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Aprendizajes significativos y efectivos en la
  sala de clases instrucción diferenciada


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                                18 de mayo de 2011
Derechos
Reservados 2009
Nayda I. Soto
Todo lo que realmente necesitaba saber
    lo aprendí en KINDERGARTEN
PRE- PRUEBA
“Si buscas resultados
 distintos, no hagas
siempre lo mismo”…
           Albert Einstein
Repasemos




            En grupos cooperativos
             haga un organizador
            gráfico que presente el
                   concepto.
El aprendizaje es un cambio relativamente
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razonablemente objetivos y por lo tanto, pueden
ser medibles.
Es un proceso innato del ser
Aprender        humano, siempre estamos
                en constante aprendizaje




           Predisposición           Metodología
           para aprender               de la
            (emociones)             enseñanza
¿Cómo ocurre el
     aprendizaje?


 interés       vivencias
             experimenta
necesidad
                   r
motivación    comunicar

búsqueda      transmitir

  acción     experiencias
El concepto principal de la educación es el
aprendizaje, por lo tanto… puede ayudar a
entender los procesos de aprender de los
estudiantes y como consecuencia enseñarles:


           de manera más apropiada


                   efectiva


                  agradable
Dé una, Consiga una….


        ¿Qué cosas está
      usted haciendo ya en
      su sala de clase para
          diferenciar la
          instrucción?
Construyendo el Perfil de Nuestra Sala
de Clase
Adaptado al español de la Plantilla de CAST
                                                                                                                            p. 1

                                                Perfil de Aprendizaje de la Clase                         Plantilla Modelo

Grado:              Maestra:



                             Fortalezas                             Debilidades                           Preferencias/Intereses
  Reconocimiento    Jorge—Vocabulario extenso            Kevin—Usa Espejuelos
  (“qué” aprende)




    Estrategia      Bernardo—Sabe mucho de               Brian—Dificultad con la organización en
     (“cómo”        computadoras                         trabajos escritos
     aprende)




      Afecto        Jennilis—Auto-estima muy alta,       Brian—Se desiluciona con facilidad, le      Jason—Prefiere actividades que
    (“por qué”      muy confiada de sí misma             asustan los riesgos                         involucren investigaciones y
     aprende)                                                                                        proyectos
¿Qué es el aprendizaje
    significativo?
¿Cómo aprende la gente?

• Piense en algo en lo que usted es bueno de
  verdad fuera de la escuela (pasatiempo,
  deporte, arte, destreza, ……)
• Escriba como usted:
    empezó a aprenderlo
    luego, a conocerlo
   y finalmente, a “dominarlo”.


                         16
Aprendizaje
significativo

     Ausubel plantea que el aprendizaje del
  estudiante depende de la estructura cognitiva
       previa que se relaciona con la nueva
  información, debe entenderse por “estructura
   cognitiva” , al conjunto de conceptos, ideas
    que un individuo posee en un determinado
      campo del conocimiento, así como su
                    organización.
Tipos de
aprendizaje
Algo de Práctica
1. Escriba una descripción de dos o tres
   oraciones sobre su estrategia
2. Ofrezca un ejemplo de cómo puede
   utilizar esta estrategia en la sala de clases
Artes del Lenguaje/lectura– Compactar
Matemáticas– Estudio independiente
Ciencias – Centros de Interés / Grupos de Interés
Estudios Sociales / Historia– Grupos flexibles
Assessment en la Sala de Clase
Diferenciada



• Debe hacerse todo el tiempo
• Depende de la instrucción
• Depende del estudiante
• Informa continuamente a la instrucción
Y, ¿A dónde voy de aquí?

• Empiece poco a poco
• Organice su sala de clase
Estación del                  Para
                                    maestro 1                    los
                                                                 bultos




Estante de
  Libros




             Estación
                                                  Asignaciones
               del       Horario
             maestro 2                              de grupo
Y, ¿A dónde voy de aquí?

• Tenga un récord de estudiante
• Empiece a trabajar portafolios
• Use al tecnología
• Instale un sistema de preguntas para los
  estudiantes
Recordemos:

  • Todos los estudiantes son diferentes.

  • Un tamaño no le queda a todo el mundo.

  • La diferenciación permite que TODOS los
    estudiantes tengan acceso a TODO el
    currículo.
• Es la respuesta de un maestro a
  las necesidades de cada
  estudiante

• El reconocer que los estudiantes
  llegan con niveles y preferencias
  de conocimiento diferentes

• Instrucción que llama la atención
  de todo tipo de estudiante
Pausa para
  Pausa para
  Clarificar
  Clarificar
Promueve escuchar activamente

Luego de presentar un punto
importante o definir un concepto
clave, pare, permita una pausa (10
a 15 segundos) y luego pregunta si
alguien necesita que se le clarifique
la información.
Aplicaciones
pedagógicas
La motivación

• Ausubel plantea que la motivación es necesaria
  en el aprendizaje significativo.
• El compromiso del estudiante con su propio
  proceso de aprendizaje es fundamental. Pero el
  aprendizaje significativo no puede depender solo
  de la predisposición del estudiante.
• Es necesario que alguien abra esa posibilidad,
  planteando relaciones, pidiendo analogías,
  exigiendo ejemplos, mostrando conexiones
  nuevas. En esto consiste la tarea del docente.
Ventajas del aprendizaje
significativo
 • Produce una retención más duradera de la
   información.
 • Facilita el adquirir nuevos conocimientos
   relacionados con los anteriormente adquiridos
   de forma significativa.
 • La nueva información al ser relacionada con la
   anterior, es guardada en la memoria a largo
   plazo.
 • Es activo.
Recomendacione
Recomendacione
s
s



                    ¿¿QUÉ OTRAS
                     QUÉ OTRAS
                    ESTRATEGIAS
                    ESTRATEGIAS
                        SE LE
                        SE LE
                  OCURREN PARA
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                 INCORPORARLAS
                  INCORPORARLAS
                   A SU PRÁCTICA?
                   A SU PRÁCTICA?
Actividades para
Actividades para
    promover
     promover
  vocabulario
   vocabulario




                   33
Respuesta Reflexiva
Respuesta Reflexiva

      Respuesta a una demostración o
       presentación por parte del maestro
           Se le pide a los estudiantes que escriban
            una párrafo que comienza con: “Me
            sorprendió que…” “Me pregunto si…”
              Los hace reflexionar sobre lo que obtuvieron
               de la presentación en la clase.
              Les ayuda a entender que el propósito de la
               actividad o demostración va más allá del
               entretenimiento.
Síntesis



“El objeto de la enseñanza no es tanto proveer
 de conocimiento. Sino de poner en actividad
 los órganos capaces de adquirir el mismo”.

                      Eugenio María de Hostos
POST- PRUEBA que
¿Cuál fue el aprendizaje más significativo
          adquiriste en este taller?
Aprendizajes significativos mario vega 18 de mayo 2011 j (1)

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Aprendizajes significativos mario vega 18 de mayo 2011 j (1)

  • 1. Aprendizajes significativos y efectivos en la sala de clases instrucción diferenciada Prof. Mario Vega Giboyeaux mterapia@yahoo.com 18 de mayo de 2011
  • 2.
  • 4. Todo lo que realmente necesitaba saber lo aprendí en KINDERGARTEN
  • 6. “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”… Albert Einstein
  • 7. Repasemos En grupos cooperativos haga un organizador gráfico que presente el concepto.
  • 8. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento , que refleja una adquisición de conocimiento o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto, pueden ser medibles.
  • 9. Es un proceso innato del ser Aprender humano, siempre estamos en constante aprendizaje Predisposición Metodología para aprender de la (emociones) enseñanza
  • 10. ¿Cómo ocurre el aprendizaje? interés vivencias experimenta necesidad r motivación comunicar búsqueda transmitir acción experiencias
  • 11. El concepto principal de la educación es el aprendizaje, por lo tanto… puede ayudar a entender los procesos de aprender de los estudiantes y como consecuencia enseñarles: de manera más apropiada efectiva agradable
  • 12. Dé una, Consiga una…. ¿Qué cosas está usted haciendo ya en su sala de clase para diferenciar la instrucción?
  • 13. Construyendo el Perfil de Nuestra Sala de Clase
  • 14. Adaptado al español de la Plantilla de CAST p. 1 Perfil de Aprendizaje de la Clase Plantilla Modelo Grado: Maestra: Fortalezas Debilidades Preferencias/Intereses Reconocimiento Jorge—Vocabulario extenso Kevin—Usa Espejuelos (“qué” aprende) Estrategia Bernardo—Sabe mucho de Brian—Dificultad con la organización en (“cómo” computadoras trabajos escritos aprende) Afecto Jennilis—Auto-estima muy alta, Brian—Se desiluciona con facilidad, le Jason—Prefiere actividades que (“por qué” muy confiada de sí misma asustan los riesgos involucren investigaciones y aprende) proyectos
  • 15. ¿Qué es el aprendizaje significativo?
  • 16. ¿Cómo aprende la gente? • Piense en algo en lo que usted es bueno de verdad fuera de la escuela (pasatiempo, deporte, arte, destreza, ……) • Escriba como usted:  empezó a aprenderlo  luego, a conocerlo y finalmente, a “dominarlo”. 16
  • 17.
  • 18. Aprendizaje significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructura cognitiva” , al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
  • 21. 1. Escriba una descripción de dos o tres oraciones sobre su estrategia 2. Ofrezca un ejemplo de cómo puede utilizar esta estrategia en la sala de clases Artes del Lenguaje/lectura– Compactar Matemáticas– Estudio independiente Ciencias – Centros de Interés / Grupos de Interés Estudios Sociales / Historia– Grupos flexibles
  • 22. Assessment en la Sala de Clase Diferenciada • Debe hacerse todo el tiempo • Depende de la instrucción • Depende del estudiante • Informa continuamente a la instrucción
  • 23. Y, ¿A dónde voy de aquí? • Empiece poco a poco • Organice su sala de clase
  • 24. Estación del Para maestro 1 los bultos Estante de Libros Estación Asignaciones del Horario maestro 2 de grupo
  • 25. Y, ¿A dónde voy de aquí? • Tenga un récord de estudiante • Empiece a trabajar portafolios • Use al tecnología • Instale un sistema de preguntas para los estudiantes
  • 26. Recordemos: • Todos los estudiantes son diferentes. • Un tamaño no le queda a todo el mundo. • La diferenciación permite que TODOS los estudiantes tengan acceso a TODO el currículo.
  • 27. • Es la respuesta de un maestro a las necesidades de cada estudiante • El reconocer que los estudiantes llegan con niveles y preferencias de conocimiento diferentes • Instrucción que llama la atención de todo tipo de estudiante
  • 28. Pausa para Pausa para Clarificar Clarificar Promueve escuchar activamente Luego de presentar un punto importante o definir un concepto clave, pare, permita una pausa (10 a 15 segundos) y luego pregunta si alguien necesita que se le clarifique la información.
  • 30. La motivación • Ausubel plantea que la motivación es necesaria en el aprendizaje significativo. • El compromiso del estudiante con su propio proceso de aprendizaje es fundamental. Pero el aprendizaje significativo no puede depender solo de la predisposición del estudiante. • Es necesario que alguien abra esa posibilidad, planteando relaciones, pidiendo analogías, exigiendo ejemplos, mostrando conexiones nuevas. En esto consiste la tarea del docente.
  • 31. Ventajas del aprendizaje significativo • Produce una retención más duradera de la información. • Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa. • La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. • Es activo.
  • 32. Recomendacione Recomendacione s s ¿¿QUÉ OTRAS QUÉ OTRAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS SE LE SE LE OCURREN PARA OCURREN PARA INCORPORARLAS INCORPORARLAS A SU PRÁCTICA? A SU PRÁCTICA?
  • 33. Actividades para Actividades para promover promover vocabulario vocabulario 33
  • 34. Respuesta Reflexiva Respuesta Reflexiva Respuesta a una demostración o presentación por parte del maestro  Se le pide a los estudiantes que escriban una párrafo que comienza con: “Me sorprendió que…” “Me pregunto si…”  Los hace reflexionar sobre lo que obtuvieron de la presentación en la clase.  Les ayuda a entender que el propósito de la actividad o demostración va más allá del entretenimiento.
  • 35. Síntesis “El objeto de la enseñanza no es tanto proveer de conocimiento. Sino de poner en actividad los órganos capaces de adquirir el mismo”. Eugenio María de Hostos
  • 36. POST- PRUEBA que ¿Cuál fue el aprendizaje más significativo adquiriste en este taller?

Notas del editor

  1. Cada participante debe tomarse dos minutos para compartir con su compañero de al lado la respuesta a esta pregunta. Una vez pasen estos minutos, llame la atención del grupo y pida a 2 o 3 voluntarios que compartan sus respuestas. Valide las respuestas y/o añada o permita que otros añadan a las mismas.
  2. Los maestros deben trabajar el perfil de su sala de clase, utilizando al menos tres estudiantes, se lo pueden llevar para completarlo en la escuela y les servirá de ejemplo para el año que viene.
  3. Los maestros deben trabajar el perfil de su sala de clase, utilizando al menos tres estudiantes, se lo pueden llevar para completarlo en la escuela y les servirá de ejemplo para el año que viene.
  4. Aqui se le pide que en grupos escriban en un papelote qué es para ellos esta teoría y luego se les da la información del slide siguiente
  5. Esta es una actividad individual y rápida, pueden escribir en una hoja en blanco. Los participantes sólo pensarán en algo en lo que son buenos (cocinar, jugar tennis, bailar, etc) y escribir sobre los tres puntos expuestos. Si es bueno cocinando: 1. empezó porque su mamá le dijo que hicera el desayuno un dia. 2. siguió leyendo libros de cocina e inventando. 3. Continuó practicando y la gente empezó a pedirle que cocinara en las actividades. (Algo sencillo, puede pedir a dos o tres voluntarios que compartan sus experiencias)
  6. Pida a los participantes que trabajen entre 10 y 15 minutos en estos dos puntos Luego, pida a cada grupo que compartan lo que han discutido. Reafirme lo que ellos digan y, si fuera posible, ofrezca otros ejemplos de cómo cada estrategia se podría utilizar.
  7. Debe hacerse todo el tiempo– no solamente al final. Esto nos permite ajustar y adaptar la instrucción según cómo respondan los estudiantes y según sus necesidades. Depende de la instrucción: El assessment debe basarse en el contenido y en la manera cómo fue enseñado Depende del estudiante: El assessment debe basarse en las necesidades del estudiante y en la manera como éste ha interactuado con los materiales Continuamente informa a la instrucción: el assessment debe informar al maestro sobre el progreso del estudiante y toda instrucción futura debe basarse en esa información
  8. Empiece poco a poco– empiece con una materia y con una técnica – utilícela por un tiempo y luego añada otras. Le tomará tiempo de ajuste tanto al estudiante como al maestro ya que esto es una nueva forma de aprender. Organice su sala de clase– Piense cómo está organizado su salón y si esta organización provee espcaio y materiales para que los estudiantes puedan trabajar de diferentes maneras.
  9. Esta es una forma en que puede organizar el salón La estación del maestro es para trabajar en grupos pequeños. Todos los materiales están en un estante detrás del maestro y los estudiantes pueden estar en su lugar mientras trabajan en grupo (no parándose a buscar materiales) Los pupitres se pueden cambiar de manera que los estudiantes puedan hacer trabajos individuales, en grupos pequeños, o en pares. Cada estudiante debería, en lo posible, tener un “pupitre base” a donde llegan en la mañana. La estación del maestro 2 puede utilizarce si tiene un ayudante o un practicante. Si no, puede utilizar para trabajos en grupo pequeños o como una estación de estudio. Siempre mantenga un horario y las asignaciones de grupo en un cartel en la pared. Los estudiantes deben poder saber dónde deben estar y con quién deben trabajar sin tener que preguntarle al maestro. Los exágonos rojos representan áreas donde el estudiante puede trabajar en el piso, permítales estar cómodos pero provea estructura (sólo en las áreas designadas).
  10. Los puntos importantes que debe enfatizar aquí son: Diferenciar la instrucción es reconocer que los estudiantes tienen intereses diferentes, conocimientos diferentes, formas de aprender diferentes y que éstos reaccionan a esto. La intención detrás de la diferenciación es maximizar el aprendizaje de cada estudiante encontrando el punto donde cada uno se encuentra y diseñando la instrucción que vaya de acuerdo con sus necesidades
  11. 02/27/13