Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Explica que existen tres tipos principales de TDAH - con predominio de déficit de atención, predominantemente hiperactivo-impulsivo, y el combinado. También describe los síntomas clave como desatención, hiperactividad e impulsividad, así como las dificultades académicas y de comportamiento que pueden presentar los niños con TDAH.

1. TDAH

2. Trastornode Déficitdeatencióncon osin
hiperactividad
 Los síntomas específicos del TDA/H son la desatención, la
hiperactividad y la impulsividad, que constituyen el núcleo
diagnóstico.
 En el TDA/H con predominio de déficit de atención (el que
algunos autores y clínicos denominan TDA sin
hiperactividad), predominarán las dificultades para mantener
la atención y la concentración.
 En el TDA/H predominantemente hiperactivo-
impulsivo, prevalecerán las dificultades para controlar las
respuestas impulsivas y las dificultades para controlar el
exceso de movimiento.
 Finalmente, el TDA/H combinado mostrará tanto síntomas de
desatención como de hiperactividad e impulsividad.

3. La Conducta Desatenta
 No sigue instrucciones y no finaliza las tareas u
obligaciones.
 Comete muchos errores.
 No se centra en los juegos.
 Parece no escuchar, cuando se le habla directamente.
 Tiene dificultades para organizarse.
 Evita las tareas que requieren esfuerzo mental sostenido.
 Pierde objetos que necesita para tareas o actividades.
 Se distrae con cualquier cosa.
 En las actividades diarias es descuidado.

4. La Conducta Hiperactiva
 Movimientos constantes de manos y pies.
 Se levanta de la silla continuamente.
 Corre o salta excesivamente en situaciones en que
no es apropiado.
 Le cuesta jugar a actividades tranquilas.
 Está activado, como si tuviera un motor.
 Habla en exceso.

5. La Conducta Impulsiva
 Responde las preguntas
antes de acabar de
formularlas.
 Tiene dificultades para
guardar turno.
 Acostumbra a
interrumpir, ya sea en
conversaciones o en
juegos.

6. Se puedeconfundircon…
 El preescolar normal activo
 El retraso mental
 Deficiencias auditivas
 Trastornos de aprendizaje específicos
 Autismo y Síndrome de Asperger
 Epilepsia
 Depresión
 Disfunción failiar

7. Dificultades más frecuentesenel
rendimientoacadémicoque
requeriránuna intervenciónespecífica

8. Cálculoy matemáticas
 Omitir partes del enunciado.
 Equivocarse al anotar los datos.
 No entender el problema.
 No saber qué operación debe realizarse.
 Cometer errores de cálculo.
 Sumar lentamente y con los dedos.
 No saberse las tablas de multiplicar.

9. Dificultadesen la lectura
 Mala comprensión de las instrucciones escritas.
 Mala comprensión de los textos escritos.
 Lectura silabeante.
 Seguimiento del texto con el dedo o saltarse líneas
al leer.
 Omitir palabras al leer.
 Rechazo de la lectura.

10. Dificultadesdeescrituraycoordinación
 Los niños con TDA/H suelen tener dificultades
en actividades de psicomotricidad fina.
 Su caligrafía puede ser pobre, desorganizada y
con muchas omisiones.

11. Dificultadesen laorganizacióny planificación
del estudio
 Estas dificultades, derivadas del funcionamiento
cognitivo característico del niño con TDA/H, se
traducen en problemas para planificar el estudio
de los exámenes (estudiando uno o dos días antes
del examen), entrega de los trabajos o deberes
fuera del plazo establecido, no seguimiento de un
horario diario de trabajo o dificultades para
organizarse correctamente los apuntes, la carpeta
o la agenda escolar.

12. Desarrollo Socioemocional
 Baja Tolerancia a la Fristración.
 Baja autoestima o autoestima aparentemente
“hinchada”.
 Aparición de sentimientos negativos.
 Comportamiento infantil, inestabilidad y cambios
de humor.
 Necesidad de llamar la atención.
 Dificultades en relaciones interpersonales.
 Dependencia de la aprobación de los adultos.

13. ProblemasAsociadosa TDA/H
 Rendimiento académico bajo.
 Dificultades de aprendizaje.
 Puntuaciones de CI entre 7-15 puntos más bajas.
 Retraso en la adquisición del habla.
 Problemas de sueño.
 Problemas de conducta.
 Dificultades en las relaciones familiares.
 Dificultades perceptivo-espaciales.
 Pobre coordinación visomotriz
 Baja Autoestima.
 Problemas de relación social.

14. Factoresque influyen (-)
 Ambiente familiar marcado por el estrés, la
hostilidad y los desacuerdos entre los progenitores.
 Precedentes familiares de alcoholismo, conductas
antisociales u otros trastornos mentales, como la
depresión.
 Estilo educativo parental permisivo o, por el
contrario, un estilo autoritario, donde predominen
los castigos verbales y/o físicos, las órdenes y la
crítica severa a los errores.
 Sobreactividad permanente.
 Bajo coeficiente intelectual.
 Alteraciones de conducta asociadas (conducta
desafiante, agresiones, etc.).
 Relaciones escolares y familiares difíciles.

15. Factoresque influyen (+)
 Detección temprana del trastorno.
 Tratamiento sistemático en los primeros años de
escolaridad.
 Conocimiento del trastorno por parte de los
padres y los profesores.
 Una familia bien estructurada y organizada.
 Normas flexibles pero claras.
 Transmisión de valores positivos por parte de la
familia.
 Capacidad de la familia para adaptar las
exigencias a las posibilidades del
niño, evitando, no obstante, la sobreprotección.

16. Factoresque influyen (+)
 Prevalencia del refuerzo social y ausencia de castigo físico para
controlar la conducta del niño.
 Confianza de los padres en la capacidad intelectual del niño.
 Nivel alto de habilidades cognitivas y de lenguaje en el niño.
 Ausencia de negativismo, agresividad y trastornos de conducta
importantes en el niño.
 Instrucción activa y flexibilidad en los métodos de enseñanza.
 Capacidad del profesor para reforzar conductas positivas e
ignorar adecuadamente las negativas.
 Colaboración entre escuela y familia.

17. DIFICULTADES DE LECTURA Y
ESCRITURA

18. Definiciónde Dislexia
 La dislexia (o trastorno específico de la
lectura) se entiende o se define como una
inesperada dificultad en el aprendizaje de la
lectura, de base genética y neurológica, en
niños que posen una buena inteligencia, no
tienen déficit sensoriales y una buena
motivación, considerados necesarios para el
aprendizaje de una lectura fluente y precisa.

19. Epidemiología
 La dislexia es el trastorno más común y más
estudiado de entre todas las dificultades de
aprendizaje, afectando, como mínimo, a un 80 %
de éstos trastornos. Dentro de la población
general, representa entre un 5% y un 15%.

20. Principales Deficienciasen la Lectura
 Falta de comprensión de los significados de
las palabras y ausencia de asociaciones
básicas.
 Percepción inadecuada de palabras impresas.
 Excesivo énfasis en el análisis de las palabras.
 Incapacidad para distinguir los elementos
fonéticos.
 Demasiadas fijaciones en la lectura de frases.

21. Capacidades necesariaspara Leer
 Centrar la atención, concentrarse y seguir
instrucciones.
 Comprender e integrar el lenguaje hablado de la
vida cotidiana.
 Secuenciación y memoria auditiva.
 Secuenciación y memoria visual.
 Destreza para decodificar palabras.
 Análisis contextual y estructural del lenguaje.
 De desarrollo y ampliación del vocabulario.
 Fluidez de registro y capacidad de relación.

22. Sistemadedecodificación niñodisléxico

23. Trastornosasociadosa la Dislexia
 TDA/H
 Trastornos emocionales
 En matemáticas las dificultades son para
entender los enunciados matemáticos y en la
omisión de números o inversión por
dificultades atencionales.

24. Diagnósticoy Evaluaciónde Dislexia
 Historia clínica sobre el aprendizaje de la lectura
y evolución de las restantes adquisiciones
académicas y de desarrollo personal.
 Evaluación neuropsicológica.
 Para poder realizar el diagnóstico, debe de existir
una historia de una inesperada dificultad para el
aprendizaje de la lectura en un niño previamente
normal, con un buen rendimiento en las
restantes habilidades cognitivas.
 No hay un único test con una puntuación exacta
que nos permita realizar el diagnóstico.

25. Problemasde Lectura
 Hablamos de dislexia a partir de los 8 años.
 La dislexia se define como una inesperada dificultad en
el aprendizaje de la lectura, de base genética y
neurológica, en niños que posen una buena
inteligencia, no tienen déficit sensoriales y una buena
motivación, considerados necesarios para el aprendizaje
de una lectura fluente y precisa.
 Pueden darse por un mal aprendizaje o un aprendizaje
deficiente, en este caso no se habla de dislexia, sino de
retraso en el aprendizaje.
 Las dificultades pueden ser de percepción inadecuada
(confundir letras) o de falta de comprensión del texto.

26. Problemasde Escritura
 La disortografía en la mayoría de los casos viene
de un mal aprendizaje de lectura, escribe como
lee, sin poner atención a la ortografía.
 La Disgrafía o mala letra puede darse por
problemas de motricidad fina, lateralidad no
definida o forzada y por falta de práctica.
 Para la disortografía corregir en los
escritos, reeducación de las reglas, hacer glosarios,.
 Para la disgrafía hacer ejercicios para fortalecer el
motor fino (razgado, punzado, caligrafía).

27. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!