2. La enseñanza dialogante
Elprincipal aporte de este pedagogo es la
enseñanza dialogante como una relación
profesor-estudiante canalizada en el dialogo
constante dinámico y directo.
En primera
La enseñanza
persona: En la que
dialogante
la responsabilidad
define 3 tipos
del aprendizaje y
de enseñanza:
del éxito del
mismo al alumno.
3. La enseñanza dialogante
En la segunda
persona: siendo En tercera
esta la persona: en la
enseñanza que la
dialogante : responsabilida
interacción d es
plena totalmente del
estudiante- enseñante.
enseñante
4. CARACTERIZACIÓNDE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS
Heteroestructuración
Autoestructuración
Heteroestructuración
5. HETEREOESTRUCTURACION
Según las visiones Privilegian y
estructurantes,
consideran que la defienden la accion
creación del y el rol del maestro
conocimiento se como central en el
realiza por fuera proceso educativo
del salón de clase
La construccion
del conocimiento
es externo al
estudiante y a la
enseñanza como
como la manera
de garantizar su
asimilación
6. VISIONES AUTOESTRUCTURANTES
El niño tiene todas las
Se considera que
condiciones necesarias
el estudiante
para tomar (jalonar) su tiene por si mismo
propio desarrollo y por el potencial de
ellos deberá convertirse su dinámica, el
en el centro de todo niño es
considerado
proceso educativo.
como artesano
de su propio
desarrollo
7. CONCLUSIÓN
Los dos enfoques son ejes opuestos.
Enla actualidad no se puede decir que se hayan
superado mas los hetereoestructuracion que los
de auto- estructuración.
Hay coexistencia y a la vez una combinación
8. IMPORTANCIA DE LOS MODELOS
Se fundamentan en teorías psicológicas,
sociológicas y antropológicas, que permiten definir
el tipo ser humano y de sociedad que quieran
contribuir o formar.
9. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
EL FIN DE LA EDUCACION NO DEBERIA SER EL
APRENDIZAJE SINO EL DESARROLLO.
La educación no solo influye sobre unos u otros
procesos del desarrollo sino que reestructura de la
manera mas esencial todas las funciones de la
conducta (Vigotsky)