El docente no pudo desarrollar la clase como planeó debido a tres razones: 1) no evaluó adecuadamente el nivel de conocimiento previo de los estudiantes sobre el tema, 2) el material de lectura y video eran demasiado avanzados para estudiantes de primer semestre y 3) no utilizó estrategias didácticas adecuadas para presentar el tema de manera accesible y generar discusión productiva.

1. Tema 1.
Al finalizar el aprendiz será capaz de emplear estrategias didácticas adecuadas para el inicio de las clases, en
relación con el tipo de actividad de enseñanza-aprendizaje propuesta
ACTIVACIÓN COGNITIVA.
“EL TRISTE CASO DE LA CLASE QUE NO ALCANZÓ A
INICIAR”
Estuvo preparando el material de clase hasta altas
horas de la madrugada. Apenas durmió una hora
antes de ir a la Universidad a su clase de 7:00 a.m.
Revisó las mil páginas de internet que consideró
necesarias, leyó, extrajo notas y elaboró un par de
resúmenes, realizó una presentación en Prezi y
algunas carteleras y un modelo en plastilina; pese a
esto sintió que no era suficiente y que debió haber
hecho más cosas. Ahora sí, sus estudiantes no
volverían a decir que nunca lleva materiales y que es
mal docente.
El tema de clase no era “difícil”. Se trataba de
explicar los hoyos negros y sus fuerzas físicas, sus
efectos en el universo y cómo se habían constituido
en una posible explicación a la creación universal.
Dos semanas antes pidió a sus estudiantes de
primer semestre, leer el texto “Out of the White
Hole: A Holographic Origin for the Big Bang de
Razieh Pourhasan, Niayesh Afshordi, Robert B.
Mann” y la conferencia de Georgi Dvali: Black holes
at the heart of fundamental quantum physics en You
Tube, como modo de prepararlos para su clase.
Eran las 7:00 a.m. en punto cuando llegó al salón.
Sólo estaba Jesús.
A las 7:15 a.m. el salón estaba llenó. Inició la clase con
una pregunta clave: ¿Qué son los hoyos negros?
La clase fue un mercado persa: Jesús y otro tanto se
quejaba de la lectura y el vídeo en inglés; algunos
hablaban de la dificultad de la traducción pues había
términos especializados que no conocían y que eran
intraducibles en los navegadores. Otros alegaban no
haber visto este tema en el colegio ni en ninguna otra
parte. Todos discutían y aludían que para eso se
habían inscrito a la clase de Física I: “para aprender”.
A las 9:00 a.m. hora de finalizar la clase, se llegó a un
acuerdo: abordar el tema la otra semana.
Sintió frustración pues no sabía qué falló para que la
super clase que había imaginado no se hubiese podio
desarrollar.
Con base en el caso y su conocimiento: Establezca tres
explicaciones por las que el docente no pudo
desarrollar la clase como lo planeaba; no
responsabilice a los estudiantes por su falta de
compromiso, lectura u otra razón. Cuelgue su
respuesta en el foro “La Clase que cayó en el hoyo
negro”
Escribano González, Alicia (1998). APRENDER A ENSEÑAR. Fundamentos de Didáctica General. Ediciones de la Universidad
de Castilla-La Mancha. Cuenca en:
http://200.95.144.138.static.cableonline.com.mx/famtz/smr/index_archivos/cursos/aprender_a_ensenar.pdf
Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes. CEDUCAR- Comunidad Educativa de Centroamérica y República
Dominicana en : http://www.ceducar.info/ceducar/index.php/2012-05-15-02-23-22/documentos-de-
descarga/cat_view/26-coleccion-pedagogica-formacion-inicial-de-docentes-centroamericanos-de-educacion-primaria-o-
basica

2. Díaz, Ana; Quiroz, Ruth (2003) Propuesta didáctica para desarrollar el pensamiento crítico pedagógico en
http://www.academia.edu/6409663/Propuesta_did%C3%A1ctica_para_desarrollar_el_el_pensamiento_cr%C3%ADtic
o_pedag%C3%B3gico
Rosales, J (2004) Estrategias didácticas en
http://cit.uao.edu.co/docente/sites/default/files/repositorio/Estrateg%C3%ADas%20did%C3%A1cticas.pdf
Velasco, M y Mosquera, F (2009) en
http://acreditacion.udistrital.edu.co/flexibilidad/estrategias_didacticas_aprendizaje_colaborativo.pdf
Estrategias Didácticas recuperado 12/12/2013 en:
http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/ens_3/portafolios/fisica/equipo6/descri
be_estrategias_didacticas.htm
FORO: Colgar aquí su respuesta al foro “La Clase que cayó en el hoyo negro”
Acción de aprendizaje:
Con base en el caso y su conocimiento: Establezca tres explicaciones por las que el docente no pudo
desarrollar la clase como planeó; no responsabilice a los estudiantes por su falta de compromiso, lectura u
otra razón. Cuelgue su respuesta; revise los aportes de sus compañeros y realice comentarios en que señale
los aspectos en que coincide o no está de acuerdo... No supere las 15 líneas.
Didáctica: rama de la pedagogía que estudia y reflexiona acerca de cómo (normativa metodológica, refiere a las estrategias
didácticas) y con qué enseñar (prescripción tecnológica, refiere a los recursos didácticos), con el fin de establecer
procedimientos que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje en diversos campos del saber. La transposición didáctica
deber ser acorde con la edad de los aprendices, el tema a enseñar, el dominio que el docente tenga del tema y la capacidad
comunicativa que estudiantes y docentes posean y les permita dialogar. La acción didáctica hace manifiesta la reflexión
pedagógica que el docente ha realizado antes, durante y después de la clase.
Aprendizaje: Proceso individual, intencional y voluntario de transformación cognitiva, social, pragmática, deontológica
y social que permite a la persona reconocer, participar, intervenir y transformar su realidad al interactuar con
diversos medios y acciones que lo circundan. El aprendizaje es duradero (para toda la vida), profundo o superficial
(para toda la vida o por un periodo útil de tiempo) y se refleja en nuevos modos de interactuar con el mundo (nuestra
percepción del mundo se transforma cada vez que aprendemos algo).
Estrategia: Secuencia de acciones planificadas que integran la selección, organización y uso de técnicas, recursos y
procedimientos para y durante la realización de una actividad. La estrategia puede ser o no exitosa pues depende de
factores externos.
Estrategia Didáctica: Secuencias integrada de técnicas, recursos y procedimientos en el marco de una actividad y cuya
finalidad es, por un lado, facilitar el proceso de enseñanza por parte del docente y por el otro, mejorar los procesos
de adquisición, retención, almacenamiento y/o uso de la información por parte del aprendiz. puede ser o no exitosa
pues depende de factores externos.