ACTIVIDADES PLANEADAS PARA LA UNIDAD ESCOGIDA: 1. Actividades del libro de texto Upstream B2 (Páginas 22-27). 2. Taller Past tenses: Los estudiantes desarrollarán un taller para poner en práctica el uso de las estructuras gramaticales de los tiempos pasados en inglés. https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Narrative_te nses/MYSTERY_STORIES*_NARRATIVE_TENSES_MULTPLE_CHOICE_ap2583567hc 3. Actividad de escritura- My last vacation: Los estudiantes llevarán a cabo un ejercicio de redacción en el que usarán las estructuras aprendidas de los tiempos pasados en inglés. Deberán responder la siguiente pregunta: What did you do on your last vacation? (¿Qué hiciste en tus últimas vacaciones?). 4. Taller Emociones: Los estudiantes desarrollarán un taller para practicar el vocabulario aprendido: https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Feelings_an d_emotions/Feelings_bt1744026un 5. Hand up!: Los estudiantes participarán en la actividad en la que por grupos una persona tendrá un papel con una palabra en la frente y los integrantes del grupo deben darle pistas para que descubra cuál es la palabra. Para esta actividad se utilizará el vocabulario estudiado. 6. Listening Members of the family: Los estudiantes desarrollarán una actividad de escucha para practicar el vocabulario de miembros de la familia: https://www.passporttoenglish.com/Beginning- English/Lesson5/Listening.html
  • 5. Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovador de las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella 6. Listening Members of the family: COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente 2. Taller Past tenses 4. Taller Emociones AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas DIRIGIDO A METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión Nota: Las actividades 1. Actividades del libro de texto, 3. Actividad de escritura- My last vacation y 5. Hand up! No se clasifican dentro de la matriz debido a que actualmente no presentan integración de la tecnología.