El documento resume conceptos clave sobre grupos y dinámica de grupos. En primer lugar, define un grupo como un conjunto de personas que interactúan entre sí y comparten características como actividades, estructura, cohesión e identidad colectiva. Luego, explica que la dinámica de grupos estudia la naturaleza de los grupos, su desarrollo y relaciones con individuos y otras entidades. Por último, señala que la influencia en los grupos depende de factores como el tamaño de las mayorías, la presión social y las característic
Este documento describe diferentes fenómenos especiales que pueden ocurrir durante la aplicación del test de Rorschach. Algunos de estos fenómenos incluyen abstracciones infantiles, acentuación de la línea media, autorreferencias, color descriptivo, color proyectado en láminas negras y contaminación. Cada uno de estos fenómenos puede indicar diferentes rasgos de personalidad o trastornos psicológicos.
La dinámica de grupo surgió a fines de los años 30 en Estados Unidos y creció rápidamente debido a las condiciones previas a la Segunda Guerra Mundial. Se basa en investigación experimental para obtener datos sobre la naturaleza de los grupos, su desarrollo e interacción con individuos y otras instituciones. A mediados de los 30, las ciencias sociales pudieron investigar grupos de forma útil al aclarar suposiciones sobre ellos y desarrollar técnicas, estableciendo la dinámica de grupo como un campo.
El documento describe la polarización grupal y el pensamiento grupal. La polarización grupal ocurre cuando las posturas iniciales de un grupo se acentúan aún más después de discutir un tema, llevando al grupo a posiciones más extremas. El pensamiento grupal surge cuando el deseo de los miembros de mantener la armonía dentro del grupo los lleva a tomar decisiones arriesgadas sin considerar completamente la realidad. El documento también enumera síntomas como la ilusión de invulnerabilidad y la racionalización colectiva de decisiones que caracteriz
Este documento presenta el Test Bull-S, una herramienta informática para evaluar la agresividad entre estudiantes. El test mide la estructura socioafectiva del grupo, identifica situaciones de abuso e implicados, y provee datos para intervenciones. Consiste en 15 preguntas que analizan aceptación, agresión, victimización y aspectos situacionales. Los resultados incluyen sociogramas, perfiles de agresores y víctimas, y estadísticas sobre factores situacionales. El test ofrece una evaluación temprana y precisa de
Racism, sexism, social categorisation, discrimation, stereotyping etc. are all the terms associated with PREJUDICE that create stigma and divides the world into "us v/s them" category.
Group structure refers to the roles, norms, and networks of relationships that define and organize a group. Norms are unwritten rules that regulate members' behaviors and develop gradually over interactions. Roles are sets of expected behaviors for people in certain positions within a group. Role differentiation occurs as roles become more specialized. Status differentiation is when some members gain more authority, with certain individuals acquiring status through their accepted claims and authority. Communication and attraction networks describe who interacts most frequently within the group, influencing outcomes like performance and satisfaction.
El documento define un grupo como un número determinado de miembros que interactúan de forma continua para alcanzar un objetivo común y desarrollar solidaridad. Explica algunas críticas a la dinámica de grupos como el autoritarismo, la permisividad o la emotividad excesiva. También describe características de los grupos como interacciones frecuentes, roles definidos y compartir normas. Finalmente, cubre técnicas de grupo aplicables en educación como debates, estudios de casos y seminarios.
La cohesión de grupo se refiere a la fuerza que obliga a los miembros a permanecer en el grupo. Cuanto mayor es la interacción y comunicación entre los miembros, mayor será la cohesión, productividad y satisfacción del grupo. Los roles son patrones de comportamiento esperados de los miembros de acuerdo a su posición en el grupo. El estatus se refiere al valor y prestigio que un miembro tiene para los demás, y depende de factores como la primera impresión y el rendimiento en tareas grupales.
Este documento describe diferentes fenómenos especiales que pueden ocurrir durante la aplicación del test de Rorschach. Algunos de estos fenómenos incluyen abstracciones infantiles, acentuación de la línea media, autorreferencias, color descriptivo, color proyectado en láminas negras y contaminación. Cada uno de estos fenómenos puede indicar diferentes rasgos de personalidad o trastornos psicológicos.
La dinámica de grupo surgió a fines de los años 30 en Estados Unidos y creció rápidamente debido a las condiciones previas a la Segunda Guerra Mundial. Se basa en investigación experimental para obtener datos sobre la naturaleza de los grupos, su desarrollo e interacción con individuos y otras instituciones. A mediados de los 30, las ciencias sociales pudieron investigar grupos de forma útil al aclarar suposiciones sobre ellos y desarrollar técnicas, estableciendo la dinámica de grupo como un campo.
El documento describe la polarización grupal y el pensamiento grupal. La polarización grupal ocurre cuando las posturas iniciales de un grupo se acentúan aún más después de discutir un tema, llevando al grupo a posiciones más extremas. El pensamiento grupal surge cuando el deseo de los miembros de mantener la armonía dentro del grupo los lleva a tomar decisiones arriesgadas sin considerar completamente la realidad. El documento también enumera síntomas como la ilusión de invulnerabilidad y la racionalización colectiva de decisiones que caracteriz
Este documento presenta el Test Bull-S, una herramienta informática para evaluar la agresividad entre estudiantes. El test mide la estructura socioafectiva del grupo, identifica situaciones de abuso e implicados, y provee datos para intervenciones. Consiste en 15 preguntas que analizan aceptación, agresión, victimización y aspectos situacionales. Los resultados incluyen sociogramas, perfiles de agresores y víctimas, y estadísticas sobre factores situacionales. El test ofrece una evaluación temprana y precisa de
Racism, sexism, social categorisation, discrimation, stereotyping etc. are all the terms associated with PREJUDICE that create stigma and divides the world into "us v/s them" category.
Group structure refers to the roles, norms, and networks of relationships that define and organize a group. Norms are unwritten rules that regulate members' behaviors and develop gradually over interactions. Roles are sets of expected behaviors for people in certain positions within a group. Role differentiation occurs as roles become more specialized. Status differentiation is when some members gain more authority, with certain individuals acquiring status through their accepted claims and authority. Communication and attraction networks describe who interacts most frequently within the group, influencing outcomes like performance and satisfaction.
El documento define un grupo como un número determinado de miembros que interactúan de forma continua para alcanzar un objetivo común y desarrollar solidaridad. Explica algunas críticas a la dinámica de grupos como el autoritarismo, la permisividad o la emotividad excesiva. También describe características de los grupos como interacciones frecuentes, roles definidos y compartir normas. Finalmente, cubre técnicas de grupo aplicables en educación como debates, estudios de casos y seminarios.
La cohesión de grupo se refiere a la fuerza que obliga a los miembros a permanecer en el grupo. Cuanto mayor es la interacción y comunicación entre los miembros, mayor será la cohesión, productividad y satisfacción del grupo. Los roles son patrones de comportamiento esperados de los miembros de acuerdo a su posición en el grupo. El estatus se refiere al valor y prestigio que un miembro tiene para los demás, y depende de factores como la primera impresión y el rendimiento en tareas grupales.
Groups are defined as two or more individuals interacting to achieve objectives. Groups go through stages of development including forming, storming, norming, performing, and adjourning. However, groups do not always progress linearly and can revert to earlier stages. Effective teams have a common purpose, specific goals, accountability, and manage conflict through a team charter outlining roles and responsibilities. Context, composition, and process influence team effectiveness.
Este documento describe las técnicas grupales y su aplicación en el trabajo en equipo. Define las técnicas grupales como procedimientos y procesos estructurados que facilitan el funcionamiento de un grupo para lograr un objetivo común. Explica que las técnicas estimulan la participación activa, desarrollan habilidades y fomentan el aprendizaje colaborativo. Además, clasifica las técnicas según los sentidos y el objetivo, e identifica consideraciones importantes para su uso como el tamaño del grupo y las característic
Este documento presenta información sobre grupos y técnicas de grupo. Explica conceptos clave como la definición de grupo, las funciones de los grupos, la clasificación de grupos y la estructura de los grupos. También describe dinámicas de grupo, técnicas de grupo específicas como Phillips 6.6 y estudios de casos, y el papel de los grupos en el aprendizaje. El objetivo es caracterizar los grupos y especificar las actividades que se pueden realizar a través de grupos en el aula.
El documento describe diferentes definiciones y clasificaciones de grupos humanos según varios autores. Define un grupo como una pluralidad de personas que interactúan más entre sí que con otros. Describe roles funcionales como los de tarea, mantenimiento del grupo e individuales. Clasifica grupos como primarios basados en la familia y secundarios en organizaciones.
Este informe presenta los resultados del Test de Rorschach de un individuo. Muestra que la persona tiende a ser introvertida, prefiriendo usar la lógica en lugar de las emociones para resolver problemas. Funciona mejor en situaciones estructuradas y rutinarias. No presenta trastornos del pensamiento ni patologías importantes.
Group processes can impact individual and collective performance. Tuckman's model outlines 5 stages of group development: forming, storming, norming, performing, and adjourning. Social factors like roles, norms, cohesion, culture and tasks also influence group dynamics and output. While groups can experience process losses, techniques like brainstorming aim to leverage the potential of collective work, though they also face challenges if not properly facilitated.
La enseñanza reflexiva implica un conocimiento subjetivo de la vida y funcionamiento del aula y del centro, y de la realización de expresiones de pensamiento: autoconocimiento didáctico, conocimiento del contexto y quiénes son los alumnos que están en un grupo-clase y qué quieren aprender en una determinada institución.
Los profesores reflexivos buscan las justificaciones políticas (grado de prescriptividad de una propuesta pedagógica) y los fundamentos científicos y psicopedagógicos de los proyectos docentes y curriculares de las materias. Estar bien informado sobre sus contenidos utilizando fuentes científicas validadas para seleccionar y secuenciar los contenidos de las materias curriculares.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre orientación profesional y vocacional dividido en 9 clases. Cada clase cubre un tema como métodos de orientación, elecciones vocacionales, el escenario laboral actual, aspectos subjetivos de la orientación y una revisión crítica de los enfoques. Incluye bibliografía y recursos en línea para cada tema así como observaciones sobre las actividades y trabajos de los estudiantes.
El documento describe el rol del director escolar como líder pedagógico. Un líder pedagógico se enfoca en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y conoce tanto su progreso como las prácticas docentes para planificar acciones de mejora. El liderazgo del director es el segundo factor más influyente en los logros de aprendizaje de los estudiantes después de la enseñanza de los docentes. Por lo tanto, es responsabilidad del director y su equipo garantizar que los aprendizajes en el aula ocurran en un entorno ó
El documento describe los problemas más comunes que surgen en el funcionamiento de los equipos de trabajo, incluyendo problemas en las relaciones personales como la falta de orientación, objetivos claros y roles definidos, y problemas en las tareas como opiniones enfrentadas y falta de cooperación. También resume las técnicas de dinámica de grupos que se pueden aplicar para mejorar la eficacia del equipo y lograr sus objetivos.
Este documento presenta una guía para una dinámica de grupo llamada "Si yo fuera..." que tiene como objetivo facilitar el conocimiento e integración entre los miembros del grupo. Los participantes completan un cuestionario anónimo con 10 preguntas personales y luego tratan de adivinar a quién corresponden las respuestas leídas en voz alta. El ejercicio se divide en una primera fase individual y una segunda fase grupal para descubrir las identidades de todos los participantes.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento resume las teorías de Erikson sobre el desarrollo psicosocial a través de ocho etapas, así como las etapas del desarrollo moral según Kohlberg. También discute factores como la autoestima, la competencia emocional, la agresión y señales de alerta sobre problemas como el abuso infantil y el suicidio entre los jóvenes.
Este documento discute la dinámica de grupos y equipos de trabajo. Explica que un grupo es un conjunto de dos o más individuos que interactúan e interdependen para alcanzar objetivos específicos. Los grupos pueden ser formales o informales, permanentes o temporales. También describe las etapas de desarrollo de los grupos y los factores que afectan su comportamiento, como el tamaño, roles, normas, metas, cohesión, liderazgo y ambiente externo. Finalmente, define a los equipos como grupos que trabajan de
This document summarizes key concepts of group dynamics and techniques for managing group dynamics. It defines a group as two or more people who share goals and interact with one another. It outlines stages of group development including forming, storming, norming, performing, and adjourning. It also discusses group structure involving roles, norms, status, size, and cohesiveness. Finally, it lists techniques for managing group dynamics such as listing, stacking, pacing, checking the process, and brainstorming.
Este documento explora la necesidad de una adaptación peruana del Cuestionario de Personalidad de Eysenck Revisado (EPQR). Presenta dos estudios que examinan la percepción de dificultad de los ítems del EPQR por parte de estudiantes y expertos, y evalúa las propiedades psicométricas de los ítems en una muestra peruana. Los resultados sugieren que se necesita modificar sustancialmente los ítems y establecer normas locales, concluyendo que es necesaria una adaptación cultural del EPQR para Perú.
4. importancia de las propiedades de los gruposMagditita
1. Las propiedades de los grupos como la estructura, jerarquía, roles, normas, liderazgo y cohesión influyen en su integración y productividad. 2. A medida que los grupos evolucionan, desarrollan una estructura y jerarquía basadas en factores como la experiencia y el estatus. 3. Los miembros asumen roles con comportamientos esperados que pueden o no corresponderse con cómo se perciben a sí mismos.
El documento describe tres actividades dirigidas a integrar o reintegrar a los estudiantes de un grupo desintegrado. La desintegración grupal es un problema común que se debe a las diferencias entre los estudiantes y a la incapacidad del maestro para unificar al grupo. Cuando un grupo está desintegrado, los estudiantes no alcanzan su máximo potencial. Las tres actividades presentadas son "Aprendiendo de otros", "En busca del desconocido" y "Integración".
El documento lista tres tablas con códigos de localización y descripciones breves de objetos, incluyendo un escarabajo gigante, un gnomo, dos cabezas de alce, un totem o columna vertebral, una máscara tribal con forma humana, un cangrejo, dos mujeres bailando, una mariposa y una estrella de mar.
Este documento presenta conceptos clave sobre dinámica de grupos. Define dinámica de grupos como el estudio de los procesos grupales y las leyes que rigen la vida de los grupos. Explica las características y motivaciones para formar grupos, así como técnicas grupales que pueden usarse para mejorar la eficacia de los grupos. También describe las etapas típicas de desarrollo de un equipo y el proceso de lograr consenso en un grupo.
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos de los grupos y la dinámica de grupos. Explora definiciones de grupo, estructuras comunes de grupos como normas y roles, y factores como la cohesión. También examina cómo los individuos interactúan con los grupos y se ven afectados por la influencia del grupo, el poder, el conflicto y otros temas. El documento ofrece una visión general de alto nivel de los principales conceptos en el estudio de los grupos y la dinámica de grupos.
Ayuda a los demás, da apoyo, escucha, anima.
Líder: Dirige, organiza, motiva, toma decisiones.
Comunicador: Facilita la comunicación, une al grupo.
Evaluador: Analiza, critica constructivamente.
Provocador: Cuestiona, plantea dilemas, saca al grupo de la zona de confort.
Integrador: Une al grupo, evita conflictos, armoniza.
Observador: Mira desde fuera, aporta perspectiva.
Relajado: Aligera tensiones, aporta humor.
Groups are defined as two or more individuals interacting to achieve objectives. Groups go through stages of development including forming, storming, norming, performing, and adjourning. However, groups do not always progress linearly and can revert to earlier stages. Effective teams have a common purpose, specific goals, accountability, and manage conflict through a team charter outlining roles and responsibilities. Context, composition, and process influence team effectiveness.
Este documento describe las técnicas grupales y su aplicación en el trabajo en equipo. Define las técnicas grupales como procedimientos y procesos estructurados que facilitan el funcionamiento de un grupo para lograr un objetivo común. Explica que las técnicas estimulan la participación activa, desarrollan habilidades y fomentan el aprendizaje colaborativo. Además, clasifica las técnicas según los sentidos y el objetivo, e identifica consideraciones importantes para su uso como el tamaño del grupo y las característic
Este documento presenta información sobre grupos y técnicas de grupo. Explica conceptos clave como la definición de grupo, las funciones de los grupos, la clasificación de grupos y la estructura de los grupos. También describe dinámicas de grupo, técnicas de grupo específicas como Phillips 6.6 y estudios de casos, y el papel de los grupos en el aprendizaje. El objetivo es caracterizar los grupos y especificar las actividades que se pueden realizar a través de grupos en el aula.
El documento describe diferentes definiciones y clasificaciones de grupos humanos según varios autores. Define un grupo como una pluralidad de personas que interactúan más entre sí que con otros. Describe roles funcionales como los de tarea, mantenimiento del grupo e individuales. Clasifica grupos como primarios basados en la familia y secundarios en organizaciones.
Este informe presenta los resultados del Test de Rorschach de un individuo. Muestra que la persona tiende a ser introvertida, prefiriendo usar la lógica en lugar de las emociones para resolver problemas. Funciona mejor en situaciones estructuradas y rutinarias. No presenta trastornos del pensamiento ni patologías importantes.
Group processes can impact individual and collective performance. Tuckman's model outlines 5 stages of group development: forming, storming, norming, performing, and adjourning. Social factors like roles, norms, cohesion, culture and tasks also influence group dynamics and output. While groups can experience process losses, techniques like brainstorming aim to leverage the potential of collective work, though they also face challenges if not properly facilitated.
La enseñanza reflexiva implica un conocimiento subjetivo de la vida y funcionamiento del aula y del centro, y de la realización de expresiones de pensamiento: autoconocimiento didáctico, conocimiento del contexto y quiénes son los alumnos que están en un grupo-clase y qué quieren aprender en una determinada institución.
Los profesores reflexivos buscan las justificaciones políticas (grado de prescriptividad de una propuesta pedagógica) y los fundamentos científicos y psicopedagógicos de los proyectos docentes y curriculares de las materias. Estar bien informado sobre sus contenidos utilizando fuentes científicas validadas para seleccionar y secuenciar los contenidos de las materias curriculares.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre orientación profesional y vocacional dividido en 9 clases. Cada clase cubre un tema como métodos de orientación, elecciones vocacionales, el escenario laboral actual, aspectos subjetivos de la orientación y una revisión crítica de los enfoques. Incluye bibliografía y recursos en línea para cada tema así como observaciones sobre las actividades y trabajos de los estudiantes.
El documento describe el rol del director escolar como líder pedagógico. Un líder pedagógico se enfoca en mejorar los aprendizajes de los estudiantes y conoce tanto su progreso como las prácticas docentes para planificar acciones de mejora. El liderazgo del director es el segundo factor más influyente en los logros de aprendizaje de los estudiantes después de la enseñanza de los docentes. Por lo tanto, es responsabilidad del director y su equipo garantizar que los aprendizajes en el aula ocurran en un entorno ó
El documento describe los problemas más comunes que surgen en el funcionamiento de los equipos de trabajo, incluyendo problemas en las relaciones personales como la falta de orientación, objetivos claros y roles definidos, y problemas en las tareas como opiniones enfrentadas y falta de cooperación. También resume las técnicas de dinámica de grupos que se pueden aplicar para mejorar la eficacia del equipo y lograr sus objetivos.
Este documento presenta una guía para una dinámica de grupo llamada "Si yo fuera..." que tiene como objetivo facilitar el conocimiento e integración entre los miembros del grupo. Los participantes completan un cuestionario anónimo con 10 preguntas personales y luego tratan de adivinar a quién corresponden las respuestas leídas en voz alta. El ejercicio se divide en una primera fase individual y una segunda fase grupal para descubrir las identidades de todos los participantes.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento resume las teorías de Erikson sobre el desarrollo psicosocial a través de ocho etapas, así como las etapas del desarrollo moral según Kohlberg. También discute factores como la autoestima, la competencia emocional, la agresión y señales de alerta sobre problemas como el abuso infantil y el suicidio entre los jóvenes.
Este documento discute la dinámica de grupos y equipos de trabajo. Explica que un grupo es un conjunto de dos o más individuos que interactúan e interdependen para alcanzar objetivos específicos. Los grupos pueden ser formales o informales, permanentes o temporales. También describe las etapas de desarrollo de los grupos y los factores que afectan su comportamiento, como el tamaño, roles, normas, metas, cohesión, liderazgo y ambiente externo. Finalmente, define a los equipos como grupos que trabajan de
This document summarizes key concepts of group dynamics and techniques for managing group dynamics. It defines a group as two or more people who share goals and interact with one another. It outlines stages of group development including forming, storming, norming, performing, and adjourning. It also discusses group structure involving roles, norms, status, size, and cohesiveness. Finally, it lists techniques for managing group dynamics such as listing, stacking, pacing, checking the process, and brainstorming.
Este documento explora la necesidad de una adaptación peruana del Cuestionario de Personalidad de Eysenck Revisado (EPQR). Presenta dos estudios que examinan la percepción de dificultad de los ítems del EPQR por parte de estudiantes y expertos, y evalúa las propiedades psicométricas de los ítems en una muestra peruana. Los resultados sugieren que se necesita modificar sustancialmente los ítems y establecer normas locales, concluyendo que es necesaria una adaptación cultural del EPQR para Perú.
4. importancia de las propiedades de los gruposMagditita
1. Las propiedades de los grupos como la estructura, jerarquía, roles, normas, liderazgo y cohesión influyen en su integración y productividad. 2. A medida que los grupos evolucionan, desarrollan una estructura y jerarquía basadas en factores como la experiencia y el estatus. 3. Los miembros asumen roles con comportamientos esperados que pueden o no corresponderse con cómo se perciben a sí mismos.
El documento describe tres actividades dirigidas a integrar o reintegrar a los estudiantes de un grupo desintegrado. La desintegración grupal es un problema común que se debe a las diferencias entre los estudiantes y a la incapacidad del maestro para unificar al grupo. Cuando un grupo está desintegrado, los estudiantes no alcanzan su máximo potencial. Las tres actividades presentadas son "Aprendiendo de otros", "En busca del desconocido" y "Integración".
El documento lista tres tablas con códigos de localización y descripciones breves de objetos, incluyendo un escarabajo gigante, un gnomo, dos cabezas de alce, un totem o columna vertebral, una máscara tribal con forma humana, un cangrejo, dos mujeres bailando, una mariposa y una estrella de mar.
Este documento presenta conceptos clave sobre dinámica de grupos. Define dinámica de grupos como el estudio de los procesos grupales y las leyes que rigen la vida de los grupos. Explica las características y motivaciones para formar grupos, así como técnicas grupales que pueden usarse para mejorar la eficacia de los grupos. También describe las etapas típicas de desarrollo de un equipo y el proceso de lograr consenso en un grupo.
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos de los grupos y la dinámica de grupos. Explora definiciones de grupo, estructuras comunes de grupos como normas y roles, y factores como la cohesión. También examina cómo los individuos interactúan con los grupos y se ven afectados por la influencia del grupo, el poder, el conflicto y otros temas. El documento ofrece una visión general de alto nivel de los principales conceptos en el estudio de los grupos y la dinámica de grupos.
Ayuda a los demás, da apoyo, escucha, anima.
Líder: Dirige, organiza, motiva, toma decisiones.
Comunicador: Facilita la comunicación, une al grupo.
Evaluador: Analiza, critica constructivamente.
Provocador: Cuestiona, plantea dilemas, saca al grupo de la zona de confort.
Integrador: Une al grupo, evita conflictos, armoniza.
Observador: Mira desde fuera, aporta perspectiva.
Relajado: Aligera tensiones, aporta humor.
Este documento define conceptos clave relacionados con la psicología de los grupos. Explica que un grupo se caracteriza por la interacción, interdependencia y objetivos comunes de sus miembros. Describe diferentes tipos de grupos según su estructura, tamaño y objetivos. También analiza las características de las masas y los grupos primarios, que se definen por la proximidad e intimidad entre sus integrantes.
Este documento describe diferentes tipos de grupos según varios criterios. Distingue entre grupos primarios y secundarios, grupos de referencia y de pertenencia, y grupos formales e informales. Los grupos primarios son pequeños y basados en las relaciones cara a cara, mientras que los secundarios son más grandes e impersonales. Los grupos de referencia influyen en las personas pero no pertenecen a ellos, mientras que los de pertenencia son a los que la persona realmente pertenece. Los grupos formales se enfocan en objetivos, mientras que los inform
La interacción social permite el desarrollo cultural y educativo de los individuos dentro de la sociedad y puede ocurrir entre personas, entre personas y grupos, y entre grupos. Existen diferentes tipos de interacción social como el liderazgo, la conformidad y la cooperación. Las instituciones sociales como la familia, la educación y la economía determinan el funcionamiento de la sociedad y satisfacen las necesidades de la comunidad. Los grupos sociales comparten características e interacciones y pueden ser grupos primarios cercanos o secundarios basados en criterios instit
Este documento resume los conceptos clave sobre los procesos grupales y las relaciones intergrupales. Explica que un grupo se define por una identidad compartida, interdependencia e interacciones regulares entre sus miembros. Describe cómo los grupos influyen en las actitudes y comportamientos de sus miembros a través de la conformidad y la presión de grupo. También analiza los procesos de formación, desarrollo y disolución de los grupos, así como los conceptos de cohesión grupal y toma de decisiones grupales.
El documento trata sobre la dinámica de grupos aplicada y la estructura y cohesión grupal. Aborda conceptos como qué es un grupo, tipos de grupos, cohesión, estructura y dinámica. Presenta datos históricos sobre el origen del estudio de los grupos y aportes de psicólogos como Allport, Lewin y Benne. También define principios básicos para la aplicación de dinámicas de grupo y enlaces a sitios web con más información sobre estos temas.
Este documento trata sobre grupos sociales y la dinámica de grupos. Explica brevemente las perspectivas de la sociología, antropología y psicología social sobre los grupos. También describe modelos de desarrollo de equipos, aspectos que inciden en los grupos como la estructura, roles, comunicación, autoridad y liderazgo. Finalmente, ofrece recomendaciones para generar cohesión dentro de los grupos.
Este documento describe diferentes aspectos de la influencia social y los grupos. Explica que los individuos se influyen y cambian sus comportamientos debido a la interacción social. Describe tres tipos de influencia social y tres modelos de influencia de acuerdo a Moscovici. También habla sobre la conformidad, la obediencia a la autoridad, y cómo las minorías pueden influir a la mayoría.
Este documento resume conceptos clave de la psicología social como la influencia social, la conformidad, la obediencia a la autoridad, y la influencia de las minorías y los grupos. Explica que la influencia social causa cambios en las creencias, actitudes o conductas de una persona debido a la presencia o acción de otras. También clasifica los tipos de influencia y describe experimentos que estudian la conformidad y la obediencia. Finalmente, analiza factores que explican cómo las minorías pueden influir a la mayoría y conceptos relacionados con los grupos
Este documento resume conceptos clave de la psicología social, incluyendo los tipos de influencia social, la conformidad, la obediencia a la autoridad, y la influencia de las minorías. También describe los grupos sociales, los roles de liderazgo, y técnicas para mejorar la creatividad grupal como el brainstorming.
Este documento resume conceptos clave sobre la dinámica de grupos en organizaciones. Discuten temas como estilos de liderazgo, roles formales e informales, normas de grupo, conflictos interpersonales y toma de decisiones. Explica que los grupos operan en niveles explícitos e implícitos y que el liderazgo compartido puede ser más efectivo que uno individual para satisfacer las necesidades diversas de los miembros del grupo.
Este documento describe diferentes aspectos de la influencia social, incluyendo su definición, tipos de influencia, factores que afectan la conformidad y polarización de grupos. Explica que la influencia social implica intentar cambiar las actitudes de otros, y que puede ocurrir a través de comunicación interpersonal, dirigida a audiencias o de masas. Además, analiza experimentos que muestran que las personas tienden a conformarse con las opiniones de un grupo para ser aceptadas.
El documento resume los conceptos clave del comportamiento colectivo e individual. Explica que el comportamiento colectivo surge espontáneamente entre grupos sin un plan claro, y depende de la estimulación mutua. También analiza teorías como la del contagio social y factores que influyen en el comportamiento colectivo como la estructura social, tensiones, creencias compartidas y precipitantes. Finalmente, describe que el comportamiento individual depende de factores como la personalidad y las motivaciones de una persona.
El proceso de socialización, individuos y grupos.Luis Ramirez
Este documento trata sobre el proceso de socialización, los individuos y los grupos. Explica que la socialización es el proceso de interacción entre la sociedad y el individuo, y define algunas de sus características clave como la capacidad de relacionarse con los demás, la adaptación a las instituciones sociales y el aprendizaje. También distingue entre la socialización primaria, secundaria y terciaria. Finalmente, analiza conceptos como la percepción social, la atracción interpersonal y los determinantes de esta.
Influencia de los grupos, características del grupo, liderazgo, técnicas grupales. Las relaciones sociales, agresión, teorías de la agresión, conducta altruista, diversidad social, cultural, de géneros
Este documento presenta conceptos clave sobre la identidad social según la teoría de Tajfel y Turner. Explica que la identidad social se define como el conocimiento de la pertenencia a grupos sociales y el significado emocional y valorativo asociado. Incluye los elementos de la categorización social, la identificación con el grupo, la comparación con otros grupos y la distinción psicosocial entre grupos. Finalmente, destaca que la identidad social depende de las comparaciones entre grupos en términos de atributos valorados positiva o negativamente.
El documento presenta una discusión sobre la sociología de las interacciones sociales y la estructura de las organizaciones. Brevemente describe las teorías de Simmel, Durkheim y otros sobre cómo las interacciones entre individuos forman la sociedad. Luego explica conceptos como estatus, roles y sanciones y cómo estas regulan las interacciones. Finalmente, analiza diferentes modelos de organizaciones formales como el científico, de relaciones humanas y burocrático.
El documento presenta tres gráficos que analizan diferentes aspectos de la planificación de la enseñanza y el aprendizaje. El primer gráfico es un organigrama que describe los componentes esenciales y específicos del diseño de la instrucción. El segundo es un diagrama de causa-efecto que ilustra cómo los entornos virtuales, estrategias didácticas y herramientas pueden mejorar los resultados del aprendizaje. El tercer gráfico es un diagrama Venn que compara la educación a distancia y pre
Este documento describe los conceptos clave relacionados con las variables en la investigación de las ciencias del comportamiento. Explica que una variable es cualquier propiedad que puede adoptar diferentes valores y que toda investigación involucra variables independientes, dependientes y extrañas. Además, detalla los tipos de definición de variables, como la definición operacional, y las clasificaciones de variables, incluyendo cualitativas vs. cuantitativas, estimulares vs. de respuesta, e independientes vs. dependientes.
i) El cambio tecnológico, definido como la mejora en los procesos para combinar las materias primas, es una fuerza esencial para el crecimiento económico ya que incentiva la continua acumulación de capital.
ii) Las empresas juegan un papel clave en la innovación y el desarrollo tecnológico a través de la investigación y el desarrollo.
iii) La innovación busca responder a las necesidades del mercado y los clientes, manteniendo una ventaja competitiva sobre los rivales.
Este documento presenta los conceptos clave del marco teórico de una investigación. Explica que el marco teórico se deriva de los conceptos y constructos que representan el enfoque para explicar el problema planteado. Además, incluye las bases teóricas, filosóficas y legales que sirven de fundamento para la investigación. El marco teórico amplía la descripción del problema e integra la teoría con la investigación.
Este documento discute el impacto de las revoluciones científico-tecnológicas entre los siglos XVIII y XX. En particular, describe cómo la primera revolución industrial entre 1750-1880 estuvo impulsada por la innovación del motor de vapor y cómo transformó la producción, el trabajo y la sociedad. También analiza el surgimiento de la segunda revolución industrial a partir de 1880, marcada por innovaciones como la electricidad y el motor de explosión que aceleraron la industrialización.
Este documento resume la evolución de la ciencia y la tecnología a través de la historia. Comienza con las sociedades primitivas y la vida nómada, luego progresa a la agricultura y la vida sedentaria. Explica el desarrollo de la ciencia en las civilizaciones griega y árabe, así como los avances durante la revolución industrial. Finalmente, discute cómo la ciencia y la tecnología han impactado negativamente a la sociedad moderna a través de una brecha cada vez mayor entre ricos y pobres y una
1) El documento analiza las teorías del conflicto en la empresa según Marx, Weber, Coser y Collins, así como teorías neomarxistas como las de Braverman y Edwards. 2) También examina el papel de los sindicatos en la empresa, la negociación colectiva y su institucionalización para gestionar el conflicto. 3) El sindicato se consolidó en el siglo XX como representante de los trabajadores tras su reconocimiento formal en la posguerra.
La metodología PACIE consiste en un conjunto de métodos y procesos para operar un aula virtual desde una perspectiva pedagógica con apoyo de las TIC. Se compone de tres bloques: Cero para la introducción, Académico que es el núcleo de la asignatura, y Cierre para concluir. El bloque Académico contiene los contenidos teóricos y prácticos organizados en secciones para guiar el aprendizaje de los estudiantes paso a paso, desde la exposición hasta la comprobación de conocim
2. Índice
I.- El Grupo
II.- Dinámica de grupos
III.- El individuo y el grupo
IV.- La influencia
V.- El poder
VI.- El conflicto
VII.- Rendimiento
VIII.- Toma de decisiones
IX.- Leadership
X.- Intergroup relations
XI.- The group environment
4. ¿Qué es un grupo? (I)
Grupo: Conjunto de personas que se relacionan entre sí a
través de la interacción social.
I.- El Grupo
Conceptos clave:
Actividades
Estructura
Cohesión
Identidad colectiva
Metas, objetivos
Personales y/o colectivas
Roles, normas, etc.
Base del grupo
Distingue miembros
Razón de ser
5. ¿Qué es un grupo? (II)
Visión de grupo: 2 perspectivas diferentes.
I.- El Grupo
Grupo = Suma individuos
¿Porqué cuando ves estas
fotos estás pensando en …
…grupo?
6. ¿Qué es un grupo? (III)
Pero la perspectiva anterior implica que las características del
grupo son la suma de las características de sus miembros, así,
si es correcta…
I.- El Grupo
15/9/2004 – BayArena
(Leverkusen)
Bayer FC – Real Madrid CF
¿¿¿ 3 – 0 ???
7. ¿Qué es un grupo? (IV)
I.- El Grupo
Grupo es algo más que suma individuos
Se sigue viendo a los individuos como parte del grupo
pero …
Características Grupo =
Características individuo +
influencia entorno.
Grupo tiene influencia en el
comportamiento de sus miembros.
8. Estructura (I)
I.- El Grupo
Aunque no hay 2 grupos iguales, sí que disponen la mayoría
de elementos estructurales comunes:
Normas: Fijan los estándares de comportamiento del grupo.
Descriptivas: Definen cómo se debe actuar, sentir o pensar
dentro del grupo.
De mandato: Diferencia entre acciones deseables e
indeseables.
Las normas son estándares que han de salir del consenso, así serán
aceptadas por los miembros y además estos mismos las transmitirán a los
nuevos componentes del grupo.
9. Estructura (II)
I.- El Grupo
Roles: Definen las funciones y el comportamiento que se
espera del individuo que ocupa una determinada posición en
el grupo.
Task roles: Posiciones que se centran en lo que son los
objetivos, metas del grupo, etc.
Socioemotional roles: Posiciones que se centran en
satisfacer las necesidades interpersonales o emocionales de los
miembros del grupo.
10. Estructura (III)
I.- El Grupo
Desarrollo de jerarquías: Las personas decididas que
toman la iniciativa sin dudar son más influyentes que las indecisas
y que muestran dudas en todo lo que hacen.
El estatus de una persona dentro del grupo se suele asignar según
los siguientes factores:
Specific status characteristics: Habilidades concretas que
sirvan a la causa del grupo.
Diffuse status characteristics: Habilidades que sean de interés
general, conducta, prestigio, etc.
No hay que caer, sin embargo, en el status generalization: Clasificar a
las personas por características irrelevantes (raza, étnia, sexo, religión,
etc.)
11. Estructura (IV)
I.- El Grupo
Vías de comunicación: Se establece quién tiene que dar la
información a quién.
Procesos centralizados: + eficientes para tareas simples.
Procesos descendentes: Se dan cuando la información a
transmitir es mayor. La información se va transmitiendo de forma
piramidal desde arriba (que son pocos), hasta abajo (que son muchos).
Que funcione en sentido contrario es muy difícil.
12. Cohesión
I.- El Grupo
El grupo suele comenzar como un conjunto de extraños, pero
con el tiempo, aparece la cohesión entre ellos y se establecen los
fuertes lazos del colectivo:
Unidad del grupo.
Fuertes lazos unen al individuo con el colectivo.
Atracción entre diferentes individuos dentro del grupo.
Grado con el que los elementos del grupo coordinan sus esfuerzos
para conseguir objetivo en común.
La cohesión bien enfocada, aumenta la satisfacción de los miembros del
grupo, y disminuye los conflictos y el estrés.
14. Dinámica de grupos
II.- Dinámica de grupos
Dinámica de grupos: Campo dedicado al estudio de la
naturaleza de los grupos, las leyes de su desarrollo, y sus
interrelaciones con individuos, otros grupos o instituciones
mayores.
Este campo (relativamente moderno, experimenta su auge entre
1950 y 1970) tiene impacto en:
Sociología: Los grupos son los puentes que unen al
individuo con la sociedad.
Psicología: Comportamiento en grupo o individual de una
persona
15. El estudio de los grupos
II.- Dinámica de grupos
Se proponen 2 métodos de medida básicos para el estudio del
comportamiento de un grupo:
Métodos de Observación: Observación y registro de los
diferentes eventos que se vayan sucediendo en el grupo.
Obs. Participativa: El observador pertenece al grupo y
observa a sus miembros desde dentro.
Obs. Encubierta: El observador es ajeno al grupo, lo que le
proporciona una visión externa e independiente de la situación.
Métodos de Información: El observador interroga a los
diferentes miembros del grupo para saber sus opiniones,
impresiones, inquietudes, etc.
17. Identidad (I)
III.- El individuo y el grupo
Podemos diferenciar entre 2 tipos de identidad:
Características y cualidades individuales definen la identidad
personal.
La pertenencia a grupos, estamentos sociales, relación con los
demás, etc. definen la identidad social.
Al entrar en un grupo el individuo sigue manteniendo la identidad
personal, pero ésta pasa a un segundo término, eclipsada por la
identidad social que le identificará ante los demás.
18. Identidad (II)
III.- El individuo y el grupo
Observémoslo con un ejemplo …
Identidad personal
Steve es un chico
amable, atento,
simpático, trabajador,
…
Identidad social
… ¡¡¡Arghh!!!
HOOLIGAN
Aunque no queramos, y a pesar de sus múltiples
cualidades individuales, al conocer su identidad
social ya no veremos a Steve del mismo modo. Ésta
nos lo definirá por encima de su identidad personal.
19. Identidad (III)
III.- El individuo y el grupo
Ambas identidades ofrecen beneficios al individuo:
Identidad personal: Ofrece independencia, privacidad, etc.
Identidad social: Ofrece identificación (la persona toma las
caracterísiticas del grupo), protección, responsabilidad,
protagonismo, equilibrio, autoestima, etc.
Lo que se debe buscar es mantener el equilibrio entre las 2
identidades, para aprovechar las ventajas de ambas y deshechar
los inconvenientes.
20. Disposición a asociarse (I)
III.- El individuo y el grupo
¿Qué nos lleva a sacrificar nuestra independencia para formar
parte de un grupo?
Según Freud, el individuo reemplaza inconscientemente su
infancia (muy ligada al grupo familiar) con la pertenencia a otros
grupos a medida que va siendo autosuficiente.
La disposición de un individuo a asociarse va a depender de:
Factores internos: Hay gente más social, que desea compartir
sus experiencias, emociones, sentimientos, etc. con los demás.
Ej: Asociación Alcohólicos Anónimos.
Factores externos: Necesidad de asociarse para afrontar una
situación presente o futura.
Ej: Matricularse en la Universidad.
21. Disposición a asociarse (II)
III.- El individuo y el grupo
¿Qué beneficios busca el individuo al asociarse?
Comparación social: puede interesar relacionarse con
personas en peor (1), en mejor(2), o en similares (3) condiciones que
uno.
Ej: (1) Alcohólicos Anónimos.
(2) Club de golf “Masia Bach” (para aparentar).
(3) Peña de amigos de la tauromaquia de Alcaudete.
Soporte social: Actúan a modo de protección ante situaciones
adversas, las cuales son más soportables que individualmente.
Ej: Asociación de víctimas del terrorismo.
22. Disposición a asociarse (II)
III.- El individuo y el grupo
¿Qué beneficios busca el individuo al asociarse?
Aumentar posibilidades: Estímulo para emprender empresas
que no se plantearía en solitario.
Ej: Peña ciclista que organiza una subida a l’Alpedhuez.
Afinidad: Relacionarse con gente con la que el individuo se
siente bien, comparte aficiones, inquietudes, etc.
Ej: Grupo de amigos.
24. IV. La influencia
¿Cuándo cambia la gente de opinión, juicio o actos, para estar
de acuerdo con las del grupo?
Mayorías grandes
Presión por el público
Resultado de los estudios de ASCH:
Conformidad menor de manera anónima
25. IV. La influencia
Variables que afectan la conformidad
Mujeres: más conformes → harmonizan el grupo
Hombres: menos conformes → muestran más
independencia
Desde 1982, la conformidad ha ido disminuyendo
paulatinamente
Tamaño, estructura, cohesión, objetivos, naturaleza de sus
actos…
26. IV. La influencia
Mayoría vs. minoría
Las minorías pueden influenciar sobre la opinión de las
mayorías cuando (las minorías):
Tienen un posición consistente
Poseen un “alto status”
Además:
Mayorías → aportan sumisión
Minorías → aportan innovación
28. Definición: capacidad de influir a otros, incluso si éstos se resisten
V. El poder
El 65% de la gente acató las órdenes, aparentemente
porque no se creían con el poder para desobedecer el
de la autoridad
¿Tiene límites?
Experimento llevado a cabo por Milgram: obligar a sus
soldados (por separado) a aplicar descargas eléctricas a un
confederado…
29. Si los miembros del grupo se identifican con el líder → su
obediencia refleja creencias personales, no la situación actual
Métodos coercitivos:
Coaliciones revolucionarias
Reacciones contrarias
Aumento en el nivel del conflicto → más gente contra la
autoridad
Las autoridades con mucho poder o “enamorados” de él
pueden sobrepasar el límite
V. El poder
O PREOCUPARSE SOLAMENTE DE
USARLO Y MANTENERLO
Consecuencias de su uso:
31. VI. El conflicto
¿Qué es?
Cuando se produce, los comentarios y/o pensamiento de
algún/os miembro/s del grupo son inaceptables para otro/s
Diferenciamos:
Conflictos intergrupales
Conflictos intragrupales
32. VI. El conflicto
Sus fuentes:
Conflicto personal
Conflicto sustantivo
Conflicto de procedimiento
Dilemas sociales
Crecimiento: desprecio, motivos personales, endurecimiento de
métodos
Manejo de conflictos: negociación, cooperación, terceras partes
34. VII. Rendimiento
Algunos estudios muestran que el individuo trabaja mejor ante
la presencia de otras personas
Facilitación social
Procesos personales e interpersonales: excitación,
evaluación, distracción…
¿Cuando es un grupo exitoso?
Steiner (teoría de la combinación social): efectividad del
grupo depende, en gran medida, de su composición y objetivo
Conocimiento y habilidades de los miembros
Mejor grupos heterogeneos
El sexo no importa
35. VII. Rendimiento
¿Por qué nunca se alcanza un 100%?
Un grupo es menos productivo cuanto más grande
¿Cómo mejorarlo?
Interés personal
Sentirse indispensable
Objetivos claros
Confianza en el resto
37. VIII. Toma de decisiones
¿Por qué hacerlo en grupo?
¿Qué disminuye su efectividad?
Los grupos procesan la información en cuatro o más etapas,
antes de llegar a la toma de la decisión:
Etapa de orientación: identificación del problema y división del
proceso
Etapa de discusión: se recogen opiniones se sopesan
Etapa de decisión: se intentan integrar las preferencias personales
dentro de la decisión colectiva
Etapa de implementación: se lleva a cabo la decisión
Tiempo empleado en el examen de la información
Dificultad de los individuos para expresarse claramente
39. Leadership
El liderazgo no es…
… El poder para manipular o controlar a otros
… Talento innato
… La llave para el éxito del grupo
El liderazgo …
… Es un proceso el cual permite influenciar i motivar a otros para
obtener:
Metas de Grupo
Objetivos Individuales
40. Leadership Behavior
Un líder ha de poseer un:
Relationship Behavior
Task Behavior
Amistad
Confianza
Ser Abierto
Comportamiento que involucra
una reacción positiva con los
miembros del grupo
Comportamiento que facilita
finalizar las tareas
Inteligencia
Conciencia
Eficacia
41. ¿Por qué unos lideres tienen éxito y otros no?
¿Sabe de las
necesidades de los
demás?
¿Quiere obtener
resultados?
Quién sea el mejor en estas dos dimensiones, será el
mejor líder. (Style Theory)
43. ¿Qué factores interpersonales afectan a las relaciones a las
personas dentro de un mismo grupo?
“El Competidor”
“El Individualista”
“El Influenciado”
Carácter de los miembros
Conflictos
Trastornos
Categoría Social
Estás dentro del grupo
O estás fuera
Los miembros del grupo
tienden a favorecer a los
que también lo están
44. ¿Cómo Solucionarlos?
Asignar a personas de diferentes razas o etnias al mismo grupo
Dando a los grupos las herramientas necesarias para
solucionar las disputas interpersonales a través de la negación i
la mediación
46. ¿Cómo los factores ambientales pueden influenciar a la dinámica
del grupo?
Pérdida de Atención
Agresión
Disminución de
Productividad
Dificultades Físicas y
Psicológicas
¡CUIDADO!
Estimulaciones positivas
en exceso, pueden ser
desagradables
47. ¿Qué factores en el grupo son influenciados por las distancias que
las personas mantienen las unas de las otras? (I)
Las 5 zonas interpersonales:
Intima (Contacto 18’’) Personal (18’’ 4
ft)
Social (4 ft 12
ft)
Publica (+ 12 ft ) Remote
Personas tienden
a moderar las
distancias para
conseguir el nivel
de intimidad
deseado
48. ¿Qué factores en el grupo son influenciados por las distancias que
las personas mantienen las unas de las otras? (II)
Como otro animal, el hombre establece territorios (Localizaciones que un
individuo o grupo defiende en contra de intrusiones de otros)
Territorio Primario
Territorio Público
Territorio Secundario
Territorio:
-Reduce el estrés
-Conflicto de grupo (si es
violado)