Este artículo describe la cultura ambiental desde las dimensiones de valores, creencias, actitudes y comportamientos. Explica que la cultura ambiental establece la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. Los valores determinan las creencias y actitudes, y todos estos elementos influyen en los comportamientos ambientales. Finalmente, la educación ambiental debe enfocarse en desarrollar una cultura ambiental favorable según las características de cada comunidad.
La ecología humana estudia las relaciones entre los seres humanos y su ambiente, analizando cómo las actividades humanas transforman el medio ambiente y cómo esto afecta a la biología y comportamiento humanos. Surge en respuesta al daño ambiental causado por la industrialización y busca regular la interacción entre humanos y naturaleza para garantizar la supervivencia de ambos. Permite comprender cómo la cultura y el ambiente se afectan mutuamente a través del tiempo.
Este documento presenta una introducción a la ética ambiental. Explora cómo las ideas, valores y estados de conciencia de las personas afectan su compromiso con el desarrollo sostenible. Propone ejercicios para crear nuevas visiones sobre la relación entre el desarrollo personal y el medio ambiente. Finalmente, discute cómo utilizar plenamente el sistema nervioso y diferentes estados de conciencia para lograr un comportamiento más ético hacia el ambiente.
“Etica y educacion ambiental en la construccion hacia la sustentabilidad”Krolita Tobar
Este documento presenta un resumen de un trabajo académico sobre ética y educación ambiental hacia la sustentabilidad. Introduce el tema de la crisis ambiental y la necesidad de un enfoque ético y educativo para lograr un desarrollo sustentable. Explica que la educación ambiental busca desarrollar capacidades para orientar el desarrollo en bases ecológicas, equidad y diversidad. Finalmente, concluye que un cambio en la percepción del ambiente a través de la ética y educación puede llevar a cambios radical
El documento trata sobre la educación ambiental y los valores y actitudes hacia el medio ambiente. Explica que la educación ambiental consiste en reconocer valores, aclarar conceptos y fomentar actitudes para comprender las interrelaciones entre el hombre, la cultura y el medio ambiente. También involucra la toma de decisiones y el desarrollo de un código de comportamiento respecto al medio ambiente. Además, discute cómo la educación en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca en la sostenibilidad y en valorar el impacto de acciones
Este documento describe 16 corrientes de pensamiento en educación ambiental. Algunas de las corrientes principales son: la naturalista (centrada en la relación con la naturaleza), la conservacionista (centrada en la conservación de recursos), la resolutiva (centrada en resolver problemas ambientales), la sistémica (que usa un enfoque sistémico), la científica (que enfatiza el proceso científico), la humanista (que considera la dimensión humana del ambiente), la moral/ética (centrada en valores ambientales) y la holí
Una cartografía de corrientes en educación ambientalÁngel Pérez
El documento describe 16 corrientes de pensamiento en educación ambiental. Estas incluyen la corriente naturalista que se enfoca en la relación con la naturaleza, la corriente conservacionista que busca conservar recursos naturales, y la corriente resolutiva que ve el medio ambiente como un conjunto de problemas a resolver. Otras corrientes descritas son la sistémica, científica, humanista y ética.
La ecología humana estudia las relaciones entre los seres humanos y su ambiente, analizando cómo las actividades humanas transforman el medio ambiente y cómo esto afecta a la biología y comportamiento humanos. Surge en respuesta al daño ambiental causado por la industrialización y busca regular la interacción entre humanos y naturaleza para garantizar la supervivencia de ambos. Permite comprender cómo la cultura y el ambiente se afectan mutuamente a través del tiempo.
Este documento presenta una introducción a la ética ambiental. Explora cómo las ideas, valores y estados de conciencia de las personas afectan su compromiso con el desarrollo sostenible. Propone ejercicios para crear nuevas visiones sobre la relación entre el desarrollo personal y el medio ambiente. Finalmente, discute cómo utilizar plenamente el sistema nervioso y diferentes estados de conciencia para lograr un comportamiento más ético hacia el ambiente.
“Etica y educacion ambiental en la construccion hacia la sustentabilidad”Krolita Tobar
Este documento presenta un resumen de un trabajo académico sobre ética y educación ambiental hacia la sustentabilidad. Introduce el tema de la crisis ambiental y la necesidad de un enfoque ético y educativo para lograr un desarrollo sustentable. Explica que la educación ambiental busca desarrollar capacidades para orientar el desarrollo en bases ecológicas, equidad y diversidad. Finalmente, concluye que un cambio en la percepción del ambiente a través de la ética y educación puede llevar a cambios radical
El documento trata sobre la educación ambiental y los valores y actitudes hacia el medio ambiente. Explica que la educación ambiental consiste en reconocer valores, aclarar conceptos y fomentar actitudes para comprender las interrelaciones entre el hombre, la cultura y el medio ambiente. También involucra la toma de decisiones y el desarrollo de un código de comportamiento respecto al medio ambiente. Además, discute cómo la educación en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca en la sostenibilidad y en valorar el impacto de acciones
Este documento describe 16 corrientes de pensamiento en educación ambiental. Algunas de las corrientes principales son: la naturalista (centrada en la relación con la naturaleza), la conservacionista (centrada en la conservación de recursos), la resolutiva (centrada en resolver problemas ambientales), la sistémica (que usa un enfoque sistémico), la científica (que enfatiza el proceso científico), la humanista (que considera la dimensión humana del ambiente), la moral/ética (centrada en valores ambientales) y la holí
Una cartografía de corrientes en educación ambientalÁngel Pérez
El documento describe 16 corrientes de pensamiento en educación ambiental. Estas incluyen la corriente naturalista que se enfoca en la relación con la naturaleza, la corriente conservacionista que busca conservar recursos naturales, y la corriente resolutiva que ve el medio ambiente como un conjunto de problemas a resolver. Otras corrientes descritas son la sistémica, científica, humanista y ética.
Este documento describe el surgimiento y evolución del movimiento ambientalista y los valores que ha generado. Señala que el ambientalismo surgió en el siglo XIX en respuesta al deterioro ambiental causado por la Revolución Industrial, tomando la forma inicial de un movimiento naturalista y conservacionista. Más tarde, en la segunda mitad del siglo XX, el movimiento adquirió un carácter más amplio e incluyó demandas sociales, impulsado por obras como Primavera silenciosa de Rachel Carson en 1962. El documento también analiza cómo autores
Este documento presenta un cuadro comparativo de 11 corrientes de la educación ambiental. Cada corriente describe brevemente sus características, similitudes y diferencias. Las corrientes incluyen el naturalismo, conservacionismo, resolutiva, sistémica, científica, humanista, ética, holística, bioregionalista, praxica y crítica social. El documento proporciona una visión general de los diferentes enfoques de la educación ambiental.
El documento presenta una descripción de 15 corrientes en educación ambiental. Cada corriente se enfoca en un enfoque diferente como la naturaleza, la conservación de recursos, resolver problemas ambientales, sistemas ecológicos, ciencia, ser humano, ética, visión holística, bio-regionalismo, acción, crítica social, feminismo, cultura, y auto-desarrollo personal a través del medio ambiente.
Una cartografía de corrientes en educación ambientalElideth Nolasco
La corriente humanista de la educación ambiental enfatiza la dimensión humana del medio ambiente, el cual es construido en la intersección entre la naturaleza y la cultura. Esta corriente considera el medio ambiente como un medio de vida con dimensiones históricas, culturales, políticas y estéticas. Además, propone que el enfoque cognitivo debe ir acompañado de lo sensorial y afectivo, invocando a la creatividad. Finalmente, sugiere que para comprender mejor el medio ambiente y relacionarse con él
Este documento discute la relación entre la ética y el medio ambiente. Define la ética como el estudio de la moral y las acciones humanas. Explica que la ética juega un papel fundamental en la gestión ambiental y debe ser un pilar clave en la educación ambiental para promover la sensibilización sobre la necesidad de relacionarse de forma responsable con el medio ambiente. Finalmente, destaca la importancia de que los individuos, comunidades y gobiernos adopten valores éticos que exijan el cuidado y protección del medio ambiente.
Este documento describe el enfoque de la eco pedagogía. La eco pedagogía busca promover la educación para el desarrollo sostenible y la formación de ciudadanos comprometidos con el medio ambiente. Propone acciones como reducir, reutilizar y reciclar recursos en las escuelas, así como plantar árboles y mantener las áreas verdes. El objetivo es crear una cultura socio-ambiental que logre el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza.
Conceptualizacion de la educacion ambiental (1)Armando Sanchez
Este documento analiza la conceptualización de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental surgió en los años 1970 para educar sobre problemas ambientales y fomentar un comportamiento sostenible. Define el medio ambiente como un sistema complejo que incluye factores naturales, sociales y culturales. También explora conceptos clave como ecosistema, biosfera, tecnosfera y sociosfera. Finalmente, establece que la educación ambiental es un proceso interdisciplinario que busca promover una relación sostenible entre la sociedad y el
PAPER 02 2004 Valores y actitudes sobre la contaminacion ambiental en Mexico....Ignacio García-Martínez
Este documento analiza las actitudes sobre la contaminación ambiental en México y su relación con los valores materialistas y posmaterialistas. Los autores encuentran que las actitudes más favorables hacia el medio ambiente se presentan con mayor fuerza entre los sectores más acomodados, aunque también existen valores ambientales en grupos menos privilegiados. Esto matiza la hipótesis de que solo los valores posmaterialistas conducen al ambientalismo, sugiriendo que la preocupación por el medio ambiente también surge como una nueva necesidad material asociada con carencias.
Este documento trata sobre la educación ambiental. Define la educación ambiental como un proceso de aprendizaje que busca crear conciencia sobre problemas ambientales y motivar conductas de cuidado del medio ambiente. Explica que hay educación ambiental formal e informal, y que los objetivos de la educación ambiental incluyen crear conciencia, conocimientos, actitudes y aptitudes pro-ambientales. También describe algunos beneficios de la educación ambiental y acciones que podemos tomar para mejorar el cuidado ambiental, como el reciclaje y uso de tecnologías sust
El documento describe los principios del desarrollo sustentable, incluyendo el equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental. También discute la importancia de considerar factores globales y locales, preservar los recursos naturales, y satisfacer las necesidades básicas de las generaciones actuales y futuras. Originalmente, el concepto de desarrollo sustentable se visualizó en tres dimensiones interrelacionadas: económica, social y ambiental.
Este documento trata sobre la educación ambiental. Define el ambiente como un sistema global de elementos naturales y artificiales que están en constante modificación debido a la acción humana. Explica los diferentes tipos de ambientes y las condiciones atmosféricas. También cubre el marco legal de la educación ambiental en Venezuela y los objetivos y valores de la educación ambiental, como la conciencia ecológica, el respeto por las culturas y la solidaridad. Finalmente, destaca la importancia de la participación comunitaria y el uso sustentable de los recursos
Perpectivas curriculares para formar educadores ambientalesÁngel Pérez
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Propone que la educación ambiental se centre en nuestra relación con el medio ambiente en lugar del medio ambiente en sí mismo. También destaca la importancia de explorar representaciones diversas del medio ambiente y de abordarlo como una realidad cotidiana. El documento también describe competencias clave para la educación ambiental como concebir proyectos educativos que aborden desafíos ambientales y promover el análisis crítico de las realidades socio-ambientales.
Este documento compara las principales corrientes de la educación ambiental a través de la historia. Inicialmente, la educación en la naturaleza usaba la naturaleza como escenario didáctico. Luego surgió la educación para la conservación, que promovía un enfoque multidisciplinario y la enseñanza de la sostenibilidad. Más adelante, la educación contra la contaminación y la ecología se centraron en informar sobre problemas ambientales como la basura.
El documento describe diferentes concepciones del concepto de ambiente, incluyendo el ambiente como naturaleza, recurso, problema, medio de vida y biosfera. Argumenta que los problemas ambientales tienen una dimensión social y ética y deben abordarse desde esa perspectiva. Propone que la educación ambiental promueva valores, conocimientos y actitudes para generar un modelo de vida sustentable basado en la equidad y el respeto por la diversidad. Finalmente, sostiene que para abordar la crisis ambiental se debe adoptar un enfoque de complejidad que reconoz
El documento trata sobre la inserción de la educación ambiental en las escuelas. Explica que la educación ambiental permite comprender las interrelaciones entre los sistemas naturales y sociales, y generar valores de respeto por el ambiente. También describe cómo la escuela tradicional ha estado marcada por fronteras entre disciplinas y una falta de integración con la realidad, mientras que la educación ambiental busca procesos participativos y contextualizados.
Ensayo etica y educacion ambiental para el desarrollo sostenibleKrolita Tobar
Este documento trata sobre la importancia de la ética y la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Explica conceptos como la ética ambiental, la ética antropocéntrica y la educación ambiental, y cómo estas contribuyen a un modelo de desarrollo sostenible. El documento también describe los principios, procesos e instrumentos clave de un modelo de desarrollo sostenible, resaltando la necesidad de un equilibrio entre lo ecológico, económico y social.
Presentación en Blanco y negro de la investigación realizada en Hermosillo, Sonora sobre Orientación hacia la Sustentabilidad en estudiantes universitarios del Estado.
Este documento presenta un estudio diagnóstico sobre la orientación hacia la sustentabilidad en estudiantes universitarios en Sonora, México. Describe los problemas ambientales en el país y la necesidad de formar ciudadanos comprometidos. Explica el marco teórico de la educación ambiental y para la sustentabilidad. El objetivo es caracterizar los niveles de orientación sustentable en estudiantes de diferentes universidades y carreras, considerando variables como conductas proambientales, equidad y altruismo.
El documento presenta información sobre ecología y medio ambiente. Explica que la ecología estudia las interacciones entre organismos y su ambiente, y se divide en ecología de poblaciones, comunidades y cultural. También describe la educación ambiental como un proceso para crear conciencia sobre el medio ambiente y tomar decisiones para cuidarlo. Finalmente, señala que la ecología es multidisciplinaria y recibe aportes de ciencias como biología, física, química y geografía.
La ecología estudia las interacciones entre los organismos vivos y su ambiente, incluyendo factores físicos y químicos. Es la rama de la biología que analiza los ecosistemas, la distribución y abundancia de los seres vivos, y cómo estas propiedades son afectadas por las interacciones entre los organismos y su entorno natural. La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo que busca identificar las relaciones entre el medio ambiente y los seres humanos, proporcionando conocimientos sobre problemas ambientales y desarrollando
Este documento describe el surgimiento y evolución del movimiento ambientalista y los valores que ha generado. Señala que el ambientalismo surgió en el siglo XIX en respuesta al deterioro ambiental causado por la Revolución Industrial, tomando la forma inicial de un movimiento naturalista y conservacionista. Más tarde, en la segunda mitad del siglo XX, el movimiento adquirió un carácter más amplio e incluyó demandas sociales, impulsado por obras como Primavera silenciosa de Rachel Carson en 1962. El documento también analiza cómo autores
Este documento presenta un cuadro comparativo de 11 corrientes de la educación ambiental. Cada corriente describe brevemente sus características, similitudes y diferencias. Las corrientes incluyen el naturalismo, conservacionismo, resolutiva, sistémica, científica, humanista, ética, holística, bioregionalista, praxica y crítica social. El documento proporciona una visión general de los diferentes enfoques de la educación ambiental.
El documento presenta una descripción de 15 corrientes en educación ambiental. Cada corriente se enfoca en un enfoque diferente como la naturaleza, la conservación de recursos, resolver problemas ambientales, sistemas ecológicos, ciencia, ser humano, ética, visión holística, bio-regionalismo, acción, crítica social, feminismo, cultura, y auto-desarrollo personal a través del medio ambiente.
Una cartografía de corrientes en educación ambientalElideth Nolasco
La corriente humanista de la educación ambiental enfatiza la dimensión humana del medio ambiente, el cual es construido en la intersección entre la naturaleza y la cultura. Esta corriente considera el medio ambiente como un medio de vida con dimensiones históricas, culturales, políticas y estéticas. Además, propone que el enfoque cognitivo debe ir acompañado de lo sensorial y afectivo, invocando a la creatividad. Finalmente, sugiere que para comprender mejor el medio ambiente y relacionarse con él
Este documento discute la relación entre la ética y el medio ambiente. Define la ética como el estudio de la moral y las acciones humanas. Explica que la ética juega un papel fundamental en la gestión ambiental y debe ser un pilar clave en la educación ambiental para promover la sensibilización sobre la necesidad de relacionarse de forma responsable con el medio ambiente. Finalmente, destaca la importancia de que los individuos, comunidades y gobiernos adopten valores éticos que exijan el cuidado y protección del medio ambiente.
Este documento describe el enfoque de la eco pedagogía. La eco pedagogía busca promover la educación para el desarrollo sostenible y la formación de ciudadanos comprometidos con el medio ambiente. Propone acciones como reducir, reutilizar y reciclar recursos en las escuelas, así como plantar árboles y mantener las áreas verdes. El objetivo es crear una cultura socio-ambiental que logre el equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza.
Conceptualizacion de la educacion ambiental (1)Armando Sanchez
Este documento analiza la conceptualización de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental surgió en los años 1970 para educar sobre problemas ambientales y fomentar un comportamiento sostenible. Define el medio ambiente como un sistema complejo que incluye factores naturales, sociales y culturales. También explora conceptos clave como ecosistema, biosfera, tecnosfera y sociosfera. Finalmente, establece que la educación ambiental es un proceso interdisciplinario que busca promover una relación sostenible entre la sociedad y el
PAPER 02 2004 Valores y actitudes sobre la contaminacion ambiental en Mexico....Ignacio García-Martínez
Este documento analiza las actitudes sobre la contaminación ambiental en México y su relación con los valores materialistas y posmaterialistas. Los autores encuentran que las actitudes más favorables hacia el medio ambiente se presentan con mayor fuerza entre los sectores más acomodados, aunque también existen valores ambientales en grupos menos privilegiados. Esto matiza la hipótesis de que solo los valores posmaterialistas conducen al ambientalismo, sugiriendo que la preocupación por el medio ambiente también surge como una nueva necesidad material asociada con carencias.
Este documento trata sobre la educación ambiental. Define la educación ambiental como un proceso de aprendizaje que busca crear conciencia sobre problemas ambientales y motivar conductas de cuidado del medio ambiente. Explica que hay educación ambiental formal e informal, y que los objetivos de la educación ambiental incluyen crear conciencia, conocimientos, actitudes y aptitudes pro-ambientales. También describe algunos beneficios de la educación ambiental y acciones que podemos tomar para mejorar el cuidado ambiental, como el reciclaje y uso de tecnologías sust
El documento describe los principios del desarrollo sustentable, incluyendo el equilibrio entre las dimensiones económica, social y ambiental. También discute la importancia de considerar factores globales y locales, preservar los recursos naturales, y satisfacer las necesidades básicas de las generaciones actuales y futuras. Originalmente, el concepto de desarrollo sustentable se visualizó en tres dimensiones interrelacionadas: económica, social y ambiental.
Este documento trata sobre la educación ambiental. Define el ambiente como un sistema global de elementos naturales y artificiales que están en constante modificación debido a la acción humana. Explica los diferentes tipos de ambientes y las condiciones atmosféricas. También cubre el marco legal de la educación ambiental en Venezuela y los objetivos y valores de la educación ambiental, como la conciencia ecológica, el respeto por las culturas y la solidaridad. Finalmente, destaca la importancia de la participación comunitaria y el uso sustentable de los recursos
Perpectivas curriculares para formar educadores ambientalesÁngel Pérez
El documento discute los objetivos y enfoques de la educación ambiental. Propone que la educación ambiental se centre en nuestra relación con el medio ambiente en lugar del medio ambiente en sí mismo. También destaca la importancia de explorar representaciones diversas del medio ambiente y de abordarlo como una realidad cotidiana. El documento también describe competencias clave para la educación ambiental como concebir proyectos educativos que aborden desafíos ambientales y promover el análisis crítico de las realidades socio-ambientales.
Este documento compara las principales corrientes de la educación ambiental a través de la historia. Inicialmente, la educación en la naturaleza usaba la naturaleza como escenario didáctico. Luego surgió la educación para la conservación, que promovía un enfoque multidisciplinario y la enseñanza de la sostenibilidad. Más adelante, la educación contra la contaminación y la ecología se centraron en informar sobre problemas ambientales como la basura.
El documento describe diferentes concepciones del concepto de ambiente, incluyendo el ambiente como naturaleza, recurso, problema, medio de vida y biosfera. Argumenta que los problemas ambientales tienen una dimensión social y ética y deben abordarse desde esa perspectiva. Propone que la educación ambiental promueva valores, conocimientos y actitudes para generar un modelo de vida sustentable basado en la equidad y el respeto por la diversidad. Finalmente, sostiene que para abordar la crisis ambiental se debe adoptar un enfoque de complejidad que reconoz
El documento trata sobre la inserción de la educación ambiental en las escuelas. Explica que la educación ambiental permite comprender las interrelaciones entre los sistemas naturales y sociales, y generar valores de respeto por el ambiente. También describe cómo la escuela tradicional ha estado marcada por fronteras entre disciplinas y una falta de integración con la realidad, mientras que la educación ambiental busca procesos participativos y contextualizados.
Ensayo etica y educacion ambiental para el desarrollo sostenibleKrolita Tobar
Este documento trata sobre la importancia de la ética y la educación ambiental para el desarrollo sostenible. Explica conceptos como la ética ambiental, la ética antropocéntrica y la educación ambiental, y cómo estas contribuyen a un modelo de desarrollo sostenible. El documento también describe los principios, procesos e instrumentos clave de un modelo de desarrollo sostenible, resaltando la necesidad de un equilibrio entre lo ecológico, económico y social.
Presentación en Blanco y negro de la investigación realizada en Hermosillo, Sonora sobre Orientación hacia la Sustentabilidad en estudiantes universitarios del Estado.
Este documento presenta un estudio diagnóstico sobre la orientación hacia la sustentabilidad en estudiantes universitarios en Sonora, México. Describe los problemas ambientales en el país y la necesidad de formar ciudadanos comprometidos. Explica el marco teórico de la educación ambiental y para la sustentabilidad. El objetivo es caracterizar los niveles de orientación sustentable en estudiantes de diferentes universidades y carreras, considerando variables como conductas proambientales, equidad y altruismo.
El documento presenta información sobre ecología y medio ambiente. Explica que la ecología estudia las interacciones entre organismos y su ambiente, y se divide en ecología de poblaciones, comunidades y cultural. También describe la educación ambiental como un proceso para crear conciencia sobre el medio ambiente y tomar decisiones para cuidarlo. Finalmente, señala que la ecología es multidisciplinaria y recibe aportes de ciencias como biología, física, química y geografía.
La ecología estudia las interacciones entre los organismos vivos y su ambiente, incluyendo factores físicos y químicos. Es la rama de la biología que analiza los ecosistemas, la distribución y abundancia de los seres vivos, y cómo estas propiedades son afectadas por las interacciones entre los organismos y su entorno natural. La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo que busca identificar las relaciones entre el medio ambiente y los seres humanos, proporcionando conocimientos sobre problemas ambientales y desarrollando
Este documento describe la cultura ambiental en la ciudad de Huaraz, Perú. Explica que la educación ambiental es importante para desarrollar una conciencia ecológica y promover el desarrollo sostenible. También describe la ubicación de Huaraz, su historia, aspectos físicos y socioeconómicos. Finalmente, argumenta que la educación debe enseñar sobre ciencia, tecnología y medio ambiente para fomentar una cultura ambiental entre los estudiantes de Huaraz.
Este documento presenta información sobre cultura ambiental y educación ambiental. Explica que la cultura ambiental se refiere a la forma en que los seres humanos se relacionan con el medio ambiente y cómo la educación ambiental busca generar conciencia, conocimiento, aptitudes y actitudes proambientales a través de un proceso educativo. También describe conceptos como desarrollo sostenible, consumo responsable, ecoeficiencia, economía circular y ciudadanía ambiental.
Este documento discute las relaciones entre la ecología y otras ciencias como la física, química, geología y geografía. También describe la educación ambiental y cómo genera conciencia ecológica a través de la comprensión de las interacciones dentro de los ecosistemas y las relaciones entre el hombre y el medio ambiente. La educación ambiental es importante para encontrar soluciones a los problemas ambientales actuales y fomentar una cultura de desarrollo sostenible.
El documento trata sobre la historia y definición de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental surgió en la década de 1960 y se incorporó paulatinamente en México durante la década de 1980. Define la educación ambiental como un proceso para desarrollar valores y conceptos para entender las relaciones entre el hombre, la cultura y el ambiente. Describe los tipos de educación ambiental como formal, no formal e informal.
Este documento presenta la misión, visión y programas de estudio de Ciencias Ambientales en una universidad privada colombiana. Su misión se enfoca en formar profesionales con compromiso social y ambiental mediante la docencia, investigación y extensión. La visión es consolidarse como una institución líder en educación superior reconocida por su calidad y compromiso con el desarrollo humano sostenible. El programa forma profesionales para participar en políticas ambientales, auditorías, evaluaciones de impacto y proyectos de investigación ecológica y sobre
El documento trata sobre la educación ambiental. Explica que es un proceso interdisciplinario para formar ciudadanos con valores y habilidades para una convivencia armónica entre humanos y el medio ambiente. Además, detalla los objetivos de la educación ambiental como adquirir conocimientos, actitudes y aptitudes para resolver problemas ambientales de forma integral. Finalmente, resalta la importancia de la participación ciudadana, la interdisciplinariedad y el fortalecimiento institucional para asegurar la efectividad de la educación ambiental.
La educación ambiental es un proceso de aprendizaje y formación de actitudes que capacita a las personas a participar activa y responsablemente en su medio natural y social. Tiene como objetivos favorecer el conocimiento de los problemas ambientales, capacitar a las personas para analizar la información ambiental de forma crítica, y fomentar nuevos valores y actitudes hacia la conservación y mejora del medio ambiente. La educación ambiental se lleva a cabo enseñando sobre temas como el reciclaje, fomentando actividades de reciclaje y concienci
Este documento presenta un módulo de educación ambiental para directores de instituciones educativas en la región de Ucayali, Perú. El objetivo general es promover la conciencia ambiental y valores de protección ambiental entre los directores. El módulo introduce conceptos clave de educación ambiental, como la definición de ambiente y los componentes de una gestión institucional ambiental en las escuelas. Explica que la educación ambiental debe generar un cambio de actitudes hacia el medio ambiente y enseñar responsabilidad ciudadana.
Este documento define la educación ambiental como un proceso planificado para comunicar información científica y desarrollar actitudes que apoyen conductas sostenibles. Explica que la educación ambiental busca crear conciencia sobre las relaciones entre el medio ambiente y los humanos para promover un desarrollo armónico. También describe los componentes de la educación ambiental y algunas actividades relacionadas como rincones vivos y actividades de campo.
Este documento resume los principios básicos de la ecología, incluyendo definiciones de ecología, educación ambiental, divisiones de la ecología como auto ecología, demo ecología y sinecología. También describe las ciencias auxiliares a la ecología como física, química y geología. El objetivo es concientizar a las personas sobre la importancia de la ecología y el cuidado del medio ambiente.
Este documento trata sobre el desarrollo sostenible y los valores y ética ambiental. Explica que los valores son guías para la conducta y orientan las acciones individuales y sociales. También define actitudes como respuestas estables a estímulos. Finalmente, destaca la importancia de la educación en valores para formar profesionales integrales que respeten el medio ambiente.
Este documento presenta un cuadro comparativo de 11 corrientes de la educación ambiental. Cada corriente describe brevemente sus características, similitudes y diferencias. Las corrientes incluyen el naturalismo, conservacionismo, resolutiva, sistémica, científica, humanista, ética, holística, bioregionalista, praxica y crítica social. El documento proporciona una visión general de los diferentes enfoques de la educación ambiental.
La educación ambiental tiene como objetivo principal que las personas comprendan la complejidad del medio ambiente y la necesidad de que las naciones desarrollen sus actividades de forma armónica con el medio ambiente. A nivel informal, la educación ambiental tiene un alcance mayor y puede ser más poderosa a través de la comunidad, grupos excursionistas, medios de comunicación y más, para crear conciencia ambiental. La educación ambiental es un proceso que desarrolla valores y conceptos para fomentar habilidades de comprensión de las relaciones entre el hombre
Este artículo describe la cultura ambiental desde las dimensiones de valores, creencias, actitudes y comportamientos. Explica que la cultura ambiental establece la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. Los valores determinan las creencias y actitudes, y todos estos elementos influyen en los comportamientos ambientales. Finalmente, la educación ambiental debe enfocarse en desarrollar una cultura ambiental favorable según las características de cada comunidad.
El documento describe un estudio sobre la cultura ambiental de estudiantes de bachillerato en Campeche, México. Los investigadores aplicaron encuestas a 1,158 estudiantes para evaluar sus actitudes, comportamientos e conocimientos ambientales. Los resultados mostraron que los estudiantes tenían un nivel bajo de cultura ambiental y carecían de la capacitación necesaria para tomar decisiones ambientalmente responsables. Aunque los estudiantes estaban interesados en temas ambientales, factores como el contexto institucional y la capacitación insuficiente de los maestros
Este artículo describe la cultura ambiental desde las dimensiones de valores, creencias, actitudes y comportamientos. Explica que la cultura ambiental establece la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. Los valores determinan las creencias y actitudes, y todos estos elementos influyen en los comportamientos ambientales. Finalmente, la educación ambiental debe enfocarse en desarrollar una cultura ambiental favorable según las características de cada comunidad.
Este documento discute la importancia de abordar los temas de género y sexualidad. Resalta cómo las normas de género influyen en la sexualidad y pueden conducir a desigualdades y violencias. Sin embargo, también reconoce que la sexualidad puede ser una fuente de placer y bienestar cuando se respetan los derechos sexuales. Estos derechos, surgidos de movimientos sociales, buscan desafiar ideologías opresivas y garantizar una vida libre de violencia para todas las personas, independientemente de su orientación o
Este documento presenta un proyecto de educación sexual y valores para estudiantes de la Institución Educativa Gabriel García Márquez en Medellín, Colombia. El proyecto busca fortalecer el autoconocimiento y la convivencia sana entre los estudiantes para ayudarles a vivir su sexualidad de manera integral y orientada. El proyecto se llevará a cabo durante el año lectivo 2008 con la participación de docentes y estudiantes. El diagnóstico muestra que los estudiantes carecen de acompañamiento y orientación, lo que los
Este documento propone formular un modelo pedagógico para la educación ambiental basado en la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva. Explica la importancia de crear nuevos modelos que respondan a las necesidades actuales de la relación del hombre con el medio ambiente. También aborda las diferentes corrientes de educación ambiental y la necesidad de incorporar saberes como la complejidad, la crisis planetaria y la formación de ciudadanos conscientes. El modelo propuesto busca dinamizar la construcción del conocimiento ambiental y modificar conduct
Este documento presenta una introducción al tema de la sexualidad desde una perspectiva antropológica. Explica que la sexualidad es un constructo sociocultural e histórico, no biológico, y que varía entre culturas. También describe cómo la antropología ha estudiado la diversidad de expresiones de la sexualidad en diferentes sociedades y cómo esto contradice la idea de una naturaleza humana universal. Finalmente, ofrece definiciones preliminares de conceptos clave como sexualidad, género y erotismo.
Este documento trata sobre las enfermedades de transmisión sexual más comunes en Chile. Describe la gonorrea, causada por la bacteria Neisseria gonorrhoeae, incluyendo su epidemiología, patogenia, síntomas, diagnóstico y tratamiento. También cubre la sífilis, causada por la bacteria Treponema pallidum, con detalles sobre su transmisión, manifestaciones clínicas en las etapas primaria, secundaria y terciaria, así como en la sífilis congénita. El documento provee información relevante sobre
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Describe el marco legal y los principios del modelo social de discapacidad, incluyendo componentes como los derechos humanos, la igualdad de oportunidades y la participación. También explica conceptos clave como necesidades educativas y los principios de la atención educativa, así como orientaciones para su implementación en las modalidades de educación formal y no formal.
Promulgado: Ley Integral Para Prevenir, Sancionar y Erradicar La Violencia Co...Baker Publishing Company
El Gobierno de Chile promulgó la Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Contra las Mujeres en Razón de su Género, que fue ingresada durante el segundo gobierno de la presidenta Michelle Bachelet (2017). Esta ley entrega un marco normativo que establece los deberes de los distintos órganos del Estado para enfrentar la violencia contra las mujeres, acorde a los de la “Convención de Belem do Pará“, instrumento internacional que consagró el derecho de las mujeres de vivir una vida libre de violencia. Según destacaron las autoridades, esta normativa cuenta con un mecanismo de supervisión judicial de medidas cautelares para garantizar su cumplimiento y permanencia, mientras que también fortalece el rol de representación jurídica del país. Asimismo, define el concepto de violencia de género y sus distintas expresiones, entre ellas la física, psicológica, sexual, simbólica, económica y gineco-obstétrica.
Balance Caja de Jubilaciones Pensiones y Retiros de la Provincia de Córdoba ...Córdoba, Argentina
Los Estados Contables tienen por objeto dar a conocer la situación patrimonial y de resultados así como presupuestaria de la institución al cierre de cada ejercicio contable. Brindan información a los beneficiarios, abogados, peritos, auditores, organismos de contralor, y a la sociedad en general.
Entren los principales temas, los informes presentan información relacionada a ingresos por aportes y contribuciones; gasto prestacional y gastos de funcionamiento; fuentes de financiamiento; resultados financieros; fondo complementario, entre otros temas.
Informe de Movilidad / Mayo 2024 / Caja de JubilacionesCórdoba, Argentina
El Informe de Movilidad es una publicación de carácter mensual en la cual se detallan los sectores con reajustados en la liquidación de haberes. Se tratan temas relacionados a haber medio, haber mínimo, ley 10.333 y tope previsional, entre otros. A su vez se efectúa una estimación del impacto financiero que tendrá la movilidad sobre las erogaciones corrientes del sistema previsional.
Transcripción. S.E. el Presidente de la República, Gabriel Boric Font, realiz...Andrés Retamales
Transcripción. S.E. el Presidente de la República, Gabriel Boric Font, realiza Cuenta Pública 2024 [1 de junio de 2024].
Disponible en:
https://prensa.presidencia.cl/lfi-content/uploads/2024/06/01.06.2024-cuenta-publica-ante-congreso-nacional.docx.pdf
VENEZUELA EN CIFRAS, RESUMEN DE DATOS DE VENEZUELA
Dialnet cultura ambiental-5012134
1. Artículo de revisión / Review article / Artigo de revisão
Producción + Limpia - Julio - Diciembre de 2013.Vol.8, No.2 - 94•105
Cultura ambiental: un estudio desde las
dimensiones de valor, creencias, actitudes y
comportamientos ambientales*
Environmental culture: a study from values,
beliefs, attitudes and environmental behaviors
Cultura ambiental: um estudo desde as dimensões
de valor, crenças, atitudes e comportamentos ambientais
Luisa Margarita Miranda Murillo**
* Artículo derivado de la investigación titulada: La influencia familiar y universitaria en el desarrollo de la cultura ambiental de los
estudiantes de la Corporación Universitaria Adventista. Financiado por la Corporación Universitaria Adventista.Vigencia enero de
2011-junio de 2013. ** Licenciada en Biología y Química, Universidad del Tolima. Magister en Ciencias - Química, Universidad
Nacional de Colombia. Investigadora del grupo GICUVI, profesora asociada a la Facultad de Ciencias de la Salud, Corporación
Universitaria Adventista. e-mail: lmiranda@unac.edu.co
Artículo recibido: 01/08/2013;Artículo aprobado: 30/10/2013
Resumen
El presente artículo de revisión pretende hacer una descripción de la cultura ambiental abordada desde las di-
mensiones de valor, creencias, actitudes y comportamientos ecológicos. La cultura ambiental es la forma como
los seres humanos se relacionan con el medio ambiente, y para comprenderla se debe comenzar por el estudio
de los valores; estos, a su vez, determinan las creencias y las actitudes y, finalmente, todos son elementos que
dan sentido al comportamiento ambiental. Por lo tanto, la educación ambiental debe estar enfocada de acuerdo
con las características propias de la comunidad, por lo cual es importante desarrollar estudios en los cuales se
determinen estas variables con el fin de avanzar en la consolidación de una cultura ambiental favorable.
Palabras clave: cultura ambiental, valores ambientales, creencias ambientales, actitudes ambientales y compor-
tamientos ambientales.
Abstract
This revision article describes environmental culture from the following dimensions: values, attitudes and eco-
logical behaviors.Environmental culture is the way human beings interact with environment and the first step for
2. 95
understanding it is studying values.These values determine beliefs and attitudes and, finally, they are all elements
that give sense to environmental behavior. Environmental behavior, therefore, must be approached according to
the characteristics of the community, so it is important to make studies to determine these variables aiming to
make advances in the consolidation of a favorable environmental culture.
Key words: environmental culture, environmental values, environmental beliefs, environmental attitudes and
environmental behaviors.
Resumo
O presente artigo de revisão pretende fazer uma descrição da cultura ambiental abordada desde as dimensões
de valor,crenças,atitudes e comportamentos ecológicos.A cultura ambiental é a forma como os seres humanos
se relacionam com o médio ambiente, e para compreendê-la se deve começar pelo estudo dos valores; estes, a
sua vez, determinam as crenças e as atitudes e, finalmente, todos são elementos que dão sentido ao comporta-
mento ambiental.Portanto,a educação ambiental deve estar enfocada de acordo com as características próprias
da comunidade, pelo qual é importante desenvolver estudos nos quais se determinem estas variáveis com o fim
de avançar na consolidação de uma cultura ambiental favorável.
Palavras importantes: cultura ambiental, valores ambientais, crenças ambientais, atitudes ambientais e com-
portamentos ambientais.
Cultura ambiental: un estudio desde las dimensiones de valor, creencias, actitudes y comportamientos ambientales
Introducción
El problema del progresivo deterioro ambiental y social se ha atribuido a ciertas creencias o formas
de ver el mundo que establecen, en gran parte, los valores y las actitudes con respecto al medio
ambiente y a los otros seres humanos que generarán determinados comportamientos o conductas
ecológicas.Todo esto en conjunto determina la cultura ambiental que identifica a los pueblos. Por
tal razón es importante formar desde edades tempranas una adecuada cultura ambiental, como una
alternativa para preservar el medio ambiente y garantizar la supervivencia de las especies.
La cultura es un término globalizador, que incluye todo aquello que la humanidad ha incorporado en
la naturaleza, con el fin de dominarla, transformarla, establecer relaciones sociales acertadas, generar
respuesta a sus interrogantes y tener su propia cosmovisión (Beldarrín, 2004). Por ejemplo, la agri-
cultura es una de las primeras acciones que realizó el ser humano en la naturaleza para la satisfacción
de sus necesidades (Castillo, 2009). Por lo tanto, el ser humano es siempre un portador de valores
culturales. La cultura ambiental es la manera como los seres humanos se relacionan con el medio
ambiente. Según Roque (2003, p. 10), cada pueblo impacta en sus recursos naturales y en su sociedad
de manera particular. De ahí que el tratamiento a los problemas ambientales involucre la necesidad
no solo de un enfoque educativo,sino también cultural,que se aborde desde los valores,las creencias,
las actitudes y los comportamientos ecológicos (Bayón y Morejón, 2005, p. 2).
En vista de que el tema de la cultura ambiental es tan amplio y, además, objeto de intervenciones de
diferentes disciplinas,es preciso delimitar el estudio de este,a partir de cuatro variables:las creencias,
los valores, las actitudes y los comportamientos. A continuación se revisarán dichas variables, desde
la perspectiva teórica y empírica, completando así la definición de cultura ambiental.
Cultura ambiental
La cultura ambiental establece los parámetros de relación y reproducción social con relación a la
naturaleza. Para Bayón (2006), esta debe estar sustentada en la relación del hombre con su medio
ambiente, y en dicha relación está implícito el conjunto de estilos, costumbres y condiciones de vida
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de una sociedad con una identidad propia, basada en tradiciones, valores y conocimientos. Asimismo,
Roque (2003, p. 10) dice que la cultura es un patrimonio y un componente del medio ambiente; por
lo tanto, su conservación es un derecho soberano de cada pueblo.
Todas las características de la cultura están influenciadas por el entorno natural en el que se desa-
rrolla la sociedad; este entorno tiene una gran influencia en el carácter de identidad cultural de los
pueblos. Por lo tanto, cada civilización deja huella en sus recursos naturales y en su sociedad de una
forma específica, y los resultados de ese proceso de transformación determinan el estado de su me-
dio ambiente. Cuando el sistema de valores materiales y espirituales se construye a partir del uso
racional de los recursos naturales, basado únicamente en necesidades reales, la sociedad está orien-
tada hacia el desarrollo sostenible (Roque, 2003, p. 10).
La globalización simplifica la diversidad cultural y facilita la generación de estilos de vida insostenibles,
en tanto que, esta primera se fundamenta en la existencia de un modelo actual de desarrollo que es
desigual para las sociedades humanas y que es nocivo para los sistemas naturales (Bayón, 2006, p. 89).
Por tanto, es importante que la educación ambiental defienda y favorezca la diversidad cultural para
garantizar que los individuos y los pueblos lleven a cabo sus proyectos singulares de construcción de
la sostenibilidad.Aunque tener una cultura ambiental no garantiza un cambio en el comportamiento
humano en beneficio del ambiente, varios estudios han mostrado que existe una relación positiva
entre el nivel de cultura ambiental de una persona y la probabilidad de que realice acciones ambiental-
mente responsables (Sosa, Isaac, Eastmond,Ayala & Arteaga, 2010, p. 34). Por esta razón se considera
que elevar el nivel de cultura ambiental de la población es una prioridad,y es únicamente a través de la
educación como el individuo interioriza la cultura, y es capaz de construir y producir conocimientos,
reorientar sus valores,modificar sus acciones y contribuir como sujeto individual a la transformación
de la realidad del medio ambiente (Ferrer, Menéndez y Gutiérrez, 2004, p. 64).
En relación con la educación y el desarrollo de la cultura ambiental, se han hecho una serie de inves-
tigaciones y estudios desde diferentes perspectivas; entre estos estudios se destacan:
• Cultura ambiental y educación:Fernández,2009 e Isaac et al.2011;Quintana y Chalons,2006;Mata,
2004; Roque, 2003, entre otros.
• Fortalecimiento de la cultura ambiental a través de la modificación de paradigmas regentes: Mera,
2003.
• La cultura ambiental y el desarrollo sostenible: Ferrer et al., 2004.
Los valores ambientales
Cada ser humano, a lo largo de su historia de vida, construye su propio repertorio de valores indivi-
duales,los cuales determinarán su acción sobre el ambiente.Estos no solo afectan el comportamiento,
sino también las otras variables, mostrando un modelo jerárquico de relación en la temática ambien-
tal: valores-actitudes-comportamiento (Pato y Tamayo, 2006, p. 3).
Según Schwartz y Bilsky (1987), los valores se han entendido como representaciones cognitivas que
responden a las necesidades de las personas, debido a que el ser humano es un organismo biológico
que está en constante interacción, en búsqueda de su bienestar y su supervivencia individual y grupal.
Para Schwartz y Bilsky, los valores tienen cinco características fundamentales: 1) son conceptos o
creencias; 2) relacionan conductas deseables y el estado final del comportamiento; 3) transcienden a
situaciones específicas; 4) guían la selección o evaluación de comportamientos; 5) son ordenados por
su importancia relativa. Lo anterior hace evidente la importancia que los valores tienen en la vida
del ser humano. Además, como proponen Ros y Gouveia (2001), los valores sirven para establecer
relaciones entre las prioridades valorativas y los comportamientos. Por esta razón, como expresa
4. 97
Bolzan (2008),“conocer cómo estos se organizan y se articulan puede ofrecer pistas del modo en que
se produce un comportamiento pro-ambiental” (p. 86). Por otra parte, la teoría de valores propuesta
por Schwartz (citado en García y Real, 2001) propone que las necesidades básicas de los seres huma-
nos se transforman en valores específicos. En este sentido, el origen de los valores está dado desde
tres necesidades o requerimientos humanos universales a los que todos los individuos y sociedades
deben responder. Estas tres necesidades son: 1) Las necesidades propias de los seres humanos como
organismos biológicos;2) Los requerimientos de acciones sociales coordinadas;3) Las necesidades de
supervivencia y bienestar de los grupos (p. 23).
A partir de estas tres necesidades humanas universales,Schwartz y Bilsky,postulan diez tipos o domi-
nios motivacionales de valores (figura 1),que son considerados por los autores como transculturales,
lo cual se sustenta a partir de diversas investigaciones realizadas en diferentes culturas (Pucheu,2010,
p. 296).
Figura 1. Modelo de valores universales de Schwartz (Pucheu, 2010, p. 295).
Cultura ambiental: un estudio desde las dimensiones de valor, creencias, actitudes y comportamientos ambientales
De acuerdo con los resultados de las investigaciones realizadas por estos autores, se demostró que
existen dos formas básicas de interrelación entre los diversos tipos motivacionales: de compatibili-
dad y de conflicto. Compatibilidad para los tipos de valores lindantes, y conflicto para los opuestos.
El patrón total de relaciones de conflicto o compatibilidad entre las prioridades de valores da una
estructura circular al sistema de valores (figura 1).
Una primera dimensión se encuentra constituida por los factores opuestos de apertura al cambio
frente a conservadurismo. En esta dimensión los valores son ordenados sobre la base de la motiva-
ción de la persona a perseguir sus propios intereses mediante caminos inciertos y/o ambiguos, en
oposición a la tendencia de preservar la estabilidad y la seguridad en las relaciones con lo que la rodea
(Schwartz, 1994; Schwartz y Sagiv, 1995; Schwartz, 2001; Schwartz y Bardi, 2001).
La segunda dimensión, autodesarrollo frente a auto-trascendencia, ordena los valores en función a la
motivación para promover los propios intereses a expensas de los de otros, en oposición a promo-
ver el bienestar de la sociedad y la naturaleza sobre los intereses propios. En ese sentido, uno de los
extremos se encuentra conformado por los tipos motivacionales: poder social, logro y hedonismo; el
otro extremo, por los valores de universalismo y benevolencia. Así, estas dos dimensiones bipolares
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determinan cuatro factores fundamentales en la estructura de los valores:apertura al cambio,conser-
vadurismo, auto-trascendencia y autodesarrollo (Schwartz, 1994, p. 25).
De acuerdo con las investigaciones, los valores dirigidos a metas colectivas, como benevolencia y
universalismo, son afines al medio ambiente. Uno de los planteamientos teóricos que mayor atención
ha recibido es el modelo del valor, las normas y las creencias hacia el medio ambiente, presentado
por Stern y colaboradores (citados en Calvo y Aguilar, 2008). Desde este modelo, “se analiza la
preocupación por el medio ambiente a partir de creencias sobre las consecuencias que el deterioro
medioambiental puede tener para ciertos elementos valorados por las personas, en concreto: uno
mismo, los demás seres humanos o la biósfera” (p. 14).
Stern, Dietz y Kalof (1993) trataron de adaptar el modelo de valores de Schwartz (1992), y contras-
tarlo con variables ambientales. Esta investigación defiende que, además de la orientación de valo-
res propuesta por Schwartz, existen también valores relacionados con la temática ambiental. Estos
autores añaden la protección del medio ambiente, la prevención de la contaminación y el respeto
a la tierra, y proponen tres orientaciones de valores: la egoísta, la social-altruista y la biosférica. La
egoísta se relaciona con aquellos valores orientados a satisfacer necesidades e intereses personales;
su preocupación por el medio depende de las consecuencias de su propio bienestar; estas personas
consideran especialmente los costos y beneficios que la conducta ambiental tendría para ellos mis-
mos.La social-altruista responde a la preocupación por las consecuencias de los problemas ambienta-
les en otras personas, y la biosférica atiende, además del ser humano, a otras especies, es decir, está
dirigida a todos los tipos de seres vivos (Stern et al., 1993; Stern y Dietz 1994). Estableciendo una
comparación con la teoría de Schwartz, la egoísta atiende a metas individuales (poder social, salud,
éxito profesional); la social altruista, a metas individuales y colectivas (familia, comunidad, amigos), y la
biosférica, al colectivo y al ambiente general (plantas, animales, árboles, naturaleza). Los análisis com-
parativos realizados por Stern y sus colaboradores llevan a creer que su estudio y el de Schwartz son
semejantes,con excepción del valor biosférico añadido por los primeros.Es posible considerar que el
polo de autodesarrollo del modelo de Schwartz (1992) sería equivalente a la orientación egoísta del
modelo de Stern et al. (1993), y el polo de auto-trascendencia podría considerase como equivalente,
tanto a la social-altruista como a la biosférica, por sus características motivacionales (p. 301).
Las creencias ambientales
Las creencias ambientales se han trabajado ampliamente en la literatura,normalmente como variables
que anteceden y predicen actitudes y comportamientos en pro del medio ambiente. Algunos auto-
res mencionan su componente cognitivo, mediador del comportamiento, encajado en un sistema de
creencias, y otros autores consideran que las creencias son las mismas actitudes.
Con respecto a su componente cognitivo Grube, Mayton y Ball-Rokeach citados en Pato, Ros y Ta-
mayo (2005, p. 8) mencionan que: “Las creencias sirven como una estructura o mapa que guía los
procesos cognitivos y motivacionales contribuyendo a la comprensión de cómo los valores, las acti-
tudes y los comportamientos se relacionan y de las condiciones en que éstos permanecen estables
o se transforman”.
En cuanto a que las creencias son las mismas actitudes, Corral-Verdugo citados en Bolzan (2008, p. 61)
argumentan que se pueden diferenciar de las actitudes puesto que estas últimas son “disposiciones valo-
rativas, tendencias a aceptar o rechazar objetos, eventos o situaciones”. Dicho en otras palabras, son un
conjunto de conductas valorativas acerca del objeto,que el individuo pone en práctica en el ambiente.
Las creencias ambientales vistas como una cosmovisión muestran a los seres humanos como una
parte más en el complejo sistema de relaciones del ambiente; por lo tanto, pueden ser antecedentes
directos de los comportamientos ecológicos (Pato et al. 2005, p. 8). Estas creencias generales pueden
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revelar la manera como los seres humanos se relacionan con el ambiente y determinan su predispo-
sición de actuar favorable o desfavorablemente.
Por otro lado Clark y Milbrath (citados en González,2002,p.65) argumentan que las creencias tienen
un papel importante para entender la relación del ser humano y el medio ambiente. Ciertamente,
el problema del deterioro ecológico y social se atribuye a ciertas creencias, que establecen en gran
parte los valores, actitudes y comportamientos con respecto al medio ambiente y a los otros seres
humanos. Clark (citado en González, 2002, p. 66) dice que los valores responsables en gran medida
del gradual deterioro de la sociedad, como la competitividad, el individualismo y la confianza en la
ciencia y la tecnología emergen de creencias ampliamente compartidas,tales como que el ser humano
no es cooperativo ni humanitario sino egoísta y violento; de la creencia de acumular para conseguir
seguridad personal en momentos de escasez;y también de la creencia de que todo progresa y mejora
con el paso del tiempo, haciendo del ser humano lo más valioso del planeta.
González (2002, p. 63), revisando a Cary y Corral-Verdugo, recalca que las creencias funcionan como
estrategias interactivas entre los grupos sociales y el medio ambiente, y por tanto, los diferentes as-
pectos ecológicos y la cultura establecen relaciones de influencia mutua. Así,pues,las creencias,como
producto cultural, constituyen una premisa social que respalda la cultura y sus fuerzas culturales. Esto
acentúa la importancia que tiene el conocimiento de factores culturales y convencionales, como de-
terminantes del comportamiento individual, para identificar las semejanzas encontradas en las accio-
nes de las personas, en virtud del apoyo que proporciona el grupo social (Obregón, 1996). Entonces,
la cultura se debe considerar como la determinante de las creencias, siendo estas representaciones
culturales de eventos que tienen existencia para un individuo, más allá de la percepción directa, que
le permiten interpretar lógicamente lo que sucede.
En relación con las creencias ambientales se ha realizado una serie de investigaciones y trabajos desde
diferentes enfoques y perspectivas,entre ellos:Amérigo,Aragonés,sevillano y Cortés,2005;Anderson,
2012; Castro, 2009;Vozmediano y San Juan, 2005; Jagers y Matti, 2010; Elía et al. 2009,Aguilar, García,
Monteoliva y Salinas, 2006, Dunlanp,Van Liere, Mertig y Robert, 2000; Dunlanp, 2008.
Resumiendo los enfoques de los diferentes autores, puede decirse que las creencias se refieren a as-
pectos cognitivos, interaccionistas, evaluativos, atributivos, informativos, culturales o individuales, que
predisponen una acción o comportamiento a favor o en contra del medio ambiente. Sin embargo, los
aspectos que se consideran definitorios constituyen un abanico de difícil integración para la explica-
ción del concepto de las creencias ambientales.
Las actitudes ambientales
Desde el punto de vista de la psicología ambiental, Álvarez yVega (2009, p. 247) citan a varios autores
que definen las actitudes como “los sentimientos favorables o desfavorables que se tienen hacia algu-
na característica del medio o hacia un problema relacionado con él”; también,Taylor yTodd entienden
la “actitud ambiental como un determinante directo de la predisposición hacia acciones a favor del
medio” (1995, p. 247). Fishbein y Azjen fueron pioneros de las investigaciones con este enfoque, y
expusieron un modelo teórico que relaciona las actitudes, las creencias, la intención conductual y la
conducta, al cual denominaron Modelo deValor-Expectativa. Este modelo, posteriormente, con algu-
nas modificaciones hechas por sus autores, dio lugar a laTeoría de la Acción Razonada y, finalmente, a
laTeoría de la Acción Planificada. Estas teorías, han sido las más influyentes en los estudios realizados
desde la psicología ambiental, para intentar establecer las relaciones entre actitudes ambientales y
conductas sostenibles (Álvarez yVega, 2009, p. 247).
Las investigaciones realizadas concuerdan que las actitudes tienen una gran influencia sobre el com-
portamiento cuando otros factores no impiden que este se lleve a cabo, sobre todo en lo referente a
los comportamientos individuales de consumo y de participación ambiental. En todos ellos se plantea
Cultura ambiental: un estudio desde las dimensiones de valor, creencias, actitudes y comportamientos ambientales
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que los individuos solo ejecutan conductas pro-ambientales cuando conocen adecuadamente la pro-
blemática ambiental,están motivados,se ven capaces de generar cambios,y están convencidos de que
su acción tendrá efectividad y que no les generará dificultades. Sin embargo, se ha encontrado tam-
bién en los estudios que las actitudes y las conductas pro-ambientales presentan correlaciones muy
bajas, lo que ha llevado a plantear que una concienciación respecto al medio ambiente, por sí sola, no
asegura la puesta en práctica de comportamientos ecológicos responsables.Todo ello ha acentuado
la necesidad de llevar a cabo nuevas investigaciones para perfeccionar los modelos que pretenden
explicar los comportamientos a favor del medio (Álvarez yVega, 2009, p. 248).
Castro (2006), revisado por Elia,Valery y De Martínez (2009), plantea que las actitudes pro-ambienta-
les deben ser concebidas como un fenómeno propio del lugar donde se estudian,ya que se relacionan
con los patrones de vida de las comunidades, es decir, estos procesos están relacionados con la cul-
tura. Esto es consistente con el modelo diseñado por Stern, Dietz y Guagnano, quienes argumentan
que para entender el comportamiento ambiental es necesario comenzar por entender los valores y
posiciones sociales, así como las creencias que tiene la gente referentes al ambiente. En otras pala-
bras, el hombre construye representaciones del mundo a través de sus creencias, valores y actitudes,
y estas representaciones son los elementos que organizan y dan sentido a su comportamiento (Elia
et al. 2009, p. 204)).
En este sentido, la orientación de valores que tenga la persona ejerce una influencia directa sobre sus
creencias, y por lo tanto, sobre las actitudes y el comportamiento. Entonces las creencias se encuen-
tran más cercanas a las actitudes que los propios valores,por lo que proveerán actitudes positivas que
faciliten la realización de la conducta (Aguilar, 2006, p. 99) (figura 2).
Figura 2. Orden causal que se establece entre las variables que explican
la conducta según Stern y Dietz (1994) tomado de (Aguilar, 2006, p. 99).
Se han desarrollado algunos trabajos sobre actitudes ambientales relacionados con otras variables,
tales como estilos de vida (Corraliza y Martín, 2000), comportamientos y conocimientos (Courtney,
2000), comportamientos (Riviera y Rodríguez, 2008) y creencias (Taskin, 2009).
Los comportamientos ambientales (conducta ecológica responsable)
Existe cierta confusión literaria respecto a la terminología utilizada para el comportamiento humano
y el medio ambiente. Bolzan (2008, p. 42) cita algunos autores que definen el comportamiento am-
biental de diferente forma; por ejemplo: Suárez (2000) lo denomina conducta ecológica responsable;
otros autores, comportamiento pro-ambiental (Castro 2000, Degenhardt, 2002;Voz Mediano y San
Juan, 2005) o comportamiento ecológico (Kaiser y Gutscher, 2003; Kaiser y Fürer, 2003; Kaiser yWil-
són, 2000; Corraliza y Martín, 2000; Pato y Tamayo, 2006).
Bolzan (2008) menciona que Suárez define la conducta ecológica responsable como el conjunto
de actividades humanas cuya intención es contribuir a la protección de los recursos naturales o, al
menos, a la reducción del deterioro ambiental (p. 42). Pato y Tamayo (2006) utilizan el concepto en
sentido positivo, como un sinónimo de proecológico, en el cual el sujeto actúa a favor del medio
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ambiente. Esta acción puede ser intencionada o no, estar basada en aprendizajes e internalizaciones, y
formar parte de la vida cotidiana de las personas (p. 54).
El comportamiento proambiental no es casual y está directamente relacionado con el esfuerzo del
individuo. Desde esta perspectiva, puede afirmarse que el comportamiento proambiental posee tres
características fundamentales: 1) Debe ser un producto o un resultado, ya que consiste en accio-
nes que generan cambios visibles en el medio. 2) Se identifica como conducta efectiva: resulta de
la solución de un problema o de una respuesta a un requerimiento. 3) Presenta un cierto nivel de
complejidad: permite trascender la situación presente y así anticipar y planear el resultado efectivo
esperado (Bolzan, 2008, p. 43).
Stern (2000)analizó la intención humana en los comportamientos responsables con el medio.Así con-
ceptualizó el comportamiento ambientalmente significativo. Este se define según su impacto, es decir,
si se produce un cambio en la disponibilidad de materiales o energías del medio ambiente, o genera
alteración en la dinámica y estructura de los ecosistemas de la biosfera.
El impacto humano sobre el medio ambiente es producto de sus deseos de confortabilidad, poder,
seguridad personal, y placer. Dichos deseos son reforzados por las industrias y por la tecnología que
el propio hombre ha creado para alcanzar sus ambiciones.
Corral-Verdugo y Pinheiro (citados en Bolzan, 2008) advierten que al trabajar con conductas o
comportamientos es preciso determinar el grado de impacto económico, institucional/político, social
y ambiental que dichas conductas generen. Declaran que determinados tipos de conducta, como
por ejemplo la reducción extrema del consumo, pueden incidir en el mercado laboral, reflejando la
preocupación por integrar aspectos sociales en países en desarrollo. Para estos autores dichas me-
didas aparecen como evolución del concepto de conducta proambiental hacia el de sustentable. De
acuerdo con esta definición, se identificaría una conducta, en el caso de que cumpla al menos cinco
características psicológicas: efectividad, deliberación, anticipación, solidaridad, y austeridad (p. 45).
Berenguer, Corraliza, Martín y Oceja (2000) afirman que el comportamiento proambiental debe ser
concebido como un todo, una situación total que define el espacio vital del individuo de carácter re-
lacional entre distintas variables. El comportamiento proambiental debe formar parte de la rutina de
las personas, aprendido en diversas áreas de la vida e incorporado en sus hábitos (p. 40).
Muchas son las variables que intentan explicar el comportamiento ambiental dimensionando su ca-
rácter polifacético.A continuación se citan varios autores que estudiaron el comportamiento desde
diversas perspectivas: los valores (Schultz, 2000; Schultz, 2001; García y Real, 2011), la preocupación
ambiental (Stern y Dietz, 1994; Stern, Kalof y Dietz, 1993; Berenguer, Corraliza, Martín y Oceja, 2000;
Schultz, 2000; Martínez, 2004; Jiménez y Lafuente, 2010;Alibeli y Whithe, 2011), las actitudes (Álvarez
y Vega, 2009; Riviera y Rodríguez, 2009; Amérigo, 2006; Aoyagi,Vinken y Kuribayashi, 2003), y otras
variables (Newsome y Alavosius, 2011).
Por lo tanto, los comportamientos proambientales pueden ser explicados por variables precursoras,
inherentes de forma interna al sujeto, como son las creencias ambientales, las actitudes y sus valores
personales, entre otras.
Conclusiones
A través del tiempo ha dominado una serie de paradigmas tradicionales que se encuentran arraiga-
dos en la cultura de los pueblos. Estos han sido determinantes en la concepción de la naturaleza y el
ambiente, y, a su vez, son causa del deterioro. Estos paradigmas determinan los valores, las creencias,
las actitudes y los comportamientos ambientales. Debido a esto es necesario cambiar la concepción
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9. 102
y el acercamiento a la realidad que tienen los individuos. Se debe enfocar la educación ambiental de
acuerdo con las características propias de la comunidad y se hace importante desarrollar estudios en los
cuales se determinen estas variables o dimensiones,si se quiere avanzar en la consolidación de la cultura
ambiental favorable con el medio ambiente y, por ende, progresar en la búsqueda de la sostenibilidad.
La relación entre las tendencias culturales como sistemas de creencias,valores compartidos,actitudes
podría dar cuenta de los comportamientos y estrategias que los individuos mantienen en la interac-
ción con el medio ambiente. Por lo tanto, dichas variables, en su más amplio sentido, tienen un peso
determinante en el desarrollo de una cultura ambiental sostenible.Ahora bien, el compromiso con
valores, creencias y actitudes más próximos a una relación armónica con el medio ambiente podría
convertirse en un poderoso predictor del cambio de los contextos en los comportamientos.Por ello,
el análisis de la interacción entre las dimensiones mencionadas mostraría de una forma más amplia los
aspectos más relevantes implicados en el desarrollo de una cultura ambiental.
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