Proyecto el morro

1. CREO, ESCRIBO Y LEO CON AYUDA DE LAS TIC
AUTORES
YOLIMA LLANOS CABRERA
ASESOR
WILLIAM GERMÁN GARCÍA MORA
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC
en las sedes educativas beneficiadas por el programa Computadores para
Educar
ESCUELA RURAL MIXTA EL MORRO
INSTITUCION EDUCATIVA AGRICOLA PIAMONTE
PIAMONTE; CAUCA
2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación
intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la
autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
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2. PROBLEMA
En la ERM El Morro se ha venido observando una problemática en los niños y
niñas del grado quinto referente al proceso de lecto escritura; siendo esta una
dificultad grave porque son estudiantes que para el nivel de escolaridad en que se
encuentran, todavía no pueden leer ni escribir correctamente. Ello se ha notado,
puesto que hubo ciertas deficiencias en el trabajo diario de los niños, en
actividades que tienen que ver directamente con el trabajo en dictados utilización
de cuadernos, entre otros.
Así mismo, en las clases hay poca atención, lo que han provocado actitudes poco
favorables para el aprendizaje en los mismos, desembocando en distracción y
bajo nivel de comprensión de las clases.
El bajo nivel de acompañamiento de los padres de familia para la realización de
actividades no presenciales y que deben realizase en casa ha sido una de las
causantes adicionales al problema ya planteado, pues muchos de ellos no han
recibido educación académica suficiente que les permita aportar al niño la ayuda
que ellos requieren de parte el padre y la madre en casa. La falta de
implementación de nuevos modelos pedagógicos en el aula no ha permitido que el
docente incluya actividades lúdicas que estimulen al estudiante a aprender con
alegría y entusiasmo; se ha observado la monotonía en las clases en donde el
docente habla y el estudiante escucha sin desenvolver una participación activa
entre estos dos actores.
De lo anterior surge la importancia de realizar este proyecto, por cuanto contribuye
a que el docente conozca la situación de cada uno de los estudiantes del grado
lectivo en cuestión dejando ver un diagnóstico de las condiciones de audición,
visión y el desarrollo de su lenguaje indispensables para la adquisición de la
escritura y la lectura.
Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula
¿De qué manera puede fortalecerse el proceso de lectoescritura de los
estudiantes del grado quinto de la E.R.M El Morro, mediante una propuesta lúdico
pedagógica con la utilización de las TIC en el aula de clase?

3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Incentivar en los estudiantes del grado quinto la lectura, escritura y creatividad
basada en experiencias personales y expresarlas en las TIC buscando acercarse
mejor a la práctica cotidiana de las herramientas o software empleado.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar como se manifiestan los procesos de Lectoescritura en los
estudiantes del grado quinto de la ERM El Morro.

Formular estrategias Lúdico Pedagogías utilizando las TIC que motiven a los
estudiantes a aprender a escribir y leer bien y en forma agradable.

Socializar a la comunidad educativa en general la puesta en marcha de la
propuesta lúdica pedagógica planteada.
JUSTIFICACIÓN
La lectoescritura ha sido uno de los procesos más significativos dentro de la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de la ERM El Morro, por lo que los
docentes de esta institución educativa se han cuestionado acerca de sus
características; en la etapa inicial de los alumnos que se encuentran en la
adquisición de su propio aprendizaje y su desarrollo integral, de ahí la necesidad
de asimilar la lectoescritura que se verá reflejada en los aprendizajes futuros, en
el cual el educador y los padres de familia deben conocer de forma amplia los
aspectos que les permitan brindar estímulos en su vida escolar.
En este sentido creemos como docentes que por medio de la implementación de
un nuevo modelo pedagógico en cual se incluyan las Tecnologías de la
información y de las comunicaciones (TIC), permitirá de mucha maneras que el
estudiante aprenda a con mayor facilidad y agilidad a leer y escribir correctamente
sobre todo en los estudiantes de grado quinto que en pocos días empezaran otro
nivel de estudio que es la básica secundaria.
El presente proyecto permitirá de muchas maneras detectar a tiempo los
problemas que se presentan en el aprendizaje de la lectoescritura, además
permitirá obtener una información concreta y valiosa sobre los problemas que
afectan el aprendizaje de los estudiantes de grado quinto, por ello este proyecto
busca ser un aporte más al conocimiento en la búsqueda de la calidad educativa y
brindar las mejores herramientas que permitan fortalecer el proceso de la

4. lectoescritura desarrollando estrategias lúdico pedagógicas para los mismos. La
propuesta es novedosa por cuanto en la Institución no se ha podido llevar a cabo
un proyecto como este debido a la falta de espacios para que los docentes
plasmen las necesidades que el estudiante viene presentando. Por esta razón, y
gracias a la oportunidad que el programa de computadores para educar ha
brindado a la institución se ha diseñado el proyecto de forma lúdica y dinámica con
la apropiación e implementación de las TIC como estrategia principal
MARCO CONCEPTUAL
Tecnología e Informática: La informática se refiere al conjunto de conocimientos
científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de
la información por medio de procesadores.
Interdisciplinariedad: Supone la existencia de un conjunto de disciplinas
conexas entre sí y con relaciones definidas, que evitan desarrollar sus actividades
en forma aislada, dispersa o fraccionada. Se trata de un proceso dinámico que
busca solucionar distintos problemas de investigación. La importancia de la
interdisciplinariedad surge con el propio desarrollo científico-técnico, que derivó en
el nacimiento de numerosas ramas científicas. Esta dinámica hizo que la
necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea
cada vez mayor.
Escuela Nueva: Rompe con el paradigma tradicional que explicaba el aprendizaje
como el proceso de impresiones que desde el exterior se incrustan en los
alumnos. En su lugar la nueva escuela defenderá la acción como condición y
garantía del aprendizaje. Para sus promotores, manipular es aprender, ya que es
la acción directa sobre los objetos la que permite el conocimiento de los mismos.
Esta diferente manera de entender el aprendizaje genera en la escuela una
verdadera revolución que expresara en la búsqueda de unos propósitos distintos;
lo cual, a su vez, incidirá en variaciones significativas en los contenidos, la manera
como estos se secuencien, las metodologías, los recursos didácticos y los criterios
de evaluación. Aparecen de esta forma el segundo gran modelo pedagógico: La
Pedagogía Activa “se aprende haciendo”.
Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que
permiten establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que
tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las
áreas que integran el conocimiento escolar.
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se encargan del
estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución de la
información mediante la utilización de hardware y software como medio de sistema
informático.

5. El proyecto de aula y su articulación con las TIC:
Teniendo en cuenta los estándares básicos para el grado quinto las actividades,
se propone llevar a cabo la producción de textos orales y escritos en situaciones
comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración;
además comprende diversos tipos de texto a partir de la escritura y lectura de
cuentos, fabulas, entre otras.
Sin embargo la articulación de las TIC en este mundo globalizado, debe ser
también radical para el desarrollo optimo de un proyecto, ya que su interrelación
con las demás áreas es de gran importancia porque ofrece al estudiante el
reconocimiento de las características de los diferentes medios de comunicación
masiva, como también enseña a elaborar planes textuales con la información
seleccionada de los medios de comunicación e información dándolo a conocer
mediante la utilización de las TIC para realizar y optimizar el proceso en
lectoescritura que mejore el desempeño educativo.
El proyecto de aula y su articulación con el PEI
El Proyecto contribuye al desarrollo de las competencias Generales
interpretativas, argumentativas y propositivas, como también al proceso de
Enseñanza Aprendizaje dada en los objetivos, actividades, estrategias
metodológicas, facilitan en el estudiante las Herramientas TIC.
Para realizar las actividades establecidas en éste proyecto se hace partícipe a
estudiantes, padres de familia, profesores y comunidad en general con apoyo de
Computadores Para Educar a través de sus gestores que realizan un gran y arduo
trabajo, que ha relacionado el PEI con el desarrollo de las actividades que aquí
realizamos todos, y además como vincular las TIC en proyectos que harán
cambiar la perspectiva educativa de la zona.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A continuación se plantean las diversas actividades que se desarrollan para el
proyecto, el cual es de gran ayuda para la Institución.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO ESPECIFICO 1
Identificar como se manifiestan los procesos de Lectoescritura en los estudiantes del grado quinto de la ERM El Morro.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Diseñar un aplicativo pedagógico
mediante la utilización de Microsoft
Power Point y la herramienta de
Word para el aprendizaje textos
que fortalecerá la ortografía, la
redacción y el manejo de las
herramientas del computador.
Comprendo diversos tipos de
texto
utilizando
algunas
estrategias de búsqueda,
organización
y
almacenamiento
de
información.
Se evaluara a través de la
observación directa, igualmente
el manejo de programas
informáticos y herramientas de
cómputo.
RECURSOS





FECHA
1 semana
Humano
Computadores
Textos
Bolígrafo
Papel
OBJETIVO ESPECIFICO 2
Formular estrategias Lúdico Pedagogías utilizando las TIC que motiven a los estudiantes a aprender a escribir y leer bien y en forma
agradable.
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Realizar
escritos,
relatos,
cuentos,
historietas,
dramatizados etc., a fin de lograr
registros escritos y si es posible
fotográficos para la edición de un
video clip utilizando Movie Maker
Produzco textos escritos que
responden
a
diversas
necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratégico
para
su
elaboración.
El trabajo individual como en
grupo serán en esencia las
forma como se evaluara porque
para todo el trabajo esperado,
lo es fundamental
RECURSOS






FECHA
1 semana
Humano
Computadores
Textos
Bolígrafo
Papel
Cámara

7. fotográfica
OBJETIVO ESPECIFICO 3
Socializar a la comunidad educativa en general la puesta en marcha de la propuesta lúdica pedagógica planteada.
ACTIVIDADES
Reunión con padres de familia
para la socialización de la
propuesta
pedagógica,
como
también la presentación del video
diseñado por los docentes y los
niños con las evidencias obtenidas
en el taller anteriormente ejecutado
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Caracterizo los medios de Se evalúa el trabajo en grupo y 
comunicación
masiva
y el compromiso.

selecciono la información que

emiten, y socializo algunos
resultados para utilizarla en
la creación de nuevos textos
como también de nuevas
propuestas ´pedagógicas.
RECURSOS
FECHA
1 semana
Humano
Computadores
Cámara
fotográfica

8. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
A fin de poder identificar la actitud, debilidades y expresiones de los estudiantes
frente al proceso de lectoescritura en el aula de clase se realizaron dinámicas
lúdicas tradicionales de composición, de redacción, de verificación de palabras y
frases mediante el dibujo, composición de textos de acuerdo al nivel en el que se
encuentran.
Las actividades tuvieron que ver con la identificación de la capacidad del
estudiante, de leer, escribir, conversar y crear, aun en el grado en que se
encuentran como en la edad que tienen. Por esta razón y teniendo en cuenta que
para el estudiante el producir textos, el dibujar, el analizar y el redactar, permite
expresar sentimientos, emociones y sensaciones, facilita su sicomotricidad, su
escritura y lectura, desarrolla su creatividad, aumenta su confianza en sí mismo y
por si fuera poco contribuye notablemente a la formación de su personalidad y
madurez sicológica.
Se realiza para el diagnóstico de las manifestaciones del estudiante una actividad
relacionada al respecto, en la que el alumno mostro gran capacidad de pintar,
combinar colores, alegría y motivación por hacer su obra una de las mejores.

9. CONCLUSIONES

Las actividades desarrolladas deben seguir practicándose por los resultados
positivos obtenidos, y por la participación entusiasta, creativa y el cambio de
actitud.

La motivación por parte de estudiantes y los docentes en la consecución y
elaboración de los materiales, fue el objetivo más importante alcanzado para el
desarrollo del proyecto.

Se aprendió que los estudiantes tienen un alto potencial, son muy receptivos,
ágiles y que las TIC ayudan a desarrollar su ligereza mental y motriz al utilizar
el computador como herramienta de trabajo escolar para obtener variedad de
información, para profundizar sus conocimientos y para rescatar y practicar
habilidades en las diferentes áreas.

Se optimizó la ortografía, la redacción y la producción de textos con orden y
compromiso.
BIBLIOGRAFÍA
INTERDISCIPLINARIEDAD.
Disponible
URL.<http://definicion.de/interdisciplinariedad
en
Internet.
HERRERA MERINO, Bernardo y SUBIRÍA SAMPER, Julián. Tratado de la
Pedagogía Conceptual. Los modelos pedagógicos. s. c.: Fondo de publicaciones.
1999. P. 73.
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html
http://answers.yahoo.com/question/index?qid=20080318162141AAqhUQg
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/TVeducativa/1600/article-138259.html