El documento describe estrategias para el desarrollo de un currículo basado en competencias. Propone que el nuevo modelo educativo se organice en torno al desarrollo de competencias que combinen conocimientos, habilidades, actitudes y disposición para aprender. Asimismo, señala la importancia de diseñar un currículo que establezca metas integrales y permita que los estudiantes apliquen sus conocimientos de manera efectiva. Finalmente, destaca el área de comunicación y las competencias de comunicación oral y escrita que se busca desar

1. ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA LA GESTIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN EL MARCO DEL DESARROLLO DE UN CURRÍCULO POR
COMPETENCIAS.
Presentado por: Lady Evelyn Aréstegui Ayamamani
El nuevo modelo educativo a desarrollar, requiere ser organizado e implementado con base
en el concepto de Competencias, entendiéndolo como la combinación de destrezas,
conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender
además del saber cómo, posibilitándose que el educando pueda generar un capital cultural o
desarrollo personal, un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital
El enfoque educativo por Competencias conlleva a una movilización de los conocimientos,
a una integración de los mismos de manera holística y un ligamen con el contexto,
asumiendo que la gente aprende mejor si tiene una visión global del problema que requiere
enfrentar. Dado que las Competencias, por su naturaleza, son de carácter personal e
individuales, se requiere para su impulso desde el sistema educativo, el conocer y respetar
las capacidades metacognitivas de los educandos, lo que implica determinar sus estilos de
aprendizaje, el área más significativa de su inteligencia, y abordar los procesos cognitivos e
intelectivos que los caracterizan, a través de la organización de actividades en un acto
educativo, consciente, creativo y transformador.
LA NECESIDAD DE UN DESARROLLO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
El currículo es el núcleo o centro de la educación en tanto constituye el factor normativo y
regulador de los procesos educativos, considera que el desarrollo curricular es el proceso de
organización sistemática que permite convertir los principios de aprendizaje y mediación en
planes de trabajo, actividades, recursos de información y evaluación, basados en
consideraciones filosóficas, psicológicas, sociohistóricas, culturales, pedagógicas,
administrativas, financieras y de recursos humanos.

2. El nuevo modelo educativo debe procurar una cualificación del individuo que le permita
emprender acciones de planificación, ejecución y control autónomos, así como, utilizar los
conocimientos y las destrezas y relacionarlos con los procesos y los productos ligados a la
motivación, lo que significa potenciar un proyecto ético que fortalezca la unidad e identidad
de cada ser humano.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
Los programas de formación se deben organizar a partir de las competencias a desarrollar,
estableciéndose sobre la base de metas terminales integrales y no solo sobre la base de la
acumulación de conocimientos, que a falta de darle un uso efectivo se convierten en
conocimientos inertes. Las competencias dependen del contexto, por lo que se describen
sobre la base de los aprendizajes esperados de una asume que el sujeto será capaz de
integrar los conocimientos y las habilidades adquiridas de manera separada en un todo
El diseño curricular por competencias se debe considerar desde una perspectiva dialéctica,
donde las etapas que se van “alcanzando”, potencian exponencialmente hacia nuevos
comportamientos y nuevas competencias cada vez más complejas.
Para desarrollar el conocimiento, se requiere que cada ser humano pueda alcanzar todo su
potencial cognitivo, creativo, emocional y psicológico, lo que implica que cada persona
logre desarrollar las competencias que le permitan el mejor de los desempeños en las
distintas tareas y actividades que le sean encomendadas y que socialmente sean requeridas
para poder garantizar un futuro más promisorio para todos. Para garantizar lo anterior, el
nuevo modelo educativo requiere de una estructura curricular, que potencie el desarrollo de
las competencias tanto a nivel individual como colectivo, sin que ello conlleve a forzar a
los sujetos a realizar o asumir tareas para las que no estén aptos.
El diseño curricular deberá estar contextualizado en tiempo y en espacio, ya que a través
del mismo se procurará responder a los problemas, dilemas y demandas que irá planteando
la nueva realidad que se irá conformando.

3. AREA DE COMUNICACIÓN
El área de Comunicación Integral busca desarrollar las competencias comunicativas y
lingüísticas de niñas y niños para que logren comprender y expresar mensajes orales y
escritos de manera competente, en distintas situaciones comunicativas y con diversos
interlocutores; asimismo, para que puedan comprender y producir distintos tipos de texto,
para informarse, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de
ellos.
Considerando que el lenguaje es el vehículo para entender, interpretar, apropiarse, y
organizar la información que proviene de la realidad, el área de Comunicación Integral es
el eje central en la formación de capacidades: cognitivas, desarrollo del pensamiento,
capacidad de representación y de la lógica; afectivas y creativas, las que se logran en la
interacción social, como la autoestima, autonomía, asertividad, etc.; metacognitivas,
desarrollo de la capacidad de crítica y de reflexión sobre los procesos de aprendizaje y las
estrategias utilizadas para ello.
Comunicación Oral
El lenguaje oral surge ante la necesidad de comunicarse con otros. Todos aprendemos a
hablar, escuchando y hablando con las personas que nos rodean, por una necesidad
fundamental del ser humano, la de comunicarse.
Esta competencia busca el desarrollo de la capacidad de escuchar, comprendiendo y
procesando de manera crítica el mensaje transmitido por diversos medios y canales de
comunicación.
Comunicación Escrita
La gran cantidad de información que se produce y renueva cada minuto en el mundo, exige
que la escuela logre desarrollar en niñas y niños la capacidad de identificar, procesar,

4. organizar, producir y administrar información. El lenguaje escrito se constituye, así, en el
medio de comunicación más eficaz.
La competencia de comunicación escrita busca que niñas y niños construyan capacidades
para comprender todo texto que lean y produzcan de manera creativa textos de todo tipo,
adecuados a sus respectivas situaciones de uso.