Presentación elaborada por los estudiantes Jessany Redondo y Angel Muegues de la especialidad en Pedagogía y Docencia, dentro de la asignatura Currículo y Didáctica en la Fundación Universitaria del Área Andina. Valledupar-Cesar 12/01/2017
Presentación elaborada por los estudiantes Jessany Redondo y Angel Muegues de la especialidad en Pedagogía y Docencia, dentro de la asignatura Currículo y Didáctica en la Fundación Universitaria del Área Andina. Valledupar-Cesar 12/01/2017
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
Origen y evolución de la didáctica
Escuelas representativas de las didácticas activas
Significado de la didáctica contemporánea
Clasificación de la didáctica contemporánea
La Didáctica y su objeto de estudio
Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos didácticos metodológicos por facilitar el acceso al aprendizaje, dichos recursos metodológicos se implementan acorde al propósito educativo.
ENFOQUE PEDAGOGICO
El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social.
En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros.
Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época.
Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.
Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.
Origen y evolución de la didáctica
Escuelas representativas de las didácticas activas
Significado de la didáctica contemporánea
Clasificación de la didáctica contemporánea
La Didáctica y su objeto de estudio
Las didácticas contemporáneas dan valor a los recursos didácticos metodológicos por facilitar el acceso al aprendizaje, dichos recursos metodológicos se implementan acorde al propósito educativo.
Breve reseña de las características y principales enfoques didácticos contemporáneos. Basado en Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Didacticas Contemporaneas Haidith
1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
CURRÍCULO Y DADÁCTICA
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
HAIDITH SALGADO URÁN
MEDELLÍN
2014
2.
3. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Reconoce o acepta que el alumno es capaz de alcanzar su propio crecimiento
cognitivo y situarse en la realidad donde se encuentra. Hay dinámica e
independencia entre los alumnos y el docente para escoger los temas y la
forma de abarcarlos.
El papel del profesor es prestar atención hacia las inclinaciones de sus
alumnos y guiarlos. En este punto el alumno representa al investigador,
consultor, que busca actuar, ensayar, organizar, apropiarse de los
conocimientos y cooperar de algún modo para su aprendizaje.
4. ESCUELAS REPRESENTATIVAS
Jhon Dewey El ser humano aprende a partir de problemas, tiene la idea de “escuela de
laboratorio”, donde el niño de forma innata tiene el impulso de comunicar,
construir, indagar y comunicarse.
Adolphe Ferriere El estudiante trabaja a partir de sus propios intereses y encuentra esto
instructivo y divertido. Debe recibir orientación para liberar todo el potencial
cognitivo, innovador y sociable: un mejor desempeño en todos los aspectos.
Ovide Declory “la escuela por la vida y para la vida”. El auto reconocimiento de sus
capacidades y necesidades y por otro lado reconocer en entorno en donde se
encuentra y en donde debe desenvolverse cotidianamente.
María Montessori Busca revelar la verdadera personalidad del niño tanto en el aspecto
cognitivo como socio-afectivo; formar buenos individuos para la sociedad.
Alexander Sutherland Neil “cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad
de los demás”, con esto, pretendía centrarse en la necesidades de los
alumnos para hacer sujetos mas tolerantes para que entiendan que sus
derechos valen, al igual que los de los demás.
5. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Miguel de Zubiria Samper (2004) dice que: son metodologías interestructurales
(combinan enseñanza y aprendizaje). Se le da importancia a los métodos utilizados para
el aprendizaje en base a un fin educativo, que se clasifican en tres grupos:
Funcionales.
Estructurales.
Existenciales.
6. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
FUNCIONALES El objetivo es ejercitar la mente, sacarle el mayor provecho
(operaciones mentales), pone al alumno a pensar, analizar, deducir,
catalogar lo que aprende y como lo aprende.
ESTRUCTURALES Busca alimentar la mente de conocimientos (instrumentos mentales),
aparte de adquirir conocimientos, también debe alimentarla de
emociones y disposición.
EXISTENCIALES La premisa es fomentarle valores desde el aula de clases
(pedagogía de la afectividad), complementarlos y compartirlos con la
familia, es decir, involucrarlos en el proceso educativo y cognitivo.
7. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Tiene su fundamento en una tendencia constructivista:
El individuo puede aprender al cambiar pensamientos viejos por nuevos, al
incentivarse el interés por explorar y que comienza desde el aula de clases.
Tiene cuatro principios para su aplicación:
Se aprende a partir de conocimientos previos.
Cada persona es responsable de su propio aprendizaje.
El aprendizaje es un acto individual e idiosincrático.
El aprendizaje es construcción de ideas, habilidades, destrezas, actitudes,
lo que implica cambios en las formas de pensar, de sentir y de actuar.
8. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Cuando una persona aprende en base al constructivismo, elabora sus propios
conocimientos partiendo de un proceso continuo en donde está indaga, recopila, cambia
y/o modifica el conocimiento que ya se tiene. Pero lo importante de este proceso es que
obtiene su mayor provecho cuando alguien le ayuda (docente, compañeros/compañeras e
instituciones).
Decía Francisco de Bartolomeis:
"Las tareas son tan complejas, y las consecuencias de una profesionalización inadecuada
son tan graves para los individuos y para la sociedad, que todos quienes tienen
responsabilidades educativas, independientemente del tipo de institución en la que deben
realizarlo, deberían tener una preparación continua“.
9. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Cuadro 6: Preguntas fundamentales y elementos que constituyen el ámbito de la Didáctica
(modificado a partir de Mattos, 1974, 26)
Enfoque de la
Didáctica tradicional
Enfoque de la
Didáctica moderna
Elementos del acto didáctico
como acto de comunicación
· ¿A quién se enseña?
· ¿Quién enseña?
· ¿Por qué se enseña?
· ¿Qué se enseña?
· ¿Cómo se enseña?
· ¿Quién aprende?
· ¿Con quién aprende el
alumno?
· ¿Para qué aprende el
alumno?
· ¿Qué aprende el alumno?
· ¿Cómo aprende el alumno?
· ¿Con qué material didáctico?
· ¿Desde qué condiciones?
· ¿En qué ambiente?
· ¿Qué, cómo y por qué
evaluar?
Alumno
· Maestro
· Objetivos
· Contenidos
· Metodología
· Recursos didácticos
· Prerrequisitos
· Vida del aula
· Evaluación formativa
10. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Si quiere aprender a aprender:
Piense: así estará más cerca de usted mismo o misma.
Comuníquese: los demás también saben cosas.
Observe: es la puerta hacia el conocimiento del mundo.
Analice: así empezará a entender la vida.
Experimente: el riesgo le hará sentir vivo.
Compare: es la forma de hacer fácil lo difícil.
Organice: aún en lo no lógico hay orden
Concéntrese: solo así verá todo lo que le rodea.
Resuma: es el símbolo de la comprensión.
Practique: así llegará a dominar las cosas
Evalúe: es la clave para el continuo avance
Cuestiónese: sabrá lo que le falta para llegar a su meta.
11. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
La didáctica no se puede separar de tres momentos fundamentales:
planteamiento, ejecución y evaluación; ya que es la forma en que
realmente puede medir su aplicación y funcionalidad en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Partiendo de una simples pero importantes
preguntas: Qué, cómo, cuando, dónde, para qué, con qué, por qué y a quién
enseñar.
Planteamiento: Proponer, establecer.
Ejecución: Realizar, actuar.
Evaluación: Valorar, reconocer.
12. FUENTES DE CONSULTA
Cartilla unidad 3, modulo currículo y didáctica. Pedagogía y docencia. Fundación
Universitaria del Área Andina. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx
Miguel de Zubiría: La educación y el afecto deben ir de la mano - See more at:
http://www.lapatria.com/colegios/miguel-de-zubiria-la-educacion-y-el-afecto-deben-ir-de-
la-mano-41439#sthash.YCq09uIa.dpuf
Lectura complementaria, la transversalidad un reto para la educación documento
pdf. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx
Lectura complementaria, didáctica documento pdf. https://fuaa.epic-sam.
net/Learn/Courses.aspx
13. FUENTES DE CONSULTA
Lectura complementaria, didáctica general documento pdf. https://fuaa.epic-sam.
net/Learn/Courses.aspx
Lectura complementaria, didáctica concepto objeto finalidades documento pdf.
https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx
Lectura complementaria, didáctica de las ciencias documento pdf. https://fuaa.epic-sam.
net/Learn/Courses.aspx
