Diario de Organización y Gestión Educativa. Rosario Mª Marrufo Gómez

Diario De Campo:
Organización Y Gestión
Educativa
Rosario María Marrufo Gómez
Aquí comienza nuestra aventura por la asignatura “Organización y Gestión Educativa”.

LUNES 22 DE SEPTIEMBRE.
En la sesión teórica del 22 de septiembre, llevamos a cabo de forma individual nuestro
“proyecto personal de aprendizaje” en el que tuvimos que aplicar nuestros conocimientos
previos del contenido de la asignatura para llevarlo a cabo. A continuación le expongo el
mío.

LUNES 29 DE SEPTIEMBRE.
Hemos distribuido finalmente los grupos y finalmente, hemos leído un texto “educación
conectada” y a cada grupo se le ha asignado 3 páginas. Como somos el grupo 8 nos ha
tocado las páginas 24 23 22. Tras la lectura, hemos tenido que hacer una diapositiva
recopilando los datos más relevantes.
Yo he sido la administradora este día, por lo que me he encargado de la supervisión de la
lectura. Entre Amparo y yo hemos redactado los puntos más importantes y
posteriormente, Eli ha sido la encargada de realizar el power point para poder exponer lo
que hemos considerado más relevante. Pero no hemos podido exponer debido a la falta
de tiempo, así que lo hemos dejado para la siguiente clase de prácticas 
Los objetivos que propuestos en la sesión son los siguientes:
 COMPETEP:
o Presentaciones, nombre de los grupos, búsqueda en Facebook por parte de
los coordinadores...
o Lectura del protocolo de actuación y fechas de entrega de los trabajos.
o Elección de una organización...ver ejemplos curso anterior.
 2º DESARROLLO:
o Contenidos de la disciplina OGC
 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: En esta primera sesión me he sentido la mar de
agusto, he conocido e interactuado con nuevos compañeros a los que no conocía
ya que soy repetidora de esta asignatura.
El proyecto de COMPETEC me está gustando cada día más. La verdad que es
algo muy novedoso para mí ya que nunca he tenido la oportunidad de trabajar con
gente de al otro lado del “charco”. Espero que sea una actividad muy gratificante.
Tras un rato de discusión, hemos decidido llamar nuestro grupo con el nombre de
ELROAM que constituye las dos primeras letras de nuestros nombres (Eli,
Rosario y Amparo).
Más o menos, vamos teniendo en mente posibles organizaciones con las que
trabajar, como ONCE o H&M.
Nuestra diapositiva de Educación Conectada es la siguiente. Intentamos ser lo más claras
y concisas posibles.

MIÉRCOLES 1 DE OCTUBRE.
A día de hoy, aún nuestro correspondiente grupo del mar de plata no nos ha contestado
en el grupo de Facebook.
Esta sesión tiene como propósito indagar el rol del comminuty manager o líder formativo:
¿qué es un community manager? ¿Qué funciones tiene?...Nos hemos formulado los
siguientes interrogantes:
 ¿Cuáles son las competencias genéricas y específicas necesarias para el
desempeño del rol de líder formativo de comunidades de aprendizaje on-line?
 ¿Cuáles son las competencias genéricas y específicas necesarias para el
desempeño de los agentes de cambio en las organizaciones ubicuas?
 ¿Cuáles son las competencias genéricas y específicas necesarias para que
emprendan los cambios en la visión, la estrategia y la cultura de las organizaciones
formativas?
 ¿Cuáles son las competencias genéricas y específicas necesarias para fomentar las
innovaciones en los productos y las tecnologías?
Las palabras claves de la sesión de organización y gestión de centros son liderazgo y
comunidades de aprendizaje emergente.

También hemos trabajado con palabras claves como wikis y twitter y en cuanto a la
metodología, cuestionario y para trabajar las palabras claves hemos utilizado twitter y
Facebook. También la lluvia de ideas y la técnica del diamante.
El primer objetivo sería la presentación, en cuanto al desarrollo sería comentar en twitter
con el hastag #líder y #cop. El tercer objetivo corresponde a la evaluación que
corresponde a lo que deberíamos escribir en nuestro diario.
Tenemos que buscar las dos palabras claves de hoy: liderazgo transformacional y
community manager 3.0. La otra palabra a buscar sería comunidades de aprendizaje
emergente.
Hemos hecho mapas conceptuales sobre cada uno de esos términos y luego hemos
debatido sobre los conceptos. Posteriormente, tenemos que subir dichos mapas a la wiki.
En twitter tenemos que twittear con el hastag líder una frase célebre sobre ese concepto.
Mi frase en twitter ha sido: “Muchas personas tienen poder, pero pocos tienen poder para
llegar a las personas. Esos son los verdaderos líderes #líder.”
En cuanto a la evaluación, nos hemos preguntado que hemos aprendido hoy. Lo cierto
que he profundizado sobre el concepto de líder y sobre las comunidades de aprendizaje
emergente.
Durante el debate, hemos hablado también sobre Bloom y la taxonomía de objetivos de
éste.

LUNES 6 DE OCTUBRE.
Hoy vamos a exponer la parte de power point que hicimos tras la lectura del texto. Eli no
ha podido venir por lo que haremos la exposición Amparo y yo.
Hemos resuelto dudas sobre el Mar de Plata ya que a muchos de los grupos, como a
nosotras, que no nos han respondido aún. Me da muchas suspicacias esto porque puedo
pensar que no trabajan bien.
Pero por fin y durante el transcurso de la clase, nuestro grupo se ha puesto en contacto
con nosotros. Tienen unas ideas muy novedosas y nosotras, por el contrario, aún no
tenemos nada.
Por otro lado, Lola está explicando las bases del trabajo a la vez que nos hace una especie
de examen para ver si prestamos atención en clase.
Ya tenemos en mente la organización con la que queremos trabajar. Vamos a trabajar con
la empresa H&M. Esta tienda posee muy mala gestión y organización en cuanto a los
envíos y compras por correo, la mayoría de la ropa que está en la página web no se
encuentra en las tiendas y aún así, si necesitas devolver la ropa comprada por internet no
puedes descambiarla en la tienda tienes que contactar tú con una empresa de devolución
que posee unos trámites muy complicados y que tardan semanas en contestarte. No
sabemos aún que propuesta utilizaremos para arreglar el problema supongo que crear una
red de distribución.
Volvimos a hablar de donde nos encontrábamos respecto al tema, y más o menos todos
(esa fue mi impresión) sabíamos que teníamos que hacer. Además ya nuestro grupo espejo
había hablado con nosotras y mandado su trabajo. El problema que se nos plateaba era
que lo había hecho todo y no sabíamos que hacer exactamente. Por lo que nuestra
propuesta del H&M no era tan válida como pensábamos…
Por último, Lola nos ha mostrado algunos vídeos sobre algunos trabajos realizados en
cursos anteriores.

MIÉRCOLES 8 DE OCTUBRE
Hoy hemos comenzado la sesión con varios problemas como es el del proyector.
Así mismo, estamos haciendo un cuestionario acerca el programa de la asignatura, es
decir, si se nos han presentado el programa y proyecto de la asignatura.
Se nos ha explicado el proyecto y la manera de trabajar de ella.
Por otro lado, estamos resolviendo las dudas en cuanto al trabajo con los argentinos ya
que son muchos los compañeros los que tienen dificultades para ponerse en contacto con
ellos.
Los dos objetivos de la sesión de hoy han sido conocer el proyecto de la asignatura. De
este modo, hemos estado recordando los tipos de aprendizajes como el aprendizaje por
descubrimiento de Ausbel, el aprendizaje observacional de Bandura, Piaget y el
aprendizaje constructivista…
Lola nos ha mandado indagar sobre los conceptos de educación, formación y aprendizaje
y tras ello, hemos comenzado a debatir sobre la relación de estos conceptos a través de la
película de Educación Prohibida.
Esta película es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la
escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias
educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo
paradigma educativo.
La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca
de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral
centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.
El segundo objetivo de hoy era el aprendizaje en red. El aprendizaje en red es un proceso
de desarrollo y mantenimiento de las conexiones con personas e información,
fusionándolo a través de la comunicación en red (sincrónica y asincrónicamente) de tal
forma que su objetivo y fin es un determinado aprendizaje.
El aprendizaje en red puede ser practicado en los centros educativos tanto formales como
informales.

En situaciones formales el aprendizaje logrado a través de la comunicación en red se
facilita oficialmente y evaluando todas esas interacciones por procedimientos
tradicionales o analíticos (Learning Analytics y la metodología de Análisis de Redes). En
un ambiente informal, las personas mantienen en una red un aprendizaje para sus propios
intereses, para el aprendizaje “en el lugar de trabajo” o también con fines de investigación
y de desarrollo profesional.
MIÉRCOLES 15 DE OCTUBRE.
Ya hemos recibido el dosier de los compañeros de la universidad del Mar de Plata. Así
mismo, vamos a redactar en un folio ¿Dónde estamos? en cuanto al grupo de trabajo de
COMPETEC.
En estos momentos, me encuentro en un gran estado de incertidumbre por no saber si
podré dar la talla en cuanto al resto de mis compañeros del Mar de Plata pero aún así,
daremos todo lo que esté en nuestras manos.
Tras la lectura del informe, me parece un trabajo muy, muy competente. Poseen una
temática muy interesante y con el que se puede mejorar en gran medida la problemática
que tiene la empresa con la que vamos a trabajar.
Ya tenemos nuestra propuesta sobre vuestro trabajo para los compañeros de la
universidad del Mar de Plata.
La propuesta que proponemos es la siguiente:
Como pedagogas queremos destacar el papel fundamental de la comunicación. ¿Por qué
es importante comunicarnos?
Es muy importante ya que es la base del entendimiento entre personas, es lo que te lleva
a saber, conocer, orientar y expresar los sentimientos, a relacionarte con los demás,
entendiendo su pensar y sentir, la comunicación acerca, la falta de ella nos aleja de los
demás…
Por ello y para confrontar con más seguridad la problemática que presenta esta empresa,
establecemos la obligatoriedad de que la empresa proporcione a sus empleados la
realización de un curso de formación online para la total perfección y entendimiento del
chat Lync.

Se trata, como bien hemos dicho antes, de un curso de formación a través de una
plataforma online. El entorno sobre el que se desea implantar dicho curso de formación a
distancia se trata de un entorno en el que se manejan constantemente las tecnologías de
la información y la comunicación (TICs) y las herramientas que nos proporciona la web
2.0 por lo que su implementación no va a ser tan costosa como en entornos en los que no
están presentes dichas herramientas.
El público destinatario tiene edades comprendidas entre los 25 y 55 años siendo más fácil
el manejo de estos cursos para unos que para otros.
Tras la realización del curso, los trabajadores tienen que saber manejar con total
perfección el chat Lync, así como guardar las competencias que éste ofrece.
Competencias como:
 Que es la red de comunicación Lync.
 Para qué sirve.
 Cuáles son los pasos a realizar para el correcto manejo de Lync.
 Cuáles son las ventajas de la utilización de Lync.
A cada usuario que ingrese en el curso se le confeccionará una clave de acceso. Se le
dotará de un correspondiente nombre de usuario y contraseña.
Una vez inscripto al curso, el usuario recibirá la dirección de Internet donde se
desarrollarán las actividades. Al mismo tiempo el tutor, enviará un mensaje de bienvenida
y les indicará el programa del curso, es decir, los plazos en que se desarrollarán los
distintos temas a tratar. De este modo, podrán empezar a trabajar con los contenidos e
interactuar con el tutor y los demás usuarios.
Cuando se terminen de impartir dichos cursos, se les realizará al público destinatario un
examen vía online y tipo test para conocer si han adquirido los conocimientos y
habilidades que se proporcionan tras la impartición del mismo. Así mismo, también
tendrán que realizar un cuestionario para conocer su opinión sobre dicho curso y
matizando en los aspectos a mejorar.
La profesora nos ha dado el visto bueno y le ha parecido genial nuestra propuesta 

LUNES 20 DE OCTUBRE
En la sesión de hoy, hemos trabajado los siguientes objetivos teóricos:
En primer lugar, hemos realizado a nivel grupal una evaluación de la experiencia en la
participación del proyecto COMPETEP. Hemos realizado un cuestionario, contestado los
ítem y enviado a la profesora en la que hemos aprendido a realizar una evaluación del
trabajo cooperativo.
En una segunda parte de la clase, hemos seguido avanzando en nuestro marco teórico, sin
dejar a un lado el tema de la Educación Conectada, que al final no lo expusimos.
Seguimos identificando los elementos o características que tienen las organizaciones
educativas hoy.
En primer lugar, destacamos la conexión existente en las escuelas, es decir, escuelas
conectadas. El aprendizaje puede estar conectado a cualquier parte del mundo, ya los
centro educativos se les pueden considerar un NODOS.
Nos propusimos las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa aprender ahora mismo?
Esto lo podemos resumir en la competencia que tenemos como es la de “aprender a
aprender”. Aprender a aprender significa que los estudiantes se comprometan a
construir su conocimiento a partir de sus aprendizajes y experiencias vitales anteriores
con el fin reutilizar y aplicar el conocimiento y las habilidades en una variedad de
contextos: en casa, en el trabajo, en la educación y la instrucción.
Por otro lado, a nivel particular teníamos que crear un tercer objetivo de la sesión de hoy.
El mío ha sido: “Asentar las bases de un aprendizaje cooperativo”. Propongo este objetivo
ya que tras el trabajo realizado con COMPETEC, hemos asentado las bases de un trabajo
grupal hecho de manera equitativa.
MIÉRCOLES 22 DE OCTUBRE
En la sesión de hoy, hemos trabajado con los siguientes objetivos.
1. A nivel grupal, hemos observado detalladamente como se encuentra el transcurso
del trabajo con COMPETEC. Nuestro grupo terminó la semana pasada con el

trabajo. Nuestro grupo espejo ha de subir el vídeo al grupo de Facebook que
tenemos todos juntos, pero a día de hoy no han subido nada, sólo el grupo espejo
del grupo 1.
2. Hemos vuelto a realizar un cuestionario sobre COMPETEP.
3. A nivel grupal también, hemos seguido realizando un progreso de la wiki. En esta
parte de la clase me tuve que ir dado que yo tengo clase a la misma hora, pero mis
compañeras Eli y Amparo se presentaron en la wiki y subieron la actividad 1.
Las categorías de COMPETEP son las siguientes:
 Objeto (que se ha usado para presentar).
 Liderazgo (iniciativa)
 Proyecto innovador.
 Creatividad.
 Comunicación (relaciones, empatía).
 Motivación.
 Compromiso (participación).
 ABP.
 Interdisciplinariedad y diversidad (cultura)
 Eficiencia (eficacia).
LUNES 27 DE OCTUBRE.
En la sesión de hoy hemos estado haciendo un balance de la asignatura y resolviendo los
conflictos que han surgido con respecto al grupo COMPETEC.
Esta semana, hemos vuelto a repartir los roles de grupo. Esta semana vuelvo a ser la
coordinadora y la que trabajará con la wiki esta semana.
En la sesión de hoy, tenemos que realizar 10 ítems sobre el ABP. Primero hemos tenido
que buscar información sobre este término ya que nadie sabíamos el significado de este
término.
Tras informarme acerca este tipo de aprendizaje, me he dado cuenta que es la misma
metodología que seguimos en esta asignatura. Una metodología constructivista en la que
los principales protagonistas somos nosotros, los alumnos.

Mis cuestiones formuladas para el cuestionario han sido relacionadas con la utilización
de esta metodología de trabajo. En concreto serían:
Conozco la metodología de trabajo de un aprendizaje basado en problemas
He trabajado alguna vez con esta metodología
En caso de haber trabajado, ha sido un aprendizaje más enriquecedor que la simple transmisión de
conocimientos profesor – alumno
Después de ello, hemos comparado todos los ítems de nuestros compañeros ya que el
cuestionario que hemos hecho entre nuestro grupo, lo hemos tenido que subir a la wiki.
Mi aportación a la wiki en la sesión de hoy ha sido la siguiente:
Este día mi grupo espejo subió al grupo de COMPETET nuestro trabajo colaborativo.
Este ha sido el comentario que le expuse a mi grupo espejo. Además pude comentarle a
otros compañeros comentarios sobre sus trabajos.

MARTES 28 DE OCTUBRE
A esta sesión no pude asistir. Mis compañeras me cuentan que iniciamos la actividad
académica dirigida en la que trabajamos con lo LOMCE. Tras ello, hicimos un debate
sobre las cuestiones más relevantes de esta nueva ley. La LOMCE pretende estimular el
espíritu emprendedor de los estudiantes, aunque hace una segregación del alumnado
desde que entran en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
Como resumen, nos hemos formulado unas preguntas sobre educación y sobre la
importancia y fundamentación de los sistemas escolares.
Como no pude asistir a esta sesión, trabajé desde casa en la aportación para cumplir los
objetivos de la sesión.

MIÉRCOLES 29 DE SEPTIEMBRE.
Hoy hemos empezado una práctica nueva. El Centro Escolar como Organización en el
Marco del Sistema Educativo Español.
En primer lugar hemos tenido que localizar un centro, que tuviese página web, y luego
presentarlo en la página principal con su correspondiente contextualización y
organigrama.
Hemos elegido el CEIP San Pablo situado en la barriada del Polígono San Pablo. Me ha
gustado mucho este centro porque cuenta con servicios especiales para aquellos niños con
necesidades educativas especiales y cuentan además con programas para sordos.
Después en nuestra correspondiente página de la wiki lo hemos expuesto.

LUNES 3 DE NOVIEMBRE
En la sesión de hoy, debemos de resolver los siguientes interrogantes:
1. ¿Qué son los aspectos formales de la organización y gestión educativa?
2. ¿Qué es una estructura organizativa?
3. ¿Cuántos modelos y tipos de organización conocemos? Después lo subiremos a
la wiki. Debemos buscar información en el Google Académico, Twitter, Facebook
y Fama.
El reto es conseguir la primera pregunta, si conseguimos las tres mejor que mejor.
Se nos dio un motor de búsqueda y después podemos usar otra más aparte de la
obligatoria, además hay que subir el trabajo a la wiki. Como trabajo esta hay que saber
cómo se intercambia información a través de la wiki. Y las palabras claves de hoy es
organización, estructura y la que salga.
Finalmente, nos tocó el motor de búsqueda Google Scholar, muy fácil y cómodo de
utilizar para mí.
Entre una de las ventajas que tiene google scholar es que tiene mucha información. El
problema residía en la cantidad de información que hay en este buscador por lo que no se
encontraba fácilmente lo que buscábamos, sin percatarnos del buscador avanzado (error
por nuestra parte), por lo que facilitó en gran medida nuestro trabajo. De este modo,
pudimos resolver no sólo la primera pregunta, que era el propósito de la clase de hoy,
sino también pudimos realizar el resto. 
La historia la contó pero no pudimos desarrollar más de lo que queríamos.

MARTES 4 DE NOVIEMBRE.
En la actividad académica de este día, seguimos trabajando con la wiki y drive. En el
drive que tenemos en conjunto toda la clase, pusimos una serie de frases para luego
comentarlas.
Una de las frases era de CCOO (Confederación Sindical de Comisiones Obreras), por lo
que tuve que defender los pensamientos de este sindicato. Por mala suerte no nos dio
tiempo de poder comentar todas las frases, por lo que seguiríamos con ello en la próxima
actividad académica dirigida, es decir, el martes que viene.
Por otro lado, también estuvimos viendo los videos de los comentarios que los
compañeros habían plasmado en la wiki.
MIÉRCOLES 5 DE NOVIEMBRE.
En la sesión de hoy debemos trabajar con el equipo directivo del centro que escogimos.
Además debemos hacer una nueva repartición de roles (director, jefe de estudios y
secretario).
La actividad de hoy se llama “un día cualquiera”. Cada persona debe de hacer su día
cualquiera. Tienen que aparecer las funciones que, según la LOMCE, tiene cada uno de
esos puestos.
A mí me ha tocado redactar el día a día de un jefe de estudios.
La jefatura de estudios coordina y vela por la ejecución de actividades de carácter
académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual de Centro.
El jefe de estudios coordina, así mismo, todas las actividades de orientación y
complementarias de alumnos y alumnas. Además son obligaciones del Jefe de Estudios:
 Estructurar y coordinar, agrupamientos y programaciones en las actividades
vinculadas a los grupos flexibles y grupos de apoyo en integración así como la
integración de los horarios.
 Informar a los órganos colegiados y a la dirección sobre el análisis de resultados
escolares habidos en cada evaluación y, con ello, sobre el grado de éxito/fracaso
alcanzado por el alumnado.

 Coordinar propuestas de evaluación general del centro, tanto en su vertiente
curricular como organizativa.
 Fomentar, orientar y coordinar las actividades tutoriales de los profesores velando
por el cumplimiento del Proyecto de Centro y el Plan de Centro.
 Informar al Director/a, al Órgano competente o a la Administración de las faltas
de los profesores y sus causas. Además expondrá en el tablón de anuncios de la
sala de profesores las faltas mensuales de éstos.
 Anotar los retrasos y posibles incidencias horarias. De la misma forma actuará
con las faltas reiterativas de los alumnos, que les serán transmitidas por los tutores
y se les informará a los padres.
 Organizar los actos académicos.
 Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director/a dentro de
su ámbito de competencia.
Después hemos hablado sobre las competencias de los diferentes componentes del equipo
directivo.
Funciones del director:
• Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa
en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades
de la comunidad educativa.
• Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
• Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar
planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.
• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
• Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de
los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los
alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley. A tal

fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los
conflictos en los centros.
• Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que
favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
• Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones
externas y en la evaluación del profesorado.
• Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito
de sus competencias.
• Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar
los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que
establezcan las Administraciones educativas.
• Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros
del equipo directivo, previa información al Claustro de profesores y al Consejo
Escolar del centro
• Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V
de la presente ley orgánica.
• Aprobar la programación general anual del centro sin perjuicio de las
competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y
organización docente.
• Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley
orgánica y disposiciones que la desarrollen.
• Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido
en el artículo 122.3.
• Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

• Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa
Funciones del secretario:
 Ordenar el régimen administrativo del Instituto, de conformidad con las
directrices del Director.
 Actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del Instituto,
levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del
Director.
 Custodiar los libros oficiales y archivos del Instituto.
 Expedir, con el visto bueno del Director, las certificaciones que soliciten las
autoridades y los interesados.
 Realizar el inventario general del Instituto y mantenerlo actualizado.
 Adquirir el material y el equipamiento del Instituto, custodiar, coordinar y
gestionar la utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los
aspectos, de acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones del Director.
 Ejercer, por Delegación del Director y bajo su autoridad, la Jefatura del personal
de administración y servicios adscrito al Instituto y controlar la asistencia al
trabajo del mismo.
 Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, el horario del
personal de administración y servicios, así como velar por su estricto
cumplimiento.
 Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del Instituto.
 Ordenar el régimen económico del Instituto, de conformidad con las instrucciones
del Director, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante autoridades
correspondientes.
 Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la normativa vigente.
Tras el trabajo realizado en clase, he podido comprender todas las funciones que a estas
personas les compiten.
En la wiki, pude poner un día cualquiera con el jefe de estudios.
Un día cualquiera con Blanca Rodríguez Pacheco.
Soy Blanca Rodríguez, tengo 35 años y soy profesora de educación primaria. Además
soy jefa de estudios del centro de educación primaria "El colegio de Don Ramón". Soy

licenciada de magisterio en la US. Me considero amante de mi trabajo y cuento con una
gran vocación para desarrollar mi trabajo ya que adoro todo lo que a los niños/as les
concierne.
Como cada día, me levanto a las 7 de la mañana para ir a trabajar, pero antes de ello,
tengo que dejar a mis pequeños también preparados para ir al colegio. Nada más llegar,
me tomo mi segundo ansiado café en la sala de profesores mientras van llegando éstos
para que, pueda pasar lista y dar constancia de la presencia de éstos.
Tras ello, les comento si hay alguna novedad en la planificación del día ya sea actividad
extraescolar o visita de algún otro colectivo.
Después de esta pequeña reunión, me dirijo a clase donde todos me esperan
revolucionados tal bolsas de avispas (cuanto ánimo transmiten estos pequeños).
A la hora del recreo, normalmente desayuno a excepción de cuando me toca a mi hacer
guardia de recreo. Normalmente, las clases suelen acabar sin ningún altercado, saliendo
el alumnado como un cohete para buscar a sus padres que los esperan en la puerta del
colegio.
Tras ello me vuelvo a casa, excepto los martes en los que me toca sesiones de tutorias y
tengo que atender a los padres que vengan a visitarme.

Hace muchísimo frío hoy y ¡estoy muy, muy nerviosa dado que el miércoles me examino
del B1!
En la sesión de hoy hemos continuado con el módulo teórico: "Organizar, gestionar y
evaluar centros, instituciones, servicios y sistemas educativos y formativos".
Hoy ha sido una dinámica muy diferente y amena haciendo como una especie de juego.
La profesora leía una frase y luego, teníamos que posicionarnos a favor o en contra y
después argumentar porqué te habías posicionado en dicha postura.
En mi caso, tuve discrepancias en algunas cuestiones relacionadas con el término tiempo,
dudando si sería a favor o en contra.
Se creó un buen clima de trabajo y un flujo de comunicación clara y efectiva expresando
ideas y opiniones de forma convincente.
En la dinámica de esta tarde hemos trabajado sobre 10 frases, las cuales son:
1. El tiempo es un elemento que favorece los procesos educativos heterogéneos,
complejos y singulares.
2. La cultura educativa se basa en planteamientos circulares
3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y
cultural.
4. El tiempo es uniforme y en sí ya tiene “cualificación”.
5. Al estudiar los problemas del tiempo se aprende cosas sobre la humanidad y sobre
uno mismo.
6. El tiempo es justamente lo único que nos pertenece.
7. El tiempo es un valor colectivo.
8. El profesorado vive en otro tiempo.
9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos
educativos del centro.
10. El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos.
Por lo general, ha sido una actividad muy dinámica y divertida ya que hemos podido
conocer todos los puntos de vista que mis compañeros poseen y cuál ha sido, en general,
su concepción sobre el término "tiempo".

He tenido muchas discrepancias en algunas frases ya que ha habido algunas con las que
he tenido muchas dudas. Sin embargo, hay otras con las que me he sentido totalmente de
acuerdo. Por ejemplo con la primera frase. Considero que sí es cierto que el tiempo
favorece los procesos educativos heterogéneos, complejos y singulares. Con el tiempo
entiendo evolución y cambio y el paso de unos procesos educativos homogéneos a otros
más singulares adaptados a las necesidades particulares del alumnado.
También con la segunda frase, por ejemplo, me sentí en desacuerdo dado que pienso que
la cultura no es circular como proceso cerrado, sino que influyen muchísimos aspectos
que hacen que no se siga el mismo proceso para todas las comunidades educativas.
Por otro lado, en la frase tres no dudé en ponerme en la sección de a favor ya que como
bien he dicho antes, para mi el tiempo está estrechamente ligado a la evolución y al
cambio y con ello, necesitaremos del tiempo para una evolución económica, social y
cultural.
También me siento muy identificada, como por ejemplo, la frase número 5 ya que
mirando atrás en el tiempo, podemos ver cosas que podemos mejorar en la sociedad del
mañana o en qué aspectos o ámbitos hemos mejorado.

En la wiki en referencia a lo que Lola ha subido, comenté lo siguiente.
MARTES 11 DE NOVIEMBRE
La sesión de hoy no ha sido tan dinámica como la del otro día. Hoy hemos buscado
información sobre alfabetización, economía y como se relacionan entre ellas.
Tras ello, hemos hecho un mapa conceptual con todo lo que hemos recogido en clase y
después poner una frase en la red social twitter con el hastag #economiafinanciera.
Mi frase la he creado en función de lo que he aprendido en clase y en función de lo que
he podido indagar y es “una buena instrucción en conocimientos económicos puede
librarnos de ciertos problemas del mañana.”

Tras ello, hemos seguido añadiendo nuevas palabras al glosario de la wiki como son el
concepto de economía y educación.
Lola planteó la siguiente pregunta en clase: ¿es necesaria la colaboración entre los
especialistas de la educación y la economía? A lo que yo pienso que la relación entre
educación y economía es tan fuerte que si una enferma la otra se contagia.
Los objetivos de la sesión de hoy han sido los siguientes:
1. Fomentar el espíritu emprendedor.
2. Enfrentarse a acciones difíciles.
3. Actos de pensamiento planificados y concebidos para accionar objetivos claros de
intencionalidad.
También pude comentar en la wiki mi opinión o aportación a lo que Lola había colgado.
MIÉRCOLES 12 DE NOVIEMBRE
Hoy ha sido el cumpleaños de una compañera, Inma, a la que le hemos cantado el
cumpleaños feliz y valla vergüenza ha pasado. ¡Mañana es el mío!
Hoy también debemos comentar twitter con el hastag #dirección. Además tenemos que
twittear conforme vallamos viendo la película “hoy empieza todo”. Una peli que ya pude
ver el primer año de carrera en la asignatura de sociología.

Uno de mis tweets ha sido “nunca podemos cerrar una puerta que se nos abre. Nosotros
tenemos la llave y no podemos perder la oportunidad que nos brinda”. Creo que es una
buena frase que recoge una de las partes de la película.
Sin duda, una de las mejores películas que he visto sobre la educación. Magnífico el papel
que desempeña el director.
¡Hoy hemos acabado como media hora antes ya que mis compañeros están muy cansados!
La imagen que aparece a continuación, es otra de las aportaciones que realicé en la wiki.

VIERNES 15 DE NOVIEMBRE
También este día estuve compartiendo opiniones con el resto de mis compañeros en
COMPETET
A esta sesión de clase no pude ir dado que me estaba examinando del B1 oral de inglés…
¡Hay que nervios y que peso me quité de encima!
Según me han contado mis compañeras, ayer se mandaron dos tareas una de las cuales ya
la realizó Amparo en clase. La otra tarea, añadir en el glosario dos términos, nos
correspondieron a Eli y a mí.
En concreto, yo tuve que añadir el concepto de rebeldía cívica de Giroux (1999). Esta ha
sido mi aportación:
La rebeldía se muestra como si fuera una casualidad, con el tema de la bandera roja y el
comunismo, que era el enemigo en esa época del capitalismo; también se muestra que es
castigada desde el gobierno, que se supone que vela por el estado de bienestar. Es curioso
esto porque los únicos que tienen bienestar son las empresas que provocan la rebeldía en
sus trabajadores.
La rebeldía en esta obra se puede ver reflejada en algunos comportamientos como el de
la muchacha huérfana negándose a ir a un orfanato y escapando de la policía. También
podemos observar rebeldía, desde mi punto de vista, en la última escena, en la que
Charlotte y la muchacha van desapareciendo a lo largo del camino, como si intentaran
escapar de la modernidad de esa época y buscar un lugar más tranquilo donde poder vivir
su vida.

Henry Giroux: conocemos un poco sobre él....
Henry Giroux (Providence, 18 de septiembre de 1943) es un crítico cultural
estadounidense y uno de los teóricos fundadores de la pedagogía crítica en dicho país. Es
bien conocido por sus trabajos pioneros en pedagogía pública, estudios culturales,
estudios juveniles, enseñanza superior, estudios acerca de los medios de comunicación, y
la teoría crítica.
Su obra ilustra un número de tradiciones teóricas que se extienden desde Marx hasta Paulo
Freire y Zygmunt Bauman. Es también un férreo defensor de la democracia radical y se
opone las tendencias antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el
imperialismo, el fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado
neoliberal sobre el salario social, la juventud, el pobre, y la enseñanza pública y superior.
Su trabajo más reciente se enfoca en la pedagogía pública, la naturaleza del espectáculo
y los nuevos medios de comunicación, y la fuerza política y educativa de la cultura global.
Sus escritos han ganado muchos premios y escribe para una gama de fuentes públicas y
estudiantiles.
http://organizandolapedagogia.blogspot.com.es/2008/11/durante-clase-11112008.html
A Eli le corresponde buscar todo lo referente al concepto de macdonalización de la
sociedad de ritzer.
En esta sesión continuaremos con el módulo de Normativas y Regulaciones. En concreto
que nuestra sesión formativa queremos conseguir el siguiente propósito:
La adquisición de las categorías conceptuales básicas que permitan realizar análisis
fundamentados en la práctica y los procesos organizativos, la reglamentación básica de
los centros de Educación Infantil y Primaria, y los diferentes componentes que configuran
el sistema educativo y todo el sistema de influencias y tensiones que generan los cambios
legislativos (y, fundamentalmente, los que afectan al ejercicio del trabajo docente).
Por grupos, trabajaremos sobre la jornada escolar.
http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacion-escolar/organizacion-del-centro-
escolar/temas/8/pagina_03.htm En concreto, trabajaremos con el apartado número dos de
este enlace.

Debatiremos sobre los decretos nuevos y antiguos y tendremos que grabarnos para subir
el archivo a la wiki.
Estamos teniendo muchas dificultades a la hora de trabajar con el texto dada su
complejidad. Pero tras ello, no hemos tenido problema alguno a la hora de exponer
nuestras ideas en el audio.
También hemos twitteado con el hastag #jornadaescolar y mi frase de hoy ha sido “el
despilfarro del tiempo, conlleva al despilfarro del dinero”. Esta frase pertenece al texto
que hemos leído pero ha sido una de las cuales más interés me ha suscitado. Hace mucho
que reflexionar.
Por otro lado, mi compañera Fabiola ha creado un documento drive en el que hemos
tenido que subir todos los audios de la clase. Espero que nuestro audio sea de gran interés

La actividad de hoy ha sido bastante interesante ya que rompe con las típicas dinámicas
de clases pedantes en las que destaca la simple transmisión de conocimientos profesor –
alumno. Trabajamos con un aprendizaje constructivista en el que el alumno toma un papel
fundamental. El hecho de grabarnos y debatir al respecto me ha gustado mucho.

En la sesión de hoy, continuaremos con la película “hoy empieza todo”, tal y como
hicimos la semana pasada en la sesión de prácticas. Continuaremos analizando la película
y viendo las funciones que el equipo directivo en general mantiene en la película. En mi
caso, seguiré analizando el rol del jefe de estudios, que en el film aparece poco.
Hoy tenemos que tener los minutos de las funciones de cada rol (jefe de estudios). En la
película aparece reflejado en el minuto 23 y en el minuto 27.
También seguimos twitteando con el mismo hastag que la semana pasada, #dirección,
aspectos claves y que nos hayan llamado la atención de la película.
Hoy no tengo la mente muy inspirada para poner tweets, pero seguimos recordando las
funciones del director, jefe de estudios, secretario… En su mayoría, aparece el director.
En la wiki, en el apartado “actividad 19.11.2014” he subido las funciones del jefe de
estudios que aparecen reflejada en la película con la que estamos trabajando.
En el minuto 23, el protagonista aparece por primera vez como ejecutor del rol de jefe de
estudios. En esta escena se ve como todos los integrantes del claustro de profesores se
encuentran en una reunión de profesores, en la que tratan el contexto social que rodea a
los alumnos (problemas económicos, familiares, estado del centro...).
Especialmente, en dicho minuto hablan sobre el mal estado de los lavabos y los problemas
higiénicos de los alumnos. El protagonista afirma que ha llamado a la inspección del

ayuntamiento, pero el caso que les prestan éstos es inútil... “Hay que luchar mucho para
conseguir pocas cosas”. Estas son palabras textuales del protagonista que calan hondo.
Hartos del caso insonoro por parte de la inspección del ayuntamiento, el claustro propone
hacer un escrito al alcalde para exponer sus quejas.
Pues bien, en esta escena, el protagonista ejerce una función propia del jefe de estudios
como es “coordinar propuestas de evaluación general del Centro, tanto en su vertiente
curricular como organizativa”. En este caso, no se tratan de vertientes curriculares ni
organizativas, sino más bien propuestas que giran en torno al bienestar general de los
alumnos y del colegio ya que aunque dice que no aparecerá como creador de ese escrito,
si colaborará en la creación de éste para hacer saber al alcalde la precaria situación en la
que esos alumnos y el colegio se encuentran.
Por otro lado, en el minuto 27, el protagonista expone sus quejas a la persona encargada
de los Servicios Sociales ante la falta de atención y de escucha ante sus reclamaciones.
Sinceramente, es una situación muy aberrante. Reivindica los derechos de los alumnos a
ser bien atendidos por los servicios sociales.
Según las diapositivas que nos facilitó la profesora sobre las funciones del equipo
directivo en relación al análisis de la película “funciones de la comunidad educativa loe”,
no consigo establecer una relación clara entre esta escena y las funciones del jefe de
estudios ya que considero que el rol que ejerce el protagonista en esta trama pertenece
más a una función concreta del director, como es la de impulsar la colaboración con las
familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el
entorno.
Según las diapositivas que he nombrado antes, tanto en los minutos 23 como 27 aparecen
reflejados como el protagonista ejerce funciones propias del jefe de estudios, pero me
cuesta establecer dicha relación, sobre todo en el minuto 27 como anteriormente he
expuesto.
Apenas ha comenzado la semana y ya tengo ganas de que acabe… ¡Uff! Hoy en clase nos
visita una persona para hablarnos sobre su experiencia laboral. Parece algo muy divertido

haciendo una clase más amena y menos pedante. Aunque la metodología de trabajo de
Lola no lo es en absoluto. Me gustan mucho sus clases.
Me da mucha pena el hecho de no poder asistir de forma íntegra a esta clase dado que
tengo otra clase a la cual tampoco puedo faltar.
Se trata de Alejandro Rodríguez Martín, profesor de la Universidad de Oviedo, el cual
tiene un libro muy interesante y muy relacionado con esta asignatura. Se trata de "Gestión
de la Formación en las Organizaciones desde una Perspectiva de Cambio. Principios
básicos y estrategias de intervención".
He indagado un poco sobre el contenido del libro para saber, más o menos, de qué iba.
Lo que encontré fue esto:
“Los cambios acelerados que se están produciendo en la sociedad actual no tienen
precedentes ni en los entornos productivos, ni en los laborales, ni en los sociales, ni en
los educativos. Los gobiernos, las organizaciones y las personas se están viendo
obligados a tomar decisiones sobre situaciones que varían constantemente en función de
las variables concurrentes de ahí que se vean obligadas a incorporar y a actualizar
recursos humanos capacitados para adaptarse y anticiparse al cambio.
Este libro ofrece una estructura ordenada y polivalente a todos aquellos estudiantes y
profesionales que durante uno u otro momento asumen funciones de formación o están
interesados en esta temática. Las múltiples aportaciones, reflexiones, materiales y anexos
que incorpora para la formación inicial, de acceso y continua introducen al lector en
estas cuestiones pero también es útil para aquellos formadores con funciones específicas
y aquellos otros que asumen responsabilidades de gestión y coordinación de programas
o iniciativas de formación.
A lo largo de seis capítulos, el libro aborda cuestiones de carácter macrocontextual,
institucional y organizativo para conocer sus efectos en los entornos sociolaborales
donde se desarrolla la actuación del profesional de la formación. Este planteamiento nos
permite justificar la importancia de la formación en las organizaciones y la utilización
de diferentes metodologías según los condicionantes situacionales existentes. Además,
contempla contenidos de carácter psicopedagógico cuando se presentan herramientas de
trabajo (diagnóstico, planificación, evaluación), metodologías, técnicas y recursos para
gestionar planes de formación y el desarrollo profesional a través del trabajo en equipo

y el crecimiento personal. La formación continua se convierte así en un recurso de primer
orden para que las organizaciones y las personas aprendan a emprender desde una
perspectiva de cambio.
En este contexto los pedagogos y las pedagogas deberán ocupar un lugar destacado en
la gestión de las organizaciones sociales, laborales y educativas en coherencia con su
perfil formativo y sus competencias profesionales”.
Parece un libro muy interesante y que nos puede servir de gran ayuda el día que formemos
parte del mercado laboral para poder tener un lugar destacado en esa gestión de las
organizaciones sociales, laborales y educativas de las cuales nos habla dicho libro.
Debemos respondernos una serie de interrogantes:
 ¿Qué es un proyecto?
Un proyecto es un conjunto de acciones que se planifican a fin de conseguir una meta
previamente establecida, para lo que se cuenta con una determinada cantidad de recursos.
Todo proyecto, ya sea que tenga fines personales (por ejemplo, una modificación al hogar,
o la construcción de un mueble), profesionales (la creación de una empresa, o la
construcción de una estructura) o investigativos (un proyecto científico), posee una
estructura dividida en fases que permiten dar finalmente el la meta u objetivo establecido.
La primera es la fase de Planificación. Esta etapa se caracteriza por ser un período en el
que establecen los objetivos a seguir y el modo en cómo se llevarán a cabo las acciones
para lograr cumplirlos. En caso de que en el proyecto participen varias personas, es en
esta etapa en donde deberán establecerse los roles de cada uno, así como también todo lo
relacionado con los recursos con los que se dispone y la manera en que éstos serán
utilizados. Los recursos se comportan como parte esencial en un proyecto y no sólo se
incluyen en ellos los recursos materiales, sino que también es necesario considerar los
recursos humanos con los que se cuenta, los costes y el tiempo, entre otras, de este modo,
la organización adecuada de todos los recursos favorece en gran medida al éxito o fracaso
de un determinado proyecto.
La segunda fase, la de Ejecución, es aquella en que se realizan las acciones y tareas
planeadas, y que representan la ejecución misma del proyecto. Se refiere a la ejecución
de todo aquello que se organizó durante la fase previa de planificación.

Por último, la fase de Entrega o Puesta en marcha, la que deberá cumplirse en el tiempo
que se estipuló en la fase de planificación. De este modo, en ciertos casos se concretará
con la entrega de la obra a un determinado cliente o la puesta en marcha de algún sistema
que se ha desarrollado, respondiendo a las condiciones previamente acordadas.
Además de todas las fases mencionadas, a fin de llevar por el camino del éxito a un
proyecto, quien se encuentre a cargo podría implementar algún sistema de control, es
decir, algún método con el que a lo largo de todas las etapas pueda ir monitorizando los
avances del proyecto según lo planeado, y así, poder realizar a tiempo las modificaciones
que sean necesarias para lograr los mejores resultados y el logro de los objetivos.
 ¿Qué es un proyecto educativo?
Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta
educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema surgido
en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En
otros términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de
concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un
problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los
recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar
y por el contexto.
.Como parte de las características de un proyecto educativo, podemos mencionar las
siguientes:
 Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses
personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el
docente.
 Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y,
por otra, los medios para satisfacerlas.
 Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los objetivos del
proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen
responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.

 El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los miembros
involucrados y de la organización conjunta de las actividades a realizar.
 El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo
realizado con el proyectado y analizando también el proceso de realización.
También debe ser analizado el resultado final de él, en términos del impacto que
este significó para su comunidad educativa.
En cuanto a la sesión de hoy, el profesional que nos ha visitado trabaja en la Facultad de
Formación al Profesorado y Educación en la universidad de Oviedo. En la wiki, tenemos
que poner planificación y la sesión formativa de hoy. También tenemos que utilizar
twitter con el hastag #planificación.
Tiene una dinámica muy interesante: objetos personales y dinámica compartida. Ya de
entrada, rompe la clase, sobre todo esas clases pedantes con la típica interacción profesor
– alumno.
Cuando empieza a hablar de planificación, siempre empieza con una canción “peces de
ciudad” de Joaquín Sabina, cantada por Anabelle. Nos ha repartido la letra para situarnos
en la clase, en el aquí y ahora.
Me gustaría destacar un trozo de la letra que me ha calado hondo. Nunca jamás había oído
esta canción.
“Desafiando el oleaje sin timón ni timonel, por mis sueños va ligero de equipaje sobre
un cascarón de nuez, mi corazón de viaje”.
“¿Y cómo huir cuando no quedan islas para naufragar?”
Dicha canción tiene una metáfora que intenta describir nuestra sociedad. Le ayuda a situar
el contexto social sobre el que vamos a ir.
La letra de la canción con la que trabajamos parte de la clase, la muestro a continuación.

Para él, planificar lo ha resumido en los siguientes puntos:
 Es un instrumento para cambiar la realidad que responde a una concepción social
y política.
 Implica toma de decisiones interrelacionadas de cara a la acción.
 Es un proceso que no termina con la formulación.
A lo largo de la planificación, siempre hay confusión con programas, proyectos y planes.
Ha habido muchas opiniones, pero para mí la más general es planes.

Los planes están ligados más a lo gubernamental, mientras que los programas y proyectos
están más ligados a lo micro. Nosotras, como pedagogas, trabajaremos con lo micro, es
decir, con los programas y proyectos.
La planificación es un tema transversal para todos los pedagogos, independientemente
del ámbito de actuación en el que actuemos ya sea social, educativo…
Y bueno, ¿para qué planificar?
 Para pensar acerca de un problema a resolver.
 Creer en una solución.
 Soñar la solución.
 Arriesgarse a actuar…
Estas palabras atribuyen a Walt Disney.
También nos ha explicado los tipos de planificación que hay:
 El sentido común (muy peculiar):
 El saber profesional:
 La técnica:
Le da mucha importancia al grupo. De hecho, hace muchas actividades de dinámicas
como por ejemplo, la actividad de la maleta. En dicha actividad, cada alumno debe decir
que tres cosas se llevarían en esa maleta. Es un buen momento para compartir risas y crear
un buen clima en la clase. Es una actividad que, pienso, que muchos profesores deberían
de llevar a la práctica.
Aquí es donde me quedé en la charla dado que me tuve que marchar a otra clase.
Esa misma mañana, cuando Lola subió en la wiki la actividad de este día, indagué un
poco sobre la visita que nos esperaba hoy en clase. La aportación que realicé fue la
siguiente.

Hoy es el último día de las ADD. ¡Qué alegría! Voy a poder tener más descanso en el
horario tan estresante que tengo con clases de mañana y tarde…
La primera parte de la tarea de hoy la hicimos la semana pasada grabándonos en audio.
La otra parte de la clase, que corresponde a la sesión de hoy, a nuestro grupo (grupo 8) le
corresponde el apartado de “el tiempo como una variable que se vive” que se encuentra
en el siguiente enlace:
http://ocwus.us.es/didactica-y-organizacion-escolar/organizacion-del-centro-
escolar/temas/8/pagina_09.htm
Hemos leído el apartado 6 correspondiente a “EL TIEMPO COMO UNA VARIABLE
QUE SE VIVE” sacando las ideas principales.
A continuación, tenemos que exponer las ideas principales tras la lectura del documento
y buscar argumentos para defender porqué el tiempo es un recurso colgando esos
argumentos en la wiki y posteriormente esas ideas las hemos compartido en el power
point de clase que se encuentra en drive, nuestra diapositiva es la siguiente:

Tras la lectura del texto, he podido realizar un pequeño comentario sobre ésta.
Opino que nosotros no vivimos el tiempo sino que más bien, vivimos en él, pues éste es
influyente en nuestra vida, tenemos que adaptarnos a él y no podemos vivirlo realmente
como quisiéramos porque siempre llevamos una presión detrás.
A todos les influye el tiempo y más aún al profesorado pues tiene una gran
responsabilidad y tiene que llevar su vida bastante planificada para poder conseguir sus
objetivos. El profesorado depende del tiempo en general, y debe adaptar su tiempo a ese
tiempo y al de los demás, como padres, alumnos, resto de profesorado, consejo escolar,
currículo, programación.... es un estrés constante.
Por otro lado, seguimos trabajando en twitter con el hastag #tiempo. Mi tweet de hoy ha
sido “nosotros no vivimos el tiempo, sino más bien, vivimos en él”.
También hemos debatido en clase las dos posturas, el tiempo como variable que se vive
y el tiempo como recurso.
Por otro lado, he subido al glosario la teoría del caos. Esta ha sido mi aportación:

La teoría del caos es un modelo teórico que intenta explicar el comportamiento de
sistemas dinámicos que en principio parecen desarrollarse aleatoriamente con por
ejemplo el comportamiento del tiempo atmosférico, proponiendo una nueva manera de
estudiar y comprender la realidad. De este modo, la teoría de caos intenta otorgar una
explicación tanto para modelos físicos y matemáticos, como para gran parte de los
fenómenos naturales, los que van desde la propagación de un incendio hasta la evolución
de una sociedad.
Debido a lo anterior, es comprensible que las leyes de la teoría del caos estén
encontrándose útiles para ser aplicados para su utilización en múltiples áreas de la ciencia,
sobretodo, en los llamados movimientos caóticos, entre los que encontramos los
movimientos de las partículas de los fluidos y la homeostasis, entre otras.
Esta teoría encuentra su origen a principios de siglo, cuando los físicos creían que ya no
quedaba mucho por descubrir dentro de su campo de estudio. De lo anterior dedujeron
que eran sólo tres las interrogantes que quedaban por dilucidar. Estos problemas eran la
explicación de la órbita irregular del planeta Mercurio, la discrepancia entre la teoría y la
cantidad de energía que libera un hoyo negro, y por último, el efecto de un tercer cuerpo
en el movimiento de otro dos.
A medida que los científicos intentaban dar con estas explicaciones, distintas teorías
comenzaron a surgir, del primer problema surgió la teoría de la relatividad, del segundo,
la teoría cuántica y del tercero, la teoría del caos.
En términos generales, la teoría del caos, hace alusión a aquella tendencia general al
desorden en la naturaleza, que es posible de ver cuando se rompe un vidrio o se cae un
vaso de agua. Es importante destacar que este desorden o caos no implica confusión, por
el contrario, este tipo de sistemas caóticos tienen como característica una gran adaptación
al cambio, y por ende, gran estabilidad.
Un buen ejemplo del desorden mencionado lo constituye el tirar una piedra a un río. Una
vez realizada ésta acción el cauce del río no se ve interrumpido. Si el río fuese un sistema
ordenado, en el que cada partícula tuviera una trayectoria fija, entonces el lanzarle una
piedra afectaría este orden, derrumbándolo.

Para finalizar, voy a plasmar aquí la conclusión a la que ha llegado mi compañera
Amparo, la cual se la copio porque me gustó bastante. “El tiempo tanto se vive como se
mide”.
Hoy terminamos la PRÁCTICA Nº2.
En esta práctica abordamos tres conceptos:
 Planificación: Es el proceso por el cual se obtiene una visión del futuro, en donde
es posible determinar y lograr los objetivos, mediante la elección de un curso de
acción.
La planificación es importante porque:
 Propicia el desarrollo de la empresa.
 Reduce al máximo los riesgos.
 Maximiza el aprovechamiento de los recursos y tiempo.
El autor José Antonio Fernández Arena afirmaba que "Planear es función del
administrador, aunque el carácter y la amplitud de la planeación varían con su
autoridad y con la naturaleza de las políticas y planes delineados por su
superior".
 Constitución de un Claustro: El Claustro de profesorado es el órgano de
participación de todos los profesores que prestan servicios docentes en el centro
donde se encuentren.
Podemos considerarlo como un órgano técnico-pedagógico en el cual se planifica,
coordina, decide, informa y evalúa sobre todas las actividades educativas que se
realizan dentro del centro educativo, como función principal la de enseñar a todos
los discentes incorporados en el centro.
El Equipo directivo es el encargado de convocar el Claustro de profesorado
haciéndolo por escrito incluyendo en la orden del día los asuntos que se tratarán
en la posterior reunión.
El Director del centro será el encargado de convocar y presidir toda reunión del
centro, en especial la del Claustro de profesorado.
Los objetivos básicos del claustro de profesores son:

 Elaboración, desarrollo y evaluación del Proyecto Curricular aprobado por
el Consejo Escolar.
 Estudio y aprobación de las organización de la distribución de las sesiones
dentro del horario escolar.
 Análisis y evaluación del Plan de Centro.
 Organización y realización de las actividades docentes complementarias.
 Canalizar la distribución y uso de los espacios y recursos de usos múltiples
del centro así como las necesidades de adquisición de los mismos.
 Hemos analizado un incidente crítico...
Como Lola ha llegado tarde a clase, empezaremos por el tercer reto de hoy. En nuestro
centro va a pasar algo que lola va a poner y como claustro, tenemos que poner los pasos
que tenemos que dar. Como ha faltado Eli, sólo podemos analizar el director y jefe de
estudios.
Tenemos que decir que documentos nacionales tenemos que revisar ante este incidente
crítico. ¡Parece una actividad muy, muy divertida!
Hemos tenido que crear una nueva página en la wiki llamada “práctica nº 2. Proyectos
formativos. 26.11.2014”.
Hoy también utilizaremos twitter. El hastag de hoy es #claustro.
La solución tiene que estar dramatizada. Tenemos que subir un vídeo sobre nuestra
propuesta.
El incidente crítico que Lola nos ha presentado es el caso de una alumna que insultó a su
profesora por la red social twitter y la profesora, le da una lección, que a mi pesar, no es
correcta ya que en vez de hablarlo con ella en clase y delante de todos sus compañeros,
lo debería de haber hecho en un despacho particular con ella.
Así mismo, pienso que le da una valiosa lección. En el artículo 124 de la LOMCE se
articula todo lo relacionado con las relaciones profesor – alumno.
La maestra Idalia Hernández reclama a Marina: "Me dijiste perra. Para que se lo sepan
los demás me dijo puta. Y eso a nadie se lo voy a permitir y menos a una escuincla como
tú, menos, y tú tampoco grábatelo. Esto va llegar hasta sus últimas consecuencias. Ojalá
a nadie le quedan ganas de ofender así en una red social."

La aportación que realizamos Amparo y yo sobre este incidente en la wiki fue la siguiente:
En el artículo 124 de la LOMCE se articula todo lo relacionado con las relaciones profesor
– alumno. Por ello, destacamos los siguientes aspectos:
 Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán
garantizar el respeto a los derechos del resto de los/as alumnos/as y procurarán la
mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.
 Las medidas correctoras deberán ser proporcionadas a las faltas cometidas.
Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de
la comunidad educativa [...] tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán
asociada, como medidas correctoras, la expulsión temporal o definitiva del centro.
 En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos
constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los
centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de
veracidad o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa
de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios
alumnos y alumnas.
Con esto último, decir que el vídeo es una prueba directa de la falta de profesionalidad de
la docente ya que como bien dice el último punto, los errores del profesorado deben de
demostrarse con pruebas y ésta es una prueba de ello.
En la "vigilancia y defensa de los derechos del niño y su familia" se recoge que:
"A la autoridad o funcionario público que, a sabiendas de su injusticia, dictara una
resolución arbitraria en un asunto administrativo se le castigará con la pena de
inhabilitación especial para empleo o cargo público por tiempo de siete a diez años"
Teniendo esto en cuenta, nosotras como equipo directivo, procedemos a la inminente
expulsión e inhabilitación de sus funciones docentes. Es aberrante y humillante el clima
que ha creado esta profesora en el aula, procediendo a la también humillación de la
alumna.

En la sesión formativa del 26 de noviembre dejé mi correspondiente comentario en la
wiki en lo que Lola comentó.
LUNES 15 DE DICIEMBRE
A esta sesión de clase no pude asistir puesto que me encontraba indispuesta, pero mi
compañera Amparo me informó sobre lo que se llevó a cabo en la sesión de clase de este
día.
Me contó que se realizó una evaluación, en general, sobre la wiki y como había sido el
trabajo con ella.

Los objetivos que se han trabajado en esta sesión han sido los siguientes:
1. Identificar individualmente todos los elementos que forman parte de la evaluación
de la wiki.
2. Como grupo vamos a sacar 5 pensamientos que tiene que ver con la categoría que
nos toca: Metodología.
Las palabras claves fueron evaluación, metodología, pedagogía critica, escuela de
Frankfurt y Carl Kremmins.
A modo de síntesis, tuvieron que contestar tres preguntas, que yo contesto a continuación.
 ¿Qué cosas he aprendido?
En primer lugar he de dar las gracias a Lola por la gran profesional que es y por esa
dinámica de trabajo con la que ella trabaja que nos ha hecho interactuar con personas al
otro lado del charco y que, como he podido decir otras veces, rompe con esa típica
interacción profesor – alumno tan monótona. Ha sido una asignatura muy interesante.
He aprendido todo lo relacionado a la organización y gestión de centros de una manera
más práctica, la educación conectada, a usar la wiki que, ¡valla trabajo me ha costado!
 ¿Puedo justificar que hayamos trabajo así?
Como bien he podido decir antes, hemos trabajado con un aprendizaje más práctico. Un
aprendizaje constructivista en el que el alumno es el principal protagonista de su
aprendizaje y conocimiento. Me ha gustado mucho la metodología y esa forma
cooperativa de trabajar. Además reconozco que me he topado con una clase en la que
imperaba la ley del compañerismo y no esa competitividad que caracteriza a tantos
grupos.
 ¿Qué día me interesó más?
A ciencia cierta no sabría qué día me gustó más, porque hubo varios. Si puedo poner en
el pódium, la sesión formativa del día 26 de noviembre en la que analizamos de forma
práctica el caso una alumna que insultó a su profesora por la red social twitter y la
profesora, le da una lección, que a mi pesar, no es correcta ya que en vez de hablarlo con
ella en clase y delante de todos sus compañeros, lo debería de haber hecho en un despacho
particular con ella.

Por otro lado, también quiero destacar en segundo lugar, la sesión formativa en la que
trabajamos con el barómetro de valores y en la que tuvimos que posicionarnos a favor y
en contra en función de lo que cada uno pensaba en relación a las frases que Lola iba
comentando.
Finalmente y en tercer lugar, la visita con la que Lola nos sorprendió. Hablo de Alejandro
Rodríguez Martín, profesor de la Universidad de Oviedo.
Tiene una dinámica muy interesante: objetos personales y dinámica compartida. Ya de
entrada, rompe la clase, sobre todo esas clases pedantes…
Cuando empieza a hablar de planificación, siempre empieza con una canción “peces de
ciudad” de Joaquín Sabina, cantada por Anabelle. Me gustó muchísimo esa visita 

Un poco más…
En forma de anexo, le voy a añadir dos documentos que realizamos en clase pero que no
sabía con seguridad en los días exactos en los que los llevamos a cabo. Se trata del
“¿Dónde estamos?” acerca COMPETEP y las preguntas relacionadas con el proyecto de
la asignatura.

Diario de Organización y Gestión Educativa. Rosario Mª Marrufo Gómez

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