Este documento discute la importancia de la habilidad de escuchar y provee consejos para mejorarla. Explica que escuchar implica oír y comprender lo que se dice. Señala que la concentración es esencial para escuchar de manera efectiva y que muchos niños tienen problemas en la escuela debido a que no saben escuchar adecuadamente. También ofrece algunas técnicas para mejorar la habilidad de escuchar como prepararse antes de escuchar, mantener la atención y relacionar lo escuchado con conocimientos previos.

1. “LA DESTREZA
DE ESCUCHA”

2. UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMAN
TECNICAS DE MICROENSENANZA
INTEGRANTES:
WENDOLI QUINTERO MEDINA
NALLELY GARZA RECIO
IRIS DE PENA SALINAS
ALICIA TORRES GONZALEZ
JUAN MANUEL LOPEZ SALINAS
7 PA
NOVIEMBRE 2012

3. ¿QUÉ ES ESCUCHAR?
Implica oír y comprender lo que se
dice para comprender lo que oímos es
indispensable atender lo que se dice.

4. Saber escuchar esta estrechamente unido a la concentración. Su vital
importancia para el aprendizaje ha llevado a que ciertos estados y escuelas
les requieran a los maestros examinar a los estudiantes en esta destreza. Es
necesario poder concentrarse para escuchar debidamente.
Gran parte de los que se aprende en las escuelas es a través del oído.
Muchos niños salen mal en los estudios porque no saben escuchar.
Es importante que los padres hagan examinar a sus hijos por un especialista
antes.

5. Los procesos de escuchar y oír no son lo mismo. El oír es
un proceso fisiológico y el escuchar es un proceso
psicológico.

6. VENTAJAS DE ESCUCHAR CON ATENCIÓN.
Relacionar lo que escuchas con lo que sabes. Cuestionar lo que se
expresa. Replantear lo que sabías respecto a lo que estas escuchando.
Identificar los aspectos que te resultan confusos y ameritan más
estudio. Aprender de la comunicación oral.

7. Para comprender
a) Preparar el terreno antes de que se inicie cualquier evento o acción
donde se va a escuchar. Mientras más antecedentes se tienen de lo
que se va a escuchar, más fácil resulta comprenderlo.
b) Mantener la atención. Tomar actitud activa:
Relaciona lo que oyes con lo que sabes.
Identifica el punto más importante alrededor del cual gira lo que se dice.
Analiza permanentemente lo que oyes con lo que dicen otros autores o
personas al respecto. - Anticipa cuál puede ser el punto que sigue en la
exposición. - Toma notas o apuntes. - Haz preguntas al que habla acerca
de las dudas que te deja su exposición.
c) Hacer caso de lo que se dice sin dar importancia a otros aspectos,
como la forma en que se expresa o la apariencia del que habla.
d) Recibir la información con una actitud imparcial y abierta antes de
formar una opinión o un juicio.

8. En términos fisiológicos el oír es un proceso donde las ondas de sonido
entrar al oído externo, son transmitidas al tímpano, convertidas en
vibraciones mecánicas en el oído medio, y luego cambiadas en el oído
interno en impulsos nerviosos que viajan al cerebro.

9. El proceso de oír/escuchar es también un proceso de comunicación/aprendizaje.
Así como en la comunicación visual y la enseñanza, se codifica un mensaje por la
personaje que envía y se decodifica por la persona que recibe. La calidad del
mensaje codificado depende de la habilidad de la persona que envía para
expresar el mensaje clara y lógicamente. La calidad del mensaje decodificado
depende de la habilidad de la persona que recibe para comprender el mensaje.

10. El proceso psicológico de escuchar comienza cuando la atención
y la conciencia de sonidos y patrones del habla proceden a través
de la identificación y el reconocimiento de señales específicas
auditivas terminando en la comprensión.

11. • El escuchar dirigido- antes de
presentar un cuento oralmente se
le puede dar a los estudiantes
algunos objetivos o preguntas para
guiarlos.
• Seguir instrucciones- se puede
dar unas instrucciones
individualmente o en grupo por
medio de una grabadora y pedirle
a los estudiantes que sigan estas
instrucciones. Esto se puede
evaluar luego. Cuando se den
instrucciones oralmente se deberá
aclarar que "se dirán una sola vez".
• Escuchar las ideas centrales,
detalles e inferencias- se le puede
pedir a los estudiantes que estén
pendientes cuando se mencione la
idea central, y los detalles de lo
que escuchen. Deberán anotar y
hacer lo mismo las inferencias que
hagan

12. AUDIO
El medio de audio no es muy costoso:
una cinta puede grabarse una y otra vez.
Materiales de audio están disponibles y son
fáciles de usar. Se puede adaptar el material
que se prepare para todo tipo de audiencia.
El audio puede presentar mensajes que
estimulen el interés. La grabadora por lo
general es portátil y fácil de transportar.
Limitaciones
Al hacer grabaciones por lo general se hace
en secuencia lo que puede servir o no a un
objetivo instrucciónal dado.
Algunos estudiantes hacen caso omiso a lo
que se está diciendo, ya sea porque no tiene
la destreza del escuchar desarrollada o
sencillamente porque no quiere prestar
atención.

13. Cassettes
•Se pueden grabar, añadir efectos
sonoros, recortar un fragmento
demasiado largo, añadir información y
comentarios… Abren grandes
posibilidades al desarrollo de la
creatividad y expresión de los
estudiantes.
•Los estudiantes pueden grabar su voz
para escucharse y mejorar la dicción
(entonación, pronunciación, rapidez)
•Sus posibilidades de grabación abre
un campo infinito de posibilidades en el
campo de la búsqueda, selección y
almacenamiento de información:
cantos de pájaros, encuestas,
entrevistas, discusiones, programas de
radio.
•Contribuyen a mejorar la dicción, ya
que permiten escuchar voces con una
buena vocalización y timbre.

14. Saber escuchar esta estrechamente
unido a la concentración. Su vital
importancia para el aprendizaje ha
llevado a que ciertos estados y
escuelas les requieran a los maestros
examinar a los estudiantes en esta
destreza.
Es necesario poder concentrarse para
escuchar debidamente. Gran parte de
los que se aprende en las escuelas es a
través del oído. Muchos niños salen
mal en los estudios porque no saben
escuchar.

15. GRACIAS