Este documento describe diez nuevas competencias para enseñar propuestas por Philippe Perrenoud, incluyendo 1) organizar situaciones de aprendizaje, 2) gestionar la progresión del aprendizaje, 3) elaborar métodos de diferenciación, 4) implicar a los estudiantes en su aprendizaje, 5) trabajar en equipo, 6) participar en la gestión de la escuela, 7) informar e implicar a los padres, 8) utilizar nuevas tecnologías, 9) afrontar deberes y dilemas éticos de la prof

1. DIEZ NUEVAS
COMPETENCIAS
PARA ENSEÑAR
Philippe Perrenoud
Por: Juan Pablo Juárez Almaraz

2. 1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje
 Conocer, a través de una disciplina
determinada, los contenidos que hay que
enseñar y su traducción en objetivos de
aprendizaje (La unión de los contenidos con
los objetivos a lograr y al mismo tiempo con
las actividades de aprendizaje es la verdadera
competencia del docente).
 Trabajar a partir de las representaciones de los
alumnos (Partir de los conocimientos previos
de los alumnos, motivar la participación y la
imaginación).
 Trabajar a partir de los errores y los obstáculos
en el aprendizaje (reestructurar su sistema de
comprensión del mundo).
 Construir y planificar dispositivos y secuencias
didácticas (utilizar gran variedad,
reconstruirlos y adaptarlas para promover el
aprendizaje).
 Implicar a los alumnos en actividades de
investigación, en proyectos de conocimiento.

3. 2.- GESTIONAR LA
PROGRESIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

4. 3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación
 Hacer frente a la heterogeneidad en el
mismo grupo-clase.
 Compartimentar, extender la gestión de
clase a un espacio más amplio.
 Practicar el apoyo integrado, trabajar
con alumnos con grandes dificultades.
 Desarrollar la cooperación entre
alumnos y algunas formas simples de
enseñanza mutua.

5. 4.- Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo
 Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación
con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y
desarrollar la capacidad de autoevaluación en el
niño.
 Instituir y hacer funcionar el consejo de alumnos
(consejo de clase o de escuela) y negociar con los
alumnos varias clases de reglas y obligaciones.
 Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la
carta».
 Favorecer la definición de un proyecto personal del
alumno.

6. 5 Trabajar en equipo
Elaborar un proyecto de equipo,
representaciones comunes.
Impulsar un grupo de trabajo,
dirigir reuniones.
Formar y renovar un equipo
pedagógico.
Confrontar y analizar
conjuntamente situaciones
complejas, prácticas y
problemas profesionales.
Hacer frente a crisis o conflictos
entre personas.

7. 6 Participar en la gestión de la escuela

8. 7 Informar e implicar a los padres
 1. Fomentar reuniones informativas y de debate. En este punto, el autor hace referencia a la
conveniencia de fomentar reuniones con los padres, no solo cuando se hayan generado
circunstancias específicas (usualmente negativas) que la hagan necesarias, pues de esta forma, se
tiene como consecuencia que los padres se predispongan y asuman una actitud defensiva, con lo
que se complica la generación del dialogo buscado.
 2. Conducir reuniones. En cuanto a este aspecto se refiere, Perrenoud nos invita a hacer lo posible
para no situar a los padres en una situación de debilidad, a no abusar de una posición dominante
y controlar la tentación de controlar o juzgar a los padres.
 3. Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos. Este punto no se limita a invitar
a los padres a representar su papel en el control del trabajo escolar y fomentar en sus hijos una
«motivación» para tomarse en serio la escuela y aprender.

9. 8 Utilizar las nuevas tecnologías

10. 9 Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
 Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.
 Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones
sexuales, étnicas y sociales.
 Participar en la aplicación de reglas de vida en común
referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y
la apreciación de la conducta.
 Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la
comunicación en clase.
 Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la
solidaridad y el sentimiento de justicia.

11. 10 Organizar la propia formación continua
Saber explicitar sus prácticas.
Establecer un balance de competencias y un
programa personal de formación continua
propios.
Negociar un proyecto de formación común
con los compañeros (equipo, escuela, red).
Implicarse en las tareas a nivel general de la
enseñanza o del sistema educativo.
Acoger y participar en la formación de los
compañeros.

12. Conclusión
Estas competencias forman parte de un sentido moderno en la enseñanza, en dónde se implica
a muchos actores a participar en la formación de los alumnos para elevar la calidad educativa
y para desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje vanguardistas, que estén vinculados a
las nuevas tecnologías.
Me parecería importante implicar a las autoridades a estar más cerca de los procesos que se
suscitan en la escuela.
También es importante añadir que mientras los salones de clases estén saturados no se podrá
llevar a cabo ningún cambio importante, y que el simple hecho de disminuir la matrícula
implicará un avance significativo en los resultados. Está comprobado y muchas escuelas que
limitan su matrícula avanzan mucho mejor, no es lo único, pero para mí sí lo principal.
Ahora bien la inclusión de los padres se me hace importante pero también lo es el mantener la
autoridad en la escuela, porque es seguro que algunos de ellos intentarán ganar poder para
imponer condiciones.
Gracias.
Juan Pablo Juárez Almaraz