Este documento discute la importancia de la instrucción diferenciada en el aula para apoyar aprendizajes significativos y efectivos. Explica que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos, por lo que los maestros deben utilizar varias estrategias para satisfacer las necesidades de todos. También presenta ejemplos de estrategias como grupos flexibles, centros de interés y asignaciones independientes que permiten la diferenciación. El documento enfatiza la necesidad de evaluar continuamente a los estudiantes para informar la instrucción.
El documento describe los procedimientos básicos para que los alumnos trabajen de forma efectiva en equipos cooperativos. Estos incluyen formar grupos heterogéneos, disponer el aula para facilitar la interacción grupal, asignar roles a los estudiantes dentro de cada equipo, y establecer normas para promover la cooperación y la interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
Los cinco momentos del proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje sigue un proceso más o menos universal, aunque cada sujeto desarrolla sus propias estrategias para lograrlo.
Dentro de una perspectiva bíblica, el aprendizaje sería un cambio en el grado de gobierno sobre sí mismo y sobre la creación, en función de un criterio de autoridad. Por esto, el aprendizaje termina cuando se ha llegado a dominar lo que en un principio no se podía (cuando la autoevaluación llega a decir “lo que hago ya coincide con el criterio que tenía para hacerlo”). Este grado de dominio está culturalmente determinado.
Técnicas de estudio visual, auditivo y cinestesicoRene Higuera
Este documento presenta varias técnicas de estudio como tomar notas, resúmenes, palabras clave, línea de tiempo, memorama, pictionary y otras. Explica que cada técnica facilita el aprendizaje de diferentes maneras, como integrando habilidades, ayudando a relacionar conceptos, mejorando la memoria y la comprensión. Además, describe cómo algunas técnicas son mejores para estudiantes visuales, auditivos, kinestésicos u otros estilos de aprendizaje.
Este documento discute cómo despertar y mantener el interés de los estudiantes en las materias escolares. Argumenta que para que los estudiantes se interesen, el contenido debe presentarse de manera significativa y los sentimientos de los estudiantes deben integrarse en el proceso de aprendizaje. También explora técnicas como utilizar preguntas y variar el ritmo para captar la atención de los estudiantes y mantener su interés.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
SESION DE INGLÉS DE 3° GRADO DE SECUNDARIA 2013. La sesion cuenta con instrumentos de evaluacion de los aprendizajes y de actitudes; así como auto evaluacion, coevaluacion y metacognicion. NEW!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Este documento describe la rutina de pensamiento "Veo-Pienso-Me pregunto" para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. La rutina guía a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas de un estímulo, pensar en lo que significa y generar preguntas. El objetivo es estimular la curiosidad y habilidades de investigación de los estudiantes. La rutina se puede usar al comienzo o final de una unidad con varios tipos de estímulos como imágenes o videos. Se ofrecen consejos como pedir descripciones
El documento habla sobre las inteligencias múltiples según la teoría de Howard Gardner. Explica que existen ocho tipos de inteligencia que nos permiten resolver problemas de manera diferente: naturalista, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y lingüística. También proporciona ejemplos de actividades para desarrollar las inteligencias naturalista y lógico-matemática en niños.
El documento describe los procedimientos básicos para que los alumnos trabajen de forma efectiva en equipos cooperativos. Estos incluyen formar grupos heterogéneos, disponer el aula para facilitar la interacción grupal, asignar roles a los estudiantes dentro de cada equipo, y establecer normas para promover la cooperación y la interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
Los cinco momentos del proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje sigue un proceso más o menos universal, aunque cada sujeto desarrolla sus propias estrategias para lograrlo.
Dentro de una perspectiva bíblica, el aprendizaje sería un cambio en el grado de gobierno sobre sí mismo y sobre la creación, en función de un criterio de autoridad. Por esto, el aprendizaje termina cuando se ha llegado a dominar lo que en un principio no se podía (cuando la autoevaluación llega a decir “lo que hago ya coincide con el criterio que tenía para hacerlo”). Este grado de dominio está culturalmente determinado.
Técnicas de estudio visual, auditivo y cinestesicoRene Higuera
Este documento presenta varias técnicas de estudio como tomar notas, resúmenes, palabras clave, línea de tiempo, memorama, pictionary y otras. Explica que cada técnica facilita el aprendizaje de diferentes maneras, como integrando habilidades, ayudando a relacionar conceptos, mejorando la memoria y la comprensión. Además, describe cómo algunas técnicas son mejores para estudiantes visuales, auditivos, kinestésicos u otros estilos de aprendizaje.
Este documento discute cómo despertar y mantener el interés de los estudiantes en las materias escolares. Argumenta que para que los estudiantes se interesen, el contenido debe presentarse de manera significativa y los sentimientos de los estudiantes deben integrarse en el proceso de aprendizaje. También explora técnicas como utilizar preguntas y variar el ritmo para captar la atención de los estudiantes y mantener su interés.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No 16 de inglés para el 4to grado "A-B". La sesión se enfoca en el uso de superlativos y dura 3 horas. Los logros de aprendizaje incluyen describir lugares y situaciones usando superlativos de forma oral con entonación y pronunciación precisa. La sesión incluye actividades como observar dibujos, responder preguntas, practicar diálogos e intercambiar información sobre lugares importantes de África usando superlativos. La evalu
SESION DE INGLÉS DE 3° GRADO DE SECUNDARIA 2013. La sesion cuenta con instrumentos de evaluacion de los aprendizajes y de actitudes; así como auto evaluacion, coevaluacion y metacognicion. NEW!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Este documento describe la rutina de pensamiento "Veo-Pienso-Me pregunto" para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. La rutina guía a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas de un estímulo, pensar en lo que significa y generar preguntas. El objetivo es estimular la curiosidad y habilidades de investigación de los estudiantes. La rutina se puede usar al comienzo o final de una unidad con varios tipos de estímulos como imágenes o videos. Se ofrecen consejos como pedir descripciones
El documento habla sobre las inteligencias múltiples según la teoría de Howard Gardner. Explica que existen ocho tipos de inteligencia que nos permiten resolver problemas de manera diferente: naturalista, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y lingüística. También proporciona ejemplos de actividades para desarrollar las inteligencias naturalista y lógico-matemática en niños.
Nuestras estrategias de enseñanza zapotilloVictor1909
El documento describe varios métodos y estrategias de enseñanza. Se mencionan métodos como la explicación del profesor con participación de los estudiantes, trabajo individual y en grupo, así como el uso de talleres e investigación. Otros métodos preferidos son enseñar a aprender en lugar de memorizar, tratar los contenidos de forma global y adaptada a cada estudiante, y utilizar material propio más que de editoriales. Finalmente, se describen en mayor detalle métodos como el aprendizaje basado en problemas, proyectos, estudio independiente y diferentes tipos de
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Curso programar en inteligencias múltiplesCarmen Lamata
Curso práctico para programar en Inteligencias Múltiples basándose en el enfoque combinado con los proyectos de comprensión. Impartido por Carmen Lamata Molina
El documento describe 7 principios del aprendizaje pleno según David Perkins, basados en la metáfora del béisbol. Estos principios incluyen jugar todo el partido, mantener la motivación, practicar las partes difíciles, aplicar los conocimientos en nuevos contextos, enseñar explícitamente, aprender de los demás y desarrollar habilidades metacognitivas. También se discuten los pasos iniciales para implementar este enfoque en una escuela.
El documento describe un enfoque de aprendizaje significativo que desarrolla el pensamiento creativo y el liderazgo participativo a través de técnicas curriculares. Busca incrementar la autoestima, fomentar la organización de ideas, desarrollar habilidades de resolución de problemas y mejorar las relaciones interpersonales. Se basa en cuatro pasos: conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación y aplicación.
Este documento describe cómo enseñar la destreza de pensamiento de comparar y contrastar a los estudiantes. Explica que comparar y contrastar implica identificar similitudes y diferencias entre dos o más objetos, conceptos o ideas. A continuación, proporciona un ejemplo detallado de cómo guiar a los estudiantes paso a paso en el proceso de comparar y contrastar entre chanclas y botas de agua.
El documento describe lo que es una estrategia didáctica, señalando que es un conjunto de procedimientos que tiene como objetivo alcanzar los objetivos del aprendizaje. También aborda la fundamentación de las estrategias didácticas y algunas características, técnicas y estrategias interactivas de enseñanza.
El documento discute diferentes estrategias para mejorar la comprensión de los estudiantes, incluyendo asegurar que los estudiantes tengan la información necesaria, usar analogías para conectar nueva información con conocimientos previos, dar ejemplos relevantes para los estudiantes, y hacer preguntas que promuevan el pensamiento crítico en lugar de sólo reconocer hechos. También recomienda usar técnicas como paradojas, comparaciones y explicaciones para estimular la reflexión de los estudiantes sobre lo que están aprendiendo.
Este documento describe la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. Promueve que los estudiantes descubran sus pensamientos iniciales sobre un tema y luego los conecten con nuevos pensamientos después de recibir instrucción. Los estudiantes primero escriben 3 pensamientos, 2 preguntas y 1 analogía sobre un tema. Luego participan en una actividad sobre el tema y vuelven a completar el 3-2-1, explicando cómo sus ideas cambiaron y se conectaron con sus ideas iniciales.
10 tareas para asignar en el trabajo en binashujiol
Este documento proporciona información sobre el trabajo en binas como un método efectivo para promover el aprendizaje activo. Divide a los estudiantes en parejas para realizar tareas como discutir lecturas, corregir trabajos, desarrollar preguntas y resolver problemas. Incluye 10 tareas específicas que se pueden asignar a las parejas como criticar el trabajo del otro, analizar problemas juntos, y exponer temas.
El documento describe varios talleres de capacitación docente. Los talleres cubren temas como academias, aprendizaje basado en proyectos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, competencias, evaluación, microenseñanza, y el uso de tecnologías de la información y comunicación. Los talleres tienen el objetivo de capacitar a los maestros en diversos aspectos pedagógicos para mejorar su desempeño.
Rutina de pensamiento circulo puntos de vistaJoseph Jos
Este documento describe las rutinas de pensamiento, que son herramientas sencillas que ayudan a estructurar el pensamiento de una manera visible. Un ejemplo es la rutina de círculo de puntos de vista, donde los estudiantes consideran un tema desde diferentes perspectivas para volverse más reflexivos y autónomos.
El enfoque del pensamiento visible 16 de agosto de 2014Marta Libedinsky
El documento presenta el enfoque del pensamiento visible y las rutinas de pensamiento como herramientas para apoyar la reflexión en el aula. Describe tres tipos de rutinas - para presentar y explorar ideas, sintetizar y organizar ideas, y explorar ideas más profundamente - dando ejemplos como "Veo, pienso, me pregunto". El documento también explica cómo estas rutinas se pueden implementar en una unidad curricular sobre personas diferentes.
Este documento describe los diferentes canales y estilos de aprendizaje. Existen tres canales principales - visual, auditivo y kinestésico - a través de los cuales las personas tienden a percibir la información. También existen diferentes estilos de aprendizaje como activo, reflexivo, teórico y pragmático. El documento proporciona estrategias de estudio específicas para cada canal y estilo de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre hábitos y técnicas de estudio para estudiantes de quinto básico. Explica que el aprendizaje implica un cambio duradero en la capacidad o conducta de una persona. Luego, describe factores que favorecen el aprendizaje como factores cognitivos, afectivos y ambientales. Finalmente, recomienda estrategias básicas para un estudio eficaz como leer, preguntar, subrayar, resumir, tomar apuntes y repasar.
Rutinas de pensamiento palabra idea fraseJoseph Jos
Una rutina de pensamiento es una herramienta sencilla que se usa repetidamente para estructurar el pensamiento y hacerlo visible. Ayuda a los estudiantes a ser más reflexivos, considerar múltiples puntos de vista y ganar autonomía. Un ejemplo es la rutina palabra-idea-frase, donde los estudiantes seleccionan una palabra, idea y frase clave de un texto y las comparten y discuten en grupo para profundizar su comprensión del tema.
ayuda a mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, es una guía práctica que todos pueden seguir para poder ayudar a sus hijos a estudiar y mejorar en el estudio
Este documento propone estrategias para atender a los alumnos de altas capacidades en el aula, como conocer sus características e intereses, ofrecer actividades estimulantes y flexibles que se ajusten a sus necesidades, y evaluarlos teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas.
Taller Docentes fortalezas UGEL 02 - Procesos pedagògicos y didácticos en la planificación y ejecución de las sesiones del aprendizaje fundamental de Matemática.
Tratamiento del síndrome de weil con anticuerpos monoclonalesserenity_056
El documento describe un estudio donde nueve pacientes con Síndrome de Weil recibieron tratamiento con Anticuerpos Monoclonales Anti-Leptospira Radioactivos y se compararon con seis pacientes del mismo síndrome que no recibieron dicho tratamiento. Durante un año de seguimiento clínico y de laboratorio, ninguno de los pacientes tratados con anticuerpos monoclonales tuvo recaídas, mientras que todos los otros casos sí las tuvieron. Debido a los alentadores resultados sin efectos adversos, los autores proponen el uso
Nuestras estrategias de enseñanza zapotilloVictor1909
El documento describe varios métodos y estrategias de enseñanza. Se mencionan métodos como la explicación del profesor con participación de los estudiantes, trabajo individual y en grupo, así como el uso de talleres e investigación. Otros métodos preferidos son enseñar a aprender en lugar de memorizar, tratar los contenidos de forma global y adaptada a cada estudiante, y utilizar material propio más que de editoriales. Finalmente, se describen en mayor detalle métodos como el aprendizaje basado en problemas, proyectos, estudio independiente y diferentes tipos de
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Curso programar en inteligencias múltiplesCarmen Lamata
Curso práctico para programar en Inteligencias Múltiples basándose en el enfoque combinado con los proyectos de comprensión. Impartido por Carmen Lamata Molina
El documento describe 7 principios del aprendizaje pleno según David Perkins, basados en la metáfora del béisbol. Estos principios incluyen jugar todo el partido, mantener la motivación, practicar las partes difíciles, aplicar los conocimientos en nuevos contextos, enseñar explícitamente, aprender de los demás y desarrollar habilidades metacognitivas. También se discuten los pasos iniciales para implementar este enfoque en una escuela.
El documento describe un enfoque de aprendizaje significativo que desarrolla el pensamiento creativo y el liderazgo participativo a través de técnicas curriculares. Busca incrementar la autoestima, fomentar la organización de ideas, desarrollar habilidades de resolución de problemas y mejorar las relaciones interpersonales. Se basa en cuatro pasos: conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación y aplicación.
Este documento describe cómo enseñar la destreza de pensamiento de comparar y contrastar a los estudiantes. Explica que comparar y contrastar implica identificar similitudes y diferencias entre dos o más objetos, conceptos o ideas. A continuación, proporciona un ejemplo detallado de cómo guiar a los estudiantes paso a paso en el proceso de comparar y contrastar entre chanclas y botas de agua.
El documento describe lo que es una estrategia didáctica, señalando que es un conjunto de procedimientos que tiene como objetivo alcanzar los objetivos del aprendizaje. También aborda la fundamentación de las estrategias didácticas y algunas características, técnicas y estrategias interactivas de enseñanza.
El documento discute diferentes estrategias para mejorar la comprensión de los estudiantes, incluyendo asegurar que los estudiantes tengan la información necesaria, usar analogías para conectar nueva información con conocimientos previos, dar ejemplos relevantes para los estudiantes, y hacer preguntas que promuevan el pensamiento crítico en lugar de sólo reconocer hechos. También recomienda usar técnicas como paradojas, comparaciones y explicaciones para estimular la reflexión de los estudiantes sobre lo que están aprendiendo.
Este documento describe la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. Promueve que los estudiantes descubran sus pensamientos iniciales sobre un tema y luego los conecten con nuevos pensamientos después de recibir instrucción. Los estudiantes primero escriben 3 pensamientos, 2 preguntas y 1 analogía sobre un tema. Luego participan en una actividad sobre el tema y vuelven a completar el 3-2-1, explicando cómo sus ideas cambiaron y se conectaron con sus ideas iniciales.
10 tareas para asignar en el trabajo en binashujiol
Este documento proporciona información sobre el trabajo en binas como un método efectivo para promover el aprendizaje activo. Divide a los estudiantes en parejas para realizar tareas como discutir lecturas, corregir trabajos, desarrollar preguntas y resolver problemas. Incluye 10 tareas específicas que se pueden asignar a las parejas como criticar el trabajo del otro, analizar problemas juntos, y exponer temas.
El documento describe varios talleres de capacitación docente. Los talleres cubren temas como academias, aprendizaje basado en proyectos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, competencias, evaluación, microenseñanza, y el uso de tecnologías de la información y comunicación. Los talleres tienen el objetivo de capacitar a los maestros en diversos aspectos pedagógicos para mejorar su desempeño.
Rutina de pensamiento circulo puntos de vistaJoseph Jos
Este documento describe las rutinas de pensamiento, que son herramientas sencillas que ayudan a estructurar el pensamiento de una manera visible. Un ejemplo es la rutina de círculo de puntos de vista, donde los estudiantes consideran un tema desde diferentes perspectivas para volverse más reflexivos y autónomos.
El enfoque del pensamiento visible 16 de agosto de 2014Marta Libedinsky
El documento presenta el enfoque del pensamiento visible y las rutinas de pensamiento como herramientas para apoyar la reflexión en el aula. Describe tres tipos de rutinas - para presentar y explorar ideas, sintetizar y organizar ideas, y explorar ideas más profundamente - dando ejemplos como "Veo, pienso, me pregunto". El documento también explica cómo estas rutinas se pueden implementar en una unidad curricular sobre personas diferentes.
Este documento describe los diferentes canales y estilos de aprendizaje. Existen tres canales principales - visual, auditivo y kinestésico - a través de los cuales las personas tienden a percibir la información. También existen diferentes estilos de aprendizaje como activo, reflexivo, teórico y pragmático. El documento proporciona estrategias de estudio específicas para cada canal y estilo de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre hábitos y técnicas de estudio para estudiantes de quinto básico. Explica que el aprendizaje implica un cambio duradero en la capacidad o conducta de una persona. Luego, describe factores que favorecen el aprendizaje como factores cognitivos, afectivos y ambientales. Finalmente, recomienda estrategias básicas para un estudio eficaz como leer, preguntar, subrayar, resumir, tomar apuntes y repasar.
Rutinas de pensamiento palabra idea fraseJoseph Jos
Una rutina de pensamiento es una herramienta sencilla que se usa repetidamente para estructurar el pensamiento y hacerlo visible. Ayuda a los estudiantes a ser más reflexivos, considerar múltiples puntos de vista y ganar autonomía. Un ejemplo es la rutina palabra-idea-frase, donde los estudiantes seleccionan una palabra, idea y frase clave de un texto y las comparten y discuten en grupo para profundizar su comprensión del tema.
ayuda a mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, es una guía práctica que todos pueden seguir para poder ayudar a sus hijos a estudiar y mejorar en el estudio
Este documento propone estrategias para atender a los alumnos de altas capacidades en el aula, como conocer sus características e intereses, ofrecer actividades estimulantes y flexibles que se ajusten a sus necesidades, y evaluarlos teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas.
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Tratamiento del síndrome de weil con anticuerpos monoclonalesserenity_056
El documento describe un estudio donde nueve pacientes con Síndrome de Weil recibieron tratamiento con Anticuerpos Monoclonales Anti-Leptospira Radioactivos y se compararon con seis pacientes del mismo síndrome que no recibieron dicho tratamiento. Durante un año de seguimiento clínico y de laboratorio, ninguno de los pacientes tratados con anticuerpos monoclonales tuvo recaídas, mientras que todos los otros casos sí las tuvieron. Debido a los alentadores resultados sin efectos adversos, los autores proponen el uso
Este documento presenta una guía para que las empresas de construcción desarrollen un sistema de gestión de seguridad y salud. Explica que la guía contiene dos niveles: el nivel 1 proporciona 10 preguntas para ayudar a empresas sin un sistema implementado, mientras que el nivel 2 ofrece 12 puntos y fichas informativas para empresas más avanzadas. El objetivo general es promover la seguridad y salud de los trabajadores y mejorar el desempeño de las empresas en este ámbito.
Gigia originalmente era una isla que se conectaba a tierra cuando bajaba la marea, lo que la protegía de ataques. Contenía un puerto comercial y una fábrica de salazón. Las antiguas termas romanas de la zona consistían en vestuarios, baños calientes, templados y fríos, y una sauna, y fueron usadas como baños públicos hasta el fin del dominio romano y luego como cementerio.
Seminar gevonden worden op internet - Xtra Marketing & SalesJan Enderink
Met reclame- en internet marketing bureau Xtra biedt Jan Enderink zijn lange ervaring en digitale DNA graag aan ten dienste van bedrijven die vooral goed zijn in hun eigen vakgebied maar een partner zoeken die juist die toegevoegde waarde kan bieden.
In de huidige tijd waarbij consumenten ’continu on-line’ zijn, is het des te belangrijker om als bedrijf daar te zijn waar uw klant zoekt. Tijdens de oriëntatiefase, maar vooral tijdens de aankoopfase. In deze sessie geeft Jan een inleiding in 'Inbound Marketing' en hoe je als bedrijf kunt zorgen gevonden te worden op internet met je producten en diensten.
Lineamientos generales para preparar el proceso de solicitud de acreditación para la carterra de aBOGACIA. Presentación propuesta en Reunión de Claustro (mayo 2010).
This document appears to be a webpage for a real estate website called Nethomes. It contains information for users looking to buy, rent, sell or search for properties. The page includes sections for registration, posting properties or requirements, property search, services, agent search, loans and contact information. It also displays some recent property listings and news articles.
El documento describe las reformas laborales realizadas en España desde los años 80 en respuesta a crisis económicas, las cuales han reducido los derechos de los trabajadores y flexibilizado las condiciones laborales a favor de los empresarios. La reforma laboral actual propuesta por el gobierno sigue esta tendencia al facilitar los despidos y reducir su coste para las empresas.
El semillero SICA tiene el propósito de desarrollar proyectos de mecatrónica e instrumentación industrial para ayudar a pequeñas y medianas empresas a mejorar sus procesos de producción, calidad y costos. La Universidad de Comfacauca capacita a los miembros del semillero con diplomados para proyectos prácticos de laboratorio y proyectos de aprendizaje basados en problemas.
Este documento presenta una guía sobre estrategia digital que incluye análisis de redes sociales, contenido, objetivos, análisis FODA, manejo de crisis, horarios de publicación, escucha social, copywriting, diseño web, engagement, marketing de contenido, tradicional vs inbound, recomendación, fidelización, email marketing, herramientas digitales y audiencia. Proporciona información sobre cómo utilizar estas diferentes áreas para desarrollar una estrategia digital efectiva.
Presentatie op de Landelijke Dag 2012 van spreker Martin Flade. Samenvatting: Fight for a small brown bird: Current status of the globally threatened Aquatic
Warbler (Acrocephalus paludicola) – Martin Flade (universiteit Brandenburg)
The Aquatic Warbler is the only globally threatened passerine species breeding on mainland Europe,
listed as Vulnerable in the IUCN Red List of Globally Threatened Species due to its rapid decline in the
past and the current limited area of occupancy of <500>95%. Although most current breeding sites are now protected, some peripheral breeding populations
are either decreasing in numbers (Pomerania, Lithuania) or have almost disappeared (West Siberia,
Hungary). However, Aquatic Warblers spend only about 3-4 months at the breeding sites and 2-3
months on migration, but about 5-7 months in the non-breeding areas in sub-Saharan West Africa.
This lecture summarises our current knowledge on breeding sites, population sizes and trends, on
migration routes and wintering sites and the threat status in Europe and West Africa.
Sioen Office, officiële verdeler van Legamaster. Uitgebreid assortiment van visuele communicatie, snel leverbaar in heel België. In deze catalogus vindt u onder meer presentatieborden, prikborden, projectieschermen, vitrines en whiteboard accessoires.
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El documento describe un programa de financiación de ENISA a través de CEAJE para emprendedores menores de 40 años con proyectos empresariales. El programa ofrece préstamos de hasta 50,000€ sin avales, con un tipo de interés de Euribor +1.5% y un periodo de amortización máximo de 5 años para proyectos nuevos o empresas con menos de 18 meses.
Microsoft Exchange Server 2010 es un sistema de mensajería que incluye un servidor de correo electrónico y aplicaciones de colaboración. Ofrece características mejoradas para administradores como alta disponibilidad, respaldos simplificados y seguridad incrementada, así como características para usuarios como integración de correo de voz y consistencia entre dispositivos. Requiere Windows Server 2008 R2 y .NET Framework 3.5 SP1 como prerequisitos.
Este documento contiene una lista de más de 300 pueblos y municipios localizados en la provincia de Salamanca, España. Además, incluye información sobre las principales ciudades, carreteras, embalses y áreas protegidas en la provincia.
Este documento proporciona orientaciones para desarrollar la capacidad de comprensión lectora en niños y niñas de pueblos originarios en su lengua materna de manera armónica con su contexto cultural. Sugiere letrar los espacios a los que tienen acceso como la comunidad, escuela y hogar usando textos en su lengua, e incorporar imágenes en los textos para facilitar la comprensión. También presenta actividades para acercar a los niños al mundo letrado y desarrollar habilidades de lectura considerando sus caracterí
Este documento reconoce el ascenso de una distribuidora a Supervisora y agradece a otras distribuidoras por su apoyo y enseñanzas. Destaca los beneficios que ofrece Forever Living como empresa, incluyendo incentivos, apoyo, reconocimiento de logros y libertad de acción. Alienta a quienes aún no se han unido a que se registren para poder realizar sus sueños a través de este negocio.
Este documento reflexiona sobre cómo las nuevas tecnologías influyen en las formas de vida y de actuar de las personas. Se discute cómo los niños aprenden a usar la tecnología de manera inconsciente a través del juego y el aprendizaje del lenguaje, lo que genera nuevas creencias profundas. También se analiza cómo un niño pequeño ha aprendido a usar un juguete tecnológico que emite sonidos al presionar botones, aunque no entiende su mecanismo interno.
Es un curso preparado, en nivel de bachillerato, para aquellos estudiantes que les cuesta tener el hábito de estudio y de lectura. Con este curso tienen una ayuda para motivarlos a adquirir
Este documento describe diferentes principios y prácticas de la enseñanza de alta calidad. Detalla varias actividades de enseñanza y aprendizaje dirigidas por el profesor, entre compañeros y autodirigidas. También discute características de contextos ricos para el aprendizaje como una base de conocimientos bien estructurada y la interacción entre estudiantes. Concluye que para diseñar actividades efectivas, es útil considerar factores comunes en entornos de aprendizaje exitosos como la construcción del conocimiento y
El documento presenta información sobre procesos cognitivos y de aprendizaje. Brevemente describe los procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción, atención y memoria, y los procesos cognitivos superiores como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. También cubre temas como el aprendizaje significativo, estrategias de aprendizaje, y los procesos que se generan en una sesión de aprendizaje como la motivación, exploración, problematización, observación, conceptualización y aplicación del aprend
El documento describe los cambios en el rol del profesor universitario. Antes era el transmisor de conocimientos, pero ahora debe ser un mediador del aprendizaje que facilite la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. También debe actualizarse constantemente y desarrollar competencias investigativas y de gestión, considerando el contexto social actual y las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe los cambios en el rol del profesor universitario. Antes el profesor era el único poseedor de la información y su función era transmitir conocimientos de forma directa. Hoy, debido a cambios sociales, culturales y tecnológicos, el profesor debe ser un mediador del aprendizaje que organiza experiencias educativas flexibles y evalúa el desempeño de los estudiantes. También debe actualizarse constantemente y desarrollar habilidades para la investigación, la docencia y la gestión.
Pequeños cambios que hacen una gran diferencia: 50+ prácticas que impactan nu...Carmen Y. Reyes
En esta presentación se discuten sobre 50 estrategias de enseñanza que facilitan que nuestros estudiantes entiendan y recuerden nuestras explicaciones.
Ambientes de aprendizaje en la universidadCarlos Marcelo
Este documento discute los nuevos ambientes de aprendizaje necesarios en la universidad. Explica que la enseñanza ya no es solo transmisión de información, sino facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También describe las nuevas competencias requeridas de los profesores, como diseñar ambientes de aprendizaje autónomo y evaluar el aprendizaje basado en competencias. Además, analiza diferentes tipos de actividades de aprendizaje y herramientas para gestionar ambientes de aprendizaje.
Up mod didáctica seccion 4 competencias docentesAbril Méndez
Este documento presenta varios conceptos clave sobre la docencia universitaria. En primer lugar, destaca la importancia de que los profesores enseñen tanto por sus conocimientos como por su forma de ser. Luego, introduce las dimensiones del docente universitario como profesional, laboral y personal. Finalmente, resume las características de un buen profesor como su dominio de la materia, desafiar intelectualmente a los estudiantes y crear un entorno para el aprendizaje crítico.
Este documento presenta un taller sobre hábitos y técnicas de estudio dirigido a estudiantes de un colegio técnico profesional. El taller tiene como objetivo principal que los estudiantes construyan su propia metodología de estudio y aprendan a aplicar diferentes técnicas de estudio como la lectura, el subrayado, la elaboración de resúmenes y esquemas, y la memorización. El documento también describe problemas comunes que enfrentan los estudiantes como falta de método de estudio, falta de planificación y no llevar las as
El documento presenta un taller sobre hábitos y técnicas de estudio dirigido a estudiantes. 1) Explica que es importante enseñar a los estudiantes a aprender mediante el desarrollo de estrategias de estudio efectivas. 2) Los objetivos del taller son que los estudiantes construyan su propia metodología de estudio y aprendan diferentes técnicas de estudio. 3) Identifica problemas comunes de los estudiantes como falta de método y planificación de estudio.
Este documento resume los tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción, por descubrimiento y otros. Define el aprendizaje como un cambio de conducta permanente como resultado de la experiencia. Explica que el aprendizaje es importante para la adaptación y supervivencia. Identifica diferentes características del aprendizaje como su carácter adaptativo y la capacidad de modificar lo aprendido anteriormente.
Este documento presenta dos perspectivas sobre la formación profesional: la perspectiva tradicional y la perspectiva cambiante. La perspectiva cambiante enfatiza el desarrollo de competencias a lo largo de la vida, el aprendizaje situacional y el papel del docente como asesor del aprendizaje autodirigido. Propone siete pasos para un desarrollo sistémico de las redes formativas basado en la orientación metodológica, el desarrollo de equipos y el nuevo rol del docente como asesor
Este documento describe los objetivos y métodos del aprendizaje interactivo. Los objetivos incluyen desarrollar el pensamiento crítico y creativo, aprender en colaboración, y permitir la resolución de problemas. El aprendizaje interactivo involucra a todos los estudiantes y promueve la interdependencia positiva entre ellos. Se enfoca en actividades prácticas como diálogos y trabajos en grupo para que los estudiantes descubran la información por sí mismos.
Este documento presenta diferentes métodos y técnicas de enseñanza para capacitaciones de bomberos. Describe técnicas como presentaciones orales, debates, demostraciones y ejercicios prácticos. También recomienda evitar que el instructor hable toda la clase, dejar preguntas sin responder para que los estudiantes descubran las respuestas, y reconocer las necesidades del grupo en particular.
Este documento presenta un taller sobre el diseño de planes de clase. El taller se compone de 5 sesiones que cubren temas como los principios del constructivismo, los propósitos del aprendizaje, los contenidos y la evaluación. El taller ayuda a los maestros a desarrollar habilidades para implementar un diseño de programación efectivo y lograr aprendizajes significativos.
Al ingresar a la Residencia los estudiantes se enfrentan a los múltiples desafíos que implica la práctica docente. Se analizan algunas causas y se realizan algunas propuestas
Este documento describe las metodologías y habilidades docentes ideales. Un profesor efectivo debe facilitar el aprendizaje de sus alumnos de manera que aprendan a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Asimismo, debe ser interesante, comunicativo, motivado y atender a cada alumno de manera individual. Un buen profesor utiliza metodologías activas como el aprendizaje cooperativo y basado en problemas para motivar a los alumnos.
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Variables cognitivas en el proceso de aprendizajekiarahanelis
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Este plan de proyecto tiene como objetivo concientizar sobre la protección de los recursos naturales de Puerto Rico que se ven afectados por el cambio climático. Los estudiantes de cuarto grado crearán un video y una propuesta de investigación sobre cómo mejorar el ambiente local para ayudar a los animales. El proyecto se llevará a cabo del 14 de octubre al 8 de diciembre de 2016 e incluirá instrucción sobre habilidades de investigación, uso de tecnología y trabajo en equipo.
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El documento presenta el programa de actividades para la Semana de las Ciencias. Del lunes al viernes se llevarán a cabo diferentes eventos como la entrega de recordatorios, montaje de proyectos, exposición de carteles, evaluación de proyectos, photo booth, y una feria científica con premiación.
El resumen presenta los resultados promedio obtenidos por los estudiantes de 8vo grado de la escuela JRJ y a nivel isla en Puerto Rico en las diferentes áreas de matemáticas en la prueba PPAA del 2014. Los estudiantes de JRJ obtuvieron los porcientos promedio más altos en Numeración y Operación y los más bajos en Análisis de Datos y Probabilidad, mientras que a nivel isla, los estudiantes obtuvieron el porciento promedio más alto en Numeración y Operación y el más bajo en Geometr
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El documento presenta los resultados promedio obtenidos en la prueba PPAA 2014 de 8vo grado de inglés para tres áreas: comunicación auditiva, comunicación escrita y comprensión de lectura. Los estudiantes de la escuela JRJ obtuvieron puntajes promedio más bajos que el estándar a nivel isla en las tres áreas evaluadas.
El estudiante JRJ obtuvo puntajes por debajo del promedio en comunicación auditiva, comunicación escrita y comprensión lectora en la prueba PPAA 2014 de 7mo grado de inglés, con mayores deficiencias en comprensión lectora.
Los resultados de las pruebas PPAA 2014 para el 7mo grado de español muestran que los estudiantes de la escuela JRJ obtuvieron un promedio más alto en Comunicación Escrita (50.44% vs. 44.94%) y Comprensión Lectora (41.62% vs. 36.4%) que el promedio a nivel isla.
El documento presenta los resultados de las pruebas estandarizadas de Español, Matemáticas, Inglés y Ciencias de los grados 7mo a 11vo de la Escuela Juan Ramón Jiménez para los años 2013-14 y 2014-15. En general, hubo una ligera mejora en los niveles proficientes y avanzados, y una disminución en los niveles pre-básicos y básicos. Sin embargo, los resultados variaron entre las diferentes asignaturas y grados escolares.
Los resultados de las pruebas PPAA 2014 para el 8vo grado de español muestran que el promedio de comunicación escrita y comprensión lectora para los estudiantes de la escuela JRJ fue menor que el promedio a nivel isla. El porcentaje promedio de comunicación escrita fue 37.72% para JRJ versus 47.97% a nivel isla, y el porcentaje promedio de comprensión lectora fue 39.79% para JRJ frente a 50.79% a nivel isla.
This document discusses building achievement in Title 1 schools by fostering growth mindsets. It introduces 7 key mindsets and provides tools and strategies for changing mindsets. The mindsets discussed are: gratitude, optimism, understanding that mindsets can change, seeing teachers as the single greatest determinant of student success, having a "no excuses" attitude, and a sense of urgency around improving outcomes for at-risk students. Research is presented showing the impacts of poverty and stress on the brain and academic performance. Strategies are aimed at helping teachers take ownership of student outcomes and empowering students through emphasizing effort and growth over fixed traits.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
The document provides an overview of Dr. Douglas Reeves, founder of Creative Leadership Solutions. It discusses his background, accomplishments, and work focusing on leadership and organizational effectiveness. Dr. Reeves is the author of over 30 books and 80 articles on these topics. He provides keynote speeches, proprietary research, and executive coaching to organizations worldwide.
1. The document discusses how the leadership system in a school is the key determinant of its success. It outlines five keys to an effective leadership system: strong professional relationships, a focus on student needs, shared decision-making power, an improvement process, and sustaining ongoing progress.
2. Intrinsic motivation throughout the staff is important for maximizing school performance. An effective leadership system provides this by involving staff in decisions and goal-setting.
3. Specific strategies are presented for implementing each of the five keys, like establishing shared values, prioritizing student needs, delegating decision authority, using improvement teams, and regularly evaluating goals. Changing a school's leadership system is necessary to realize its full potential.
The document summarizes the goals and objectives achieved over 14 years at the Doyon School through their consensus-driven improvement process. Some of the major goals included establishing a set of shared working values to build positive relationships among staff, increasing consistency in curriculum and instruction between grades and classrooms, and maintaining a focus on developing and assessing high quality curriculum aligned to state standards. The process of setting goals and reviewing them annually helped transform the school culture from one of individual priorities to a collaborative, student-centered approach.
Este documento presenta un calendario de cuatro eventos para padres sobre temas relacionados con la seguridad en Internet, el liderazgo y el ejercicio de la autoridad parental en el contexto de la transformación de la escuela.
Este documento ofrece varias maneras en que los padres pueden ayudar al éxito escolar de sus hijos, como participar activamente en el aprendizaje de los niños, desarrollar una colaboración fuerte con los maestros, asistir a reuniones de padres y maestros, supervisar las tareas escolares, y mantener una actitud positiva hacia la educación.
Aprendizajes significativos mario vega 18 de mayo 2011 j (1)
1. Aprendizajes significativos y efectivos en la
sala de clases instrucción diferenciada
Prof. Mario Vega Giboyeaux
mterapia@yahoo.com
18 de mayo de 2011
7. Repasemos
En grupos cooperativos
haga un organizador
gráfico que presente el
concepto.
8. El aprendizaje es un cambio relativamente
permanente en el comportamiento , que refleja
una adquisición de conocimiento o habilidades a
través de la experiencia y que puede incluir el
estudio, la instrucción, la observación o la
práctica. Los cambios en el comportamiento son
razonablemente objetivos y por lo tanto, pueden
ser medibles.
9. Es un proceso innato del ser
Aprender humano, siempre estamos
en constante aprendizaje
Predisposición Metodología
para aprender de la
(emociones) enseñanza
10. ¿Cómo ocurre el
aprendizaje?
interés vivencias
experimenta
necesidad
r
motivación comunicar
búsqueda transmitir
acción experiencias
11. El concepto principal de la educación es el
aprendizaje, por lo tanto… puede ayudar a
entender los procesos de aprender de los
estudiantes y como consecuencia enseñarles:
de manera más apropiada
efectiva
agradable
12. Dé una, Consiga una….
¿Qué cosas está
usted haciendo ya en
su sala de clase para
diferenciar la
instrucción?
14. Adaptado al español de la Plantilla de CAST
p. 1
Perfil de Aprendizaje de la Clase Plantilla Modelo
Grado: Maestra:
Fortalezas Debilidades Preferencias/Intereses
Reconocimiento Jorge—Vocabulario extenso Kevin—Usa Espejuelos
(“qué” aprende)
Estrategia Bernardo—Sabe mucho de Brian—Dificultad con la organización en
(“cómo” computadoras trabajos escritos
aprende)
Afecto Jennilis—Auto-estima muy alta, Brian—Se desiluciona con facilidad, le Jason—Prefiere actividades que
(“por qué” muy confiada de sí misma asustan los riesgos involucren investigaciones y
aprende) proyectos
16. ¿Cómo aprende la gente?
• Piense en algo en lo que usted es bueno de
verdad fuera de la escuela (pasatiempo,
deporte, arte, destreza, ……)
• Escriba como usted:
empezó a aprenderlo
luego, a conocerlo
y finalmente, a “dominarlo”.
16
17.
18. Aprendizaje
significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del
estudiante depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por “estructura
cognitiva” , al conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como su
organización.
21. 1. Escriba una descripción de dos o tres
oraciones sobre su estrategia
2. Ofrezca un ejemplo de cómo puede
utilizar esta estrategia en la sala de clases
Artes del Lenguaje/lectura– Compactar
Matemáticas– Estudio independiente
Ciencias – Centros de Interés / Grupos de Interés
Estudios Sociales / Historia– Grupos flexibles
22. Assessment en la Sala de Clase
Diferenciada
• Debe hacerse todo el tiempo
• Depende de la instrucción
• Depende del estudiante
• Informa continuamente a la instrucción
23. Y, ¿A dónde voy de aquí?
• Empiece poco a poco
• Organice su sala de clase
24. Estación del Para
maestro 1 los
bultos
Estante de
Libros
Estación
Asignaciones
del Horario
maestro 2 de grupo
25. Y, ¿A dónde voy de aquí?
• Tenga un récord de estudiante
• Empiece a trabajar portafolios
• Use al tecnología
• Instale un sistema de preguntas para los
estudiantes
26. Recordemos:
• Todos los estudiantes son diferentes.
• Un tamaño no le queda a todo el mundo.
• La diferenciación permite que TODOS los
estudiantes tengan acceso a TODO el
currículo.
27. • Es la respuesta de un maestro a
las necesidades de cada
estudiante
• El reconocer que los estudiantes
llegan con niveles y preferencias
de conocimiento diferentes
• Instrucción que llama la atención
de todo tipo de estudiante
28. Pausa para
Pausa para
Clarificar
Clarificar
Promueve escuchar activamente
Luego de presentar un punto
importante o definir un concepto
clave, pare, permita una pausa (10
a 15 segundos) y luego pregunta si
alguien necesita que se le clarifique
la información.
30. La motivación
• Ausubel plantea que la motivación es necesaria
en el aprendizaje significativo.
• El compromiso del estudiante con su propio
proceso de aprendizaje es fundamental. Pero el
aprendizaje significativo no puede depender solo
de la predisposición del estudiante.
• Es necesario que alguien abra esa posibilidad,
planteando relaciones, pidiendo analogías,
exigiendo ejemplos, mostrando conexiones
nuevas. En esto consiste la tarea del docente.
31. Ventajas del aprendizaje
significativo
• Produce una retención más duradera de la
información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos
de forma significativa.
• La nueva información al ser relacionada con la
anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo.
• Es activo.
32. Recomendacione
Recomendacione
s
s
¿¿QUÉ OTRAS
QUÉ OTRAS
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
SE LE
SE LE
OCURREN PARA
OCURREN PARA
INCORPORARLAS
INCORPORARLAS
A SU PRÁCTICA?
A SU PRÁCTICA?
34. Respuesta Reflexiva
Respuesta Reflexiva
Respuesta a una demostración o
presentación por parte del maestro
Se le pide a los estudiantes que escriban
una párrafo que comienza con: “Me
sorprendió que…” “Me pregunto si…”
Los hace reflexionar sobre lo que obtuvieron
de la presentación en la clase.
Les ayuda a entender que el propósito de la
actividad o demostración va más allá del
entretenimiento.
35. Síntesis
“El objeto de la enseñanza no es tanto proveer
de conocimiento. Sino de poner en actividad
los órganos capaces de adquirir el mismo”.
Eugenio María de Hostos
Cada participante debe tomarse dos minutos para compartir con su compañero de al lado la respuesta a esta pregunta. Una vez pasen estos minutos, llame la atención del grupo y pida a 2 o 3 voluntarios que compartan sus respuestas. Valide las respuestas y/o añada o permita que otros añadan a las mismas.
Los maestros deben trabajar el perfil de su sala de clase, utilizando al menos tres estudiantes, se lo pueden llevar para completarlo en la escuela y les servirá de ejemplo para el año que viene.
Los maestros deben trabajar el perfil de su sala de clase, utilizando al menos tres estudiantes, se lo pueden llevar para completarlo en la escuela y les servirá de ejemplo para el año que viene.
Aqui se le pide que en grupos escriban en un papelote qué es para ellos esta teoría y luego se les da la información del slide siguiente
Esta es una actividad individual y rápida, pueden escribir en una hoja en blanco. Los participantes sólo pensarán en algo en lo que son buenos (cocinar, jugar tennis, bailar, etc) y escribir sobre los tres puntos expuestos. Si es bueno cocinando: 1. empezó porque su mamá le dijo que hicera el desayuno un dia. 2. siguió leyendo libros de cocina e inventando. 3. Continuó practicando y la gente empezó a pedirle que cocinara en las actividades. (Algo sencillo, puede pedir a dos o tres voluntarios que compartan sus experiencias)
Pida a los participantes que trabajen entre 10 y 15 minutos en estos dos puntos Luego, pida a cada grupo que compartan lo que han discutido. Reafirme lo que ellos digan y, si fuera posible, ofrezca otros ejemplos de cómo cada estrategia se podría utilizar.
Debe hacerse todo el tiempo– no solamente al final. Esto nos permite ajustar y adaptar la instrucción según cómo respondan los estudiantes y según sus necesidades. Depende de la instrucción: El assessment debe basarse en el contenido y en la manera cómo fue enseñado Depende del estudiante: El assessment debe basarse en las necesidades del estudiante y en la manera como éste ha interactuado con los materiales Continuamente informa a la instrucción: el assessment debe informar al maestro sobre el progreso del estudiante y toda instrucción futura debe basarse en esa información
Empiece poco a poco– empiece con una materia y con una técnica – utilícela por un tiempo y luego añada otras. Le tomará tiempo de ajuste tanto al estudiante como al maestro ya que esto es una nueva forma de aprender. Organice su sala de clase– Piense cómo está organizado su salón y si esta organización provee espcaio y materiales para que los estudiantes puedan trabajar de diferentes maneras.
Esta es una forma en que puede organizar el salón La estación del maestro es para trabajar en grupos pequeños. Todos los materiales están en un estante detrás del maestro y los estudiantes pueden estar en su lugar mientras trabajan en grupo (no parándose a buscar materiales) Los pupitres se pueden cambiar de manera que los estudiantes puedan hacer trabajos individuales, en grupos pequeños, o en pares. Cada estudiante debería, en lo posible, tener un “pupitre base” a donde llegan en la mañana. La estación del maestro 2 puede utilizarce si tiene un ayudante o un practicante. Si no, puede utilizar para trabajos en grupo pequeños o como una estación de estudio. Siempre mantenga un horario y las asignaciones de grupo en un cartel en la pared. Los estudiantes deben poder saber dónde deben estar y con quién deben trabajar sin tener que preguntarle al maestro. Los exágonos rojos representan áreas donde el estudiante puede trabajar en el piso, permítales estar cómodos pero provea estructura (sólo en las áreas designadas).
Los puntos importantes que debe enfatizar aquí son: Diferenciar la instrucción es reconocer que los estudiantes tienen intereses diferentes, conocimientos diferentes, formas de aprender diferentes y que éstos reaccionan a esto. La intención detrás de la diferenciación es maximizar el aprendizaje de cada estudiante encontrando el punto donde cada uno se encuentra y diseñando la instrucción que vaya de acuerdo con sus necesidades