Plan para la formación de lo docentes de matemática en estrategias educativas motivacionales en la aldea universitaria Teniente Coronel, Valencia Edo. Carabobo

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
(UPEL – IMPM)
NÚCLEO CARABOBO
PLAN PARA LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE MATEMÁTICA EN
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS MOTIVACIONALES EN LA ALDEA
UNIVERSITARIA TENIENTE CORONEL, VALENCIA
EDO. CARABOBO.
Autores:
José Velásquez
Mariangel Velásquez
Tutor:
Profesora. Valentina Veliz
Maestría en Gerencia Educacional
Valencia, Marzo de 2017

2. • Es conocido el temor y las expectativas por las que
todo aspirante suele padecer al cursa la asignatura de
matemáticas.
•Para la UNESCO (2016) es inconcebible no incluir la
formación en matemáticas como una competencia
básica que toda persona debe adquirir.
•La autoconfianza en las matemáticas se correlaciona
positivamente con el rendimiento (Sánchez, 2010).
•La misión Sucre es una iniciativa del Estado de
Venezolano y del Gobierno Bolivariano creado
mediante el decreto presidencial Nº 2.601 del
Comandante Hugo Rafael Chávez Frías el 8 de
septiembre de 2003.

3. Los estudiantes reconocen la importancia de las
matemáticas en la vida; sin embargo, al cuestionar
a los mismos estos manifiestan que no están
incentivados sino preocupados por cursas materias
afines a las matemáticas.

4. ¿Cómo elaborar un plan para la formación de los
docentes de matemática en estrategias educativas
motivacionales en la aldea universitaria Teniente
Coronel, Valencia edo. Carabobo?

5. Velásquez y Velásquez (2017)

6. OBJETIVO GENERAL
Proponer un plan para la formación de los docentes de
matemática en estrategias educativas motivacionales en la
aldea universitaria Hugo Rafael Chávez, Valencia edo.
Carabobo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar los conocimientos acerca de estrategias
educativas motivacionales que poseen los docentes de
matemática.
Determinar la factibilidad de los talleres y seminarios para
la formación de los docentes de matemática.
Diseñar un plan para la formación de los docentes de
matemática en estrategias educativas motivacionales.

7. Ferrero y Oloriz (2016)
Lozano (2013)
Prado, Navarro, Berguido y De la Cruz (2013)
Coinciden en la importancia de que la aplicación
de estrategias motivacionales permite crear un
ambiente idóneo, que estimule a los estudiantes
y posibilita un mejor rendimiento

8. MASLOW (1954)
TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN
Autorrealización
Estima
Pertenencia y
Amor
Seguridad
Fisiológicas
Velásquez y Velásquez (2017)

9. CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA (1999)
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental … está fundamentada en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades … La
educación es obligatoria.

10. • 22 Docentes
de
matemáticas
• Censal,
total de la
población
• No
Experimiental
Transaccional
• Descriptivo
Nivel y
Tipo
Diseño
PoblaciónMuestra
Velásquez y Velásquez (2017)

11. Velásquez y Velásquez (2017)

12. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 5.453, Marzo 3, 2000.
Ferrero, E. y Oloriz, M. (2016). Aplicación de estrategias motivacionales para
mejorar la aprobación en matemática y disminuir el abandono.
Disponible:https://www.researchgate. net/publication [Consulta: 2017, febrero, 16].
Lozano, M. (2013). Estrategias motivacionales. Disponible:
http://www.monografias.com/ usuario/perfiles/mara_a_teresa_lozano/monografias.
[Consulta: 2017, febrero, 16].
Maslow, A. (1954). Motivación y personalidad. Días de Santos, S. A.: Madrid. 3era
edición (1991)
Prado, M., Navarro, Y., Berguido, S. y De la Cruz, J. (2013).El por qué de la apatía a
la matemática. Disponible: http://www.monografias.com/trabajos97. [Consulta: 2017,
febrero, 16].

13. ¿Qué es lo que quieres? Le dije que quería
estudiarlo todo… no podía entender mi pasión por
aprender
«Conversation with Abraham H. Maslow».
Psychology Today,