Este documento describe una experiencia formativa sobre el desarrollo del pensamiento científico para una licenciatura en educación básica. Explica que la experiencia se enfoca en la importancia de la ciencia en la vida y el desarrollo, y en formar ciudadanos con un sentido crítico. También cubre las principales teorías sobre el desarrollo del pensamiento científico y una feria de ciencias. El objetivo es desarrollar en los estudiantes el interés por investigar y crear ciencia.

1. Desarrollo del pensamiento Científico
L.I. Tere Suárez Reyes

2. • La Experiencia Formativa “Desarrollo del Pensamiento
Científico” forma parte del Plan de la Licenciatura en
Educación Básica, en ella se destaca la importancia de la
ciencia como parte de nuestra vida y de nuestro desarrollo;
además de la importancia de su contribución para formar
ciudadanos que participan activamente en la toma de
decisiones con un sentido crítico. Se estudian las principales
teorías y enfoques sobre el desarrollo del pensamiento científico.
De igual manera se realiza y prepara una Feria de Ciencias, es
imperativo que nuestros aprendientes posean conocimientos y
los lleven a la práctica. El desarrollo de este tipo de actividades
científicas trasciende en la formación de nuestros aprendientes,
lo que a su vez repercute en su desempeño profesional en las
aulas. Es así como es posible desarrollar en los niños y jóvenes
el interés por investigar, experimentar y crear ciencia, factor
esencial del desarrollo de las personas y de los pueblos.

3. La experiencia se ubica en la línea de formación
“Saberes Disciplinares”. En ésta las habilidades del
pensamiento constituyen el reto en los procesos
educativos, cuyo objeto disciplinar (matemáticas,
ciencias sociales, cultura física, la expresión escrita,
artística, etc.) representa el pretexto para coligar los
saberes.

6. Unidad 1. Ciencia: características,
importancia y su contribución al
desarrollo de un espíritu crítico.
Unidad 2. El desarrollo cognitivo
infantil en la construcción del
pensamiento científico,
oportunidades y obstáculos
Unidad 3. Aprendizaje en los niños y
sus implicaciones en la enseñanza
de la ciencia. Estrategias y
modalidades de intervención.
13%
23%
64%

8. • Uso de notas de apoyo
• Realización de
actividades y ejercicios.
• Integración de
portafolio y proyecto
final.
• Actividades
• Tareas
• Trabajo en equipo.
• Participación
• Proyecto final.

13. UNIDAD 1
Ciencia: características, importancia y su
contribución al desarrollo de un espíritu crítico

14. • Analizar la definición de Ciencia, sus
características, importancia y cómo contribuye
a formar ciudadanos que participan
activamente en la toma de decisiones, con un
sentido crítico.
• Identificar las diferencias entre ciencia y
pseudociencia, al aprender a reconocerlas
podemos limitar su alcance, reconociendo en la
pseudociencia un posible riesgo y un retroceso
en la educación ciudadana.

15. • Al finalizar la sesión que incluye el
encuadre del módulo, el alumno habrá
identificado los métodos del trabajo y
evaluación durante el semestre, así como
la diferencia de ciencia y pseudociencia,
a través de los distintos elementos que
las conforman.
•

17. Ciencia:
• La ciencia es el conjunto
de conocimientos que se
organizan de forma
sistemática obtenidos a partir
de la observación,
experimentaciones y
razonamientos dentro de áreas
específicas. Es por medio de
esta acumulación de
conocimientos que se
generan hipótesis,
cuestionamientos,
esquemas, leyes y principios.
Pseudociencia:
• Una pseudociencia es una
disciplina, determinada por un
conjunto de prácticas,
creencias, conocimientos y
metodologías no científicos,
pero que reclaman dicho
carácter. Algunos ejemplos
son: la astrología,
la homeopatía, la ufología,
el psicoanálisis, el feng shui, el
tarot, la numerología, la
parapsicología, etc.

19. Realiza un análisis de tus representaciones iniciales
sobre algunas de las temáticas que incluye este curso. En
comunidad de aprendizaje primero y después con tu
mediador en plenaria, discutan:
¿Qué es conocer?
¿Qué crees que es ciencia?
¿Qué es un hombre de ciencia?
¿Quién puede hacer ciencia?
¿Qué es el pensamiento científico y cuáles son las
implicaciones para la tarea docente?

20. Actividad:
Realiza como repaso del tema la siguiente gráfica de
recuperación, después de haber leído la primera lectura
correspondiente a la Actividad 1.

21. Actividad 2:
Capítulo 2. "Ciencia y Esperanza" del libro El mundo y sus
demonios de Carl A partir de éste deberás reflexionar
sobre:
¿Qué es la ciencia? ¿Cuándo hacemos ciencia? ¿Por
qué es importante? De acuerdo a Sagan ¿Cuál es la
invitación que nos hace la ciencia? ¿En que se
asemejan la ciencia y la democracia?
Con base en los cuestionamientos anteriores elabora
un texto reflexivo de una cuartilla.
Guarda la actividad que acabas de realizar usando
las recomendaciones que se presentan en la plantilla
general.

22. Las conclusiones son…

23. Recomendaciones para las
actividades .