ANTECEDENTES_INFLUENCIA DEL MOBILE LEARNING EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

1. INSTITUTO PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SECCIÓN DE POSGRADO
Módulo 1:
Tarea n. ° 1:
Búsqueda avanzada en Internet
PRESENTADO POR:
KATHYA PAMELA RUBI ORELLANA GONZALES
PROFESOR:
DR. CÉSAR GERARDO LEÓN VELARDE
LIMA, PERÚ
2022

2. Mobile learning y su influencia en la comprensión lectora
1. Introducción
Desde hace muchos años, se nota la presencia de dispositivos móviles en nuestro
quehacer diario, los utilizamos, prácticamente, para todo (como despertadores,
calculadoras, agendas, entre otros). Precisamente, durante la pandemia, estos tomaron
un rol importante en la educación; fueron necesarios para la continuidad de la vida
académica, lo cual ayudó mucho a los estudiantes del todo el mundo. Pese a ello, me
embarga una duda: ¿Cómo influye el uso del celular en la comprensión lectora? Es decir,
beneficia o perjudica. ¿Los discentes que usan este medio tienen una ventaja sobre
aquellos que leen libros o textos de manera física?
2. Debe señalar cuál es su campo de desarrollo profesional o laboral
El campo de desarrollo profesional es en Educación E-Learning
3. Descripción del proceso de búsqueda avanzada (2 párrafos máximo)
En primer lugar, busqué en Google Académico. Después, digité las palabras claves o
descriptores. Luego, señale el intervalo específico, desde al año 2017 en adelante. Por
último, se visualizaron 70 resultados aproximadamente, la cantidad ideal que comentó en
clases.
Tabla 1. Descriptores utilizados en la búsqueda
N° Descriptor usado Idioma
Buscador o base de datos
utilizada
Número de
resultados
1
"mobile learning"
+clasificación +perú
+"comprensión
lectora"
Español Google Académico
70

3. Descripcióndel proceso de evaluación de fuentes y criterios para la selección de los cinco
artículos académicos sobre investigaciones (2 párrafos máximo).
La antigüedad máxima de los artículos debe ser de cinco años.

4. Tabla 2. Datos de los artículos seleccionados
N° Referencia bibliográfica Sumilla Resumen del artículo
Hallazgos /
Conclusiones
1
Campos-Pérez, R., Espinoza-Herrera, E.,
Moscol, A. A., & Carrión, V. L. R. (2021). LAS
TIC EN LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN
LECTORAEN LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL FEDERICO VILLARREAL, LIMA,
PERÚ. Paideia XXI, 11(1), 11-29.
Se analiza cómo el uso de las
TIC mejora e incrementa la
comprensión lectora en dos
diferentes niveles: inferencial y
crítico en estudiantes de la
Universidad Nacional Federico
Villarreal pertenecientes al tercer
ciclo de las facultades de
Ciencias Sociales y
Humanidades.
El trabajo se desarrolló teniendo
en cuenta el nivel explicativo con
un diseño cuasiexperimental.
Usando como muestra a 74
alumnos de las dos facultades
que fueron seleccionados por
conveniencia.
Después de las pruebas, se
concluye que la variable uso de
las TIC contribuye en la mejora
del aprendizaje e incrementa y
mejora la comprensiónlectora en
el nivel inferencial.
El objetivo del presente trabajo fue
analizar cómo el uso de las Tecnología
de Información y Comunicación (TIC
mejora e incrementa el desarrollo de la
comprensión lectora en los niveles
inferencial y crítico en los estudiantes de
tercer ciclo del 2020 de las Facultades
de Ciencias Sociales y Humanidades de
la Universidad Nacional Federico
Villarreal, Lima, Perú. La investigación
fue de nivel explicativo y el diseño
utilizado, cuasiexperimental. La
muestra estuvo constituida por 74
alumnos de las dos facultades que
fueron seleccionados por conveniencia
con los cuales se conformó el grupo
control (30) y el grupo experimental
(44). A ambos grupos se les aplicó las
pruebas pretest y postest con la
diferencia que el grupo control no fue
capacitado. Respecto a la variable uso
de las TIC, estas contribuyen en la
mejora del aprendizaje e incrementan y
mejoran el desarrollo de la comprensión
lectora en el nivel inferencial pero no el
nivel crítico en los estudiantes.
El uso de las TICs
mejora la
comprensión lectora,
precisamente a nivel
inferencial.

5. 2
García Bazurto, B. J., & García Figueroa, E. M.
(2017). Tesis. Recuperado a partir de
http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25116
Se examina si el uso de
dispositivos móviles influye en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Se les brinda un reconocimiento
a los celulares; nos facilitan la
realización de diversas
funciones. De ahí que se
incluyeran en el sector
Educación.
Aunque se afirma que algunos
estudiantes lo usan como
distractores y no les despierta el
anhelo por adquirir
conocimiento.
Este proyecto se realizó en la I.E.
Leonidas García, señalando que
el dispositivo electrónico será
usado como una herramienta
para el aprendizaje,
promoviendo el uso concienzudo
de este móvil.
El presente proyecto se desarrolla en
base a la utilización de los dispositivos
móviles en el proceso enseñanza-
aprendizaje. Los dispositivos móviles en
la actualidad son parte de la vida del ser
humano gracias a que facilitan el realizar
muchas funciones, este es uno de los
motivos por el cual se decidió
implementarlo en la educación, ya que
los dispositivos móviles están presente
en las actividades de los jóvenes pero no
de la manera correcta, siendo un
distractor y no un generador de
conocimiento, esto se manifiesta en los
resultados arrojados por la investigación
de campoque fue realizada en la Unidad
Educativa Leonidas García. Para que los
estudiantes junto a sus docentes utilicen
un modelo educativo que considere a los
dispositivos como una herramienta de
aprendizaje llamado Mobile Learning, se
implementara una guía didáctica que
propiciara el correcto uso de los
dispositivos móviles enfocándolos para
el cumplimiento de las TIC.
La importancia de
incluir los dispositivos
móviles en el proceso
de enseñanza-
aprendizaje. Y no
solo, usarlos; sino
brindarle una
orientación tanto a
docentes como a
estudiantes sobre los
grandes beneficios
que conlleva.
3
Quintero Gaviria, A y Vélez Valencia, N.
(2021). Implementación de la plataforma digital
mil aulas: una estrategia pedagógica para el
mejoramiento del nivel inferencial dentro del
modelo educativo flexible-escuela nueva-de la
I.E. Atanasio Girardot-Sede Manga
Arriba. Universidad de Cartagena.
En este trabajo, se busca
fortalecer el nivel de
comprensión inferencial con la
finalidad de tener estudiantes
preparados para enriquecerse
con la experiencia previa y la
construcción de nuevos
conocimientos.
La escuela es un escenario donde los
estudiantes día a día interactúan con sus
semejantes y se preparan para el ser
ciudadanos integrales, es relevante
fortalecer en ellos el nivel de la
compresión inferencial preparándolos
para afrontar los retos que llegarán a sus
vidas, especialmente en el campo lector
Los resultados que
arrojaron después de
implementar la
plataforma con
diversas actividades
para promover el nivel
inferencial fue más
que satisfactorio.

6. Porque, gracias a esta mejora, el
discente podrá ir más allá de una
simple lectura; sino predecir
situaciones de riesgos, lo cual se
considera un riesgo muy alto en
todas las personas. Por ello, los
tesistas propusieron la utilización
de una plataforma.
donde se debe ir más allá del texto,
interpretar y deducir lo que el autor
pretende dar a conocer, durante esta
investigación se implementan las
estrategias pedagógicas digitales como
mecanismos para solucionar dificultades
académicas, se realiza uso de la
plataforma Mil aulas como escenario
idóneo para desarrollar diversas
actividades con miras a fortalecer el
novel inferencial de la comprensión
lectora en los estudiantes de tercero,
cuarto y quinto de la I.E. Atanasio
Girardot Sede Rural Manga Arriba
4
Machacuay Tovalino, J. M. (2019). Aplicación
de las plataformas M-Learning en el proceso
de educación invertida en los estudiantes de la
carrera profesional de tecnología informática y
telecomunicaciones de la facultad de ciencias
de la educación de la Universidad Nacional
Daniel Alcides Carrión de Cerro de Pasco–
2016.
En el trabajo presentado por
Judith Machacuay, se empieza
tratando de cambiar la
planificación curricular de un
determinado curso teniendo en
cuenta las necesidades
académicas de los discentes.
Además, propone la utilización
de la «clase invertida», un
cambio significativo en el
proceso de la planificación.
Según sostiene, esto mejorará
considerablemente el tiempo
para la realización de ejercicios
en el aula, promoviendo la
participación activa. También,
comenta la dificultad económica
de incluir esta metodología en
las instituciones públicas. Este
Educadores alrededor del mundo están
tratando de cambiar este modelo
tradicional –enfocado en el avance a
partir de un plan de estudios– por uno
guiado por las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes. El
modelo que ha despertado interés por su
potencial es el Aprendizaje invertido, un
modelo centrado en el estudiante que
deliberadamente consiste en trasladar
una parte o la mayoría de la Instrucción
directa1 al exterior del aula, para
aprovechar el tiempo en clase
maximizando las interacciones uno a
uno entre profesor y estudiante. La
premisa básica de este modelo es que la
Instrucción directa es efectiva cuando se
hace de manera individual, pero debido
a los recursos de las universidades, esto
Se demostró que la
mejora en la
comprensión lectora
ayuda en el curso de
Matemáticas
obteniendo una mejor
calificación no solo en el
curso mencionado
anteriormente; sino en
varios más.

7. trabajo se realizó con una
muestra extraída de la
Universidad Nacional Daniel
Alcides Carrión de Cerro de
Pasco.
requeriría de un equipo docente mucho
más grande el cual la mayoría de las
instituciones no podrían costear. Esto no
quiere decir que actualmente la
instrucción sea necesariamente mala:
puede ser una manera efectiva de
adquirir conocimiento nuevo; el
inconveniente es el ritmo. Para algunos
estudiantes el avance puede ser muy
lento pues se revisan contenidos que ya
saben; para otros, muy rápido porque
pueden carecer del conocimiento previo
necesario para comprender los
conceptos. En el método tradicional el
contenido educativo se presenta en el
aula y las actividades de práctica se
asignan para realizarse en casa. El
Aprendizaje invertido da un giro a dicho
método, mejorando la experiencia en el
aula al impartir la Instrucción directa
fuera del tiempo de clase, generalmente
a través de videos. Esto libera tiempo
para realizar actividades de aprendizaje
más significativas tales como:
discusiones, ejercicios, laboratorios,
proyectos, entre otras, y también, para
propiciar la colaboración entre los
propios estudiantes. IV En este método,
el profesor asume un nuevo rol como
guía durante todo el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y deja de
ser la única fuente o diseminador de
conocimiento. Facilita el aprendizaje a

8. través de una atención más
personalizada, así como actividades y
experiencias retadoras que requieren el
desarrollo de pensamiento crítico de los
alumnos para solucionar problemas de
forma individual y colaborativa. El
desarrollo de la presente tesis nos ha
permitido aplicar una nueva experiencia
educativa con la aplicación de la
enseñanza móvil (M-Learning) en un
proceso de aprendizaje de educación
invertida, modelo que fue experimentado
con los estudiantes de la carrera
profesional de Tecnología Informática y
Telecomunicaciones de la Facultad de
Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional Daniel Alcides
Carrión, que ponemos a consideración
de la comunidad científica.
5
Ríos, F. L., & Leal, M. G. USO DE LAS REDES
SOCIALES VIRTUALES POR LOS
PROFESORES DEL CUVICTORIA DE LA
UAT. EDUcación con TECnología, 167.
En este trabajo se dio a conocer
los hábitos de comunicación en
las redes sociales de los
docentes de la Universidad
Autónoma de Tamaulipas.
Se utilizó la técnica socio-
empírica, de tipo transversal y
cuantitativa en una muestra de
150 profesores que trabajan en
la institución superior de México.
Teniendo como resultados que
del 22. 7% de mujeres que
completaron el cuestionario,
40% las usa para compartir
Las redes sociales virtuales son las
herramientas más representativas del
cambio sustancial en la humanidad,
además implican una oportunidad
importante para generar puentes de
comunicación más amigables entre
estudiantes, profesores y otros actores
relacionados con el ámbito educativo. El
objetivo del trabajo fue conocer los
hábitos de comunicación en las redes
sociales virtuales por profesores de la
Universidad Autónoma de Tamaulipas.
La metodología utilizada fue socio-
empírica, de tipo transversal y
Los profesores usan las
redes sociales
WhatsApp y Facebook
de manera más
constante y entra a
navegar en las mismas
en la noche.

9. tareas. Por último, se descubrió
que estas son usadas en el turno
nocturno.
cuantitativa, la muestra estuvo
conformada por 150 profesores que
participan en programas educativos de
nivel licenciatura del Centro Universitario
Victoria de la Universidad Autónoma de
Tamaulipas (México). Los resultados
encontrados indican que fue un 22.7 %
de mujeres las que cumplimentaron el
cuestionario, el rango de edad de los
participantes oscila entre los 28-54 años,
los encuestados mencionan que el 40 %
de los contenidos que comparten en
redes sociales son tareas. Así mismo el
26 % de los profesores indican que el
horario de la noche es en el que usan
con más frecuencia las redes sociales. A
manera de conclusión seencontró que la
red social Facebook, asícomoel servicio
de mensajería instantánea WhatsApp
son utilizadas con mayor frecuencia por
los profesores, así como el uso del
celular es el dispositivo más utilizado por
los profesores en el momento de
conectarse.
Síntesis comparativa de los artículos (3 párrafos máximo)
En todos los trabajos seleccionados, se emplean las TICs como instrumento para la mejora significativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El primero confirma que sí se mejora la comprensión lectora, exactamente el nivel inferencial. En el segundo, se propone el uso de dispositivos
electrónicos como instrumentos para asociar la adquisición de conocimientos nuevos y facilitar la presentación de los mismos; pero no solo para
los estudiantes; sino para los docentes. En el tercero,se menciona un ejemplo de plataforma virtual que contribuye a la comprensiónde conceptos

10. inferenciales no solo en el curso de Comunicación. En el cuarto, se refuerza la implementación de las TICs como la mejor opción para todos los
actores del quehacer educativo. Por último, se realizó un estudio donde se demuestra que incluso los profesores usan los móviles para navegar
por las redes sociales y, estos a su vez, son usados para compartir las actividades académicas.
Comentario personal sobre los resultados o hallazgos de los artículos (2 párrafos máximo)
De los cincos trabajos seleccionados, concluyo que usaré dos para la elaboración de la tesis de esta maestría. Sin contar con el enriquecimiento
de las experiencias previas de los autores de los trabajos. En mi tesis, «El Mobile Learning y su influencia en la comprensión lectora», busco
descubrir cómo mejorar esta habilidad comunicativa tan importante para el desarrollo personal, académico y profesional. Estos hallazgos me
permiten confirmar que, efectivamente, el resultado de la misma será positiva, lo cual me permitirá escribir el trabajo para obtener el grado de
Doctora en Educación, usando un modelo experimental.
Conclusiones
Las TICs influyen positivamente en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las TICS facilitan la comprensión de la lectura desde un medio más amigable a los estudiantes: el celular.
Las TICS no solo contribuyen a los estudiantes; sino a los docentes.

11. Referencias bibliográficas (en Normas APA 7ma edición)
Campos-Pérez, R., Espinoza-Herrera, E., Moscol, A. A., & Carrión, V. L. R. (2021). Las TIC en la mejora de la comprensión lectora en los
estudiantes universitarios de la Universidad Nacional Federico Villarreal, Lima, Perú. Paideia XXI, 11(1), 11-29.
García Bazurto, B. J., & García Figueroa, E. M. (2017). Tesis. Recuperado a partir de http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/25116
Machacuay Tovalino, J. M. (2019). Aplicación de las plataformas M-Learning en el proceso de educación invertida en los estudiantes de la
carrera profesional de tecnología informática y telecomunicaciones de la facultad de ciencias de la educación de la Universidad Nacional
Daniel Alcides Carrión de Cerro de Pasco–2016.
Quintero Gaviria, A y Vélez Valencia, N. (2021). Implementación de la plataforma digital mil aulas: una estrategia pedagógica para el
mejoramiento del nivel inferencial dentro del modelo educativo flexible-escuela nueva-de la I.E. Atanasio Girardot-Sede Manga
Arriba. Universidad de Cartagena.
Ríos, F. L., & Leal, M. G. USO DE LAS REDES SOCIALES VIRTUALES POR LOS PROFESORES DEL CUVICTORIA DE LA
UAT. EDUcación con TECnología, 167.