resultados de los estudiantes de la escuela telesecundaria 433, que se encuentra ubicada en la comunidad del contadero, municipio de atotonilco el grande, hgo.
Los alumnos aprenderán a valorar la atención, la escucha activa y el diálogo como medios fundamentales para resolver conflictos. Primero, los estudiantes compartirán experiencias de conflictos personales y practicarán ejercicios de relajación para dejar atrás las emociones negativas. Luego, verán un corto sobre el trabajo en equipo para reforzar la importancia de la comunicación y la empatía. Finalmente, analizarán que los conflictos tienen múltiples causas y no hay una sola solución, por lo que se debe ser flexible
La escuela se encuentra en una zona urbana cerca de otros edificios comunitarios. Sus instalaciones incluyen salones de clase, áreas verdes y canchas de baloncesto, aunque los baños necesitan reparaciones. Los estudiantes de primer grado son tranquilos y dedicados, mientras que los de segundo grado son más inquietos, especialmente los niños. Los estudiantes parecen preferir actividades más creativas e interactivas que solo lectura de libros de texto. La mayoría de los estudiantes se encuentran en un nivel de desarrollo moral
Este documento presenta las respuestas de un maestro a varias preguntas sobre estrategias de enseñanza. El maestro recomienda utilizar materiales como libros y videos para retomar conocimientos previos. También sugiere crear un ambiente de trabajo colaborativo y de respeto para determinar los ambientes de aprendizaje. Además, propone actividades como lectura, debates y líneas de tiempo para desarrollar habilidades y valores. Finalmente, recomienda la motivación, tiempo extra y confianza para apoyar a alumn
El documento describe los programas sintético y analítico. El programa sintético es una propuesta de la autoridad educativa que organiza cómo se enseñan y aprenden los objetos de conocimiento. El programa analítico es una estrategia desarrollada por los maestros para contextualizar el programa sintético considerando las características de los estudiantes y la escuela. El programa analítico consta de tres planos: lectura del contexto, contextualización de contenidos, y codiseño de contenidos específicos.
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLARZUMADEBRAGA
El documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas". Describe las actividades realizadas durante dos días de observación, incluyendo honores a la bandera, clases de español, recreo, educación física y ciencias naturales. La estudiante comenzó a participar más activamente interactuando con los alumnos y apoyando a la maestra titular.
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación socioemocional busca desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. Incluye un plan de estudios de 25 sesiones para el primer grado de secundaria con temas como la identificación de emociones, la autoestima y la empatía. El objetivo es que los estudiantes aprendan a manejar mejor sus emociones y relaciones para promover
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PARA ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZA...LuisELaraM
Este documento describe estrategias para apoyar a personas con limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, la conducta adaptativa y el lenguaje. Propone brindar experiencias variadas en periodos cortos, motivar con objetos atractivos, guiar las actividades, fomentar el interés en las personas y objetos circundantes, y repetir tareas para mejorar el aprendizaje y la memoria. También enfatiza la importancia de tener paciencia y ofrecer oportunidades de éxito.
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un grupo de 22 estudiantes de tercer grado de una telesecundaria. Identifica las características del grupo, incluyendo sus intereses en la tecnología y deseos de una educación superior. También describe los hábitos de estudio del grupo y estilos de aprendizaje, así como dos estudiantes con conductas disruptivas. Propone abordar problemas grupales como la creación de resúmenes y cuadros sinópticos mediante enseñanza y práctica, y atender individualmente a los dos estudiant
Los alumnos aprenderán a valorar la atención, la escucha activa y el diálogo como medios fundamentales para resolver conflictos. Primero, los estudiantes compartirán experiencias de conflictos personales y practicarán ejercicios de relajación para dejar atrás las emociones negativas. Luego, verán un corto sobre el trabajo en equipo para reforzar la importancia de la comunicación y la empatía. Finalmente, analizarán que los conflictos tienen múltiples causas y no hay una sola solución, por lo que se debe ser flexible
La escuela se encuentra en una zona urbana cerca de otros edificios comunitarios. Sus instalaciones incluyen salones de clase, áreas verdes y canchas de baloncesto, aunque los baños necesitan reparaciones. Los estudiantes de primer grado son tranquilos y dedicados, mientras que los de segundo grado son más inquietos, especialmente los niños. Los estudiantes parecen preferir actividades más creativas e interactivas que solo lectura de libros de texto. La mayoría de los estudiantes se encuentran en un nivel de desarrollo moral
Este documento presenta las respuestas de un maestro a varias preguntas sobre estrategias de enseñanza. El maestro recomienda utilizar materiales como libros y videos para retomar conocimientos previos. También sugiere crear un ambiente de trabajo colaborativo y de respeto para determinar los ambientes de aprendizaje. Además, propone actividades como lectura, debates y líneas de tiempo para desarrollar habilidades y valores. Finalmente, recomienda la motivación, tiempo extra y confianza para apoyar a alumn
El documento describe los programas sintético y analítico. El programa sintético es una propuesta de la autoridad educativa que organiza cómo se enseñan y aprenden los objetos de conocimiento. El programa analítico es una estrategia desarrollada por los maestros para contextualizar el programa sintético considerando las características de los estudiantes y la escuela. El programa analítico consta de tres planos: lectura del contexto, contextualización de contenidos, y codiseño de contenidos específicos.
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLARZUMADEBRAGA
El documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas". Describe las actividades realizadas durante dos días de observación, incluyendo honores a la bandera, clases de español, recreo, educación física y ciencias naturales. La estudiante comenzó a participar más activamente interactuando con los alumnos y apoyando a la maestra titular.
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación socioemocional busca desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, las relaciones interpersonales positivas y la toma de decisiones responsables. Incluye un plan de estudios de 25 sesiones para el primer grado de secundaria con temas como la identificación de emociones, la autoestima y la empatía. El objetivo es que los estudiantes aprendan a manejar mejor sus emociones y relaciones para promover
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN PARA ALUMNOS QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZA...LuisELaraM
Este documento describe estrategias para apoyar a personas con limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, la conducta adaptativa y el lenguaje. Propone brindar experiencias variadas en periodos cortos, motivar con objetos atractivos, guiar las actividades, fomentar el interés en las personas y objetos circundantes, y repetir tareas para mejorar el aprendizaje y la memoria. También enfatiza la importancia de tener paciencia y ofrecer oportunidades de éxito.
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un grupo de 22 estudiantes de tercer grado de una telesecundaria. Identifica las características del grupo, incluyendo sus intereses en la tecnología y deseos de una educación superior. También describe los hábitos de estudio del grupo y estilos de aprendizaje, así como dos estudiantes con conductas disruptivas. Propone abordar problemas grupales como la creación de resúmenes y cuadros sinópticos mediante enseñanza y práctica, y atender individualmente a los dos estudiant
El documento describe un proyecto de convivencia escolar en el Centro Educativo Simón Bolívar en Torno Rojo, Puerto Libertador, Córdoba. El proyecto busca mejorar la convivencia entre los estudiantes y la comunidad educativa debido a problemas como la falta de comunicación, condiciones socioeconómicas precarias, y falta de apropiación del manual de convivencia. Los objetivos son divulgar el manual de convivencia, mejorar la comunicación escuela-comunidad, fortalecer la escuela de padres, y mejorar la infraestruct
Este documento presenta la práctica de observación realizada por Morales Sánchez Estefany Sarahy en el Jardín de Niños Vasco de Quiroga. El objetivo fue observar el contexto cultural y la vinculación entre la comunidad y la escuela. Se incluye información sobre la ubicación de la escuela, características de la comunidad, recursos disponibles e interacción entre padres y maestros. La observación buscó describir aspectos institucionales, sociales y culturales que permitan comprender la relación entre la escuela y su entorno
En la Escuela Secundaria General No. 20 se realizó un análisis de la realidad escolar que identificó un bajo rendimiento académico y asistencia intermitente de los alumnos, reflejando una mayor problemática en el bajo aprovechamiento debido a barreras culturales. Se determinó que la problemática es la falta de inclusión por barreras de aprendizaje culturales que enfrentan los alumnos como factor del bajo desempeño. El programa analítico implementará una temática de interés como la violencia social a través de proyect
Este documento presenta una planeación de 5 sesiones sobre los valores en la escuela primaria. La planeación incluye objetivos, temas, metodologías, actividades y tareas para cada sesión, así como recursos, evaluación e informes. Las sesiones se enfocan en valores como el respeto, la honestidad y la resolución de conflictos, con actividades prácticas como elaborar cuentos y juegos didácticos.
Este documento describe cuatro tipos principales de Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP): actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales. También menciona barreras físicas y arquitectónicas. Las barreras más comunes que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información sobre la educación inclusiva.
Este documento resume una observación de una clase en una escuela primaria rural en Oaxaca, México. La docente inicia la clase con lectura en voz alta para ayudar a los estudiantes a mejorar su dicción, fluidez y comprensión. Ella evalúa constantemente a los estudiantes con preguntas y lleva un registro de su progreso. Al final de cada clase, realiza dinámicas grupales para promover un aprendizaje significativo. La directora observa las clases cuando los maestros se ausentan para evaluar su desemp
Este documento proporciona frases apropiadas para incluir en boletas, expedientes, reportes y notas a padres sobre el rendimiento y comportamiento de los estudiantes. Incluye frases para describir diferentes aspectos como el aprendizaje, la personalidad, el crecimiento, el rendimiento normal o sobresaliente, así como áreas que necesitan mejora como la autoconfianza, la cooperación y el respeto.
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
El grupo está compuesto por 31 estudiantes de segundo grado, la mayoría entre las edades normales excepto uno que fue reprobado. Cinco estudiantes tienen necesidades especiales como TDAH o hiperactividad. La mayoría aprende visualmente pero se deben considerar otros estilos. Algunos practican deportes después de clase mientras que otros solo usan la televisión o juegos. El desarrollo motor y lingüístico es adecuado para la edad aunque dos estudiantes aún hablan mimado. Los estudiantes resuelven problemas y aprenden vin
Cuadro los problemas de mi practica docenteAndrea Sánchez
La estudiante realizó una práctica docente en la que diseñó y aplicó varias actividades para enseñar sobre el encuentro entre América y Europa. Analizó los problemas encontrados como la falta de motivación de algunos estudiantes y su propio dominio limitado del contenido y la evaluación. Concluyó que debe mejorar el diseño de sus planificaciones, la disciplina de los estudiantes, su investigación sobre el contenido y sus habilidades para generar ambientes de aprendizaje y evaluar de manera eficaz.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio en su práctica docente. Relata sus primeras observaciones en primaria y telesecundaria, así como sus tres prácticas docentes supervisadas, en las cuales fue mejorando su tacto con los estudiantes y aprendiendo a enfocarse más en sus necesidades que en sus propias comodidades. Actualmente, está entusiasmada por su nueva práctica con un grupo de segundo grado y busca aplicar las lecciones aprendidas para ofrecer la mejor enseñanza posible.
El documento presenta el plan de clases de un maestro para cuatro sesiones con el objetivo de que los estudiantes elaboren y difundan un tríptico sobre la prevención del acoso escolar. En la primera sesión, los estudiantes discutirán sobre violencia y acoso escolar y realizarán mapas conceptuales sobre tipos de acoso. En la segunda, debatirán sobre medidas de prevención y elaborarán carteles. En la tercera, comenzarán a elaborar borradores del tríptico. Y en la cuarta, terminarán
Informe del desarrollo de la secuencia didacticaLluce MLeyva
Este informe resume el desarrollo de una secuencia didáctica sobre la promoción del respeto a las diferencias para prevenir la discriminación. La secuencia incluyó presentaciones, acuerdos de grupo, explicación del tema y actividades en equipo. Los participantes discutieron el problema de la discriminación y generaron productos como cartas y mapas mentales. El informe concluye identificando áreas de oportunidad como enfatizar compromisos de aplicar lo aprendido y obtener retroalimentación de los participantes.
El documento presenta el informe psicopedagógico de un niño de 3 años con problemas de conducta. Resume que el niño tiene una capacidad cognitiva media pero bajo desarrollo del lenguaje debido a ser bilingüe. Muestra impulsividad, ansiedad y culpabilidad. Proviene de una familia numerosa donde otros hermanos tienen TDAH. Presenta dificultades de adaptación escolar como no seguir normas e ignorar a compañeros. Se recomienda trabajar en habilidades sociales e inteligencia emocional.
Este documento describe el lento aprendizaje en los niños. Explica que el lento aprendizaje se debe a factores como un entorno inadecuado y la falta de atención de los padres. Describe las etapas de desarrollo según Piaget y Vigotsky y cómo la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Ofrece posibles soluciones como usar métodos sencillos de enseñanza, enfocarse en habilidades básicas y reforzar positivamente los esfuerzos del niño. Concluye que el contexto y el amb
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de la Escuela Primaria José Ma. Morelos donde se llevaron a cabo las prácticas, incluyendo su infraestructura, personal y alumnado. También analiza las características del grupo de 5to grado al que le dio clases, como su participación, ritmos de aprendizaje y gustos. Por último, el estudiante reflexiona sobre su experiencia, reconociendo áreas de o
Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico plantea objetivos, metas y acciones orientadas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas de la escuela de manera priorizada y en tiempos establecidos.
El documento describe los problemas de conducta de los estudiantes en una escuela secundaria técnica en México, incluyendo la pobreza de las familias, la violencia intrafamiliar y la desintegración familiar. El problema central es cómo mejorar la conducta de los alumnos en el salón de clases para apoyar mejor las actividades escolares. Los objetivos son aplicar estrategias grupales y de convivencia para prevenir conflictos y mejorar la comprensión de conceptos.
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de 2o grado sobre alimentación saludable. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo a través de una alimentación balanceada. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se hacen preguntas y una actividad para evaluar conocimientos previos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para crear carteles sobre el Plato del Buen Comer. En el c
Este documento presenta un diagnóstico grupal y de casos individuales de una clase de primer grado de telesecundaria. Resume las características, intereses, hábitos de estudio, estilos de aprendizaje, y conductas disruptivas del grupo. Identifica cinco estudiantes con problemas de comportamiento y propone estrategias para abordar las problemáticas grupales e individuales.
El documento describe un proyecto de convivencia escolar en el Centro Educativo Simón Bolívar en Torno Rojo, Puerto Libertador, Córdoba. El proyecto busca mejorar la convivencia entre los estudiantes y la comunidad educativa debido a problemas como la falta de comunicación, condiciones socioeconómicas precarias, y falta de apropiación del manual de convivencia. Los objetivos son divulgar el manual de convivencia, mejorar la comunicación escuela-comunidad, fortalecer la escuela de padres, y mejorar la infraestruct
Este documento presenta la práctica de observación realizada por Morales Sánchez Estefany Sarahy en el Jardín de Niños Vasco de Quiroga. El objetivo fue observar el contexto cultural y la vinculación entre la comunidad y la escuela. Se incluye información sobre la ubicación de la escuela, características de la comunidad, recursos disponibles e interacción entre padres y maestros. La observación buscó describir aspectos institucionales, sociales y culturales que permitan comprender la relación entre la escuela y su entorno
En la Escuela Secundaria General No. 20 se realizó un análisis de la realidad escolar que identificó un bajo rendimiento académico y asistencia intermitente de los alumnos, reflejando una mayor problemática en el bajo aprovechamiento debido a barreras culturales. Se determinó que la problemática es la falta de inclusión por barreras de aprendizaje culturales que enfrentan los alumnos como factor del bajo desempeño. El programa analítico implementará una temática de interés como la violencia social a través de proyect
Este documento presenta una planeación de 5 sesiones sobre los valores en la escuela primaria. La planeación incluye objetivos, temas, metodologías, actividades y tareas para cada sesión, así como recursos, evaluación e informes. Las sesiones se enfocan en valores como el respeto, la honestidad y la resolución de conflictos, con actividades prácticas como elaborar cuentos y juegos didácticos.
Este documento describe cuatro tipos principales de Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP): actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales. También menciona barreras físicas y arquitectónicas. Las barreras más comunes que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información sobre la educación inclusiva.
Este documento resume una observación de una clase en una escuela primaria rural en Oaxaca, México. La docente inicia la clase con lectura en voz alta para ayudar a los estudiantes a mejorar su dicción, fluidez y comprensión. Ella evalúa constantemente a los estudiantes con preguntas y lleva un registro de su progreso. Al final de cada clase, realiza dinámicas grupales para promover un aprendizaje significativo. La directora observa las clases cuando los maestros se ausentan para evaluar su desemp
Este documento proporciona frases apropiadas para incluir en boletas, expedientes, reportes y notas a padres sobre el rendimiento y comportamiento de los estudiantes. Incluye frases para describir diferentes aspectos como el aprendizaje, la personalidad, el crecimiento, el rendimiento normal o sobresaliente, así como áreas que necesitan mejora como la autoconfianza, la cooperación y el respeto.
Segundo Informe De Practicas En La Primaria INDEPENDENCIASthefany Vega
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas docentes de una estudiante de magisterio en una escuela primaria. Incluye una descripción de la escuela y los estudiantes, un análisis de la práctica docente de la estudiante, su reflexión final y evidencias como planificaciones y diarios.
El grupo está compuesto por 31 estudiantes de segundo grado, la mayoría entre las edades normales excepto uno que fue reprobado. Cinco estudiantes tienen necesidades especiales como TDAH o hiperactividad. La mayoría aprende visualmente pero se deben considerar otros estilos. Algunos practican deportes después de clase mientras que otros solo usan la televisión o juegos. El desarrollo motor y lingüístico es adecuado para la edad aunque dos estudiantes aún hablan mimado. Los estudiantes resuelven problemas y aprenden vin
Cuadro los problemas de mi practica docenteAndrea Sánchez
La estudiante realizó una práctica docente en la que diseñó y aplicó varias actividades para enseñar sobre el encuentro entre América y Europa. Analizó los problemas encontrados como la falta de motivación de algunos estudiantes y su propio dominio limitado del contenido y la evaluación. Concluyó que debe mejorar el diseño de sus planificaciones, la disciplina de los estudiantes, su investigación sobre el contenido y sus habilidades para generar ambientes de aprendizaje y evaluar de manera eficaz.
Este documento describe la experiencia de una estudiante de magisterio en su práctica docente. Relata sus primeras observaciones en primaria y telesecundaria, así como sus tres prácticas docentes supervisadas, en las cuales fue mejorando su tacto con los estudiantes y aprendiendo a enfocarse más en sus necesidades que en sus propias comodidades. Actualmente, está entusiasmada por su nueva práctica con un grupo de segundo grado y busca aplicar las lecciones aprendidas para ofrecer la mejor enseñanza posible.
El documento presenta el plan de clases de un maestro para cuatro sesiones con el objetivo de que los estudiantes elaboren y difundan un tríptico sobre la prevención del acoso escolar. En la primera sesión, los estudiantes discutirán sobre violencia y acoso escolar y realizarán mapas conceptuales sobre tipos de acoso. En la segunda, debatirán sobre medidas de prevención y elaborarán carteles. En la tercera, comenzarán a elaborar borradores del tríptico. Y en la cuarta, terminarán
Informe del desarrollo de la secuencia didacticaLluce MLeyva
Este informe resume el desarrollo de una secuencia didáctica sobre la promoción del respeto a las diferencias para prevenir la discriminación. La secuencia incluyó presentaciones, acuerdos de grupo, explicación del tema y actividades en equipo. Los participantes discutieron el problema de la discriminación y generaron productos como cartas y mapas mentales. El informe concluye identificando áreas de oportunidad como enfatizar compromisos de aplicar lo aprendido y obtener retroalimentación de los participantes.
El documento presenta el informe psicopedagógico de un niño de 3 años con problemas de conducta. Resume que el niño tiene una capacidad cognitiva media pero bajo desarrollo del lenguaje debido a ser bilingüe. Muestra impulsividad, ansiedad y culpabilidad. Proviene de una familia numerosa donde otros hermanos tienen TDAH. Presenta dificultades de adaptación escolar como no seguir normas e ignorar a compañeros. Se recomienda trabajar en habilidades sociales e inteligencia emocional.
Este documento describe el lento aprendizaje en los niños. Explica que el lento aprendizaje se debe a factores como un entorno inadecuado y la falta de atención de los padres. Describe las etapas de desarrollo según Piaget y Vigotsky y cómo la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Ofrece posibles soluciones como usar métodos sencillos de enseñanza, enfocarse en habilidades básicas y reforzar positivamente los esfuerzos del niño. Concluye que el contexto y el amb
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de la Escuela Primaria José Ma. Morelos donde se llevaron a cabo las prácticas, incluyendo su infraestructura, personal y alumnado. También analiza las características del grupo de 5to grado al que le dio clases, como su participación, ritmos de aprendizaje y gustos. Por último, el estudiante reflexiona sobre su experiencia, reconociendo áreas de o
Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico plantea objetivos, metas y acciones orientadas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas de la escuela de manera priorizada y en tiempos establecidos.
El documento describe los problemas de conducta de los estudiantes en una escuela secundaria técnica en México, incluyendo la pobreza de las familias, la violencia intrafamiliar y la desintegración familiar. El problema central es cómo mejorar la conducta de los alumnos en el salón de clases para apoyar mejor las actividades escolares. Los objetivos son aplicar estrategias grupales y de convivencia para prevenir conflictos y mejorar la comprensión de conceptos.
EJEMPLO DE COMO HACER UN DIAGNOSTICO LUEGO DE UNA OBSERVACIÓN REAL EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LES SERVIRÁ COMO GUÍA PARA QUE CONSIDEREN LOS ASPECTOS MAS RELEVANTES PARA DICHO DIAGNOSTICO.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de 2o grado sobre alimentación saludable. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo a través de una alimentación balanceada. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se hacen preguntas y una actividad para evaluar conocimientos previos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para crear carteles sobre el Plato del Buen Comer. En el c
Este documento presenta un diagnóstico grupal y de casos individuales de una clase de primer grado de telesecundaria. Resume las características, intereses, hábitos de estudio, estilos de aprendizaje, y conductas disruptivas del grupo. Identifica cinco estudiantes con problemas de comportamiento y propone estrategias para abordar las problemáticas grupales e individuales.
El resumen describe un grupo de 25 estudiantes en la escuela Telesecundaria #42. Se identificaron tres inteligencias predominantes en el grupo: kinestésica/corporal, musical/rítmica e interpersonal. También se identificó a un estudiante, Francisco Javier, con conductas disruptivas frecuentes. Finalmente, el resumen describe los intereses y hábitos de estudio del grupo.
Este documento resume el informe de prácticas docentes de una estudiante en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y los estudiantes, incluyendo que la escuela se encuentra en un contexto desfavorable y los estudiantes enfrentan dificultades como falta de higiene e inestabilidad familiar. También analiza el rendimiento y comportamiento de los estudiantes, señalando que tienen diferentes ritmos de aprendizaje y son generalmente indisciplinados. La autora implementó estrategias para motivar a los estudiantes,
Este documento resume las observaciones de varias actividades realizadas con estudiantes de sexto grado y secundaria. Describe cómo interactúan los estudiantes entre sí y con sus maestros, las actividades de aprendizaje que usan, y cómo pasan su tiempo. También explora las percepciones de los estudiantes sobre la secundaria y la importancia de la escuela secundaria en la formación de su criterio.
Este documento resume las observaciones de varias actividades realizadas con estudiantes de sexto grado y secundaria. Describe cómo interactúan los estudiantes entre sí y con sus maestros, las actividades de aprendizaje que usan, y cómo pasan su tiempo. También explora las percepciones de los estudiantes sobre la secundaria y la importancia de la escuela secundaria en la formación de su criterio.
Este documento presenta dos actividades diseñadas para modificar la mala conducta de niños de 4-5 años en un jardín de niños. La primera actividad involucra el uso de un semáforo para enseñarles sobre reglas apropiadas de comportamiento. La segunda actividad usa listones con los nombres de los niños para recompensar buena conducta con premios. Ambas actividades tuvieron cierto éxito en mejorar el comportamiento aunque se encontraron algunos desafíos en la implementación.
Este documento presenta el informe de prácticas de un estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El estudiante describe sus experiencias trabajando con un grupo de 35 alumnos de tercer grado en la escuela José María Morelos. El informe cubre las características de los estudiantes y la escuela, el dominio del aula y contenidos académicos, y una evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
Ricardo Wissar realizó sus prácticas profesionales docentes III en la institución Ilingua, donde desarrolló tres fases: diagnóstica, de asistencia y toma de cursos. A pesar de enfrentar dificultades personales como una depresión, completó las actividades incluyendo un diagnóstico de los estudiantes, asistencia a clases y dos clases propias. Si bien reconoció áreas de mejora como la planificación y supervisión, concluyó que aprendió sobre sus propias limitaciones y la
El documento discute el aprendizaje escolar y los problemas de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es el resultado de un proceso de enseñanza que involucra conocimientos previos y nueva información. Un bajo rendimiento escolar puede deberse a factores económicos, sociales, políticos o culturales. También describe a una niña de 12 años que tiene dificultades en matemáticas y problemas de comportamiento en el aula.
Este documento presenta un perfil del grupo "A" de segundo grado de la Escuela Telesecundaria No. 352. El grupo está compuesto por 25 alumnos entre 13 y 14 años de edad, la mayoría de estatura baja y piel morena. Existen buenas relaciones entre los estudiantes aunque también pequeños subgrupos. La enseñanza se centra en la participación estudiantil a través de la selección de expositores, y la evaluación es tanto formativa como sumativa. Finalmente, la aplicación del test de inteligencias múltiples de Gardner reveló
Este documento describe las características de los grupos en la escuela y la vida de los estudiantes en el salón de clases. Explica que los grupos son conjuntos de personas y que pertenecer a un grupo es importante para la autoestima. También describe el papel del maestro como regulador del diálogo en el salón y el tiempo que los estudiantes pasan esperando. Finalmente, analiza cómo la escuela enseña la sumisión a la autoridad a través del currículum oculto y las expectativas de comportamiento.
El documento presenta información sobre la hiperactividad en niños. Explica que es un trastorno que afecta entre el 3-5% de los niños y se manifiesta más en varones, con síntomas como dificultad para prestar atención, concentrarse y terminar tareas. Señala que con el apoyo de docentes y actividades adecuadas a los intereses del niño, así como el tratamiento de un profesional cuando sea necesario, los niños con hiperactividad pueden mejorar su actitud en el aula.
Este documento presenta el perfil psicofuncional de un estudiante de 10 años con dificultades de aprendizaje. Se aplicaron pruebas en diferentes áreas como lenguaje, atención, lógica e inteligencia socioemocional que muestran un rendimiento bajo para su edad. Se recomienda implementar estrategias que promuevan el interés por la lectura, escritura y participación. El perfil psicofuncional es importante para diagnosticar debilidades y trabajar en ellas con el fin de mejorar el aprendizaje.
Este documento resume la práctica docente de una estudiante en una escuela primaria urbana. Describe las características de los 27 estudiantes, incluyendo su edad, género, comportamiento, intereses y niveles de aprendizaje. También analiza el contexto de la escuela y la comunidad, señalando desafíos como la violencia, falta de apoyo familiar e higiene deficiente. La autora implementó estrategias para mejorar la comprensión lectora y las matemáticas de los estudiantes, y concluye
caso mala conducta de jardín lee de forestDannii Arreola
El documento habla sobre los desórdenes de conducta en niños de 4 a 5 años. Explica que factores como daño cerebral, abuso, vulnerabilidad genética o experiencias familiares traumáticas pueden contribuir a estos desórdenes. Describe problemas comunes como falta de atención, no seguir reglas y dificultad para relacionarse. Propone dos actividades, el uso de un semáforo en el salón y un sistema de listones con premios, para modificar la conducta de manera positiva en lugar de solo regaños.
Este documento presenta una propuesta de evaluación psicopedagógica para una estudiante de 11 años que presenta problemas de conducta en el aula como rebeldía, agresividad y bajo rendimiento académico. La propuesta incluye aplicar instrumentos formales como una anamnesis, evaluación según criterios del DSM-IV y checklists, e informales como observación y entrevistas. El objetivo es determinar las posibles causas del comportamiento como un trastorno por déficit de atención o problemas familiares para así poder abordar el caso de
Este documento discute los desafíos de la convivencia en el aula y cómo prevenir la disrupción. Explica que la disrupción se refiere a conductas inapropiadas que impiden la enseñanza y el aprendizaje, y puede ser causada tanto por alumnos como por una mala gestión del aula por parte del profesor. Señala que establecer normas claras, trabajar en grupos pequeños y mejorar las relaciones con las familias pueden ayudar a prevenir problemas. También destaca que los profesores deben servir como
El documento describe el plan de acción tutorial de un grupo de estudiantes del sexto semestre. Se identificaron problemas en el grupo a través de instrumentos de recogida de datos e implementaron varias técnicas como role playing y solución de problemas para abordar la problemática. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo solo se pudo aplicar una sesión y no todas las técnicas planeadas. Aunque los estudiantes disruptivos comenzaron a integrarse a través del trabajo en equipos heterogéneos, se necesita un plan de acción más completo que incluya
Este documento presenta varios casos de personas que han logrado superar situaciones adversas y desarrollar resiliencia. Describe los factores que favorecen la resiliencia tanto en niños como adultos, incluyendo la presencia de redes de apoyo, mensajes positivos, autonomía y sentido de propósito. También explica que la resiliencia se puede aprender y fortalecer a través del desarrollo de habilidades sociales, comunicación efectiva y participación.
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial (PAT) de Diana Karina Montiel Barrón para el sexto grado "B". El PAT tiene los propósitos de fomentar la integración de los estudiantes y promover estrategias de interacción y control. El ámbito de acción se centra en la integración de los estudiantes con la dinámica escolar. Las actividades incluyen casos, trabajo en equipo y discusiones para promover la convivencia, el compañerismo y resolver conflictos.
Este documento presenta un plan de acción tutorial para promover la integración entre estudiantes y la dinámica escolar. El plan incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre utilizando técnicas como la solución de problemas y el aprendizaje cooperativo "Jigsaw". El objetivo general es fomentar el trabajo colaborativo entre iguales y fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela.
El documento habla sobre los estudios de casos. Explica que los estudios de casos se presentan como narrativas basadas en problemas y personas reales y que son interdisciplinarios. Además, detalla los pasos para aplicar la metodología de estudios de casos, las ventajas como fomentar el pensamiento crítico y diálogo, y las desventajas como asegurarse que la información no sea engañosa.
Este documento resume los datos de una escuela secundaria, incluyendo el número de estudiantes, sus características, intereses y hábitos de estudio. Describe los estilos de aprendizaje de los estudiantes y sus conductas disruptivas. Propone atención grupal e individual para mejorar el aprendizaje y comportamiento.
El documento describe los objetivos y planes de una tutora para un grupo de estudiantes de sexto grado. Los propósitos incluyen promover un clima de apoyo y compromiso, mejorar el comportamiento de tres estudiantes específicos, y generar un ambiente de confianza. La tutora planea usar la técnica "Jigsaw" para asignar temas de trabajo cooperativo a grupos y expertos, con el fin de analizar la información y hacer conclusiones sobre el compañerismo y la resolución de conflictos.
Los estudiantes se dividen en parejas y comparten problemas personales uno a uno. Luego se sientan en círculo y comparten sus problemas con el compañero a su derecha. Estas dinámicas buscan crear un espacio de confianza para que los estudiantes puedan expresarse libremente.
El documento proporciona información sobre el acoso escolar (bullying) y las acciones que pueden tomar diferentes actores para prevenirlo y abordarlo. Describe estrategias de prevención primaria, secundaria y terciaria. También detalla cómo detectar víctimas y acosadores, formas de ayudar a cada grupo, y las acciones que pueden tomar padres, maestros, directivos y los propios estudiantes.
Este capítulo describe cómo algunas personas llegan a ser víctimas o agresores de acoso escolar. Explica que factores como haber sido lastimado de niño, sentirse vulnerable o buscar protección pueden llevar a alguien a adoptar los síndromes del rescatador, dependiente, bully o víctima. También analiza las características de personalidad y familiares comunes en agresores y víctimas.
El documento clasifica el bullying y la violencia escolar en dos categorías. La primera categoría describe ocho modalidades de acoso escolar, incluyendo bloqueo social, hostigamiento, manipulación social, coacción, exclusión social e intimidación. La segunda categoría describe seis tipos de abuso, como abuso físico, verbal, emocional, sexual, entre hermanos y cyberbullying. También discute cómo el bullying implica una diferencia de poder entre el agresor y la víctima.
Introducción y capitulo 1 violencia en la escueladisriptivo
Este documento describe el problema del acoso escolar o bullying. Explica que el bullying se refiere al maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes a lo largo del tiempo. Discuten las consecuencias negativas del bullying como ansiedad y sentirse solo. También analizan las posibles causas del comportamiento agresivo como haber sido víctima de abuso, presenciar violencia doméstica, pertenecer a pandillas, y factores biológicos y psicológicos. El documento enfatiza la importancia de pre
El documento describe las ventajas del aprendizaje cooperativo, incluyendo que potencia las técnicas de investigación, facilita el trabajo autónomo, y ayuda a los estudiantes a construir su propio aprendizaje. También discute estrategias que los equipos educativos deben adoptar para tomar en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes y promover la interacción entre estudiantes y profesores.
Este documento resume los resultados de una observación de un grupo de 6 estudiantes de tercer grado. Describe las características del grupo, sus hábitos de estudio, estilos de aprendizaje, conductas disruptivas, situación familiar y problemas académicos. Propone abordar los problemas a nivel grupal enfocándose en mejorar el centro educativo y el aula, y de forma individual motivando y apoyando a cada estudiante.
3.4 circularidad de la vivencia ante la violenciadisriptivo
Este documento describe los ciclos de violencia en las relaciones entre hombres y mujeres desde una perspectiva sistémica. Explica que tanto hombres como mujeres involucrados en relaciones violentas suelen haber experimentado carencias afectivas y maltrato en su infancia, lo que los lleva a repetir patrones de comportamiento violento en sus propias relaciones. Describe los ciclos de autoagresión y culpa que experimentan las mujeres, y la frustración y negación emocional que caracteriza a los hombres agresores. Concluye que la violencia en las
El documento describe cómo las niñas que son testigos de violencia doméstica pueden desarrollar metas de vida orientadas a salir de la repetición de la violencia o a llenar vacíos afectivos a través de las relaciones. Estas metas pueden llevarlas a involucrarse en relaciones donde se repite la violencia o a sentir culpa por no poder cambiar a su pareja. El caso de Maricela muestra cómo buscó una relación "ideal" para no repetir lo vivido con su madre y seguir con su esposo a pesar de la violencia.
El documento describe cinco modelos relacionales infantiles que se desarrollan en niñas que experimentan violencia, abandono o abuso en sus familias. Estos modelos incluyen la niña aplicada que se enfoca en logros intelectuales para escapar del ambiente violento, la niña aislada que se esconde y se percibe débil, la niña reprimida que olvida recuerdos para no enojarse, la niña sensible que defiende a los débiles con humor sarcástico, y la niña-madre que asume un rol maternal desde temp
3.1 aprendizaje significativo en la niñezdisriptivo
1. El documento discute cómo las experiencias de violencia familiar en la niñez pueden afectar el desarrollo de la identidad femenina. 2. Experiencias como el abandono, control excesivo, castigos físicos y la prohibición de expresar sentimientos pueden generar sentimientos de desamparo e inseguridad. 3. Estas experiencias negativas pueden llevar a las mujeres a adoptar comportamientos y roles estereotipados como una forma de autoprotección, aunque esto también les permite darle sentido a su existencia.
3 exposicion miss hilda libro de violencia familiar..disriptivo
El documento discute cómo la identidad femenina se construye en el contexto de la violencia familiar. Explica que la familia transmite estereotipos y valores que dictan el modelo a seguir para las mujeres, frecuentemente definiéndolas como seres para otros y educándolas con miedo y negación. También señala que la violencia surge como una forma de controlar a las mujeres y que ellas pueden recuperar el poder a través de la sexualidad, los afectos y otros espacios.
Perfil de inteligencias multiples Gardnerdisriptivo
Los resultados del grado de tercero de la escuela telesecundaria 433, que se encuentra ubicada en la comunidad del contadero. Municipio de Atotonilco el Grande, Hgo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. DIANA KARINA MONTIEL BARRÓN.
SEXTO “B”
DATOS DE LA ESCUELA DE
PRACTICA
TELESECUNDARIA 433 COMUNIDAD EL CONTADERO
MUNICIPIO DE ATOTONILCO EL GRANDE, HGO.
GRADO: TERCERO GRUPO: “A”
NÚMERO DE ALUMNOS (TOTAL) SEIS NÚM. DE ALUMNAS: 3 NÚMERO DE ALUMNOS: 3
CARACTERISTICAS DEL GRUPO
Este grupo está conformado por seis estudiantes, contando con 3 señoritas y tres caballeros. En una edad
aproximada entre 14 y 15 años de edad. Todos los alumnos son originarios de la comunidad del Contadero.
Por medioauna entrevistaque aplique acada unode los jóvenes, tuve la oportunidad de conocer cuáles eran
sus gustos, intereses y motivaciones.
La mayoríade estosadolescentesalgunas de susasignaturasfavoritas son las Matemáticas porque les gusta lo
complicado, de igual maneralamateria de Formación Cívica y Ética porque vienen contenidos que les enseña
más sobre educación e Ingles porque es una lengua extranjera y además de que aprenden.
Y algunasde lasasignaturasque noles gustan esHistoria,porque nolesllamala atención lo que sucedió antes
y además de que se tienen que aprender fechas y Formación porque consideran que es una asignatura
aburrida.
Además me platicaron sobre lo que no les gustaría que sucediera dentro del aula, es que no exista conflictos
entre compañerosydocentes,que todoscumplieranconlostrabajos correspondientes y que no dejen mucho
trabajo.
Sin embargo lo que les gustaría que pasara en las clases, es que fuera un poco más didáctico, que exista más
respetoyeducacióndentrodel aula,que lesenseñaránpormediode videos, imágenes y películas, además de
que les dieran más tiempo para realizar las actividades y por último de que sus clases sean más dinámicas.
Ahorauno de sus principalesintereses sonel deporte,tal comoel fútbol ybasquetbol(al igual que lasmujeres)
y otro interés es que le gusta mucho la música.
Y sobre las motivacionesesque seanclasesdiferentes,esdecir,que noseasiempre lomismo,que lesenseñen
de maneras diferentes y que dentro del aula exista un ambiente agradable.
HÁBITOS DE ESTUDIO
Mediante el test que pude aplicar a este grupo, me dio la oportunidad de conocer los hábitos y métodos de
estudio de cada uno de los estudiantes de la escuela Telesecundaria 433.
Ya que,sus mejoreshábitosde estudio de losjóvenes son“El estudio”yesocontando solo cuatro alumnos con
un mayor porcentaje entre 4.5, 5.5 y 6. Y solo una alumna en la mejor área es “El lugar” con un porcentaje de
5.5.
Finalmente los adolescentes consideraron por medio del test, que el hábito que deben corregir son los
siguientes: “Los ejercicios”, “Tiempo de tareas, trabajos y estudio en casa”, “Hacer esquemas, resúmenes y
cuadros sinópticos”,“Enel estudio”yunalumnoconsideraque debe mejor en todos los hábitos y métodos de
DIAGNOSTICO GRUPAL DE TUTORÍAS
2. DIANA KARINA MONTIEL BARRÓN.
SEXTO “B”
estudio.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
De acuerdo a la semana de observación tuve la oportunidad de aplicarles un test llamado “Perfil de
inteligencias múltiplesde Gardner”que mediante alaoraciónseleccionadaporel alumnoporejemplo si eligió
la oraciónnúmero4 se marca en una tabla el núm. 4 de la columna que dice “criterios de selección”, luego se
cuentapor cada inteligenciael total de númerosmarcados,ese númerototal indica que tan desarrollada tiene
esa inteligencia con la finalidad de conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes de este grupo.
Por ejemplo la alumna Hilda Tinajero Olguín la inteligencia que domina es lógico/matemático,
kinestésica/corporal, musical/rítmica y la inteligencia interpersonal.
Luis Fernando Olguín Badillo obtuvo la inteligencia lógico/matemático y kinestésica/corporal.
Alondra Rojas López solo domina la inteligencia kinestésica/corporal.
Y en el caso de los alumnos Jesús, Jessica y David no dominan ninguna de las ocho inteligencias de Gardner.
Esto quiere decirque pocoa poco tienenque desarrollarcadaunade estas inteligencias,claro,conlaayudadel
docente titular.
CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Por medioala recogidade manifestaciones de conductas disruptivas y de acuerdo a la observación en el aula
de este grado de tercero,grupo“A”, pude notar que tresestudiantes tienen diferentestiposde tipificación de
la conducta,que esel caso del alumno LuisFernandoOlguínBadillo,que manifiesta: “Disrupcionesen el aula”,
esdecir,murmullos,interrupciónyusodel móvil,“Indisciplina” falta de respeto a sus compañeros, “Violencia
psicológica”, es decir, observe que le ponía apodos a sus compañeros y “Absentismo” (Pasivo).
En el caso se laseñoritaHildaTinajeroOlguín,latipificaciónde conductaque tiene es:“Disrupcionesenel aula”
(Murmullos) y “Absentismo” (Pasivo).
Y por último el alumno David Galloso Hernández, que tiene “Disrupciones en el aula” (Murmullos) y
“Absentismo” (Pasivo).
SITUACIÓN FAMILIAR
De acuerdoa tan reducidoel grupo,losalumnosnopresentaronconflictos familiares, ni problemas de ningún
tipo.Ya que por medio al contexto los estudiantes únicamente trabajan por las tardes apoyando a sus padres
en tareas cotidianas.
PROBLEMÁTICA ACADÉMICA
GRUPAL
A loque pude notar mediante alaobservaciónpude darme cuenta,que laproblemáticaque hayen el grupo es
que no se llevamuchoa cabo loque es reglamentoylanorma dentrodel aula.Ademásde que los no todos los
jóvenes no respetan a las docentes de la institución y a sus compañeros.
Por otro puntoconsideroque dentrodel auladebe de haberun buen ambiente agradable para lograr un buen
aprendizaje de los estudiantes, además lograr motivar a los jóvenes, por ejemplo hacerles saber a los
estudiantes que es lo que se espera de cada uno de ellos y tener en cuenta sus necesidades y capacidades.
3. DIANA KARINA MONTIEL BARRÓN.
SEXTO “B”
PROBLEMÁTICA INDIVIDUALES (ESTUDIO DE CASO)
De acuerdoa lo que pude observarel alumno Luis Fernando Olguín Badillo tiene disrupciones en el aula, es decir, conductas inapropiadas
dentrodel salón de clases, tales como levantarse del sitio sin pedir permiso, hablar cuando explica la profesora, pregunta para retardar la
instrucción, le falta al respeto a sus compañeros como llamarlos por apodos. Sin embargo este tipo de conductas provoca una grave
dificultad para proseguir la marcha de la clase.
Hildaesuna alumnaque tiene conductasdisruptivastalescomodisrupcionesenel aula,esdecir, que platica con alguno de sus compañeros
mientrasque lamaestraexplica.Ademásde presentarabsentismo(pasivo),esdecir, lafaltade adquisiciónde conocimientosfundamentales
o de la faltade desarrollode competenciasbásicasparapoderllevarunavidapersonal,socialyprofesional adecuada.Faltasde puntualidad,
la consecuenciainmediatade todasestasconductas, en función de su mayor o menor grado de desarrollo, suele ser la alteración del ritmo
de aprendizaje que, puede llevar a la repetición de curso y al fracaso escolar.
El estudiante David, presenta conductas disruptivas, tales como disrupciones en el aula, que a veces durante las clases empieza con
murmullos con su compañera de atrás o con el compañero de aun lado. Y donde pude percatarme es que es un alumno con absentismo
(pasivo), es decir, que están en el aula pero se distraen fácilmente, ya que podría ser por la baja autoestima y ausencia de habilidades
sociales.
PROPUESTA DE ATENCIÓN
GRUPAL
Desde uninicióplaticarconel grupo y que dentrodel aulase llevará a cabo lasnormaso reglamentode laclase
y las consecuencias derivadas de su incumplimiento.
Crear unambiente socioemocional del aula sea positivo de tal modo que cada alumno entienda que tiene un
lugar adecuado y propio en el seno del grupo clase que le permita obtener éxito en la tarea que se propone.
La disrupcióndentrodel aulaesunaconstante que escompartidaporlosalumnosysupone la mayor dificultad
y primermotivode conflictoescolar,conladenominaciónde "los alumnos que no permiten que se imparta la
clase".En este sentidoesimportantecomodocente utilizarlasestrategiasde control consanciones a partir del
incumplimientoymanejo de aula. Y principalmente promover el aprendizaje entre iguales para que trabajen
colaborativamente y sin distinción.
Como docente considero ser líder fuerte, amigable, comprensible y ser menos insegura e insatisfecha.
Enseñandoconstantemente alosestudiantesloque eslaresponsabilidad.Yaque generalmente a los alumnos
responden mejor a comportamientos amigables y comprensivos que a conductas estrictas de liderazgo.
PROPUESTA DE ATENCIÓN INDIVIDUAL
Desde mi puntode vistaconsideroque el estudianteLuisactúaasí por diferentesrazones,porejemplo, por aburrimiento, por necesidad de
diversión yporla faltade motivacióndel docente.Sinembargotambién podría ser para llamar la atención de la profesora o de sus propios
compañeros.
Sin embargo para que el estudiante mejore estas conductas disruptivas, es necesario:
1.- Utilizar las estrategias persuasivas de control y manejo de aula de centro.
4. DIANA KARINA MONTIEL BARRÓN.
SEXTO “B”
2.- Cambiar de sitio, para que no interrumpa, rumore y murmulle entre clase. Y mantenerlo vigilado.
3.- Llamar la atención de forma seria y breve sin evidenciarlo en el aula, para evitar burlas.
4.- Tener comunicación y confianza entre alumno-maestro.
5.- Motivarlo (Hacerle saber lo que espero de él).
6.- Enseñarle de acuerdo a sus intereses y gustos.
7.- Explicarcuálessonlosobjetivosde lasactividades.
Consideroque principalmentelo que debería de hacer para que Hilda mejore estas conductas disruptivas, tener un acercamiento con ella,
utilizarel humorylas palabrasadecuadaspara manifestarlainconformidadde su conducta, motivarla en todos los sentidos, dentro y fuera
del aula.
Como profesor es primordial tomar en cuenta las circunstancias personales de cada alumno ya que también son cauces eficaces de gestión de las
conductas inadecuadas.
Ser persuasivo en el sentido de transmitir una visión apasionada sobre aquello que se enseña.
Intentar que aprenda a ser tolerante, a cooperar y a ser respetuosos hacia los demás.
Hay que señalarque esposible actuarsobre obtenerbuenosresultados,perosiempre que dichaactuacióncomiencetempranamente y no espere al
final, cuando ya la conducta absentista haya llegado a su máxima expresión.
Además motivarlo a realizar las actividades asignadas, mantener un ambiente agradable, reconocer su trabajo y felicitarlo, y finalmente tener en
cuenta sus necesidades y capacidades.
ÁMBITO CORRESPONDIENTE
“El centro”, ya que parece sugerente que la labor del asesor se centre en condiciones que de acuerdo con
Ainscow se consideran imprescindibles para que el centro pueda llevar a cabo prácticas inclusivas.
Mejorando el centro:
1.- Prestar atención a los beneficios que se derivan de la formulación de preguntas y de la reflexión. Es decir,
que se reflexione críticamente sobre las prácticas, las dificultades que encuentran y cómo las enfrentan.
2.- Un compromiso de planificación colaborativa. Que mediante a las actividades obtenidas preguntarse y
reflexionar, constituye una parte fundamental del proceso de mejora.
3.- La participación del profesorado, de los alumnos y de la comunidad en los proyectos y en las decisiones del
centro. Los centros que incorporan métodos de trabajo que intensifican la participación (profesorado,
alumnadoyfamilias) encuentranrecursos adicionalesque puedanserútilesparael aprendizaje del alumnado.
4.- Un compromiso con el desarrollo profesional del equipo. Los centros mejoran si se promueve la formación
del profesorado, individual y colectivamente.
5.- Estrategias de coordinación. L comunicación es un aspecto fundamental de la coordinación.
6.- Liderazgo eficaz, pero no sólo del director la función del liderazgo debe extenderse a toda la escuela. El
liderazgo influye decisivamente en su capacidad de enfrentarse a los cambios y llevar a cabo iniciativas de
5. DIANA KARINA MONTIEL BARRÓN.
SEXTO “B”
mejora.
“El aula”:
1.- Crear relaciones positivas. La idea de que un buen clima de relaciones entre el profesorado y alumnado.
2.- Límites y expectativas claros. Cuando el profesorado actúa de forma colegiada, mostrando enfoques y
conductas similares, los alumnos aprenden estas pautas que reconocen como claves.
3.- Planificacióny preparacióndelos recursos. El alumnado aprende de manera más efectiva si las actividades
del aula están bien estructuradas y preparadas.
4.- El repertorio del profesorado. La extensión y amplitud de modelos y estrategias de enseñanza empleados
por losdocentesejercenunainfluencia positiva en la calidad de los resultados de aprendizaje del alumnado.
5.- Colaboraciónentreprofesionales. Lahabilidaddelprofesoradoparacrearrelaciones profesionales dentro y
fuera del aula centrada en el análisis y mejora de la práctica está fuertemente asociada a la mejora de la
escuela y oportunidades para el alumnado.
6.- Reflexión sobre la enseñanza.
A pesarde que la atencióndel alumnose contextualizaenlos apartados anteriores, parece oportuno referirse
también a este ámbito de intervención de forma singular.