Este documento presenta varias actividades para el preescolar. Una actividad involucra contar ovejas de foamy para que los niños practiquen sumar y restar. Otra actividad implica hacer una masa de café, harina y sal para que los niños desarrollen su motricidad fina. Una tercera actividad pide a los niños que observen y describan cambios en plantas colocadas en diferentes condiciones.

1. ACTIVIDADES PARA EL PREESCOLAR
Estrategia: resolución de problemas.
Propósito: que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen agregar o quitar objetos a una
colección.
Material: 17 ovejas de foamy.
Secuencia de la actividad.
Juanito el dormilón.
1. Se narra la historia de Juanito el dormilón: cuando Juanito saca su rebaño, se queda
dormido, al despertar en ocasiones hay más ovejas y en otras hay menos, pero Juanito
nunca se da cuenta de lo que pasa.
2. Preguntarles si ellos podrían saber si tiene más o menos ovejas en el rebaño.
3. Se pone sobre una mesa cierto número de ovejas y se cuentan con ayuda de los niños.
Después de contarlas se pide a un alumno que salga del salón.
4. Uno de los niños que se quedó dentro quitará o aumentará ovejas a la mesa.
5. Se pide al niño que estaba fuera que regrese y se le pregunta si hay más o menos ovejas.
Cuando da la respuesta los demás dirán si acertó o no y le explicarán por qué.
Retos: 1. Identificar la cantidad de ovejas.
Variables: Trabajarlo en parejas.
2. Explicar por qué hay más o menos.
Puntos a evaluar: Método que utilizan para contar. Las explicaciones que dan. La serie numérica
oral.
Estrategia: La experimentación.
Propósito: Adquieran mediante la mezcla de
diferentes elementos y el moldeo de esta, mayor
motricidad fina.
Material: 1ª taza de granos de café, 1ª taza de harina, 1ª taza de sal, 1ª taza de agua, y un
recipiente.
Secuencia de la actividad.
Masa de café
1. Explicar a los niños que se realizará un amasa de café para que observen los cambios que
se produce al mezclar dos o más elementos.
2. dar las siguientes instrucciones: Mezclar los granos de café, la harina y la sal en un
recipiente pequeño. Agregar agua y revolver hasta que la mezcla tome la consistencia de
un amasa densa. Si la masa es demasiado pegajosa, agregar más harina.
3. Preguntar a los niños si la masa obtuvo consistencia.
4. Decirle a los niños que con la masa pueden realizar diferentes figuras (puede ser de
acuerdo al tema que estén viendo).
5. Dar la indicación a los niños de poner a secar en el viento la figura que realizaron.
6. Preguntarle a los niños ¿qué fue lo que observaron durante el proceso? ¿qué cambios
observaron que tuvieron los materiales?
Retos: 1. Realizar figuras más complejas:
Variables: Pintar la figura que realizaron. Utilizar la
como su propio nombre y figuras del tema del masa para decoración de algún dibujo, cajas…
proyecto.
Puntos a evaluar: Motricidad fina al moldear la figura. Capacidad e observación durante el
proceso. Respeto del material de los demás compañeros. Habilidad para realizar preguntas.
Estrategia: El ejerció de la expresión oral.
Propósito: que los alumnos describan lo que
observan de una imagen o fotografía.
Material: Fotografía o imagen sobre un suceso ocurrido.

2. Secuencia de la actividad.
“Ver para describir”
Mostrar la imagen o fotografía a los alumnos.
Pedir a los alumnos que observen muy bien la imagen o fotografía.
Dar un tiempo para la observación.
Guardar la imagen o fotografía.
preguntar a los alumnos que fue lo que observaron y que lo describan de manera
detallada.
Retos:
Variable: Pegarle a un niño la fotografía o imagen
1. describir la imagen o fotografía sin en la espalda, y con las descripciones de sus
verla.
compañeros adivinen lo que es.
2. acomodar ideas para expresarlas
oralmente de manera que se
entienda.
Puntos a evaluar: capacidad de descripción y vocabulario.
1.
2.
3.
4.
5.
Estrategia: La observación de objetos del Propósito: Que las niñas y los niños observen el
entorno y fenómenos naturales.
desarrollo de la naturaleza para que tomen
conciencia de la importancia del cuidado de ella.
Material: Plantas, libretas, tierra, agua.
Secuencia de la actividad.
“Cuidemos nuestro árbol y registremos sus avances”
1. Platicaremos acerca de los árboles y la importancia en el medio ambiente.
2. Llevaré un árbol pequeño para plantarlo en algún área del jardín, algunos niños se
encargarán de ponerle agua y otros tierra.
3. El primer niño de la lista se encargará de ir registrando en una libreta lo que sucedió
el primer día con ese árbol, después el siguiente de la lista hará el registro del
segundo día y así sucesivamente.
4. El encargado de hacer el registro también deberá regar el árbol.
5. Al finalizar el día se expondrá el registro y se comentará acerca de los avances que
va teniendo nuestro árbol.
Retos: Que los niños y las niñas tomen
Variable: En lugar de un árbol para todo el grupo
conciencia de la importancia de su medio será uno por cada equipo de 5 niños y habrá un
ambiente.
encargado por equipo que se encargará de
Que los niños y las niñas desarrollen su
hacer el registro.
capacidad de observación.
Puntos a evaluar: Capacidad de observación. Responsabilidad. Expresión oral. Trabajo en
equipo.

3. Estrategia: La observación de objetos del
Propósito: Describe los cambios que ocurren
entorno y de los fenómenos naturales.
durante- después de una observación.
Material: Plantas/ flores una con tierra fértil, otras sin tierra, otra dentro de una bolsa de plástico
transparente sellada, y otra en una maceta.
Secuencia de la actividad:
La transformación de las plantas.
1. Mostrar a los niños los diferentes tipos de trato que se les dará a las plantas (una se
regará y tendrá tierra, otra con tierra pero no se regara, otra sin tierra , otra dentro de una
bolsa de plástico. Preguntar: ¿Qué creen que pasará?
2. Explicar que durante la primera semana observaremos los cambios en las plantas.
3. Realizar una observación de 10 minutos diario.
4. Al terminar la semana pedir que describan los cambios ocurridos en las plantas y que
expliquen el por qué creen que se dieron esos cambios.
Retos: 1. Llevar un registro escrito de las
Variables: Realizarlo con semillas (fríjol,
observaciones.
lentejas…) para observar cuál crece, cuál no y
2. Explicar por qué creen que ocurrieron los
cuál lo hace más rápido.
cambios.
Puntos a evaluar: La capacidad de observación y de explicación de los fenómenos ocurridos.
Estrategia: El trabajo con textos.
Propósito: Que los alumnos produzcan de
manera individual o colectiva diferentes palabras.
Material: Un círculo de cartulina gruesa, con un orificio al centro, dividido en 8 partes.
Una flecha pequeña.
Tarjetas con sílabas.
Secuencia de la actividad:
La ruleta.
1. Seleccionar una serie de sílabas de acuerdo al nivel de los niños y acomodar una en cada
espacio del círculo.
2. Explicar que cada niño pasará a gira la ruleta 2 veces y escribirá en el pizarrón las sílabas
que haya señalado la flecha.
3. Se leerá la palabra que se formo.
4. El jugador conserva su turno mientras logre formar palabras. Gana el que forme más
palabras.
Retos: 1. Reconocimiento de diversas sílabas.
2. Identificación y lectura de palabra formada.
Variables: Colocar palabras en la ruleta y
construir oraciones.
Puntos a evaluar: El respeto por los turnos de los demás.
Capacidad de lectura y escritura de sílabas y de palabras.

4. Estrategia: El aprendizaje a través del juego.
Propósito: Comparar colecciones ya sea por
correspondencia o por percepción y establece
relaciones de igualdad y desigualdad.
Material: Domino (Tamaño carta)
Secuencia de la actividad:
Dominó
1. Mostrar las tarjetas de domino y explicar como se realiza la correspondencia de 2 tarjetas
(según el numero de puntos de un extremo de la tarjeta)
2. Dar una tarjeta a cada alumno
3. Comenzar a jugar con el niño que tiene la mula de seis
4. Los niños se fijaran en el número que sigue para conocer las posibilidades que existen. El
primero que levante la mano pasara a colocar su ficha
Retos:
Variable: Repartir las tarjetas por equipos y el
1. Identificar los números mas rápido que primer equipo que termine primero sus tarjetas es el
ganador
los demás, por percepción
2. En una tarjeta identificar cual es mayor
y cual es menor
Puntos a Evaluar: La identificación por percepción. Las relaciones de igualdad. El respeto de
turnos. El trabajo por equipos
Estrategia: La experimentación.
Propósito: Que los niñ@s, observen los diferentes usos
que pueden tener los vegetales que comemos.
Material: Betabel, alcohol, recipientes de plástico, pedazos de tela blanca, rotafolio.
Secuencia de la actividad.
“Pintemos con vegetales.”
Sentados los niños en mesas de trabajo, se les dirá que van a elaborar pintura para telas, les
preguntare si saben ¿Cómo se hace? Les diré que si alguno se imagina como quedaría una
pintura hecha con el betabel que nos comemos.
Se colocará el procedimiento en un rotafolio y les explicaré cada paso a seguir. Repartir a cada
uno dos o tres pedazos de betabel, alcohol y recipientes, siguiendo las instrucciones:
- Colocar los pedazos de betabel en un recipiente y cubrirlos con alcohol, dejarlo reposar por 30
min. Y con un pedazo de tela filtrar el líquido, dejar reposar la tela en el líquido y observar lo que
pasa. Haremos una puesta en común con las observaciones que hicieron y las notaremos en el
pizarrón. Por ultimo se dejará secar la tela.
Retos: Que los niños expliquen por qué Variable: Hacer el experimento por equipos con otros
cambio el color de la tela y cómo es que vegetales (espinacas, manzanilla, cilantro) y que
algunos vegetales pueden pintar.
comparen si se pinta con ellos también las telas.
Puntos a evaluar: Seguimiento de instrucciones, observaciones, trabajo individual, comprensión
del proceso de extracción de pigmentos.
Estrategia: El ejercicio de la expresión
Propósito: Que los niñ@s, desarrollen la discriminación
oral.
auditiva.
Material: Un pañuelo.
Secuencia de la actividad.
“Descubramos los sonidos”.
Les pediré a los niños, que hagan un circulo, y que se sienten en el piso.
Ya que estén todos sentados en el piso les pediré que pase uno al centro, le vendaré los ojos y el
resto del grupo tendrá que emitir sonidos onomatopéyicos conocidos, el niño vendado deberá decir

5. el nombre correcto del animal. Todos los niños que quieran participar, podrán hacerlo, cuando se
haya perdido el interés se cambiará de actividad.
Retos: Dar la oportunidad a que
Variable: La educadora vendar los ojos a todos los niños
participen aquellos alumnos que casi no y ella emitir sonidos, para que los niños adivinen de lo
lo hacen.
que se trata y se dirijan hacia donde se esta
reproduciendo ese sonido.
Puntos a evaluar: Capacidad de emitir sonidos, capacidad de reconocer sonidos, capacidad de
escucha, trabajo en equipo.
Estrategia: Trabajo con textos.
Propósito. Que los niñ@s, descubran la relación entre
el habla y la escritura.
Material. Palabras de distintos tamaños, (frutas, juguetes, animales, etc.)
Secuencia de la actividad.
¿Qué dice ahí?
De acuerdo con el tema preguntar a los niños que mencionen más palabras referentes. Se
escribirán el pizarrón.
Se pondrán dos listas una con palabras cortas y la otra con palabras largas, pedir a los niños que
digan en cuál de las dos listas va cada palabra.
Tratar de que se llegue a situaciones en las que las palabras largas representan un objeto
pequeño o viceversa, para que los niños se den cuenta de que el tamaño del objeto no hace
referencia con el nombre.
Retos. Pedir que por parejas realicen lo Variable. Que los niñ@s, vayan leyendo la palabra por
mismo, que los lean a sus compañeros y silabas, y con forme lo haga vayan aplaudiendo, según el
justifiquen por que lo pusieron. Se
número de silabas, para que las coloquen en la lista de
pueden ayudar con libros revistas, etc.
palabras cortas o largas.
Puntos a evaluar. Trabajo por grupos, identificar los textos, conteo de letras, observar, lenguaje.
Estrategia. Resolución de problemas.
Propósito. Que los niñ@s, comparen por percepción la
capacidad de algunos recipientes de diferentes tamaños.
Material: Recipientes de diferentes tamaños, una cubeta grande con arena, vasos de plástico
pequeños (de la misma medida), tarjetas con números del 1 al 20.
Secuencia de la actividad.
“¿A cuál le cabe más?
1. Se formaran equipos de 4 niños, y a cada equipo se le darán 3 recipientes de diferentes
capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
2. se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar
los recipientes?. Después de que o dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el
número que dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a los niños que tonel vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que
vayan contando los vasos que vacían.
4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena
que ocuparon, se les pide que coloquen una tarjeta con ese número.
5. Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que comparen lo que ellos crían
con lo que realmente es.
Retos. Darles a los niños (a cada
Variable. Se puede hacer de forma grupal, se pueden
integrante) un vaso de diferente tamaño, utilizar más materiales como: agua, plumas, harina,
y que cada niño diga ¿cuántos vasos va canicas, etc.

6. a necesitar para llenar el recipiente?. Al
final comparar su resultado con el de sus
compañeros y preguntar ¿por qué cree
que uno necesita más o menos vasos
que el otro? (según sea el caso).
Puntos a evaluar. Resolución de problemas de cada niño, participación, trabajo en equipos,
conteo, observaciones, seguir instrucciones.
Estrategia. La observación de objetos
del entorno y de fenómenos naturales.
Propósito. Que los niñ@s, adquieran conocimientos de
que existen diferentes tipos de basura y que pueden
mantener su entorno limpio.
Material. Tinas o botes, carteles con el nombre de los diferentes tipos de basura.
Secuencia de la actividad.
“A limpiar se ha dicho”.
Se divide al grupo por equipos, y se elaborarán dibujos para distinguir cada cartel y posteriormente
colocarla en cada bote.
Después, saldremos al patio a juntar basura y colocarla en el bote que corresponda, de esta forma
se creará en los niños el hábito de que se tiene que colocar la basura en su lugar y que se debe
conservar el entorno limpio, aprendiendo a clasificar los diferentes tipos de basura y lograr
identificar basura de rehúso.
Retos. Que los niños se cuestionen ¿Por Variable. Que cada niño distinga los diferentes tipos de
qué pueden utilizar nuevamente algunos basura. Asignar guardias que sean las encargadas de
objetos de la basura?. Que clasifique los clasificar la basura.
diferentes tupos de basura.
Puntos a evaluar. Trabajo en equipo, observación, formulación de hipótesis, distinción entre
diversos objetos, interés por mantener limpio su entorno, elaboración de preguntas.
Estrategia El ejercicio de la expresión oral.
Propósito
Que los niños y niñas por medio del tacto vayan
descubriendo diferentes tipos de materiales.
Material: algodón, hule, piedras, lijas, telas de diferentes tipos, cartón corrugado
Secuencia de la actividad
¿Adivina qué es?
1. Se hacen equipos de cuatro niños(as).
2. Se venda los ojos a un niño(a) de cada equipo.
3. El resto del equipo tomará un material, colocándolo en las manos del niño(a) con los ojos
vendados.
4. El niño(a) tratará de adivinar lo que está tocando.
5. Al terminar, se platica sobre los materiales que se les dificultó más adivinar.
Retos Que los niños(as) identifiquen por
Variantes Se pueden utilizar más materiales. Se
medio del tacto el material que están tocando. pueden tapar los ojos más cantidad de niños(as).
Puntos a evaluar Participación. Capacidad de identificar materiales. Expresión oral
Estrategia. El ejercicio de la Propósito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral
expresión oral.
a partir de una secuencia de ilustraciones.
Material. Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un cuento clásico (Caperucita
roja, la cenicienta).
Secuencia de la actividad.
“Todos contamos cuentos”

7. 1. El maestro presenta a los niños las estampas de un cuento clásico o cualquier otro
que la mayoría de los niños conoce; y les pregunta: ¿alguien conoce el cuento de la
caperucita roja?, ¿quién lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?
2. Una vez que el cuento haya sido contado por el niño apoyando su relato en la
secuencia de estampas, el maestro les propone tener una sesión de cuentos, para
ello les pide que se organicen en equipos.
3. Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el maestro comenta: ahora
cada equipo inventara un cuento basándose en las estampas que les entregué, es
necesario que lo inventen entre todos, para después nombrar a un compañero que
lo cuente al resto del grupo. En el caso de que alguno de los equipos tenga
dificultades para estructurar el cuento y el maestro puede hacer preguntas para
ayudarlo.
4. los niños cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace preguntas
pertinentes, mediante las interrogaciones, el maestro puede llevar a los niños a
reflexionar sobre los personajes y las características estructurales de los cuentos
fantásticos.
Retos. Que los niñ@s puedan Variable. Que los niñ@s dibujen una secuencia y sean
construir un cuento siguiendo capaces de contar el cuento.
una secuencia y puedan
contarla.
Puntos a evaluar.
Ordenar la secuencia.
Creatividad al crear su propio cuento a partir de la secuencia.
La expresión al contar el cuento.

8. Estrategia. El aprendizaje a través del
Propósito. Que los niñ@s, tengan interés por aprender y
juego.
que éste se pueda lograr por medio del juego.
Material. Piezas del rompecabezas.
Secuencia de la actividad.
“Descubriendo la imagen”.
Esconder por todo el salón las piezas de varios rompecabezas y jugaremos a encontrarlas, el niño
que vaya encontrando las piezas podrá ir armando el rompecabezas y así descubrir la imagen.
Retos. Lograr que los niños jueguen y al Variable. La actividad se puede realizar en equipos por
mismo tiempo aprendan.
medio de un tiempo. La actividad podrá ser individual.
Puntos a evaluar. Interés, convivencia, ayuda entre pares, aprendizaje obtenido.
Estrategia: El trabajo con textos.
Propósitos: Que los niñ@s establezcan la relación
entre la pauta sonora y su representación escrita.
Material: 4 tarjetas de cartoncillo de 7,6 cm x 12 cm.
Secuencia de la actividad.
“Rompecabezas”
1. Se traza una línea a lo largo de cada una de las tarjetas se deja un área mas
grande que otra para que en una aparezca la ilustración y la otra la escritura de
nombre que alude a la imagen.
2. Se entregan varias tarjetas a cada niño y niña y se pide que peguen una imagen o
hagan un dibujo sobre el área más grande de cada tarjeta, sin saber pasar la línea
divisora.
3. conforme van trabajando el maestro escribe frente al niño y la niña el nombre del
objeto representado en la tarjeta con letra grande.
4. cuando un niño terminó cuatro tarjetas el maestro hace cortes de manera que la
palabra quede dividida en silabas. Los niños guardarán los rompecabezas en un
sobre.
5. cuando todos tiene sus rompecabezas intentan armar y leer las palabras formadas.
El maestro hace las preguntas pertinentes y prosigue con el análisis de las otras
palabras de los rompecabezas.
6. los niños copian en su cuaderno las palabras escritas en sus tarjetas y luego las
leen ante el grupo.
Retos: Que los niños y las niñas
Variable. 1. Cuando los niños sean más grandes se le
sean capaces de identificar la
quita el dibujo.
escritura de las palabras y que las
2. Que la palabra sea mas larga.
ordenen de forma correcta.
Puntos a evaluar: Que logran acomodar la palabra y logren escribirla en su libreta.
Estrategia: Resolución de problemas
Propósitos: Que los niños utilicen medidas no
convencionales para resolver problemas que le
exigen medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo.
Material: Palitos de madera que los niños traigan de sus casas y periódico.
Secuencia de la actividad.
¿Cuál es el más largo?

9. 1. Pedir al grupo un día antes que traigan de su casa palitos de madera de diferentes
tamaños.
2. Organizar al grupo en equipos y pedir que entreguen los palitos para repartirlos entre los
equipos procurando que a todos les toque diferentes tamaños3. Pedir que los ordenen del más largo al más corto y la maestra pasa con cada equipo para
guiarlos y resolver dudas.
4. Una vez ordenados se aprovecha para medirlos.
5. Cada equipo cortará una tira de periódico de tamaño del palito más largo. Se mide cada
palito. Se hace una marca en el periódico según la medida de cada palito y al final se
comparan las medidas. (Pe: cuál es el más grande, el más pequeño.)
Retos: Al momento de medir cada palito y
Variable: Después de haber medido los palitos los
ordenarlos de manera ascendente.
niños se miden por su estatura del más chico al más
Comparar longitudes de cada palito.
grande y posteriormente del más grande al más
pequeño.
Puntos a evaluar: La capacidad de los niños para ordenar los palitos de acuerdo al tamaño.
Distinguir longitudes a través de un proceso de medición.
Estrategia: La experimentación.
Propósitos: Que los niños comprendan los pasos a seguir
en el experimento para transformar un huevo ordinario en
uno que bota.
Material: 2 Huevos. 2 Vasos de plástico transparente. Vinagre blanco. Agua.
Secuencia de la actividad.
El huevo que bota.
1. Pedir a los niños que forman un círculo con sus sillas.
2. En el centro poner una mesa con el material que se va a utilizar.
3. Explicar a los niños que vamos a realizar un experimento a través del cual vamos a
transformar un huevo ordinario en un que bota.
4. Llenar un vaso con vinagre blanco y otro con agua.
5. Colocamos un huevo en el vaso con vinagre blanco y el otro en el vaso con agua. Los
dejamos dos días los niños observarán los cambios que van teniendo.
6. Al tercer día se sacarán los huevos y la maestra les pedirá a los niños que salgan al patio,
pasará los huevos a cada niño para que los observen y los toquen con cuidado y puedan
describir diferencias.
7. Tomar el huevo que fue sumergido en agua y dejarlo caer a una distancia de 8 cm. Del piso
(este se romperá).
8. Tomar el huevo que fue sumergido en vinagre y dejarlo caer a una distancia de 8 cm. Del
piso (este botará).
9. Explicar que el vinagre el quita el calcio a la cáscara del huevo y esto hace que la cáscara
se haga flexible como un globo.
Retos: Describir las diferencias y
Variable: Una vez transformado el huevo se introduce en un
comprender el porque de las
vaso de agua y se deja dos días (El huevo recupera sus
variantes.
estado original.
Puntos a evaluar: La capacidad de expresar las diferencias entre los huevos después de haber
realizado el experimento.
Estrategia: La observación de los objetos del Propósitos: Que los niños observen los cambios
entorno.
que conlleva el crecimiento de semillas de flores o
hierbas.
Material. I Huevo. Tierra fértil Semillas de pasto, flores o hierbas Marcadores.
Secuencia de la actividad.

10. Un jardín en un huevo.
1. Pedir a los niños un día antes que traigan una cáscara de huevo con un orificio en la parte
de arriba.
al día siguiente cada niño dibuja una cara en la cáscara de huevo usando los marcadores.
Se agrega la tierra fértil con una cuchara en la parte interna del huevo.
Hace un pequeño hoyo en la tierra con un lápiz.
Se coloca unas cuentas semillas en el hoyo y se cubre con tierra y agua.
Dependiendo del tipo de semilla el jardín en el huevo comenzará a brotar en 7 o 10 días.
Durante el proceso de crecimiento los niños observarán y registrarán los cambios que
presenta la semilla.
Retos. Sean capaces de expresar
Variable: Una vez que la semilla tenga un tamaño
gráficamente lo que observan.
considerable se plantará para formar un pequeño
Sean capaces de observar el proceso de
vivero dentro del jardín.
crecimiento de la semilla.
Puntos a evaluar: Capacidad de observación y de expresar lo observado.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Estrategia: Aprendizaje a través del juego.
Propósitos: Que los niños identifiquen las
diferentes frutas y verduras.
Material: Lotería de frutas y verduras. Fichas.
Secuencia de la actividad.
Lotería de frutas y verduras.
1. Repartir las tablas a cada niño y unas fichas.
2. El maestro irá nombrando las frutas y verduras que van saliendo y muestra la tarjeta a los
niños.
3. El niño que tiene la fruta o verdura marcará con la ficha la fruta o verdura correspondiente.
4. El niño que llene primero su tarjeta tiene que decir en voz alta “lotería”.
Retos: Que todo el grupo asocie el nombre de Variable: Pedir al niño ganador que corra la lotería.
la fruta o verdura con el dibujo de su tablero.
Puntos a evaluar: Que el niño logre identificar las frutas y verduras que se van mencionando
desarrolle la capacidad de escucha. Diferencia entre frutas y verduras.
Estrategia La experimentación.
Propósito: Que los niños y niñas a través de la
experimentación y manipulación adquieran
habilidades de observación.
Material: Papel crepé de diferentes colores. Agua. Harina.
Secuencia de la actividad
Papelina
1. Se reparte el material en cada una de las mesas.
2. Se pide que se levanten las mangas largas de chamarras o suéteres.
3. Se explica que se va a realizar un experimento utilizando el material que tienen sobre la
mesa.
4. Se pide que escojan un color de papel crepé y lo coloquen en el centro de la mesa.
5. Se vierte una taza de harina con media de agua sobre el papel.
6. Con las manos se amasa todo el material hasta obtener una consistencia uniforme.
Retos: Observar lo que ocurre. Mezclar el
Variantes: Se pueden utilizar diferentes colores de
material adecuadamente. Interpretar el por
papel.
qué el papel se vuelve masa.
Puntos a evaluar Participación. Manipulación. Interpretación. Observación.

11. Estrategia: El aprendizaje a través del juego. Propósito: Que los niños y niñas participen en un
juego desplazándose en diferentes direcciones.
Material: Sillas para todos los participantes.
Secuencia de la actividad.
Tormenta.
1. Los participantes se ponen en círculo sentados en sus sillas.
2. Una persona se queda parada en el centro del círculo y gritará una frase que empieza con:
“Tormenta para…”, añadiendo una posible característica de varias personas del grupo.
Ejemplo: “Tormenta para las personas que traigan (x) cosa, para las mujeres, etc.”
3. Todas las personas que cuentan con las característica mencionada, tiene que dejar su
lugar y tratar de ocupar otro lugar.
4. La persona que se encontraba en el centro, tratará de ocupar un lugar.
5. La persona que no ocupe un lugar, pasará al centro y mencionará la frase: “Tormenta
para…”.
6. La persona que se encuentre en el centro puede mencionar en voz alta “Huracán”, en
donde todos los participantes tienen que cambiar de lugar.
Retos: Que los niños(as) se desplacen
Variantes: Se puede cambiar la palabra “Tormenta”
encontrando un lugar disponible.
por el proyecto o tema que se esté tratando.
Puntos a evaluar: Participación. Iniciativa. Desplazamientos. Direccionalidad. Coordinación.
Estrategia: Resolución de problemas.
Propósito: Que los niños comparen longitudes,
ubiquen espacialmente a sus compañeros y utilicen
los números verbalmente.
Material: Tarjetas con números
Secuencia de la actividad.
A formarse todos.
El grupo se organiza en equipos de 10 niños y atienden las siguientes instrucciones:
1.- Formarse del más alto al más bajo.
2.-Formarse del más bajo al más alto.
3.- Formarse niños adelante y niñas atrás.
4.- ¿Entre quién y quién esta formado?, ¿Quién esta delante de…? (nombre del niño), ¿Quién es
el segundo de la fila?, ¿Quién es el más alto del salón?.
5.- Formarse en orden numérico, tomaran el número de la ficha del lugar que ocupan.
6.- Preguntar. ¿Qué número tiene (nombre del niño), ¿Entre que número y que número esta?
(nombre del niño), ¿Quién tiene el número mayor?, ¿Quién tiene el número menor?.
Retos: Que los niños hagan filas según el
Variantes: Con los equipos que se hayan formado
número indicado. Que los niños hagan
se trabajara en las actividades de ese día.
equipos y escojan la tarjeta que corresponda
al número de niños del equipo.
Puntos a evaluar: Que los niños tengan identificado el concepto de ubicación espacial.
Estrategia: Observación de objetos del
entorno y fenómenos naturales.
Propósito: Que los niños y las niñas describan
semejanzas y diferencias a través de la observación
de imágenes .
Material: Imágenes de revistas, periódicos, fotos
Secuencia de la actividad.
Observar imágenes.
1.-Se colocan imágenes en el pizarrón que ilustran aspectos positivos del medio ambiente y otras
con aspectos negativos.

12. 2.- Se invita a los niños a escoger una imagen.
3.- Pedir que las observen detenidamente tratando de describir las semejanzas y diferencias que
pueda encontrar en su medio ambiente. Ejemplo: la foto de un árbol, basura, flores, tierra etc.
Retos: Que los niños encuentren soluciones a Variantes: Jueguen memoria, busquen pares con el
los aspectos negativos y los positivos seguir
aspecto positivo y negativo.
reforzándolos.
Puntos a evaluar La capacidad de observación. Descripción.
Estrategia: Trabajo con textos
Propósito: Que los niños descubran que la escritura
es un medio para registrar hechos cotidianos.
Material: Diario o cuaderno
Secuencia de la actividad.
El diario
El maestro pregunta al grupo ¿Quién recuerdo lo que hicimos el fin de semana? ¿Hicieron algo
más? ¿Qué será necesario para que recuerden todo lo que hicieron?.
De las propuestas el maestro elige la de escribir. ¿Qué les parece si en un cuaderno al que
llamaremos diario registramos las actividades realizadas el fin de semana?.
Cada niño se debe de responsabilizar del diario un fin de semana y lo escribirán con ayuda de sus
papás.
El lunes el niño con su mamá platicará lo que se realizo el fin de semana en base al diario.
En le transcurso del año el maestro consultara el diario para localizar alguna información.
Retos: Después de que el niño haya
Variantes: Después de que hayan pasado todos se
realizado el diario una vez, la siguiente vez lo podrá realizar diario y cada niño a la mañana
realizará sin ayuda de los padres, permitiendo siguiente les platique y cuente a sus compañeros lo
que escriban como ellos puedan e ilustren con escrito en el diario.
dibujos o recortes.
Puntos a evaluar: Los cambios en la escritura del niño. Enriquecimiento del lenguaje oral.
Estrategia: Resolución de
problemas.
Propósito: Que las niñas y los niños por medio de la
clasificación encuentren solución al problema que se les
presenta.
Material. Láminas de la granja, la selva y el mar. Animales de la granja, la selva y el mar.
Secuencia de la actividad.
“Ayudémoslos a llegar a casa”
Les diré a los niños que pongan mucha atención porque muchos animales están perdidos y
no saben cómo regresar a casa.
Les mostraré láminas de los diferentes hábitats de los animales que están perdidos.
Les explicaré que estos animales se encuentran escondidos dentro del salón.
Preguntaré ¿Cómo creen que los podemos ayudar a regresar a casa?
Buscaremos por todo el salón los animales perdidos.
Después de reunir todos los animales les preguntaré a los niños ¿Cuál creen que sea la
casa de cada uno de los animales?
Pediré a los niños que clasifiquen los animales por hábitat.
Pasarán los niños al frente a mostrar las láminas y los niños que estén sentados dirán si
creen que están bien acomodados los animales.
Retos. Que los niños y las
Variable. Clasificar por tamaño los animales. Que por
niñas logren asociar los
equipos busquen animales de la lámina que les tocó.
animales con su hábitat.
Inventar una historia con los animales, que les surja un
problema.
Puntos a evaluar: Capacidad de observación. Capacidad de atención. Participación.
Relación animal-hábitat.

13. Estrategia: El trabajo con textos.
Propósito: Que los alumnos expresen sus ideas
acerca del contenido de un texto que interpretará.
Material: Fichas con dibujos. Lápiz. Colores
Secuencia de la actividad:
“Hagamos un cuento”
1.- La maestra realiza una secuencia de acciones que le entregará a cada equipo.
2.- La maestra indicará que tendrán que iluminar las imágenes, al terminar ordenarán las láminas,
según ellos crean que van.
3.- Posteriormente pedir que escriban debajo de las fichas que es lo que está sucediendo en cada
imagen, porque al terminar pasarán al frente a contarlo.
4.- Con esto los niños identificarán la imagen e identificarán el texto, sobre lo que ellos creen que
dice, creando una historia.
Retos: Entregarle al niño sólo el texto y pedir
Variables: que lo realicen de forma individual.
que dibujen arriba de el sobre lo que ellos creen
que dice, creando una historia.
Puntos a evaluar: observación, expresión oral y escrita, identificación.
Estrategia: El ejercicio de la expresión oral.
Propósito: que los alumnos se expresen con
libertad y se propicie una participación grupal.
Material: Dado. Fichero escrito
Secuencia de la actividad:
“Dado mágico”
1.- La maestra diseñará un “dado mágico”, el cual en cada cara habrá 2 dibujos (lengua, palabra,
cuento, letra).
2.- Por otro lado se contará con un fichero dividido, en las cuales contendrán varios ejercicios
acordes a cada dibujo del dado.
3.- Los niños tirarán el dado diariamente y se sabrá qué ejercicio de expresión oral harán en el día.
Retos: Logre que el niño decida qué ejercicio Variables: La maestra tirará el dado. Un niño dará
se hará sin ayuda del fichero.
un ejemplo del ejercicio. Las tarjetas pueden
contener dibujos de acuerdo a lo que dice (para
niños más pequeños).
Puntos a evaluar: observar y registrar el desenvolvimiento del niño y el vocabulario utilizado.
Estrategia: Experimentación.
Propósito: Que los niños describan lo que observan
mientras ocurre un fenómeno
Material: Agua, Plastilina, Un vaso, Una base, alka seltzer
Secuencia de la actividad
¿Qué hacen los volcanes?
1. se forma un volcán con la plastilina y se coloca sobre una base
2. se coloca e introduce el vaso sobre la base del volcán
3. el vaso debe quedar a la altura del volcán, en el vaso se vacía agua hasta el tope y se le
pone un alka seltzer
4. el alka seltzer hará efervescencia y esta saldrá en forma de lava

14. Retos: Que el niño describa el porque sucede Variantes: hacerlo por equipos o pequeños grupos.
este fenómeno y las consecuencias que se
Dar una platica antes de observar el volcán o para
dan si el volcán hace erupción
finalizar el tema. Agregar agua con colorante rojo
para simular la el color de la lava
Puntos a evaluar: Participación. Observación. Expresión oral
Estrategia: Observación del entorno y de
Propósito: Que el niño logre clasificar seres de la
fenómenos naturales
naturaleza según sus características
Material: Laminas del zoológico. Figuras de plástico de animales del zoológico
Nombre
Secuencia de la actividad
Nuestro zoológico
1.- pedir que observen la lamina y las características de cada uno de los animales
2.- formar equipos para que entre ellos dialoguen sobre lo que observan
3.- se les entregarán paquetes por equipo con figuras de plástico con animales del zoológico
4.- se les pedirá que los observen, jueguen con ellos y los clasifiquen de acuerdo a las
características que tiene cada uno
5.-cuando los tengan clasificados, se les pedirá que formen un zoológico de acuerdo a lo que
observaron
6.- pedir que expliquen su zoológico
Retos: Que clasifiquen las figuras de plástico Variantes: Llevarlos al zoológico. Si no se cuenta
sin antes haber observado las características con las figuras pedir que dibujen su zoológico por
de los animales
equipos en cartulinas
Puntos a evaluar: Clasificación. Observación. Expresión oral
Estrategia: aprendizaje a través del juego
Propósito: que los niños y niñas por medio de la
participación se favorezca el lenguaje al
expresarse en base a lo que observe.
Material: tablero, dados (Dos) fichas, figura de nota musical, dibujo de caricaturas, juguetes.
Secuencia de la actividad:
“mencionar características”
se divide el grupo en dos.
Se elige un representante para lanzar un dado.
Se lanza el dado y deben estar atentos para que sigan la indicación.
Si el dado cae en un animal, el niño tendrá que decir sus características.
Si cae donde hay un juguete tendrá que decir que es lo que le mas le gusta de se juguete.
Si cae en una caricatura tendrá que decir alguna caricatura que mas le guste.
Si cae en algún signo musical tendrá que cantar alguna canción.
Si cae en adivina quien, el niño tendrá que elegir una figura que se encuentre en el tablero
y tratara de adivinar el dibujo escondido.
Retos: Podrán decir las descripciones del
Variables: ¿Se puede realizar en equipos o
objeto del participante contrario, lo ubica y
grupal?
realiza la acción según el objeto en ele que
cayo.
Puntos a evaluar: participación. Expresión oral y observación.

15. Estrategia: la experimentación
Propósito: desarrollar el interés en el niño y la
niña por conocer como se puede transformar el
color.
Material: cartulina, crayolas, hilo, palos de madera, pinturas de colores básicos:(rojo, azul,
amarillo., blanco, negro), envases.,
Secuencia de la actividad:
Mezclando colores.
sentados cada quien en sus silla les preguntare.
¿Conocen los colores y cuales?
¿Qué pasaría si los mezcláramos?
Les diré que el color puede cambiar de acuerdo con el color que se mezcle.
En el centro de las mesas pondré el material con el cual podrán experimentar los niños y
las niñas.
Las pinturas las podrán mezclar como ellos quieran, diciéndoles que lo harán con poca
pintura y los mezclaran con los palos de madera.
Retos: 1.- favorecer la observación.
Variables: Se puede realizar en equipos o grupal?
2.- Dar la oportunidad de que investiguen como
se transforma el color.
Puntos a evaluar: observación, formulación de hipótesis, iniciativa para experimentar, capacidad
de resolver problemas.
Estrategia: El aprendizaje a
través del juego
Propósito: Que los niños identifiquen la
figura
que será trazada en la espalda
Material: Pizarrón, Gises. Tarjetas con figuras geométricas
Secuencia de la actividad:
¿Qué figura sientes?
1.- Acomodar a los niños en 2 equipos
2.-Se formaran en fila frente a l pizarrón
3.- Al niño que esta al principio se le dará un gis
4.-Al niño que esta al final de la fila se le da una tarjeta , la cual contiene una figura
geométrica
5.- El niño que tiene la tarjeta trazara con su dedo , en la espalda de su compañero la figura
que contiene la tarjeta, a si sucesivamente hasta llegar al compañero que esta frente al
pizarrón ( niño que tiene el gis) para que el dibuje en el pizarrón la figura que sintió
trazada sobre su espalda.
6.- Al final compararan lo que se dibujo( resultado obtenido ) con la tarjeta que fue entregada
7.- Ganara el equipo que tenga mas a ciertos.
Retos: Que identifiquen figuras
Variables: Elaborar tarjetas en la cual se
por medio de sus formas.
identifiquen forma y tamaño
Puntos a evaluar: Observación. Percepción y conocimiento previo que se tenga sobre las
figuras
Estrategia: Resolución de problemas.
Propósito: Propiciar en el niño la reflexión y
solución de problemas mediante el análisis.
Material: Mapas. Cofre. Monedas. Colores. Laberintos
Secuencia de la actividad:

16. “Encontremos un gran tesoro”
1.- Repartir por equipos un mapa donde se indicara por medio de instrucciones el escondite
de un tesoro . los niños tendrán que resolver el mapa(sera en el patio)
El trabajo en el salón será repartir un laberinto el cual deberán resolver.
Retos: Dar instrucciones escritas. Repartir un Variables: Dar un mapa individual o todo el
laberinto grande para trabajar en el salón por grupo. Dar instrucciones a el grupo
equipo.
Puntos a evaluar: Al resolver los problemas se irán observando la realización de las
actividades. Interacción
Estrategia: El ejercicio de la expresión oral.
Propósito: Favorecer el desarrollo de la
expresión oral.
Material: Tarjetas con imágenes de frutas
Secuencia de la actividad:
“Adivina que fruta es”
1.- Cinco niños o niñas frente al salón, cada una tendrá una tarjeta de tamaño visible, con una
fruta impresa, uno por uno ira describiendo la fruta que le toco,( color, textura, tamaño) los
demás compañeros que están sentados tendrán que adivinar de que fruta se tarta ,cuando
esto suceda pasara otro niño y seguirá el mismo procedimiento.
Retos: Propiciar que los niños que participen
Variables: En lugar de frutas pueden ser
poco usualmente integren activamente al
medios de comunicación, transporte, animales
ejercicio. Detectar algunas confusiones que
etc. Las tarjetas pueden estar escondidas y el
pudieran tener los niños en cuanto a color,
niño que la encuentre le tocara
tamaño etc.
describirlo.
Puntos a evaluar: Vocabulario. Claridad de expresión. Capacidad de observación.
Estrategia: Trabajo con textos.
Propósito: Favorecer el interés por la
lengua escrita a través del juego.
Material: Periódico. Papel bond y crayolas
Secuencia de la actividad:
“Formemos un periódico”
1.- La educadora lee un fragmento del periódico de algún tema que interese a los niños , al
terminar de leer y comentar de él , se les pregunta que si saben como se hace un periódico y
que se quieren hacer uno en el grupo.
2.- Se explican las funciones del periódico y se reparten las secciones a los grupos de niños
( deportes, sociales etc.) se acondiciona el salón como oficinas para cada sección, los niños
pueden investigar en diversas áreas del jardín de niños para que regresen con alguna
noticia , una vez que cada sección tenga en donde se juntaran todas las secciones para
formar el periódico.
3.- Una vez formado el periódico del salón pasaran por secciones para exponer al grupo
las noticias que consiguieron.
Retos: Que los niños se interesen por como se hace
Variables: Llevar periódicos y hacer
un periódico sepan reconocer las
recortes sacado información de ahí
secciones.
hacer un taller de
periódico
Puntos a evaluar: Trabajo en equipos, imaginación, respeto , nivel de escritura , fluidez en el
lenguaje , recopilación de información.

17. El viaje
Para que los niños desarrollen su ubicación espacial,
le sugerimos al maestro que realice el siguiente
juego:
1. En el patio del recreo, pinte con gis en el suelo los
números del uno al diez, colocados de la siguiente
manera.
2. Cada niño del grupo escribe en su cuaderno los
mismos números colocados en la misma forma.
3. Indique a los niños que se sienten dando la
espalda alrededor de los números pintados en el
piso, formando un círculo.
4. Elija a uno de los niños del grupo y pídale que se
pare sobre uno de los números que pintó en el suelo
y que siga sus órdenes. Los niños que están en
círculo, también seguirán sus órdenes, pero lo harán
en su cuaderno.

18. 5. Por ejemplo: si el niño se colocó en el número 4
(cuide que el niño de la espalda al número 9)
entonces le puede decir: recórrete dos números a tu
izquierda; colócate en el número que tienes atrás
(abajo para los que están realizando el ejercicio en
su cuaderno) recórrete dos números a tu derecha
¿en que número estás ahora?
6. Cuando termine de dar las órdenes los niños
encerrarán en un círculo el número al que llegaron y
voltearán para ver si llegaron al mismo número sobre
el que está su compañero. En este ejemplo es el
número nueve. Comparan sus respuestas y
discuten.
A este juego se le puede ir agregando números
conforme los niños dominen más su ubicación
espacial.
Mejor respuesta - Elegida por la comunidad
Hola.
Puedes utilizar los temas de tu situación, o unicamente con tus adornos que ya tienes de
festividades.
Ejemplo: Puedes colocar un payaso en el pizarron como decoración y organizar tu salon
con el pase de lista del lado derecho del payaso y los materias de aseo del lado
izquierdo.
Puedes hacer un juego con ellos debajo de la mesas o arriba de las mesas,utiliza tambien
las sillas.
Hay una cancion que se llama oh indio y sirve mucho para trabajar la ubicacion espacial

19. Dice asi:
oh, indio
alcon dorado
pluma blanca
dice, que todos,
pero que todos
suban a las sillas
se metan debajo de la mesa
den dos brincos a la derecha
dos brincos a la izquierda
un paso a tras
un paso adelante
gritar
aplaudir
saltar
etc, etc.
y si aun tienes problemas con lo de laterialidad pues puedes utilizar los listones en las
manos de dos colores o que ellos hagan sus pulceras con resorte y cuentas de colores.
Es una manera divertida para ellos y tambien para la maestra.
• hace 4 semanas
Mejor respuesta - elegida por quien preguntó
puedes hacer una actividad con una canción:
el elefante camina hacia adelante
el cangrejo camina para atrás
la tortuga ni para atrás ni para adelante
y a la tortuga en puras vueltas se le va.
puedes formas dos filas y tu te paras en frente de ellos les explicas que van hacer lo que
dice la canción y que estén muy atentos a los niños les gusta mucho y se divierten.para

20. ver derecha e izquierda cantas:
derecha,derecha, izquierda, izquierda
adelante atrás uno, dos tres abajo
en esta canción formas una sola fila y tu al frente les explicas que se van a mover hacia
donde tu lo hagas primero a la derecha luego a la izquierda dando dos pasos para cada
lado y cuando dicen uno ,dos,tres brincan en su lugar y si dices abajo se agachan y si
dices arriba brincan con las manos en alto.
espero te sirva.
Fuente (s):
soy maestra preescolar y yo tengo grupo de primer grado.
• hace 1 año
Mejor respuesta - Elegida por la comunidad
HOLA Yo el año pasado di preescolar II, y en la escuela donde estoy es la edad donde
se le ensaña ubicación de vocales y consonantes, , Es mas fácil utilizar el cuaderno con
cuadro alemán (Que es un cuadro mas grande) y utilizar círculos primero marcando con
X la fila donde quieras que escriban diciéndoles que solo escriban en la fila donde esta
la X escribiendo círculos en cada cuadro donde esta la X cuando ya lo puedan realizar
bien coloca la primera fila donde este una X y pon un circulo en un cuadro si y en otro
no, diles q en las filas de abajo hagan lo mismo (las primeras veces puedes guiarlos con
tu mano) y no olvides decirles en este si, en este no, en este si y en este...? que ella te
conteste Despues q ya lo dominen tambien puedes utilizar diciendoles O punto punto O
punto punto para dejar dos espacios y ya que dominen los circulos cambiales a lineas
verticales (palitos) y asi las diferentes tipos de lineas. Tambien para que les llame la
atención en donde deben escribir utiliza estas marcas y diles
Poner 3 puntos y una x en los cuadrados de forma vertical
. (Hugo)
. (Paco)
. ( y Luis)
x (Cruzan la calle)
.
.
.

21. x
Los niños solo deben escribir en la X donde cruzan la calle. cada punto y la X van en un
cuadro al lado izquierdo del cuaderno.
Tambien puedes empezar poniendo una linea o iluminando todo el renglon en donde no
quieres que trabaje.
Otra es que marque con un puntito donde quieras que escriba le dices haz el trazo solo
en donde estan los puntitos. Asi poco a poco se ira acostumbrando. Tambien ponle
muchos ejercicios en los que tenga que remarcar lineas, circulos o letras punteadas eso
les sirve para su maduracion. Iluminar muchas hojas en forma circular son buenos
ejercicios.
MI OPINION ES QUE ESE ES EL TRABAJO DE SU MAESTRA NO TIENE QUE
MANDARLE LAS COSAS PARA QUE LAS APRENDA EN SU CASA SINO PARA
QUE ESTUDIO. SU DEBER ES ELLA ENSEÑARLE Y SI VE QUE LA NIÑA NO
PUEDE UTILIZAR DIFERENTES TECNICAS O LLEVARLA MAS LENTA QUE
LOS DEMAS.
SUERTE.
Fuente(s):
Soy educadora
• hace 9 meses