El documento describe estrategias para promover la autonomía en el aprendizaje de inglés entre estudiantes. Sugiere que los profesores utilicen actividades en clase para crear conciencia sobre la importancia de la autonomía y luego asignen tareas que requieran que los estudiantes usen los recursos de la mediateca para practicar el inglés fuera del aula. Las tareas deben tener un propósito comunicativo real, permitir diferentes formas de completarse y evaluarse, y considerar las actitudes y necesidades de los estudiantes.

1. Clave: PARAIN-CCHA
Araceli Padilla Rubio
Inglés
CCH Azcapotzalco
Definición de autonomía:
HOLEC: Habilidad adquirida para que el aprendiente se responsabilice de su
propio aprendizaje y todas las decisiones concernientes a todos los aspectos de
este aprendizaje (1979).
LENI DAM: Disposición para hacernos cargo de nuestro propio aprendizaje al
servicio de nuestras propias necesidades y propósitos (1995).
Introducción
El Colegio de Ciencias y Humanidades está pasando por una etapa de transición
en su modalidad de enseñanza de inglés de propósitos específicos (Comprensión
de Lectura) a cuatro habilidades (Enfoque Comunicativo). A la par de esta
transición curricular, los 5 planteles del Colegio están siendo equipados con
recursos tecnológicos de laboratorios de lenguas, mediateca, bibliográficos y de
apoyo didáctico en general. La justificación de la incorporación de este
equipamiento es que se pretende responder a una enseñanza que considere las
nuevas formas de aprender, se aspira a mejorar el nivel de aprovechamiento y la
calidad de los aprendizajes, así como a mejorar el nivel de egreso. Pero la
tecnología, por más avanzada que sea, por sí sola no puede resolver los
problemas educativos. ¿Qué se puede hacer para vincular el aprendizaje del aula
con los servicios que ofrece la mediateca?
El Modelo Educativo del Colegio parece ayudarnos a encontrar respuestas a la
pregunta anterior: “El bachillerato está orientado a formar alumnos autónomos…
responsables de su cultura y su educación…”1 De este modo, en mayor o menor
medida, el Modelo educativo del CCH, los Planes y Programas y las prácticas
educativas asumen que el objetivo final de la formación va más allá de los
contenidos (qué se aprende) se enfoca a una continua reflexión sobre los
procesos de aprendizaje del alumno (cómo aprende). Si esta misión
efectivamente la realiza el profesor de inglés en el aula, está favoreciendo la
formación de estudiantes críticos, reflexivos y autónomos. Falta, entonces, que los
1 Plan de Estudios actualizado (PEA), Unidad Académica del Ciclo de Bachillerato, Julio 1996, 4-6;36.

2. profesores de inglés diseñemos un conjunto de mecanismos y estrategias que
permitan que los estudiantes: 1) tomen conciencia de la importancia de la
autonomía en el aprendizaje, no sólo escolar sino para la vida en general; 2) se
formen en técnicas de estudio-investigación para realizar tareas 3) conozcan que
las estructuras de apoyo y los materiales que ofrece la mediateca les pueden
servir para diversos propósitos, académicos, lúdicos, laborales, etc.; 4) se
familiaricen y aprovechen la instrucción basada en estrategias.
Sugerencias de sensibilización
1. Mi presente y mi futuro
El profesor escribe en el pizarrón estos incisos y pide a los alumnos que los
contesten de manera individual. Después les solicita que formen equipos de
5 personas y que comenten con sus compañeros sus repuestas. A
continuación, el profesor escribe en el pizarrón las respuestas que dio el
grupo para que todos conozcan la información. Finalmente, el profesor
solicita participación de alumnos y comenta que es importante plantearse
objetivos, pero que igual de importante es plantearse formas de cómo
lograrlos y qué hacer en caso de que se presenten dificultades.
a) Lo que me gusta de ser estudiante del CCH (5)
b) Responsabilidades que adquirí al convertirme en estudiante del CCH (5)
c) 3 objetivos que deseo alcanzar en tres años
d) ¿Qué tengo que hacer para alcanzar esos objetivos?
Descripción de actividades y estrategias
1. Objetivo de la clase (SALÓN): El alumno describirá los objetos,
personas y cuartos de un edificio, casa o escuela.
There is-there are; vocabulario (casa, escuela, edificio);

3. profesiones/ocupaciones/oficios; servicios/ cuatro habilidades/ uso de
diccionario/Presente simple/adjetivos
Objetivo de la tarea extra-clase (MEDIATECA): El alumno realizará una
tarea en la mediateca para consolidar el aprendizaje de un curso de inglés.

4. TAREA: Describir la mediateca, servicios, secciones, personal de apoyo,
etc. al director quien hará una visita a la escuela.
ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS:
1. Se organizarán en tríos
2. Realizarán una visita a la mediateca;
3. Solicitarán información sobre los servicios que ofrece;
4. Observarán las instalaciones;
5. Registrarán la información recabada;
6. Harán preguntas acerca de las dudas que les surjan;
7. Consultarán algunos materiales visuales e impresos para conocerlos
8. Dibujarán algún plano, mapa u organigrama con información importante
9. Tomarán fotografías
10. Elaborarán dibujos
11. Los alumnos diseñarán un folleto o tríptico en el que describan en inglés
la mediateca (servicios, secciones, personal, recursos, etc.). El folleto
será a colores, deberá tener imágenes, fotografías, mapas u
organigrama con la información; también incluirá el vocabulario que
describa los objetos, materiales y recursos, las instalaciones, el personal
y sus cargos (asesor, coordinador, técnico, etc.). El folleto está
destinado al director quien hará la visita de inauguración y también a los
estudiantes de todo el colegio.

5. 2. Objetivo de la clase (SALÓN): El alumno hará recomendaciones sobre
qué hacer y qué no hacer en una boda en la Ciudad de México.
Uso de should y shouldn’t; contraste de un ritual en dos culturas diferentes;
práctica de cuatro habilidades; uso de diccionario
Una vez terminada la unidad el profesor solicita la realización de la tarea
extra-clase en la mediateca.
Objetivo de la tarea extra-clase (MEDIATECA): El alumno realizará una
tarea en la mediateca para consolidar el aprendizaje de un curso de inglés.
TAREA: Hacer recomendaciones sobre códigos de vestimenta, regalos,
puntualidad, agradecimientos, etc., en un ritual.
Actividades de los alumnos:
1. investigarán en la mediateca el tema de celebración de bodas;
2. seleccionarán un país;
3. identificarán información relevante;
4. decidirán el medio más apropiado (película, internet, libro);
5. utilizarán la computadora para preparar su presentación;
6. consultarán el diccionario para buscar vocabulario desconocido
Los alumnos harán una presentación de 10 minutos utilizando la función de
recomendaciones (should y shouldn’t). La búsqueda puede ser en películas,
internet, libros, revistas, etc. Una vez recabada la información presentarán a
la clase el producto: un poster, collage, presentación en power point.
Algunos elementos a considerar en la presentación son: vestimenta que se
permite en la celebración (should wear), sugerencias de llevar o no regalos,
asistencia a ceremonia religiosa, puntualidad, etc. Al final habrá una sesión
de preguntas y respuestas.

6. REFLEXIÓN
En un inicio el profesor de inglés desde su salón y con sus alumnos será quien
establezca la posibilidad de incorporar a la mediateca como un recurso de
apoyo al aprendizaje. Las estrategias de de toma de consciencia son el medio
para lograrlo. En un segundo momento, la realización de tareas extra-clase es
una propuesta que se presenta para lograr ese vínculo con la mediateca para
que sea posible cumplir con los objetivos institucionales de mejorar la calidad
de los aprendizajes y el aprovechamiento escolar en el Colegio. Las tareas
extra-clase se conforman como un elemento de aplicación y de formación hacia
la autonomía porque además tienen un propósito y se basan en las
necesidades comunicativas de los alumnos; permiten diferentes modos de
realización, solución y evaluación (según estrategias y habilidades utilizadas);
consideran las actitudes de los estudiantes y las situaciones de comunicativas
de la vida real.