Este documento presenta la primera unidad de un curso sobre estrategias para el aprendizaje autónomo. Introduce conceptos clave como aprendizaje autónomo, estrategias metacognitivas y cognitivas, y proporciona ejemplos de estas estrategias. También incluye una sección sobre conclusiones del aprendizaje autónomo y referencias para lecturas adicionales. El objetivo general es enseñar a los estudiantes a tomar responsabilidad por su propio aprendizaje a través del uso de estrategias efectivas.

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
Elaborado por: Lucia Briseño Tamayo

2.  UNIDAD I. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Nunca consideres el estudio como un deber,
sino como una oportunidad para penetrar
en el maravilloso mundo del saber.”
Einstein, Albert

3. Mapa de contenidos temáticos
 En el siguiente esquema se representan los contenidos temáticos correspondientes a la primera
unidad de aprendizaje de la asignatura de estrategias para el aprendizaje autónomo, cada uno de
estos temas guardan relación entre sí; compañero estudiante… sigue adelante y felicidades.
 A continuación presentamos los temas del presente módulo:
Bases para el
Aprendizaje
Autónomo
Características
Estrategias
Metacognitivas
Estrategias
cognitivas

4. Introducción
 APRENDIZAJE AUTÓNOMO (ESTUDIO INDEPENDIENTE)
 Podrás observar que la primer unidad es una de las más importantes por las bondades que verterán
sobre tu vida, si eres capaz de introyectarlas en cada ámbito de tu vida.
 Como lo mencionamos en la presentación de la asignatura, el aprendizaje autónomo es la
capacidad que tiene todo ser humano para actuar de forma libre e independiente y esto se ve
reflejado cuando es capaz de pensar por sí mismo con sentido crítico-reflexivo en todos los
aspectos donde se desarrolla.
 Un propósito es el lugar a dónde queremos llegar, es la meta que deseamos alcanzar y en la
asignatura queremos que aprendas lo siguiente:

5. Propósito

6. Competencias a desarrollar:
Identificarás tus fortalezas y limitaciones, interés y expectativas personales en
los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional.
Demostrarás actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los
retos que le plantea la vida académica.
Aprenderás a autoregular tus acciones como un individuo con sólidos
principios basados en la equidad, la justicia, el respeto a la pluralidad y
diversidad.
Te invitamos a disfrutar de ésta experiencia
¡BIENVENID@S!

7. 1.1 Conceptos previos
 A lo largo de éstas líneas encontrarás los conceptos previos necesarios para el estudio
independiente y las estrategias que te permitirán aprender de forma autónoma aplicándolas en los
contenidos de tus asignaturas.
 Las aplicaciones de los conceptos revisados te permitirán:

8. 1.1.1. Definición de Aprendizaje Autónomo
(estudio independiente)
 El estudio independiente es una metodología (forma) que empleamos como estudiantes para
aprender, consiste en promover mayor autonomía tanto en la configuración de un pensamiento
original e independiente, como en el fortalecimiento de todos aquellos modos de acción que
aseguren un buen aprovechamiento de los recursos personales y estimulen una vocación de
perfeccionamiento y actualización continua. De esta manera, se delega en el estudiante la mayor
responsabilidad de su aprendizaje, al ejercitarlo para que efectúe un buen uso de sus propios
recursos, mediante la organización de la infraestructura educativa que favorezca la efectividad de
su esfuerzo.
 El estudio independiente, proporciona las posibilidades para que seas capaz de tomar iniciativa
para que identifiques tus necesidades educativas, formules metas para tu estudio, identifiques los
recursos materiales y humanos necesarios, elijas las estrategias de estudio adecuadas a tus
necesidades y evalúes los resultados obtenidos.

9. TABLA 1. ESTUDIO INDEPENDIENTE
Tomar iniciativa Formular metas
Identificar
recursos
materiales y
humanos
Elegir
estrategias de
estudio
adecuadas
Evaluar
resultados
El esquema que aparece a continuación ejemplifica
claramente lo que se mencionó anteriormente:

10. Metacognición
Se es autónomo cuando eres capaz de
gobernarte a ti mismo(a) y eres menos
gobernado por los demás. La esencia de la
autonomía es que las personas lleguen a ser
capaces de tomar sus propias decisiones,
considerando la mejor acción a seguir que
concierna a todos.
En la base de la definición de autonomía se halla
la posibilidad del estudiante de aprender a
aprender, que resulta de ser cada vez más
consciente de su proceso de cognición, es decir,
de la Meta cognición.

11. Definición de estrategia
Introducción
 Es posible que en alguna ocasión te haya pasado algo similar a los que les sucede a estos alumnos.

12. Estrategia de aprendizaje
 A lo largo del módulo podrás encontrar soluciones para
este tipo de problemas y dificultades. Para ello
aprenderás a desarrollar unas estrategias y a valorar su
uso en distintas situaciones de aprendizaje. Aprenderás a
ser independiente, a ser autónomo, a aprender a
prender.
 Pero ¿qué son las estrategias? ¿Será algo relacionado
con el futbol o la guerra?, es importante comentar que
cada vez observes el siguiente cuadro se expresan los
conceptos más importantes (Calvo, 1998).

13. Actividad previa. Diagnóstico
Mira este rompecabezas. Intenta construirlo sólo con la mirada.

14. 1. ¿Has mirado todas las partes?
R=
1. ¿Cuántas partes crees que hay?
R=
¿Has seleccionado partes que pueden unirse?
R=
1. ¿Qué criterios has utilizado para buscar esas partes?
R=
1. Si las primeras partes seleccionadas no te han dado ninguna pista ¿Has buscado otras partes que puedan unirse?
R=
1. ¿Has encontrado alguna parte que tenga sentido concreto?
R=
1. ¿La encontraste antes o después de conseguir la unión de algunas piezas?
R=
1. ¿Qué te ha sugerido?
R=
¿Has conseguido construir alguna forma? Si es así, debes
pensar y escribir todo el proceso mental que has
desarrollado desde el comienzo. Las siguientes preguntas
te ayudarán:

15. Es posible que hayas tenido dificultad para realizar la tarea o no esté aún resuelta; estas
aprendiendo y lo importante no es completar la tarea sino saber lo que has hecho en cada
caso
Compara el proceso que has seguido con los pasos que te presentamos y señala en verde en un
documento de Word aquellos que son similares a los que has realizado.

17. Conclusión para el éxito en la modalidad a
distancia:
Sepas organizar tu trabajo y aprendizaje
Que leas y escribas reflexivamente
Que sepas cuáles son los canales de ayuda
Que manejes por ti mismo los recursos
Que apliques estrategias de búsqueda, selección,
tratamiento y producción e información
Que actúes honestamente
Que estés dispuesto a participar en actividades de
aprendizaje colaborativo
Que muestres respeto y disposición para explorar, a
experimentar y aprender de otra manera

18. Conclusiones del trabajo
 Los aprendices que se enfrentan a situaciones de aprendizaje toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de
forma independiente.
 Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los alumnas/os y de sus intereses y facilita las
destrezas de la motivación intrínseca.
 Las Capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes.
Este proceso de aprendizaje facilita la comparación de estrategias y de conceptos lo cual permite enfocar la solución
correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece la transferencia
 Se fortalece la autoconfianza
 Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje
 Favorece la retención de los contenidos puesto que facilita la comprensión lógica del problema o tarea.
 El aprendizaje se realiza de forma integral (aprendizajes metodológicos, sociales, afectivos y psicomotrices.
 Posibilita una mejor comunicación entre aprendiz y profesor.

19. Referencias
 Arana Ercilla Martha, Bautista, Tejeda Nuris, (s/f), La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación
profesional, en Revista Iberoamericana de Educación, Sala de Lectura CTS+I, disponible en
http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm, consultado el 20 de marzo de 2012.
 Biggs, Jhon, (2011), Calidad del aprendizaje universitario, ANUIES; SEP, NARCEA. México.
 Berumen, Gomar y Gómez, (2007) Ética del ejercicio profesional, CECSA, UANL.
 Bolívar, Antonio, (2005), El lugar de la ética profesional en la formación universitaria, RMIE, enero marzo, volumen 10,
Núm. 24, pp. 93-123.
 CEI, (s/f).Comité de Ética del Investigación, Lineamientos para la integración y funcionamiento del Comité de Ética de la
Investigación de la Universidad Autónoma del Estado de México, Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados,
UAEM.
 CEI_B, (s/f).Comité de Ética del Investigación, Documento Política de integridad humanística, científica, tecnológica, de
obra artística y trabajos eruditos universitarios, Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados, UAEM.

 Ferrer, J. y Clemenza, C. (2003). Responsabilidad y códigos de ética en la construcción de organizaciones para la gestión
pública. Un caso de aplicación, en Revista Multiciencias, Vol. 3, N° 1, disponible en
http://revistas.luz.edu.ve/index.php/mc/article/view/30, recuperado el 12 de mayo de 2013.
 Gasca E., Bernáldez J., Díaz M., Herrera C., (2012), Conocimiento con Valores, México, UAEM.