El documento proporciona instrucciones para una sesión educativa sobre plantas. Se solicita revisar información de un libro, preparar tarjetas con nombres de plantas, y fotocopiar hojas de trabajo. El objetivo de la sesión es que los estudiantes aprendan a clasificar plantas de su región según sus usos cotidianos.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística y moda. Los estudiantes analizan los datos de una encuesta sobre el contenido de las loncheras escolares y construyen una tabla de frecuencias y un gráfico de barras para determinar que las golosinas son la moda. Luego practican resolviendo otros problemas similares y determinando la moda.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes explorarán las características de objetos cotidianos y cuerpos geométricos usando material concreto. Jugarán a identificar estas características y elaborarán materiales para un juego. El propósito es que reconozcan si los objetos ruedan o no y relacionen sus formas con figuras geométricas tridimensionales.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes conozcan las plantas y animales nativos del Perú que viven en su localidad, a fin de promover su cuidado y conservación. La sesión comienza con una discusión sobre plantas y animales. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para formular hipótesis sobre las especies nativas de su localidad y comparan esta información con datos proporcionados. Finalmente, los estudiantes aprenden sobre la importancia de proteger la biodiversidad nativa
Este documento presenta una sesión para construir figuras compuestas con Tangram. Los niños usarán las piezas de Tangram para formar figuras como la cabeza de un cóndor y las alas de un pato. El profesor guiará el proceso haciendo preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar y usar las figuras geométricas apropiadas.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística y moda. Los estudiantes analizan los datos de una encuesta sobre el contenido de las loncheras escolares y construyen una tabla de frecuencias y un gráfico de barras para determinar que las golosinas son la moda. Luego practican resolviendo otros problemas similares y determinando la moda.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes explorarán las características de objetos cotidianos y cuerpos geométricos usando material concreto. Jugarán a identificar estas características y elaborarán materiales para un juego. El propósito es que reconozcan si los objetos ruedan o no y relacionen sus formas con figuras geométricas tridimensionales.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
En esta sesión, los estudiantes jugarán Tumbalatas para proponer y completar patrones numéricos crecientes o decrecientes de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Luego, usarán los números obtenidos en el juego para formar sus propias secuencias numéricas, cambiando tarjetas si es necesario. Finalmente, propondrán otras reglas de formación y crearán nuevas secuencias. El objetivo es que aprendan a reconocer y construir patrones numéricos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "¿En qué nos parecemos a nuestra familia?"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán en qué se parecen a su familia y valorarán las cualidades y fortalezas de cada uno de sus miembros
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes conozcan las plantas y animales nativos del Perú que viven en su localidad, a fin de promover su cuidado y conservación. La sesión comienza con una discusión sobre plantas y animales. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para formular hipótesis sobre las especies nativas de su localidad y comparan esta información con datos proporcionados. Finalmente, los estudiantes aprenden sobre la importancia de proteger la biodiversidad nativa
Este documento presenta una sesión para construir figuras compuestas con Tangram. Los niños usarán las piezas de Tangram para formar figuras como la cabeza de un cóndor y las alas de un pato. El profesor guiará el proceso haciendo preguntas para ayudar a los estudiantes a identificar y usar las figuras geométricas apropiadas.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
En esta sesión, los estudiantes interpretarán información presentada en pictogramas sobre causas de deserción escolar y derechos de los niños a la educación. Trabajarán en grupos para transcribir datos de pictogramas a tablas simples y responderán preguntas sobre los datos. Al final, reflexionarán sobre su derecho a la educación básica.
El documento describe una sesión sobre el sistema respiratorio que incluye: 1) una introducción sobre el propósito de identificar los órganos respiratorios y sus cuidados; 2) una actividad para que los estudiantes planteen hipótesis sobre el recorrido del aire y las contrasten con un texto; 3) un cierre donde los estudiantes evalúan su aprendizaje y se les asigna tarea sobre cuidados respiratorios.
1. El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a medir longitudes de objetos usando unidades arbitrarias como pasos, cuartas y útiles escolares.
2. Los estudiantes aprenderán a realizar mediciones y comparaciones, y expresarán medidas de longitud usando su cuerpo y objetos.
3. La sesión incluye actividades grupales donde los estudiantes medirán el contorno de un aula y mesas con diferentes unidades para resolver un problema sobre la cantidad de cenefa necesaria.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Los niños aprenderán sobre la importancia de cuidar los sentidos. La sesión incluirá discusiones en grupos sobre cómo cuidar la vista, el olfato y el tacto, así como actividades prácticas usando pimienta y lecturas. Los estudiantes concluirán que es importante cuidar los sentidos para poder descubrir el mundo y que cada sentido requiere cuidados específicos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para proponer la organización de la información a través de un cartel de responsabilidades. Los estudiantes trabajarán en grupos para decidir las responsabilidades de cada uno en el aula y elaborar un cuadro con las tareas de cada grupo, el cual colocarán en el salón de clases.
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Este documento describe los materiales y actividades necesarios para una sesión sobre las características de los animales. Los estudiantes formarán grupos, analizarán sus ideas sobre cómo son los animales, investigarán más y compararán sus hipótesis iniciales con la información encontrada. Al final, crearán un organizador visual sobre las características de los animales.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y medir longitudes de objetos como una cometa usando unidades de medida arbitrarias y convencionales. Primero, realizarán estimaciones de la longitud de la cola de una cometa usando clips, lapiceros y centímetros, y luego verificarán sus estimaciones midiendo con una cinta métrica. Además, estimarán y medirán la longitud de otras superficies como una mesa para reforzar los conceptos de estimación y medición.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las características del agua para estudiantes de primer grado. La sesión incluye dos actividades experimentales para que los estudiantes identifiquen que el agua no tiene color, olor ni sabor y que adopta la forma del recipiente que la contiene. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo desarrollar y evaluar la sesión.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Este documento describe una sesión educativa para enseñar números ordinales del 1 al 15 a estudiantes de segundo grado. Los estudiantes participarán en un juego de carreras usando tarjetas con números ordinales y nombres de animales para practicar el orden. El maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes y les dará de tarea buscar imágenes con números ordinales.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
El documento describe una sesión de aprendizaje para resolver problemas de sustracción con números de tres cifras realizando canjes en las centenas y decenas. Los estudiantes resolverán problemas utilizando materiales como tiras de papel, ábacos y el sistema de numeración base diez. El propósito es que aprendan a representar cantidades y realizar sustracciones mediante estrategias como el canje de unidades y decenas.
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
Este documento presenta una lección sobre los beneficios de los animales vertebrados e invertebrados. Los estudiantes participarán en actividades individuales y grupales para investigar los beneficios que brindan los animales y reflexionar sobre su crianza y conservación. Resolverán adivinanzas sobre diferentes animales, analizarán información sobre sus usos, y discutirán cómo las culturas andinas lograron satisfacer sus necesidades con los animales sin agotarlos.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
Este documento presenta una lección sobre los factores que influyen en el crecimiento de las plantas. Los estudiantes realizarán experimentos observando brotes de lenteja regados diariamente vs una sola vez, para identificar cómo el agua afecta el crecimiento. También analizarán información sobre el cuidado de geranios y completarán organizadores gráficos. El objetivo es que reconozcan que las plantas necesitan agua, luz, suelo y otros factores para crecer de manera saludable.
Este documento resume las características principales de las plantas sin flores (musgos, hepáticas y helechos), las plantas con flores (gimnospermas y angiospermas), la nutrición, reproducción y relación de las plantas con su medio, y también describe brevemente los tres tipos de hongos y su clasificación.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
En esta sesión, los estudiantes interpretarán información presentada en pictogramas sobre causas de deserción escolar y derechos de los niños a la educación. Trabajarán en grupos para transcribir datos de pictogramas a tablas simples y responderán preguntas sobre los datos. Al final, reflexionarán sobre su derecho a la educación básica.
El documento describe una sesión sobre el sistema respiratorio que incluye: 1) una introducción sobre el propósito de identificar los órganos respiratorios y sus cuidados; 2) una actividad para que los estudiantes planteen hipótesis sobre el recorrido del aire y las contrasten con un texto; 3) un cierre donde los estudiantes evalúan su aprendizaje y se les asigna tarea sobre cuidados respiratorios.
1. El documento describe una sesión para enseñar a estudiantes de segundo grado a medir longitudes de objetos usando unidades arbitrarias como pasos, cuartas y útiles escolares.
2. Los estudiantes aprenderán a realizar mediciones y comparaciones, y expresarán medidas de longitud usando su cuerpo y objetos.
3. La sesión incluye actividades grupales donde los estudiantes medirán el contorno de un aula y mesas con diferentes unidades para resolver un problema sobre la cantidad de cenefa necesaria.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Los niños aprenderán sobre la importancia de cuidar los sentidos. La sesión incluirá discusiones en grupos sobre cómo cuidar la vista, el olfato y el tacto, así como actividades prácticas usando pimienta y lecturas. Los estudiantes concluirán que es importante cuidar los sentidos para poder descubrir el mundo y que cada sentido requiere cuidados específicos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para proponer la organización de la información a través de un cartel de responsabilidades. Los estudiantes trabajarán en grupos para decidir las responsabilidades de cada uno en el aula y elaborar un cuadro con las tareas de cada grupo, el cual colocarán en el salón de clases.
Este documento presenta una sesión de clase sobre dietas alimenticias saludables. La sesión introduce el caso de Julián, un niño que necesita mejorar su dieta, y guía a los estudiantes a formular preguntas de investigación, elaborar hipótesis, e indagar sobre los nutrientes de los alimentos para proponer una dieta equilibrada para Julián. Los estudiantes trabajan en grupos para elaborar dietas usando fichas y comparten sus hallazgos.
Este documento describe los materiales y actividades necesarios para una sesión sobre las características de los animales. Los estudiantes formarán grupos, analizarán sus ideas sobre cómo son los animales, investigarán más y compararán sus hipótesis iniciales con la información encontrada. Al final, crearán un organizador visual sobre las características de los animales.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y medir longitudes de objetos como una cometa usando unidades de medida arbitrarias y convencionales. Primero, realizarán estimaciones de la longitud de la cola de una cometa usando clips, lapiceros y centímetros, y luego verificarán sus estimaciones midiendo con una cinta métrica. Además, estimarán y medirán la longitud de otras superficies como una mesa para reforzar los conceptos de estimación y medición.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las características del agua para estudiantes de primer grado. La sesión incluye dos actividades experimentales para que los estudiantes identifiquen que el agua no tiene color, olor ni sabor y que adopta la forma del recipiente que la contiene. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo desarrollar y evaluar la sesión.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Este documento describe una sesión educativa para enseñar números ordinales del 1 al 15 a estudiantes de segundo grado. Los estudiantes participarán en un juego de carreras usando tarjetas con números ordinales y nombres de animales para practicar el orden. El maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes y les dará de tarea buscar imágenes con números ordinales.
Los estudiantes aprenderán a calcular la medida de una superficie utilizando unidades cuadradas. Se dividirán en grupos para medir el piso de una jaula usando cuadrados como unidades de medida. Contarán cuántos cuadrados se necesitan para cubrir completamente la superficie del piso y así determinar su medida en unidades cuadradas.
El documento describe una sesión de aprendizaje para resolver problemas de sustracción con números de tres cifras realizando canjes en las centenas y decenas. Los estudiantes resolverán problemas utilizando materiales como tiras de papel, ábacos y el sistema de numeración base diez. El propósito es que aprendan a representar cantidades y realizar sustracciones mediante estrategias como el canje de unidades y decenas.
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
Este documento presenta una lección sobre los beneficios de los animales vertebrados e invertebrados. Los estudiantes participarán en actividades individuales y grupales para investigar los beneficios que brindan los animales y reflexionar sobre su crianza y conservación. Resolverán adivinanzas sobre diferentes animales, analizarán información sobre sus usos, y discutirán cómo las culturas andinas lograron satisfacer sus necesidades con los animales sin agotarlos.
El documento presenta una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes lean un texto informativo sobre el estado de la Tierra y reflexionen sobre la necesidad de cuidar el planeta. El texto es analizado en grupos para identificar las ideas principales de cada párrafo y determinar el tema central, que se resume como que la Tierra está enferma debido al daño que le causan los seres humanos. Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y sensibilizar a otros.
Este documento presenta una lección sobre los factores que influyen en el crecimiento de las plantas. Los estudiantes realizarán experimentos observando brotes de lenteja regados diariamente vs una sola vez, para identificar cómo el agua afecta el crecimiento. También analizarán información sobre el cuidado de geranios y completarán organizadores gráficos. El objetivo es que reconozcan que las plantas necesitan agua, luz, suelo y otros factores para crecer de manera saludable.
Este documento resume las características principales de las plantas sin flores (musgos, hepáticas y helechos), las plantas con flores (gimnospermas y angiospermas), la nutrición, reproducción y relación de las plantas con su medio, y también describe brevemente los tres tipos de hongos y su clasificación.
En 3 oraciones:
La sesión enseña a los estudiantes sobre las partes de una planta, incluyendo la raíz, tallo, hoja, flor y fruto. Los estudiantes primero dibujan y discuten sus ideas sobre las partes de una planta, luego buscan información en un libro y observan una planta real para identificar correctamente las partes y sus características. Al final, los estudiantes demuestran su comprensión al modificar sus dibujos iniciales y responder preguntas sobre lo que aprendieron acerca de las partes de una
Los estudiantes aprenderán a preparar un postre tradicional con plantas nativas alimenticias de su región para participar en un concurso. Revisarán información sobre plantas comestibles locales y elegirán un postre de acuerdo a criterios como el uso de ingredientes nativos y accesibles. Planificarán la preparación, distribuyendo tareas entre grupos.
Los estudiantes aprenderán sobre los cuidados necesarios para las plantas y animales de su comunidad y cómo contribuir a su conservación. Realizarán actividades en grupos para identificar estas necesidades y luego compararán sus respuestas con información de un libro, concluyendo cómo deben cuidarse los seres vivos locales.
El documento describe los pasos de una sesión educativa sobre cómo se forma una planta a partir de una semilla. Los estudiantes dibujan plantas, observan semillas, realizan un experimento de germinación en grupos y analizan los cambios en las semillas a lo largo de varios días para comprender el proceso de formación de una planta.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para el mes de junio con el título "Reciclando Cuidamos Nuestro Medio Ambiente". El proyecto busca crear conciencia ambiental en los estudiantes mediante la elaboración de juguetes y tachos de basura con material de reciclaje. El proyecto abordará temas como las fuentes de contaminación, la importancia del reciclaje y formas de preservar el medio ambiente. Los aprendizajes esperados incluyen comprender conceptos científicos sobre el medio
El documento describe una sesión educativa sobre los derechos de los niños. La sesión incluye varias actividades: jugar un juego sobre los derechos, participar en diálogos en parejas sobre lo que saben sobre sus derechos, y una discusión final sobre lo que aprendieron. El objetivo es que los estudiantes expresen y comprendan mejor sus derechos.
Este documento presenta una sesión para evaluar los aprendizajes de los estudiantes de tercer grado en la unidad 3. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resolverán individualmente una hoja de aplicación con 5 problemas relacionados con la multiplicación, las formas geométricas y la recolección de datos. El docente utilizará listas de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta la unidad didáctica número 3 para tercer grado de primaria. Incluye 31 sesiones de aprendizaje para las áreas de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social, así como 15 sesiones para el área de Matemática. El objetivo es desarrollar competencias relacionadas con los derechos de los niños a través de retos que deben ser resueltos por los estudiantes aplicando conocimientos de diferentes áreas. Adicionalmente, presenta orientaciones sobre la distribución del tiempo para implementar la unidad
Este documento describe una sesión en la que los estudiantes participarán en una marcha para promover y hacer respetar sus derechos. Los estudiantes elaborarán pancartas con mensajes sobre sus derechos y marcharán por las instalaciones de la escuela para informar a otros estudiantes y profesores sobre la importancia de respetar los derechos de los niños. Después de la marcha, los estudiantes evaluarán la actividad y compartirán cómo se sintieron al promover sus derechos.
Los niños y niñas recopilarán datos sobre su derecho a la recreación mediante encuestas y elaborarán pictogramas. Se dividirán en grupos para desarrollar una pregunta de encuesta, recopilar datos sobre actividades recreativas preferidas, y representar los resultados en pictogramas. Finalmente, presentarán sus hallazgos ante la clase.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los derechos de los niños. La unidad contiene 25 sesiones de aprendizaje con actividades como exposiciones, debates y una marcha para promover el respeto de los derechos. Los estudiantes aprenderán sobre sus derechos a la salud, recreación y ambiente seguro, y conocerán las autoridades encargadas de protegerlos. También desarrollarán conocimientos científicos sobre el cuerpo humano y hábitos saludables.
Los estudiantes participarán en un juego de mesa en grupos para practicar la multiplicación. El juego implica representar operaciones de multiplicación usando material concreto como geoplanos o tableros de puntos, y descubrir dos mensajes escondidos relacionados con los derechos y deberes de los niños. El profesor supervisará el desarrollo del juego y conversará con los estudiantes sobre la propiedad conmutativa de la multiplicación.
Este documento presenta varios ejemplos de divisiones para repartir objetos entre grupos de personas o contenedores de manera igual. En cada ejemplo se muestra la cantidad total de objetos, la cantidad de grupos o contenedores entre los que se reparten, y la cantidad que le corresponde a cada grupo o contenedor al dividir la cantidad total entre la cantidad de grupos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
La sesión trata sobre leer y analizar una noticia relacionada con los derechos de los niños. Los estudiantes formulan hipótesis sobre el contenido de la noticia basadas en las imágenes y el título. Luego leen la noticia de forma individual y silenciosa. Después dialogan en grupos sobre la información de la noticia, identificando qué suceso se informa, dónde y cuándo ocurrió. Finalmente, identifican los elementos de una noticia en el texto leído.
Este documento presenta una sesión para enseñar a los estudiantes sobre la multiplicación como un campo ordenado. Los estudiantes aprenderán a organizar grupos en filas y columnas y expresar la cantidad total de objetos usando la multiplicación. Primero discutirán diferentes formas de organizar grupos de 6 estudiantes y luego representarán estas formas gráficamente y con la operación matemática correspondiente.
50 problemas de division ambito numerico hasta el 10manueloyarzun
Este documento presenta 30 problemas de división para estudiantes de primer año escolar. Los problemas involucran dividir objetos concretos como manzanas, granos de comida y zanahorias entre grupos de animales, niños u otros objetos para que cada parte reciba la misma cantidad. El objetivo es desarrollar habilidades de resolución de problemas en niños pequeños utilizando temas familiares y material concreto.
Este documento describe una lección sobre plantas nativas del Perú. La lección comienza con los estudiantes haciendo listas de plantas y comparándolas. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para investigar plantas nativas específicas del Perú usando información proporcionada y organizan los datos en una tabla de doble entrada. Al final, los estudiantes crean carteles sobre las plantas y siembran un vivero escolar con plantas nativas.
Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de ciencias sobre la identificación de plantas y animales que pueden vivir en un ecosistema de jardín. Se pide a los estudiantes que revisen fuentes de información, observen muestras de suelo, elaboren preguntas para una entrevista a un experto, y analicen qué plantas y animales podrían existir en el jardín escolar basado en las condiciones del lugar. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué se necesita considerar para
Este documento presenta una sesión educativa sobre plantas nativas y foráneas. Los estudiantes identificarán las plantas nativas y foráneas del Perú que crecen en su localidad. Dividirán en grupos y elaborarán hipótesis sobre qué plantas son nativas o foráneas en su área. Luego buscarán información para verificar sus hipótesis y elaborar una lista final de plantas nativas y foráneas locales.
Este documento presenta una sesión educativa sobre plantas nativas y foráneas. Los estudiantes identificarán las plantas nativas y foráneas del Perú que crecen en su localidad. Dividirán en grupos y elaborarán hipótesis sobre qué plantas son nativas o foráneas en su área. Luego buscarán información para verificar sus hipótesis y aprender cuáles plantas son propias de su región y cuáles fueron traídas de otros lugares.
1) El documento habla sobre la elaboración de un botiquín con plantas medicinales tradicionales para atender males comunes en los estudiantes como dolores de cabeza, malestares estomacales, fiebres y resfriados.
2) Se pide a los estudiantes que investiguen sobre las propiedades y usos de plantas medicinales y las lleven secas a clase para incluirlas en el botiquín.
3) Durante la sesión, los estudiantes elaboran fichas sobre las plantas, arman el botiquín incluyendo las plantas
Este documento proporciona instrucciones para una sesión educativa sobre cómo las plantas se originan y reproducen. Se pide leer materiales de preparación, recolectar muestras de plantas, y planear actividades para que los estudiantes observen partes de plantas, formulen hipótesis sobre cómo los antiguos peruanos obtenían nuevas plantas, y aprendan que esto se lograba a través de semillas y otras partes como tallos y raíces.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de tercer grado sobre cómo obtienen nuevas plantas. Se pide leer material de referencia, preparar muestras y realizar actividades en grupos para identificar las partes de plantas, formular hipótesis sobre su reproducción y verificarlas mediante observación y experimentación.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre plantas comestibles nativas que se usan en platos típicos peruanos. Se pide fotocopiar materiales para los estudiantes, preparar un tablero y piezas magnéticas, y elaborar un papel con el texto a presentar. La sesión incluirá identificar ingredientes de causas rellenas, formular preguntas de investigación, leer textos para responderlas, y reformular respuestas iniciales.
SESION 14 LUNES 11 SET CYT LAS PARTES DE LAS PLANTAS.docxJessicaAsian
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las partes de una planta para el grado 1ro de primaria. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes formulan hipótesis sobre las partes de una planta, buscan información en un libro de texto y observan plantas reales para contrastar sus hipótesis iniciales. Al final, logran identificar correctamente que una planta tiene raíz, tallo, hojas, flo
Las plantas necesitan agua, luz solar, sales minerales de la tierra y aire para crecer y desarrollarse. En esta sesión, los estudiantes trabajarán en grupos para identificar los requerimientos de las plantas y contrastar sus hipótesis iniciales con información de libros y profesores. Finalmente, concluirán que las plantas requieren los cuatro elementos mencionados para vivir.
Este documento presenta una lección sobre el uso tradicional de las plantas. La lección incluye una introducción al tema, un experimento para extraer tintes naturales de achiote, y actividades para que los estudiantes aprendan sobre los usos tradicionales de las plantas y cómo ayudan a solucionar problemas en la comunidad. El objetivo es que los estudiantes valoren la sabiduría popular relacionada con el uso de plantas.
El documento describe una lección sobre el uso tradicional de plantas para obtener tintes naturales. Los estudiantes realizan un experimento para extraer tinte de achiote, leen información sobre el tema y contrastan sus hipótesis iniciales. El objetivo es que valoren las plantas en su comunidad y aprendan cómo mejoran la calidad de vida.
Este documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión consiste en mostrar afiches sobre maltrato a estos seres vivos, organizar a los estudiantes en grupos para que identifiquen los problemas y planteen formas de cuidarlos, revisar información en un libro de texto para verificar las hipótesis, elaborar conclusiones y crear afiches informativos sobre el tema. El objetivo es promover la protección del medio ambiente.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento presenta un plan para combatir la disminución de las poblaciones de abejas y mariposas monarcas en Estados Unidos.
2) El plan propone ampliar los terrenos federales para hacerlos más agradables para las abejas y mariposas, así como invertir más en investigación sobre este tema.
3) También contempla reducir el uso de pesticidas y cultivar una mayor variedad de plantas que sirvan de alimento para los polinizadores.
1. Los antiguos peruanos conocían la importancia de las semillas y su papel en la conservación de la biodiversidad de las plantas a través del conocimiento y manejo de las semillas de forma artificial y natural.
2. Los estudiantes deben conocer la importancia de las semillas en el proceso de conservación de plantas y cómo ocurre la dispersión natural de semillas para garantizar la conservación de la gran variedad de plantas.
3. El documento propone actividades para que los estudiantes comprendan mejor cómo viajan las semillas en la naturaleza y por qué
El documento presenta la planificación de una sesión educativa cuyo objetivo es que los estudiantes reconozcan que las plantas necesitan agua, sol y aire para vivir. Se describen las actividades a realizar, como contar un cuento, formar equipos, ver un video e indagar en un libro para comprobar hipótesis sobre las necesidades de las plantas y llegar a la conclusión de que estas necesitan agua, luz solar, sales minerales y aire para crecer sanas y fuertes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de 4to grado sobre la importancia de la polinización en la reproducción de las plantas. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán sobre abejas polinizadoras, observarán partes de una flor, y aprenderán sobre polinización a través de lecturas e imágenes. Completarán actividades para entender el ciclo de vida de las plantas. En el c
III E9 SESION D3 CT LAS PLANTAS TIENEN VIDA.docxmaria03ezluz
Las plantas son seres vivos porque pasan por un ciclo de vida que incluye nacer, crecer, reproducirse y morir. Para comprobar esto, los estudiantes leyeron información sobre el ciclo de vida de las plantas y compararon los cambios en el ciclo de vida de las plantas y los animales.
1) Los estudiantes aprenderán sobre las flores, su función reproductiva, y la importancia de la polinización realizada por insectos como las abejas. 2) Observarán las partes de una flor de cucarda usando lupas e identificarán los órganos reproductores. 3) Leerán sobre la polinización y completarán un diagrama sobre el ciclo de vida de una planta frutal para entender cómo se forman los frutos y semillas.
El documento describe una sesión sobre plantas medicinales en la que los estudiantes dialogan sobre las propiedades curativas de diferentes plantas. Los estudiantes traen plantas de su casa y las describen a sus compañeros, mencionando su nombre, características y usos. Luego se forman grupos para presentar una planta. Al final, reflexionan sobre lo aprendido a través del diálogo y completan una actividad sobre plantas de su comunidad.
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Este documento analiza la competencia sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el nuevo currículo nacional peruano desde la perspectiva de la educación mediática. Aunque no se incluye explícitamente una competencia mediática, el currículo contiene algunos conceptos clave de la educación mediática diseminados entre otras competencias. El documento concluye que esto presenta una oportunidad para desarrollar inicialmente la educación mediática en el contexto educativo peruano.
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
La maestra realizó una asamblea con los estudiantes para discutir la falta de materiales educativos en sus comunidades y cómo podrían implementarlos, obteniendo ayuda y determinando qué se necesita. Los estudiantes también organizaron una asamblea para planificar un homenaje para el Día de los Padres, respondiendo preguntas sobre lo que querían hacer, lo que necesitaban y cómo lo llevarían a cabo, cuyo producto final fue un día de compartir entre padres e hijos.
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
La resolución ministerial modifica las normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas. Ahora, la aprobación del programa será considerada en la evaluación del desempeño en el cargo de los directivos, pero no aprobarlo no impedirá que sean evaluados. También aprueba una norma técnica que regula la evaluación del desempeño de directivos de instituciones educativas básicas en el marco de la carrera pública magisterial.
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
El documento habla sobre la gamificación del aprendizaje. Explica que la gamificación implica apropiarse de las mecánicas y reglas de los juegos para resolver problemas no lúdicos y aprovechar la predisposición natural al juego en los estudiantes. También describe algunas herramientas de gamificación como puntos, avatares, misiones y recompensas que pueden usarse para mejorar la atención, compromiso y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describen proyectos docentes que utilizan herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en diversas áreas como lengua, matemáticas y ciencias. El documento también analiza las tendencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, así como las lecciones aprendidas y recomendaciones para fomentar la innovación educativa con apoyo digital en el Perú.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Revisa la información de las páginas 87, 88, 89 y 90
del libro Ciencia y Ambiente 3.
Elabora tarjetas con los nombres de algunas plantas.
Alista el Tablero metálico y las piezas magnéticas de
plantas.
Fotocopia para cada grupo la Ficha de trabajo del
Anexo 1 y, para cada estudiante, la Ficha de lectura
del Anexo 2, la Ficha de trabajo del Anexo3 y la
Ficha de coevaluación del Anexo 4.
Antes de la sesión
¿Las plantas forman parte de nuestras
tradiciones y costumbres?
Tarjetas con los nombres de algunas plantas.
Tablero metálico y las tarjetas magnéticas de
alimentos.
Cuaderno, papelotes, plumones, tijeras, goma y
cinta adhesiva.
Ficha de trabajo del Anexo 1 y Anexo 3.
Ficha de lectura del Anexo 2.
Ficha de coevaluación del Anexo 4.
Libro Ciencia y Ambiente 3 (págs. 87, 88, 89 y 90).
Materiales o recursos a utilizar
Las plantas forman parte de nuestra vida, ya que se usan para
la alimentación, la industria textil e, incluso, para la medicina.
Es necesario que los estudiantes conozcan el valor de las
plantas que tienen en su región, pues su usos e remonta a
varios siglos atrás y aún se mantiene vigente.
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TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 16
2. Saluda amablemente a los estudiantes e invítalos a comentar lo
realizado en la sesión anterior. Pregúntales: ¿recuerdan cuál fue el
tema de la sesión anterior?, ¿qué actividades trabajamos?, ¿a qué
conclusiones pudieron llegar?
Reparte las tarjetas con los nombres de algunas plantas que preparaste
para esta parte de la sesión y pídeles que se agrupen según las que
les haya tocado (calabaza, piña, quinua, orquídea, papa, muña, boldo,
huacatay, clavel y oca). Luego de que los grupos se formen, escribe
los nombres en la pizarra ypregunta: ¿qué tienen en común estas
plantas?, ¿todas estas plantas son propias de nuestra región?Registra
las ideas más resaltantes en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán cómo podemos
clasificar las plantas de nuestra región.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
les permitirán trabajar en equipo durante el desarrollo de la sesión:
escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir los
materiales y utilizarlos con responsabilidad, etc.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basadoen conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Clasifica las plantas que
tiene en su comunidad
o región según sus usos
cotidianos.
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 16
139
3. Utiliza el Tablero metálico y las piezas magnéticas de alimentos para
indicar los productos donados por los padres de familia. Si no las
tuvieras, elabora imágenes de estos productos y pégalas en la pizarra
a medida que las vayas nombrando.
Formula estas preguntas: ¿qué tienen
en común los productos donados por los
padres de familia?, ¿todas son plantas?,
¿estas plantas son nativas de nuestro
región o país? .Recoge las respuestas de
los estudiantes y regístralas en la pizarra.
Comenta que en la institución educativa de María y Nancy ya se
tiene gran variedad de plantas, se debe decidir su uso. Por ello, ha
surgido una situación problemática a solucionar, la cual plantearás en
la pizarra:
“¿Qué usos podemos dar a las plantas donadas por los padres de
familia para la fiesta de celebración de la fundación de la comunidad?”
70minutos
DESARROLLO2.
Situación inicial
Planteamiento del problema
En grupos clase
Menciona que pronto se celebrará la fundación
de la comunidad donde vive María y Nancy y, su
institución educativa, deben participar con algunas
actividades. Por ello, los padres de familia ya se
han organizado y han empezado a traer algunos
productos como donación, entre los cuales hay
flores variadas como gladiolos, claveles, etc.;
hierbas aromáticas como muña, boldo, manzanilla,
huacatay y otras plantas como la papa y la oca.
Recuerda que las plantas
nativas son originarias de
un país o una región; por
ejemplo, la papa, la oca y
la quinua son nativas del
Perú. La muña es una planta
nativa de Sudamérica.
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4. En grupos
Organizaalosestudiantesengruposyseñalaque,ahora,previoanálisis
entre ellos, responderán de manera escrita en un papelote la pregunta
planteada. Dispón de cinco minutos para esta actividad. Aclara que en
este momento todas las ideas que expresen son importantes y que
después serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la
indagación.
Solicita que peguen,en la pizarra o en un lugar visible del aula, los
papelotes con sus respuestas y que un representante explique el
trabajo grupal.
A partir de los papelotes presentados en la pizarra, guía a los
estudiantes para elegir una explicación o respuestageneral, a modo de
hipótesis, de todo el grupo clase. Señala que esta debe determinarse
previo consenso yresponder clara y directamente el problema.
Insta a los niños y a las niñas a que redacten en sus cuadernos tanto la
preguntacomo la explicación (hipótesis)a la que se llegó producto del
consenso.
Comunica que ahora deben establecer qué actividades realizarán
para verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo
de hipótesis, son correctas. Con este fin, pregunta:¿qué pueden
hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o
correctas?,¿necesitarán realizar algún experimento?, ¿les serviría
buscar información?, ¿en qué fuentes buscarían?Anota las respuestas
en la pizarra e indica que en esta oportunidad, para comprobar sus
hipótesis, primero, leerán información refereida a los tipos y usos de
plantas delPerú, contenida en el libro Ciencia y Ambiente 3, y luego
organizarán toda esa información en un mural, a fin de exponerla ante
el grupo clase.
Incentiva a los estudiantes a plantear sus propias preguntas con
base en la situación presentada. Es necesario que tú los guíes en ese
proceso.
Pide a los niños y a las niñas que mencionen de forma oral las
respuestas a la pregunta de la situación problemática.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración de un plan de indagación
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5. Solicita que por equipos revisen las preguntas elaboradas de manera
individual y elijan 2 o 3 de las preguntas que formularon y las
respondan de forma oral. Durante este momento, acércate a cada
mesa de trabajo y, de manera individual, pregunta: ¿De que qué tipo
de plantas leyeron información? ¿De este tipo de plantas hay en tu
localidad?, ¿qué nombres tienen?; ¿qué características presentan las
plantas…?
Entrega a cada grupo medio papelote y pide que, a partir del diálogo
entre ellos, escriban un texto que describa características del tipo de
planta y mencionen ejemplos. Indica que deben seleccionar a un
representante para exponer sus trabajos.
Consultamos fuentes de información
Forma cuatro grupos de trabajo y asigna a cada uno un tema por
investigar. Los temas son los siguientes:
• Plantas alimenticias
• Plantas medicinales
• Plantas ornamentales
• Plantas industriales
Pide a los estudiantes que ubiquen la información de las páginas 87,
88,89 y 90 del libro Ciencia y Ambiente 3, y, dependiendo del tema
a investigar asignado, realicen una lectura silenciosa. Luego, deberán
formular por lo menos dos preguntas y respuestas a partir de la lectura
en su cuaderno de experiencias . Comunica que tienen 15 minutos
para este ejercicio.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Las plantas medicinales
Estas plantas se
utilizan como remedios
caseros para aliviar
inflamaciones y curar
heridas.
Entre ellas están el
eucalipto, el llantén, la
manzanilla y la uña de
gato.
Las plantas industriales
Son aquellas que
sirven como materia
para la fabricación de
otros productos. Por
ejemplo: el algodón,
el cedro, el cacao, la
caña de azúcar, etc.
Las plantas
ornamentales
Son plantas silvestres
o cultivadas que se
comercializan con la
finalidad de mostrar su
belleza. por ejemplo;
el cactus, la orquidea,
la rosa, el clavel, el
girasol, el tulipán.
Las plantas alimentarias
Llamadas también plantas
comestibles. Son aquellas
que se utilizan como alimento
ya sea para el ser humano
o para los animales. Las
diferentes partes de una
planta alimenticia pueden
ser consumidas crudas o
cocidas. Por ejemplo, la yuca
y la beterraga son raices; el
olluco y el ajo, tallos; la col y la
acelga , hojas; la coliflor y la
alcachofa, hojas; la naranja y el
plátano, frutos.
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6. La manzanilla es una planta
nativamedicinal, pero a la
vez es muy usada en la
industria para la elaboración
de aceites aromáticos,
champús, etc.
Exponemos
Indica a los estudiantes que coloquen las carpetas de tal forma
que todos puedan verse y realicen con comodidad la exposición.
Luego,escribe las siguientes preguntas en la pizarra:
• ¿Qué plantas alimenticias usamos en la comunidad ?
• ¿En qué se diferencian las plantas alimenticias de las plantas
medicinales?
• ¿Cuáles sonlasplantas ornamentales que hay en nuestra región?
• ¿Qué hace que algunas plantas sean consideradasindustriales?
Invita a los representantes del grupo a exponer los tipos de plantas .
Pide a los equipos estar atentos a las exposiciones porque finalizada
la intervención de cada equipo , se solicitará responder a una de las
preguntas de la pizarra.
Organizamos la información
Reparte a cada grupo la Ficha de lectura del Anexo 1 e indica que, luego
de leer la información, realicen en un papelote la clasificación,según el
uso,de las plantas que donaron los padres de familia. Para ello, puedes
brindarles imagenes o una copia adicional del anexo 1 para que
recorten imágenes de las plantas, dibujar las plantas cuyas imágenes
no se registren o solo mencionarlas.
Monitorea el trabajo delos niños y
las niñas: reitera que, en ocasiones,
encontraránalgunasplantasquepueden
clasificarse, por su uso, en dos grupos a
la vez; en estos casos, deben considerar
el uso más común para determinar su
clasificación.
Invita a los grupos a pegar sus papelotes
en la pizarra y aplica la técnica del museo para que todos los observen.
Dirige su atención para que observen si coinciden la clasificacion de
las plantas en las mismas categorias o se ubican en otras diferentes.
En grupo clase
Orienta a los estudiantes para que empiecen a verificar si las
explicaciones iniciales (hipótesis) a la pregunta de la situación
problemática fueron correctas: ¿qué usos podemos dar a las plantas
donadas por los padres de familia para la fiesta de celebración de la
fundación de la comunidad?
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7. Comunica que, ahora, por equipos, determinen qué actividades
pueden realizar solo con las plantas medicinales, ornamentales y
alimenticias que donaron los padres de familia. Para organizar la
información,ayúdales en esta actividad elaborando un cuadro como
el siguiente en la pizarra para que lo completen en sus cuadernos.
Luego, complétalo en una puesta en común, con los aportes de los
equipos.
Plantas medicinales
donadas por los padres
de familia
Plantas alimenticias
donadas por los padres
de familia
Plantas ornamentales
donadas por los padres
de familia
¿Cuáles son? ¿Cuáles son? ¿Cuáles son?
¿Qué usos les
podemos dar?
¿Qué usos les podemos
dar?
¿Qué usos les podemos
dar?
Preparar una infusión
para repartir luego
de que los asistentes
coman.
Elaborar un plato
típico como sopa verde
o picante a base de
papas y hierbas.
Adornar la plaza
principal o elaborar
alfombras relacionadas
con la celebración.
Induce a los estudiantes a revisar las explicaciones (hipótesis)
planteadas al inicio de la sesión, a través de estas preguntas:¿coinciden
tu respuestas iniciales con las respuestas que hemos obtenido luego
de investigar?Qué nuevas ideas agregarias a tus respuestas iniciales ?
Señala que, a partir de la información adquirida, reformulen sus
respuestas iniciales y las escriban en un papelote. Podrías sugerir la
siguiente respuesta:
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Con las plantas donadas podemos elaborar platos para que degusten los
asistentes a la fiestade celebración, ya que hay plantas nativasalimenticias,
como la papa y la oca.También, podríamos usar las plantas medicianles,
como la manzanilla, para preparar infusiones y, con las plantas
ornamentales, podemos decorar la plaza.
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8. Solicita a los estudiantes que peguen sus papelotes con sus nuevas
respuestas en la pizarra o debajo de los papelotes con sus respuestas
iniciales y, luego, las comparen.
En grupo clase
Promueve la participación de los niños y las niñas: pídeles que brinden
oralmente sus conclusionesy luego las registren en su cuaderno.
Propicia la reflexión de los aprendizajes de esta sesión, mediantelas
siguientes preguntas:¿qué de nuevo aprendieron sobre las plantas
de nuestra región?, ¿qué tipos de plantas existen en nuestra región?,
creen que estas plantas son usadas en diferentes costumbres de
nuestra región?, ¿en cuáles?; ¿qué actividades desarrolladas durante
la sesión les gustaron más?
Motívalos a realizar una evaluación de su trabajo. Para ello, entrégales
la Ficha de coevaluación como la que se te sugiere e indica que la
completen. Oriéntalos si lo consideras necesario.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Integrantes
Cumplió con
las actividades
asignadas.
Aportó ideas
durante el
trabajo.
Trabajó con
orden y limpieza.
Solicita a los estudiantes que pregunten a sus padres u otros
familiares qué plantas utilizaron ellos y sus antepasados como
medicina. Indícales que en su cuaderno deben elaborar un cuadro
donde registren las plantas, la forma de uso y las dolencias que
aliviaban.
Encarga recolectar tres plantas nativasmedicinales propias de
la región y luego consultar a sus padres o abuelosacerca de
laforma más adecuada de secarlas. Finalmente, deberán escribir
la explicación en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
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9. Anexo 1
Tercer Grado
¿Cómo se usan las plantas?
La papa es un tubérculo que tuvo mucha
importancia en las culturas antiguas
del Perú, principalmente, en el Imperio
incaico. Es una de las plantas nativas más
usadas en la cocina peruana.
El boldo es una planta muy usada para
aliviar todo tipo de dolencias estomacales
leves, incluso el estreñimiento.
El huacatay es una planta aromática muy
usada en la cocina peruana. También
tiene uso medicinal para aliviar dolencias
estomacales y de las vías respiratorias.
La muña es una planta muy utilizada
para preparar infusiones, debido a sus
propiedades digestivas. También, es
utilizada como condimento en las cocina
cusqueña y puneña.
La oca es un tubérculo de la sierra que
se consume por lo común cocido y
previamente “asoleado” y deshidratado.
También se utiliza para preparar dulces y
mermeladas.
El clavel es una planta de flores
vistosas y muy coloridas, que se utilizan
principalmente para adornar los jardines,
casas, entre otras. Por su aroma suave y
agradable es utilizada en la industria de
la perfumería.
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