Este documento presenta el diseño de diagnóstico de un maestro para mejorar su práctica docente en aspectos como la evaluación, planeación, ambientes de aprendizaje, estrategias y recursos materiales. Describe los instrumentos que utilizará como cuestionarios y diarios de estudiantes. También resume los fundamentos pedagógicos en los que se basa, incluyendo principios sobre centrarse en los estudiantes, planificación, ambientes de aprendizaje y evaluación. Finalmente, presenta las dimensiones para el servicio profesional docente.

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“Prof. Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Trabajo docente e innovación
TEMA: Diseño de diagnóstico
NOMBRE DEL MAESTRO: Sandoval Ceja Víctor Manuel
NOMBRE: Enriquez Ponce Roberto René
SEMESTRE: 5 to GRUPO: 3 “C”

2. Presentación
En este documento les mostrare mi diseño de
diagnóstico, tiene como objetivo centrar, analizar y
mejorar las áreas de oportunidades que tengo durante
mi práctica en la escuela primaria. Los aspectos a
mejorar son evaluación, planeación, ambientes de
aprendizaje, estrategias y recursos materiales.
Para mejorar los problemas que se detecten durante
mi labor en las prácticas acudiremos a una propuesta
didáctica para así poder encontrar áreas de
oportunidad que fortalezcan mi práctica en los
aspectos anteriores. Se tomaron los fundamentos del
plan de estudio, los cinco principios pedagógicos
relacionados con los aspectos a valorar, también los
cinco perfiles para el servicio profesional docente.
Instrumentos para la valoración de mi práctica
docente son los siguientes:
Cuestionario de 112 indicadores valorado por la INEE
y otro cuestionario enfocado a los cinco perfiles para
el servicio profesional docente, en estos cuestionarios

3. se muestran distintas tablas, utilizare el cuaderno del
alumno y el diario.
Fundamento
Los fundamentos a continuación son rescatados de los
principios pedagógicos que sustentan al plan de
estudio, y nos ayudan a conocer los cinco aspectos
que quiero diagnosticar en mi práctica docente que
son:
Centrar la atención en los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje
es el estudiante, porque desde etapa tempranas se
requiere generar su disposición y capacidad de
continuar aprendiendo a lo largo de su vida,
desarrollar habilidades superiores del pensamiento
para solucionar problemas, pensar críticamente,
comprender y explicar situaciones desde diversas

4. áreas del saber, manejar información, innovar y crear
en distintos órdenes de la vida.
Planificar para potenciar el
aprendizaje.
La planificación es un elemento sustantivo de la
práctica docente para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
Implica organizar actividades de aprendizaje a partir
de diferentes formas de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las
actividades deben representar desafíos intelectuales
para los estudiantes con el fin de que formulen
alternativas de solución.

5. Para diseñar una planificación se
requiere.
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de
la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la
movilización de saberes, y de evaluación del
aprendizaje congruente con los aprendizajes
esperados.
Reconocer que los referentes para su diseño son los
aprendizajes esperados.
Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que
favorezcan experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeño que
brinden información al docente para la toma de
decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de
los estudiantes.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio
donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:

6. • La claridad respecto del aprendizaje que se espera
logre el estudiante.
• El reconocimiento de los elementos del contexto: la
historia del lugar, las prácticas y costumbres, las
tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del
lugar, el clima, la flora y la fauna.
• La relevancia de los materiales educativos impresos,
audiovisuales y digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos
se han diversificado. Como sus formatos y medios de
acceso requieren habilidades específicas para su uso,
una escuela en la actualidad debe favorecer que la
comunidad educativa, además de utilizar el libro de
texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de
Aula. Contribuyen a la formación de los alumnos como
usuarios de la cultura escrita; favorecen el logro de
los estándares nacionales de habilidad lectora;
permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la
formación de los estudiantes como lectores y
escritores.

7. • Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y
generan un entorno variado y rico de experiencias, a
partir del cual los estudiantes crean su propio
aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales
ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas
pedagógicas que propician aprendizajes.
• Materiales y recursos educativos informáticos.
(1.7 Evaluar para aprender)
El docente es el encargado de la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y
hace modificaciones en su práctica para que éstos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los
programas de estudio.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que
permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de
los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es
parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el
proceso de evaluación buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores,
autoridades escolares y educativas, en sus distintos

8. niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el
desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la
Educación Básica el enfoque formativo deberá
prevalecer en todas las acciones de evaluación que se
realicen.
Otro sustento que también me ayudo a realizar mis
instrumentos para la recogida de análisis son las
dimensiones para el servicio social profesional que
cuenta con cinco dimensiones y va dentro de los
aspectos:
DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender
Para que el profesorado de educación primaria
desarrolle una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, requiere tener un
conocimiento sólido de los propósitos, enfoques y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y
los programas de estudio, así como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener
un docente para ejercer su práctica educativa y que
es la base para comprender que la enseñanza y el
aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educación básica.

9. En esta dimensión, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los
alumnos.
1.2 Los propósitos educativos y los enfoques
didácticos de la educación primaria.
1.3 Los contenidos del currículum vigente.
DIMENSIÓN 2
o Un docente que organiza y evalúa el trabajo
educativo y realiza una intervención didáctica
pertinente.
Para que el maestro de educación primaria desarrolle
una práctica educativa que garantice aprendizajes de
calidad requiere de un conjunto de estrategias y
recursos didácticos para el diseño y desarrollo de sus
clases, de modo que resulten adecuados a las
características de los alumnos y a sus procesos de
aprendizaje, y que propicien en los alumnos el interés
por participar y aprender. Esta dimensión se relaciona
con el saber y saber hacer del maestro para planificar
y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas
de intervención para atender las necesidades
educativas de los alumnos, así como para establecer

10. ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes para:
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de
situaciones de aprendizaje.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de
mejora.
2.4 La creación de ambientes favorables para el
aprendizaje en el aula y en la escuela.
DIMENSIÓN 3
Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en
su aprendizaje.
Para que el maestro de educación primaria desarrolle
una práctica educativa que garantice aprendizajes de
calidad debe comprender que su quehacer es de
carácter académico e implica tener capacidad para
aprender de la experiencia docente y para organizar la
propia formación continua que se proyectará a lo
largo de su vida profesional. Además de demostrar
disposición para el trabajo colaborativo con sus
colegas en asuntos académicos. Con estos fines debe
tener herramientas para la indagación sobre temas de

11. enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas
que le permitan leer de manera crítica textos
especializados y saber comunicarse por escrito y de
manera oral con los distintos actores escolares.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos,
habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica
profesional.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje
profesional para la mejora de la práctica educativa.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los
alumnos y sus familias.
DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las responsabilidades legales y
éticas inherentes a su profesión para el bienestar de
los alumnos.
El ejercicio de la docencia requiere del conocimiento
del marco normativo que rige los servicios educativos,
la capacidad para analizarlo críticamente y para
ponerlo en práctica. Además, esta dimensión alude a
las capacidades del maestro para el establecimiento
de un clima escolar y de aula tal, que sus acciones y
actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el
respeto y la empatía entre los integrantes de la
comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos
los alumnos aprendan.

12. En esta dimensión el docente conoce, aplica, valora o
resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a los
fundamentos legales, los principios filosóficos y las
finalidades de la educación pública mexicana.
4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y
equidad, en el que todos los alumnos se sientan
respetados, apreciados, seguros y en confianza para
aprender.
m4.3 La importancia de que el docente tenga altas
expectativas sobre el aprendizaje de todos sus
alumnos.

13. Instrumentos:
Cuestionario
El siguiente cuestionario está basado en los perfiles,
parámetros e indicadores del servicio profesional
docente.
Cuaderno de los alumnos.
 Este instrumento me ayudara a saber si mis
alumnos obtuvieron el logro que se pretende a
base de los contenidos y del aprendizaje
esperado, y si no lograron el objetivo, debatir del
porque y apoyar a los alumnos, así mismo
valorare mi práctica docente.
Indicadores:
Español
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y
conocimiento.

14. • Participen en la producción original de diversos tipos
de texto escrito.
Matemáticas
•Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados
o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y restas con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
• Resolver problemas de manera autónoma; Validar
procedimientos y resultados.
Ciencias Naturales
•Practiquen hábitos saludables para prevenir
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
•Describe las funciones de los aparatos sexuales de la
mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene
para su cuidado.
Historia:

15. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades
del pasado y del presente para fortalecer su identidad
y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
•Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
•Manejo de información histórica
•Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Formación Cívica y Ética:
•Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
•Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse
con otras personas.
• Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia y

16. el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Geografía
• Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales,
Culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
•Valora la diversidad de paisajes en México a partir de
sus componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.

17. Diario:
Con este instrumento me apoyaré para rescatar los distintos
aspectos que quiero mejorar en mi práctica, en donde
plasmaré los diferentes acontecimientos que destaquen en
mis prácticas de acuerdos a los indicadores:
Indicadores:
* Dedico de manera periódica un tiempo específico para
planear mi trabajo docente.
* El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había
estimado o planeado.
* Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen
el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales
y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que
disponen, etc.).
*Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la
forma en que hacen sus trabajos y los resultados que
obtienen en ellos.
*Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
*Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
*Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

18. Perfil: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender.
Parámetros Indicadores Si No
Los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos
Tengo conocimiento
acerca de los proceso
de desarrollo y
aprendizaje de los
alumnos.
X
Reconozco la
influencia del entorno
familiar, social y
cultural en los
procesos de
aprendizaje de los
alumnos.
X
Reconozco la
importancia de
incorporar a su
práctica educativa las
necesidades e interés
de los alumnos para
apoyar su
aprendizaje.
X
Los propósitos educativos y los
enfoques didácticos de la
educación primaria.
Conozco los
propósitos educativos
de las asignaturas en
educación primaria.
X
Identifico los aspectos
esenciales del
enfoque didáctico de
cada asignatura.
X
Reconozco formas de
intervención docente
X

19. que favorecen la
construcción de
conocimientos a partir
de los que saben los
alumnos.
Reconozco la
importancia de
favorecer los
aprendizajes de los
alumnos mediante la
discusión colectiva y
la interacción entre
ellos.
X
DE
4
Los contenidos del currículum
vigente
Tengo conocimiento
de los contenidos del
currículum vigente.
X
Identifico la
progresión de los
contenidos educativos
en las diferentes
asignaturas.
X
Conozco aspectos de
los campos del
conocimiento en que
se inscribe los
contenidos educativos.
X
Perfil: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo
y realiza una intervención didáctica pertinente.
Parámetros Indicadores Si No
El diseño, la organización y el
desarrollo de situaciones de
aprendizaje.
Selecciono, adopto o
diseño situaciones
didácticas para el
aprendizaje de los
contenidos de
X

20. acuerdo con el
enfoque de las
asignaturas, las
características de los
alumnos, incluyendo
las relaciones con la
interculturalidad y las
necesidades
educativas
especiales.
Conozco diversas
formas de organizar a
los alumnos de
acuerdo con la
finalidad de las
actividades.
X
Demuestro
conocimiento sobre
cómo proponer a los
alumnos actividades
que los hagan
pensar, expresar
ideas propias,
observar, explicar,
buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
x
Identifico los
materiales y recursos
adecuados para el
logro de los
aprendizajes,
incluyendo el uso de
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
La diversificación de
estrategias didácticas.
Demuestro
conocimiento sobre
las estrategias para
X

21. lograr que los
alumnos se interesen
o involucran en las
situaciones de
aprendizaje.
Sé cómo intervenir
para lograr que los
alumnos
sistematicen,
expliquen y obtengan
conclusiones sobre
los contenidos
estudiados.
X
Determino cuándo y
cómo utilizar
alternativas
didácticas variadas
para brindar a los
alumnos una atención
diferenciada.
X
La evaluación del proceso
educativo con fines de
mejora.
Explico cómo la
evaluación con
sentido formativo
puede contribuir a
que todos los
alumnos aprendan.
X
Sé cómo utilizar
instrumentos
pertinentes para
recabar información
sobre el desempeño
de los alumnos.
X
Muestro conocimiento
para analizar
producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes.
X

22. Comprendo como la
evaluación formativa
contribuye al
mejoramiento de la
intervención docente.
X
La creación de ambientes
favorables para el aprendizaje
en el aula y en la escuela.
Conozco los tipos de
acciones e
interacciones para
promover en el aula y
en la escuela un
clima de confianza en
el que se favorece el
diálogo, el respeto
mutuo e inclusión.
x
Sé cómo establecer
una relación afectiva
y respetuosa con los
alumnos: me intereso
por lo que piensan,
expresan y hacen.
Fomento la
solidaridad y la
participación de
todos.
X
Sé cómo utilizar el
tiempo escolar en
actividades con
sentido formativo
para todos los
alumnos.
X
Perfil: Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su

23. aprendizaje.
Parámetros Indicadores Si No
La reflexión sistemática
sobre la propia práctica
profesional.
Reconozco los logros y
las dificultades de su
práctica docente e
identifica los efectos
que ésta tiene en el
aprendizaje de los
alumnos.
X
Reconozco en que
ámbitos de
conocimiento e
intervención didáctica
tiene mayor dominio y
en cuales requiere
actualizarse para
mejorar su práctica.
X
Sé cómo trabajar en
colaboración con otros
docentes y cómo
participar en la
discusión y el análisis
de temas educativos de
actualidad con el
propósito de mejorar la
práctica profesional.
X
La disposición al estudio y
al aprendizaje profesional
para la mejora para la
práctica educativa.
Reconozco que se
requiere de formación
continua para mejorar
su práctica docente.
X
Incorporo nuevos
conocimientos y
experiencias al acervo
con que cuenta y los
traduce en estrategias
de enseñanza.
x
Busco información e X

24. interpreta textos para
orientar su trabajo
docente.
Demuestro ser lector
de diferentes tipos de
textos.
X
Reconozco el uso de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación como un
medio para su
profesionalización.
X
La comunicación eficaz con
sus colegas, los alumnos y
sus familias.
Me comunico oralmente
y por escrito con todos
los actores educativos
(dialoga, argumenta,
explica, narra, describe
de manera clara y
coherente).
X
Reconozco cuándo es
necesario acudir a
otros profesionales de
la educación para
asegurar que todos los
alumnos aprendan.
X
Adquiero y comunico
información pertinente
para su práctica
educativa mediante el
uso de las Tecnologías
de la Información y de
la Comunicación.
X
Perfil: Un docente que asume las responsabilidades legales y
éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los
alumnos.
Parámetros Indicadores Si No

25. El ejercicio de la función
docente en apego a los
fundamentos legales, los
principios filosóficos y las
finalidades de la educación
pública mexicana.
Conozco los principios
filosóficos, los
fundamentos legales y
la organización del
sistema educativo
mexicano.
X
Reconozco el carácter
nacional, democrático,
gratuito y laico de la
educación pública y
sus implicaciones para
el ejercicio
profesional.
X
Reconozco e derecho
de toda persona para
acceder a una
educación de calidad,
así como para
permanecer en la
escuela y concluir
oportunamente sus
estudios.
X
Sé cómo ejercer en su
formación el respeto a
los derechos humanos
y como favorecer la
inclusión educativa.
X
El establecimiento de un
ambiente de inclusión y
equidad, en el que todos los
alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza para
aprender.
Asumo como una
responsabilidad ética y
profesional que todos
los alumnos aprendan.
X
Reconozco las
características de una
intervención docente
que contribuye a
eliminar y/o minimizar
las barreras para el
aprendizaje que
X

26. pueden enfrentar los
alumnos.
Sé cómo promover,
entre los integrantes
de la comunidad
escolar, actitudes de
compromiso,
colaboración,
solidaridad y equidad
de género, así como el
respeto por las
diferencias
lingüísticas, culturales,
étnicas,
socioeconómicas y de
capacidades.
X
Sé cómo establecer,
en conjunto con los
alumnos, reglas claras
y justas en el aula y
en la escuela, acordes
con la edad y las
características de los
alumnos, que incluyan
la perspectiva de
género y de no
discriminación.
X
Sé cómo favorecer la
inclusión y la equidad
y evitar la
reproducción de
estereotipos en el aula
y en la escuela.
X
La importancia de que el
docente tenga altas
Reconozco que las
expectativas del
X

27. expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.
docente sobre el
aprendizaje de los
alumnos influyen en
los resultados
educativos.
Reconozco que todos
los alumnos tienen
capacidades para
aprender al apreciar
sus conocimientos,
estrategias
y ritmos de
aprendizaje.
X
Perfil: Un docente que participa en el funcionamiento eficaz
de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad.
Parámetros Indicadores Si No
Los factores asociados a la
gestión escolar que
contribuyen a la calidad de
los resultados educativos.
Identifico los factores
que caracterizan la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, asimismo
analiza su influencia en
la calidad de los
resultados educativos.
X
Conozco la importancia
del cuidado de los
espacios escolares y
comprende su influencia
en la formación de los
X

28. alumnos.
Conozco los elementos
básicos para realizar
diagnósticos de los
problemas que afectan
los resultados
educativos: el trabajo
de aula, la organización
y el funcionamiento de
la escuela, y la relación
con las familias.
X
Sé cómo participar en
acciones conjuntas con
los miembros de la
comunidad educativa
para superar los
problemas de la escuela
que afectan el resultado
en el aprendizaje.
X
El aprovechamiento de los
apoyos que brindan padres
de familia e instituciones
cercanas a la escuela para
la mejora de los
aprendizajes.
Reconozco las ventajas
de trabajar con diversas
instituciones para
propiciar mejores
aprendizajes en los
alumnos.
X
Conozco estrategias
para involucrar a las
familias de los alumnos
en la tarea educativa.
X
Conozco formas para
establecer una relación
de colaboración y
diálogo con los padres,
madres de familia o
tutores mediante
acuerdos y
compromisos.
X

29. Las características
culturales y lingüísticas de
la comunidad y su vínculo
con la práctica educativa.
Propongo acciones que
pueden realizarse desde
el aula y desde la
escuela para fortalecer
la identidad cultural de
los alumnos.
X
Identifico y valoro los
rasgos culturales y
lingüísticos de la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, y la relación
con las familias.
X
Reconozco y reflexiona
sobre las expresiones
culturales con las que
interactúan los alumnos
para orientar el trabajo
educativo.
X

30. PERFILES
Dimensión
del perfil
Parámetros Indicadores. Formul
a
% de
parámetr
o
% de
Perfil
1
Un
docente
que
conoce a
sus
alumnos,
sabe cómo
aprenden
y lo que
deben
aprender
Los procesos
de desarrollo
y de
aprendizaje
de los
alumnos.
Tengo conocimiento acerca de
los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos
Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural
en los procesos de aprendizaje
de los alumnos.
Reconozco la importancia de
incorporar a su práctica
educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje.
Los propósitos
educativos y
los enfoques
didácticos de
la educación
primaria
Conozco los propósitos
educativos de la asignatura en
educación primaria.
Identifico los aspectos esenciales
del enfoque didáctico de cada
asignatura.
Reconozco formas de
intervención docente que
favorecen la construcción de
conocimientos a partir de lo que
saben los alumnos.
Reconozco la importancia de
favorecer los aprendizajes de los
alumnos mediante la discusión
colectiva y la interacción entre
ellos
Los
contenidos del
currículum
vigente.
Tengo conocimiento de los
contenidos del curriculum
vigente.
Identifico la progresión de los
contenidos educativos en las

31. diferentes asignaturas.
Conozco aspectos de los campos
del conocimiento en que se
inscriben los contenidos
educativos.
2
Un
docente
que
organiza y
evalúa el
trabajo
educativo
y realiza
una
intervenci
ón
didáctica
pertinente
El diseño, la
organización y
el desarrollo
de situaciones
de
aprendizaje.
Selecciono, adapto o diseño
situaciones didácticas para el
aprendizaje de los contenidos de
acuerdo con el enfoque de las
asignaturas, las características
de los alumnos, incluyendo las
relacionadas con la
interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
Conozco diversas formas de
organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las
actividades.
Demuestro conocimiento sobre
cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan
pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar
soluciones, preguntar e
imaginar.
Identifico los materiales y
recursos adecuados para el logro
de los aprendizajes, incluyendo
el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
La
diversificación
de estrategias
didácticas.
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e
involucren en las situaciones de
aprendizaje.
Sé cómo intervenir para lograr
que los alumnos sistematicen,
expliquen y obtengan
conclusiones sobre los
contenidos estudiados.
Determino cuándo y cómo
utilizar alternativas didácticas
variadas para brindar a los

32. alumnos una atención
diferenciada.
La evaluación
del proceso
educativo con
fines de
mejora.
Explico cómo la evaluación con
sentido formativo puede
contribuir a que todos los
alumnos aprendan.
Sé cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar
información sobre el desempeño
de los alumnos.
Muestro conocimiento para
analizar producciones de los
alumnos y valorar sus
aprendizajes
Comprendo cómo la evaluación
formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención
docente.
La creación de
ambientes
favorables
para el
aprendizaje
en el aula y
en la escuela
Conozco los tipos de acciones e
interacciones para promover en
el aula y en la escuela un clima
de confianza en el que se
favorece el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión.
Sé cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los
alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen;
fomenta la solidaridad y la
participación de todos.
Sé cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con
sentido formativo para todos los
alumnos.
3
Un
docente
que se
reconoce
como
La reflexión
sistemática
sobre la
propia
práctica
profesional.
Reconozco los logros y las
dificultades de su práctica
docente e identifica los efectos
que ésta tiene en el aprendizaje
de los alumnos.
Reconozco en qué ámbitos de
conocimiento e intervención
didáctica tiene mayor dominio y
en cuáles requiere actualizarse
para mejorar su práctica.

33. profesiona
l que
mejora
continuam
ente para
apoyar a
los
alumnos
en su
aprendizaj
e.
Sé cómo trabajar en
colaboración con otros docentes
y cómo participar en la discusión
y el análisis de temas educativos
de actualidad con el propósito de
mejorar la práctica profesional.
La disposición
al estudio y al
aprendizaje
profesional
para la
mejora de la
práctica
educativa.
Reconozco que se requiere de
formación continua para mejorar
su práctica docente.
Incorporo nuevos conocimientos
y experiencias al acervo con que
cuenta y los traduce en
estrategias de enseñanza.
Busco información e interpreta
textos para orientar su trabajo
docente.
Demuestro ser lector de
diferentes tipos de textos.
Reconozco el uso de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación como un medio
para su profesionalización.
La
comunicación
eficaz con sus
colegas, los
alumnos y sus
familias.
Me comunico oralmente y por
escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta,
explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconozco cuándo es necesario
acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que
todos los alumnos aprendan.
Adquiero y comunico información
pertinente para su práctica
educativa mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y
de la Comunicación.
4
Un
docente
que
El ejercicio de
la función
docente en
apego a los
fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y
Conozco los principios filosóficos,
los fundamentos legales y la
organización del sistema
educativo mexicano.
Reconozco el carácter nacional,
democrático, gratuito y laico de
la educación pública y sus
implicaciones para el ejercicio

34. asume las
responsabi
lidades
legales y
éticas
inherentes
a su
profesión
para el
bienestar
de los
alumnos
las finalidades
de la
educación
pública
mexicana.
profesional.
Reconozco e derecho de toda
persona para acceder a una
educación de calidad, así como
para permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus
estudios.
Sé cómo ejercer en su formación
el respeto a los derechos
humanos y como favorecer la
inclusión educativa.
El
establecimient
o de un
ambiente de
inclusión y
equidad, en el
que todos los
alumnos se
sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza para
aprender.
Asumo como una
responsabilidad ética y
profesional que todos los
alumnos aprendan.
Reconozco las características de
una intervención docente que
contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
Sé cómo promover, entre los
integrantes de la comunidad
escolar, actitudes de
compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de género,
así como el respeto por las
diferencias lingüísticas,
culturales, étnicas,
socioeconómicas y de
capacidades.
Sé cómo establecer, en conjunto
con los alumnos, reglas claras y
justas en el aula y en la escuela,
acordes con la edad y las
características de los alumnos,
que incluyan la perspectiva de
género y de no discriminación.
Sé cómo favorecer la inclusión y
la equidad y evitar la
reproducción de estereotipos en
el aula y en la escuela.

35. La
importancia
de que el
docente tenga
altas
expectativas
sobre el
aprendizaje
de todos sus
alumnos.
Reconozco que las expectativas
del docente sobre el aprendizaje
de los alumnos influyen en los
resultados educativos.
Reconozco que todos los
alumnos tienen capacidades para
aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
5
Un
docente
que
participa
en el
funcionam
iento
eficaz de
la escuela
y fomenta
su vínculo
con la
comunida
d para
asegurar
que todos
los
alumnos
concluyan
con éxito
su
Los factores
asociados a la
gestión
escolar que
contribuyen a
la calidad de
los resultados
educativos.
Identifico los factores que
caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela,
asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados
educativos.
Conozco los elementos básicos
para realizar diagnósticos de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el trabajo
de aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y
la relación con las familias.
Sé cómo participar en acciones
conjuntas con los miembros de
la comunidad educativa para
superar los problemas de la
escuela que afectan el resultado
en el aprendizaje.
Conozco la importancia del
cuidado de los espacios
escolares y comprende su
influencia en la formación de los
alumnos.
El
aprovechamie
nto de los
apoyos que
brindan
padres de
familia e
instituciones
Reconozco las ventajas de
trabajar con diversas
instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los
alumnos.
Conozco estrategias para
involucrar a las familias de los
alumnos en la tarea educativa.

36. escolarida
d
cercanas a la
escuela para
la mejora de
los
aprendizajes.
Conozco formas para establecer
una relación de colaboración y
diálogo con los padres, madres
de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Las
características
culturales y
lingüísticas de
la comunidad
y su vínculo
con la práctica
educativa.
Propongo acciones que pueden
realizarse desde el aula y desde
la escuela para fortalecer la
identidad cultural de los
alumnos.
Identifico y valoro los rasgos
culturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su
trabajo en el aula, la
organización y el funcionamiento
de la escuela, y la relación con
las familias.
Reconozco y reflexiona sobre las
expresiones culturales con las
que interactúan los alumnos
para orientar el trabajo
educativo.

37. Después de realizar el cuestionario
anterior, colocaré las fortalezas y áreas
de oportunidades que identifique en el
siguiente cuadro comparativo.
ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE
OPORTUNIDADES
Planeación del trabajo
docente
IMPORTANCIA DE LA
PLANEACION
Uso de los recursos para
planear y desarrollar el
trabajo docente
USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR EL TRABAJO
DOCENTE.
Estrategias y actividades
para promover
aprendizajes significativos
Estrategias para
organizar el trabajo con el
grupo.
Estrategias para
promover el aprendizaje
cooperativo.
Estrategias para
promover el desarrollo de
competencias en las
áreas de conocimiento.
Estrategias para
promover la aplicación de
conocimientos a
situaciones reales y
cotidianas.
Estrategias para
Estrategias para la
evaluación formativa.

38. promover la reflexión y el
intercambio de ideas
entre los niños y el
profesor.
Ajustes al currículum para
atender las necesidades
de los alumnos.
Estrategias y acciones
para la evaluación de los
alumnos
Tipo de estrategias
empleadas para llevar a
cabo la evaluación.
Estrategias para
sistematizar la
información de la
evaluación.
Estrategias para la
evaluación sumativa.
Uso de los resultados de
la evaluación
Uso de los resultados
para identificar
necesidades de apoyo en
los alumnos.
Uso de los resultados
para valorar y ajustar la
práctica docente
Uso de los resultados de
la evaluación para
informar a los alumnos y
los padres.
Clima de aula
Sistema de disciplina en el
aula.
Acciones para la creación
de relaciones afectivas
sanas entre los alumnos y
el profesor.

39. Cuestionario de autoevaluación para el
profesorado valido por la INEE.
Planeación
Indicadores Si No
X
1. Realizo una planeación escrita de mis clases.
X
2. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener
presentes los propósitos generales de cada
asignatura.
X
3. Consulto el Avance Programático para considerar la
secuencia, profundidad e interrelación entre los
contenidos de enseñanza.
X
4. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para
identificar las recomendaciones didácticas para la
enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que
deberán emplearse los libros del alumno y para
obtener sugerencias para realizar la evaluación.
X
5. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para
identificar los ejercicios o lecciones relacionados con
cada tema.
X
6. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de
español y Matemáticas, para identificar actividades
que auxilien en la enseñanza.
X
7. Consulto los materiales de capacitación y
actualización para retomar información referida a
los contenidos y enfoques de enseñanza.
X

40. 8. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o
del Programa Nacional de Lectura.
X
9. Realizo los ajustes necesarios al currículum para
tratar de atender las características de todos mis
alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades
especiales de aprendizaje).
X
10. Los contenidos que voy a enseñar considerando
los componentes o ejes temáticos de cada área.
X
11. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr
en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades,
actitudes y la adquisición de conocimientos.
X
12. La forma en que voy a enseñar, estableciendo
el tipo de actividades y las formas de participación de
los alumnos y mía.
X
13. El orden y los momentos en los se llevarán a
cabo cada una de las actividades.
X
14. Los recursos que voy a emplear para
desarrollar las actividades de enseñanza.
X
15. Lo que voy a evaluar en mis alumnos:
conocimientos, habilidades y actitudes.
X
16. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar
los aprendizajes de mis alumnos.
X
17. Los momentos en los que voy a desarrollar
estrategias de evaluación (momentos para elaborar
registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
X
Recursos Materiales:
Indicadores Si No
18. El tiempo en las actividades de acuerdo con
lo que había estimado o planeado.
X
19. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o
transiciones entre una actividad y otra.
x

41. 20. La mayor parte del tiempo, en actividades
relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
X
21. La mayor parte del tiempo en tareas en las
que mis alumnos trabajan activamente.
X
22. Los Libros del Alumno de la SEP para que
los alumnos realicen actividades que les permitan
el desarrollo de habilidades, la adquisición de
conocimientos, la búsqueda de información
relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de
los niños.
X
23. Los Libros para el Maestro de la SEP como
apoyo para el desarrollo de las actividades de
enseñanza y evaluación así como para identificar
la forma y momento en que deberán usarse los
libros del alumno.
X
24. Los Ficheros de Actividades Didácticas para
incluir actividades variadas que refuercen el
aprendizaje.
X
25. Los materiales de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una
manera permanente, haciendo uso de la rica
variedad de materiales que ella contiene para
complementar el aprendizaje de los diferentes
contenidos de las asignaturas así como para
desarrollar habilidades y actitudes hacia la
lectura.
X
26. Las láminas informativas (las estaciones del
año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para
buscar y/o reforzar la adquisición de
conocimientos.
X
27. Los mapas, croquis y planos para propiciar
el desarrollo de habilidades de orientación y
localización espacial.
X
28. Los juegos didácticos para motivar y
reforzar los aprendizajes dentro del aula.
X

42. 29. Materiales de reusó y papelería (latas,
corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para
apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y
para promover el desarrollo de habilidades de
expresión.
X
30. El pizarrón para el intercambio de
información entre alumnos y el profesor, para la
realización de demostraciones y procedimientos.
X
31. Los cuadernos de notas o apuntes de los
alumnos para que registren información
importante, realicen ejercicios y como fuente de
consulta y seguimiento.
X
32. Los espacios con que cuenta la escuela
(áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de los temas.
X
33. Los recursos ambientales del entorno o de la
naturaleza para reforzar los temas de las
diferentes asignaturas.
X
34. Los lugares con que cuenta la localidad para
reforzar la enseñanza de los temas (visitas a
museos, fábricas, parques, campo, etc.).
X
Estrategias
Indicadores
Si No
35. Doy instrucciones completas para que los
alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a
obtener, indico los materiales y recursos, la forma
de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
x
36. Verifico continuamente que los alumnos
hayan comprendido lo que tienen que hacer.
X
37. Promuevo la realización de actividades
grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
X
38. Organizo a los alumnos para que hagan
actividades en equipos.
x
39. Organizo a los alumnos para que realicen
actividades en parejas.
X
40. Asigno actividades para que los niños X

43. trabajen de manera independiente.
41. Asigno a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que
participen apoyando a sus compañeros o a mí en
diversas actividades.
X
42. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis
alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
X
43. Apoyo individualmente a los alumnos que no
pueden realizar las actividades por su cuenta.
X
44. Dedico atención especial a los alumnos con
mayor rezago, a través de la revisión puntual de
sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la
promoción constante de su participación.
X
45. Procuro que mis alumnos lean y que al
hacerlo participen de distintas maneras: haciendo
predicciones, anticipaciones, comentando lo que
leen, etc.
X
47. Fomento la realización de demostraciones para
explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la
elaboración de trabajos o ejercicios.
X
48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados
y con diferentes funciones (literarios, instructivos,
informativos, de entretenimiento, etc.).
X
49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen
observaciones y registros de información.
X
50. Promuevo actividades en las que los alumnos
obtengan información a través de diferentes fuentes
(personas de la escuela, de la localidad, materiales
impresos, vídeos, etc.).
X
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis de información.
X
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de
escenificación teatral para desarrollar habilidades de
expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
X
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta,
crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y
reafirmen sus aprendizajes.
X
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con X

44. las que desarrollen habilidades de representación como la
elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a
organizar y presentar información a través de diversos
medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
X
56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de
textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
X
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar
habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.) con mis alumnos.
X
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos
apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
X
59. Presento los contenidos y temas a partir de
situaciones familiares para mis alumnos.
X
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan
y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
X
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a
nuevos contextos o situaciones.
X
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis
alumnos en las actividades grupales, como puestas en
común, exposiciones, interrogatorios, etc.
X
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa
propia.
X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones
sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados
que obtienen en ellos.
X
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y
argumenten sus respuestas.
X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran
acontecimientos, experiencias, etc.
X
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen
sus ideas y opiniones.
X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido
con sus propias palabras.
69. Realizo actividades variadas para tratar de atender
las características y necesidades de todo mi grupo de
alumnos(los niños promedios, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas
especiales).
x
x

45. 70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de
mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado.
X
Evaluación
Indicadores
Si No
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para
conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
X
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de
conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
X
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes,
cuestionarios, etc.
X
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico,
tengan los elementos y las características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas,
discusión oral, etc.
x
x
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan
a identificar sus avances y progresos (registros de
observación, de entrevista, etc.)
x
77. Elaboro concentrados de información de diversos
aspectos como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de
participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X

46. 78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de
evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan
cuenta de sus progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin
dificultades.
X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas,
para conocer sus logros y dificultades.
X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y
libros.
X
82. Promuevo actividades de autoevaluación.
X
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación
entre compañeros)
X
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de
cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
X
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o
exámenes escritos.
X
86. Considero los resultados de pruebas orales.
X
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los
trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
X
88. Considero la información de los registros de la forma
de participación de los alumnos en las actividades.
X
89. Considero los resultados de los registros del
cumplimiento de tareas.
X
90. Proponer actividades de retroalimentación.
X
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.
X
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
X

47. 93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia
de manera conjunta.
X
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las
clases.
X
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y
recursos educativos empleados.
X
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de
trabajo usadas.
X
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias,
instrumentos y criterios de evaluación.
X
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y
aspectos que hay que mejorar.
X
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
X
Ambientes de aprendizaje
Indicadores
Si No
100. Se establezcan las normas de disciplina con las
aportaciones de todos.
X
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de
las normas de disciplina.
X
102. La aplicación de las normas conduzcan a
mantener el salón ordenado y limpio.
X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la
creación de un ambiente de trabajo sano.
X

48. 104. Propicio que mis alumnos expresen libremente
sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados
o sancionados.
X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando con ellos o
con sus padres y familiares.
X
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen
entre mis alumnos.
X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener
favoritismos.
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis
alumnos a través de diversos medios o formas
(platicando con ellos, dándoles algún material que
necesitan, etc.).
X
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen
y participen en todas las actividades.
X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las
situaciones conflictivas que se presentan.
X
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas,
evitando reacciones negativas como gritar, golpear
objetos, etc.
X
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un
ambiente de compañerismo y camaradería entre mis
alumnos.
X

50. Aspectos Dimensión Ítems Formula % de la
dimensión
% del
aspecto
PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO
DOCENTE
Importancia
de la
planeación
1 2 2/2 100%
100%
Elementos del
plan de clase
11 12
13 14
15 16 17
18
8/8
100%
USO DE LOS
RECURSOS
PARA
PLANEAR Y
DESARROLLA
R EL
TRABAJO
DOCENTE
Uso de los
recursos para
planear el
trabajo
docente
3 5 6
7 8 9
10
6/8 75%
Uso de los 64,74%
recursos
didácticos,
materiales y
del entorno
para
desarrollar las
actividades de
enseñanza
23 24 25
26 27 28
29 30 31
32 33 34
35
9/13
69.23%
Uso del
tiempo dentro
del aula
19 20
21 22
2/4 50%
ESTRATEGIA
S Y
ACTIVIDADE
S PARA
PROMOVER
APRENDIZAJ
ES
SIGNIFICATI
VOS
Estrategias
para
organizar el
trabajo con el
grupo
36 37 38
39 40
41
6/6 100%
93.03%
Estrategias
para
promover el
aprendizaje
cooperativo
39 40 42
43
4/4 100%
Estrategias
para brindar
apoyo directo
a los alumnos
42 44 45
2/3
66.66%
Estrategias
para
promover el
desarrollo de
46 47 48
49 50 51
52 53 54
55 56 57
11/13
84.61%

51. competencias
en las áreas
de
conocimiento
58
Estrategias
para
promover la
aplicación de
conocimientos
a situaciones
reales y
cotidianas
59 60 61
3/3
100%
Estrategias
para
promover la
reflexión y el
intercambio
de ideas entre
los niños y el
profesor
62 63
64 65
66 67
68
7/7
100%
Ajustes al
currículum
para atender
las
necesidades
de los
alumnos
69 70
2/2
100%
ESTRATEGIA
S Y
ACCIONES
PARA LA
EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS
Tipo de
estrategias
empleadas
para llevar a
cabo la
evaluación
71 72
73 74
75
4/5
80%
69.99%
Estrategias
para
sistematizar
la información
de la
evaluación
76 77
78
2/3
66.66%
Estrategias
para la
evaluación
formativa
71 79
80 81
82 83
3/6
50%

52. Estrategias
para la
evaluación
sumativa
84 85
86 87
88 89
5/6
83.33%
USO DE LOS
RESULTADO
S DE LA
EVALUACIÓN
Uso de los
resultados
para
identificar
necesidades
de apoyo en
los alumnos
90 91
92 93
3/4
75%
75%
Uso de los
resultados
para valorar y
ajustar la
práctica
docente
94 95
96 97
4/4
100%
Uso de los
resultados de
la evaluación
para informar
a los alumnos
y los padres
98 99
1/2
50%
CLIMA DE
AULA
Sistema de
disciplina en
el aula
100 101
102 103
4/4 100%
94.44%
Acciones para
la creación de
relaciones
afectivas
sanas entre
los alumnos y
el profesor
104 105
106 107
108 109
110 111
112
8/9
88.88%
Total. /116