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Materiales
Auditivos
Comprensión auditiva
  Wipf en el articulo “Strategies for Teaching Second Language
 Listening Comprehension” definió la escucha como un proceso
      mental invisible. Las personas que escuchan deben:

   Discriminar entre los
                                 -Comprender el vocabulario y las
    diferentes sonidos.
                                     estructuras gramaticales.


Interpretar el énfasis y la       En un contexto-Retener e interpretar todo
                                   esto tanto dentro del contexto inmediato
       intención.                    como de o socio-cultural más amplio.
                                              (Wipf, 1984, p. 345)
Comprensión auditiva

Rost define la                         La escucha es un
escucha como un     Crear              proceso de
proceso de
recibir lo que le   significado    a   interpretación
emisor en           través de la       activo y complejo
realidad expresa                       en el cual la
(la orientación
                    participación, l   persona que
receptiva);         a imaginación y    escucha
 construir y        la empatía (la     establece una
representar el
significado (la     orientación        relación entre lo
orientación         transformativa)    que escucha y lo
constructiva).                         que es ya
                    .
                                       conocido para él
                                       o ella.
comprensión auditiva
  Es una serie de
destrezas marcadas                                -Para lograr escuchar se
                                                  deben interpretar sonidos
  por el hecho de            Oir no es lo mismo   producidos
    involucra la            que escuchar; para    oralmente, distinguiendo
                             poder escuchar se    los fonemas de la
precepción auditiva         debe concentrar en    lengua, las unidades más
                                                  pequeñas del idioma.
 de signos orales.             lo que se esta
                            diciendo para poder
 -Para lograr escuchar se
                                descifrarlo e
                                                  El hecho de escuchar; es
deben interpretar sonidos       interpretarlo.
                                                     una destreza activa ya
        producidos
                                                  que interactúan una serie
oralmente, distinguiendo
     los fonemas de la
                                                  de procesos mentales que
lengua, las unidades más                           le permiten comprender
   pequeñas del idioma.                             lo que se esta diciendo.
Características de la comprensión Auditiva
   Se necesita conocer el código lingüístico para lograrla exitosamente.
   La información se procesa en algunos casos de forma secuencial,
     de la mínima unidad                texto completo.
 El escuchar requiere la interpretación del mensaje y el conocimiento
previo.
   La persona que escucha, crea una serie de imágenes que coadyuvan en
    la comprensión del texto.
   La comprensión auditiva requiere generalmente, el uso de la memoria,
    para poder responder a ella.
   El escuchar involucra aspectos como el énfasis, la entonación, el
    ritmo, el volumen y otros.
   La persona que escucha debe dar sentido al mensaje, aún cuando este
    no sea del todo claro y completo.
Valor Educativo de la Comprensión Auditiva
   El alumno debe tratar de comprender un mensaje en
    una lengua que está en proceso de aprender.


    Krashen (1981), menciona que la comprensión auditiva
    juega un papel central y predominante en el proceso de
    aprendizaje de una lengua.


    Los materiales auditivos deben permitir al docente
    tener más y mejores herramientas que permitan al
    estudiante ser más competente en el idioma inglés.
 Byrnes   ( 1984, pp. 318 – 319) explica:


La comprensión auditiva precede la producción en
 todos los casos del aprendizaje de un idioma, y no
 puede haber producción a menos que se dé el
 estímulo lingüístico y, que este, a su vez se
 convierta en material comprensible para la
 persona que escucha.
   Varios autores, tales como Dunkel (1986), Feyten
    (1991) y Anderson y Lynch (2002) coinciden en que
    así como el infante atraviesa en sus primeros meses
    de vida por un “periodo silencioso” en su lengua
    materna sin producir lenguaje adulto, de la misma
    manera, la persona que se enfrenta a un asegunda
    lengua estaría en contacto con el idioma, pero no
    se vería forzado a producirlo.
Aun cuando el infante haya
iniciado su producción
oral, éste comprende más de lo
que expresa, lo cual también
se aplica en el aprendizaje de
una segunda lengua.
Características de los Materiales


                 Relevancia



                              Transferencia
   Orientación                      de
    de tareas                  situaciones
                                  reales
PLANEAR ACTIVIDADES DE COMPRENSION AUDITIVA




    Pre-         Durante la     Después de
  escucha         escucha       la escucha
La enseñanza de la comprensión Auditiva

 Esta   debe ser el enfoque principal en el aula porque:
 Lasreglas de la lengua se adquieren con más
 facilidad y exactitud por medio de la inferencia.
 Laadquisición de una lengua es primordialmente un
 proceso implícito e inconsciente por parte del
 estudiante.
 Lacapacidad oral se desarrolla cuando existe
 suficiente formación dirigida a la comprensión.
    Es responsabilidad del profesor escoger los textos
    más apropiados para los estudiantes, dependiendo
    de su nivel, necesidades y los objetivos del curso.


 Es  importante no solo escoger textos auditivos
    adecuados, sino también diseñar ejercicios apropiados
    para que el proceso de adquisición se más fácil.
 Los   ejercicios de comprensión auditiva deben
    ofrecer una práctica significativa para atraer la
    atención de los estudiantes.
Materiales Auditivos
 Palabra   hablada
 Radio
 Cintas grabadas /
  cassettes
 Discos
 Telefono
 Television
 Cine
 Videos
 CDs
Tipos de actividades auditivas
Cita   con el dentista vía telefónica

Cita   con un amigo vía telefónica

Cita   de negocios vía telefónica

Completar    textos
Actividades auditivas
   Asistir a una boda, entrega de premios, etc.

   Asistir a un seminario.

   Ser evaluado oralmente acerca de un tema.

   Hablar acerca del trabajo o la familia.

   Seguir las recomendaciones del doctor.

   Realizar entrevistas.

   Escuchar canciones.

   Escuchar una conferencia.

   Escuchar mensajes.

   Escuchar las noticias, reportes sobre el tiempo o anuncios.

   Recibir instrucciones.

   Ver una obra de teatro o un programa de televisión.
Actividades auditivas
     Escuchar y seguir un texto escrito.
     Escuchar ayudado por materiales visuales.
     Escuchar cuentos, canciones, películas y programas de
      televisión.
     Detectar errores.
     Discriminar información falsa o verdadera.
     Dibujar
     Seguir mapas
     Adivinar
     Obedecer instrucciones
     Ordenar fotos o dibujos
Actividades auditivas
    Contestar preguntas
    Completar espacios en blanco
    Parafrasear
    Predecir
    Repetir un texto
    Resumir
    Traducir
    Escucha grupal en la cual tres o cuatro grupos de la misma
     clase escuchan una sola parte de la información. Esta
     información sólo se comprenderá en su totalidad cuando
     todos los grupos compartan el resto de la información.
     (jigsaw).
    Solución de problemas.
Fundamento de los medios Auditivos Didácticos
Conclusión
 Esimportante recalcar que las actividades y
 materiales apropiados en la clase de idiomas son
 fundamentales porque atraen la atención de los
 estudiantes e incrementan la eficacia y la
 efectividad de la comprensión auditiva.


 Solo el objetivo primordial que debe ser el buen
 desarrollo de la comprensión auditiva se podrá
 lograr si los materiales y actividades que se
 utilicen son relevantes, interesantes y apropiados
 para el nivel de los estudiantes.
Bibliografia


   Byrnes, H. (1984). The Role of Listening Comprehension: A theoretical Base. Foreign Language
    Annals, 17(4), 317-329.
   Dunkel, P. (1991). Listening in the Native and Second / Foreign Language: Toward an integration of
    Research and Practice. TESOL Quarterly, 25(3), 431-457.
   Anderson, A. and Lynch, T. (2002). Listening. Oxford: Oxford University Press.
   Feyten, C.M. (1991). The Power of Listening Ability: An Overlooked Dimension in Language
    Acquisition. The Modern Language Journal, 75 (ii), 173 – 180.
   Krashen, S. (1981) Second Language Acquistion and Second Language Learning. Oxford: Pergamon.
   Lynch, T. and Mendelsonhn, D. (2002). Listening. In Schmitt, Norbert (Ed.). An Introduction to
    Applied Linguistics. (pp. 193 – 210). New York: Oxford.
   Rost, M.(2002). Teaching and Researching Listening. London, UK; Longman.
   Wipf, J. (1984). Strategies for Teaching Second Languge Listening Comprehension. Foreign
    Language Annals, 17, 345 – 348.

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  • 2. Comprensión auditiva Wipf en el articulo “Strategies for Teaching Second Language Listening Comprehension” definió la escucha como un proceso mental invisible. Las personas que escuchan deben: Discriminar entre los -Comprender el vocabulario y las diferentes sonidos. estructuras gramaticales. Interpretar el énfasis y la En un contexto-Retener e interpretar todo esto tanto dentro del contexto inmediato intención. como de o socio-cultural más amplio. (Wipf, 1984, p. 345)
  • 3. Comprensión auditiva Rost define la La escucha es un escucha como un Crear proceso de proceso de recibir lo que le significado a interpretación emisor en través de la activo y complejo realidad expresa en el cual la (la orientación participación, l persona que receptiva); a imaginación y escucha construir y la empatía (la establece una representar el significado (la orientación relación entre lo orientación transformativa) que escucha y lo constructiva). que es ya . conocido para él o ella.
  • 4. comprensión auditiva Es una serie de destrezas marcadas -Para lograr escuchar se deben interpretar sonidos por el hecho de Oir no es lo mismo producidos involucra la que escuchar; para oralmente, distinguiendo poder escuchar se los fonemas de la precepción auditiva debe concentrar en lengua, las unidades más pequeñas del idioma. de signos orales. lo que se esta diciendo para poder -Para lograr escuchar se descifrarlo e El hecho de escuchar; es deben interpretar sonidos interpretarlo. una destreza activa ya producidos que interactúan una serie oralmente, distinguiendo los fonemas de la de procesos mentales que lengua, las unidades más le permiten comprender pequeñas del idioma. lo que se esta diciendo.
  • 5. Características de la comprensión Auditiva  Se necesita conocer el código lingüístico para lograrla exitosamente.  La información se procesa en algunos casos de forma secuencial, de la mínima unidad texto completo. El escuchar requiere la interpretación del mensaje y el conocimiento previo.  La persona que escucha, crea una serie de imágenes que coadyuvan en la comprensión del texto.  La comprensión auditiva requiere generalmente, el uso de la memoria, para poder responder a ella.  El escuchar involucra aspectos como el énfasis, la entonación, el ritmo, el volumen y otros.  La persona que escucha debe dar sentido al mensaje, aún cuando este no sea del todo claro y completo.
  • 6. Valor Educativo de la Comprensión Auditiva  El alumno debe tratar de comprender un mensaje en una lengua que está en proceso de aprender.  Krashen (1981), menciona que la comprensión auditiva juega un papel central y predominante en el proceso de aprendizaje de una lengua.  Los materiales auditivos deben permitir al docente tener más y mejores herramientas que permitan al estudiante ser más competente en el idioma inglés.
  • 7.  Byrnes ( 1984, pp. 318 – 319) explica: La comprensión auditiva precede la producción en todos los casos del aprendizaje de un idioma, y no puede haber producción a menos que se dé el estímulo lingüístico y, que este, a su vez se convierta en material comprensible para la persona que escucha.
  • 8. Varios autores, tales como Dunkel (1986), Feyten (1991) y Anderson y Lynch (2002) coinciden en que así como el infante atraviesa en sus primeros meses de vida por un “periodo silencioso” en su lengua materna sin producir lenguaje adulto, de la misma manera, la persona que se enfrenta a un asegunda lengua estaría en contacto con el idioma, pero no se vería forzado a producirlo.
  • 9. Aun cuando el infante haya iniciado su producción oral, éste comprende más de lo que expresa, lo cual también se aplica en el aprendizaje de una segunda lengua.
  • 10. Características de los Materiales Relevancia Transferencia Orientación de de tareas situaciones reales
  • 11. PLANEAR ACTIVIDADES DE COMPRENSION AUDITIVA Pre- Durante la Después de escucha escucha la escucha
  • 12. La enseñanza de la comprensión Auditiva  Esta debe ser el enfoque principal en el aula porque:  Lasreglas de la lengua se adquieren con más facilidad y exactitud por medio de la inferencia.  Laadquisición de una lengua es primordialmente un proceso implícito e inconsciente por parte del estudiante.  Lacapacidad oral se desarrolla cuando existe suficiente formación dirigida a la comprensión.
  • 13. Es responsabilidad del profesor escoger los textos más apropiados para los estudiantes, dependiendo de su nivel, necesidades y los objetivos del curso.  Es importante no solo escoger textos auditivos adecuados, sino también diseñar ejercicios apropiados para que el proceso de adquisición se más fácil.  Los ejercicios de comprensión auditiva deben ofrecer una práctica significativa para atraer la atención de los estudiantes.
  • 14. Materiales Auditivos  Palabra hablada  Radio  Cintas grabadas / cassettes  Discos  Telefono  Television  Cine  Videos  CDs
  • 15. Tipos de actividades auditivas Cita con el dentista vía telefónica Cita con un amigo vía telefónica Cita de negocios vía telefónica Completar textos
  • 16. Actividades auditivas  Asistir a una boda, entrega de premios, etc.  Asistir a un seminario.  Ser evaluado oralmente acerca de un tema.  Hablar acerca del trabajo o la familia.  Seguir las recomendaciones del doctor.  Realizar entrevistas.  Escuchar canciones.  Escuchar una conferencia.  Escuchar mensajes.  Escuchar las noticias, reportes sobre el tiempo o anuncios.  Recibir instrucciones.  Ver una obra de teatro o un programa de televisión.
  • 17. Actividades auditivas  Escuchar y seguir un texto escrito.  Escuchar ayudado por materiales visuales.  Escuchar cuentos, canciones, películas y programas de televisión.  Detectar errores.  Discriminar información falsa o verdadera.  Dibujar  Seguir mapas  Adivinar  Obedecer instrucciones  Ordenar fotos o dibujos
  • 18. Actividades auditivas  Contestar preguntas  Completar espacios en blanco  Parafrasear  Predecir  Repetir un texto  Resumir  Traducir  Escucha grupal en la cual tres o cuatro grupos de la misma clase escuchan una sola parte de la información. Esta información sólo se comprenderá en su totalidad cuando todos los grupos compartan el resto de la información. (jigsaw).  Solución de problemas.
  • 19. Fundamento de los medios Auditivos Didácticos
  • 20. Conclusión  Esimportante recalcar que las actividades y materiales apropiados en la clase de idiomas son fundamentales porque atraen la atención de los estudiantes e incrementan la eficacia y la efectividad de la comprensión auditiva.  Solo el objetivo primordial que debe ser el buen desarrollo de la comprensión auditiva se podrá lograr si los materiales y actividades que se utilicen son relevantes, interesantes y apropiados para el nivel de los estudiantes.
  • 21. Bibliografia  Byrnes, H. (1984). The Role of Listening Comprehension: A theoretical Base. Foreign Language Annals, 17(4), 317-329.  Dunkel, P. (1991). Listening in the Native and Second / Foreign Language: Toward an integration of Research and Practice. TESOL Quarterly, 25(3), 431-457.  Anderson, A. and Lynch, T. (2002). Listening. Oxford: Oxford University Press.  Feyten, C.M. (1991). The Power of Listening Ability: An Overlooked Dimension in Language Acquisition. The Modern Language Journal, 75 (ii), 173 – 180.  Krashen, S. (1981) Second Language Acquistion and Second Language Learning. Oxford: Pergamon.  Lynch, T. and Mendelsonhn, D. (2002). Listening. In Schmitt, Norbert (Ed.). An Introduction to Applied Linguistics. (pp. 193 – 210). New York: Oxford.  Rost, M.(2002). Teaching and Researching Listening. London, UK; Longman.  Wipf, J. (1984). Strategies for Teaching Second Languge Listening Comprehension. Foreign Language Annals, 17, 345 – 348.